условия за развитие на детето. Основните условия за нормално умствено развитие (според A.R.
(според G.M. Dulnev и A.R. Luria):
1 СЪЩЕСТВЕНО УСЛОВИЕ- “нормално функциониране на мозъка и неговата кора”. В присъствието на патологични състояниявъзникващи в резултат на различни патогенни влияния, нормалното съотношение на раздразнителните и инхибиторните процеси се нарушава, осъществяването на сложни формианализ и синтез на постъпваща информация; взаимодействието между блоковете на мозъка, отговорни за различни аспекти, е нарушено умствена дейностчовек.
2 УСЛОВИЕ- "нормалното физическо развитие на детето и свързаното с това запазване на нормалната работоспособност, нормалния тонус на нервните процеси."
3 СЪСТОЯНИЕ- "безопасността на сетивните органи, които осигуряват нормалната връзка на детето с външния свят."
4 УСЛОВИЕ- системно и последователно обучение на детето в семейството, в предучилищна и образователна школа.
Трябва да се отбележи, че най общи модели,открити в умственото развитие нормално дете, може да се проследи при деца с различни умствени и физически увреждания.
За първи път тази позиция е отбелязана от лекар и психолог Г.Я.Трошинв книгата си Антропологични основи на образованието. Сравнителна психология на анормалните деца”, издадена през 1915 г. Тогава това многократно се подчертава Л. С. Виготски.
Тези модели, на първо място, включват определена последователност от етапи в развитието на психиката, наличието на чувствителни периоди в развитието на психичните функции, последователността на развитие на всички умствени процеси, ролята на дейността в умственото развитие, ролята на речта във формирането на HMF, водещата роля на образованието в умственото развитие.
Тези и други специфични прояви на общността на нормалното и нарушеното развитие са ясно идентифицирани в изследванията на Л. В. Занков, Т. А. Власова, И. М. Соловьов, Т. В. Розанова, Ж. И. период от 1930 - 1970 г. Тези психолози и техните сътрудници са показали, че основните модели развитие на възприятието, памет, представи, мислене, дейности, установени при изследване на нормално развиващо се дете, се отнасят както за глухите, така и за ултравиолетовите.
Сравнителни проучвания, обхващащи няколко типа увредено развитие от 60-те години на миналия век. започна да се извършва в други страни. В САЩ има изследвания на S. Kirk, H. Furt; Във Великобритания - N.O.Connor и др.. Във всички тези изследвания са установени закономерности, както общи за лица с увреждания в развитието и нормално развиващи се, така и характерни само за лица с отклонения от нормалното развитие.
Според руския физиолог И. П. Павлов има видима връзка между патофизиологията и нормалната физиология: изследването на увредените функции позволява да се открие какво съществува и се случва в скрита и сложна форма в условията на нормално развитие.
Една от първите ОБЩИ ЗАКОНОМИРНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА РАЗВИТИЕТО, приложено към различни видовепсихична дизонтогенеза са формулирани от V.I. Lubovsky. ОСНОВНАТА ТЕЗА е доказателственото постулиране на присъствието
3 ЙЕРАРХИЧНИ НИВА НА ЗАКОНОМЕННОСТИ
ДЕФЕКТНА РАЗРАБОТКА:
I НИВО - закономерности, присъщи на всички видове дизонтогенетично развитие.
II НИВО - закономерности, характерни за групата на дизонтогенетичните разстройства.
III НИВО - присъщи специфични модели специфичен типдизонтогенеза.
От гледна точка на съвременните изследователи, моделите или характеристиките, които често се идентифицират от изследователите като специфични за даден дефект, не винаги са такива. Много от тях всъщност имат повече общ характери се проследяват в развитието на деца, принадлежащи към няколко типа нарушено развитие. По този начин сравняването на характеристиките на децата, принадлежащи към един вид разстройство на развитието с нормата, очевидно не е достатъчно, т.к. не дава възможност да се идентифицират специфичните признаци на даден дефект, да се открият модели на развитие, които са присъщи само на него.
Л. С. Виготскисчита за недостатъци като слепота, глухота, u / o. Той отбеляза, че причините, които ги предизвикват, водят до възникване на основно нарушение в областта на умствената дейност, което се определя като - ПЪРВИЧНО НАРУШЕНИЕ. Първичното нарушение, ако се появи в ранна детска възраст, води до особени промени в цялото умствено развитиедете, което се проявява във форм ВТОРИЧНА И ПОСЛЕДВАЩА ПОРЪЧКАв областта на умствената дейност. Всички те са причинени от първично нарушение и зависят от неговия характер (от вида на първичния дефицит), степента на неговата тежест и времето на възникване.
ЗАКОНОДАРНОСТИ:
1) ПОЯВА НА ВТОРИЧНИ ДЕФЕКТИв процеса на умствено развитие на дете с недостатъчност от един или друг тип е посочено от Л. С. Виготски в началото на 30-те години като общ модел ненормално развитие.
2) Според Л. С. Виготски втората закономерност е - ТРУДНОСТИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО СЪС СОЦИАЛНАТА СРЕДА и нарушаване на комуникацията с външния святвсички деца с увреждания в развитието.
Ж. И. Шиф формулира този модел, както следва: общо за всички случаи на аномално развитие е, че съвкупността от последствията, генерирани от дефекта, се проявява в промени в развитието на личността на анормалното дете като цяло. Авторът също така отбелязва, че при деца с увреждания в развитието от всички категории има нарушения на речевата комуникация, въпреки че те се проявяват в различна степен и форма.
3) НАРУШЕНИЯ НА ПРИЕМАНЕ, ОБРАБОТКА, ЗАПАЗВАНЕ
И ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯТА.
Както показват експерименталните неврофизиологични и психологически изследвания, всяка патология нарушава "декодирането" на околния свят. В зависимост от спецификата на отклонението се изкривяват различни параметри на заобикалящата действителност.
4) НАРУШЕНИЕ НА РЕЧЕВОТО МЕДИАЦИЯ.
Дори Л. С. Виготски изложи позицията, че от около 2-годишна възраст речта започва да играе ОПРЕДЕЛЯЮЩА РОЛЯ в по-нататъшното развитие на всички умствени процеси. Особено голямо значениеима ФОРМИРАНЕТО НА РЕГУЛАТОРНАТА ФУНКЦИЯ НА РЕЧТА, която е неразривно свързана както с развитието на действителната речева функция, така и с фронталните части на мозъка като МОЗЪЧНА ОСНОВА НА ПРОВОЛНАТА.
Неврофизиологичните изследвания показват, че ЗАБАВЯНЕТО В СЪЗРЯВАНЕТО НА ФРОНТАЛНИТЕ СТРУКТУРИ е обща патогенетична характеристика на редица дизонтогении, като u/o, умствена изостаналост, RDA и др. При всички отклонения в умственото развитие, в по-голяма или по-малка степен , има разминаване на невербалното и вербалното ПОВЕДЕНИЕ, което затруднява нормалното развитие на детето и налага използването на специални методи за неговото възпитание и обучение.
5) ПО-ДЪЛГО ВРЕМЕ ЗА ФОРМИРАНЕ
ПРЕДСТАВКИ И КОНЦЕПЦИИ ЗА ОКОЛНАТА СРЕДА
РЕАЛНОСТ.
Всеки вид дизонтогенетично развитие се характеризира с нарушение на нормалната психика отражения на реалността, пълна или частична загуба на "психически инструменти": намалена интелектуална способност, или се разкрива социална неадекватност, или изпада всякакъв вид информация (визуална, слухова, визуално-слухова, ефективна) за заобикалящата реалност.
За да може едно дете с определена патология на развитието да формира толкова пълни и адекватни представи за различни аспекти на заобикалящата го действителност, както се случва при нормално развиващите се деца, със сигурност са необходими по-дълги периоди и специални методи.
6) РИСК ОТ СЪСТОЯНИЯ НА СОЦИАЛНО-ПСИХИЧЕСКА ДЕЗАДАПТАЦИЯ.
Проблемът за взаимодействието между индивида и средата е изключително важен при анализа на процеса на психическото развитие. При решаването на този проблем особено място заема анализът не само на дейността на индивида, но и на особеностите на неговата адаптация.
Разпространението на условията умствено недоразвитиеи особено леките му форми, е допълнителен източник за обществото сериозни проблеми, основните от които включват НЕПЪЛНАТА СОЦИАЛНА ИНТЕГРАЦИЯ НА ЛИЦАТА С ПСИХИЧЕСКО РАЗВИТИЕ, със съпътстващото го нарастване на детската престъпност.
Системата за специализирана грижа за деца с различни форми на умствено изоставане, разработена и създадена от усилията на местните логопеди, постигна значителен успех в решаването на проблемите с диагностицирането и коригирането на когнитивните увреждания при децата. детство. Много по-малко внимание обаче е отделено на изследването на ГЕНЕЗИСА И СПЕЦИФИКАТА НА ЛИЧНИТЕ ПРОБЛЕМИ, които неизбежно възникват при тези деца В ПРОЦЕСА НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА. Междувременно, точно този вид проблем, фокусиращ се в себе си сложна връзкаорганични и социални фактори на развитието на детето, се оформят в различни явления на поведенчески разстройства, ОБЩА ИЛИ ЧАСТИЧНА ДЕЗАДАПТАЦИЯ, често достигащи ниво на клинична или криминална тежест.
Тази опция се появи в последните годинивъв връзка със засилването на интеграционните процеси в образованието и със значението, което се отдава на развитието на социалната компетентност на хората, независимо от тежестта и характера на техните отклонения.
Този параметър означава, че всеки дефект затруднява човек да постигне оптимален баланс между способността да задоволи своите значителни нужди и наличните условия за това, включително както чисто битови условия (например наличието на рампи за достъп на инвалидни колички), така и социално-психологически условия - готовността на най-близката социална среда да взаимодейства с такива хора.
КОНЦЕПЦИЯТА НА А.Р. ЛУРИЯИ неговият последователи ЗА МОЗЪК
ОСНОВИ НА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ХОЛИСТИЧЕН ПСИХИЧЕН
ЧОВЕШКА ДЕЙНОСТ- е методологична основа за идентифициране на самия факт на отклонение от нормалната онтогенеза, структурата на отклонението, определяне на най-нарушените и непокътнати мозъчни структури, които трябва да се вземат предвид при организирането на корекционно-педагогическия процес.
СИМПТОМИ ЗА ВЪЗРАСТТА:
ВСЯКА ВЪЗРАСТ оставя своя отпечатък върху ХАРАКТЕРА НА РЕАКЦИЯТА В СЛУЧАЙ НА ПАТОГЕННО ВЪЗДЕЙСТВИЕ:
1) СОМАТОВЕГЕТАТИВЕН (от 0 до 3 години)- На фона на незрялостта на всички системи, тялото в тази възраст реагира на всеки патогенен ефект с комплекс от соматовегетативни реакции, като обща и автономна възбудимост, треска, нарушения на съня, апетита, стомашно-чревни разстройства.
2) ПСИХОМОТОРНО НИВО (4- 7 години) - интензивното формиране на кортикалните участъци на моторния анализатор, и по-специално на фронталните участъци на мозъка, прави тази система предразположена към хипердинамични разстройства от различен произход (психомоторна възбудимост, тикове, заекване, страхове). Нарастваща роля психогенни фактори- неблагоприятни травматични взаимоотношения в семейството, реакции на пристрастяване към децата образователни институции, неблагоприятни междуличностни отношения.
3) НИВО НА АФЕКТИВНОСТ (7-12 години)- детето реагира на всяка вредност със забележим афективен компонент - от изразен аутизъм до афективна възбудимост с явления на негативизъм, агресия, невротични реакции.
4) ЕМОЦИОНАЛЕН ИДЕЯТОР (12 - 16г) - водеща в предпубертетна и пубертетна възраст. Характеризира се с патологично фантазиране, надценени хобита, надценени хипохондрични идеи, като идеи за въображаема грозота (дисморфофобия, анорексия нервоза), психогенни реакции на протест, опозиция, еманципация.
Преобладаващата симптоматика на всяко възрастово ниво на отговор не изключва появата на симптоми от предишни нива, но те, като правило, заемат периферно място в картината на дизонтогенията. Преобладаването на патологични форми на отговор, характерни за повече по-млада възраст, свидетелства за феномените на ЗПР.
Реакциите, изброени по-горе, са изострена форма на нормален отговор, свързан с възрастта, към конкретно вредно въздействие.
НА 2. ОСНОВНИ МЕХАНИЗМИ НА ПОЯВА
ПОРАДИ В ПСИХОФИЗ
РАЗВИТИЕ.
През 1927г ШВАЛБЕТой пръв въвежда термина "дизонтогенеза" за обозначаване на отклонения във вътреутробното развитие на организма. В.В. Ковалев (1985) използва понятието „ПСИХИЧНА ДИЗОНТОГЕНЕЗА”, прилагайки го при нарушения на психичното развитие в детството и юношеството в резултат на разстройство и съзряване на структурите и функциите на мозъка.
Срок ДИЗОНТОГЕНИЯ"е въведен от представители на клиничната медицина за обозначаване на различни форми на нарушаване на нормалната онтогенеза, които възникват в детството, когато морфофункционалните системи на тялото все още не са достигнали зрялост. В по-голямата си част това са така наречените НЕПРОГРЕДИРАЩИ БОЛЕСТИ (непрогресивният характер на разстройствата означава липса на влошаване на първичния дефект, лежащ в основата на умственото недоразвитие), вид малформация, която се подчинява на същите закони като нормалното развитие , но представлява негова патологична модификация, която затруднява пълноценното психосоциално развитие на детето без подходяща специална психолого-педагогическа, а в някои случаи и медицинска помощ.
В трудовете на психиатрите са разпределени II ОСНОВНИ ВИДОВЕ ПСИХИЧНА ДИЗОНТОГЕНЕЗА:
1) забавяне, 2) асинхронност.
Под ЗАБАВЯНЕ- се отнася до забавяне или спиране на умственото развитие. Различават се ОБЩА (ТОТАЛНА) и ЧАСТИЧНА (ЧАСТИЧНА) УМСТВЕНА ИЗОСТАНАЛОСТ.
При ЧАСТИЧНО ЗАБАВЯНЕ- има спиране или забавяне на развитието на отделните психични функции. Неврофизиологичната основа на частичното изоставане е нарушение на темпото и времето на съзряване на отделните функционални системи.
характерна особеност АСИНХРОНИЯ- има изразен напредък в развитието на някои психични функции и свойства на формиращата се личност и значително изоставане в темпа и времето на съзряване на други. Това става основа за дисхармоничното развитие на психиката като цяло.
АСИНХРОНИЯТА трябва да се разграничава от ФИЗИОЛОГИЧНА ХЕТЕРОКРОНИЯ- т.е. различия в съзряването на мозъчните структури и функции, което се наблюдава при нормално психично развитие.
условия за развитие на детето
» което влияе върху формирането на личността.
Психическото развитие на детето е труден процес, която се основава на видовата и генетична програма, която се изпълнява в условията постоянна смянафактори на околната среда. Умственото развитие е тясно свързано с биологични свойстваорганизъм, неговите наследствени и конституционални особености, вродени и придобити качества, постепенно формиране на структура и функция различни отделиЦНС.
Нормалното психическо развитие, а именно условията за развитие на детето, има строго определени етапи, през които детето трябва да премине. Ако някой етап не е завършен правилно, тогава в бъдеще човешката психика няма да компенсира тази загуба и развитието ще върви по дефицитен тип. Всички етапи на човешкото умствено развитие имат свои собствени характеристики.
Основите на умствената дейност се полагат през първата година от живота. Възприемането на различни стимули, контактът с външния свят са за бебестрахотна цена. Има мнение, че по това време има така нареченото първично обучение. Ако детето не получи достатъчно информация на този етап, по-нататъшното усвояване на умения става значително по-трудно. И това, разбира се, се отразява по определен начин на условията за развитие на детето. Това обаче не означава, че е необходимо да се насилва умственото развитие на детето.
През първата година от живота детето е много тясно свързано с майката. Което е съвсем естествено. Но тази връзка трябва да бъде, така да се каже, много дозирана. Майката трябва да е до детето, това са нормалните условия за развитие на детето, но в същото време да не пречи на свободното му развитие. В края на краищата, през първата година от живота си, детето ще трябва да премине през най-дългия, най-интензивен и най-трудния начин да научи за света около него. През този период той постепенно проявява нарастващо желание за свобода, но в същото време бебето все още наистина се нуждае от близостта на майка си. В стремежа си да се разделят, той постоянно се връща.
Има предпоставки за нормално умствено развитие. Те са определени различни фактори: размер и форма на тялото, темпове на растеж и съзряване, здравен статус и много други. Ембрионът и плодът са особено чувствителни по отношение на влиянието на тези фактори.
Известни са някои причини за сериозни нарушения в развитието на ембриона и плода, условията за развитие на детето, а именно: неправилно делене на хромозомите, плацентарна недостатъчност, вирусна и начална инфекциозни заболяванияплода, метаболитни нарушения в резултат на заболявания на майката, Rh конфликт, влияние на йонизиращи лъчи, влияние на някои лекарства, токсични лекарства, които пряко засягат психосоматично развитиедете в бъдещето.
Заобикалящата го действителност (семейство, социални и битови условия и т.н.) може да се счита за условие за психическото развитие на детето. Условията се определят от социални и биологични фактори. Това, което се разбира под понятието социални фактори, е свързано с преките въздействия, на които е подложен организмът по време на развитието (от раждането до пълната зрелост) и от които зависи осъществяването на наследствеността.
Младите неопитни родители, отглеждащи първото си дете, буквално след първия месец, започват активно да търсят отговори на следните въпроси: кога говори, как да развие фината моторика, какви трябва да са условията за развитие на детето в семейство, така че да се развива правилно? И много други. И ако изведнъж нещо изостане (или изпревари) общоприетите норми, те започват да се тревожат. В повечето случаи избягването на това не е трудно, достатъчно е да създадете необходимите условия. Ще говорим за това.
Какви трябва да са условията за развитие на малките деца
Наистина не е трудно да се създадат условия за нормално развитие на едно дете. Като начало, нека дефинираме какво е да говорим за едни и същи неща. Специалисти под благоприятно условия за развитие на детето в семействоторазберете такава организация на жизненото пространство на бебето, която ще стимулира неговото развитие. Но това е на теория, но какво ще кажете за практиката?
Създаваме условия за нормално развитие на дете 0-6 месеца
Първото нещо, което трябва да се гарантира, е възможно най-достъпността Повече ▼най-разнообразните по форма, цвят, материал и текстура предмети. Разбира се, всички те трябва да бъдат в безопасност. Дори ако бебето все още не може да достигне повечето от тях, но може и трябва да му се помогне. Слагайте го на пода по-често и помагайте малко да стигнете до тази или онази играчка.
Такива дейности могат да се комбинират с втвърдяване. Колкото и да е качествена и модерна една пелена за еднократна употреба (повече подробности :), тя все пак пречи на кожата да диша. Не го носете, въздушните бани ще бъдат от полза само за детето.
Такова поставяне на корема значително ще разшири гледката на бебето, ще ви позволи да видите колко много интересни неща има наоколо. Между другото, не е необходимо да го заобикаляте само с играчки. В повечето случаи децата обичат да си играят с някои предмети от бита. Така калъф за очила или цедка може да занимава вашето мъниче за 30 минути.
Създаваме условия за нормално развитие на дете от 6 до 12 месеца
След шест месеца в развитието на детето започва нов период. Сега той има повишена нужда от физическа активност и развитие на нови движения. И така, основното правило за създаване благоприятни условияразвитие на малки деца казва - не ограничавайте.
Намалете времето, прекарано в арената или яслите, нека по-добро бебепрекарва повече време на пода. Така той бързо ще се научи да пълзи, да сяда, да се преобръща, да става, като се държи за нещо. Разбира се, в началото ще трябва постоянно да му помагате и да го подкрепяте, но бебето се учи бързо. Изглежда, че вчера той само правеше първите си опити да се изправи на крака, а днес вече уверено крачи по стената.
Забелязали ли сте, че бебето разпръсква всичко, което му попадне? Това е нормално, означава, че се развива с възрастта. Периодът на разрушаване трябва да присъства, тъй като по това време има активно развитие на мисленето на детето. Научава се да сравнява, установява причинно-следствени връзки (напуснах - майка ми го взе).
Вместо да ограничавате детето и да го наказвате за поредната повреда, предложете му игри, свързани с разрушаване. Изградете кули от кубчета и ги оставете да се счупят, оставете ги да разкъсат стар вестник. Вържете играчките, които извеждате на разходка, на конци, за да не паднат в калта. В резултат на това детето ще получи това, което иска, а вие ще преминете с минимални или никакви загуби.
Благоприятните условия за развитие на малко дете в семейството помагат да се преодолеят много проблеми. Например, на определен етап от израстването, бебето започва да пъха пръстите си в различни дупки, като същевременно силно плаши родителите си. Така че, за да не се превърне подобно поведение в мания (например пъхане на пръст в контакт), трябва да създадете условия, които да му помогнат да го надрасне по-бързо. Така че се погрижете за наличието на подходящи играчки или измислете нещо от импровизирани средства.
В рамките на една статия е трудно да се разгледат всички аспекти на създаването на условия за развитие на малки деца, но основната идея, надявам се, е ясна. Допълнителна информацияможете да получите от следните материали: и .
Външната среда оказва пряко влияние върху жизнената дейност на всеки, предимно растящ организъм. Здравословното състояние на детето до голяма степен зависи от микроклимата на помещението, където постоянно се намира, чистотата и свежестта на въздуха, качеството на дрехите, които влизат в контакт с кожата му, мебелите, които използва и др.
Нека поговорим по-подробно за набора от мерки, които ще постигнем добри резултатив развитието и възпитанието на детето.
Стая. Още преди раждането на дете е необходимо да се разпредели и оборудва детска стая или кът в най-осветената част на стаята, освобождавайки я от ненужни предмети. Това ще улесни почистването и поддържането му чист.
Температурата на въздуха в стаята за новородено дете трябва да бъде най-малко 22 ° C. За това в студения сезон понякога е необходимо да се инсталират допълнителни отоплителни уреди. Не се препоръчва обаче температурата на въздуха да се повишава над 23-24 ° C, тъй като това може да доведе до прегряване на детето и намаляване на съпротивлението му. настинки. За по-големи деца температурата на въздуха трябва да е по-ниска: за бебета до една година - в рамките на 20-22 ° C, а за деца по-стари от година, предвид голямата им физическа активност, 18-19°C.
Независимо от времето на годината в стаята, където се намира детето, е необходимо да се отвори широк достъп до чист въздух. За да направите това, стаята трябва да се проветрява няколко пъти на ден. През студения сезон се отваря транец или прозорец за вентилация (първо в отсъствието на дете, а след това с него). През лятото дръжте прозорците отворени през целия ден, а по възможност и през нощта.
В стаята, където е настанено детето, е забранено прането и сушене на пелени и бельо, строго забранено е пушенето. Подовете, прозорците, вратите и мебелите трябва да се почистват ежедневно мокро.
Детски мебели, дрехи, обувки. За дете е необходимо креватче със странични мрежести или ламелни стени. Трябва да има твърдо дъно. Матракът също се препоръчва твърд - от конски косми, морска трева, сено. Не трябва да използвате матраци от пух или гума от пяна, тъй като това може да доведе до прегряване на детето, а в някои случаи - до алергии. Децата не се допускат да спят на кошара или в количка.
На дете под една година не се поставя възглавница, за да не се получи изкривяване на гръбначния стълб поради неправилна стойка в креватчето. За по-големи деца можете да направите малка плоска възглавница от морска трева или птичи пера. Препоръчително е да поставите дебел шперплат, покрит с фланелено одеяло и мушама, в креватчето на бебето по време на будност. Кошарата е много удобна, където детето може да се движи и играе по-активно.
Деца над една година се нуждаят от специални мебели: стол за хранене, детска маса, детско столче за хранене, шкаф за играчки. Всички детски мебели трябва да са леки, удобни, добре хигиенични. Тъй като детето расте, е необходимо да се закупят мебели големи размериили съответно адаптирайте съществуващия.
Бебето не трябва да се оставя постоянно в креватчето или кошарата. Започвайки от 7-месечна възраст, трябва да се спусне на пода, създавайки условия за развитие на движенията. За тази цел част от стаята може да бъде оградена с преграда с височина 40-45 см, подът може да бъде покрит с фланелено одеяло и лесна за пране мушама. В такава импровизирана арена можете да поставите носилка, гладка или покрита с мушама дънер, голяма топка. Всичко това стимулира активните движения на детето – пълзене, изправяне, прекрачване. За по-големи деца (от 10-11 месеца) се препоръчва да се направи малка пързалка със стълба и рампа, пейка, шведска стълба.
Препоръчително е малките деца да шият дрехи от хигроскопични, добре измиващи се материали (памук, лен, вълна), а за палта, якета и гащеризони са разрешени материали с примес на синтетични влакна. Тя трябва да съответства на възрастта на детето, сезона, температурата на въздуха, да предпазва както от охлаждане, така и от прегряване, да е удобна, да е свободна и да не ограничава движенията на детето. Много е важно дрешките на бебето да са максимално адаптирани, за да може то да ги използва само.
На кърмачетата се препоръчват долни тениски (чинцови или трикотажни и фланелени), фланелени блузи с дълги ръкави, плъзгачи (чинцови, фланелени, плетени), а по-късно и чорапогащи. В по-напреднала възраст (след една година) - бельо от памучен плат и трикотаж (гащички, тениски, тениски), рокли или ризи от chintz, фланела, трикотаж, чорапогащи (в топла стая и през лятото - чорапи), шорти от памучни или вълнени тъкани. В хладна стая бебето може да бъде облечено с вълнена рокля или панталон, вълнена блуза.
За да осигурите на детето свобода на движение през студения сезон, за разходка се препоръчва гащеризон с вълнена блуза и гамаши. За ходене и сън на открито за дете от първата година от живота е много удобно да се използва спален чувал, който не ограничава дишането и позволява на бебето да заеме удобна позиция.
Главата на дете дори на най-малката възраст на закрито трябва да се държи непокрита. На улицата през лятото можете да носите лека шапка (в случай на вятър или излагане на слънце), по-големи деца - панама или шапка с козирка. През студения сезон ви съветваме да носите памучен шал и вълнена шапка, а в мразовито време - кожена шапка.
Обувките за дете трябва да бъдат избрани според размера. Тя не трябва да бъде прекалено широка или тясна, тъй като това може да доведе до деформация на стъпалото. Още от 8-9 месеца, когато детето започне да става и да пресича на бариерата, то трябва да носи кожени обувки с твърд гръб и малък ток (0,5-1 см), а не само меки буйки или чорапи, т.к. допринася за развитието на плоски стъпала. За по-големите деца, които са усвоили добре ходенето, са подходящи кожени обувки или сандали, които също трябва да са с твърд гръб и ток до 1 см.
За да се предпазят краката на детето от прегряване, то не трябва да носи топли чехли на закрито и особено филцови ботуши, както и гумени обувки. Гумените ботуши могат да се използват само за ходене при мокро време. Задължително носете вълнени чорапи. През лятото, при топло време, е много полезно децата да ходят боси (върху добре почистена почва, пясък или трева). Той е добър втвърдител и един от методите за профилактика на плоскостъпието.
Препоръчително е да изберете дрехи и обувки за дете в красиви, ярки цветове. Това му дава нови зрителни впечатления, повишава емоционалния му тонус и е един от моментите на естетическо възпитание.
Детското бельо, дрехи и обувки трябва да се съхраняват отделно от дрехите за възрастни. Перете детското бельо и дрехи също отделно, без да използвате прахове за пране, тъй като това може да причини алергични реакции. Бельото на децата от първата година от живота се пере само с бебешки сапун, те трябва да се варят. Изсушено пране (по-добре е да се суши върху свеж въздух) изгладени с гореща ютия. Много е важно внимателно да се гладят пелени и тениски за дете през първите седмици от живота му, тъй като кожата му е много деликатна и лесно податлива на патогенни микроби. Изваряването и гладенето надеждно дезинфекцират пелените.
Предмети за грижа за деца. Детето от първите месеци от живота се нуждае от особено внимателна грижа. На тази възраст всякакви екологични смущения могат да доведат до тежки заболявания.
Предметите и средствата за грижа за дете трябва да бъдат подготвени предварително, още преди раждането му. На първо място, трябва да се уверите, че новороденото е осигурено достатъчнопелени, тениски и друго бельо, за да могат свободно да се сменят при необходимост. Новото бельо трябва да се вари предварително, да се изглади с гореща ютия и да се съхранява в специален шкаф или нощно шкафче.
За да се грижите за кожата и лигавиците на детето, трябва да имате памучна вата, марлеви кърпички или превръзки, които трябва да са нови, неизползвани, първо е препоръчително да закупите марля, памучна вата и превръзки в стерилни опаковки. Памучната вата и бинтовете трябва да се съхраняват в чисти (преварени) стъклени буркани с капак. Третирането на кожата на детето за предотвратяване на обрив от пелена се извършва с бебешки крем или стерилен растително масло(маслини, слънчоглед, царевица), които предварително трябва да се сварят и съхраняват в специален флакон.
За къпане на дете са ви необходими бебешка ваничка, термометър за вода, мека гъба или ръкавица от гъба, бебешки сапун, каничка за обливане на детето в края на банята. Желателно е детето в първите месеци от живота да се постави върху специален хамак от плат, опънат върху телена основа, с помощта на който детето се поставя в полулегнало положение във ваната.
Детето се измива след всяко уриниране и движение на червата, като за това се използва малък леген и кана. При наличие на гореща вода можете да измиете детето под чешмата, като внимателно регулирате температурата на водата.
Ноктите на ръцете и краката се изрязват със специално проектирана ножица със заоблени краища, разресват се с отделен гребен. Тези елементи не трябва да се използват от никого.
Много е важно да се спазва специална чистота при съхранение на биберони и залъгалки. Те трябва да се поставят в преварени стъклени буркани с добре затворени капаци. Тези буркани трябва да се варят поне 2 пъти седмично. Бибероните се варят след всяка употреба.
Необходимо е да имате в наличност няколко стерилни градуирани шишета (закупуват се от аптеката) - за вода, изцедена кърма, сокове и др. Шишета, както биберони (залъгалки), след всяка употреба трябва да се измиват старателно и да се изваряват.
Предмети за грижа като балон за клизма, вентилационна тръба, капкомер за очи, капкомер за нос, също трябва да се съхраняват в отделни затворени чисти стъклени буркани.
Когато детето навърши 6 месеца, родителите трябва упорито да го учат да използва гърнето. Невъзможно е обаче насила да поставите дете на гърне, тъй като това причинява обратна реакцияи забавя развитието на необходимото умение. Ако детето може да седи самостоятелно, е много удобно да използвате специален стол за засаждане.
До началото на втората година от живота трябва да закупите бебе четка за зъбии го научете да си мие зъбите първо без паста, а по-късно със специална детска паста. Бебето трябва да получи специална чаша за изплакване на устата след хранене.
Играчки. Правилният подбор на играчки е от голямо значение за нервно-психическото развитие на детето. Играчката става първото и основно средство, чрез което бебето учи заобикаляща среда, запознава се с цвета, формата, обема и други свойства на различни предмети, научава се да манипулира с тях. Играчките значително допринасят за развитието активни движениядете, развитието на неговата реч, мислене. Те трябва да бъдат подбрани според възрастта и индивидуални особеностидете, неговите вкусове, наклонности.
От първите седмици от живота си детето развива основите на бинокулярно (две очи) зрение, което ви позволява да виждате обекти в космоса. До края на първия месец от живота си той вече може да фиксира големи предмети с очите си за известно време и впоследствие да проследява с очите си движещи се големи и ярки обекти. В същото време той започва да различава звуците и да ги слуша.
Висулките се препоръчват да се използват от първите дни от живота на детето. В креватчето, на разстояние около 70 см над гърдите на бебето, трябва да бъде окачена ярка голяма играчка за гледане. Същите големи и ярки играчки (топки, големи пирамиди, кукли, мечка и т.н.) трябва да бъдат поставени в различни местастаи в близост до яслите (поставете на рафт, прикрепете към стената). Периодично висящите играчки се сменят с други, различни форми, цветове. Когато общувате с бебето, трябва да му се показват ярки и звучащи играчки (дрънкалка, тамбурина, звънец).
Когато детето стане на 2-2,5 месеца, играчките се закачат по-ниско, на височината на протегнатата ръка на детето. В същото време големите играчки трябва да бъдат заменени с по-малки, които са лесни за хващане. Тази тактика има за цел да развие способността на детето да усеща и взема различни предмети. Въпреки това е необходимо да оставите големи играчки за разглеждане.
Дете на възраст 5-6 месеца в креватче или кошара трябва да окачи няколко играчки с различни форми, цветове и текстури (топки, камбани, панделки), които са фиксирани на един общ шнур, така че бебето да дърпа един заснет предмет към себе си , предизвиква преместване на др. Такова движение и звук на други играчки превключва вниманието на детето към тях и го кара да иска да грабне нова играчка. Едновременно с окачените в кошарата или детското креватче се поставят и други играчки (предимно нови). Те стимулират детето да се обръща, да пълзи.
След 6 месеца бебето започва активно да манипулира голямо разнообразие от играчки. Необходимо е да му предлагате играчки за слагане и вадене (матрьошки, купи), за нанизване (пирамидки), бутане (колички, коли), търкаляне (топки, топки). Имаме нужда и от така наречените сюжетни играчки - кукли, мечки, зайци и др.
Развитието на моториката на пръстите, която е много важна за цялостното развитие на детето и особено на речта, се подпомага от използването на различни кутии (кръгли, квадратни, триъгълни, продълговати) с капаци, кубчета с различни размери и цветове, рингове. с различни размери и дебелини. Препоръчителни помагала като "Чудесна торбичка", "Вълшебен фенер", в които се влагат различни по-малки играчки. Това насърчава детето да вади играчки от чантата или фенерчето и да ги разглежда.
Едновременно с играчките по стените на стаята трябва да бъдат окачени 2-3 картини, отпечатъци, изобразяващи големи играчки, ярки плодове или всякакви предмети, разбираеми за детето, за да се развие ориентация в околната среда и да се насърчи развитието на речта.
По-голямо дете (след една година) се нуждае от играчки, за да определи формата на предмет (топка, куб, пирамида и т.н.), цвета на предмета и неговия размер. Трябва да се научи да ги подбира по цвят, форма, размер и т.н.
Голям интерес за детето представляват сюжетни играчки: кукли, коли, играчки зеленчуци, плодове, както и естествен материал (шишарки, жълъди, листа, цветя). Децата са много склонни да се занимават с играчки животни, птици, къщи, мебели и др. За развитието на речта на бебето трябва да се използват различни детски книжки, картини, модели, филмови ленти.
Условията, в които се развива човек, до голяма степен определят колко цялостен, креативен, жизнерадостен, активен ще бъде той. Ето защо е толкова важно родителите да създават от първите дни на живота си условия за развитие на детето .
Създайте свое собствено пространство за вашето дете
Идеално място за престой малък човекв къщата трябва да има детска стая. Ако през първите месеци от живота си детето се нуждае от постоянното присъствие на родителите, след известно време ще се нуждае от собствено пространство, където ще се чувства като пълноправен собственик. Дори и да нямате възможност да отделите отделна стая за детето, оборудвайте детски кът, където той ще съхранява своите играчки, книги, където можете да поставите малка маса или бюро.
Един от основните условия за развитие на дететое независимост, така че вашата задача е да му осигурите такава възможност: от 2-3 месеца дайте време на бебето да си играе с играчките самостоятелно. Закачете ярки дрънкалки, въртележка над креватчето. Поставете всичко това на височина, достъпна за бебето, така че то, докосвайки играчките с дръжки, да чува звуците. Ако детето не е капризно и е запалено по това занимание, не го прекъсвайте.
Когато порасне, той ще се радва да играе с предмети с различна текстура. Учителите смятат, че развитието на тактилната чувствителност при изучаването на различни материали от плат до дърво и кожа влияе върху формирането на интелекта на детето, попълвайки житейския му опит.
Изпълнете живота му с впечатления
Освен собствено пространство за игри, детето има нужда от преживявания за развитие. Това е особено важно за децата предучилищна възрастот около 3 до 7 години. Психолозите казват, че през този период хората получават най-незабравимите и мощни емоции. Това се дължи на факта, че въображението на децата по това време се развива бързо и новите впечатления активно го подхранват.
Както знаете, само това остава в паметта. Тъй като здравите деца са впечатлителни по природа, бъдете сигурни, че радостта от съвместното пътуване, посещението на зоопарк, планетариум и цирк ще остане с тях завинаги.
За децата в предучилищна възраст е важно да научат нови дейности. Днес много арт ателиета предлагат на родителите и децата да посещават съвместни уроци по рисуване. Трудно е да се предаде с думи радостта на дете, успяло да създаде малка картина от първия път: къща на ръба на зимна гораили красив паун.
Някои родители протестират срещу посещението на дете детска градина, като смята, че там „не се занимават с деца“. Ако решите да посветите времето си на детето си преди училище, не забравяйте да изберете Алтернативен варианткомуникацията му с деца: центрове за развитие на деца, кръгове, секции. В допълнение към факта, че вашето бебе ще се научи да общува с връстници там, празниците се провеждат в тези организации, а в спортни секциисъстезания, участвайки в които, вашето дете ще се обогати с нови преживявания.
Светъл момент в живота на 6-7-годишно дете може да бъде поход с възрастни в гората с нощувка. Особено ако го включите в подготовката: оставете го да монтира въдици и принадлежности за риболов с баща си, да събере бомбе и провизии с майка си.
И колко незабравими впечатления ще получи едно дете от плуване и плаж, нощни звуци и шумолене, пръскане на риба в тръстиката, разходка с лодка!
И така, смяната на обстановката и разнообразието от впечатления е второто важно условиеза развитието на детето.
Създайте творческа среда
Вече говорихме доста за значението на творчеството в живота на детето. Компютърни игрив този случай те не са помощници: тъй като са завършен продукт, те не развиват фантазия и въображение.
Детето "се върти в цикли" в образите на виртуална игра, затваря се в нейната рамка и престава да се интересува от други дейности, става асоциално. Междувременно само ситуационни и ролева играс връстници по същество се развива и детето губи интерес към него. Регулирайте компютърните дейности на вашето дете, за да предотвратите подобни „изкривявания“ и насърчете общуването с други деца.
Важно е дейността да носи на детето удовлетворение, положителни емоции, тогава той сам ще започне заниманията. Например, ще видите как той чака ново посещение в училището за развитие или мечтае да завърши нов занаят в кръг.
Творчеството е възможно не само в специализирани центрове, но и у дома Ежедневието. Например, дайте възможност на детето си да украси стая за празника, да нарисува новогодишни знамена за гирлянд, да проектира заедно с вас дизайна на торта за рожден ден на баба и т.н. Насърчавайте го да фантазира, да прави нови предложения, помагайте за тяхното изпълнение.
Обобщавайки казаното, бих искал да отбележа, че не е толкова трудно да се създадат условия за развитие на дете. Три основни компонента: вашето собствено пространство, нови преживявания и творческа среда - и вашето дете успешно се развива като личност. Но най-важният компонент, „циментиращ“ успеха, е вашият интерес към неговото развитие, вашата подкрепа, похвала, искрена радост дори в малките му победи.
Няма свързани статии.