Какво е социално-културна дейност. Социални и културни дейности
Основен професионалист образователна програмаизпълнени, както следва:
За редовно обучение Приемът се извършва на основата на основно общо образование и средно (пълно) общо образование. Продължителност на обучението: 3 години 10 месеца Присъдена квалификация: Мениджър социални и културни дейности.
Приемът в дистанционно обучение се осъществява на базата на средно (пълно) общо образование. Продължителност на обучението: 2 години 10 месеца Присъдена квалификация: организатор на социално-културни дейности.
Регион професионална дейностзавършили: разработване и изпълнение на социално-културни програми, организиране и провеждане на културни събития, театрални представления, културни и развлекателни програми.
Обектите на професионална дейност на завършилите са:
- организации от социално-културната сфера, независимо от тяхната организационна и правна формаформи;
- културни и развлекателни институции;
- регионални и общински отдели (отдели) по културата;
- къщи на народното творчество;
- социално-културни и културно-развлекателни програми;
- културни, образователни и културни събития; театрални представления.
Подготовка за следните видоведейности:
Подготовка за следните събитиядейности:
Организационни и управленски дейности.
Организационна и творческа дейност.
Мениджмънт в социокултурната сфера.
Организатор на социални и културни дейности трябва да има общи компетенции,включително способността да:
OK 2. Организирайте собствените си дейности, изберете стандартни методи и начини за изпълнение на професионални задачи, оценете тяхната ефективност и качество.
OK 3. Вземете решения в стандартни и нестандартни ситуации и поемете отговорност за тях.
OK 4. Търси и използва информация, необходима за ефективното изпълнение на професионалните задачи, професионалното и личностно развитие.
OK 5. Използване на информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности.
OK 6. Работете в екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство и потребители.
OK 7. Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), резултат от изпълнението на задачите.
Организаторът на социални и културни дейности трябва да притежава
Организационни и управленски дейности.
PC 1.1. Разработване и реализиране на социокултурни проекти и програми.
PC 1.3. Осигуряване на диференцирано културно обслужване на населението в според възрастовите категории.
PC 1.5. Използвайте модерни техникиорганизиране на социални и културни дейности.
Организационна и творческа дейност.
PC 2.2. Разработване и прилагане на сценарни планове за културни събития, театрални представления, културни и развлекателни програми.
PC 2.3. Извършване на организационна и репетиционна работа по време на подготвителния процес културни събития, театрални представления.
PC 2.4. Използвайте съвременни техники и технически средства в професионалната работа.
PC 2.5. Използвайте игрови технологии в професионални дейности.
Мениджър социални и културни дейности
трябва да имаобщи компетенции,
включително способността да:
ОК 1. Разберете същността и социалната значимост на своя бъдеща професия, показват постоянен интерес към нея.
OK 2. Организирайте собствените си дейности, определете методите и средствата за изпълнение на професионалните задачи, оценете тяхната ефективност и качество.
OK 3. Решавайте проблеми, оценявайте рисковете и вземайте решения в нестандартни ситуации.
OK 4. Търси, анализира и оценява необходимата информация за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.
OK 5. Използвайте информационни и комуникационни технологии за подобряване на професионалните дейности.
OK 6. Работете в екип, осигурете неговата сплотеност, общувайте ефективно с колеги, ръководство и потребители.
OK 7. Поставяйте цели, мотивирайте дейността на подчинените, организирайте иДа се наблюдава тяхната работа и поема отговорност за резултатите от изпълнението на задачите.
ОК 8. Самостоятелно определяне на задачите за професионално и личностно развитие, самообучение, съзнателно планиране на професионалното развитие.
OK 9. Ориентирайте се чести променитехнологии в професионалните дейности.
ОК 10. Изпълнява военни задължения, включително с използване на придобитите професионални знания (за младежи).
Ръководителят на социални и културни дейности трябва да има професионални компетенции, съответстващи на основните видове професионални дейности:
Организационни и управленски дейности.
PC 1.1. Разработване и реализиране на социокултурни проекти и програми.
PC 1.2. Организира културно-просветна работа.
PC 1.3. Осигуряване на диференцирано културно обслужване на населението в съответствие с възрастовите категории.
PC 1.4. Създаване на условия за привличане на населението към културни, развлекателни и творчески дейности.
PC 1.5. Използвайте съвременни методиорганизиране на социални и културни дейности.
PC 1.6. Анализирайте състоянието на социално-културната ситуация в региона и културната институция.
PC 1.7. Определете приоритетните области на социално-културните дейности.
PC 1.8. Използвайте различни начинисъбиране и разпространение на информация в професионалната сфера.
Организационна и творческа дейност.
PC 2.1. Осигурява дейността на групите за народно творчество и почивните групи (сдружения).
PC 2.2. Разработване и прилагане на сценарни планове за културни събития, театрални представления и разнообразни програми.
PC 2.3. Извършва организационна и репетиционна работа в процеса на подготовка на културни събития, театрални представления, културни и развлекателни програми.
PC 2.4. Използвайте съвременни техники и технически средства в професионално отношениеработа.
PC 2.5. Използвайте игрови технологии в професионални дейности.
PC 2.6. Извършва организационна и репетиционна работа в процеса на подготовка на естрадни програми и номера.
PC 2.7. Действайте като аниматор.
Мениджмънт в социокултурната сфера.
PC 3.1. Осигурява ефективното функциониране и развитие на социалните и културни институции.
PC 3.2. Използвайте знанията в областта на предприемачеството в професионална дейностдейности.
PC 3.3. Участва във финансово-икономическата дейност на институциите в социалната и културната сфера.
PC 3.4. Работа с екип от изпълнители, спазване на принципите на организация на труда.
PC 3.5. Използване на информационни и телекомуникационни технологии за професионални цели.
PC 3.6. Спазвайте етичните и законови стандарти в областта на професионалната дейност.
Най-честите приемни изпити:
- руски език
- Математика (основно ниво)
- История - по избор на ВУЗ
- Чужд език - по избор на ВУЗ
- Руски език - по избор на ВУЗ
Специалистите от направлението са професионалисти с фундаментални теоретични познания в индустрията, високо ниво на обща култураи широка перспектива. Завършилите са в състояние ефективно да използват иновативни социокултурни методи и технологии в професионалните си дейности, за да гарантират опазването на културното наследство и неговото обогатяване. Дейностите на бъдещия специалист се основават на най-належащите нужди на личния и социално развитие. Основният обект на професионална дейност на завършил направлението става човек, разглеждан като обект на социализация и образование, икултурация и образование.
Условия за прием
Специалисти в областта на SKD извършват подбор, съхранение, производство и последващо разпространение на културни ценности в рамките на региона на дейност на държавно и международно ниво. Задачите на бъдещия специалист включват планиране, организиране и практическа реализация на културни и развлекателни дейности. Кандидатите, които са избрали тази посока като следваща професионална дейност, трябва да се подготвят за полагане на приемни изпити по следните дисциплини:
- Руски език:
- литература (профил);
- история, социални науки (по избор от учебно заведение);
- чужд език (по желание на университета).
Бъдеща професия
Професионалната дейност на бъдещите бакалаври се реализира в областта на културната политика, социалните и хуманитарните знания, маркетинга, мениджмънта и културно-образователното образование.
Предметите на дейност на специалистите са:
- институционални системи за управление и обществени сдружениясоциокултурна сфера;
- съоръжения за отдих;
- процеси на творческа и културна дейност;
- процеси на педагогическа, методическа подкрепа и осигуряване на развлекателни дейности, културно-просветна работа.
Къде да кандидатствам
Днес следните университети в страната обучават специалисти в тази област:
- Международен университет в Москва (IUM).
- Московска държавна академия за комунални услуги и строителство.
- Московски градски педагогически университет (MSPU).
- Московски градски университет по управление на правителството на Москва (MGUU на правителството на Москва).
- Московски държавен хуманитарно-икономически институт (MGGEI).
Период на обучение
Стандартният срок на редовно обучение е 4 години, задочно – 5 години.
Дисциплини, включени в курса на обучение
Задачите на бъдещия специалист включват организиране на културно-образователна дейност в съответствие със социокултурните интереси и потребности на хора от различни възрасти и професии. Разработването на иновативни технологии за развитие на зоната за отдих изисква бъдещият специалист да има фундаментални познания по културология, педагогика, психология, политически науки, социология, теория на управлението и право. Основните дисциплини на курса са:
- педагогика на свободното време;
- литература;
- методология и методи за контрол на достъпа;
- основи на културната политика;
- история и теория на SKD;
- история на изкуството;
- история на киното;
- история на музиката;
- компютърни науки и основи на информационната култура;
- социална и културна работа в чужбина.
Придобити умения
Основните средства за осъществяване на социокултурните дейности на бъдещия специалист са:
- дума;
- технически и нагледни средства;
- самодейност;
- произведения на изкуството;
- произведения на културата.
Изпълнението на професионални дейности изисква наличието на такива компетенции като:
- Управление на културни институции (центрове за отдих и развлечения, културни паркове), организация и планиране на дейността им, търсене на източници на финансиране и подбор на персонал.
- Организиране на свободното време за различни социални и възрастови групи.
- развитие методически указанияотносно културни събития.
- Подготовка и провеждане на развлекателни и анимационни програми.
- Формиране на обществено мнение относно културните произведения и културното наследство на държавата.
Перспективи за работа по професия
Завършилите направлението успешно извършват професионални дейности като продуценти, директори на концертни и промоционални организации. Задачите на специалистите включват преговори с концертни агенции, телевизии и радиостанции, звукозаписни организации и др.
Това направление предоставя широк спектър от възможности за работа след завършване на обучението. Завършилите бакалаври могат да избират професия:
- аниматор;
- производител на изображения;
- арт мениджър;
- културолог;
- инструктор-методист;
- управител СКД;
- мениджър по туризъм;
- Организатор на събития;
- Организатор на свободното време;
- учител-организатор;
- социален учител.
Най-често начинаещите специалисти получават от 25 до 30 хиляди рубли. Тъй като компетентността на специалиста и нивото на самоусъвършенстване се повишават заплатаувеличава: ръководителите на отделни отдели могат да разчитат на доход до 50 хиляди рубли.
Ръководителите на производствени центрове, които са постигнали успех в избраната от тях област, измерват собствените си хонорари в шестцифрени числа.
Перспективи за професионално развитие на завършилите
Както вече беше отбелязано, заплатата на бъдещия специалист зависи от нивото на неговия професионализъм. Обучението в магистърска програма предоставя на бъдещия възпитаник възможност да продължи процеса на лично самоусъвършенстване в научната и изследователската област, да задълбочи теоретичните познания по дисциплините от цикъла и да повиши нивото на организационни умения. Магистърската степен не изисква презаверкапри осъществяване на професионална дейност извън нашата страна, което също е важно за специалистите в тази област. Продължаване на обучението е възможно и в следдипломна и докторска степен.
Социално-културната дейност е процес, който е насочен към създаване на условия за самоутвърждаване, развитие и самореализация на група и индивид в областта на свободното време. В същото време се решава цялото разнообразие от проблеми, свързани с организацията на свободното време: с общуването, създаването и усвояването и т.н. Мениджърът участва във формирането на задоволителна среда и инициативи на населението в областта на свободното време, в решаването на проблеми от религиозната, историческата, културната, екологичната сфера, проблемите на семейството и децата, като използва уникални форми и методи.
Признаването и социалният статус на действията до голяма степен зависят от нивото на развитие на теоретичните основи, които разкриват цели, предмет, функции и модели. Социално-културната дейност има свои собствени, уникални характеристики. На първо място, то се осъществява в свободното (свободно) време, характеризиращо се с доброволността и инициативата на различни групи и активността на индивидите. Социалните и културни дейности се определят от регионални, национални и етнически традиции и характеристики. Отличава се с разнообразие от видове, което се основава на артистични, политически, образователни, битови, професионални и други различни възрасти. Изпълнението се осъществява в извънинституционални и институционални форми. Социалните и културните дейности са освободени от различни видове производство, процеси на обучение, мотивация от печалба и бизнес. При избора на дейност в свободното време, свързана със самореализация, саморазвитие, удоволствие, общуване, подобряване на здравето и др.
Социално-културните дейности се характеризират с дълбока индивидуална ориентация. Това се дължи на факта, че тя носи черти, които се определят от социално-политическата и биологичната структура на индивида. Трябва да се каже, че въпросната дейност може да бъде както колективна, така и индивидуална. Тя се характеризира с целенасоченост. Съзнателно поставената цел задвижва процеса. По този начин предварителната мисъл след определяне на задачите, анализ на ситуацията, в която ще се проведе действието, изборът на средства и методи за постигане определят последователността на дейностите в социално-културната сфера.
При разглеждане на основните черти по особен начин се откроява развиващият, хуманитарен характер. Това се дължи на факта, че в основата си дейността има културни цели.
Анализът на същността на разглеждания организационен процес отразява взаимодействието на творчески, репродуктивни, както и смесени (репродуктивно-творчески) елементи. Формиращата дейност се счита за необходимо условие за съществуването и развитието на човек. Възпроизвеждането е неизбежно и задължително в много форми на развлекателни дейности,
Въведение
1.1 Комуникационни и ценностно-ориентирани дейности
Глава 2. Анализ на различните видове социално-културни дейности в културните институции
2.1 Анализ на културната дейност в Московския дом на културата
2.2 Развлекателни и развлекателни дейности в Алтайския държавен дом на народното творчество
Заключение
Библиография
Въведение
УместностИзбраната тема е, че задълбочаването на проблемите на видовете социално-културни дейности е свързано преди всичко с неспособността на много образователни институции в нашето общество: училища, семейства, производствени колективи в областта на социализацията и социалната адаптация на индивида. Междувременно пространството за отдих може да действа като мощен социализиращ фактор за всички групи от населението в преходно общество, като алтернатива на пасивното забавление под формата на гледане на телевизионни програми, компютърни игри, асоциални форми на поведение в свободното време. Социално-културни дейности дълбоко педагогически процес, неговите функции са пряко свързани с образованието и обучението. И доколкото педагогическата система за социално-културни дейности е ефективна, нивото на духовните интереси, патриотизма и морала на човек ще се повиши и светът като цяло ще се промени. На етапа на радикални трансформации в социокултурната сфера изискванията към професионалната компетентност на специалистите, работещи тук, се трансформираха. Социокултурни промени в руското обществоопределя значително повишаване на изискванията към психологическия и педагогическия компонент на социално-културните дейности Обществото като система не е възможно без дейност, чиято основа е културното наследство, а влизането на човек в обществото се състои от културно-творческа дейност. Всеки индивид, социализирайки и пресъздавайки културата на обществото чрез своята дейност, я пресъздава по свой начин, създава нов вариант на наследство Обект на изследване са основите на видовете социално-културни дейности. Предмет на изследването са особеностите на организирането на видове социално-културни дейности в Алтайския държавен дом на народното творчество Целта е да се анализират видовете социокултурни дейности на теоретично и практическо ниво. За решаване на темата е необходимо да се решат следните задачи: .Разгледайте концепцията за социално-културна дейност .Помислете за видовете социално-културни дейности .Опишете Алтайския държавен дом на народното творчество .Да се анализира един от видовете социално-културни дейности в Алтайския държавен дом на народното творчество. Методи на изследване: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, индукция, дедукция, наблюдение. Литературен преглед. Изследването на въпросите на понятията и видовете социокултурни дейности е посветено на произведенията на такива автори като: G.A. Аванесова, В.Н. Гагин, Т.Г. Киселева, В.В. Медведенко, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко, Н.Ф. Максютин, А.Д. Жарков и др. Така концепцията за социална и културна дейност е разкрита в трудовете на Н.Н.Туева, Т.Г. Видове социално-културни дейности се разкриват в произведенията на такива автори като A.N. Илиина, Р. Осбърн, Ю.А. Стрелцова. и т.н. Глава 1. Теоретична основавидове социални и културни дейности
.1 Дейности за комуникация и ценностна ориентация
Въпросът за видовете социално-културни дейности е доста сложен. Всеки вид човешка дейност, просто поради факта, че е човешка, влияе по един или друг начин върху формирането на индивида, неговата социализация. Следователно критериите за подбор ще бъдат (въз основа на същността на SDS), първо, дали и колко пълно се развива този виддейност, основните човешки качества (всъщност това, което го прави човек): морални, интелектуални, естетически и дали дава възможност за тяхната реализация; и второ, дали създава културни ценности, достойни за включване в културния тезаурус. Социално-културната дейност е дейност, която има голям потенциал за проява на човешката активност, в зависимост от възрастови характеристики, интереси, физически способности и индивидуални предпочитания и е насочена към подобряване културата на живот и творчество здрав образживот. Социалните и културни дейности са дейности, насочени към създаване на условия за най-пълноценно развитие, самоутвърждаване и себереализация на индивиди и групи (ателиета, клубове, аматьорски сдружения) в областта на свободното време. Той включва цялото разнообразие от проблеми, свързани с организирането на свободното време: общуване, производство и усвояване на културни ценности. Учителите-организатори трябва да участват в решаването на проблемите на семейството, децата, историческите, културните, екологичните, религиозните и други сфери, в създаването на благоприятна среда за социално-културни дейности и инициативи на населението в областта на свободното време. Социално-културната дейност трябва да се разглежда като исторически обусловен, педагогически ориентиран и социално изискван процес на превръщане на културата и културните ценности в обект на взаимодействие между индивида и социални групив интерес на развитието на всеки член на обществото. Социолог, компютърен учен, библиотекар, културолог А. В. Соколов разглежда социокултурната дейност като едно от ефективните средства за организиране на социална комуникация и я определя като „културната дейност на социалните субекти в: а) създаването на културни ценности (креативност); б) развиване на способностите на индивида и обслужване на неговата творческа дейност; в) комуникация, т.е. разпространение, опазване и обществено използване на всички видове културни ценности. Ние се придържаме към мнението на В. В. Туев, че „Социално-културната дейност е организиран от социалните институции процес на запознаване на човек с културните ценности на обществото и активното включване на самия човек в този процес“. За пълно представянеЗа същността на социокултурната дейност е от основно значение конкретна, смислена интерпретация на такова понятие като „социално-културна среда“. Говорейки за социокултурната среда, не можем да я ограничим до сферата на науката, културата и образованието, оставяйки извън полезрението си такива социални значими въпроси, като например правата и свободите на човека, цивилизованите форми на контакт между хората, свободното и широко разпространение на информация. В продължение на много години социално-културните дейности обикновено означават или любителски артистични или технически дейности, или предоставяне на физическа помощ при изграждането, подобряването и ремонта на социално-културни съоръжения: клубове, домове на културата и др. Концепцията за „социално- „културна среда“ означава специфичното своеобразие и проявление на обществените отношения в областта на културата и свободното време. Циментиращата основа за запазването и развитието на жизнеспособна социокултурна среда е, както показва практиката, наличието в съществуващата инфраструктура на град или регион на центрове за отдих, в които преобладаващият фактор е развлекателната дейност на населението, аматьорството културно творчество. Съвременната социокултурна ситуация: Най-важното условие за развитието и практическа употребасоциокултурната дейност като система е ситуационен подход. Основният момент на този подход е социокултурната ситуация. В широк контекст категорията "ситуация" се разбира като набор от типични условия и специфични обстоятелства, които оказват пряко въздействие върху съдържанието и формите на живот на човек или група хора, върху системата от техните ценностни ориентации и върху междуличностните отношения. Най-богатата социална практика изобилства от различни социокултурни ситуации - проблемни и обичайни „редовни“ ситуации, контролирани и неконтролируеми, конфликтни и безконфликтни, обективни и субективни, конструктивни и деструктивни (блокиращи развитието на социокултурен феномен). Например проблемната ситуация разкрива наличието на определен социокултурен проблем, който обикновено представлява противоречие или несъответствие между реалното и желаното. Проучванията на културолози, социолози, учители и психолози отбелязват влошаване на социалното благосъстояние на много слоеве от населението, развитие на социален песимизъм, загуба на вътрешни насоки за поведение, от една страна, и увеличаване на агресивността и напрежение, от друга. Държавните гаранции за универсален достъп до културни институции за населението и използването на културни ценности и ползи за социално уязвимите слоеве от населението все още не са разработени или приложени. Обществото се оказа неспособно да защити детето от насилието и аморалността на възрастните. Детето се развива в условия на стабилна социокултурна депривация, когато най-основните му потребности не са задоволени. Младежката престъпност расте с високи темпове. Съвременната социокултурна ситуация особено остро постави проблемите на радикалните промени в образователната дейност на децата, юношите, младежите, дълбоките трансформации в областта на семейното образование, образователната дейност на трудовите и образователните групи и работата в общността. Нека започнем да разглеждаме видовете социално-културни дейности: 1) Комуникативен (общуване). Тази комуникация се осъществява в 2 вида - както пряка, на живо, лице в лице, така и индиректна - чрез текст, и не непременно печатна: може да бъде изображение (например рисунка, диаграма), звуци, подредени по определен начин (музика ), предмет. Важно е само да има смисъл, да носи послание, което дете или възрастен би могъл да разгадае (поне по-късно). За пълноценното развитие на съвременния човек са необходими и двата вида комуникация. Стана невъзможно да се ограничите само до един. Нищо не може да замени живото общуване. Именно в него се извършва предаването на традиции, такива тънкости, които не могат да бъдат записани в текста: как Учителят говори, изглежда, действа, дори изглежда; Именно живото общуване най-много ни убеждава в стойността на нещо, възпитава и учи, тук получаваме оценка и развиваме самочувствие, научаваме човешки начини на действие (например такт). Но човешката култура и знания са станали толкова сложни и разширени, че вече не е достатъчно просто да имаш живо общуване, както това се случи, да речем, в Древна Гърция, където разходка из градините или градския площад и разговор със Сократ, Платон или Аристотел , вие сте получили по-голямата част от знанията, натрупани дотогава, те са се научили да мислят и разсъждават. И къде можете да намерите толкова много Аристотел? Първо, броят на хората, които се нуждаят от обучение, се е увеличил невероятно (до стотици милиони), и второ, всички отрасли на човешката дейност са станали толкова специализирани, че е почти невъзможно да се намерят универсални гении. Допълнително предимство на текста е способността да записва и предава мислите и чувствата на автора почти без загуба, да запазва и предава целия натрупан опит на човечеството: в крайна сметка научихме за самите Сократ, Платон и Аристотел само от текстове и от текстове. Разбира се, в комуникацията чрез текст, освен ако не е размяна на писма, няма диалогизъм, дето се вика обратна връзка, то е безадресно, т.к адресирано до всички наведнъж. Обратната връзка се проявява под формата на реакция на публиката: слушат или се занимават с работата си и добрият лектор се опитва да я вземе предвид, но това се отразява на формата на представяне (повече или по-малко дъвчене на материала, вмъкване на анекдот или не), но не и върху съдържанието: мислите - като в текста - остават непроменени. Така живата директна комуникация тук е почти оприличена на непряка комуникация. Защо и в двата случая все още е комуникация? Да, защото има нещо, което става обичайно. Авторът (преподавателят) изрази това, което чувства и мисли, това, което смята за най-важно. Ние възприехме и интернализирахме посланието (т.е. направихме го част от себе си), това оказа влияние върху нашата ценностна ориентация, мироглед, житейски смисъл, поведение, т.е. личностни качества, тяхното по-нататъшно развитие. Това повдига въпроса за качеството на комуникацията. Не всяко общуване е вид социокултурна дейност. Само такова общуване, което развива човешките качества, в което се предава всичко най-добро, което човечеството е постигнало в областта на морала, красотата, интелигентността, ще бъде социокултурно. ) Ценностно ориентиран Формирането на отношение към човек като най-висша ценност заема водещо място в йерархията на ценностите и действа като ключов елемент от съдържанието на социокултурните технологии. Ако човек действа като цел и мярка на всички неща, тогава светът придобива стойност, когато се оценява от гледна точка на човешкия живот. Ценностната ориентация към човек изисква формирането на следните личностни качества, които допринасят за стабилни, правилни взаимоотношения: честност, добросъвестност, щедрост, доброжелателност, внимание, всеотдайност, дисциплина, т. всичко, което може да се нарече хуманизъм. Вторият ключов елемент от съдържанието технологичен процесСоциално-културната дейност е ценностно отношение към живота - признаване на неприкосновеността на живота, разбиране на живота като най-висша ценност. Ценностното отношение към живота е насочено към развиване на следните позиции: признаване на правото на живот на всеки човек; внимателно отношение към различни проявиживот; възприемане на живота в цялото му многообразие, разновидности, етапи, форми; насърчаване на живота според силите и възможностите; разпознаване на онези качества на начина на живот, които характеризират живота на достоен човек; смислена житейска позиция и съзнателно изграждане на собствен живот в активното качество на субект. Тази позиция надхвърля сферата на човешкия живот и поглъща концепцията за живота в цялото му многообразие, където той (животът) тече или може да тече: животът на океана, гората, степта, реката, земята, планетата, космоса и други проявления . Формирането на ценностно отношение към живота се отразява в категории като „щастие“, „свобода“, „съвест“, „справедливост“, „равенство“, „братство“ и др. Третият ключов елемент в съдържанието на технологичния процес корелира с такива ценности като "общество" и "общност", т.е. различни видове сдружения на хора в името на достоен живот. Човек става личност благодарение на общността, благодарение на факта, че усвоява културата на предишните поколения. Обществото се превръща в регулатор на човешкото поведение в обществото, формира образ на социална структура, осъзнаването на което човек идва под влияние на житейския опит и по различни канали социална комуникация. Важни направления в този раздел са развитието на правните основи на обществото, политическата структура, ролята на индивида в историята, личната роля в обществото и отношението към общността на хората. Ценностното отношение към труда поглъща цялата съвкупност от отношения, които разгледахме - към човек, към живота, към обществото. Чрез работа и творчество като най-висше проявлениеПо време на работа човек демонстрира цялата си оригиналност и уникалност. Отношението към труда като ценност обаче е второстепенно в редица мотиви, които ръководят човека и в това отношение се проявява ценността на самия човек. Основните насоки са привикване на човек към физически и умствени усилия и умения за преподаване в различни творчески, социални или други форми на трудова дейност. Ориентацията на съдържанието на технологичните социокултурни програми според разглежданите стратегически параметри е привлекателна с това, че тяхната система позволява по-специфично формиране на личностни качества и ценностни отношения, включващи в себе си широк обхваткачества между полярни ценности като "индивидуализъм" и "алтруизъм", "жестокост" и "любов", "песимизъм" и "оптимизъм", "скъперничество" и "щедрост" и др. 1.2 Образователни, културни, развлекателни и развлекателни дейности
3) познавателна дейност а) ежедневни знания б) научно познание Познанието е събиране на знания, откриване на истината за устройството на света около нас, хората и обществото и методите на действие. Познанието се осъществява във всички сфери на човешкото съществуване и обществено съзнание (в работата, ежедневието, политиката и др.) и под различни форми. Например в научните - те се опитват да открият обективната истина, законите на Вселената (включително човешката); в художествените форми - откриват, осмислят и се опитват да обяснят човешката природа, човешкото светоусещане, в игрите - моделират света и др. От горното става ясно, че знанието трябва да играе голяма роля в развитието на човека и човечеството. В зората на човечеството то възниква като начин на оцеляване и е чисто прагматично: кои корени стават за ядене и кои ще те отровят, как се правят кремъчни върхове за копия и стрели, кои животни и как се ловуват и т.н. Тук все още няма (и не може да има) теоретични знания, връзките между явления и обекти са слабо видими и дори тогава се дава свръхестествено обяснение. Търсенето, познавателната дейност ни е дадена от природата и не без причина децата първо овладяват света обективно и пространствено (пълзене и хващане). Но сега, навлизайки в ерата на "защо", те започват човешкото познание, т.е. познаване на същността на явленията и обектите и установяване на връзките между тях. Това изисква развитие на способността за логично мислене и овладявайки света чрез средствата на изкуството, развиваме асоциативно-образно мислене, т.е. способността да си представяте и чувствате. Така натрупването дори на малко знание се отразява на индивида. Но не всички знания имат социокултурно значение и развиват личностните качества на човека. Внимателно проведеното проучване какво се вари в тенджерата на съседа едва ли ще допринесе за моралното, естетическото или интелектуалното развитие. Само знанието за вече създадени или открити културни ценности, идеали, значения, норми, методи на действие и знанието за нови, и то не откъслечни, а приведени в хармонична равновесна система и следователно с най-голямо въздействие върху човешкото развитие, ще бъде тип SKD. Тъй като познанието е откриване и натрупване на знания във всички области (тук има нещо общо с творчеството), можем да кажем, че и тук се създават културни ценности. Следователно, ние класифицираме познанието като основните видове SKD. ) Културно креативен Процесът на усвояване на културни ценности от подрастващите остава актуален за съвременното общество. Създават се нови условия за функциониране на социокултурната среда, възникват нови изисквания към формите на организиране на културни и развлекателни дейности, както и към целите и методите за тяхното изпълнение. Качеството на образователната работа в социално-културната сфера и качеството на организацията на обучението в сферата на свободното време пряко зависи от нивото на развитие на теорията за социално-културната дейност. Спецификата на съвременната културна и творческа дейност се състои в това, че тя се основава на всеобхватна криза на аксиологията на новаторската и творческа култура: криза на рационални, индивидуални и творчески ценности, изразена в появата на примитивна масова култура и прекомерно сложна и често безсмислена елитарна култура, която й противостои, разпадането и отричането на класическите социални институции и появата глобални проблемичовечеството. Както отбелязва И. Бестужев-Лада: „Културата губи своето рационално, градивно, полезно значение за обществото, превръща се в антикултура, ирационална, разрушителна, тласкаща човечеството към разкриващата се пред него бездна.“ Основната форма на кризата на иновативната и творческа култура е унищожаването на стойността на творчеството, което доведе до колапса на културата в масова и елитна. Основните аксиологични характеристики както на традиционното, така и на творческото културно творчество се запазват, но на техния фон възникват масовата и елитарната култура, съответно опростяващи и усложняващи ценностно-семантични тезауруси и културни модели. Масовата култура измества народната култура, която функционира около и чрез традициите. Масовата култура е фокусирана не върху индивидуалното уникално творчество, а върху процесите на екстензивно потребление, обусловени от модата и пазарните закони на отношенията между масовото търсене и съответното предлагане. Това потребление се определя от среден масов стандарт, предназначен да повлияе на възможно най-широки маси и действа едновременно като способност на човек свободно да задоволява нуждите си, избирайки от различни възможности за предлагане, и като пълно подчинение на човек на изкуствено формирани нужди. Общият аксиологичен принцип на масовата култура е масовото стереотипно производство, а на базата на неговите ценностни модели се формират други видове артефакти. Съвременната масова култура е специално организирана индустрия за културно производство, чиито артефакти циркулират през каналите за масова комуникация и са предназначени за консумация от милиони хора. Масовата култура има амбивалентен характер, тъй като, от една страна, тя позволява на широките маси да се запознаят с шедьоврите на високата култура и да получат достъп до високи технологии, а от друга страна, стандартизира и примитивизира възприятието. от тези маси с цел разширяване на възможностите за потребление. И на първо място, масовата култура активно въздейства върху подсъзнателните слоеве на човешката психика, стимулирайки телесните и егоистични желания и инстинкти. ) Отдих и развлечения Има няколко нива на развлекателни и развлекателни дейности: Първото ниво - „пасивен отдих“ - включва проста релаксация, облекчаване на емоционалния стрес. Второто ниво - „активно“ - е насочено към изразходване на физическа и интелектуална сила, волеви усилия и осигуряване на бързо емоционално и физическо освобождаване. Това ниво включва различни развлекателни дейности - игри, танци, празненства и др. Третото ниво на отдих е свързано със значително активиране на духовните интереси, предпочитания и възможности на човека. това ниво насърчава човек да разшири духовния свят и да овладее културните нужди. Четвъртото ниво на отдих е насочено към производството на определен тип културни ценности и развитието на творчеството. Именно това ниво позволява на човек да подобри различни аспекти на личността си и да задоволи разнообразните нужди и интереси на човек в областта на свободното време. И така, играта е специален начин за моделиране на света, където създаваме условен модел на реалността, който работи според правилата, които сме измислили. Тези правила могат да възпроизвеждат реалната реалност или да са коренно различни от нея. Стойността на играта е, че ви позволява да преживеете и изпробвате много ситуации, социални роли за кратък период от време, че можете да се върнете назад, да преиграете и да намерите правилното решение. Без да носи друга отговорност освен за спазването на правилата, играчът се издига над реалността, тук той може да формира и развива онези качества, които се оказаха непотърсени за него в действителност. Разбира се, игрите идват в различни форми и са насочени към различни качества на индивида. Но ако говорим общо, ясно е, че тук участва и се развива целият човек: и въображение (не напразно казват, че играта е творчество, а творчеството е игра), и емоции, и разум, и физически качества. Децата в играта и в приказките овладяват нормите на човешкото общуване, т.е. морални стандарти и идеали и ги практикувайте. За възрастните играта има по-скоро компенсаторен характер, помагайки за по-нататъшна реализация. Самата игра действа като културна ценност и не без причина удължаването на детството и възможността да играете безгрижно се смятат от човечеството за огромно постижение. Ние анализирахме основните видове системи за контрол на достъпа, характерни за всички негови сфери и области. Но в допълнение към основните, всяка сфера и област има свои специфични видове SKD, формирани най-вече от основните. Глава 2. Анализ на различните видове социално-културни дейности в културните институции
.1 Анализ на културно-творческия тип социално-културна дейност в Московския дом на културата
Едно от основните направления е културно-развлекателната дейност на културните институции. На практика обаче тази област на дейност на културните институции е противоречива. От една страна, организирането на отдих и развлечения в културните институции е популярна дейност, но от друга, нивото на тази дейност е изключително ниско. Нека анализираме културно-творческия тип социално-културна дейност, използвайки примера на Дома на културата Салют. Дворецът на културата Салют е основан през 1966 г. и днес е основен културен център в Северозападния административна областград Москва. Домът на културата Салют несъмнено е добре познат на няколко поколения жители на района от времето, когато е принадлежал на Тушинския машиностроителен завод. През 90-те години на миналия век Дворецът на културата почти преустанови работата си за известно време, а през 2001 г. с решение на правителството на Москва беше създаден Държавна агенциякултура "Дворец на културата" Фойерверк “, чийто директор беше Ирина Алексеевна Медведева. Днес културният център Салют е най-големият многофункционален културен център. Отзад Миналата годинаКъм екипа се присъединиха млади специалисти с висше професионално образование и големи планове за бъдещето. В сравнение с другите форми на общуване с изкуството, човекът, участващ в артистичния и творчески процес, винаги заема най-много активна позиция. Основното съдържание на художествено-творческия акт е именно образното въплъщение на естетическа цел. Материалът, от който е изграден нова картинка, е запас от жизнени и художествени впечатления, придобити от любители в резултат на непосредствено възприемане на действителността, запознаване с изкуството и контакти с други хора. В хода на културно-творческата дейност се актуализират всички умствени сили на индивида. Благодарение на паметта миналите преживявания се запазват и възпроизвеждат. Мисленето позволява извършването на необходимите аналитични и синтетични операции: сравнение, комуникация, спецификация, анализ, синтез и др. Въображението помага да се трансформира предишния опит и да се създадат фундаментално нови художествени структури въз основа на тази трансформация. Важно условие и фактор в творческия процес са волевите усилия на човек, без които не може да има нито съзнателно поставяне на цел, нито избор на средства за нейното постигане, нито концентрация върху решаването на поставената задача. забавно творчество социално Художествената самодейност е добре развита в Дом на културата "Салют". Много силни хореографски групи, които бяха разпределени в Дома на танца. Ансамбълът "Юность", който е добре познат на публиката, практикува руски народни танци. Класически балет представя Марина денс театър. Ориенталски и цигански танци се практикуват в ансамбъл "Амрита", а любителите на балните спортни танци посещават клуб за спортни танци "Дует". Центърът за руска народна песен израства от самодейни представления. В него участват ансамбълът за руска песен „Весняночка“, детското студио „Таночек“ и фолклорно-естрадната работилница „Съббота“. Освен това Центърът работи творческо развитие, който разполага с много интересни клубни формации за деца и тийнейджъри, включително обучение по свирене на китара, музикално и театрално студио, както и образователни клубове за деца в предучилищна възраст. Обръща се голямо внимание на провеждането на фестивали и конкурси за различни възрастови категории- деца, младежи, ветерани и то на доста високо ниво. Домът на културата работи в тясно сътрудничество с изпълнителната власт и местната власт по отношение на провеждането на обществено значими събития за жителите на областта. Например, заедно с префектурата се провеждат областни празнични концерти, посветени на исторически и национални празници, а резултатите от конкурса за обществено признание „Собственост“ се обобщават ежегодно. 2.2 Анализ на развлекателния и развлекателен тип социално-културна дейност в Алтайския държавен дом на народното творчество Нека анализираме развлекателния и развлекателен тип социална и културна дейност, като използваме примера на кръга „Ерудит“ в Центъра за народно изкуство и свободно време в Барнаул. Образованието и обучението младши ученицив кръга „Ерудит” развива познавателните способности на по-младите ученици в процеса на образователни и игрови дейности и развива следните процеси: внимание, памет, мислене, реч, възприятие, въображение; формира методи на умствена дейност, способност за сравняване, анализ и обобщения. Стигнахме до извода: ако организирате систематичен процес на игрална дейност, който насърчава интелектуално развитиевсяко дете чрез опознаване на света около него; съчетават учебни, образователни, развиващи, тренировъчни и състезателни дейности, след това развитието когнитивни процесидеца в началното училище ефективно. Задачата на кръга "Ерудит" е не само да предаде определено количество информация на детето, но най-важното - да го научи да получава самостоятелно знания. Игра - ефективно средство за защитаразвитие на познавателните способности на децата в начална училищна възраст. За да осигурим ползотворна работа, направихме следното: организира систематичен процес на игрова дейност, в който всяко дете се развива интелектуално, въведе запознаване с околния свят в образователния процес, като използва играта и игровите елементи колкото е възможно повече за това; организира работата на екип от същата възраст. Това направи възможно съчетаването на образователни, образователни, развиващи, тренировъчни и състезателни дейности. Програмата се основава на принципа на подбор на най-подходящите знания за деца от тази възраст, необходими за развитието на когнитивните способности на индивида, за разширяване на техния хоризонт. В структурата на всяка игра можете да намерите елементи на поставяне на цели, планиране, изпълнение на целите и анализ на резултатите. Играта винаги е доброволна, включва елементи на състезание, носи удовлетворение на участниците, позволява им да се утвърдят и реализират. Децата лесно се включват в игрови дейности и колкото по-разнообразна е тя, толкова им е по-интересна. Може да покрива някаква част учебен процесобединени от общо съдържание. Игровите дейности включват игри и упражнения, които развиват способността за идентифициране на основните, характерни особеностиобекти, сравнявайте ги, противопоставяйте ги; игри, които развиват способността за разграничаване на реални от нереални явления, култивиране на способността за самоконтрол, бързина на реакция, изобретателност и др. Програмата се основава на принципа на подбор на най-подходящите знания за децата на тази възраст, необходими за развитието на когнитивните способности, за разширяване на техния кръгозор. Взети заедно, разделите на тази програма трябва да допринесат за развитието у децата на внимание, мислене, памет, творческо въображение, реч, възприятие, култивиране на наблюдателност, валидност на преценките, способност за работа с книга и да доведат започнатата работа до завършване. Тази образователна програма продължава четири месеца. Занятията се провеждат два пъти седмично по два часа на ден. Общо – 64 часа учебно време. Записването на деца в групата е безплатно. В групата има 12-15 човека. За изпълнение на програмата са необходими екскурзии сред природата, посещения на музеи и библиотеки. маса 1 Приблизително разпределение на учебното време по теми N Тема на урока Брой часове теория практика екскурзии общо 1. 2. 3Уводна книга - източник на знания Развитие на познавателните способности чрез изучаване на заобикалящия свят, природата и историята на родния край чрез играта Внимание Памет Мислене Реч Възприятие Въображение Финално игрово събитие ОБЩО2 2 24 4 4 4 4 4 4 28 4 18 4 2 2 2 2 4 2 22 2 12 2 2 2 2 2 2 142 8 54 10 8 8 8 8 10 2 64 Нека дадем пример за друг вид развлекателна и развлекателна социална и културна дейност в Алтайския държавен дом на народното творчество - клуб. Клуб по игрови технологии "Smileys". Това е много символично, тъй като момчетата тук с усмивка овладяват уменията за организиране на събития, научават се да бъдат весели и общителни. И броят на игрите и практичните шеги, които скоро ще овладеят, няма да се побере в куфара на нито един аниматор. Освен това децата усвояват основите на своите професии: водещи на детски развлекателни програми. Те се занимават с разработване на сценарии за празнични събития, изработка на реквизит, подбор на аудио и видео материали за игрови програми и работа с рисуване на лица. Учениците на клуба участват във всички масови събитияКъщи за творчество: новогодишни празници, тържества, игрови програми, дискотеки и др. Децата използват своите умения, придобити в часовете, на практика в училищата, на мястото на обучение, действайки като организатори на програми за свободното време. Много възпитаници на отбора трудова дейностЗапочнахме с професията културен организатор. Изводи.В момента обществото се нуждае от такава организация на детските дейности, която да осигури развитието на индивидуалните способности и творческото отношение към живота на всеки ученик, въвеждането на различни иновативни образователни програми, прилагането на принципа на хуманния подход към децата и др. , Тази задача може да бъде изпълнена от институции като Алтайския държавен дом на народното изкуство в Барнаул. Игровата дейност дава желания ефект, ако са изпълнени следните условия: първо, игрите трябва да имат хуманен характер, да преследват благородна образователна и образователна цел; второ, при организирането на играта е необходимо да се вземат предвид възрастовите, психологическите и педагогическите характеристики на различни групи деца и юноши; трето, възпитателното и възпитателно въздействие на игрите зависи от самата организация и методология, което от своя страна зависи от педагогическото умение на учителя. Днес най-често се използват две основни направления в организирането на игрови дейности: клубни игри, предимно KVN, както и организиране на активен игрови отдих за тийнейджъри и младежи по време на летни почивки, включително организиране на туристически отдих за ученици. Можем да направим заключение за нарастващата роля на развлекателните и развлекателни видове социални и културни дейности в социализацията на подрастващите и младежите, за нарастващия възрастов праг за тази дейност и нейното търсене сред всички възрастови групи. Спецификата на развлекателно-развлекателния вид социална и културна дейност е следната: Съобразяването му със стремежите и социално-психологическите характеристики на младите хора; Желанието за социализация сред връстници в група, екип, екип; Високи творчески възможности Ето пример за техниките, използвани в Дома на творчеството "фантазия" "Планета на творчеството" Заниманията по художествени занаяти по програма „Фантазия” изработиха над 400 изделия, сувенири за подаръци за любими хора, изложби и коледни украси. Някои от децата за първи път хванаха игла, завързаха първия си възел, научиха се да работят с ножица и да използват различни материали за изработване на декоративни и приложни творби. Събития и класове по програма „Духовно и нравствено възпитание на непълнолетни“. Децата откриха много нови и образователни неща за руската традиционна култура, запознаха се с ритуали и празници. През цялата година учениците участваха в различни социални събития: „ Нова година“, празнични концерти, посветени на „Деня на защитника на отечеството”, 8 март и др., Състезателна програма„Защитници на отечеството“, посветен на 23 февруари. Участие в театрални постановки: Театрално представление по пиесата "Ханума". Творческите работилници са неразделна част от технологиите. Именно тук се развиват или укрепват волевите усилия, насочени към осмислен ръчен труд, където всеки има възможност да види крайния резултат от своите усилия в продукт, който има не само материална, но и естетическа стойност. Заключение
По време на проучването бяха решени следните задачи: Помислете за комуникативни и ценностно ориентирани дейности. По този начин комуникативната дейност ви позволява да предавате, съхранявате и овладявате културни ценности, а ценностно-ориентационната дейност ви позволява да придобивате, консолидирате или променяте отношението си към света около вас, вашата оценка на социалните явления, вашите собствени и чужди действия. . Помислете за образователни, културни, развлекателни и развлекателни дейности. Познавателната дейност се характеризира с усвояване на информация и придобиване на нови знания в процеса на обучение и участие в творчески дейности. Културната дейност е дейност, насочена към развитието на културата и самодейността. Рекреационни и развлекателни дейности, които помагат за адаптиране към реалността под формата на игра, която сама по себе си влиза като културна ценност. След като разгледахме културния център Салют, стигнахме до извода, че единството на целите и задачите, пред които са изправени клубните институции, независимо от тяхната принадлежност, ги прави универсални институции в организирането на свободното време на хората и значително ги отличава от другите видове културни институции . Организирането на отдих и развлечения в културни институции е вид дейност на специалисти, от които се изисква високо ниво на професионална квалификация и ниво на култура на публиката. Организирайки отдих и развлечения, специалистите могат да въвлекат хората в действието на самия живот въз основа на тяхната инициативност, активност и да предизвикат силни, разнообразни емоции. 4. Анализирайте един от видовете социално-културни дейности в Алтайския държавен дом на народното изкуство в Барнаул Анализирахме развлекателни, развлекателни, социални и културни дейности. Технология за игри
се изгражда като цялостно образувание, обхващащо определена част от процеса и обединено от общо съдържание, сюжет, характер. Включва последователни игри и упражнения, които развиват способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват и противопоставят; групи игри за обобщаване на обекти по определени характеристики; игрови групи. В същото време сюжетът на играта се развива успоредно с основното съдържание на обучението, помага за активиране умствен капацитет, научете редица нови умения. В човешката практика игровата дейност изпълнява следните функции: развлекателна (това е основната функция на играта - да забавлява, доставя удовлетворение, вдъхновява, предизвиква интерес); комуникативен: овладяване на диалектиката на общуването; самореализация в играта като тестова площадка за човешката практика; игрова терапия: преодоляване на различни трудности, възникващи в други видове жизнени дейности; диагностика: идентифициране на отклонения от нормативното поведение, самопознание по време на игра; коригираща функция: въвеждане на положителни промени в структурата на личните показатели; междуетническа комуникация: усвояване на социокултурни ценности, общи за всички хора; социализация: включване в системата на социалните отношения, усвояване на нормите на човешкото общество. Създава се игрова форма на културна и развлекателна дейност с помощта игрови техникии ситуации, които действат като средство за подтикване и стимулиране на учениците към учебни дейности. На първо място, игрите трябва да бъдат разделени по вид дейност на физическа (моторна), интелектуална (умствена), трудова, социална и психологическа. Въз основа на естеството на процеса се разграничават следните групи игри: а) преподаване, обучение, контрол и обобщаване; б) познавателни, образователни, развиващи; в) репродуктивни, продуктивни, творчески; г) комуникативни, диагностични, кариерно ориентиращи, психотехнически и др. Типологията на игрите, базирана на естеството на методологията на играта, е обширна. Ще посочим само най-важните използвани видове: предметни, сюжетни, ролеви, бизнес, симулационни и драматизиращи игри. И накрая, спецификата на игралната технология до голяма степен се определя от игровата среда: има игри с и без предмети, настолни, на закрито, на открито, на място, компютърни и с TSO, както и с с различни средствадвижение. Библиография
1. Аванесова, Г. А. Културни и развлекателни дейности: Теория и практика на организацията: Урок/ Г. А. Аванесова. - М.; М.; М.; М .: Аспект-Прес, 2006. - 236 с. 2. Воеводин, А.П. Естетическа антропология. / А.П. Воеводин - Луганск: РИО ЛГУВД им. Е.А. Дидоренко, 2010. - 211 с. Гагин, В. Н. Култура на Русия: характеристики на формирането и развитието: учебник за курса „Художествена култура на Русия” / В. Н. Гагин. - 2-ро изд. - Москва: [б. и.], 1997. - 121 с. 4. Григориев, С.И. Теория и методология социална работа/ С.И. Григориев, Л.Г. Гусляков, В.А. Елчанинов. - М.: Владос, 2004. - 156 с. Жарков, А.Д. Технология на културните и развлекателни дейности: учебник. / A.D. Жарков - М.: МГУК, 1998. - 182 с. 6.Илин, А.Н. Субектът в масовата култура на съвременното консуматорско общество (на основата на кич културата). / А.Н. Илин - Омск: "Амфора", 2010. - 211 с. Кавтарадзе, Д.Н. Учебник помагало за учители./ Д.Н. Кавтарадзе. - М.: Издателство на Московския психологически социален институт, 1998. - 211 с. Киселева, Т.Г. Основи на социалните и културни дейности / T.G. Киселева, Ю.Д. Красилников. - М.: Издателство Моск. Университет за култура, 1995. - 234 с. Киселева, Т.Г., Красилников Ю.Д. Социални и културни дейности: Програмна схема на курса на обучение. / Т. Киселева. - М.: МГУКИ, 2001. - 182 с. 10. Колотова, Е.В. Наука за ресурсите за отдих. / Е.В. Колотова - М., 2008. - 182 с. Крутецки, В.А. Психология. / В.А. Крутецки. - М., Просвещение. 1986. - 211 с. 12.Максютин, Н.Ф. култура. свободно време. Социално-културни дейности: Учебник. / Н.Ф. Максютин. - Казан, 1999. - 182 с. Медведенко, В. В. Партньорство в системата за организиране на празници и културни и развлекателни програми / В. В. Медведенко // Партньорство на катедри на университети по изкуства и култура, научни, методологични и организационни и управленски аспекти на научните методични материали на конференцията AGIIK - Барнаул AGIIK Publishing Къща, 2003 -От 29-31. 14. Осбърн, Р. Цивилизация. Нова история Западният свят. / Р. Осбърн - М.: АСТ: АСТ МОСКВА: ХРАНИТЕЛ, 2008. - 211 с. Первушина, О.В. Социално-културна дейност [Текст]: (Теоретични основи): [Текст. ръководство за специалност 053100 "Социални и културни дейности"] / Первушина О.В. ; Alt. състояние Институт за изкуство и култура. - Барнаул: Издателство АГИИК, 2002. - 96 с.
Социално-културната дейност е дейност, която е насочена към съхраняване и предаване на културни ценности, както и към развитие, самоутвърждаване и себереализация на индивиди и групи чрез тяхното запознаване с тези ценности. Обикновено тази дейност е свързана със свободното време. Специалисти работят по организиране на културни събития, помощ при затруднения в семейната и всяка друга комуникация чрез организиране на свободното време на деца и възрастни.
Такива дейности са много важни, защото са насочени към решаване на индивидуални социални проблеми и задоволяване на културните потребности на обществото. SKD е разнообразен, има голяма сума различни опциии институции, се характеризира с изключителна доброволност и свобода на избор. Социално-културните дейности изпълняват рекреационни, здравни, културни, творчески, развиващи и информационни функции.
Къде и как се преподава това?
В Русия има повече от 60 университета, които предлагат своите програми за обучение на студенти в социално-културни дейности. Водещите университети са московските университети, например Московският държавен университет за култура и изкуства, Московският градски педагогически университет и др. Студентите изучават културата и изкуството в цялото им многообразие, тяхната теория и историческо развитие, приложни дисциплини и хуманитарни науки, преминават стажове в различни културни и производствени центрове.
Завършилите университети по тази специалност работят в шоубизнеса, занимават се основно с организационни дейности, преговарят с агенции, договарят се за провеждане на събития, както и промотиране на звезди по кариерната стълбица. Специалисти работят с актьори, певци, циркови артисти, организират изложби в галерии и др. Много студенти в този отдел подчертават желанието и възможността да работят по специалността си след дипломирането си, високата вероятност за получаване на доходоносен доход, който расте с трудовия опит и квалификацията на специалиста, както и цял набор от дейности, които могат да бъдат съчетано с проучвания. Това е един от най-популярните модерен святобласти на дейност, които с компетентен подход носят реални ползи за обществото и културата.