tingimused lapse arenguks. Normaalse vaimse arengu peamised tingimused (vastavalt A.R.
(G.M. Dulnevi ja A.R. Luria järgi):
1 OLULINE TINGIMUS- "aju ja selle ajukoore normaalne toimimine". juuresolekul patoloogilised seisundid erinevate patogeensete mõjude tagajärjel on häiritud ärritus- ja pärssimisprotsesside normaalne suhe, keerulised kujundid sissetuleva teabe analüüs ja süntees; on häiritud erinevate aspektide eest vastutavate ajuplokkide vaheline interaktsioon vaimne tegevus isik.
2 SEISUKORD- "lapse normaalne füüsiline areng ja sellega seotud normaalse töövõime, närviprotsesside normaalse toonuse säilitamine."
3 SEISUKORD- "meeleorganite turvalisus, mis tagavad lapse normaalse ühenduse välismaailmaga."
4 SEISUKORD- lapse süsteemne ja järjepidev õpetamine peres, eelkoolis ja kasvatuskoolis.
Tuleb märkida, et kõige rohkem üldised mustrid, leitud vaimses arengus normaalne laps, on jälgitav erinevate vaimsete ja füüsiliste puuetega lastel.
Esimest korda märkisid seda seisukohta arst ja psühholoog G.Ya.Troshin oma raamatus Anthropological Foundations of Education. Ebanormaalsete laste võrdlev psühholoogia”, ilmus 1915. Siis rõhutati seda korduvalt L.S. Võgotski.
Need mustrid hõlmavad esiteks teatud etappide jada psüühika arengus, tundlike perioodide esinemist vaimsete funktsioonide arengus, kõigi arengute järjestust. vaimsed protsessid, aktiivsuse roll vaimses arengus, kõne roll HMF kujunemisel, hariduse juhtiv roll vaimses arengus.
Need ja muud normaalse ja häiritud arengu ühisuse spetsiifilised ilmingud tuvastati selgelt L. V. Zankovi, T. A. Vlasova, I. M. Solovjovi, T. V. Rozanova, Zh.I. Need psühholoogid ja nende kaastöötajad on näidanud, et nende aluseks olevad mustrid taju arendamine, mälu, ideed, mõtlemine, tegevused, mis on kehtestatud normaalselt areneva lapse uurimisel, kehtivad nii kurtide kui ka ultraviolettkiirguse kohta.
Võrdlevad uuringud, mis hõlmavad mitut tüüpi arenguhäireid alates 1960. aastatest. hakati läbi viima ka teistes riikides. USA-s olid uurimused S. Kirk, H. Furt; Ühendkuningriigis – N.O. Connor ja teised.Kõigis nendes uuringutes tehti kindlaks seaduspärasused, mis on nii ühised arengupuudega ja normaalselt arenevatele inimestele kui ka ainult normaalsest arengust kõrvalekalduvatele inimestele.
Vene füsioloogi I. P. Pavlovi sõnul on patofüsioloogia ja normaalse füsioloogia vahel nähtav korrelatsioon: funktsioonide häirete uuringud võimaldavad avastada, mis normaalse arengu tingimustes eksisteerib ja toimub varjatud ja keerulisel kujul.
Üks esimesi ARENGU ARENDAMISE ÜLDISED REGULAARITEETID, mida rakendati erinevat tüüpi vaimse düsontogeneesi sõnastas V. I. Lubovsky. PÕHITEES on kohaloleku tõenduslik postuleerimine
3 REGULAARSUSTE HIERARHILINE TASAND
Defektne areng:
I TASE – igat tüüpi düsontogeneetilisele arengule omased mustrid.
II TASE - düsontogeneetiliste häirete rühmale iseloomulikud mustrid.
III TASE – omased spetsiifilised mustrid konkreetne tüüp düsontogenees.
Kaasaegsete uurijate seisukohalt ei ole mustrid või tunnused, mida teadlased sageli konkreetsele defektile spetsiifilistena tuvastavad, alati nii. Paljudel neist on tegelikult rohkem üldine iseloom ja neid jälgitakse mitut tüüpi arenguhäirete alla kuuluvate laste arengus. Seega ei piisa selgelt ühte tüüpi arenguhäiresse kuuluvate laste omaduste võrdlemisest normiga, sest. ei võimalda tuvastada antud defekti spetsiifilisi tunnuseid, avastada arengumustreid, mis on ainult sellele omased.
L.S. Võgotski pidas selliseid puudusi nagu pimedus, kurtus, u / o. Ta märkis, et põhjused, mis neid põhjustavad, põhjustavad vaimse tegevuse põhirikkumise ilmnemist, mis on määratletud järgmiselt: ESMALINE RIKKUMINE. Esmane häire, kui see esineb varases lapsepõlves, toob kaasa omapärased muutused tervikus vaimne areng laps, mis avaldub moodustamisel TEISENE JA JÄRGMINE TELLIMUS vaimse tegevuse vallas. Kõik need on põhjustatud esmasest rikkumisest ja sõltuvad selle olemusest (esmase puudulikkuse tüübist), selle raskusastmest ja esinemise ajast.
REGULAARSUSED:
1) sekundaarsete defektide ilmnemine L. S. Võgotski tõi 1930. aastate alguses välja üht või teist tüüpi vaegusega lapse vaimse arengu protsessis üldise mustrina ebanormaalne areng.
2) L.S. Võgotski sõnul on teine seaduspärasus - SOTSIAALSE KESKKONNAGA SUHTLEMISE RASKUSED ja välismaailmaga suhtlemise katkemine kõik arengupuudega lapsed.
Zh.I. Shif sõnastab selle mustri järgmiselt: kõigile ebanormaalse arengu juhtumitele on omane see, et defekti tekitatud tagajärgede kogum avaldub muutustes ebanormaalse lapse kui terviku isiksuse arengus. Samuti märgib autor, et kõigi kategooriate arengupuudega lastel esineb kõnesuhtluse rikkumisi, kuigi need avalduvad erineval määral ja erineval kujul.
3) VASTUVÕTMISE, TÖÖTLEMISE, SÄILITAMISE RIKKUMINE
JA TEABE KASUTAMINE.
Nagu näitavad eksperimentaalsed neurofüsioloogilised ja psühholoogilised uuringud, häirib igasugune patoloogia ümbritseva maailma "dekodeerimist". Olenevalt hälbe spetsiifikast moonutatakse ümbritseva reaalsuse erinevaid parameetreid.
4) KÕNEVAHENDUSE HÄIRED.
Isegi L.S. Võgotski esitas seisukoha, et umbes 2-aastaselt hakkab kõne kõigi vaimsete protsesside edasises arengus määravat rolli mängima. Eriti suur tähtsus ON KÕNE REGULEERIVATE FUNKTSIOONIDE KUJUNDAMINE, mis on lahutamatult seotud nii tegeliku kõnefunktsiooni kui ka aju eesmiste osade arenguga VABATAHTLIKU ALUSEL.
Neurofüsioloogilised uuringud näitavad, et ESIMESTE STRUKTUURIDE KÄPNEMISE VIIVITUS on mitmete düsontogeenide, nagu u/o, vaimne alaareng, RDA jne, tavaline patogeneetiline tunnus. Kõigi vaimse arengu kõrvalekallete korral on mitteVERBALSE ja VERBALSE KÄITUMISE lahknevus, mis eeldab lapse meetodite kasutamist, mille puhul tema areng suuremal või vähemal määral suureneb. toomine ja haridus.
5) PIKEM FORMISTAJA AEG
ESITUSED JA MÕISTED KESKKONNA KOHTA
TEGELIKKUS.
Igasugust düsontogeneetilist arengut iseloomustab normaalse vaimse seisundi rikkumine tegelikkuse peegeldusi, "psüühiliste tööriistade" täielik või osaline kaotus: vähenenud intellektuaalne võime, või ilmneb sotsiaalne ebaadekvaatsus või langeb välja igasugune informatsioon (visuaalne, kuuldav, visuaalne-kuuldav, efektiivne) ümbritseva reaalsuse kohta.
Selleks, et teatud arengupatoloogiaga lapsel tekiks nii terviklikud ja adekvaatsed ettekujutused ümbritseva reaalsuse erinevatest aspektidest, nagu see juhtub normaalselt arenevatel lastel, on kindlasti vaja pikemaid perioode ja erimeetodeid.
6) SOTSIAAL-PSÜHHOLOOGILISE DISAKTAPTATSIOONI RISK.
Inimese ja keskkonna interaktsiooni probleem on vaimse arengu protsessi analüüsimisel äärmiselt oluline. Selle probleemi lahendamisel on eriline koht mitte ainult indiviidi tegevuse, vaid ka selle kohanemise tunnuste analüüsil.
Tingimuste levimus vaimne alaareng ja eriti selle kerged vormid, on ühiskonnale täiendav allikas tõsiseid probleeme, millest peamised on VAIMSE ARENGUGA ISIKUTE MITTETÄIELIK SOTSIAALNE LÕIMUMINE koos sellega kaasneva alaealiste kuritegevuse kasvuga.
Kodumaiste kõnepatoloogide jõupingutustega välja töötatud ja loodud erinevate vaimse alaarenguga laste eriarstiabi süsteem on saavutanud märkimisväärset edu laste kognitiivsete häirete diagnoosimise ja korrigeerimise probleemide lahendamisel. lapsepõlves. Märksa vähem on aga tähelepanu pööratud ISIKUPROBLEEMIDE GENEESI JA KONKREETSUSE uurimisele, mis nendel lastel SOTSIALISEERIMISPROTSESSIS paratamatult esile kerkib. Vahepeal just selline probleem, keskendudes iseendale keeruline ühendus lapse arengu orgaanilised ja sotsiaalsed tegurid, kujunevad mitmesuguste käitumishäirete, ÜLDISE VÕI OSALISE DISADAPTATSIOONI nähtustes, ulatudes sageli kliinilise või kriminaalse raskusastmeni.
See valik ilmus aastal viimased aastad seoses lõimumisprotsesside tugevdamisega hariduses ja tähtsusega, mis on omistatud inimeste sotsiaalse pädevuse arendamisele, sõltumata kõrvalekallete tõsidusest ja iseloomust.
See parameeter tähendab, et mis tahes defekti tõttu on inimesel raske saavutada optimaalset tasakaalu oma oluliste vajaduste rahuldamise võime ja selleks saadaolevate tingimuste vahel, sealhulgas nii puhtalt koduste tingimuste (näiteks ratastooliga juurdepääsu kaldteede olemasolu) kui ka sotsiaalpsühholoogiliste tingimuste - lähima sotsiaalse keskkonna valmisoleku vahel selliste inimestega suhelda.
A.R. LURIYA MÕISTE ja tema jälgijad AJUST
HOLISTILISE VAIMSE KORRALDUSE ALUSED
INIMESE TEGEVUSED- on metoodiline alus normaalsest ontogeneesist kõrvalekaldumise fakti, kõrvalekalde struktuuri tuvastamiseks, enim häiritud ja puutumatumate ajustruktuuride kindlaksmääramiseks, mida tuleb parandus- ja pedagoogilise protsessi korraldamisel arvesse võtta.
VANUSE SÜMPTOMID:
IGA VANUS jätab oma jälje PATOGEENSE MÕJU KORRAL VASTUSE OLEMUSEsse:
1) SOMATOVEGETATIIVNE (0 kuni 3 aastat vana)- Kõigi süsteemide ebaküpsuse taustal reageerib organism selles vanuses igasugusele patogeensele toimele somatovegetatiivsete reaktsioonide kompleksiga, nagu üldine ja autonoomne erutus, palavik, unehäired, söögiisu ja seedetrakti häired.
2) PSÜHHOMOTOORNE TASE (4- 7 aastat) - motoorse analüsaatori kortikaalsete sektsioonide ja eriti aju eesmiste osade intensiivne moodustumine muudab selle süsteemi eelsoodumuseks erineva päritoluga hüperdünaamiliste häirete tekkeks (psühhomotoorne erutus, puugid, kogelemine, hirmud). Kasvav roll psühhogeensed tegurid- ebasoodsad traumaatilised suhted perekonnas, reaktsioonid laste sõltuvusele õppeasutused, ebasoodsad inimestevahelised suhted.
3) EFEKTIIVNE TASE (7–12-aastased)- laps reageerib igasugusele kahjulikkusele märgatava afektiivse komponendiga - alates väljendunud autismist kuni afektiivse erutuvuseni negativismi, agressiivsuse, neurootiliste reaktsioonide nähtustega.
4) EMOTSIONAALNE-IDEAATOR (12 - 16 a) - juhtiv puberteedieas ja puberteedieas. Seda iseloomustavad patoloogiline fantaseerimine, ülehinnatud hobid, ülehinnatud hüpohondriaalsed ideed, näiteks kujuteldava inetuse ideed (düsmorfofoobia, anorexia nervosa), psühhogeensed protesti-, opositsiooni-, emantsipatsioonireaktsioonid.
Iga vanuserühma ravivastuse domineeriv sümptomatoloogia ei välista varasemate tasemete sümptomite esinemist, kuid reeglina on neil düsontogeensuse pildis perifeerne koht. Patoloogiliste reaktsioonivormide ülekaal, mis on iseloomulik rohkem noorem vanus, annab tunnistust ZPR-i nähtustest.
Eespool loetletud reaktsioonid on normaalse vanusega seotud reaktsiooni ägenenud vorm teatud kahjulikule mõjule.
AT 2. VÄLJUMISE PEAMISED MEHHANISMID
PSÜHHOFÜÜSILISED VEAD
ARENG.
1927. aastal SCHWALBE Ta võttis esimesena kasutusele mõiste "düsontogenees", mis tähistab kõrvalekaldeid organismi emakasiseses arengus. V.V. Kovalev (1985) kasutab mõistet "VAIMNE DÜSONTOGENEES”, rakendades seda vaimse arengu häiretele lapsepõlves ja noorukieas, mis on tingitud aju struktuuride ja funktsioonide häirest ja küpsemisest.
Tähtaeg DÜSONTOGENIA" võeti kasutusele kliinilise meditsiini esindajate poolt, et viidata erinevatele normaalse ontogeneesi häirete vormidele, mis esinevad lapsepõlves, kui keha morfofunktsionaalsed süsteemid pole veel küpsuseni jõudnud. Enamasti on need niinimetatud MITTEPROGREDIENTSE HAIGUSE SEISUKORD (häirete mitteprogresseeruv iseloom tähendab vaimse alaarengu aluseks oleva esmase defekti süvenemise puudumist), omamoodi väärareng, mis järgib samasid seadusi nagu normaalne areng, kuid kujutab endast selle patoloogilist modifikatsiooni, mis mõnel juhul takistab lapse täielikku psühhopedagoogilist ja spetsiaalset psühholoogilist arengut.
Psühhiaatrite töödes ON JAOTATUD VAIMSE DÜZONTOGENEESI II PÕHILIIGID:
1) mahajäämus, 2) asünkroonsus.
Under AEGALUS- viitab vaimse arengu hilinemisele või peatumisele. Eristatakse ÜLDINE (KOGU) ja OSALNE (OSALINE) VAIMNE ALAPEASTUS.
Kell OSALISE AEGALUSEGA- üksikute vaimsete funktsioonide areng on peatunud või hilinenud. Osalise alaarengu neurofüsioloogiline alus on üksikute funktsionaalsete süsteemide küpsemise tempo ja ajastuse rikkumine.
iseloomulik tunnus ASÜNKROONIA- esilekerkiva isiksuse mõnede vaimsete funktsioonide ja omaduste arengus on märgatav edasiminek ning teiste küpsemise tempos ja ajastus on märkimisväärne mahajäämus. See saab psüühika kui terviku ebaharmoonilise arengu aluseks.
ASYNKROONIAT tuleks eristada FÜSIOLOOGILINE HETEROKROONIA- st. ajustruktuuride ja funktsioonide küpsemise erinevused, mida täheldatakse normaalse vaimse arengu käigus.
lapse arengutingimused
» mis mõjutab isiksuse kujunemist.
Lapse vaimne areng on raske protsess, mis põhineb liigil ja geneetilisel programmil, mida tingimustes rakendatakse alaline vahetus keskkonnategurid. Vaimne areng on tihedalt seotud bioloogilised omadused organism, selle pärilikud ja põhiseaduslikud tunnused, kaasasündinud ja omandatud omadused, struktuuri ja funktsiooni järkjärguline kujunemine erinevad osakonnad KNS.
Normaalsel vaimsel arengul, nimelt lapse arengutingimustel, on rangelt määratletud etapid, mille laps peab läbima. Kui mõni etapp ei ole korralikult läbitud, siis edaspidi inimpsüühika seda kaotust ei kompenseeri ning areng kulgeb puuduliku tüübi järgi. Inimese vaimse arengu kõigil etappidel on oma eripärad.
Vaimse tegevuse alused pannakse paika esimesel eluaastal. Selleks on erinevate stiimulite tajumine, kontakt välismaailmaga beebi suur väärtus. On arvamus, et sel ajal toimub nn esmane koolitus. Kui laps ei saa selles etapis piisavalt teavet, muutub oskuste edasine omastamine märgatavalt raskemaks. Ja see muidugi mõjutab teatud viisil lapse arengutingimusi. See aga ei tähenda, et lapse vaimset arengut oleks vaja sundida.
Esimesel eluaastal on laps emaga väga tihedalt seotud. Mis on üsna loomulik. Aga see seos peaks olema nii-öelda väga doseeritud. Ema peaks olema lapse kõrval, need on normaalsed tingimused lapse arenguks, kuid samas mitte segada tema vaba arengut. Lõppude lõpuks peab laps esimesel eluaastal läbima kõige pikema, intensiivsema ja raskeima viisi ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Sel perioodil avaldub temas järk-järgult üha suurem vabadusiha, kuid samas vajab beebi ikka väga oma ema lähedust. Püüdes lahku minna, tuleb ta pidevalt tagasi.
Normaalseks vaimseks arenguks on eeldused. Need on määratletud erinevaid tegureid: keha suurus ja kuju, kasvu- ja küpsemiskiirused, tervislik seisund ja paljud teised. Embrüo ja loode on nende tegurite mõju suhtes eriti tundlikud.
Embrüo ja loote arengus, lapse arengutingimustes on mõned teadaolevad tõsiste häirete põhjused, nimelt: kromosoomide ebaõige jagunemine, platsenta puudulikkus, viiruslik ja esialgne nakkushaigused loode, emahaigustest tulenevad ainevahetushäired, Rh-konflikt, ioniseerivate kiirte mõju, teatud ravimite mõju, toksilised ravimid, mis mõjutavad otseselt psühhosomaatiline areng laps tulevikus.
Teda ümbritsevat tegelikkust (perekonda, sotsiaalseid ja elutingimusi jne) võib pidada lapse vaimse arengu tingimuseks. Tingimused määravad sotsiaalsed ja bioloogilised tegurid. See, mida mõistetakse sotsiaalsete tegurite all, on seotud otseste mõjudega, millele organism allub arengu käigus (sünnist kuni täisküpsuseni) ja millest sõltub pärilikkuse realiseerumine.
Noored kogenematud vanemad, kes kasvatavad oma esimest last, hakkavad sõna otseses mõttes pärast esimest kuud aktiivselt otsima vastuseid järgmistele küsimustele: millal ta teeb, räägib, kuidas arendada peenmotoorikat, millised peaksid olema tingimused lapse arenguks peres, et ta areneks õigesti? Ja paljud teised. Ja kui äkki jääb midagi üldtunnustatud normide taha (või ettepoole), hakkavad nad muretsema. Enamasti pole selle vältimine keeruline, piisab loomisest vajalikud tingimused. Me räägime sellest.
Millised peaksid olema väikelaste arengu tingimused
Lapse normaalseks arenguks tingimuste loomine pole tõesti keeruline. Alustuseks määratleme, mis on samadest asjadest rääkimine. Spetsialistid soodushinnaga tingimused lapse arenguks perekonnas mõista sellist beebi eluruumi korraldust, mis stimuleerib selle arengut. Aga see on teoreetiliselt, aga kuidas oleks praktikas?
Loome tingimused 0-6 kuu vanuse lapse normaalseks arenguks
Esimene asi, mida tuleb tagada, on juurdepääsetavus rohkem esemete kuju, värvi, materjali ja tekstuuri poolest kõige erinevamad. Loomulikult peavad nad kõik olema ohutud. Isegi siis, kui enamikku neist beebi ikka kätte ei saa, aga teda saab ja tuleb aidata. Asetage see sagedamini põrandale ja aidake veidi selle või teise mänguasjani jõuda.
Selliseid tegevusi saab kombineerida karastamisega. Ükskõik kui kvaliteetne ja kaasaegne ühekordne mähe on (täpsemalt:), takistab see ikkagi nahal hingamast. Ärge kandke, õhuvannid tulevad lapsele ainult kasuks.
Selline kõhule asetamine laiendab oluliselt lapse vaadet, võimaldab teil näha, kui palju huvitavaid asju on ümber. Muide, pole vaja teda ainult mänguasjadega ümbritseda. Enamasti armastavad lapsed mõne majapidamistarbega mängida. Nii et prillitoos või kurn võib teie lapsele 30 minutiks tööd teha.
Loome tingimused 6-12 kuu vanuse lapse normaalseks arenguks
Kuue kuu pärast algab lapse areng uus periood. Nüüd on tal suurenenud vajadus kehalise aktiivsuse ja uute liigutuste arendamise järele. Niisiis, peamine loomise reegel soodsad tingimused väikelaste areng ütleb - ära piira.
Vähendage areenil või võrevoodil veedetud aega, laske parem beebi veedab rohkem aega põrandal. Nii õpib ta kiiresti roomama, istuma, ümber rulluma, tõusma, millestki kinni hoides. Muidugi peate alguses teda pidevalt aitama ja toetama, kuid laps õpib kiiresti. Tundub, et eile tegi ta alles esimesi katseid jalule tõusta ning juba täna kõnnib ta enesekindlalt mööda seina.
Kas olete märganud, et beebi ajab kõik, mis kätte jõuab, laiali? See on normaalne, see tähendab, et see areneb koos vanusega. Hävitamise periood peab olema kohal, sest sel ajal toimub lapse mõtlemise aktiivne areng. Ta õpib võrdlema, loob põhjuse-tagajärje seoseid (ma lõpetasin – ema võttis selle üles).
Selle asemel, et last piirata ja järjekordse rikutud asja eest karistada, paku talle hävitamisega seotud mänge. Ehitage kuubikutest tornid ja laske neil puruneda, rebige lahti vana ajaleht. Seo jalutama kaasavõetud mänguasjad nööride külge, et need pori sisse ei kukuks. Selle tulemusena saab laps seda, mida ta tahab, ja teie saate hakkama minimaalsete kaotustega või ilma.
Soodsad tingimused väikelapse arenguks peres aitavad paljudest probleemidest välja kasvada. Näiteks hakkab beebi teatud kasvuetapis oma sõrmi erinevatesse aukudesse torkima, hirmutades samal ajal oma vanemaid. Nii et selleks, et selline käitumine ei areneks kinnisideeks (näiteks näpu pistikupessa pistamine), tuleb luua tingimused, mis aitavad tal kiiremini välja kasvada. Nii et hoolitsege sobivate mänguasjade olemasolu eest või mõelge välja midagi improviseeritud vahenditest.
Ühe artikli raames on raske kaaluda väikelaste arenguks tingimuste loomise kõiki aspekte, kuid põhiidee, ma loodan, on selge. Lisainformatsioon saate järgmistest materjalidest: ja .
Väliskeskkonnal on otsene mõju iga, peamiselt kasvava organismi elutegevusele. Lapse tervislik seisund sõltub suuresti ruumi mikrokliimast, kus ta pidevalt asub, õhu puhtusest ja värskusest, nahaga kokkupuutuvate riiete kvaliteedist, kasutatavast mööblist jne.
Räägime üksikasjalikumalt saavutatavatest meetmetest häid tulemusi lapse arengus ja kasvatamises.
Tuba. Juba enne lapse sündi on vaja eraldada ja varustada lastetuba või nurk ruumi kõige valgustatud osas, vabastades selle tarbetutest esemetest. See muudab puhastamise ja puhtana hoidmise lihtsamaks.
Õhutemperatuur vastsündinud lapse ruumis peaks olema vähemalt 22 ° C. Selleks on külmal aastaajal mõnikord vaja paigaldada täiendavaid kütteseadmeid. Siiski ei ole soovitatav tõsta õhutemperatuuri üle 23-24 ° C, kuna see võib põhjustada lapse ülekuumenemist ja tema vastupanuvõime vähenemist. külmetushaigused. Vanemate laste puhul peaks õhutemperatuur olema madalam: imikutele kuni aastani - 20-22 ° C ja lastele vanem kui aasta, arvestades nende suurt füüsilist aktiivsust, 18-19 °C.
Olenemata aastaajast ruumis, kus laps asub, on vaja avada laialdane juurdepääs värskele õhule. Selleks tuleb ruumi mitu korda päevas ventileerida. Külmal aastaajal avatakse ventilatsiooniks ahtripeel või aken (esmalt lapse puudumisel ja seejärel koos temaga). Suvel hoidke aknad lahti terve päeva ja võimalusel ka öösiti.
Ruumis, kuhu laps paigutatakse, on keelatud mähkmeid ja voodipesu pesta ja kuivatada, suitsetamine on rangelt keelatud. Põrandaid, aknaid, uksi ja mööblit tuleks iga päev märgpuhastada.
Lastemööbel, riided, jalanõud. Lapse jaoks on vaja külgvõrguga või restseintega võrevoodi. Sellel peab olema kõva põhi. Madrats on soovitatav ka kõva - hobusejõhvist, mererohust, heinast. Ärge kasutage kohevast või vahtkummist madratseid, kuna see võib põhjustada lapse ülekuumenemist ja mõnel juhul allergiat. Lapsed ei tohi magada võrevoodis ega kärus.
Alla üheaastasele lapsele patja ei panda, et mitte tekitada hällis vale asendi tõttu selgroo kõverust. Suurematele lastele võid teha mererohust või linnusulgedest väikese lapiku padja. Ärkveloleku ajaks on soovitatav panna beebi võrevoodi paks vineerist lina, mis on kaetud flanellteki ja õliriidega. Väga mugav on mänguaed, kus laps saab aktiivsemalt liikuda ja mängida.
Vanemad kui aastased lapsed vajavad spetsiaalset mööblit: toit toitmiseks, lastelaud, laste söögitool, mänguasjade kapp. Kogu lastemööbel peaks olema kerge, mugav, hästi hügieeniline. Lapse kasvades on vaja mööblit osta suured suurused või kohandada olemasolevat vastavalt.
Beebit ei tohi kogu aeg võrevoodi ega mänguaeda jätta. Alates 7 kuu vanusest tuleks see langetada põrandale, luues tingimused liigutuste arendamiseks. Selleks saab osa ruumist tarastada 40-45 cm kõrguse tõkkepuuga, põranda katta flanelltekiga ja kergesti pestava õliriidega. Sellisele eksprompt-areenile võite panna vutlari, sileda või õlikangaga ümbritsetud palgi, suure palli. Kõik see stimuleerib lapse aktiivseid liigutusi – roomamist, püsti tõusmist, üle astumist. Suurematele lastele (alates 10-11 kuud) on soovitatav teha väike liumägi koos redeli ja kaldteega, pink, rootsi redel.
Väikelastele on soovitatav õmmelda riideid hügroskoopsetest, hästi pestavatest materjalidest (puuvill, lina, vill), mantlite, jopede ja kombinesoonide jaoks on lubatud kasutada sünteetiliste kiudude seguga materjale. See peaks vastama lapse vanusele, aastaajale, õhutemperatuurile, kaitsma nii jahtumise kui ka ülekuumenemise eest, olema mugav, vabalt liibuv, mitte piirama lapse liikumist. Väga oluline on, et beebi riided oleksid võimalikult kohandatud, et ta saaks neid ise kasutada.
Imikutele soovitatakse alussärke (sints või silmkoeline ja flanell), pikkade varrukatega flanellpluusid, liugurid (chintz, flanell, kootud) ja hiljem sukkpüksid. Vanemas eas (pärast aastat) - puuvillasest riidest aluspesu ja kudumid (aluspüksid, T-särgid, T-särgid), chintsist kleidid või särgid, flanell, kudumid, sukkpüksid (soojas toas ja suvel - sokid), puuvillasest või villasest riidest lühikesed püksid. Jahedas ruumis saab beebi riietada villasesse kleiti või püksi, villast pluusi.
Lapsele külmal aastaajal liikumisvabaduse pakkumiseks soovitatakse jalutamiseks kombinesooni villase pluusi ja sääristega. Esimese eluaasta lapse õues jalutamiseks ja magamiseks on väga mugav kasutada magamiskotti, mis ei piira hingamist ja võimaldab beebil mugavas asendis võtta.
Ka kõige nooremas eas lapse pea tuleks siseruumides hoida katmata. Suvel tänaval võite kanda kerget korki (tuule või päikese käes viibimise korral), vanematele lastele - panama mütsi või visiiriga mütsi. Külmal aastaajal soovitame kanda puuvillast salli ja villast mütsi ning pakase ilmaga karvast.
Lapse kingad tuleb valida suuruse järgi. See ei tohiks olla liiga lai ega kitsas, kuna see võib põhjustada jala deformatsioone. Juba 8–9 kuu vanuselt, kui laps hakkab tõusma ja tõkkest üle minema, peaks ta kandma kõva selja ja väikese kontsaga (0,5–1 cm) nahkjalatseid, mitte üksi pehmeid papusid või sokke, kuna see aitab kaasa lamedate jalgade tekkele. Suurematele lastele, kes on hästi kõndinud, sobivad nahast kingad või sandaalid, millel peaks olema ka kõva selg ja kuni 1 cm konts.
Et lapse jalad üle ei kuumeneks, ei tohiks ta toas kanda sooje susse ja eriti viltsaapaid, aga ka kummijalatseid. Kummikuid saab kasutada ainult märja ilmaga jalutamiseks. Kandke kindlasti villaseid sokke. Suvel soojal ajal on lastel väga kasulik paljajalu kõndida (hästi puhastatud pinnasel, liival või murul). See on hea kõvendi ja üks meetoditest lampjalgsuse ennetamiseks.
Lapsele on soovitav valida ilusates erksates värvides riided ja jalanõud. See annab talle uusi visuaalseid muljeid, tõstab emotsionaalset toonust ja on üks esteetilise kasvatuse momente.
Laste aluspesu, riideid ja jalatseid tuleks hoida täiskasvanute riietest eraldi. Peske laste aluspesu ja riideid ka eraldi, ilma pesupulbreid kasutamata, kuna see võib põhjustada allergilised reaktsioonid. Esimese eluaasta laste pesu pestakse ainult beebiseebiga, neid tuleb keeta. Kuivatatud pesu (parem on kuivatada värske õhk) triigitud kuuma triikrauaga. Väga oluline on lapse esimestel elunädalatel hoolikalt triikida mähkmeid ja alussärke, kuna tema nahk on väga õrn ja kergesti vastuvõtlik patogeensetele mikroobidele. Keetmine ja triikimine desinfitseerivad mähkmeid usaldusväärselt.
Lapsehoolduseks mõeldud esemed. Eriti hoolikat hoolt vajab esimeste elukuude laps. Selles vanuses võivad keskkonnahäired põhjustada rasked haigused.
Lapse eest hoolitsemise esemed ja vahendid tuleks ette valmistada, isegi enne tema sündi. Kõigepealt peate veenduma, et vastsündinu on varustatud piisav mähkmed, alussärgid ja muu pesu, et neid saaks vastavalt vajadusele vabalt vahetada. Uus pesu tuleks eelnevalt keeta, kuuma triikrauaga triikida ja hoida spetsiaalses kapis või öökapis.
Lapse naha ja limaskestade hooldamiseks on vaja kaasas vatti, marlilappe või sidemeid, mis peavad olema uued, kasutamata, algul on soovitav osta marli, vati ja sidemed steriilses pakendis. Vati ja sidemeid tuleks hoida puhastes (keedetud) kaanega klaaspurkides. Lapse naha töötlemine mähkmelööbe vältimiseks toimub beebikreemi või steriilse kreemiga taimeõli(oliiv, päevalill, mais), mida tuleb kõigepealt keeta ja hoida spetsiaalses viaalis.
Lapse vannitamiseks on vaja beebivanni, veetermomeetrit, pehmet svammi või labakindast, beebiseepi, vanni lõpus kannu lapse ülevalamiseks. Laps on soovitav esimestel elukuudel lamada spetsiaalsele traatalusele venitatud riidest võrkkiigele, mille abil antakse lapsele vannis poollamav asend.
Laps pestakse maha pärast iga urineerimist ja roojamist, kasutades selleks väikest vaagnat ja kannu. Kuuma vee juuresolekul võite last pesta kraani all, reguleerides hoolikalt vee temperatuuri.
Käte ja jalgade küüned lõigatakse spetsiaalselt kujundatud ümarate otstega kääridega, kammitakse eraldi kammiga. Neid esemeid ei tohiks keegi kasutada.
Lutide ja luttide hoidmisel on väga oluline jälgida erilist puhtust. Need tuleks panna hästi suletud kaanega keedetud klaaspurkidesse. Neid purke tuleks keeta vähemalt 2 korda nädalas. Lusad keevad pärast iga kasutuskorda.
Laos peab olema mitu steriilset gradueeritud pudelit (ostetud apteegist) - vee jaoks, väljendatud rinnapiim, mahlad jne. Pudelid, nagu nibud (lutid), tuleb pärast iga kasutuskorda põhjalikult pesta ja keeta.
Hooldusesemed, nagu klistiiri õhupall, õhutustoru, silmatilguti, ninatilguti, tuleks samuti hoida eraldi suletud puhastes klaaspurkides.
Kui laps on 6-kuune, peaksid vanemad lapsele järjekindlalt poti kasutamist õpetama. Siiski on võimatu last sunniviisiliselt potile panna, kuna see põhjustab tagasilöök ja lükkab edasi vajaliku oskuse kujunemist. Kui laps saab ise istuda, on väga mugav kasutada istutamiseks spetsiaalset tooli.
Teise eluaasta alguseks peaksite lapse ostma hambahari ja õpetage teda kõigepealt hambaid pesema ilma hambapastata ja hiljem spetsiaalse lastehambapastaga. Lapsele tuleks pärast söömist suu loputamiseks eraldada spetsiaalne klaas.
Mänguasjad. Mänguasjade õige valik on lapse neuropsüühilise arengu jaoks väga oluline. Mänguasjast saab esimene ja peamine vahend, mille abil laps õpib keskkond, tutvub erinevate esemete värvi, kuju, mahu ja muude omadustega, õpib nendega manipuleerima. Mänguasjad aitavad arengule palju kaasa aktiivsed liigutused laps, tema kõne, mõtlemise areng. Need tuleb valida vastavalt vanusele ja individuaalsed omadused laps, tema maitsed, kalduvused.
Alates esimestest elunädalatest arenevad lapsel binokulaarse (kahe silma) nägemise põhitõed, mis võimaldavad näha ruumis objekte. Esimese elukuu lõpuks suudab ta juba mõnda aega silmadega suuri esemeid fikseerida ja seejärel jälgida liikuvate suurte ja heledate objektide silmi. Samal ajal hakkab ta helisid eristama ja neid kuulama.
Ripatsmänguasju soovitatakse kasutada alates lapse esimestest elupäevadest. Voodisse, umbes 70 cm kaugusele lapse rinnast, tuleks vaatamiseks riputada suur särav mänguasi. Sisse tuleb panna samad suured ja heledad mänguasjad (pallid, suured püramiidid, nukud, karu jne). erinevad kohad toad võrevoodi lähedal (pane riiulile, kinnita seinale). Perioodiliselt muudetakse ripatsimänguasju kasutades teisi, erinevaid kujundeid, värve. Beebiga suheldes tuleks talle näidata eredaid ja kõlavaid mänguasju (kõristi, tamburiin, kellukell).
Kui laps on 2-2,5 kuud vana, riputatakse mänguasjad madalamale, lapse väljasirutatud käe kõrgusele. Samas tuleks suured mänguasjad välja vahetada väiksemate vastu, millest on lihtne haarata. Selle taktika eesmärk on arendada lapse võimet tunda ja korjata erinevaid esemeid. Siiski on vaja jätta suured mänguasjad kaalumiseks.
5-6 kuu vanusele lapsele, kes on turvahällis või mänguaedikus, tuleb riputada mitu erineva kuju, värvi ja tekstuuriga mänguasja (pallid, kellukesed, paelad), mis on kinnitatud ühele ühisele nöörile nii, et beebi, tõmmates ühte püütud eset enda poole, paneb teised liikuma. Teiste mänguasjade selline liikumine ja hääl suunab lapse tähelepanu neile ja tekitab soovi uue mänguasja järele haarata. Samaaegselt mänguaedikus või lapse võrevoodis rippuvate mänguasjadega asetatakse ka muud mänguasjad (enamasti uued). Nad stimuleerivad last pöörama, roomama.
6 kuu pärast hakkab laps aktiivselt manipuleerima mitmesuguste mänguasjadega. Talle on vaja pakkuda mänguasju sisse- ja väljavõtmiseks (matrjoškad, kausid), nöörimiseks (püramiidid), lükkamiseks (kärud, autod), veeretamiseks (pallid, pallid). Vajame ka nn krundikujulisi mänguasju - nukke, karusid, jäneseid jne.
Sõrmede motoorseid oskusi, mis on väga olulised lapse üldiseks arenguks ja eriti kõneks, aitab arendada erinevate kaanega kastide (ümmargused, kandilised, kolmnurksed, piklikud) kasutamine, erineva suuruse ja värvi kuubikud, erineva suuruse ja paksusega rõngad. Soovitatavad abivahendid nagu "Imeline kott", "Võlulatern", millesse investeeritakse erinevad väiksemad mänguasjad. See julgustab last mänguasju kotist või taskulambist välja võtma ja neid uurima.
Samaaegselt mänguasjadega tuleks toa seintele riputada 2-3 maali, suuri mänguasju, erksaid puuvilju või mis tahes lapsele arusaadavaid esemeid kujutavaid trükiseid, et arendada keskkonnas orienteerumist ja soodustada kõne arengut.
Vanem laps (aasta pärast) vajab mänguasju, et määrata eseme kuju (pall, kuubik, püramiid jne), eseme värvust ja suurust. Ta peab õppima neid valima värvi, kuju, suuruse jne järgi.
Lapsele pakuvad suurt huvi krundimänguasjad: nukud, autod, mänguköögiviljad, puuviljad, aga ka looduslik materjal (käbid, tammetõrud, lehed, lilled). Lapsed on väga valmis tegelema mänguloomade, lindude, majade, mööbli jms. Beebi kõne arendamiseks tuleks kasutada erinevaid lasteraamatuid, pilte, makette, filmilinde.
Tingimused, milles inimene areneb, määravad suuresti selle, kui terviklik, loominguline, rõõmsameelne, aktiivne ta on. Seetõttu on vanematele alates esimestest elupäevadest nii oluline luua tingimused lapse arenguks .
Looge oma lapsele oma ruum
Ideaalne koht ööbimiseks väikemees majas peaks olema lastetuba. Kui esimestel elukuudel vajab laps pidevat vanemate juuresolekut, siis mõne aja pärast vajab ta oma ruumi, kus tunneb end täieõigusliku omanikuna. Isegi kui teil pole võimalust lapsele eraldi ruumi eraldada, varustage lastenurk, kus ta hoiab oma mänguasju, raamatuid, kuhu saate panna väikese laua või laua.
Üks peamisi tingimused lapse arenguks on iseseisvus, seega on teie ülesanne talle selline võimalus pakkuda: 2-3 kuu vanuselt andke lapsele aega omaette mänguasjadega mängida. Riputa heledad kõristid, võrevoodi kohale karussell. Asetage see kõik beebile ligipääsetavale kõrgusele, et ta kuuleks mänguasju käepidemetega puudutades helisid. Kui laps ei ole kapriisne ja on selle tegevuse vastu kirglik, ärge katkestage seda.
Vananedes mängib ta hea meelega erineva tekstuuriga esemetega. Õpetajad usuvad, et puutetundlikkuse arendamine erinevate materjalide uurimisel kangast puidu ja karusnahani mõjutab lapse intellekti kujunemist, täiendades tema elukogemust.
Täitke tema elu muljetega
Lisaks oma mänguruumile vajab laps arenguks elamusi. See on eriti oluline lastele koolieelne vanus vanuses umbes 3 kuni 7 aastat. Psühholoogid ütlevad, et sel perioodil saavad inimesed kõige unustamatuma ja võimsad emotsioonid. See on tingitud asjaolust, et laste kujutlusvõime areneb sel ajal kiiresti ja uued muljed toidavad seda aktiivselt.
Nagu teate, jääb mällu ainult see. Kuna terved lapsed on loomult muljetavaldavad, siis veenduge, et rõõm koos reisimisest, loomaaias, planetaariumis ja tsirkuses käimisest jääb neile igaveseks.
Koolieelikutele on oluline õppida uusi tegevusi. Tänapäeval pakuvad paljud kunstistuudiod vanematele ja lastele ühist joonistamistundi. Raske on sõnadega edasi anda lapse rõõmu, kellel õnnestus esimest korda luua väike pilt: maja linna serval. talvine mets või ilus paabulind.
Mõned vanemad protestivad lapse külastamise vastu lasteaed, uskudes, et seal "nad ei tegele lastega". Kui otsustad enne kooli oma aega lapsele pühendada, siis vali kindlasti Alternatiivne variant tema suhtlemine lastega: laste arenduskeskused, ringid, sektsioonid. Lisaks sellele, et teie beebi õpib seal eakaaslastega suhtlema, peetakse nendes organisatsioonides puhkust ja spordi sektsioonid võistlused, millest osa võttes rikastub teie laps uute kogemustega.
Helgeks hetkeks 6-7-aastase lapse elus võib kujuneda matk täiskasvanutega metsas koos ööbimisega. Eriti kui kaasate ta ettevalmistusse: laske tal koos isaga õngeritvad kinnitada ja püügivahendid, koguda koos emaga pallikübar ja tarvikud.
Ja kui palju unustamatuid muljeid saab laps ujumisest ja rannast, ööhäältest ja kahinatest, kalade loksumisest roostikus, paadisõidust!
Niisiis, maastiku vahetus ja mitmesugused muljed on teine oluline tingimus lapse arenguks.
Looge loominguline keskkond
Oleme juba päris palju rääkinud loovuse tähtsusest lapse elus. Arvutimängud sel juhul ei ole nad abilised: olles valmis toode, ei arenda nad fantaasiat ja kujutlusvõimet.
Laps "käib tsüklitena" virtuaalse mängu kujundites, sulgub selle raamistikus ja lakkab huvi tundmast muude tegevuste vastu, muutub asotsiaalseks. Vahepeal ainult situatsiooniline ja rollimäng eakaaslastega on sisuliselt arenev ja laps kaotab selle vastu huvi. Reguleerige oma lapse tegevust arvutiga, et vältida selliseid "moonutusi" ja julgustada suhtlemist teiste lastega.
Oluline on, et tegevus pakuks lapsele rahulolu, positiivseid emotsioone, siis ta ise algatab tunnid. Näiteks näete, kuidas ta ootab uut külastust arenduskooli või unistab uue käsitöö lõpetamisest ringis.
Loovus on võimalik mitte ainult spetsialiseeritud keskustes, vaid ka kodus Igapäevane elu. Näiteks andke oma lapsele võimalus kaunistada puhkuse ajaks tuba, joonistada vaniku jaoks uusaastalipud, kujundada koos teiega vanaemale sünnipäevatordi kujundus jne. Julgustage teda fantaseerima, tegema uusi ettepanekuid, aidake neid ellu viia.
Öeldut kokku võttes märgin, et lapse arenguks tingimuste loomine polegi nii keeruline. Kolm põhikomponenti: oma ruum, uued kogemused ja loominguline keskkond – ja teie laps areneb edukalt isiksusena. Kuid kõige olulisem edu "tsementeerimine" on teie huvi selle arendamise vastu, teie toetus, kiitus, siiras rõõm ka väikestest võitudest.
Seotud artikleid pole.