Analüüs ja süntees kui olulisemad meetodid tootmisjuhtimissüsteemide muutuste uurimisel. Loogiline analüüs ja süntees kui uurimismeetodid
Analüüs(kreeka keelest analüüs - lagunemine, tükeldamine) - teaduslikus uurimistöös protseduur objekti (nähtuse, protsessi), objekti (objektide) omaduste või objektidevaheliste suhete (nähtused, protsessid) mentaalseks jagamiseks osadeks (tunnused, omadused, seosed). Analüütilised meetodid on teaduses nii levinud, et termin "analüüs" on sageli sünonüümiks teadustööle üldiselt.
Analüüsiprotseduurid on psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö lahutamatu osa ja moodustavad tavaliselt selle esimese etapi, kui uurija lahkub üldkirjeldus uuritav objekt või pärit üldine idee selle kohta, et teha kindlaks selle struktuur, koostis, omadused, omadused, funktsioonid. Seega, õpilase mis tahes kvaliteedi kujunemisprotsessi analüüsimisel tuvastab uurija selle protsessi etapid, õpilase arengu "kriisipunktid" ja seejärel uurib üksikasjalikult iga etapi sisu. Kuid teistes uurimisetappides säilitab analüüs oma tähtsuse, kuigi siin ilmneb see ühtsena teiste meetoditega. Haridusmetoodikas peetakse analüüsi üheks olulisemaks meetodiks uute psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste saamiseks.
Analüüsi kui teaduslike teadmiste meetodit on mitut tüüpi.
- Üks nendest — terviku vaimne jagamine osadeks . Selline analüüs näitab terviku struktuur (struktuur) eeldab mitte ainult terviku moodustavate osade fikseerimist, vaid ka osadevaheliste suhete loomist. Sellise analüüsi näiteks on süsteemne struktuuranalüüs. Sel juhul on eriti oluline juhtum, kui analüüsitavat objekti peetakse teatud objektide klassi esindajaks: siin on analüüsi eesmärk tuvastada sama (teatud suhete seisukohalt) objektide struktuur. klass, mis võimaldab analoogilist järeldamist kasutades ühtede psühholoogiliste ja pedagoogiliste objektide uurimisel saadud teadmisi teistele üle kanda. Seega saab õpisituatsiooni mõningaid omadusi laiendada ka haridussituatsioonidele.
-See on ka võimaliküldiste omaduste analüüs objektid ja objektidevahelised suhted, Millal omadus või suhe jagatakse selle komponentideks, mida järk-järgult edasi analüüsitakse. Analüüsida saab midagi, millest varem abstraheeriti vms. Üldise omaduste ja seoste analüüsi tulemusena taandatakse nende kohta käivad mõisted spetsiifilisematele ja lihtsamatele. Nii formuleeritakse näiteks pedagoogiliste ja psühholoogiliste mõistete definitsioonid.
- Kasutatakse ka teaduses loogiline analüüs . Loogiline analüüs- See arutluse loogilise vormi (struktuur, struktuur) selgitamine, mis viiakse läbi kaasaegse loogika abil. Selline selgitus võib puudutada nii arutluskäiku (loogilised järeldused, tõendid, järeldused jne) kui ka neid komponendid(mõisted, terminid, laused) ja üksikud teadmusvaldkonnad. Seda tüüpi analüüsi kasutatakse kõige sagedamini psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö selles osas, kus selgitatakse välja kontseptsiooni võimalused uurimisprobleemide lahendamisel ning iseloomustatakse uurimiseks valitud psühholoogilise ja pedagoogilise probleemi arenguastet.
Kõiki analüüsiliike kasutatakse nii uute teadmiste hankimisel kui ka olemasolevate teadustulemuste süstemaatilisel esitamisel . Näiteks mis tahes psühholoogilise ja pedagoogilise kontseptsiooni sisu esitamisel tuleb esile tuua filosoofilised alused, eesmärgid, pakutud pedagoogilised vahendid jne, mis paljastavad selle kontseptsiooni olemuse ja seostavad selle ühe või teise haridusparadigmaga.
Analüüsi tuleks eristada kui teadusliku uurimistöö meetod analüüsist õpetaja või psühholoogi praktilise tegevuse funktsioonina . Üldine analüüsõppetund või hariv üritus annab teavet tegelase kohta haridusprotsess konkreetses õppeasutuses, kuid vaevalt võib see viia põhimõtteliselt uute teaduslike teadmiste omandamiseni. Samal ajal võimaldab näiteks kognitiivse huvi arendamisega seotud elementide eraldamine õpetaja ja õpilaste tegevuses välja töötada selle psühholoogilise ja pedagoogilise nähtuse mudeli ning teha järeldusi selle kohta. tõhusaid viise kognitiivse huvi stimuleerimine ja asjakohase mudeli loomine pedagoogilised tingimused. Seega iseloomustab analüüsi kui psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö meetodit eesmärgipärasus.
Et analüüs tõesti toimukssuunatud, vajalik määratleda märk (või mitu märki), mille alusel isoleeritakse üks või teine osa pedagoogilise reaalsuse uuritavast objektist. Selliste tunnuste tuvastamine sõltub peamiselt uuringu eesmärkidest. Seega eristatakse protsessi etappe reeglina alusel kvalitatiivsed muutused, mis tekivad süsteemi ühe või teise omaduse kujunemisel. Haridusnähtuse funktsioonide väljaselgitamise aluseks on selle interaktsiooni viisid pedagoogilise ja sotsiaalkultuurilise keskkonnaga. Nähtuse struktuurielemendid tuvastatakse kõige sagedamini selle funktsioonide alusel.
Soovitatav on esile tõsta märgid, mille järgi analüüs viiakse läbi mitte üheaegselt, vaid järjestikku. Näiteks haridusnähtuse struktuuri ja funktsioonide analüüs on omamoodi ahel: selle järgnev lüli (struktuurianalüüs) tugineb eelmisele (funktsioonianalüüs).
Analüüs- terviku tunnetamise vajalik etapp. See võimaldab uurida terviku üksikuid osi, paljastada kõigi osade ühised seosed ja seeläbi mõista tervikliku haridusnähtuse struktuuri ja arengu tunnuseid.
Kuid analüüsiprotsessis võetakse objekti, nähtuse, protsessi üksikud osad paratamatult välja nende mõistmise üldisest kontekstist, seotusest, interaktsioonist teiste osade ja tervikuga; tulemuseks on tinglikud, ühekülgsed, mittetäielikud definitsioonid. Kuna haridusnähtust (nagu mis tahes süsteemi) ei saa taandada selle osade summaks, on selle taasloomiseks mõtlemises kogu vastastikuste seoste ja vastastikuste sõltuvuste rikkuses vaja kasutada teist meetodit - sünteesi.
Süntees(kreeka keelest süntees -ühendus, kombinatsioon, kompositsioon) - objekti erinevate elementide, külgede ühendamine ühtseks tervikuks (süsteem). Selles mõttes on süntees kui teadusliku uurimistöö meetod analüüsile vastandlik, kuigi psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö praktikas on see sellega lahutamatult seotud.
Süntees kui teadusliku uurimistöö meetod on palju erinevaid kujundeid.
Esiteks, mõiste kujunemise protsess põhineb analüüsi ja sünteesi protsesside ühtsusel.
Teiseks, teoreetilises teaduslikus teadmises ilmneb süntees teooriate ja kontseptsioonide omavahelise seotuse kujul, olles aluseks erinevatelt saadud teadmiste integreerimiseks psühholoogilisse ja pedagoogilisse uurimistöösse teaduslikud distsipliinid . Sageli osutuvad need teooriad teatud aspektides vastandlikeks; Sünteesimeetodi õige rakendamine võimaldab meil need vastuolud kõrvaldada. Seega usuline ja ilmalik haridus paradigmad on palju erinevusi. Kuid mõlemas paradigmas sisalduvate teadmiste süntees inimese vaimsest arengust, vaimse kogemuse omandamise viisidest võimaldab luua tervikliku vaimse ja moraalse kasvatuse teooria.
Kolmandaks, sünteesi kasutatakse psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute käigus kogutud empiiriliste andmete teoreetilisel üldistamisel. Uuringu selles etapis on empiiriliste meetodite kasutamise tulemusena saadud erinevate andmete põhjal vaja luua ühtne pilt, mis annab tervikliku pildi konkreetsest objektist, nähtusest või protsessist. Selles aspektis toimib süntees põhjuse-tagajärje seoste tuvastamise vahendina, pedagoogilised põhimõttedõpetaja tegevuse alusena jne.
Neljandaks, sünteesi võib käsitleda kui abstraktsest konkreetseni tõusmise meetodit: Uurimistöö tulemusena saadud spetsiifilised teadmised haridusnähtuse kohta on sünteesi, analüüsi tulemusena saadud selle mitmekülgsete abstraktsete definitsioonide ühtlustamise tulemus. See ühendamine ei ole mehaaniline. Siin pole oluline mitte osade lihtne summa, vaid nendevahelised semantilised seosed. Kuna iga terviklik teadmine on süsteem, siis sünteesides subjekti käsitlemise üksikuid aspekte, ilmneb nähtus, millel on põhimõtteliselt erinev tähendus ja millel on võrreldes selle koostisosadega uusi omadusi.
Analüüs ja süntees ei ole üksteisest eraldatud teadusliku uurimistöö iseseisvad etapid. Igas etapis realiseeruvad need ühtsena, peegeldavad seost osade ja terviku vahel ning neid ei saa ilma teiseta viljakalt kasutada.
Seega tuvastame analüüsi käigus objektis need omadused, mis muudavad selle terviku osaks, lähtudes sünteetilisest, vähemalt kõige üldisemast terviku esialgsest ettekujutusest ning sünteesi käigus tunneme ära terviku, mis koosneb omavahel ühendatud osadest. teatud viisil. Tänu sellele toimub teadusliku uurimistöö käigus süntees analüüsi ja analüüs sünteesi kaudu. Analüüs ja süntees on tihedalt seotud teiste psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö meetoditega: abstraktsioon, üldistamine, klassifitseerimine jne.
Idealiseerimine ja modelleerimine.
Mudel, nagu me juba teame, on objektide või märkide süsteem, mis mõnda reprodutseerib olulised omadused originaalne süsteem. Uurimine ise on võimatu ilma paralleelse modelleerimiseta, s.t. uuritava objekti oluliste aspektide esiletõstmine nende suhete ja vastastikuste sõltuvuste tervikus.
Analoogia võib toimida teabe üldistamise ja süstematiseerimise vahendina, kuna see võimaldab teil saada üksikasjalikku ülevaadet paljudest sarnastest objektidest, tuua esile nende kõige olulisemad omadused, neid võrrelda ja seeläbi saada üldistavaid teadmisi;
Analoogia loob seose erinevate teadmiste valdkondade vahel ja lähendab neid seeläbi.
Kaasaegses teaduses analoogiat tõlgendatakse mitte formaalse järeldusena, vaid heuristilise järeldusena, mis annab juurdepääsu uutele teadmistele. Eriti oluline on siin “erinevate sarnasus”, s.t. võime leida põhimõttelisi, olulisi sarnasusi objektide ja nähtuste puhul, mis on üksteisega väliselt erinevad (nn vastandite analoogia).
Analoogilised järeldused psühholoogilistes ja pedagoogilistes uuringutes on oma olemuselt tõenäosuslikud, kuid võrdlusjoonte õige tuvastamine võib märkimisväärselt tõsta selliste järelduste usaldusväärsust ja luua tõhusaid haridusnähtuste mudeleid.
Teine mudelite loomise viis on deduktiivne modelleerimine. Uurija alustab kõigest üldsätted mudeli koostamine. Statistiliselt kontrollitakse seda mudelit valitud matemaatilise aparatuuri abil. Deduktiivse (matemaatilise) modelleerimise kasutamine on tihedalt seotud haridusnähtuste ja protsesside olemuse üha sügavama tundmisega, süvenemisega. teoreetilised alused uurimine.
Modelleerimise käigus saame objekti kohta uusi teadmisi. Sel juhul on mudel järelduse aluseks, s.t. mingi teadaolev suhete süsteem, mis on omane teisele objektile või abstraktsele struktuurile.
See on võimalik tänu järgmisi funktsioone mudelid:
a) korrastab ja struktureerib ametlikult olemasolevad andmed;
b) visualiseerib ideid uuritava objekti struktuuri kohta;
c) võimaldab üleminekut andmete kogumise meetoditele ja tehnikatele, diagnostikaprotseduuridele.
Peamine tulemus uurimismudeli konstrueerimine, mis organiseerib ideid uuritava objekti komponentide põhjus-tagajärg vastastikuste sõltuvuste, selle kujunemisprotsessi seaduspärasuste kohta, - prognoos arengut.
Prognostilised järeldused (proksimaalse arengu tsooni, võimalike raskuste jms kohta) saavad aluseks koolituse ja hariduse optimaalse strateegia valimisel, abistamisel. objektiivsete arenguraskuste ületamine. Reeglina"; Soovitatav on jagada prognoos eraldi perioodideks, et seda saaks täiendavalt täpsustada ja täpsustada.
Induktsioon ja mahaarvamine.
Induktsioon — See on uurimismeetod, mis võimaldab konkreetsete faktide ja nähtuste põhjal teha üldistusi ning kehtestada üldpõhimõtteid ja seadusi. Seega võimaldab teatud hulga konkreetsete pedagoogiliste faktide analüüs tuletada nende jaoks ühiseid, teaduses tuntud ja tundmatuid mustreid.
Induktsioon viiakse läbi abstraktsiooni teel (vaimne abstraktsioon objektide ebaolulistest omadustest, seostest, suhetest ning nende objektide ühe või mitme uurijale huvipakkuva aspekti samaaegne valimine ja salvestamine).
Neid on mitu abstraktsioonitehnikad, mida kasutatakse sõltuvalt reaalsete objektide olemusest ja abstraktsiooni eesmärgist:
Kui on vaja vormida üldine kontseptsioon mõne tavaliselt kasutatavate objektide klassi kohta üldistav abstraktsioon, muidu - identifitseerimise abstraktsioon.Üldistav abstraktsioon moodustub paljude objektide ühiste identsete tunnuste tuvastamise teel;
- isoleeriv, või analüütiline, abstraktsioon ei tähenda paljude objektide olemasolu, seda saab teostada vaid ühe objektiga, samas kui analüütiliselt on meile vajalik omadus eraldatud ja meie tähelepanu on sellele suunatud;
- idealiseerimine abstraktsioonitehnikana koondab see tähelepanu olulistele tunnustele, mis puhtal kujul puuduvad.
Mahaarvamine- uurimismeetod, mis võimaldab konkretiseerimisprotsessis konkreetseid sätteid tuletada üldistest mustritest ja koondada need kontseptsiooni alla. Seega koostatakse õppeprotsessi ülesehitust puudutavate teoreetiliste teadmiste põhjal uurimus konkreetse õppematerjali õppimise protsessist. Spetsifikatsioon võimaldab teil paremini mõista üldist.
Vastavalt teadusliku uurimistöö loogikale on väljatöötamisel uurimismetoodika. Tegemist on teoreetiliste ja empiiriliste meetodite kompleksiga, mille kombineerimine võimaldab suurima usaldusväärsusega uurida keerulisi ja multifunktsionaalseid objekte. Mitmete meetodite kasutamine võimaldab põhjalikult uurida uuritavat probleemi, kõiki selle aspekte ja parameetreid.
I. Empiiriliste teadmiste meetodid. Need toimivad kogumisvahendina teaduslikud faktid, mis kuuluvad teoreetilisele analüüsile.
Empiiriline teadmiste tase hõlmab:
Nähtuste vaatlemine
Faktide kogumine ja valik
Nendevaheliste sidemete loomine.
Empiiriline tasand on sotsiaalsete ja loodusobjektide kohta andmete (faktide) kogumise etapp. Empiirilisel tasandil peegeldub uuritav objekt peamiselt välistest seostest ja ilmingutest. Selle taseme puhul on peamine faktipõhine tegevus. Need probleemid lahendatakse sobivate meetodite abil:
1. Vaatlus
See esindab aktiivset kognitiivne protsess, mis põhineb ennekõike inimese meelte tööl ja tema objektiivsel materiaalsel tegevusel, välismaailma nähtuste tahtlikul ja sihikindlal tajumisel, et uurida ja nähtustele tähendust leida. Selle olemus seisneb selles, et uuritav objekt ei tohiks olla vaatleja poolt mõjutatud, see tähendab, et objekt peaks olema normaalsetes looduslikes tingimustes. See on kõige lihtsam meetod, mis reeglina toimib teiste empiiriliste meetodite ühe elemendina.
Eristatakse otsest (visuaalset) vaatlust, kui teavet saadakse ilma instrumentide abita, ja kaudset vaatlust - teavet saadakse instrumentide abil või automaatselt, kasutades sõidumeerikuid.
Vaatlus kui tunnetusvahend annab esmase informatsiooni maailma kohta empiiriliste väidete komplekti kujul.
Igapäevaelus ja teaduses peaksid vaatlused viima tulemusteni, mis ei sõltu uuritavate tahtest, tunnetest ja soovidest. Järgmiste teoreetiliste ja praktiliste tegevuste aluseks saamiseks peavad need vaatlused meid teavitama reaalselt eksisteerivate objektide ja nähtuste objektiivsetest omadustest ja suhetest.
Selleks, et vaatlus oleks viljakas tunnetusmeetod, peab see vastama mitmetele nõuetele, millest olulisemad on:
Planeeritus;
Fookus;
Tegevus;
Süstemaatilisus.
Vaatlus on nähtuse sihipärane tajumine, mille käigus saab uurija konkreetse faktilise materjali. Samal ajal peetakse vaatluste üle arvestust (protokollid). Vaatlus toimub tavaliselt eelnevalt planeeritud plaani järgi, tuues esile konkreetsed vaatlusobjektid. Eristada saab järgmisi vaatlusetappe:
Ülesannete ja eesmärkide määratlemine (miks, mis eesmärgil vaatlust tehakse);
Objekti, subjekti ja olukorra valik (mida jälgida);
Vaatlusmeetodi valimine, mis mõjutab uuritavat objekti kõige vähem ja tagab kõige enam vajaliku teabe kogumise (kuidas vaadelda);
Vaadeldava jäädvustamise meetodite valimine (kuidas arvestust pidada);
Saadud info töötlemine ja tõlgendamine (mis on tulemus).
Eristatakse kaasatud vaatlust, kui uurija saab selle rühma liikmeks, kus vaatlust läbi viiakse, ja mittekaasatud vaatlust – “väljastpoolt”; avatud ja peidetud (inkognito); pidev ja valikuline.
Vaatlus on väga kättesaadav meetod, kuid sellel on omad miinused, mis tulenevad asjaolust, et vaatlustulemusi mõjutavad uurija isikuomadused (hoiakud, huvid, vaimsed seisundid).
2. Võrdlus
Üks levinumaid tunnetusmeetodeid. Ega ilmaasjata öeldakse, et "kõik on võrdlusest teada". See võimaldab teil tuvastada objektide ja nähtuste sarnasusi ja erinevusi.
Et võrdlus oleks viljakas, peab see vastama kahele põhinõudele:
Võrrelda tuleks ainult selliseid nähtusi, mille vahel võib olla teatud objektiivne ühisosa.
Objektide mõistmiseks tuleb neid võrrelda kõige olulisemate, oluliste (konkreetse kognitiivse ülesande seisukohalt) tunnuste järgi.
Võrdlust kasutades saab objekti kohta teavet saada kahel erineval viisil. Esiteks võib see olla võrdluse otsene tulemus. Teiseks ei toimi esmase teabe hankimine väga sageli nii peamine eesmärk Võrreldes, on see eesmärk saada esmaste andmete töötlemisel saadud teisest või tuletatud teavet. Sellise töötlemise kõige levinum ja olulisem meetod on järeldamine analoogia põhjal.
3.Mõõtmine
See on täpsem kognitiivne tööriist. Mõõtmine on protseduur teatud suuruse arvväärtuse määramiseks mõõtühiku abil. Selle protseduuri väärtus seisneb selles, et see annab täpset ja kvantitatiivset teavet ümbritseva reaalsuse kohta. Kõige olulisem näitaja Mõõtmise kvaliteet, selle teaduslik väärtus on täpsus, mis sõltub teadlase hoolsusest, tema kasutatavatest meetoditest, aga peamiselt olemasolevatest mõõteriistadest.
4. Eksperiment
Eksperiment on konkreetse meetodi või töömeetodi spetsiaalselt korraldatud test selle tõhususe kindlakstegemiseks. Tegelik katse on katseseeria läbiviimine (eksperimentaalsete olukordade loomine, vaatlemine, kogemuse juhtimine ja reaktsioonide mõõtmine.
Eksperimentaalse meetodi raskused seisnevad selles, et selle rakendamise tehnikat on vaja täiuslikult omandada. Katse hõlmab sekkumist looduslikud tingimused esemete ja nähtuste olemasolu või nende taastootmine teatud osapooled spetsiaalselt loodud tingimustes.
Objektide eksperimentaalsel uurimisel võrreldes vaatlusega on mitmeid eeliseid:
1) katse käigus on võimalik seda või teist nähtust uurida "puhtal kujul";
2) eksperiment võimaldab uurida reaalsuse objektide omadusi ekstreemsetes tingimustes;
3) katse kõige olulisem eelis on selle korratavus.
Mis tahes katset saab läbi viia kas otse objektiga või selle objekti "asendaja" - mudeliga.
Mudelite kasutamine võimaldab rakendada eksperimentaalset uurimismeetodit sellistele objektidele, millega otsene opereerimine on keeruline või isegi võimatu. Seetõttu on modelleerimine eriline meetod ja on teaduses laialt levinud.
5. Materjali modelleerimine
Modelleerimine on meetod objektide uurimiseks mudelite abil, mis võimaldab saada teadmisi reaalsete objektide asendajate (mudelite) abil. Mudel on mentaalne või materiaalselt realiseeritud süsteem, mis asendab teise süsteemi, millega ta on sarnasusseisundis. Mudel asendab uuritavat objekti ja sellel on uuritava objektiga mõned ühised omadused. Materjalimudelid on valmistatud päris materjalidest. Modelleerimismeetod võimaldab teil saada teavet selle kohta erinevaid omadusi uuris nähtusi mudelitega tehtud katsete põhjal.
6. Küsitlusmeetodid - vestlus, intervjuu, küsimustik.
Vestlus – iseseisev või täiendav meetod uuringud, mida kasutatakse vajaliku teabe saamiseks või millegi selgitamiseks, mis vaatluse käigus ei olnud piisavalt selge. Vestlus viiakse läbi eelnevalt planeeritud plaani järgi, tuues välja selgitamist vajavad küsimused. See viiakse läbi vabas vormis, vestluspartneri vastuseid salvestamata.
Intervjuu on teatud tüüpi vestlus. Intervjueerides peab uurija kinni etteplaneeritud küsimustest, mida esitatakse kindlas järjekorras. Intervjuu käigus salvestatakse vastused avalikult.
Küsitlemine on materjali massilise kogumise meetod küsimustiku abil. Need, kellele ankeedid on suunatud, vastavad küsimustele kirjalikult. Vestlusi ja intervjuusid nimetatakse näost-näkku küsitlusteks, küsimustikke aga kirjavahetusküsitlusteks.
Vestluste, intervjuude ja küsimustike tulemuslikkus sõltub suuresti küsitavate küsimuste sisust ja ülesehitusest. Vestlusplaan, intervjuu ja küsimustik on küsimuste loetelu (ankeet). Küsimustiku koostamine hõlmab saadava teabe olemuse kindlaksmääramist; sõnastada ligikaudne rida küsimusi, mida tuleks esitada; küsimustiku esimese plaani koostamine ja selle eelkatsetamine pilootuuringu kaudu; küsimustiku parandamine ja selle lõplik toimetamine.
II. Teoreetilise uurimistöö meetodid
Teoreetiline analüüs on nähtuste üksikute aspektide, tunnuste, tunnuste ja omaduste tuvastamine ja arvestamine. Üksikuid fakte analüüsides, rühmitades, süstematiseerides tuvastame neis üldise ja erilise, teeme kindlaks üldpõhimõte või valitseda. Analüüsiga kaasneb süntees, see aitab tungida uuritavate nähtuste olemusse.
Tunnetuse teoreetiline tase on seotud vaimse tegevuse ülekaaluga, empiirilise materjali mõistmisega ja selle töötlemisega. Teoreetilisel tasandil näitab see
Süsteemide ja nähtuste sisemine struktuur ja arengumustrid
Nende koostoime ja tinglikkus.
Teoreetilised meetodid on vajalikud probleemide määratlemiseks, hüpoteeside sõnastamiseks ja kogutud faktide hindamiseks. Kirjanduse uurimisega on seotud teoreetilised meetodid: klassikute teosed; üldine ja eritööd; ajaloolised dokumendid; perioodika jne.
Kirjandusega tutvumine võimaldab välja selgitada, millised aspektid ja probleemid on juba piisavalt põhjalikult uuritud, millised teaduslikud arutelud on käimas, mis on aegunud ja millised küsimused pole veel lahendatud. Töö kirjandusega hõlmab selliste meetodite kasutamist nagu bibliograafia koostamine – uuritava probleemiga seoses tööks valitud allikate loetelu; abstraktsioon - ühe või mitme üldteemalise teose põhisisu kokkuvõte; märkmete tegemine - täpsema arvestuse pidamine, mille aluseks on töö põhiideede ja sätete esiletoomine; annotatsioon – lühiülevaade raamatu või artikli üldisest sisust; tsitaat - kirjandusallikas sisalduvate väljendite, faktiliste või numbriliste andmete sõnasõnaline jäädvustamine.
Uurimistöö teoreetilisel tasemel kasutatavad meetodid:
1. Abstraktsioon
See juhib tähelepanu mõnelt uuritavate objektide omadustelt ja toob esile need omadused, mida uuritakse see uuring. Sellel on universaalne iseloom, sest iga mõtte samm on seotud selle protsessiga või selle tulemuse kasutamisega. Selle meetodi olemus seisneb vaimses abstraktsioonis ebaolulistest omadustest, seostest, suhetest, objektidest ning nende objektide ühe või mitme uurijale huvipakkuva aspekti üheaegses valikus ja salvestamises.
Abstraktsiooni ja abstraktsiooni protsessil on vahet. Abstraktsiooniprotsess on toimingute kogum, mis viib tulemuseni, st abstraktsioonini. Abstraktsiooni näideteks on lugematu arv mõisteid, mida inimesed ei kasuta mitte ainult teaduses, vaid ka igapäevaelus: puu, maja, tee, vedelik jne. Abstraktsiooniprotsess loogilise mõtlemise süsteemis on tihedalt seotud teiste uurimustega. meetodid ning eelkõige analüüsi ja sünteesi.
2. Aksiomaatiline
Seda kasutas esmakordselt Euclid. Meetodi olemus seisneb selles, et arutluskäigu alguses antakse hulk lähtepunkte, mis ei vaja tõestamist, kuna need on täiesti ilmsed. Neid sätteid nimetatakse aksioomideks või postulaatideks. Autori aksioomidest teatud reeglid konstrueeritakse järeldusotsuste süsteem. Algsete aksioomide ja nende põhjal tuletatud väidete (otsustuste) kogum moodustab aksiomaatiliselt konstrueeritud teooria.
3. Analüüs ja süntees
Analüüs on meetod, mis põhineb objekti osadeks jagamisel. Kui teadlane kasutab analüüsimeetodit, eraldab ta uuritava objekti mõtteliselt, st saab teada, millistest osadest see koosneb, millised on selle omadused ja omadused.
Süntees on analüüsi käigus saadud osade ühendamine millekski tervikuks. Sünteesi kasutamise tulemusena ühendatakse analüüsi kasutamise tulemusena saadud teadmised ühtseks süsteemiks.
Teadusliku loovuse analüüsi- ja sünteesimeetodid on omavahel orgaaniliselt seotud ja võivad kesta erinevaid kujundeid sõltuvalt uuritava objekti omadustest ja uuringu eesmärgist.
Otsest (empiirilist) analüüsi ja sünteesi kasutatakse objektiga pinnapealse tutvumise etapis. Sel juhul tehakse valik üksikud osad objekt, selle omaduste tuvastamine, lihtsad mõõtmised, otse antud fikseerimine, üldpinnal lamamine.
Struktuur-geneetiline analüüs ja süntees võimaldavad meil kõige sügavamalt tungida objekti olemusse. Seda tüüpi analüüs ja süntees eeldab nende elementide eraldamist keerulises nähtuses, mis esindavad neis kõige olulisemat, nende "rakku", millel on otsustav mõju objekti olemuse kõigile teistele aspektidele.
Ajaloolist meetodit kasutatakse keerukate arenevate objektide uurimiseks. Seda kasutatakse ainult seal, kus objekti ajalugu saab ühel või teisel viisil uurimisobjektiks.
4. Idealiseerimine
See on vaimne kontseptsioonide loomine objektide kohta, mida looduses ei eksisteeri, kuid mille prototüübid on reaalses maailmas olemas. Idealiseerimismeetodi kasutamise käigus tekkinud mõisted on näiteks “Ideaalne gaas”, “Ideaalne lahendus”, “Punkt”. Idealiseerimismeetodit kasutatakse laialdaselt mitte ainult loodusteadused, aga ka sotsiaalsetes distsipliinides.
5. Induktsioon ja deduktsioon
Induktsioon on järeldus, arutluskäik “konkreetsest” “üldiseni”. Faktide põhjal tehtud järeldus mõnele üldisele hüpoteesile.
Deduktiivne meetod põhineb järelduse saamisel, arutledes üldisest konkreetseni. See tähendab, et uued teadmised objekti kohta saadakse antud klassi objektide omadusi uurides.
6. Tõusud abstraktsest konkreetsesse
Abstraktsest konkreetsele tõus on teadusliku teadmise liikumise universaalne vorm, reaalsuse peegeldamise seadus mõtlemises. Selle meetodi järgi jaguneb tunnetusprotsess kaheks suhteliselt iseseisvaks etapiks.
Esimeses etapis toimub üleminek sensoorselt konkreetselt selle abstraktsetele määratlustele. Üks objekt tükeldatakse ja kirjeldatakse, kasutades paljusid mõisteid ja hinnanguid. Tundub, et see “aurustub”, muutudes abstraktsioonide ja ühekülgsete määratluste kogumiks, mis on fikseeritud mõtlemisega.
Tunnetusprotsessi teine etapp on tõus abstraktsest konkreetsesse. Selle olemus seisneb mõtte liikumises objekti abstraktsetest definitsioonidest konkreetse tunnetuseni. Selles etapis taastatakse objekti esialgne terviklikkus, justkui taastoodetakse seda kogu selle mitmekülgsuses – aga juba mõtlemises.
Mõlemad tunnetuse etapid on omavahel tihedalt seotud. Abstraktsest konkreetsesse tõusmine on võimatu ilma objekti eelneva mõttega "anatoomilise"ta, ilma konkreetsest tegelikkusest tõusmiseta selle abstraktsete definitsioonide juurde. Seega võime öelda, et vaadeldav meetod on tunnetusprotsess, mille järgi mõtlemine tõuseb tegelikkuses konkreetselt mõtlemises abstraktsele ja sellest mõtlemisel konkreetsele.
III. Matemaatilisi ja statistilisi meetodeid kasutatakse küsitlus- ja katsemeetoditega saadud andmete töötlemiseks, samuti kvantitatiivsete seoste tuvastamiseks uuritavate nähtuste vahel. Need aitavad hinnata katse tulemusi, tõstavad järelduste usaldusväärsust ja annavad alust teoreetilistele üldistustele. Kõige levinumad matemaatilised meetodid on registreerimine, järjestamine ja skaleerimine. Statistiliste meetodite abil määratakse saadud näitajate keskmised väärtused: aritmeetiline keskmine; mediaan - keskmise näitaja; dispersiooniaste – dispersioon ehk standardhälve, variatsioonikoefitsient jne. Nende arvutuste tegemiseks on olemas vastavad valemid ja kasutatakse võrdlustabeleid.
Nende meetodite abil töödeldud tulemused võimaldavad näidata kvantitatiivset seost erineval kujul: graafikud, diagrammid, tabelid.
Süsteemide analüüsi ja sünteesi läbiviimisel saab kasutada väga erinevaid meetodeid. Neid kõiki saab liigitada mitmeti: teoreetilised; empiiriline; teoreetiline-empiiriline.
Samal ajal, et teoreetiline Uurimismeetodid hõlmavad järgmist:
Tehiskeeli ja -sümboleid kasutades sümboolsel kujul süsteemide sisu ja struktuuri uurimisel põhinev formaliseerimismeetod, mis võib tagada uurimistulemuse lühiduse ja ühemõttelisuse. See meetod on omavahel seotud teiste meetoditega (modelleerimine, abstraktsioon, idealiseerimine jne);
Aksiomatiseerimise meetod, mis põhineb loogilistel aksioomidel põhinevate uurimistulemuste saamisel;
Idealiseerimismeetod, mis hõlmab teatud hüpoteetiliste ideaalsete omadustega süsteemi elemendi või komponendi uurimist. See võimaldab lihtsustada uurimistööd ja saada mis tahes etteantud täpsusega matemaatilistel arvutustel põhinevaid tulemusi;
Abstraktsest konkreetsele tõusmise meetod, mis põhineb uurimistulemuste saamisel, mis põhinevad üleminekul uuritava abstraktselt lahkatud objekti loogiliselt uurimiselt selle terviklikule, konkreetsele teadmisele.
TO empiiriline meetodid hõlmavad järgmist:
Vaatlusmeetod, mis põhineb uuritava uurimisobjekti omaduste ja näitajate fikseerimisel ja salvestamisel;
Mõõtmismeetod, mis võimaldab teatud mõõtühikute abil anda uuritava objekti omadusele numbrilise hinnangu;
Võrdlusmeetod, mis võimaldab määrata uuritava objekti ja analoogi (standard, valim vms – olenevalt uuringu eesmärgist) erinevusi või sarnasusi;
Katsemeetod, mis põhineb uuritava objekti uurimisel selle jaoks kunstlikult loodud tingimustes. Tingimused võivad olla loomulikud või simuleeritud. See meetod Reeglina hõlmab see mitmete teiste uurimismeetodite, sealhulgas vaatlus-, mõõtmis- ja võrdlusmeetodite kasutamist.
Teoreetiline-empiiriline uurimismeetodid võivad hõlmata järgmist:
Abstraktsioonimeetod, mis põhineb vaimsel abstraktsioonil uuritava objekti ebaolulistest omadustest ja selle olulisemate aspektide edasisel uurimisel mudelil (reaalse uurimisobjekti asendamine);
Induktsiooni ja deduktsiooni meetod, mis põhineb uurimistulemuste saamisel, mis põhinevad tunnetusprotsessil konkreetsest üldiseni (induktsioon) ja üldisest konkreetseni (deduktsioon);
Modelleerimismeetod, mis kasutab objekti uurimisel selle mudeleid, struktuuri, seoste, seoste jms kajastamist. Mudelite uurimise tulemusi tõlgendatakse reaalse objekti jaoks.
Igasugune uurimine, sealhulgas süsteemide analüüs ja süntees, eeldab järgmiste põhitegevuste olemasolu ja rakendamist: vaatlus; katse; mõõtmine; võrdlus; kirjeldus.
Vaatlus- süsteem uuritava objekti omaduste ja seoste fikseerimiseks ja fikseerimiseks looduslikes tingimustes või kunstlikus, spetsiaalselt korraldatud katses. Kell soodsad tingimused see meetod annab piisavalt ulatuslikku ja mitmekesist teavet teaduslike faktide kujundamiseks ja fikseerimiseks. Selle meetodi funktsioonid on: teabe salvestamine ja salvestamine; esialgne, tuginedes olemasolevale teooriale, teaduslike faktide klassifikatsioon (kriteeriumide järgi: fikseeritud faktide uudsus, faktides sisalduva teabe hulk, omaduste ja seoste tunnused); salvestatud faktide võrdlemine teaduses teadaolevaga, muid sarnaseid süsteeme iseloomustavate faktidega.
Katse Kognitiivsete operatsioonide süsteem, mis viiakse läbi objektide suhtes, mis on paigutatud sellistesse spetsiaalselt loodud tingimustesse, mis peaksid hõlbustama objektide objektiivsete omaduste, seoste, seoste tuvastamist, võrdlemist, mõõtmist ja (või) teooria tõesuse kontrollimist. seos nende omaduste, seoste, suhetega. See hõlmab sekkumist objektide ja nähtuste loomulikesse eksisteerimistingimustesse või objektide ja nähtuste teatud aspektide reprodutseerimist spetsiaalselt loodud tingimustes, et neid uurida ilma protsessi keerulisemaks muutvate kaasnevate asjaoludeta.
Objektide eksperimentaalsel uurimisel võrreldes vaatlusega on mitmeid eeliseid:
Katsetamise käigus on võimalik uurida konkreetset nähtust selle "puhtal kujul";
Katse võimaldab uurida objektide omadusi tegelikkuses ekstreemsetes tingimustes;
Katse kõige olulisem eelis on selle korratavus.
Mõõtmine nagu Meetod on süsteem mõõdetava süsteemi kvantitatiivsete omaduste fikseerimiseks ja registreerimiseks. Tehniliseks Ja Bioloogilistes süsteemides seostatakse mõõtmist mõõtestandardite, mõõtühikute, mõõtude ja mõõteriistadega. Sest sotsiaalsed süsteemid mõõtmisprotseduurid on seotud näitajatega - statistilised, aruandlus- ja plaanilised; mõõtühikud. Mõõtmine on täpsem kognitiivne tööriist. Mõõtmise väärtus seisneb selles, et see annab täpset ja kvantitatiivset teavet ümbritseva reaalsuse kohta.
Võrdlus- üks levinumaid tunnetusmeetodeid. Võrdlus võimaldab tuvastada sarnasusi ja erinevusi
reaalsuse objektid ja nähtused. Võrdluse tulemusena selgub, mis on ühine kahele või enamale objektile. Selle meetodi põhiolemus on tuvastada nähtuste sarnasus või erinevus üldiselt või mõne tunnuse osas. Et võrdlus oleks viljakas, peab see vastama kahele põhinõudele. Võrrelda tuleks ainult selliseid nähtusi, mille vahel võib olla teatud objektiivne ühisosa.
Kirjeldus- empiirilis-teoreetiliste teadmiste saamise spetsiifiline meetod. Selle olemus seisneb vaatluse, katse ja mõõtmise tulemusena saadud andmete süstematiseerimises. Tänu nähtuste üksikuid aspekte üldistavate faktide süstematiseerimisele kajastub protsess või objekt süsteemina tervikuna. Kirjeldamise käigus ei tuvastata mitte ainult fakte, vaid ka nendevahelisi sõltuvusi: järjestus, samaaegsus, põhjuslikkus, vastastikune seos, vastastikune välistamine jne. Üldistus ja abstraktsioon, vaatlus- ja katseandmete klassifitseerimine, teaduskeeles mõõtmised, mis võtavad koht kirjelduses muudavad faktid aluseks edasistele loogilistele tehtetele. See võimaldab kirjelduse tasemel luua empiirilisi, statistilisi sõltuvusi - mustreid (seadusi) - funktsionaalsete sõltuvuste kujul.
Oluline märk meetodite klassifikatsioon on süsteemide analüüsi ja sünteesi käigus järelduste tegemise protsesside tehnoloogia. Selle funktsiooni kohaselt võib meetod olla informatiivne, matemaatiline, küberneetiline, intuitiivne, analoogiline või kombineeritud.
Teabe meetod
Uurimisobjektiks võivad olla süsteemis eksisteerivad infoprotsessid. Nende kuvamiseks kasutatakse infomudeleid.
Infomudelitena kasutatakse standardeid IDEF0, DFD ja IDEF3, mida kasutatakse reeglina mis tahes majandussüsteemide äriprotsesside kirjeldamiseks ja kujundamiseks.
90ndate alguses. XX sajand Võeti kasutusele IDEF0 äriprotsesside modelleerimise standard, mis on muutunud väga laialt levinud ja võetud standardiks mitmetes rahvusvahelistes organisatsioonides. Lisaks IDEF0-le on kasutusel veel kaks standardit: DFD ja IDEF3. Kõik kolm standardit võimaldavad meil käsitleda tegevuste (protsesside) erinevaid aspekte. IDEF0 standard võimaldab diagrammide abil kirjeldada ettevõtte äriprotsessi ja mõista, millised objektid või teave on protsesside tooraineks, milliseid tulemusi töö annab, millised on kontrollivad tegurid ja milliseid ressursse selleks vaja on. DFD standardit kasutatakse andmevooskeemide koostamiseks, mida kasutatakse dokumendivoo ja teabetöötluse kirjeldamiseks. Interaktsiooniloogika kirjeldamiseks kasutatakse standardit IDEF3 infovood, mis eksisteerivad ettevõtte objektide vahel.
Standardsete ja täpselt määratletud ülesannete lahendamiseks kasutatakse matemaatilisi meetodeid. Nende probleemide korral võivad esineda järgmised tingimused:
Hallatav protsess vormistatakse;
Kontrollitava protsessi käigu määrab protsessi tingimusi iseloomustav parameetrite kogum ja juhtimistoimingut iseloomustav parameetrite kogum (otsuse sisu);
Kontrollitava protsessi kvaliteedi hindamiseks saab valida optimaalsuse kriteeriumi;
Piirangud on seatud otsuse sisu iseloomustavate parameetrite kogumile.
Sellise probleemi lahendamine tähendab juhtimistoimingut iseloomustavate parameetrite komplekti valimist ja kinnitamist, mille puhul optimaalsuse kriteerium omandab soovitud väärtuse (minimaalne, maksimaalne, määratud).
Otsi ülesanne optimaalne variant tegevused selle meetodi abil lahenduse väljatöötamisel lahendatakse järgmises järjekorras: 146
Moodustatakse sihtfunktsioon ja määratakse selle parameetrite matemaatilised sõltuvused;
Moodustatakse tegevusvõimalust iseloomustavate parameetrite piirangute süsteem;
Üks matemaatilise programmeerimise meetodeid on tegevuse optimaalse variandi otsimine;
Sõltuvalt süsteemi analüüsi (sünteesi) eesmärkidest formuleeritakse järeldused.
Optimaalsuse kriteeriumi (objektiivne funktsioon) saab määrata “eesmärgipuu” analüüsi tulemuste põhjal. Sel juhul vastab iga selle hierarhiataseme alaeesmärk konkreetsele kriteeriumile. Hierarhia madalama taseme kriteeriumide kokkuvarisemine viib lõpuks ülemise tasandi kriteeriumi, lõpuks - optimaalsuse kriteeriumi kujunemiseni.
Küberneetilised meetodid
Küberneetilisi meetodeid kasutatakse reeglina halvasti määratletud ja ebakindlate probleemide lahendamiseks. Nende probleemide korral võivad esineda järgmised tingimused:
Süsteem (protsess) on osaliselt formaliseeritud;
Süsteemi mõjutavad tegurid on juhuslikud või puhtjuhuslikud;
Süsteemi toimimise kvaliteedi kriteeriumi valimisel on raskusi.
Sellise probleemi lahendamiseks on vaja valida ja kinnitada parameetrite kogum, mis iseloomustab juhtimistoimingut, mille abil saavutatakse süsteemi toimimise eesmärk. Süsteemi eesmärgi saab sel juhul sõnastada kvalitatiivselt.
Küberneetilised meetodid süsteemide uurimiseks hõlmavad baasil moodustatud tehisintellekti kasutamist ekspertsüsteemid. Selliste süsteemide ehitamise aluseks on teadmistebaasid, millel on vastused kõikidele võimalikele olukordadele. Teadmiste baasid koostatakse eelnevalt. Kasutatakse järgmist:
Konkreetsete spetsialistide ekspertküsitluse tulemused ainevaldkond;
Kogemus finants-, majandus-, haldus- ja muul alal;
Teadusuuringute tulemused;
Protsessi modelleerimise tulemusi on rohkem madal tase.
Ekspertsüsteemide abil otsuste tegemisel kasutatakse arvutit interaktiivses režiimis. Sel juhul moodustab süsteem reeglina küsimuste süsteemi, millele peab vastama lahendust välja töötav spetsialist. Nende küsimuste struktuur võimaldab teil:
Loo eesmärkide puu;
Määrake kindlaks konkreetsete ülesannete loend, mis tuleb eesmärkide saavutamiseks täita;
Määrake tegevuse valiku tingimused ja elemendid, mis mõjutavad isiklike eesmärkide saavutamise võimet.
Pärast seda tutvustatakse järjestikku madalaima taseme konkreetse eesmärgi suhtes tingimusi ja tegureid, mis mõjutavad selle saavutamise võimalusi.
Süsteemi probleemid omakorda parim variant tegevused (valiku parameetrid).
Kõigi toimingute tulemusena moodustub tegevuse kui terviku variant, mis võetakse otsuse aluseks.
Seotud Informatsioon.
Sissejuhatus
Analüüsi ja sünteesi nimetatakse üldteaduslikeks, kuna neid kasutatakse kõigi reaalsusnähtuste tundmisel ja seega kõigis teadustes.
Need meetodid kujunesid välja inimeste sajanditepikkuse kognitiivse tegevuse käigus ja täienevad selle arengu käigus. Neid on vaja omandada, et rakendada neid sotsiaalse reaalsuse, sealhulgas ühiskonnas toimuvate sotsiaalmajanduslike ja poliitiliste protsesside uurimisel.
Üldteaduslikud meetodid, olles reaalsuse mõistmise meetodid, on samal ajal ka uurijate mõtlemismeetodid; teisest küljest toimivad uurimuslikud mõtlemismeetodid kognitiivse tegevuse meetoditena.
Käesoleva kokkuvõtte eesmärk on uurida analüüsi ja sünteesi rakendamist tehniliste objektide uurimisel.
Töö eesmärgid on:
- - tehnikateaduste metoodika iseärasuste uurimine;
- - analüüsi kui tunnetusmeetodi käsitlemine;
- - sünteesi kui tunnetusmeetodi uurimine.
Töö objektiks on tehnikateaduste metoodika. Töö teemaks on analüüs ja süntees kui uurimismeetodid.
Analüüsi ja sünteesi mõiste uurimismeetoditena
Tunnetuse empiiriline tasand on sensoorsete andmete, üldiselt meelte kaudu saadud teabe mentaalne - keeleline - töötlemise protsess. Selline töötlemine võib seisneda vaatluse käigus saadud materjali analüüsis, klassifitseerimises, üldistamises. Siin moodustuvad mõisted, mis üldistavad vaadeldavaid objekte ja nähtusi. Nii moodustub teatud teooriate empiiriline alus.
Tunnetuse teoreetilisele tasemele on iseloomulik see, et "siin on teise teadmiste allikana kaasatud mõtlemistegevus: konstrueeritakse teooriaid, mis selgitavad vaadeldavaid nähtusi, paljastades uuritava reaalsuse valdkonna seadused. see või teine teooria."
Üldteaduslikud meetodid, mida kasutatakse nii teadmiste empiirilisel kui teoreetilisel tasandil, on sellised meetodid nagu: analüüs ja süntees, analoogia ja modelleerimine.
Analüüs ja süntees, nagu ka induktsioon ja deduktsioon, on vastandlikud, kuid samas tihedalt seotud teadmiste meetodid.
Kõige lihtsamal kujul on analüüs terviku mõtteline jagamine osadeks ja nende osade kui kompleksse terviku elementide eraldi tundmine. Analüüsi ülesanne on leida, näha osasid tervikuna, lihtsat kompleksis, paljusid tervikus, põhjust tagajärjes jne.
Analüüs on mõtlemismeetod, mis on seotud uuritava objekti lagunemisega selle komponentideks, aspektideks, arengusuundadeks ja toimimismeetoditeks eesmärgiga suhteline. iseseisev õppimine. Sellisteks osadeks võivad olla objekti mõned materiaalsed elemendid või selle omadused, omadused.
Sellel on oluline koht materiaalse maailma objektide uurimisel. Kuid see on vaid tunnetusprotsessi algetapp.
Analüüsimeetodit kasutatakse objekti komponentide uurimiseks. Olles vajalik mõtlemismeetod, on analüüs vaid üks tunnetusprotsessi momentidest.
Analüüsi vahendiks on teadvuses olevate abstraktsioonidega manipuleerimine, s.t. mõtlemine.
Objekti kui terviku mõistmiseks ei saa piirduda ainult selle komponentide uurimisega. Tunnetusprotsessis on vaja paljastada nende vahel objektiivselt olemasolevad seosed, vaadelda neid koos, ühtsena.
Selle tunnetusprotsessi teise etapi läbiviimine - liikuda objekti üksikute komponentide uurimiselt selle kui ühtse ühendatud terviku uurimisele - on võimalik ainult siis, kui analüüsimeetodit täiendab teine meetod - süntees.
Sünteesi käigus viiakse kokku analüüsi tulemusena lahatud uuritava objekti komponendid (küljed, omadused, omadused jne). Selle põhjal toimub objekti edasine uurimine, kuid ühtse tervikuna.
Analüüs tabab peamiselt seda, mis on spetsiifiline, mis eristab osi üksteisest. Süntees paljastab iga elemendi koha ja rolli terviku süsteemis, paneb paika nende omavahelised seosed ehk võimaldab mõista ühiseid jooni, mis osi omavahel ühendavad.
Analüüs ja süntees on ühtses. Sisuliselt on need "ühe analüütilis-sünteetilise tunnetusmeetodi kaks külge". "Analüüsi, mis hõlmab sünteesi rakendamist, keskmes on olulise väljavalimine."
Analüüs ja süntees saavad alguse praktilisest tegevusest. Jagades praktilises tegevuses pidevalt erinevaid objekte nende koostisosadeks, õppis inimene järk-järgult objekte vaimselt eraldama.
Praktiline tegevus ei seisnenud ainult esemete tükeldamises, vaid ka osade taasühendamises ühtseks tervikuks. Mõtteprotsess tekkis sellel alusel.
Analüüs ja süntees on peamised mõtlemismeetodid, millel on objektiivne alus nii praktikas kui ka asjade loogikas: ühendamise ja eraldamise, loomise ja hävitamise protsessid on kõigi maailmas toimuvate protsesside aluseks.
Teadmiste empiirilisel tasandil kasutatakse esmaseks pealiskaudseks tutvumiseks uuritava objektiga vahetut analüüsi ja sünteesi. Nad üldistavad vaadeldavaid objekte ja nähtusi.
Teadmiste teoreetilisel tasemel kasutatakse korduvat analüüsi ja sünteesi, mis viiakse läbi sünteesilt korduvale naasmisel kordusanalüüsi juurde.
Need paljastavad uuritavatele objektidele ja nähtustele omased sügavamad, olulisemad aspektid, seosed, mustrid.
Need kaks omavahel seotud uurimismeetodit saavad igas teadusharus oma spetsifikatsiooni.
Alates üldisest vastuvõtust võivad nad muutuda eriline meetod, seega on olemas spetsiifilised matemaatilise, keemilise ja sotsiaalse analüüsi meetodid. Analüütiline meetod sai oma arengu mõnes filosoofilises koolkonnas ja suunas. Sama võib öelda ka sünteesi kohta.
Süntees on vastupidine protsess – osade ühendamine tervikuks, terviku vaatlemine kompleksina, mis koosneb paljudest elementidest. Tõus põhjusest tagajärjeni on sünteetiline, konstruktiivne tee.
Kuna uuritav nähtus ilmneb alati kompleksse moodustisena, algab selle tunnetamine (pärast esialgset üldist tutvumist) enamasti pigem analüüsist kui sünteesist. Osade tervikuks ühendamiseks peavad need osad esmalt teie ees olema. Seetõttu eelneb analüüs sünteesile.
Loogika on analüütiliste uuringute jaoks välja töötanud mitmeid reegleid, mis hõlmavad järgmist.
- 1. Enne uuritava subjekti (nähtuse) analüüsimist on vaja seda selgelt eristada teisest süsteemist, millesse ta on kaasatud komponentelemendina. Seda tehakse ka analüüsi abil (eelmine).
- 2. Järgmisena määratakse kindlaks, mille alusel analüüs tehakse. Aluseks on see analüüsitava objekti omadus, mis eristab mõnda komponenti teistest. Igas analüüsietapis tuleks valida üks jaotuse alus, mitte mitu korraga. Analüüsi tulemusel tuvastatud elemendid peaksid üksteist välistama, mitte sisaldama üksteist.
- 3. Pärast seda viiakse läbi analüüs ning analüütilised teadmised omandatakse peamiselt järeldades, s.o. põhinedes formaalse loogika reeglite järgi sooritatud toimingutel.
Süntees kui mittejärelduste teadmiste konstrueerimise meetod seisneb mitme teadmussüsteemi kombineerimises ja töötlemises, erinevate teoreetiliste väidete kombineerimises, mille tulemuseks on teadmiste süsteemidevaheline ülekanne ja uute teadmiste sünd.
Sünteesi põhjal käsitletakse teadusuuringutes järgmisi olulisi teoreetilisi küsimusi:
- 1. Uuritav aine esitatakse seoste ja interaktsioonide süsteemina, tuues välja olulisemad aspektid ja seosed.
- 2. Selgub, kas nähtustes, mida uuritakse erinevatena, kuid millel on midagi ühist, on üks olemus, ühised olemuslikud elemendid.
- 3. Tuvastatakse, kas ühe objektiga seotud seaduste ja sõltuvuste vahel on seos.
Süntees ei ole seega lihtne osade liitmine, vaid loogiliselt – konstruktiivne toiming, mis võimaldab visandada teadmiste liikumist (püstitada ideid, hüpoteese, arendada neid) ja teostada selle liikumist. tulemused sünteetiline tegevus peab olema täielik pilt, peegeldades adekvaatselt tegelikkust.
Sünteetilise uurimismeetodi eeliseks on vastavus, adekvaatsus liikumis- ja arendusprotsessile.
Protseduurid süsteemi analüüs ja süntees majandusuuringutes:
- 1. Identifitseerimine ja formuleerimine teaduslik probleem. Uurimisobjekti ja uurimisobjekti määratlus, eesmärgid ja eesmärgid.
- 2. Sihipärane info kogumine, probleemide struktureerimine, uuritava süsteemi kirjeldamine. Sisu: süsteemi eesmärgid, keskkonnast sõltumise määr. Süsteemi elemendid. Struktuur. Seosed ja suhted. Süsteemi käitumine. Kontroll.
- 3. Hüpoteeside püstitamine integratsioonimehhanismide ja arenguteede kohta. Mudeli koostamine (süntees).
- 4. Objekti uurimine meetodite süsteemi abil. Uurimisplaanide korrigeerimine.
- 5. Süsteemi arendamise prognoos. Selgitused. Kujundused.
Analüüs ja süntees.
1) Analüüs (kreeka keeles - lagunemine) - objekti või nähtuse jagamine selle komponendiks, lihtsateks osadeks.
2) Süntees (kreeka keeles - seos, kompositsioon) - eseme või nähtuse osade ühendamine tervikuks, objekti ühtsuses käsitlemine.
Metafüüsika vastandab analüüsi ja sünteesi kui üksteist välistavaid meetodeid. Materialistlik dialektika, vastupidi, õpetab analüüsi ja sünteesi ühtsust. Engels kirjutas, et „mõtlemine seisneb niivõrd teadvuse objektide lagunemises nende elementideks kui ka omavahel seotud elementide ühtsuseks ühendamises. Ilma analüüsita pole sünteesi." V.I.Lenin rõhutab ka teadmistes analüüsi ja sünteesi ühtsust. Üks dialektika elemente, märgib V. I. Lenin, on "analüüsi ja sünteesi kombinatsioon, üksikute osade ja terviku lahtivõtmine, nende osade kokku liitmine".
Analüüs ja süntees on võimsad vahendid inimese tunnetus. Ilma nendeta on isegi vaimse tegevuse elementaarsed ja lihtsamad vormid – aisting, taju – võimatud. Objektiivne maailm, objektiivsed asjad ja nähtused ilmuvad inimese ette kogu oma keerukuses ja konkreetsuses. Betoon on mitmekesisuse ühtsus. Seda konkreetset asja on võimatu teada ilma seda komponentideks ja elementideks jagamata, neid analüüsimata. Keemik ei saaks keemilistest protsessidest, aatomite assotsiatsiooni- ja dissotsiatsiooniseadustest midagi teada, kui analüüs ei annaks talle võimalust nende protsesside komponente eraldada - keemilised elemendid, aatomid, molekulid. Samamoodi ei saanud majandusteadlane midagi teada kapitalismist ja selle seadustest. majandusareng, kui ta poleks analüüsi kaudu eraldanud selle elemente – toodet, hinda, väärtust, lisaväärtust jne – ega teadnud nende olemust.
Analüüs iseenesest ei saa aga anda täielikke teadmisi objektide kohta. See nõuab lisamist sünteesi vormis, mis analüüsitulemuse põhjal tunneb objekte ja nähtusi tervikuna. Marx, kes andis "" (vt) dialektiliste teadmiste hiilgava näite, ei piirdu ühe analüüsiga. Olles analüüsinud kapitalistliku tootmisviisi üksikuid aspekte ja elemente, annab Marx seejärel majesteetliku sünteesi, mis näitab kapitalistliku tootmisviisi kui tervikut, selle kõigi aspektide ja seaduspärasuste dialektilises seotuses Ilmekad näited analüüsi ja sünteesi dialektilisest rakendamisest teadmiste juurde keerulised küsimused avalikku elu ja võitlust annavad Lenini ja Stalini teosed.
Näiteks Lenin oma teoses "Imperialism kui kapitalismi kõrgeim staadium", arendades kapitalismi uuele ajaloolisele perioodile rakendatavaid "kapitali" ideid ja paljastades sügavalt imperialismi olemuse, kasutab nii analüüsi kui ka sünteesi. Esiteks, V. I. Lenin uurib analüüsi kaudu imperialismi kui kapitalismi uue kõrgeima astme erinevaid aspekte ja märke. Olles need tunnused tuvastanud ja valgustanud, võtab V. I. Lenin need sünteesi teel kokku ja annab üldine määratlus imperialismi olemus. J. V. Stalin oma teoses „Marksism ja rahvuslik küsimus", määratledes rahvuse olemuse, tuvastab kõigepealt analüüsi kaudu selle olemuse iseloomuomadused, märgid: ühine keel, territoorium, majanduselu, vaimne meik. Siis II. V. Stalin annab sünteesi kaudu sügava definitsiooni “rahvuse” mõistele, mis sisaldab üldistatud kujul kõiki selle põhitunnuseid.
Seega on tunnetusprotsessis vaja kasutada nii analüüsi kui ka sünteesi, mis alluvate aspektidena sisalduvad materialistliku dialektika meetodis.