Проект за развитие на родителски клуб „Ние сме заедно.“ (За родители с деца с увреждания). Родителски клуб, ефективна форма за придружаване на семейството на дете с увреждания Клубове за комуникация за родители, отглеждащи деца с увреждания
Статията представя програма за работа с родителите на дете с увреждания под формата на клубни срещи. Формулирани са задачите на „Училището за родители на специално дете“, темите и структурата на часовете, описани са методите, използвани за поддържане на интереса и разкриване на идентифицираните теми.
Изтегли:
Преглед:
Програмата на клуб "Училище за родител на специално дете"
Шмакова Н.В ., образователен психолог
GKU DDI "Южно Бутово"
Обяснителна бележка
Семейството е естествената среда, която осигурява хармоничното развитие и социалната адаптация на детето.
Семействата, в които се отглеждат деца с увреждания в развитието, се сблъскват със специфични проблеми и изпитват трудности при разрешаването им: некомпетентност при отглеждането и развитието на анормално дете, липса на знания от родителите на елементарни психологически и педагогически познания за коригиращо образование и отглеждане на дете в дом в достъпен негов формат; изкривяване на контактите със заобикалящото общество и в резултат на това липса на подкрепа от обществото и др.
Съвременните изследвания (Е. А. Екжанова (1998); Т. В. Черникова (2000); В. В. Ткачева (2000); И. В. Риженко и М. С. Карпенкова И. В. (2001); Карданова (2003) и др.) показват промени в емоционалната, ценностно-смисловата сфера, в психическото и соматично състояние на родителите на деца с увреждания.
Първата, исторически установена форма на работа на специалисти (лекари, учители и психолози) с родители на деца с увреждания в развитието е образователната и образователна посока. Дълго време при работа със семейство вниманието беше насочено към самото дете, но не и към функционирането на семейството, не към членовете му, изпаднали в ситуация на психологическа травма, семеен стрес и криза.
Последните публикации показват необходимостта от предоставяне на психологическа помощ не само на хората с увреждания, но и на техните роднини.
Проучване на семейства, отглеждащи дете с увреждания, показва, че родителите на болно дете, с висока готовност да се посветят на решаването на проблемите на детето, не разбират (подценяват) пряката връзка между състоянието на детето и цялото семейство с личния живот. състояние на родителя, значението на работата с лични проблеми.
Резултатите от анкета на родителите за идентифициране на искането им за индивид психологическо консултиране, групова работа, насочена към подобряване на техните собствени психологическо състояниепоказа, че 53% от анкетираните родители не изразяват нужда от психологическа работа с тях лично.
За родителите, които имат заявка за работа с психолог, груповата форма на работа се оказва по-търсена от индивидуалната. Най-голям процент от тях (68%) предпочитат да се научат да общуват с детето като цел на обучението, 54% искат да общуват с родители на деца с подобни проблеми, за да споделят опит и да си оказват взаимопомощ
Тоест многоизмерността на проблемите на болното дете кара родителите да се чувстват недостатъчно родителски компетентни по въпросите на психологическото и педагогическото въздействие върху детето, което определя съдържанието на техните искания към специалисти.
При съставянето на програмата за дейност на клуб „Училище за родители на специално дете“ са взети предвид както исканията на родителите, така и обективно съществуващата, но непосочена от родителите нужда от лична психологическа помощ и подкрепа. Груповата форма на работа носи мощен ресурс за решаване на проблеми, както педагогически, така и психологически.
Тази програма, оставяйки въпросите на педагогическото образование като приоритет, включва и задачите за развитие на психологическата компетентност на родителите в самопознанието и познаването на детето, в способността да си помогнат сами в стресова ситуация.
Цел на програмата
Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на родителите по въпросите на образованието, развитието и социална адаптациядеца с психофизични увреждания чрез психолого-педагогическо обучение; въвличане на родителите в сътрудничество по отношение на единни подходи към отглеждането и възпитанието на детето.
Задачи
- да формират у родителите положително възприятие за личността на детето с
нарушения в развитието;
- разширяване на представата на родителите за възпитателните им функции в
по отношение на дете с умствена изостаналост;
- да запознае родителите със специални корекционни и
методически похвати, необходими за провеждане на занимания с проблемно дете у дома;
- запознайте родителите с ефективни методиродител-
детско взаимодействие, образователни техники, необходими за коригиране на личността на дете с увреждания в развитието;
- мотивирайте родителите да общуват с
специалисти на институцията, участие в създаването на единно образователно пространство "дом-интернат - семейство";
- да мотивират родителите да търсят психологическа помощ
лично за себе си, да участват в психологически тренинги;
- допринасят за разширяване на контактите с обществото, за осигуряване
възможност за общуване с родители, които имат деца с подобни проблеми.
програма предназначени за родители, чиито деца посещават институцията социална защитанаселение. Участието в родителските срещи на други членове на семейството (баби и дядовци, братя и сестри на дете с увреждания и др.) е добре дошло, тъй като те като членове на семейството влияят на детето и участват в неговото възпитание.
Продължителността на програмата е 1 академична година (след това може да бъде продължена).
Занятията в клуба на родителите се провеждат веднъж месечно (8-9 срещи)
Продължителността и времето на един урок е 1,5-2 часа:
18.00-20.00
Състав на групата: 8-12 човека. Предполага се, че основният състав на групата ще бъде постоянен, което ще позволи на родителите да разберат по-добре предложения материал и да мотивират родителите да практическа употребазнания в обучението и отглеждането на деца в домашни условия.
Програмата е представена под формата на списък с теми за клубни срещи на родители, Кратко описаниеструктурата на урока, списък на методите и техниките за изпълнение на предмета на класовете. груб плансъдържание на всеки урок. IN насокиза изпълнението на програмата практически материал: Приблизително съдържание на класове по всички теми, "Упражнения за започване на класове", "Опции за завършване на класове", "Притчи", примери за въпросници "Обратна връзка", съдържанието и правилата на психологическата игра "Делфин".
През учебната година програмата може да се коригира в зависимост от заявките и нуждите на участниците в клубните срещи.
Тематичен план на урока
клуб "Училище за родител на специално дете"
Септември .
Темата "Нелечимо" не означава - "обречена" (Особености на корекционно-възпитателното обучение на деца с тежка умствена изостаналост).
октомври .
Тема "Вълшебна четка" (Възможности за корекционно рисуване).
ноември .
Тема "Посещение на логопед" (Формиране на предпоставки за развитие на речта).
декември.
Тема "Рисуваме заедно" (Съвместна продуктивна дейност на възрастен и дете - работилница родител-дете)
януари.
Тема "Сензорното развитие е важно" (Значението на сензорния опит за цялостното развитие на детето)
февруари.
Тема "Лечител-глина" (Коригиращи възможности за моделиране на глина)
Март.
Предмет " жива глина» (Съвместна продуктивна дейност на възрастен и дете - работилница родител-дете)
Април.
Тема "Движението е живот" (Адаптивна Физическа култураза деца с проблеми в развитието - дейност дете-родител)
Може.
Тема "Децата и музиката" (Влиянието на музиката върху човешката психика)
Структура на урока
Урокът се състои от 3 блока:
1 блок: Въведение в темата.
Първият блок включва организационна и информационна част.
Организационната е насочена към създаване на атмосфера на емоционална близост на членовете на групата, включване в предмета на комуникация.
Информационната част предлага мини-лекция по зададена тема, която може да бъде онагледена чрез гледане на видеоклипове; препоръки за работа с деца в практическата част на урока; подготовка за работа.
Блок 2: Практически. Това може да бъде работилница или майсторски клас за родители, работилница родител-дете. Така родителите усвояват практически умения за самоподготовкас деца. В края на урока родител-дете децата се връщат в групите си.В тази връзка урокът родител-дете включва предварително обмисляне на организационни въпроси, свързани с привеждането на децата в клас и връщането им в групи след практическата част.
Блок 3: Финал. Това е част от активната комуникация на всички участници в срещата и специалистите относно получената информация и натрупания опит, разбиране на случващото се, осъзнаване на собствената реакция в конкретни ситуации, психолого-педагогическа интерпретация на случващото се. Предоставя се възможност за размисъл върху тяхната позиция и стил на взаимодействие с детето.
- Мини-лекция - представя темата на урока, фокусира се върху обсъждания въпрос, въвежда нова информация по проблема
- Притча - може да бъде епиграф или, обратно, обобщение на темата; стимул за дискусия
- Дискусия - обсъждане на актуален въпрос; като правило родителите споделят своя личен опит в решаването на проблеми или търсят съвет от групата
- Гледане на видеоклип, за да се подчертае важността на обсъжданата тема
- Гледането на видео от живота на децата в DDI или слайд филм с коментар е илюстрация на педагогическите методи за работа с деца, възможностите и постиженията на децата с добре организиран корекционен процес
- Психологическо упражнение, тренировъчна игра – включват се във всяка част от урока с определена цел. Начало: облекчаване на напрежението, сближаване на членовете на групата, включване в темата на разговора. В хода на урока: да разберете обсъжданата тема чрез осъзнаване на своите състояния, усещания, емоции; овладяване на техники за облекчаване на стреса и хармонизиране емоционално състояние. В края: обобщаване на темата или закриване на сесията (например ритуал за сбогуване)
- Практически урок (работилница) - овладяване на практически умения, запознаване с коригиращи методи и техники за работа с деца
- Работилниците родител-дете са съвместна продуктивна дейност, която позволява на родителя да осъзнае своите позиции, начини на взаимодействие, сътрудничество с детето, реакцията си в ситуация, в която детето не отговаря на очакванията; практиката за намиране на методи и техники за включване на детето в дейности и др.
- Изложба учебни помагала– демонстрация на образователен материал, достъпен за използване у дома
- Фотоизложби за клубни дейности - информация за съдържанието на минали клубни срещи, съживяване на опита от участие в клубни дейности, включително такива за деца и родители; активиране на положителни емоции
- „Обратна връзка“ в началото на сесията – разказ за влиянието на предишната среща върху промените в знанията, в системата от вярвания и др.; вид „самоотчет“ за използването на знанията, придобити в предишния урок, в практиката на общуване с вашето дете
- „Обратна връзка“ в края на урока - възможността да разберете, осъзнаете и говорите за себе си значението на обсъжданата тема, готовността да използвате информацията в общуването с детето у дома
- Въпросници за обратна връзка – писмена версия на обратната връзка; фиксиране на готовността за поемане на отговорност за прилагане на придобитите знания на практика
- Раздавателен материал (бележка, наръчник, видео / аудио записи, книга и т.н.) за домашна методична касичка - за консолидиране на материала, поддържане на интерес
Очакван очакван резултат
Появата на интерес на родителите към процеса на развитие на детето, желанието и способността да виждат малки, но важни за детето постижения.
Участие на родителите в корекционно-възпитателния процес на детето с разбиране на значението на това за тяхното дете; развитие на чувство на удовлетворение от успешното прилагане на знанията си във възпитанието и развитието на детето.
Повишаване на активността на родителите по въпросите на сътрудничеството със специалистите на институцията; желание за участие в психолого-педагогическа дейност (клубна дейност, психологически тренинги, консултации и др.).
Разширяване на кръга на общуване между родителите на институцията.
В съвременните социално-икономически условия проблемите на социалната адаптация и рехабилитация на хората със специални нужди станаха много по-остри. Въпреки множеството предлагани форми на обучение и възпитание на деца с инвалидздраве, семейство, отглеждащо дете с увреждания, среща трудности при решаването на педагогически, социално-психологически и правни проблеми.
Едно семейство не може да отглежда дете изолирано от други образователни институции, тъй като дете с увреждания посещава предучилищна институция, училище, различни центрове и други образователни институции.
Семейство с дете със специални нужди е семейство, в което настъпва разпад семейни отношения. Болестта на детето често променя целия обичаен начин на живот в семейството. Има неравномерни, конфликтни отношения между съпрузи и други членове на семейството. Също така появата на дете с увреждания в семейството може да накара родителите да търсят изолация от обществото.
Родителите трудно определят ролята си в нови трудни условия, те не винаги знаят как да създадат условия, които позволяват на детето да се развива нормално, да учи и да се реализира. Много семейства не са в състояние сами да променят настоящата ситуация. За родител, който не е включен в корекционно-възпитателния процес, е трудно да промени установените стереотипи на взаимодействието си с детето, което забавя самия процес на корекция и обучителство. При оказване на навременна психолого-педагогическа помощ шансовете за успешна адаптация на децата с увреждания и техните семейства към Публичен животи укрепване на морално-психологическия климат в такива семейства.
Ето защо в дейността на всяка образователна институция, в която се отглеждат и обучават деца с увреждания, е необходимо да се развива сътрудничеството между специалисти и родители, да се активизират формите на работа по взаимодействието на образователната институция със семейството и да се подобри системата за цялостна психологическа и педагогическа подкрепа.
За специалистите и преподавателите установяването на отношения на сътрудничество с родителите, взаимодействието със семейството предполага промяна в перспективата на професионалната дейност, дава усещане за търсенето на собствена активност, събужда ресурси за творчество, търсене на нови форми на работа , изборът на методически подход и повишава ефективността и ефективността на дейностите.
За родителите, отглеждащи деца с увреждания, сътрудничеството с учител разширява разбирането им за собствената им компетентност, дава увереност в техните способности, насърчава разбирането на техните способности и компенсаторните способности на детето, активното участие в процеса на обучение и възпитание, помага на родителя и детето да взаимодействат адекватно един с друг.
Програмата включва дейности, насочени към подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания, към разработване на система за психолого-педагогическа подкрепа за деца с увреждания и техните родители в условията на ЦПЗУ, към активното използване в дейностите на специалисти от нови форми на работа по взаимодействие със семействата и сътрудничество с родителите.
ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА
Цел на програмата- осигуряване на взаимодействието на образователна институция със семейство, отглеждащо дете с увреждания с множество увреждания, включване на родителите в корекционно-хабилитационния и образователен процес.
Цели на програмата:
- обучение на родителите за коригиращо и развиващо взаимодействие с детето;
- формиране на ефективна родителска позиция,
- предоставяне на навременна психологическа и информационна помощ на семейства, отглеждащи дете с увреждания;
- формирането на интерес на родителите към личностното развитие на детето въз основа на неговите компенсаторни възможности,
- формирането на положителен образ на детето, неговото бъдеще чрез промяна в нивото на родителските претенции.
Целева група– родители, отглеждащи деца с увреждания с множество увреждания на възраст от 4 до 12 години.
График на изпълнение:
- 18 часа с честота на занятията 1-2 пъти месечно.
- Продължителността на урока е 3 часа.
Форми и методи на работа:
- Броят на участниците в групата е не повече от 5-7 души.
- При изпълнението на програмата се използват индивидуални, групови форми на работа с всички участници в образователния процес.
- Формите на работа варират в зависимост от вида на семейното възпитание, вида на учебното заведение, времето на престой на детето в него, условията на задържане, характера и степента на нарушенията в развитието на детето.
- Организират се практически занятия с всяко семейство индивидуално, съвместно с родители и деца с увреждания.
- Методи на работа: семинар, лекция, групово обучение, практически уроцигрупово и индивидуално.
Очаквани резултати от изпълнението на програмата:
- Осъзнаване на ролята на семейството и неговото влияние върху формирането на личността на детето с увреждания.
- Създаване на условия за осигуряване на психологическа безопасност на семейство, отглеждащо дете със специални нужди.
- Повишаване нивото на познания за състоянието на развитието и здравето на децата с увреждания, реалните възможности и механизми за тяхната адаптация в обществото.
- Овладяване на умения за коригиращо и развиващо взаимодействие с детето.
- Формиране на емоционално приемане на индивидуалността на дете с увреждания и промени в нивото на родителските претенции.
Основни изисквания за изпълнение на програмата:
Целите на родителското образование и просвещение в образователната институция са значими и разнообразни. Именно те определят специалната роля на родителите като основни съюзници в образователната институция сред останалите субекти на образователния процес.
Взаимодействието с родителите е абсолютно специален вид педагогическа дейностизискващи специални психологически познания, такт, толерантност. Обучението на родителите се характеризира с определена последователност, постепенно развитие на знанията, етапи, което определя спецификата на формите на работа на родителското общо образование, характеристиките на контингента на учениците и формите на класовете.
Образованието и просвещението на родителите на деца с увреждания е фокусирано върху актуалните проблеми на живота на дете с множество увреждания, върху психологическата безопасност (сигурно семейство, безопасно училище или детска градина, социална среда) на семейството и неговото взаимодействие с образователната институция. .
Трябва да се има предвид, че най-голям ефект се постига, когато обучението се съчетава с решаването на практически проблеми за отглеждане на деца със специални потребности, като се вземат предвид техните индивидуални особености и възможности.
За успешната организация на обучението са необходими специалисти, учители, които ще извършват тази работа. В изпълнението на програмата участват специалисти от различни профили: педагози-психолози, учители-дефектолози, логопеди, медицински специалисти, социални педагози, които ще помогнат за разширяване на познанията на родителите по определени въпроси на социалната адаптация, интеграция, развитие на деца с увреждания. с множество увреждания.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН ЗА РОДИТЕЛСКО ОБРАЗОВАНИЕ
№ п/н | Тема на събитието | Брой часове | Организационна форма | Цели на събитието |
1. | Организиране на психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа в образователна институция. | 3 | Семинар | Повишаване на нивото на родителска компетентност в обучението и възпитанието на децата, изграждане на единен поглед на образователната институция и семейството върху същността на процеса на психологическа, медико-педагогическа подкрепа с цел създаване на оптимални условия за развитие на детето. личност. |
2. | Семейството и неговата роля в развитието и възпитанието на дете с увреждания | 2 | Лекция | Запознаване с психологическия климат в семействата, отглеждащи деца с увреждания. Адекватна оценка на ролята на семейството и неговото влияние върху формирането на личността на детето с увреждания. |
3. | Възрастни и деца Приложение 1 | 3 | групово обучение (1 урок) |
Разпознаване на разликите между вътрешен святдете и възрастен, възприятие, емоционални преживявания. Мотиви, потребности, поведение. Придобиване на умения за анализиране на причините за поведението на детето въз основа на позициите на самото дете. Групово рали. |
4. | Характеристики на семейното възпитание на деца с нарушения в развитието и начини за тяхното преодоляване | 2 | Лекция | Запознаване с възможностите на семейството при отглеждане на деца с увреждания интелектуално развитие. |
5. | Комуникация с дете Приложение 2 | 3 | групово обучение (1 урок) |
Въвеждане на понятието "приемане". Запознаване с особеностите на приемащото и неприемащото поведение на родителите. Подобряване на емоционалното състояние на участниците. |
6. | Покажи ми любов Приложение 3 | 3 | групово обучение (1 урок) |
Формиране на представи за безусловното приемане като основно условие за задоволяване на потребността на детето от любов. Развийте умения за изразяване на негативни емоции към детето. |
7. | Методи за педагогическо въздействие върху детето в семейството | 1 | Индивидуална консултация | |
8. | Организиране на подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания | 2 | Кръгла маса | Повишаване на нивото на родителска компетентност по правни и правни въпроси |
9. | Обучение "Родителска ефективност" | 9 | групово обучение (3класове) |
Формиране на доверителни отношения. Осъзнаване на родителската позиция и целите на възпитанието. Запознаване на родителите с форми на контрол върху детето, разширяване на идеите за дисциплина. Формиране на способността за регулиране на контролиращите функции в съответствие със зоните на контрол над детето. Оказване на емоционална подкрепа на родителите. |
"Аз съм родител" Приложение 4 | ||||
Приложение 5 | ||||
„Щастливо семейство“Приложение 6 | ||||
10. | Тематична работилница „Час за върхови родители“ | 10 | Практически урок (5 урока) |
Подобряване на общата педагогическа компетентност на родителите (законни представители), формиране на практически умения за развитие, обучение и образование на деца с увреждания. |
"Формиране на двигателни умения и умения за самообслужване при деца с увреждания" | ||||
"Развитие на комуникативната сфера при деца с увреждания" | ||||
„Образуване умствени процесипри деца с увреждания" | ||||
"Формиране на игрова дейност при децата" | ||||
„Формиране на учебна мотивация у децата преди училищна възраст» |
По време на курса на участниците в програмата се предоставят информационни и методически материали и бележки за самостоятелно консолидиране и изучаване на материала.
РЕЗЮМЕ НА ПРОГРАМАТА
Дейност 1.Практически ориентиран семинар "Организиране на психологическа, медико-педагогическа подкрепа в образователна институция"
- Представяне на програмата.
- Концепцията за "психолого-медико-педагогическа подкрепа". Тристепенна система за подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания в Мурманска област. Основни принципи, цели и задачи на психологическата, медицинската и педагогическата подкрепа в условията на образователния корекционно-развиващ процес. Гарантиране на правата на родителите, отглеждащи деца с увреждания с множество увреждания, да организират индивидуална психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа като част от образователния процес.
- Анкетиране на родители с цел определяне на нивото на гражданскоправна компетентност в рамките на осъществяването на образователно-възпитателния процес.
- Семейството и образователната институция са партньори във възпитанието и развитието на детето.
- Информация за типа образователни институциии форми на корекционно-възпитателно образование.
Дейност 2. Кръгла маса на тема "Семейството и неговата роля в развитието и възпитанието на детето"
- Видове семейно възпитание и тяхното влияние върху формирането на личността на детето.
- Основните периоди на развитие на семейството и функциите на членовете на семейството.
- Психологическата безопасност (сигурно семейство, безопасно училище, социална среда) е необходимо условие нормално развитиедете.
Дейност 3.Групово обучение "Възрастни и деца"
- Загрявка „Цвете на настроението“.
- Разработване и приемане на групови правила.
- Упражнение за представяне на семейството.
- Самостоятелна работа с формата на въпросника "Вътрешен свят".
- Информационен блок.
- Упражнение „Разберете чувствата на детето“.
- Упражнение "Аз-съобщение".
- Рефлексия, обратна връзка.
- Домашна работа.
Дейност 4. Лекция на тема "Особености на семейното възпитание на деца с нарушения в развитието и начини за тяхното преодоляване"
- Възможностите на семейството в развитието на деца с интелектуални затруднения.
- Коефициенти на поправителен успех педагогическа работа.
- Семейно родителство предучилищна възрастс нарушения на интелектуалното развитие (умствено възпитание, трудово възпитание, емоционално и личностно развитие, физическо възпитание)
- Семейно обучение на деца в училищна възраст с интелектуални затруднения.
- Въпроси и задачи.
Дейност 5.Групово обучение "Общуване с дете"
- Поздрав "Комплимент".
- Обсъждане на домашната работа.
- Информационен блок.
- Упражнение "Активно слушане".
- Упражнение "Никой не знае какво ...".
- творческа работа"Портрет на моето дете."
- Отражение на чувствата.
- Домашна работа.
Дейност 6. Групово обучение "Покажи ми любов"
- Поздравления.
- Обсъждане на домашната работа.
- Информационен блок.
- Психо-гимнастическо упражнение „Предай емоцията“.
- Търсачи на упражнения.
- Упражнение "Харесвам те ...".
- Отражение.
Дейност 8.Кръгла маса на тема „Организиране на подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания“
- Информационен блок за правни и правни аспекти.
- Анкета за родители.
- Дискусия по основните проблеми на уврежданията.
- Роля обществени сдруженияродители на деца с увреждания.
Дейност 9.Групово обучение "Родителска ефективност"
Урок 1 "Аз съм родител"
- Поздрав "Запознаване с ръцете."
- Упражнение "Пантомима".
- Групова работа „Цели на образованието“.
- Упражнение родител-дете.
- Упражнение „Слепец и водач“.
- Упражнение "Възрастова регресия".
- Упражнение „Диалог на страните на моето Аз“.
- Домашна работа.
- Рефлексия на урока.
Урок №2 „Да се научим да изискваме и контролираме“
- Загрявка "Асоциации".
- Упражнение „Стиснете юмрук“.
- Обсъждане на домашната работа.
- Информационен блок.
- Работа по двойки „Зона на контрол“.
- Упражнение "Родителски изисквания".
- Упражнение "Анализ на комуникацията между майка и дете."
- Упражнение "Развален телефон".
- Домашна работа.
- Отражение.
Урок #3 „Щастливо семейство“
- Упражнение "Гумичка".
- Упражнение Здравей.
- Упражнение „Позитивно и отрицателни качествадете."
- Упражнение "Аз съм дете".
- Упражнение „Неосъждащо възприятие“.
- Упражнение "Интересно ми е ...".
- Упражнение "Аз-изявление".
- Упражнение „Изпратете сигнала“.
- Арт терапия "Моето дете".
- Музикална релаксация.
- Работа по подгрупи „Права на родители и деца”.
- Рефлексия на урока. Раздяла.
Дейност 10.Тематична работилница „Час за върхови родители“(5 урока)
- „Формиране на двигателни умения и умения за самообслужване при деца с увреждания”.
- "Развитие на комуникативната сфера при деца с увреждания".
- „Формиране на психични процеси при деца с увреждания“.
- „Формиране на игрова дейност при децата“.
- "Формиране на мотивация за учене при деца в предучилищна възраст."
ЛИТЕРАТУРА:
- Психологическа помощродители във възпитанието на деца с нарушения в развитието / Наръчник за педагогически психолози. - Москва "Владос", 2008 г.
- Исаев Д.Н. Психология на болното дете: Лекции. - Санкт Петербург: Издателство PPMI, 1993.
- Развитие на комуникативни умения при деца с умерена и тежка умствена изостаналост / Ръководство за учители - Санкт Петербург, Издателство Союз, 2004 г.
- Н.С. Ефимов. Психология на взаимното разбиране / Психологическа работилница - Москва, Санкт Петербург, Воронеж, Минск, 2004 г.
- Малър А.Р. Ново в помощ на деца с увреждания - Дефектология №1, 1996г.
- Смирнова Е.Р. Толерантността като принцип на отношение към децата с увреждания / Бюлетин за психосоциална и корекционна и рехабилитационна работа № 2, 1997 г.
- Schmidt V.R. Психологическа помощ на родители и деца: програми за обучение - Москва, Творчески център "Сфера", 2007 г.
- Марковская I.M. Обучение за взаимодействие родител-дете. Цели, задачи и основни принципи - Санкт Петербург, "Речь", 2005 г.
- Бурмистрова Е.В. Семейство със „специално дете”: психологическа и социална помощ / Бюлетин по практическа психология в образованието № 4 (17), октомври-декември 2008 г.
Като част от нашето проучване анализирахме дейността на Държавната бюджетна институция за социални услуги "Александровски комплексен център за социални услуги за населението" (356300, с. Александровское, ул. Московская, 4) и стигнахме до заключението, че е необходимо е да се разработи програма за подкрепа на родители, отглеждащи дете с увреждания.
Една от неотложните задачи на съвременното руско общество е предоставянето на социална и педагогическа помощ на семейства с деца с увреждания (HIA). При постоянно нарастване на броя на такива деца е необходимо внимание към всяко от тях. Това налага педагогическата общност да развива връзките между образователната система и семейството.
Съвременната практическа педагогика обаче не обръща достатъчно внимание на проблемите на работата със семейства с такива деца.
Раждането на дете с увреждания в развитието винаги е стрес за семейството. Детето с увреждания е ограничено в свободата и социалната си значимост. Той има много висока степен на зависимост от семейството, ограничени умения за взаимодействие в обществото. Проблемът с отглеждането и развитието на „специално“ дете става непоносим за семейството, родителите се оказват в психологическо състояние. трудна ситуация: изпитват болка, мъка, вина, често изпадат в отчаяние. Такива семейства се нуждаят от комплексна социално-педагогическа подкрепа. Работата със семейство с болно дете или дете с увреждания трябва да се подхожда от хуманистична позиция, родителите трябва да бъдат ориентирани към предварителна подготовка на детето за живота, да развият в него способността да мисли в бъдеще, да формират положителни перспективи. за неговото развитие.
Неслучайно се отделя доста голямо внимание на работата с родителите на деца с увреждания. За такива деца, чийто контакт с външния свят е стеснен, ролята на семейството неизмеримо нараства. Семейството има значителни възможности за решаване на определени въпроси: възпитанието на децата, включването им в социалната и трудовата сфера, формирането на деца с увреждания като активни членове на обществото. Но многобройни изследвания (Г. Л. Аксарина, Н. Ю. Иванова, В. Н. Касаткин, Н. Л. Коваленко, А. Г. Румянцев и др.) показват, че появата на дете с увреждания в семейството нарушава съществуващия семеен живот: промяна на психологическия климат на семейството , брачни отношения.
Цел на програмата:създаване на условия за преодоляване на социалната изолация на децата с увреждания, социализацията им в семейна среда.
1. Прилагане на стратегията за социализация и социална интеграциядеца с увреждания в семейството и обществото въз основа на индивидуален цялостен подход, включително формиране на система за творческа рехабилитация на деца с увреждания и други форми на самореализация, разработване на програми семейна почивкаи възстановяване.
2. Укрепване на ресурсния потенциал на семействата, отглеждащи деца с увреждания и тяхната компетентност за социална рехабилитация, формиране на положителна мотивация за формиране на нови социални връзки, както и насърчаване на създаването на мрежи за взаимна подкрепа за родители на деца с увреждания.
3. Формиране на единно ресурсно методическо и образователно пространство, повишаване на професионалния потенциал на специалистите, участващи в предоставянето на социални услугидеца с увреждания.
4. Засилване на координацията и повишаване на ефективността на дейността на държавните структури, обществените сдружения и групите за взаимопомощ на семействата. отглеждане на деца с увреждания, за подобряване положението на децата с увреждания и тяхното социално включване.
5. Формиране в обществото на толерантно отношение към децата с увреждания, популяризиране на идеи за насърчаване на тяхното социално включване.
Основната цел на социалната услуга, изпълняваща тази програма, трябва да бъде осигуряване на дейности за осъществяване на социална рехабилитация на малолетни и непълнолетни с увреждания, както и подпомагане на семействата, в които се отглеждат тези деца.
Структурата на социалната услуга включва:
Медицинско обслужване, което включва педиатър, кинезитерапевт, психиатър, медицинска сестра, сестра масажист и сестра физиотерапевт;
Социално - педагогическа услуга, която включва: социални учители, възпитатели, учител - психолог, учител по допълнително образование, учител логопед, учител логопед, инструктор по физическо възпитание.
Програмата предвижда следните форми на работа със семейства със здравословни проблеми:
Педагогически патронаж (социално-педагогическо обслужване в дома);
Групи за краткосрочен престой на дете с увреждане с цялостна рехабилитация (медицинска и педагогическа);
Групи за семейна рехабилитация „Съботни дневни”, чиято основна цел е създаване на условия за решаване на вътрешносемейни проблеми и обучение на родителите с цел повишаване процеса на социализация и адаптация към съвременното общество;
Организиране на кръжочна работа, творчески ателиета и клубове.
Образование и обучение на родители съвместно със заинтересовани организации.
Програмата е изградена върху принципи:
1. Личностно ориентиран подход към децата, към родителите, където фокусът е върху отчитането на личните характеристики на детето, семейството; осигуряване на комфортни, безопасни условия.
2. Хуманно и лично - всестранно уважение и любов към детето, към всеки член на семейството, вяра в тях, формиране на положителна "Аз-концепция" на всяко дете, неговата представа за себе си (необходимо е да чуете думи на одобрение и подкрепа, да живееш в ситуация на успех) .
3. Принцип на комплексност - социално-педагогическата подкрепа се разглежда комплексно, в тясно взаимодействие на всички специалисти.
4. Принципът на подхода на дейността - помощта се извършва, като се вземе предвид водещият вид дейност на детето (в игрова дейност), освен това е необходимо да се съсредоточи върху вида дейност, който е лично значим за детето дете.
Очакван ход на изпълнение на програмата:
1. Изпълнение на стратегията за социализация и социална интеграция на деца с увреждания в семейството и обществото въз основа на индивидуален цялостен подход, включително формирането на система за творческа рехабилитация на деца с увреждания и други форми на тяхната самореализация, развитие на програми за семеен отдих и подобряване на здравето.
Социалната подкрепа на семейството от службата за социална подкрепа включва телефонни консултации, наблюдение на развитието на детето, периодични покани за рехабилитационни курсове, участие в събития и промоции на институцията, включително:
Социално-педагогически патронаж на семейства, отглеждащи деца с тежки увреждания и неспособни да посещават центъра (или деца ранна възраст) включва социални работници, провеждащи занимания за развитие с деца с увреждания с тежки здравословни проблеми (които не посещават детски градини или училища поради заболяване или възраст) у дома 2 пъти седмично, 2 часа с различна насоченост, със задължително обучение на родителите в самостоятелна педагогическа работят върху развитието на децата си.
Корекционните класове в институция с деца се провеждат както в условията на дневна група за непълнолетни, така и по индивидуални маршрути на развитие. В зависимост от нуждите на децата е необходимо да се организират:
Класове по социална и битова адаптация в дневна група за деца, които не посещават предучилищни институции и изискват разработването на ясни инструкции за действие.
В зависимост от съществуващите проблеми, дефектолог, логопед или педагог-психолог провеждат индивидуални лечебни занятия.
Подгруповите занимания по музика и физическо възпитание са задължителни за всички, провеждат се отделно и индивидуални сесииот физиотерапевтични упражненияв съответствие с лекарските предписания.
По медицински причини е необходима консултация с лекари (педиатър, физиотерапевт, психиатър), при назначаване рехабилитационни меркиИ медицински процедури: медицински масаж, физиотерапия (светлотерапия, магнитотерапия, електротерапия, инхалации). Както и индивидуални часове по физическо възпитание; курсове по билколечение и витаминизация.
За всяко дете е необходимо да се изготви индивидуален маршрут за развитие, програма от класове, които са съгласувани с родителите. На свой ред родителите получават домашни и индивидуални консултациивърху развитието на детето.
1.2. За осъществяване на принципа на интеграция на децата с увреждания предлагаме да организираме клуб „Здраво дете”. Цел: профилактика на заболяванията при децата и насърчаване на здравословен семеен начин на живот.
Предполагаме, че в процеса физическа дейностефективно ще се решават оздравителни, образователни и възпитателни задачи. Чрез системата специални упражненияи игри, децата ще се запознаят с признаците на здравето (правилна стойка, походка), ще се научат да се предпазват от микроби. Придобитите знания ще позволят на специалните деца да се занимават с физически упражнения по-съзнателно и по-пълноценно, самостоятелно да използват средствата за физическо възпитание в живота.
Организираната двигателна активност е свързана с ясна насоченост към резултата (драматизационни игри, спортни игри и игри на открито, щафетни игри). Децата ще могат да оценят своето "аз" по преките усилия, които ще положат за постигане на целта. И във връзка с развитието на самочувствието, т.н лични качествакато самоуважение, съвест, гордост. В сложни действия се проявява волята на дете с увреждания - преодоляване на пречките за постигане на целта. Особено ценни в това отношение са мобилните и спортните игри. физически упражнения, основан на продължително и многократно повторение на монотонни двигателни действия, при извършването им са необходими волеви усилия за преодоляване на постепенно нарастващия физически и емоционален стрес. По този начин заниманията в клуб "Здраво дете" ще бъдат важен фактор, влияещ върху формирането на личността на дете с увреждания и неговата социализация в обществото.
За да се подпомогне семейството в развитието на дете с увреждания, е възможно да се организира клуб „Играта е сериозен въпрос“. Мишена:развитие на способностите на децата чрез игрови дейности.
Срещите в клуба се провеждат по програмата за деца с увреждания и здрави деца. Съвместната дейност учи децата да общуват с връстници и други възрастни, развиват способността да си сътрудничат помежду си, формират чувство за партньорство. Театралните дейности (играене на песни, детски песнички, имитация на движения и гласове на птици и животни) стимулират образните и игрови прояви, развиват сферата на чувствата, събуждат съчувствие, състрадание, развиват способността да се поставят на мястото на друг човек. В резултат на това децата ще се научат да взаимодействат помежду си като партньори в играта; децата ще бъдат по-внимателни един към друг, доброжелателни, ще научат учтива форма на общуване, ще развият естетически вкус.
Също така предлагаме проект на творческа работилница "Много сръчни ръце" - за обучение на деца различни видоветворчество: плетене на фолио, дизайн на хартия, нетрадиционно рисуване, моделиране на глина и рисуване по керамика, което ще допринесе за развитието на творческите способности на децата чрез продуктивни и приложни дейности. Допълнителна възможност за трениране на фини двигателни умения чрез създаване на различни занаяти ще позволи на децата да развият и открият нови способности в себе си.
Възможността за реализация на дете с увреждане е творческата работилница „Музикална всекидневна“, която допринася за развитието на творческите способности.
1.3. Голямо значениев организацията на работата по социалната интеграция на децата с увреждания в семейството и обществото, се дава на организирането на празници и културни и развлекателни дейности.
Участието в празнични и развлекателни дейности спомага не само за създаване на празнично и радостно настроение сред участниците, но и спомага за активизиране на техните вътрешни ресурси. Социокултурната програма е психологическо обучение – комуникативно, емоционално, мотивационно, телесно. Участието в такива програми ще бъде още една стъпка за децата с увреждания по пътя към адаптацията, приемането на себе си и трудностите на света, в който живеят и действат.
2. Укрепване на ресурсния потенциал на семействата, отглеждащи деца с увреждания и техните социални и рехабилитационни компетенции, формиране на положителна мотивация за формиране на нови социални връзки, както и насърчаване на създаването на мрежи за взаимна подкрепа за родители на деца с увреждания:
2.1. Програмата предвижда диагностика и оказване на консултативна помощ на родители с деца с увреждания за тяхното отглеждане и развитие. За всяко семейство може да се разработи индивидуален работен маршрут, по който да се осъществява подкрепа.
2.2. За родители с деца с увреждания може да се реализира проектът Щастлив родител, осн целкоето е да се създадат условия за решаване на вътрешносемейни проблеми и обучение на родителите с цел повишаване на процеса на социализация и адаптиране на дете с увреждания към съвременното общество.
Този проект включва провеждане на съвместни класове с родители и деца за формиране на различни продуктивни комуникационни умения, творчески типоведейности, както и система от групови и индивидуални консултации на родители по възпитателни въпроси.
Едно от направленията на този проект е организирането на съвместни творчески и развлекателни дейности за деца и възрастни, което допринася за развитието на положителни отношения между деца и възрастни и създава необходимите условияза успешното развитие на детето в средата.
В резултат на това родителите ще получат нови знания и ще овладеят практически умения и умения за съвместна дейност с детето, възможност за облекчаване на напрежението и прекомерната тревожност, свързани с родителския „провал“, възможност за обмен на родителски опит и установяване на доверителни отношения в група.
Като цяло може да се отбележи, че тази рехабилитационна работа включва система от социални, педагогически и здравни ефекти, насочени към пълно или частично възстановяванеоптимален личен и социален статус, отклонения в развитието и здравето на дете, което изпитва затруднения в семейството, в обучението, в микросоциалната си среда.
Очаквани резултати
1. Програмата спомага за укрепване на ресурсния потенциал на семействата, отглеждащи деца с увреждания (увеличава се желанието да се грижат за детето) и техните компетенции за социална рехабилитация (родителите се учат как да взаимодействат с детето), формирането на положителна мотивация за създават нови социални връзки (кръгът от контакти се разширява)
2. Ще има повишаване на нивото на комуникационните умения, засилване на ресурсния потенциал на семействата, отглеждащи деца с увреждания, и мотивация за формиране на нови социални връзки.
3. Ще се повиши нивото на родителска компетентност по въпросите на възпитанието и развитието на децата, техния отдих и подобряване на здравето.
4. Програмата ще повиши нивото на комуникативни умения, ще повиши интереса към различни видове творчество, ще засили ресурсния потенциал на семействата, отглеждащи деца с увреждания, и ще ги мотивира да формират нови социални връзки.
Така предложената от нас програма ще допринесе за ефективна социално-педагогическа подкрепа на семейство, отглеждащо дете с увреждане.
Семейството е най-значимият фактор в социализацията на детето и неговото влияние в това отношение надхвърля влиянието на всички други социални институции. Ролята на семейството се увеличава неизмеримо, ако в него расте дете с увреждания. В съответствие с терминологията, залегнала в законодателството на Руската федерация, лице с увреждания е лице, което има здравословно разстройство с трайно нарушение на функциите на тялото поради заболявания, последствия от наранявания или дефекти, водещи до ограничаване на живота и което налага неговата социална защита. За лица под 18-годишна възраст се установява категорията "дете с увреждания".
Уместността на разглеждането на клубната дейност като форма на подкрепа за семейства, отглеждащи дете с увреждане, се дължи на следното:
Първо, ежегодното нарастване на нивото на увреждане на детското население в страната. Така, според Федералната служба за държавна статистика, към 1 януари 2014 г. към 1 януари 2014 г. са регистрирани 582 000 деца с увреждания под 18-годишна възраст. Година по-късно, към 1 януари 2015 г., са отбелязани 590 хиляди деца с увреждания, а към 1 януари 2016 г. - 613 хиляди деца с определени здравословни нарушения с трайни нарушения на функциите на тялото. Тоест за две години в Русия показателите за детска инвалидност са се увеличили с 5,32%. Разбира се, за такива деца е много по-трудно да се реализират като равноправни граждани на страната – да се образоват и да направят професионален избор, да бъдат независими. От една страна, децата с увреждания са пряко зависими от определени държавни мерки. социална политика, а от друга страна, от помощта на близки, които не само се грижат, но и отговарят на техните нужди.
На второ място, семействата, отглеждащи деца с увреждания (те са около 400 хиляди в страната през 2016 г.), срещат много трудности от различен характер (медицински, правни, икономически, психологически, педагогически и др.) и са сред най-социално незащитените семейства. социална група. Доходите им не са високи, а нуждите им от медицински и социални услугимного по-високо от обичайното средно семейно отглеждане здраво бебе. Така че за 2016 г средният размернационални пенсии за дете с увреждания, регистрирано в системата пенсионен фонд RF възлиза на 12339 рубли, а средната месечна плащания в бройза деца с увреждания за сметка на федералния бюджет на Руската федерация - 1765 рубли.
Трето, за адаптиране и рехабилитация на семейства с дете с увреждания днес се създават различни форми на подкрепа и социално подпомагане. Една от тези форми е организирането на клубни асоциации.
Клубната дейност с дете с увреждания и неговото семейство е една от формите на социално-културна дейност, организирана в рамките на доброволно сдружение на деца и родители, които имат общи интереси, нужди и проблеми, които се решават в свободно време, както в процеса на неформална комуникация, така и в специално организирано групово и индивидуално взаимодействие със специалисти, изпълняващи програми за обучение и програми за корекционна и рехабилитационна помощ.
Клубовете са широко разпространени от средата на 20 век. Те, като правило, бяха организирани с участието на специалисти от различни профили ( Социален работникпсихолог, социален педагог). Специалистът прехвърля функциите си на групата, а членът на групата представя своя случай, който групата обсъжда, като му помага да осъзнае рационално същността му и по този начин в процеса на групова работа проблемът на клиента се отстранява. С развитието на клубното движение се разширява практиката на дейности и методи на работа.
Днес клубът, като сдружение на семейства, отглеждащи дете със специални нужди, често си поставя следните задачи:
Осъществяване на взаимопомощ;
Обмяна на житейски опит;
Обмен на информация;
Обмен на индивидуални изходи от трудни житейски ситуации;
Съвместно получаване на информация и съдействие от специалисти по типични въпроси, вълнуващи членовете на групата;
Осъзнаване и защита от участниците на техните права и интереси;
Привличане на вниманието на обществото и държавните структури към техните проблеми;
Формиране на положителна мотивация на родителите за рехабилитация на деца с увреждания.
Всяка дейност за нейното изпълнение трябва да бъде привлекателна. Клубните дейности са привлекателни за родители с деца с увреждания поради следните характеристики: 1) възможно е безплатно участие в клубни дейности, т.е. родителят сам може да избере събитието, формата на участие (да присъства с или без детето); 2) разнообразие от дейности; 3) сходството на проблемите на семействата, което води до открита и неосъдителна дискусия и комуникация; 4) психологическа подкрепа както от специалисти, така и от членове на Клуба; 5) получаване на нова информация по конкретно искане; 6) развитие на децата (комуникативни умения, креативност и др.).
В момента в Руската федерация има повече от 300 клуба за семейства, отглеждащи деца с увреждания. IN главни градовеВ Русия има няколко клуба, които са готови да помогнат на семейства, които отглеждат дете с увреждания. Всеки клуб може да достигне до приблизително 50 семейства, нуждаещи се от подкрепа.
Въпреки това, въпреки наличието на определен опит и разработки практически планв тази област, експерти социална сфераима много въпроси, свързани с механизма на организация на този вид дейност.
От гледна точка на авторите на статията, най-целесъобразно е клубът да се организира на базата на отдела за социална защита на всеки район на града. В този случай е възможна целева помощ за всяко семейство. Специалист по социална работаможе да поеме организираща функция.
Целта на клуба може да бъде предоставяне на информационна, психологическа, консултативна помощ на родители, които отглеждат деца с увреждания в семейството, за разрешаване както на лични проблеми, така и на проблеми на взаимоотношенията в семейството.
Разумно е работата по организацията на клуба да се раздели на няколко етапа:
Подготвителният етап е необходим за подбора на специалисти, които се интересуват от работата; ангажиране на семейства, отглеждащи деца с увреждания; разработване на план за действие;
Образователният етап е насочен към развитие на образователната компетентност у родителите чрез разширяване на обхвата на техните педагогически и дефектологични знания и представи. Може да включва такива форми на работа като лекции, семинари, индивидуални консултации с участието на учители, дефектолози и логопеди;
Психологическият етап е необходим за оптимизиране и хармонизиране на отношенията родител-дете в семейство, отглеждащо дете с увреждания, развитието на творческите способности на членовете на семейството. Съдържанието му може да включва социално-психологически тренинги, консултации, съвместни творчески дейности на родители и деца, игрови дейности, игри за драматизация, празнични събития и др. с участието на психолог, музикален работник, социален педагоги социален работник;
Социалната сцена ще помогне на родителите да получат правна грамотност и социална защита както на децата с увреждания, така и на семействата, които ги отглеждат. На този етапвъзможно е да се използват такива форми на работа като кръгли маси, родителски вечери и др. с участието на юрист и специалист по социални дейности.
При осъществяване на клубни дейности е необходимо да се организира информационна поддръжка. Това ще даде възможност за привличане на необхванати семейства с деца с увреждания, както и за формиране на толерантно отношение на обществото към тази социална група. През цялата дейност в средствата средства за масова информацияи на сайта на Клуба е възможно да се публикуват статии, препоръки и друга информация, свързана с темите на Клуба.
По този начин клубните дейности със семейство, отглеждащо дете с увреждания, дават възможност за получаване на помощ за семейства в затруднено положение. В крайна сметка доколко родителите се чувстват отговорни за пътя на детето си, доколко разбират истинските му проблеми, зависи както възможността за положителна динамика в състоянието на дете с увреждания, така и просто по-пълна и щастлив животнеговото семейство.
Комуникационният клуб за родители на деца с увреждания "Надежда" работи към Афанасиевската регионална организация на VOI от 25 февруари 2008 г. По време на съществуването на комуникационния клуб актът на
Комуникационният клуб за родители на деца с увреждания "Надежда" работи към Афанасиевската регионална организация на VOI от 25 февруари 2008 г. По време на съществуването на комуникационния клуб активността на неговите членове се увеличи значително. Родителите по-смело защитават правата на децата, засягащи лечението им, преминаването на медико-социална експертиза.
От опита на клуба за общуване „Надежда“ се заинтересуваха организации на Дружеството на хората с увреждания от съседни области. През 2012 г. в селото. Афанасьево беше домакин на междурайонна среща на родители на деца с увреждания, на която присъстваха представители на два съседни района. Митингът се проведе и във формата на комуникационен клуб „Надежда“. Гостите останаха доволни от срещата.
През февруари 2015 г. Надежда отново покани родители на деца с увреждания и млади хора с увреждания от четири съседни области на митинг, чиято тема беше „Социокултурна рехабилитация на деца с увреждания и взаимодействие на обществените организации с местната власт”. Имаше обмяна на опит. Особено внимание беше отделено на хипотерапията в рехабилитацията на деца с увреждания. Участниците в ралито усвоиха практическите умения за такава терапия в конния лагер Вятская в село Шердинята, Афанасиевски район.
Работата с родители на деца с увреждания не се ограничава до класове в комуникационен клуб. Във всички дейности, които се провеждат с децата, участват майки, татковци, баби и дядовци. Играе важна образователна роля. Заедно с родителите си децата с увреждания бяха отведени в конния лагер Вятская, където за тях беше организирано празнично представление за Масленицата с игри, забавления, палачинки и чай. След това всички гости на празника имаха възможност да яздят коне и шейни, да се спускат по хълма на лед и "сирене". Акцията завърши със запалване на чучело на Масленица.
Всяка година, заедно с деца, членове на семейството участват в „Пролетна седмица на добротата“. Обикновено той е насрочен да съвпадне с основния православен празник - Великден. При посещение на семейства, в които децата не ходят на детска градина, училище или учат дистанционно, инициативна група, състояща се от председателя на РО, представители на младежки организации от областта идентифицира проблемите на семействата, отглеждащи деца с увреждания. По-специално, семействата Руски, Тебенкови и Некрасови трябва да подобрят условията си на живот. Първите две семейства решиха да построят жилища сами, кандидатстваха в регионалната програма за разпределяне на земя за строителство заедно с големи семейства. Родителите обещаха да помогнат на семейство Некрасов с подобряването на условията на живот. На всички деца се раздават подаръци от РО при посещение. Като част от Седмицата на добротата през 2014 г. децата и техните родители отидоха на екскурзии до пекарната Afanasyevsky RAIPO, наблюдаваха целия цикъл на производство на хлебни изделия и опитаха прясно изпечен хляб. През 2015 г. деца заедно с родителите си участваха в събитие, посветено на международен денкниги.
Запомнящо се беше пътуването на деца с увреждания и родители, придружаващи хора с инвалидни колички, до „Резервата на приказките” на центъра. активна почивка"Летящ кораб". Средствата за транспорт бяха отпуснати от Фондация „Добри дела на Кирово-Чепецкия химически завод“, а самото събитие се проведе от служителите на Централния административен район на благотворителна основа. Преди да си тръгнат от дома, децата посетиха и Александровския парк в Киров на атракциони.
Празничното събитие за деца и техните родители по традиция се състоя в Деня на знанието. Подаръци за всички ученици бяха формирани за сметка на RO и дарения от Afanasiev RAIPO.
През април 2014 г. областната организация получи работен плот спортна игра"Жаколо". Тя беше очарована както от децата, така и от техните родители. Всяко съвместно събитие винаги е придружено от състезания в тази игра.
Много родители се стремят да развият творческите способности на децата с увреждания. Доказателство за това са регионалните изложби на детски рисунки и фотографии, участието в регионални творчески фестивали и конкурси. И така, Балакирева Вероника представи своите творби във FKhTI и на конкурса за рисуване под егидата на комисаря по правата на човека в Кировска област. Активни членове на клуб "Надежда" Елена Леонидовна Кудашева заедно с Лариса Василиевна Черанева участваха в регионалното тържество "Светлината на майчината любов", посветено на Деня на майката.
Мина с покана на родителите детски празникв рамките на Деня на хората с увреждания, подготвен от екипа на Центъра за култура и отдих на селото. Афанасьево. Всички заедно празнувахме Нова година. Деца, изявили се в учението, спорта и творчеството, получиха запомнящи се и сладки подаръци.
Материали за най-значимите събития в клуб „Надежда”, с деца и родители бяха публикувани на сайта на областната администрация и в областния вестник „Призив”.
Клубът за комуникация "Надежда" става все по-популярен сред родителите на деца с увреждания. Не само жителите на областния център се събират, за да участват в него, но идват и от други населени места в района на Афанасиевски. Участниците задават разнообразни въпроси, чиито отговори искат да чуят в Клуб Комуникация. Асоциацията на родителите, основана преди седем години, е търсена и днес, затова продължава да живее и да действа.