Lapse arengu tingimused. Normaalse vaimse arengu põhitingimused (vastavalt A.R.
(G.M. Dulnevi ja A.R. Luria järgi):
1 OLULINE TINGIMUS- "aju ja selle ajukoore normaalne toimimine". juuresolekul patoloogilised seisundid erinevate patogeensete mõjude tagajärjel on häiritud ärritavate ja pärssivate protsesside normaalne suhe, mistõttu on raske läbi viia keerulised kujundid sissetuleva teabe analüüs ja süntees; interaktsioon erinevate aspektide eest vastutavate ajuplokkide vahel on häiritud vaimne tegevus isik.
2 SEISUKORD- "lapse normaalne füüsiline areng ja sellega seotud normaalse töövõime, närviprotsesside normaalse toonuse säilitamine."
3 SEISUKORD- "meeleelundite säilitamine, mis tagavad lapse normaalse suhtlemise välismaailmaga."
4 SEISUKORD- lapse süsteemne ja järjepidev kasvatamine perekonnas, koolieelsetes lasteasutustes ja hariduskoolides.
Tuleb märkida, et kõige rohkem üldised mustrid leitud vaimses arengus normaalne laps, võib täheldada ka erinevate vaimsete ja füüsiliste puuetega lastel.
Selle olukorra märkisid esmakordselt arst ja psühholoog G.Ya.Troshin oma raamatus „Kasvatuse antropoloogilised alused. Ebanormaalsete laste võrdlev psühholoogia”, avaldati 1915. Seejärel rõhutas ta seda korduvalt L.S. Võgotski.
Sellised mustrid hõlmavad ennekõike teatud vaimse arengu etappide jada, tundlike perioodide esinemist vaimsete funktsioonide arengus, kõigi arengute järjestust. vaimsed protsessid, aktiivsuse osa vaimses arengus, kõne roll HMF kujunemisel, õppimise juhtroll vaimses arengus.
Need ja muud normaalse ja kahjustatud arengu ühisuse spetsiifilised ilmingud tuvastati selgelt L. V. Zankovi, T. A. Vlasova, I. M. Solovjovi, T. V. Rozanova, Zh. I. Shifi jt uuringutes, mis viidi läbi aastatel 1930–1970. Need psühholoogid ja nende kaastöötajad näitasid, et põhimustrid taju arendamine, mälu, ideed, mõtlemine, tegevused, mis on kehtestatud normaalselt areneva lapse uurimisel, kehtivad nii kurtide kui ka puuetega inimeste kohta.
Võrdlevad uuringud, mis hõlmavad mitut tüüpi arenguhäireid alates 1960. aastatest. hakati läbi viima teistes riikides. USA-s olid uurimused S. Kirk, H. Furth; Ühendkuningriigis – N.O. Connor jt Kõigis nendes uuringutes tehti kindlaks mustrid, mis olid nii ühised nii arengupuudega kui ka normaalselt arenevatele inimestele ning iseloomulikud ainult normaalsest arengust kõrvalekalduvatele inimestele.
Vene füsioloogi I. P. Pavlovi sõnul on patofüsioloogia ja normaalse füsioloogia vahel nähtav korrelatsioon: funktsioonide kahjustuste uuringud võimaldavad tuvastada, mis normaalse arengu tingimustes eksisteerib ja toimub varjatud ja keerulisel kujul.
Üks esimesi KÕLBLIKKU ARENGUSE ÜLDREEGLAARIISI seoses erinevat tüüpi vaimse düsontogeneesi sõnastas V. I. Lubovsky. PÕHITEES on kohaloleku tõenduslik postuleerimine
3 REGULAARSUSTE HIERARHILINE TASAND
ARENGU ARENG:
I TASE – igat tüüpi düsontogeneetilisele arengule omased mustrid.
II TASE - düsontogeneetiliste häirete rühmale iseloomulikud mustrid.
III TASE – omased spetsiifilised mustrid konkreetsed liigid düsontogenees.
Kaasaegsete teadlaste vaatenurgast ei ole mustrid või tunnused, mida teadlased sageli teatud defektile spetsiifilistena tuvastavad, alati nii. Paljudel neist on tegelikult rohkem üldine iseloom ja seda saab jälgida mitut tüüpi arenguhäiretesse kuuluvate laste arengus. Seega ei piisa selgelt ühte tüüpi arenguhäiretesse kuuluvate laste omaduste võrdlemisest normiga, sest ei võimalda tuvastada antud defekti konkreetseid tunnuseid, avastada sellele omaseid arengumustreid.
L.S. Võgotski pidas selliseid puudusi nagu pimedus, kurtus, u/o. Ta märkis, et nende põhjused põhjustavad vaimse tegevuse põhihäire tekkimist, mis on määratletud järgmiselt: ESMALINE RIKKUMINE. Esmane häire, kui see esineb varases lapsepõlves, toob kaasa omapärased muutused kõiges vaimne areng laps, mis avaldub moodustamisel TEISENE ja järgnev tellimus vaimse tegevuse vallas. Kõik need on põhjustatud primaarsest häirest ja sõltuvad selle olemusest (primaarse puudulikkuse tüübist), selle raskusastmest ja esinemise ajast.
REGULAARSUSED:
1) sekundaarsete defektide ilmnemine L. S. Võgotski määratles 1930. aastate alguses üht või teist tüüpi vaegusega lapse vaimse arengu protsessis üldise mustrina ebanormaalne areng.
2) L.S. Võgotski sõnul on teine muster - SOTSIAALSE KESKKONNAGA SEOTUD RASKUSED ja sidemete katkemine välismaailmaga kõik arengupuudega lapsed.
Zh.I.Schiff sõnastab selle mustri järgmiselt: kõikidele ebanormaalse arengu juhtumitele on omane see, et defekti tekitatud tagajärgede kogum avaldub muutustes anomaalse lapse kui terviku isiksuse arengus. Samuti märgib autor, et kõigi kategooriate arengupuudega lastel esineb kõnekommunikatsiooni häireid, kuigi need avalduvad erineval määral ja erineval kujul.
3) VASTUVÕTMISE, TÖÖTLEMISE, SÄILITAMISE RIKKUMINE
JA TEABE KASUTAMINE.
Nagu näitavad eksperimentaalsed neurofüsioloogilised ja psühholoogilised uuringud, on mis tahes patoloogia korral ümbritseva maailma "dekodeerimine" häiritud. Olenevalt hälbe spetsiifikast moonutatakse ümbritseva reaalsuse erinevaid parameetreid.
4) KÕNEVAHENDUSE RIKKUMINE.
Isegi L. S. Vygotsky esitas seisukoha, et umbes 2-aastaselt hakkab kõne kõigi vaimsete protsesside edasises arengus määravat rolli mängima. Eriti suur tähtsus omab KÕNE REGULEERIVATE FUNKTSIOONIDE TEKKIMINE, mis on lahutamatult seotud kõnefunktsiooni enda arenguga, ja aju esiosad kui ARNIVORY ALUS AJU.
Neurofüsioloogilised uuringud näitavad, et FRONTAALSE STRUKTUURIDE KÄPNEMISE VIIVITUS on mitmete düsontogeenide, nagu u/o, vaimne alaareng, RDA jne, tavaline patogeneetiline tunnus. Kõikide vaimse arengu kõrvalekallete puhul esineb suuremal või vähemal määral MITTEVERBAALSE ja VERBAALSE KÄITUMISE ERINEVUS, mis raskendab lapse normaalset arengut ning nõuab spetsiaalsete võtete kasutamist tema kasvatamisel ja treenimisel.
5) PIKEMAD VORMISTAMISAJAD
MÕISTED JA MÕISTED KESKKONNA KOHTA
TEGELIKKUS.
Igat tüüpi düsontogeneetilist arengut iseloomustab normaalse vaimse seisundi rikkumine tegelikkuse peegeldusi, "psüühiliste tööriistade" täielik või osaline kaotus: vähenenud intellektuaalsed võimed, või ilmneb sotsiaalne ebaadekvaatsus või kaob teatud tüüpi informatsioon (visuaalne, kuuldav, visuaalne-kuuldav, efektiivne) ümbritseva reaalsuse kohta.
Selleks, et ühe või teise arengupatoloogiaga lapsel tekiks nii terviklikud ja adekvaatsed ettekujutused ümbritseva reaalsuse erinevatest aspektidest, nagu seda juhtub normaalselt arenevatel lastel, on loomulikult vaja pikemaid perioode ja erimeetodeid.
6) SOTSIAAL-PSÜHHOLOOGILISE DISAKAPTEERIMISE TINGIMUSTE TEKKE RISK.
Isiksuse ja keskkonna interaktsiooni probleem on vaimse arengu protsessi analüüsimisel äärmiselt oluline. Selle probleemi lahendamisel on eriline koht mitte ainult indiviidi tegevuse, vaid ka tema kohanemise omaduste analüüsil.
Tingimuste lai levimus vaimne alaareng ja eriti selle kerged vormid, on ühiskonnale täiendav allikas tõsiseid probleeme, millest peamised hõlmavad VAIMSE ARENGU HÄRETEGA ISIKUTE MITTEKAHJULIK SOTSIAALNE LÕIMUMINE koos sellega kaasneva kuritegevuse kasvuga alaealiste seas.
Kodumaiste defektoloogide jõupingutustel välja töötatud ja loodud erinevate vaimse alaarenguga laste erihoolduse süsteem on saavutanud märkimisväärset edu kognitiivse tegevuse häirete diagnoosimise ja korrigeerimise probleemide lahendamisel. lapsepõlves. Märksa vähem on aga tähelepanu pööratud ISIKUPROBLEEMIDE GENEESI JA KONKREETSUSE uurimisele, mis nendel lastel SOTSIALISEERIMISPROTSESSI AJAL paratamatult esile kerkib. Vahepeal on just selline probleem see, mis keskendub iseendale, keeruline ühendus Lapse arengu orgaanilised ja sotsiaalsed tegurid vormistatakse mitmesugusteks käitumishäireteks, ÜLDISEKS VÕI OSALISEKS DISADAPTATSIOONIKS, ulatudes sageli kliinilise või kriminaalse raskusastmeni.
See valik ilmus aastal viimased aastad seoses lõimumisprotsesside tugevnemisega hariduses ja tähtsusega, mida on hakatud omistama inimeste sotsiaalse kompetentsuse arendamisele, sõltumata kõrvalekallete tõsidusest ja iseloomust.
See parameeter tähendab, et mis tahes defekti tõttu on inimesel raske saavutada optimaalset tasakaalu oma oluliste vajaduste rahuldamise võime ja selleks saadaolevate tingimuste vahel, sealhulgas nii puhtalt igapäevased tingimused (näiteks ratastooliga ligipääsu kaldte olemasolu) ja sotsiaalpsühholoogilised - lähima sotsiaalse keskkonna valmisolek selliste inimestega suhelda.
A.R.LURIA KONTSEPTSIOON ja tema jälgijad AJUST
INTEGRAALSE VAIMSE ORGANISATSIOONI ALUSED
INIMESE TEGEVUSED- on metoodiline alus normaalsest ontogeneesist kõrvalekaldumise fakti, kõrvalekalde struktuuri tuvastamiseks, enim häiritud ja säilinud ajustruktuuride määramiseks, mida tuleb paranduspedagoogilise protsessi korraldamisel arvesse võtta.
VANUSE SÜMPTOMID:
IGA VANUS jätab patogeense mõju korral oma jälje VASTUSE OLEMUSELE:
1) SOMATOVEGETATIIVNE (0 kuni 3 aastat)- kõigi süsteemide ebaküpsuse taustal reageerib keha selles vanuses igasugusele patogeensele mõjule somatovegetatiivsete reaktsioonide kompleksiga, nagu üldine ja autonoomne erutus, kehatemperatuuri tõus, unehäired, söögiisu ja seedetrakti häired.
2) PSÜHHOMOTOORNE TASE (4- 7 aastat) - motoorse analüsaatori kortikaalsete osade ja eriti aju eesmiste osade intensiivne moodustumine muudab selle süsteemi eelsoodumuseks erineva päritoluga hüperdünaamiliste häirete tekkeks (psühhomotoorne erutus, puugid, kogelemine, hirmud). Roll suureneb psühhogeensed tegurid- ebasoodsad traumaatilised suhted perekonnas, reaktsioonid laste sõltuvusele õppeasutused, ebasoodsad inimestevahelised suhted.
3) EFEKTIIVNE TASE (7–12 aastat)- laps reageerib mis tahes kahjustusele märgatava afektiivse komponendiga - alates väljendunud autismist kuni afektiivse erutuvuseni negativismi, agressiivsuse ja neurootiliste reaktsioonidega.
4) EMOTSIONAALNE-IDEATOORILINE (12 – 16 a) - juhtiv puberteedieas ja puberteedieas. Seda iseloomustavad patoloogiline fantaseerimine, ülehinnatud hobid, ülehinnatud hüpohondriaalsed ideed, näiteks kujuteldava inetuse ideed (düsmorfofoobia, anorexia nervosa), psühhogeensed protesti-, opositsiooni-, emantsipatsioonireaktsioonid.
Iga vanuserühma ravivastuse domineerivad sümptomid ei välista varasemate tasemete sümptomite ilmnemist, kuid reeglina on neil düsontogeneesia pildil perifeerne koht. Patoloogiliste reaktsioonivormide ülekaal, mis on iseloomulik rohkem noorem vanus, näitab ZPR-i nähtusi.
Eespool loetletud reaktsioonid on tavalise vanusega seotud reaktsiooni süvenenud vorm ühele või teisele kahjustusele.
AT 2. VÄLJUMISE PEAMISED MEHHANISMID
PSÜHHOFÜÜSILISED VEAD
ARENG.
1927. aastal SCHWALBE esmakordselt võttis kasutusele mõiste "DISONTOGENESIS", et tähistada kõrvalekaldeid keha emakasiseses arengus. V.V. Kovalev (1985) kasutab mõistet "VAIMNE DÜSONTOGENEES", rakendades seda vaimse arengu häiretele lapsepõlves ja noorukieas, mis on tingitud aju struktuuride ja funktsioonide häirest ja küpsemisest.
Tähtaeg DÜSONTOGENIA" tutvustasid kliinilise meditsiini esindajad, et tähistada erinevaid normaalse ontogeneesi katkemise vorme, mis esinevad lapsepõlves, kui keha morfofunktsionaalsed süsteemid pole veel küpsuseni jõudnud. Enamasti on need niinimetatud MITTEPROGREDIENTSETED HAIGUSED (häirete mitteprogresseeruv iseloom tähendab vaimse alaarengu aluseks oleva esmase defekti süvenemise puudumist), teatud tüüpi arengudefektid, mis järgivad samu seadusi nagu tavaliselt. arengut, vaid kujutavad endast selle patoloogilist modifikatsiooni, mis raskendab lapse täielikku psühhosotsiaalset arengut ilma asjakohase psühholoogilise, pedagoogilise ja mõnel juhul ka meditsiinilise abita.
Psühhiaatrite töödes on identifitseeritud VAIMSE DÜSONTOGENEESI 2 PÕHILIIPI:
1) mahajäämus, 2) asünkroonsus.
Under AEGALUS- viitab vaimse arengu hilinemisele või peatumisele. Eristatakse ÜLDINE (KOGU) ja OSALNE (OSALINE) VAIMNE ALAPEASTUS.
Kell OSALISE AEGALUSEGA- teatud vaimsete funktsioonide areng on peatunud või hilinenud. Osalise alaarengu neurofüsioloogiline alus on üksikute funktsionaalsete süsteemide küpsemise kiiruse ja ajastuse rikkumine.
Iseloomulik omadus ASÜNKROONIA- esilekerkiva isiksuse mõnede vaimsete funktsioonide ja omaduste arengus on märgatav edasiminek ning teiste küpsemise kiiruses ja ajastuses on märkimisväärne mahajäämus. See saab psüühika kui terviku ebaharmoonilise arengu aluseks.
ASYNKROONIAT on vaja eristada FÜSIOLOOGILINE HETEROKROONIA- st. ajustruktuuride ja funktsioonide küpsemise erinev ajastus, mida täheldatakse normaalse vaimse arengu käigus.
Lapse arengutingimused
» mis mõjutab isiksuse kujunemist.
Lapse vaimne areng on raske protsess, mis põhineb tingimustes rakendatud liigil ja geneetilisel programmil alaline vahetus keskkonnategurid. Vaimne areng on tihedalt seotud bioloogilised omadused keha, selle pärilikud ja põhiseaduslikud omadused, kaasasündinud ja omandatud omadused, struktuuri ja funktsiooni järkjärguline kujunemine erinevad osakonnad KNS.
Normaalsel vaimsel arengul, nimelt lapse arengutingimustel, on rangelt määratletud etapid, mille laps peab läbima. Kui mõni etapp jääb korralikult läbimata, siis edaspidi inimpsüühika seda kaotust ei kompenseeri ning areng toimub vigase mustri järgi. Inimese vaimse arengu kõigil etappidel on oma eripärad.
Vaimse tegevuse alused pannakse paika esimesel eluaastal. Selleks on erinevate stiimulite tajumine, kontakt välismaailmaga imik suur väärtus. Arvatakse, et sel ajal toimub nn esmane väljaõpe. Kui laps ei saa selles etapis piisavalt teavet, muutub oskuste edasine valdamine märgatavalt raskemaks. Ja see loomulikult mõjutab teatud viisil lapse arengut. See aga ei tähenda, et lapse vaimset arengut oleks vaja peale suruda.
Esimesel eluaastal on laps emaga väga tihedalt seotud. Mis on üsna loomulik. Aga see seos peaks olema nii-öelda väga doseeritud. Ema peaks olema lapse lähedal, see on normaalne tingimused lapse arenguks, kuid samal ajal mitte segada tema vaba arengut. Tõepoolest, esimesel eluaastal peab laps läbima pikima, intensiivseima ja raskeima tee ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Sel perioodil tekib tal tasapisi suurem isu vabaduse järele, kuid samas vajab beebi ikka väga ema lähedust. Püüdes lahku minna, naaseb ta pidevalt tagasi.
Normaalseks vaimseks arenguks on eeldused. Nad on kindlameelsed erinevaid tegureid: keha suurus ja kuju, kasvu- ja küpsemiskiirused, tervislik seisund ja paljud teised. Embrüo ja loode on nende tegurite mõju suhtes eriti tundlikud.
Embrüo ja loote arengus ning lapse arengutingimustes on teada mõned tõsiste häirete põhjused, nimelt: kromosoomide vale jagunemine, platsenta puudulikkus, viirus- ja ürgne nakkushaigused loode, emahaigustest tulenevad ainevahetushäired, Rh-konflikt, ioniseerivate kiirte mõju, teatud ravimite mõju, toksilised ravimid, mis mõjutavad otseselt psühhosomaatiline areng laps tulevikus.
Teda ümbritsevat tegelikkust (perekonda, sotsiaalseid ja elutingimusi jne) võib pidada lapse vaimse arengu tingimuseks. Tingimused määravad sotsiaalsed ja bioloogilised tegurid. Sotsiaalsete tegurite mõiste all mõistetav seostub otseste mõjudega, millega organism arengu käigus (sünnist täisküpsuseni) kokku puutub ja millest sõltub pärilikkuse rakendamine.
Noored, kogenematud vanemad, kes kasvatavad oma esimest last, hakkavad sõna otseses mõttes pärast esimest kuud aktiivselt otsima vastuseid järgmistele küsimustele: millal ta hakkab rääkima, kuidas arendada peenmotoorikat, millised peaksid olema lapse arengu tingimused perekonnas. et ta areneks õigesti? Ja paljud teised. Ja kui äkki juhtub midagi üldtunnustatud normide taga (või ees), hakkavad nad muretsema. Enamasti pole seda raske vältida, piisab, kui luua a vajalikud tingimused. Räägime sellest.
Millised peaksid olema väikelaste arengu tingimused?
Lapse normaalseks arenguks tingimuste loomine pole tegelikult keeruline. Alustuseks määratleme, mis on samadest asjadest rääkimine. Spetsialistid soodsatel tingimustel lapse arengu tingimused perekonnas mõista beebi eluruumi korraldust, mis stimuleerib tema arengut. Kuid see on teoreetiliselt, aga kuidas on lood praktikas?
Loome tingimused 0-6 kuu vanuse lapse normaalseks arenguks
Esimene asi, mida tuleb tagada, on juurdepääsetavus nii palju kui võimalik. rohkem väga erineva kuju, värvi, materjali ja tekstuuriga esemed. Loomulikult peavad need kõik olema ohutud. Isegi kui beebi enamikku neist veel kätte ei saa, saab ja tuleb teda aidata. Asetage ta sagedamini põrandale ja aidake teda selle või teise mänguasjani jõudmiseks.
Selliseid tegevusi saab kombineerida karastamisega. Ükskõik kui kvaliteetne ja kaasaegne ühekordne mähe ka poleks (täpsemalt: ), takistab see ikkagi nahal hingamast. Ärge pange teda riidesse, õhuvannid tulevad lapsele ainult kasuks.
Sellised paigutused kõhule laiendavad oluliselt beebi vaadet ja võimaldavad tal näha, kui palju huvitavat on ümberringi. Muide, pole vaja teda ainult mänguasjadega ümbritseda. Enamasti armastavad lapsed mängida mõne majapidamisesemega. Nii et prillitoos või sõel hoiab teie pisikest 30 minutit hõivatud.
Loome tingimused 6-12 kuu vanuse lapse normaalseks arenguks
Kuue kuu pärast algab lapse areng uus periood. Nüüd on tal suurenenud vajadus füüsilise tegevuse ja uute liigutuste valdamise järele. Niisiis, loomise peamine reegel soodsad tingimused väikelaste areng ütleb - ära piira.
Vähendage mänguaias või võrevoodis veedetud aega, laske parem beebi veedab rohkem aega põrandal. Nii õpib ta kiiresti roomama, istuma, ümber rulluma ja püsti tõusma, hoides millestki kinni. Muidugi peate alguses teda pidevalt aitama ja toetama, kuid laps õpib kiiresti. Tundub, et alles eile tegi ta esimesi katseid jalule tõusta, kuid täna kõnnib ta enesekindlalt mööda seina.
Kas olete märganud, et beebi ajab kõik, mis kätte jõuab, laiali? See on normaalne, see tähendab, et see areneb koos vanusega. Hävitamise periood peab olema, sest sel ajal areneb lapse mõtlemine aktiivselt. Ta õpib võrdlema, loob põhjuse-tagajärje seoseid (mina viskasin - ema korjas üles).
Selle asemel, et last piirata ja karistada järjekordse kahjustatud asja eest, paku talle hävitamisega seotud mänge. Ehitage kuubikutest torne ja laske neil lõhkuda, rebige tükkideks vanad ajalehed. Siduge mänguasjad, mille jalutate, nööridega, et need pori sisse ei kukuks. Selle tulemusel saab laps selle, mida ta tahab, ja te tulete toime minimaalsete kaotustega või üldse mitte.
Soodsad tingimused väikelapse arenguks peres aitavad paljudest probleemidest välja kasvada. Näiteks hakkab beebi teatud kasvuetapis oma sõrmi erinevatesse aukudesse torkima, hirmutades sellega oma vanemaid suuresti. Nii et selleks, et selline käitumine ei areneks kinnisideeks (näiteks sõrme pistikupessa pistmine), tuleb luua tingimused, mis aitavad sellest kiiremini välja kasvada. Nii et veenduge, et teil on sobivad mänguasjad või leidke midagi käepärast.
Ühes artiklis on raske kaaluda väikelaste arenguks tingimuste loomise kõiki aspekte, kuid loodan, et põhiidee on selge. Lisainformatsioon saate järgmistest materjalidest: ja.
Väliskeskkonnal on otsene mõju iga, peamiselt kasvava organismi elutegevusele. Lapse tervis sõltub suuresti ruumi mikrokliimast, kus ta pidevalt asub, õhu puhtusest ja värskusest, nahaga kokkupuutuvate riiete kvaliteedist, kasutatavast mööblist jne.
Räägime teile üksikasjalikumalt meetmete kogumi kohta, mis võimaldavad meil saavutada häid tulemusi beebi arengus ja kasvatamises.
Tuba. Juba enne lapse sündi on vaja valida ja varustada lastetuba või nurk ruumi kõige valgustatud osas, vabastades selle tarbetutest esemetest. See muudab puhastamise ja puhtuse säilitamise lihtsamaks.
Õhutemperatuur vastsündinud lapse ruumis peaks olema vähemalt 22 °C. Selleks on külmal aastaajal mõnikord vaja paigaldada täiendavaid kütteseadmeid. Siiski ei ole soovitatav õhutemperatuuri tõsta üle 23-24 °C, kuna see võib viia lapse ülekuumenemiseni ja tema vastupanuvõime vähenemiseni. külmetushaigused. Vanemate laste puhul peaks õhutemperatuur olema madalam: alla üheaastastele imikutele - 20-22 ° C ja lastele üle aasta vana, arvestades nende suurt füüsilist aktiivsust, 18-19 °C.
Olenemata aastaajast on vaja avada laialdane juurdepääs värskele õhule ruumis, kus laps asub. Selleks tuleb ruumi mitu korda päevas ventileerida. Külmal aastaajal avatakse ventilatsiooniks ahtripeel või aken (esmalt lapse puudumisel ja seejärel tema juuresolekul). Suvel hoidke aknad lahti terve päeva ja võimalusel ka öösiti.
Ruumis, kuhu laps paigutatakse, ei saa mähkmeid ja voodipesu pesta ega kuivatada ning suitsetamine on rangelt keelatud. Põrandat, aknaid, uksi ja mööblit tuleks iga päev märgpuhastada.
Lastemööbel, riided, jalanõud. Laps vajab võrevoodi või võrega külgseintega võrevoodi. Sellel peaks olema kõva põhi. Soovitatav on ka kõva madrats – valmistatud hobusejõhvist, mererohust või heinast. Ärge kasutage udusulgedest või poroloonist madratseid, kuna see võib põhjustada lapse ülekuumenemist ja mõnel juhul allergiat. Lapsed ei tohi magada võrevoodis ega kärus.
Alla üheaastasele lapsele ei tohi anda patja, et mitte tekitada hällis vale asendi tõttu lülisamba kõverust. Suurematele lastele saab teha mererohust või linnusulgedest väikese lapiku padja. Soovitatav on panna ärkvel oleva lapse võrevoodi paks vineerileht, mis on kaetud flanellteki ja õliriidega. Väga mugav on mänguaed, kus laps saab aktiivsemalt liikuda ja mängida.
Üle aasta vanused lapsed vajavad spetsiaalset mööblit: söögitool, lastelaud, laste söögitool, mänguasjakapp. Kogu lastemööbel peaks olema kerge, mugav ja hästi hügieeniline. Lapse kasvades on vaja mööblit osta suured suurused või kohandada olemasolevat vastavalt.
Beebit ei tohi kogu aeg võrevoodi ega mänguaeda jätta. Alates 7. elukuust tuleks ta põrandale langetada, luues tingimused liigutuste arendamiseks. Selleks saab osa ruumist tarastada 40-45 cm kõrguse tõkkepuuga, põranda katta flanellteki ja kergesti puhastatava õliriidega. Sellisesse improviseeritud mänguaeda saate asetada gurni, sileda või õlikangaga kaetud palgi või suure palli. Kõik see stimuleerib lapse aktiivseid liigutusi - roomamist, seismist, astumist. Suurematele lastele (alates 10-11 kuud) on soovitatav teha väike liumägi koos redeli ja kaldteega, pink või rootsi redel.
Väikelastele on soovitav õmmelda riideid hügroskoopsetest kergesti pestavatest materjalidest (puuvill, lina, villane), mantlite, jopede ja kombinesoonide jaoks on lubatud sünteetiliste kiududega segatud materjale. See peaks vastama lapse vanusele, aastaajale, õhutemperatuurile, kaitsma nii jahtumise kui ka ülekuumenemise eest, olema mugav, avar ja mitte piirama lapse liikumist. On väga oluline, et beebi riided oleksid võimalikult kohandatud, et ta saaks neid iseseisvalt kasutada.
Väikelastele on soovitatavad alussärgid (kalico või silmkoelised ja flanell), pikkade varrukatega flanellpluusid, püksid (kalico, flanell, kootud) ja hiljem - sukkpüksid. Vanemas eas (pärast aastat) - puuvillasest riidest aluspesu ja kudumid (aluspüksid, T-särgid, T-särgid), puuvillast kleidid või särgid, flanell, kudumid, sukkpüksid (soojades ruumides ja suvel - sokid), puuvillasest või villasest riidest lühikesed püksid. Jahedas ruumis saab beebi riietada villasesse kleiti või pükstesse või villasesse pluusi.
Lapsele külmal aastaajal liikumisvabaduse tagamiseks soovitatakse jalutuskäikudeks kanda villase pluusi ja sääristega kombinesooni. Õues jalutamiseks ja magamiseks on esimese eluaasta lapsel väga mugav kasutada magamiskotti, mis ei piira hingamist ja võimaldab beebil mugavas asendis võtta.
Isegi väga väikese lapse pead tuleks hoida siseruumides katmata. Suvel tänaval võite kanda kerget mütsi (tuule või päikese käes viibimise korral), vanematele lastele - panama mütsi või visiiriga mütsi. Külmal aastaajal soovitame kanda puuvillast salli ja villast mütsi ning pakase ilmaga karvamütsi.
Lapse kingad tuleb valida suuruse järgi. See ei tohiks olla liiga lai ega kitsas, kuna see võib põhjustada jala deformatsioone. Juba 8–9 kuu vanuselt, kui laps hakkab püsti tõusma ja tõkkepuule astuma, peaks ta kandma kõva seljaga ja väikese kontsaga (0,5–1 cm) nahksaapaid, mitte pehmeid papusid või lihtsalt sokke, kuna see aitab kaasa lamedate jalgade arengule. Suurematele lastele, kes on hästi kõndinud, sobivad nahast kingad või sandaalid, millel peaks olema ka kõva selg ja kuni 1 cm konts.
Lapse jalgade ülekuumenemise vältimiseks ei tohiks ta siseruumides kanda sooje susse, veel vähem vildisaapaid ega kummijalatseid. Kummisaapaid tohib kasutada ainult märja ilmaga jalutamiseks. Sel juhul kandke kindlasti villaseid sokke. Suvel soojal ajal on lastel väga kasulik paljajalu kõndida (hästi puhastatud pinnasel, liival või murul). See on hea kõvendi ja üks meetoditest lampjalgsuse ennetamiseks.
Lasteriiete ja jalanõude jaoks on soovitav valida ilusad erksad värvid. See annab talle uusi visuaalseid muljeid, tõstab emotsionaalset toonust ja on üks esteetilise kasvatuse momente.
Laste aluspesu, riideid ja jalanõusid tuleks hoida täiskasvanute riietest eraldi. Peske laste aluspesu ja riideid eraldi, ilma pesupulbreid kasutamata, kuna see võib põhjustada allergilised reaktsioonid. Esimesel eluaastal olevate laste pesu pestakse ainult beebiseebiga ja seda tuleb keeta. Kuivatatud pesu (parem on see peale kuivatada värske õhk) triigitud kuuma triikrauaga. Väga oluline on lapse esimestel elunädalatel hoolikalt triikida mähkmeid ja alussärke, kuna tema nahk on väga õrn ja kergesti vastuvõtlik haigustekitajatele. Keetmine ja triikimine desinfitseerivad mähkmeid usaldusväärselt.
Beebihooldustarbed. Esimestel elukuudel vajab laps eriti hoolikat hoolt. Selles vanuses võivad keskkonnahäired põhjustada rasked haigused.
Lapse eest hoolitsemise esemed ja vahendid tuleks ette valmistada, isegi enne tema sündi. Kõigepealt on vaja tagada, et vastsündinu oleks varustatud piisav kogus mähkmed, vestid ja muu pesu, et neid saaks vastavalt vajadusele vabalt vahetada. Uus pesu tuleks eelnevalt keeta, kuuma triikrauaga triikida ja hoida spetsiaalses kapis või öökapis.
Lapse naha ja limaskestade hooldamiseks on vaja vatti, marli salvrätikuid või sidemeid, mis peavad olema uued ja kasutamata, esialgu on soovitatav osta marli, vati ja sidemed steriilses pakendis. Vati ja sidemeid tuleks hoida puhastes (keedetud) kaanega klaaspurkides. Lapse naha töötlemine mähkmelööbe vältimiseks toimub beebikreemi või steriilse kreemiga taimeõli(oliiv, päevalill, mais), mis tuleb eelnevalt keeta ja hoida spetsiaalses pudelis.
Lapse vannitamiseks on vaja beebivanni, veetermomeetrit, pehmet käsna või flanellist labakinda, beebiseepi ja vanni lõpus kannu lapse loputamiseks. Laps on esimestel elukuudel soovitav asetada spetsiaalsele riidest võrkkiigele, mis on venitatud üle traataluse, mille abil antakse lapsele vannis poollamav asend.
Peske last pärast iga urineerimist ja roojamist, kasutades väikest kraanikaussi ja kannu. Kui sooja veevarustus on olemas, võite oma last pesta kraani all, reguleerides hoolikalt vee temperatuuri.
Sõrme- ja varbaküüned lõigatakse spetsiaalselt selleks ette nähtud ümarate otstega kääridega ja kammitakse eraldi kammiga. Keegi ei tohiks neid esemeid kasutada.
Luttide ja luttide hoidmisel on väga oluline säilitada eriline puhtus. Need tuleks panna keedetud klaaspurkidesse, millel on hästi sulguvad kaaned. Neid purke tuleb keeta vähemalt 2 korda nädalas. Niplid keedetakse pärast iga kasutuskorda.
Laos peab olema mitu steriilset gradueeritud pudelit (ostetud apteegist) - vee jaoks, väljendatud rinnapiim, mahlad jne Pudelid, nagu ka lutid (lutid), tuleb pärast iga kasutuskorda põhjalikult pesta ja keeta.
Hooldusesemed, nagu klistiiripudel, õhutustoru, silmatilguti, ninatilguti, tuleks samuti hoida eraldi suletud, puhastes klaaspurkides.
Kui laps saab 6-kuuseks, peaksid vanemad lapsele järjekindlalt poti kasutamist õpetama. Samas ei saa last sundida potile istuma, sest see põhjustab negatiivne reaktsioon ja lükkab edasi vajaliku oskuse kujunemist. Kui laps saab iseseisvalt istuda, on väga mugav kasutada istumiseks spetsiaalset söögitooli.
Teise eluaasta alguseks peaksite lapse ostma hambahari ja õpetada teda hambaid pesema, algul ilma hambapastata ja hiljem spetsiaalse lastehambapastaga. Imikule tuleb pärast söömist suu loputamiseks anda spetsiaalne klaas.
Mänguasjad. Mänguasjade õige valik on lapse neuropsüühilise arengu jaoks väga oluline. Mänguasjast saab esimene ja peamine vahend, mille abil laps õpib keskkond, tutvub erinevate esemete värvi, kuju, mahu ja muude omadustega, õpib nendega manipuleerima. Mänguasjad aitavad arengule palju kaasa aktiivsed liigutused laps, tema kõne ja mõtlemise areng. Need tuleb valida vastavalt vanusele ja individuaalsed omadused laps, tema maitsed, kalduvused.
Alates esimestest elunädalatest arenevad lapsel binokulaarse (kahe silma) nägemise põhitõed, mis võimaldavad näha ruumis olevaid objekte. Esimese elukuu lõpuks suudab ta juba mõnda aega suuri esemeid oma silmadega fikseerida ning seejärel jälgida pilguga liikuvaid suuri ja heledaid objekte. Samal ajal hakkab ta helisid eristama ja neid kuulama.
Ripatseid mänguasju soovitatakse kasutada lapse esimestest elupäevadest alates. Voodisse, umbes 70 cm kõrgusele lapse rinnast, peaksite vaatamiseks riputama heleda ja suure mänguasja. Sisse tuleks panna samad suured ja heledad mänguasjad (pallid, suured püramiidid, nukud, kaisukarud jne). erinevad kohad ruumid võrevoodist mitte kaugel (asetada riiulile, kinnitada seinale). Aeg-ajalt vahetatakse ripatsmänguasju, kasutades teisi erineva kuju ja värviga mänguasju. Beebiga suheldes tuleks talle näidata eredaid ja kõlavaid mänguasju (kõristi, tamburiin, kellukell).
Kui laps on 2-2,5 kuud vana, riputatakse mänguasjad madalamale, lapse väljasirutatud käe kõrgusele. Samas tuleks suured mänguasjad välja vahetada väiksemate vastu, millest on lihtne haarata. Selle taktika eesmärk on arendada lapse võimet tunda ja korjata erinevaid esemeid. Vaatamiseks tuleks aga jätta ka suured mänguasjad.
5-6-kuune laps peaks võrevoodis või mänguaedikus riputama mitu erineva kuju, värvi ja tekstuuriga mänguasja (pallid, kellukesed, paelad), mis on kinnitatud ühe ühise nööri külge nii, et laps tõmbab ühte püütud eset. tema poole, paneb teisi liigutama. See teiste mänguasjade liikumine ja hääl suunab lapse tähelepanu neile ja tekitab soovi uue mänguasja järele haarata. Samal ajal kui lapse mänguaedikus või võrevoodis rippuvad mänguasjad, pannakse ka muud mänguasjad (enamasti uued). Nad julgustavad last pöörama ja roomama.
6 kuu pärast hakkab laps aktiivselt manipuleerima mitmesuguste mänguasjadega. Talle on vaja pakkuda mänguasju sisse- ja väljavõtmiseks (matrjoškad, kausid), nöörimiseks (püramiidid), lükkamiseks (kärud, autod), veeretamiseks (pallid, pallid). Vajame ka nn krundikujulisi mänguasju - nukke, karusid, jäneseid jne.
Lapse üldiseks ja eriti kõne arenguks väga olulise sõrmemotoorika arendamisele aitab kaasa erinevate kaanega karpide (ümmargused, kandilised, kolmnurksed, piklikud) kasutamine, erineva suuruse ja värvi kuubikud, rõngad. erineva suuruse ja paksusega. Soovitame selliseid abivahendeid nagu “Imeline kott”, “Võlulatern”, mis sisaldavad erinevaid väiksemaid mänguasju. See julgustab last mänguasju kotist või taskulambist välja võtma ja neid vaatama.
Koos mänguasjadega tuleks toa seintele riputada 2-3 maali ja trükist, millel on kujutatud suuri mänguasju, erksaid puuvilju või mistahes lapsele arusaadavaid esemeid, et arendada keskkonnas orienteerumist ja soodustada kõne arengut.
Vanem laps (aasta pärast) vajab mänguasju, et määrata eseme kuju (pall, kuubik, püramiid jne), eseme värvust ja suurust. Ta peab õppima neid valima värvi, kuju, suuruse jne järgi.
Lapsele pakuvad suurt huvi temaatilised mänguasjad: nukud, autod, mänguköögiviljad, puuviljad, aga ka looduslikud materjalid (käbid, tammetõrud, lehed, lilled). Lapsed on väga valmis mängima mänguloomade, lindude, majade, mööbli jms. Beebi kõne arendamiseks tuleks kasutada erinevaid lasteraamatuid, pilte, makette ja filmilinde.
Isiksuse kujunemise tingimused määravad suuresti selle, kui terviklik, loominguline, rõõmsameelne ja aktiivne ta on. Seetõttu on vanematele alates esimestest elupäevadest nii oluline luua tingimused lapse arenguks .
Looge oma lapsele oma ruum
Ideaalne koht ööbimiseks väikemees Majas peaks olema lastetuba. Kui esimestel elukuudel vajab laps pidevat vanemate juuresolekut, siis mõne aja pärast vajab ta oma ruumi, kus tunneb end täieõigusliku omanikuna. Isegi kui teil pole võimalust lapsele eraldi tuba anda, rajage lastenurk, kus ta hoiab oma mänguasju, raamatuid, kuhu saate panna väikese laua või kirjutuslaua.
Üks peamisi tingimused lapse arenguks on iseseisvus, seega on teie ülesanne pakkuda talle seda võimalust: andke lapsele 2-3 kuu vanuselt aega ise mänguasjadega mängida. Hälli kohale riputage eredad kõristid ja karussell. Asetage see kõik beebile ligipääsetavale kõrgusele, et ta kuuleks mänguasju kätega puudutades helisid. Kui laps ei ole kapriisne ja on selle tegevuse vastu kirglik, ärge katkestage seda.
Vananedes naudib ta erineva tekstuuriga esemetega mängimist. Pedagoogid usuvad, et puutetundlikkuse kujunemine erinevate materjalide uurimisel kangast puidu ja karusnahani mõjutab lapse intelligentsi arengut, rikastades tema elukogemust.
Täitke tema elu muljetega
Lisaks oma mänguruumile vajab laps arenguks muljeid. See on eriti oluline lastele koolieelne vanus umbes 3 kuni 7 aastat. Psühholoogid ütlevad, et sel perioodil kogevad inimesed kõige unustamatumaid ja võimsad emotsioonid. Selle põhjuseks on asjaolu, et laste kujutlusvõime areneb praegu kiiresti ja uued muljed toidavad seda aktiivselt.
Teatavasti jääb mällu ainult see, mis. Kuna terved lapsed on oma olemuselt muljetavaldavad, võite olla kindlad, et rõõm ühistest reisidest, loomaaeda, planetaariumi ja tsirkuse reisidest jääb neile igaveseks.
Koolieelikutele on oluline õppida uusi tegevusi. Tänapäeval pakuvad paljud kunstistuudiod vanematele ja lastele ühist joonistamistundi. Raske on sõnadega edasi anda lapse rõõmu, kellel õnnestus esimest korda luua väike pilt: maja veerel serval. talvine mets või ilus paabulind.
Mõned vanemad protesteerivad oma lapse külastamise vastu lasteaed, uskudes, et seal "nad ei hooli lastest". Kui otsustad enne kooli oma aega lapsele pühendada, siis vali kindlasti Alternatiivne variant tema suhtlemine lastega: laste arenduskeskused, klubid, sektsioonid. Lisaks sellele, et teie laps õpib seal eakaaslastega suhtlema, korraldavad need organisatsioonid puhkust ja spordi sektsioonid võistlustel osalemine, millest teie laps rikastub uute muljetega.
Helgeks hetkeks 6-7-aastase lapse elus võib kujuneda üheöömatk metsa koos täiskasvanutega. Eriti kui kaasad ta ettevalmistusse: lase tal koos isaga õngeridvad ja kalastustarbed kokku panna ning koos emaga pott ja tarvikud kokku.
Ja kui palju unustamatuid muljeid saab laps ujumisest ja rannast, ööhäältest ja kahinatest, kalade loksumisest roostikus ja paadisõidust!
Niisiis, maastikumuutus ja mitmekesised muljed on teine oluline tingimus lapse arenguks.
Loo loominguline keskkond
Oleme juba üsna palju rääkinud loovuse tähtsusest lapse elus. Arvutimängud nad ei ole selles küsimuses abilised: olles valmis toode, ei arenda nad fantaasiat ja kujutlusvõimet.
Laps "kinnitub" virtuaalse mängu kujunditesse, tõmbub selle raamistikku ja lakkab huvi tundmast muud tüüpi tegevuste vastu, muutudes asotsiaalseks. Vahepeal ainult situatsiooniline ja rollimäng suhtlemine eakaaslastega on sisuliselt arendav, kuid lapsel kaob selle vastu huvi. Reguleerige oma lapse tegevusi arvutiga, et vältida selliseid "moonutusi" ja julgustada suhtlemist teiste lastega.
Oluline on, et tegevus pakuks lapsele rahulolu ja positiivseid emotsioone, siis ta ise algatab tegevused. Näiteks näete, kuidas ta ootab uut külastust arenduskooli või unistab uue käsitöö lõpetamisest ringis.
Loovus on võimalik mitte ainult spetsialiseeritud keskustes, vaid ka kodus Igapäevane elu. Näiteks andke oma lapsele võimalus kaunistada puhkuseks tuba, joonistada vaniku jaoks uusaastalipud, mõelda välja vanaemale sünnipäevatordi kujundus jne. Julgustage teda fantaseerima, tegema uusi ettepanekuid ja aidake neid ellu viia.
Öeldu kokkuvõtteks märgin, et lapse arenguks tingimuste loomine polegi nii keeruline. Kolm põhikomponenti: oma ruum, uued kogemused ja loominguline keskkond – ja teie laps areneb edukalt isiksusena. Kuid kõige olulisem edu "tsementeeriv" komponent on teie huvi selle arengu vastu, teie toetus, kiitus, siiras rõõm ka väikestest võitudest.
Sarnaseid artikleid pole.