Корекционна и развиваща програма за деца с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието "станете внимателни". Програма за корекционно-развиваща работа с деца от предучилищна възраст с нарушения на вниманието
Адик Левин
лекар медицински наукис над 50 години опит. Началник на отделението за новородени в Детската болница в Талин (1979-2004 г.). Последните годиниработи върху индивидуални програмидиета. Автор на множество книги и научни трудове, почетен доктор и професор в много болници и университети.
Хранителни добавки: ползи
Анжелика Кузнецова,
специалист и консултант по професионален спорт и диетично храненеИ Хранителни добавки, сертифицирани в Швейцария. Изучава задълбочено спортно и клинично хранене и диететика.
Експерт по хранителни веществаАнжелика Кузнецова, специализирана в областта професионален спорт, разкрива „зад кулисите“ на хранителните добавки (хранителни добавки). „Висококачествени витамини и минералитрябва да бъде достъпен не само за елитни спортисти, но и за всеки, който се тревожи за собственото си здраве“, казва тя.
Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст с увреждания
1. Психологическа подкрепа за деца в предучилищна възраст с увреден слух
Увреждането на слуха е специална патология, която значително усложнява или прави невъзможно развитието на речта. Липсата на корекция в предучилищна възраст е изпълнена със забавяне на развитието или дори умствена изостаналост, които се формират в резултат на загубата на т. нар. висш компонент на психиката. Колкото по-дълъг е безмълвният период от развитието на детето, толкова по-интензивни трябва да бъдат коригиращите мерки.
напоследъкВсе по-голям е интересът към кохлеарната имплантация – нов метод за слухово подпомагане, който дава възможност дори на напълно глухо дете да възприема звуци. Въпреки това, дори ако имплантирането е извършено по време или преди чувствителния период на развитие на речта, необходимостта от психологическа подкрепане изчезва. Има и достатъчно голяма групадеца, които този методпротивопоказано: деца с соматични заболявания, органичен синдроми т.н.
Нивото на развитие на дете в тази категория и характеристиките на неговия придружител в предучилищна образователна организация зависят от запазените речеви ресурси.
Как да разберем причините за лошото поведение на децата и да ги коригираме. Матрица за анализ на силата
Анастасия Дергунова,
образователен психолог MADOU детска градинаКомбиниран тип "Радост", Нижни Тагил, Свердловска област
Статията съдържа метод, който ще помогне за коригиране на нежеланото поведение на детето и отношенията в детския екип. Ще помогне на образователния психолог да се развие професионален подходкъм анализ на казуси от практиката и техните решения. За да направите това, трябва да съставите таблица - „Матрица на силов анализ на проблема“.
За да разрешите проблем, възникнал в група, трябва да посочите причините за възникването му, ресурсите и баланса на силите. Матрицата за анализ на силата ще ви помогне да видите ситуацията изчерпателно, от различни ъгли, да се съсредоточите върху ресурсните възможности на детето и да минимизирате въздействието на негативните фактори.
Тематичен план за игрови обучения, които ще подготвят децата за четене и писане
Оксана Игнатиева, предучилищен педагог-психолог структурна единицаГБОУ "Училище № 1987"
Статията съдържа тематичен план игрови дейностиЗа подготвителна групадетска градина за подготовка на деца 6-7 години за училище.
За да развиете фонетични и графомоторни умения при децата, провеждайте набор от класове под формата на игрово обучение. Тематичен планУроците са съставени според авторската програма „Пътуване до страната на Soundland“. Ще подготви децата в предучилищна възраст за четене и писане.
номинация" Методическа работав предучилищна образователна институция"
Вниманието е най-важното качество, което характеризира процеса на подбор на необходимата информация и изхвърляне на ненужната.
Вниманието има определени свойства: обем, устойчивост, концентрация, избирателност, разпределение, превключваемост и произвол. Нарушаването на всяко от тези свойства води до отклонения в поведението и дейността на детето.
Много местни и чуждестранни учени отделиха много време в своите изследвания (V. Wundt, E.B. Titchener, V. James, T. Ribot, N.N. Lange, S.L. Rubinshtein, N.F. Dobrynin, A. .N., Leontyev, P.Ya. Галперин, Л. С. Виготски и др.), всеки автор подхожда към проблема за развитието на вниманието от различна гледна точка.
Уместността на този проект се дължи на факта, че нито един умствен процесне може да продължи целенасочено и продуктивно, докато човек не фокусира вниманието си върху това, което възприема или прави. Добре развитото внимание е едно от условията за успешното развитие и учене на детето. От това колко са развити механизмите на вниманието при децата до училищна възраст, бъдещето на детето зависи от неговото интелектуално развитие, успех в учебната дейност и др.
По този начин проблемът с обучението на детското внимание и до днес остава належащ проблем в психологията на детското развитие.
Основната промяна във вниманието в предучилищна възраст е, че децата на възраст 6-7 години първо започват да управляват вниманието си, съзнателно да го насочват към определени обекти, явления и да се задържат върху тях, като използват определени средства за това, т. възниква така нареченото произволно внимание.
Свързаните с възрастта характеристики на развитието на доброволното внимание при по-възрастните деца в предучилищна възраст са сравнителната слабост на доброволното внимание и неговата ниска стабилност. Децата все още не знаят как да се концентрират върху дадена задача за дълго време, особено ако е безинтересна и монотонна, вниманието им лесно се разсейва. Възможностите за волева регулация на вниманието и неговото управление в по-стара предучилищна възраст са много ограничени. Педагозите и родителите са изправени пред най-трудната задача - да обмислят специална работада организирате вниманието на децата, в противен случай то ще бъде оставено на милостта на околните неща и случайни съвпадения.
Следователно развитието на произволното внимание е най-важната задача Предучилищно образование. В бъдеще това ще осигури успех на детето в училище, ще му помогне да следва инструкциите на учителя и да се контролира.
Произволното внимание се формира поради факта, че възрастните включват детето в нови видове дейности, като игри по правилата, конструиране и др., И с помощта на определени средства насочват и организират вниманието му. Когато въвеждат детето в тези видове дейности, възрастните организират вниманието му с помощта на словесни инструкции. Детето се насочва към необходимостта да извършва определени действия, като се вземат предвид определени обстоятелства.
Като се има предвид, че едно от основните средства за развитие на произволното внимание е играта, която е основен водещ вид дейност на децата и най-важното условие за обществено възпитание, ние ще отредим специална роля във формирането на произволно внимание на игрите с правила. , които, в допълнение към повишаването на нивото на развитие на основните качества на доброволното внимание, допринасят за възпитанието на децата със силни волеви черти на характера, активност, независимост и решителност.
В тази връзка моята педагогическа инициатива е свързана с разработването на корекционно-развиваща програма за развитие на вниманието с помощта на игри и игрови упражнения, което допринесе за подобряване на такива характеристики като обем, концентрация, превключваемост на вниманието, повиши независимостта и активност на децата, като по този начин повишава нивото на развитие на фокуса при деца в предучилищна възраст.
Работата върху развитието на произволното внимание чрез игри и упражнения спомага за консолидиране на знанията, развитие на вниманието, способността за последователно мислене и разум. Всичко това ще бъде полезно в бъдеще, когато учите в училище.
Което говори за ефективността на нашия експеримент.
Нашата хипотеза, че развитието на доброволното внимание на предучилищна възраст ще бъде ефективно, ако неговото формиране се извършва в различни игри, беше потвърдено. Доказахме, че играта може да бъде средство за развитие на произволното внимание при децата в предучилищна възраст.
Очакваният резултат от програмата е децата с нарушено внимание да се научат да контролират получения резултат, да имат възможност да развият познавателни интереси, както и да повишат самочувствието и да се радват на успех сред връстниците си.
Насоки:дидактическият материал е предназначен за деца на възраст 5 - 7 години. Игрите могат да се използват от учители, както и за индивидуална работародители и деца. Игрите са предназначени да запознаят децата с математиката, логиката и да развият произволното внимание. Те могат да превърнат заниманията в забавна игра.
Програма „Развитие на доброволното внимание на децата в предучилищна възраст“
Въз основа на извършената диагностика е възможно да се очертаят цели и задачи за развитие на вниманието на тези деца. За тази цел разработихме корекционна програма за развитие на свойствата на вниманието при деца в предучилищна възраст с ODD.
Корекционна програма за развитие на вниманието на по-големи деца в предучилищна възраст със специални потребности в развитието
В съвременния свят децата в предучилищна възраст с увреждания развитие на речтасъставляват най-голямата група деца с нарушения в развитието; в тази група все повече се срещат деца с общо недоразвитие на речта на едно или друго ниво.
Непълноценната речева активност оставя отпечатък върху формирането на сензорната, интелектуалната и афективно-волевата сфера на децата. Децата с общо недоразвитие на речта имат нарушени умения за конструктивна дейност, недостатъчен обхват на вниманието, ограничени възможностиразпространението му. Всяка дейност е успешна, ако е придружена с внимание.
В момента проблемите с развитието на вниманието при деца с говорни нарушения.
Целта на корекционната програма: да развие вниманието на дете в предучилищна възраст с ODD.
Цели на корекционната програма:
- 1. Развийте обем, стабилност, превключваемост и разпределение на вниманието.
- 2. Концентрация на формата.
- 3. Развийте самоконтрол у детето.
Форма на организация: група (не повече от 10 души), смесена. Използват се групови и смесени форми на провеждане на класове, тъй като именно в група деца може да се проведе ползотворна игра, която е водещата дейност на този възрастов етап.
Продължителност: продължителност - 25 минути, 2 пъти седмично. Това се дължи на факта, че за деца от предучилищна възраст тази продължителност на часовете е оптимална и не причинява преумора.
Етапи на коригираща работа:
- 1. Ориентационен етап – дава възможност за опознаване на децата, установяване на контакт с групата и с всяко дете в нея.
- 2. Поправителен етап – директно поправителна работа, В в такъв случай- развитие и корекция на основните свойства на вниманието. Използват се специално подбрани игри и упражнения.
- 3. Последният етап - консолидация, обобщаване на свършената работа.
Тази програма за коригиране се основава на следните принципи:
- 1. Принципът на системните корекционни, развиващи и превантивни задачи. Тази програма е съставена, като се вземе предвид система от задачи на три нива:
- · Коригиращите задачи са насочени към премахване на трудностите в развитието на вниманието и неговите основни свойства. В този случай работата е насочена към развитие на вниманието на детето, което според резултатите от диагностиката е слабо развито при детето.
- · Задачите за развитие са насочени към развиване на свойствата на вниманието и неговите умения ефективно използванев основните дейности на детето. Тази програма е насочена към развиване на обема, стабилността, превключваемостта и разпределението на вниманието, както и успешното им използване в игрови сесии и в други дейности на детето в предучилищна възраст.
- · Превантивните задачи са насочени към предотвратяване на отклонения във формирането на различни свойства на вниманието: обем, стабилност, концентрация, превключваемост и разпределение на вниманието; както и за предотвратяване и предотвратяване на възможни затруднения в дейностите на детето (игрови, предметни, образователни и др.) За тази цел трябва да се култивира самоконтрол в детето, така че след програмата за корекция детето, контролирайки своите внимание, може да избегне трудностите.
- 2. Принципът на единството на корекцията и диагностиката. Преди съставянето на корекционна програма е извършена психологическа диагностика на децата. Въз основа на диагнозата беше разкрито в процес на разработкавнимание при дете в предучилищна възраст с ODD, което беше взето предвид при изготвянето на програмата. Работата включва и игри с диагностичен характер за определяне на динамиката на развитието на вниманието при дете. В края на работата отново се провежда психологическа диагностика, за да се определи ефективността на извършената работа с детето и да се изготвят допълнителни препоръки.
- 3. Принципът на приоритета на корекцията на каузалния тип. В съответствие с този принцип приоритетната цел на корекцията е премахването на причините за затруднения и отклонения в развитието на детето. В този случай причините за увреждане на вниманието са нарушения на речта, общо недоразвитиереч. Тази корекционна програма е проектирана по такъв начин, че да елиминира тези причини: използването на интересен визуален материал, редуване на дидактически и игри на открито, провеждане на упражнения за физическо възпитание и релаксация.
- 4. Деяностен принцип на корекция. Тази програма отчита водещата дейност на дете в предучилищна възраст - играта. Така програмата съдържа игри и игрови упражнения за развитие на вниманието на детето.
- 5. Принципът на отчитане на възрастта, психологическите и индивидуалните особености на детето. Тази програма взема предвид възрастови характеристикистарша предучилищна възраст. Работата също взема предвид индивидуални характеристикидете, идентифицирано по време на диагнозата.
- 6. Принципът на всеобхватността на методите психологическо въздействие. Тази програма за коригиране използва различни методипсихологическо въздействие: дидактически игри, игри на открито, терапия с рисуване, физическо възпитание, упражнения за релаксация.
- 7. Принципът на активно включване на най-близкото социално обкръжение в участието в корекционната програма. За да бъдат ефективни коригиращите действия, е необходимо в работата да се включат близките на детето, учителите и др. За целта програмата представя домашна работа за развитие на вниманието, която детето изпълнява у дома при близки. (След класове № 4, № 8, № 9).
- 8. Принципът на програмираното обучение. Представената програма се състои от последователни и взаимосвързани етапи на работа: Ориентационен етап – дава възможност за опознаване на децата, установяване на контакт с групата и с всяко дете в нея (Уроци No1 и No2). Корекционният етап е пряка корекционна работа, в този случай развитието и корекцията на основните свойства на вниманието. Използват се специално подбрани игри и упражнения (Уроци No3 - No9). Последният етап е консолидация, обобщаване на свършената работа (Урок № 10).
- 9. Принципът на усложнението. В тази работа предложените игри и упражнения постепенно се усложняват с всеки урок.
- 10. Отчитане на обема и степента на разнообразие на материала. В началото на програмата часовете са по-фокусирани върху концентрацията. И тогава, когато детето овладее това, се предлага да овладее останалите свойства на вниманието. Урочният материал е разнообразен, което създава благоприятен фон за работа с деца.
- 11. Отчитане на емоционалната сложност на материала. За да създаде положителен емоционален фон за класовете и да стимулира положителните емоции у децата, програмата използва приказни елементи- пътувания. Също така в края на всеки урок се провежда релаксация, която помага за облекчаване на възможното напрежение след урока.
Програмата се състои от 10 специално подготвени урока, всеки от които се състои от 3 части:
- 1. Уводна част - запознаване с децата, поздрав. Създаване на благоприятно настроение за по-нататъшна работа.
- 2. Основната част е провеждането на игри и упражнения за развитие, формиране и коригиране на основните свойства на вниманието на деца от предучилищна възраст с ODD.
- 3. Заключителна част - обобщаване на урока, сбогуване с групата.
Анализирайки литературните източници, трябва да се отбележи, че много автори предлагат използването на блок от уроци (ПРИЛОЖЕНИЕ Б) в коригираща програма за развитие на вниманието на деца в предучилищна възраст с ODD.
Изводи за глава 2: въз основа на анализа на резултатите от изследването е необходимо да се изградят такива съвместни дейности с деца в предучилищна възраст със специални потребности, които да дадат най-ефективни и положителни резултативъз основа на резултатите от изпълнението му.
Коригиращ и развиващ урок
ПРЕДМЕТ:
Програма за развитие на вниманието
Подготвен от:
Студент 5 курс, група 502
Факултет по психология
кореспондентски отдел
Челябинск 2009 г
Цел: развиване на вниманието на по-младите ученици
1.Научете учениците на упражнения за развитие на вниманието;
2. Получаване на знания за начините за развитие на вниманието.
3. Култивиране на внимателно отношение към ученето.
Времена на програмата:
– 10 групови урока, всеки урок е с продължителност 45 минути;
– честота на срещите: два пъти седмично;
– брой участници: 12 - 15 човека;
– възраст на участниците: 8 години.
Материали: лист хартия за бележки, химикал.
Прогрес на урока:
1.Организационен момент
2. Основна част
3. Последната част е получаването на обратна връзка.
Програма за корекционна работа
При планирането на корекционните дейности е необходимо да се вземат предвид съществуващите методи и да се изберат най-подходящите. В този случай е необходимо да се вземе предвид възрастта на субектите, тъй като програмата за корекция не трябва да бъде досадна или скучна.
Ролята на фасилитатора в програмата е да създаде благоприятен психологически климат в групата, който насърчава промени в поведението. Взаимодействието между лидера и групата предполага преди всичко равенство на психологическите позиции. Много е важно учениците да променят възприятието си за психолога като „възрастен“ и да започнат да го третират като член на групата. Способността да заемате позиция „наблизо“ идва с опит, но все пак необходимо условие„Разширение“ за по-млад ученик е способността на лидера да приеме всеки участник, цялата група като цяло, такива, каквито са.
Необходимо е да се откаже от ролята на съдия, като непрекъснато прави своите оценки и присъди.
На другите важно условиеВзаимното разбиране и подкрепа е способността на лидера за емпатично разбиране. Същността на емпатичното разбиране е способността да покажете своя емоционален отговор, използвайки вербални и невербални средствакомуникативност и в същото време показване на искреност и естественост.
Ръководителят на групата запознава участниците с принципите на работа от самото начало. Той се стреми да гарантира, че тези принципи се прилагат последователно от учениците, превръщайки се в групови норми. Прилагането на тези принципи и норми е необходимо за защита на участниците от негативни групови преживявания и възможни травматични преживявания.
Принципи на поведение на членовете на групата.
1. Доброволното участие означава, че всеки участник самостоятелно решава да работи в групата, тъй като той трябва лично да се интересува от собствени промени. Не можете да принудите или задължите да посещавате група, тъй като не можете да принудите човек да се промени, ако той не иска.
2. Тук и сега. Невъзможно е да обсъждаме извън класа какво научаваме един за друг в клас и как различните момчета се държат в тях. Всичко, което се случва в клас, трябва да остане в тайна.
3. Уважението към другия се състои в добронамереност един към друг, взаимно доверие. Няма правилни и грешни отговори. Верният отговор е този, който всъщност изразява вашето мнение.
4. Принципът на конфиденциалност се състои в анонимността на разказаните ситуации и случки от живота. Можете да обсъждате вашите мисли, чувства и поведение в групата с външни хора, но не и мислите и чувствата на другите членове. По-добре е да мълчите, отколкото да кажете нещо, което не е това, което мислите. Не можете да оценявате представянето на друг участник, освен ако той не ви помоли да го направите.
5. Откровеност и искреност. В група трябва да сте искрени и да не криете чувствата си, дори ако изглеждат „неприлични“. Ако клиентът изпитва симпатия или, обратно, враждебност към някой член на групата, той трябва да го каже. Не можете да лъжете. Ако някой не иска да говори за нещо, той просто трябва да откаже да говори.
6. Отказ от използване на „преки пътища“. Членовете на групата трябва да се стремят да разбират, а не да съдят. Оценките са етикети, които използваме, за да определим човек като цяло. Вместо да оценяваме личността на човека глобално, по-добре е да говорим за отделните му аспекти, за поведението. Тогава можете да избегнете обиди и унижение на достойнството на друг човек.
7. Толерантност. Членовете трябва да толерират всички открити мнения на други членове на групата, въпреки че съдържанието на тези мнения може да не е в съответствие с техните собствени вярвания и собствен морал. Всяка група може да разработи други специфични за нея норми.
8. Контрол на поведението. Този принцип е изразен във формулите: „За всичко може да се говори, но не всичко може да се направи“. По време на специални групови сесии осъзнаването на чувствата понякога се допуска или насърчава, но само под контрол.
9. Правило „Стоп“. Всеки участник има право да спре всеки разговор, който се отнася до него, без обяснение. Останалата част от групата трябва да уважи молбата му. Това право дава на участниците увереност и чувство за самозащита срещу групов натиск. Притежаването на това право води до факта, че до него се прибягва много рядко.
Принципи на организиране на срещи.
1. Принципът на дейност. По време на урока тийнейджърите се включват изцяло специален виддейност. По правило това са специално разработени действия. Активността се увеличава, ако членовете на групата получат нагласа за готовност да се присъединят към действията, които се предприемат във всеки един момент. Особено ефективни са тези дейности и упражнения, които позволяват на всички членове да участват активно.
2. Отговорност: Всеки член на групата поема отговорност за другите членове на групата. Поема ангажимент да не пропуска часовете и да не напуска групата. Но ако напрежението стане непоносимо и желанието да напуснат групата надвишава желанието да се освободят от проблемите си, тогава членът на групата трябва да съобщи решението си и да не изчезва без предупреждение.
3. Принципът на изследователската творческа позиция е, че членовете на групата осъзнават, откриват, откриват идеи, модели, личните си ресурси, характеристики В групата се създава творческа среда, чиито основни характеристики са проблематичност, несигурност, приемане, не - преценка. Прилагането на този принцип предизвиква силна съпротива от страна на участниците. Ситуации, които позволяват на участниците да осъзнаят важността и необходимостта от развитие на готовността си за по-нататъшно, след края на формиращото събитие, да експериментират с поведението си и да имат творческо отношение към живота и сами да помогнат за преодоляването му.
4. Принципът на обективизация (осъзнатост) на поведението. По време на часовете поведението на подрастващите се прехвърля от импулсивно на обективно ниво, което позволява да се правят промени. Универсално лекарствообективирането на поведението е Обратна връзка, тоест реакция, изразена с думи или действия на думите, мислите или действията на дадено лице.
5. Принципът на партньорската комуникация. Партньорската комуникация е тази, при която се вземат предвид интересите на другите участници във взаимодействието, както и техните чувства, емоции и преживявания. Прилагането на този принцип създава атмосфера на безопасност, доверие и откритост в групата, което позволява на членовете на групата да експериментират с поведението си, без да се смущават от грешки. Този принцип е тясно свързан с принципа на творческата, изследователската позиция на членовете на групата.
Организиране на времето
Учител-психолог: Здравейте, днес се казвам Мария Сергеевна, ще проведа урок с вас.
Главна част
Урок 1. „Среща с членовете на групата“
Цел: запознаване с целите и задачите на програмата, обяснение на концепцията за групова работа, обединяване на членовете на групата, използване на учебния ефект от груповото взаимодействие, създаване на единно психологическо пространство и система за обратна връзка.
Упражнение № 1 „Картинки-гатанки“
Цел: развитие на свойствата на вниманието.
Водещият предлага да изберете един шофьор, останалите седят на столове, те трябва да познаят.
От кутията ученикът-ръководител изважда картинка на животно, без да я показва на другите деца, и описва нарисувания предмет на картинката. Децата от групата отгатват какво е показано на картинката.
Упражнение № 2 „Числа“
Водещият раздава формуляри с числа.
Учениците използват молив, за да намерят и задраскат числа за 1 минута.
Упражнение № 3 „Четири елемента“
Цел: развитие на вниманието, свързано с координацията на слуховите и двигателните анализатори.
Учениците седят на столове. По команда на водещия децата изпълняват определено движение с ръце.
Упражнение № 4 „Размисъл“
Цел: самоанализ на урока.
Учениците трябва да отговорят писмено на следните въпроси в работните си тетрадки: Какво ви хареса най-много? Коя беше най-трудната задача? Какво бихте искали да направите в следващия си урок?
Урок 2. „Развитие на вниманието“
Цел: развитие на различни свойства на вниманието.
Упражнение № 1 „Професии“
Цел: развитие на концентрацията.
Водещият хвърля топка на участниците един по един и накратко описва професиите на хората. Участниците отгатват своята професия и хвърлят топката на водещия.
Упражнение № 2 „Гласни“
Цел: обучение на селективност на вниманието.
Водещият предлага да закръжите гласните. Имате 1 минута за изпълнение на задачата.
ПРОГРАМА ЗА КОРЕГИОННО РАЗВИТИЕ
„ПОВИШАВАНЕ НА НИВОТО НА ВНИМАНИЕТО НА ДЕЦАТА В МАЛКА УЧИЛИЩА“
учител-психолог MBOU Средно училище им. Исхакова А.С.
Уралск MR Uchalinsky област
Република Башкортостан
Звонарева Н.П.
2014-15 учебна година
Обяснителна бележка
Днес нараства броят на децата, които са загубили интерес към ученето, интелектуалното им ниво е намаляло, концентрацията на вниманието им е намалена, всичко това налага разработването на практически психологически и педагогически средства за повишаване на потенциалните възможности на учениците. Често неразбирането на учебния материал, появата на грешки при изпълнение на самостоятелни задачи, невъзможността да се започне и последователно да се извършва работа по запаметяване на тестове, попълване на чертежи, технически продукти не се обяснява с липсата на способност за тези видове дейности, а не с слаба интелигентност или лоша памет, но липса на внимание.
Добре развитите свойства на вниманието и неговата организация са фактори, които пряко определят успеха на обучението в начална училищна възраст. По правило добре успелите ученици имат по-добри показатели за развитие на вниманието. Освен това специални изследвания показват, че различни свойствавниманието имат неравномерен „принос“ за успеха на обучението по различните предмети. Така при овладяването на математиката водеща роля принадлежи на обема на вниманието; Успехът на овладяването на руския език е свързан с точността на разпределението на вниманието, а ученето за четене е свързано със стабилността на вниманието. Това предполага заключение: чрез развиване на различни свойства на вниманието е възможно да се повиши ефективността на учениците в различни области. учебни предмети. Необходимо е да се формират положителни личностни характеристики на учениците чрез целенасочено развитие на тяхното внимание. Проблемът с преодоляването на невниманието включва слабост когнитивни процеси, елиминиране негативни последициразсеяност.
Програмата за корекционно развитие е насочена към повишаване на нивото на внимание и премахване на невниманието при деца от 1-4 клас в началното училище.
Предназначен е за ученици, които не само изпитват затруднения да внимават в клас, но може да се използва с целия клас. Постепенното развитие и подобряване на вниманието се осигурява чрез изпълнение на разнообразни задачи, използвайки прост, познат материал в спокойна игрова среда с директна комуникация с връстници. Отделните задачи от този комплекс са подредени по нарастваща трудност.
Брой паралелки – 10 бр.
Цел на програмата:
формиране на внимание, способност за концентрация, подчертаване на обекти според характерни особености, превключване на вниманието, концентрация и развитие на комуникацията, способност за обобщаване, анализ, развитие на интелигентност и логическо мислене.
Цели на програмата:
Повишаване нивото на развитие на вниманието;
Развитие на произволно внимание;
Формиране на способността за превключване и концентрация на вниманието;
Разширяване на кръгозора на учениците.
Методи и форми на работа:
образователни и спортни игри, упражнения, тренировки за релаксация.
Очаквани резултати:
високо нивопроизводителност и стабилност на вниманието, владеене на процесите на превключване и концентрация на вниманието, висок обем на вниманието, високо ниво на мотивация за учене.
Структура на класа:
занятията се провеждат с група деца (до 12 ученика), веднъж седмично по 40-45 минути.
Но някои упражнения могат да се използват за индивидуална работа с учениците. Обръща се голямо внимание активни формиработи, които активират процеса на усвояване на учебния материал. Обща сумаурока не е фиксиран и зависи от първоначалното ниво на мислене на участниците и темпото на напредъка им при изпълнение на задачите.
Използва се концентричен метод от прост към сложен. Въз основа на факта, че в начална училищна възраст вниманието на децата е все още нестабилно, децата се отличават с голяма мобилност и впечатлителност, задачите се променят доста често.
Като развлечение се използваха игри на открито, примесени с основни задачи.
Оборудване:
меки играчки, карти с различни предмети (животни, птици, зеленчуци, плодове, дрехи, ученически пособия), карти със задачи, формуляри с букви, детско лото, моливи, игрално поле 3 * 3 клетки, пластилин, релаксираща музика).
Урок 1
Мишена:
запознаване, развитие на двигателното внимание, самоорганизация, самоконтрол.
Оборудване: табела с хора.
Време: 45 мин.
1. Упражнение „Поздрави“
Цел: насърчаване на създаването на психологическа атмосфера.
Време: 2 мин.
Инструкции. Децата стоят в кръг, хванати за ръце и казват думите:
Нека застанем заедно в кръг.
Колко приятели -
Огледай се.
Ще протегна ръка на приятел,
Няма да се карам с моя приятел.
Нека играем всички заедно.
Не забравяйте правилата на играта.
2. Упражнение „Да се опознаем“
Цел: запознаване на учениците един с друг.
Време: 7 мин.
Инструкции. Всеки член на групата е помолен да се нарича със собственото си име или измислено име и само даденото име се появява в комуникацията. Изборът на имена говори за това как ученикът възприема своето Аз.
3. Упражнение „Мъже, които правят упражнения“
Цел: провеждане на самодиагностика на развитието.
Време: 5 мин.
Инструкции. Внимателно разгледайте човечетата, подчертайте онези, които държат ръцете си надолу и краката им са на ширината на раменете. В края на играта отчитаме броя на направените грешки.
Провеждаме състезания: кой ще изпълни задачата по-бързо и по-точно? Налагаме „глоба“ за липсващи цифри. Печели този, който получи най-малката глоба.
4. Упражнение „Бъдете внимателни“
Време: 4 мин.
Инструкции. Учениците застават произволно. Когато психологът каже думата „зайчета“, децата започват да скачат, когато чуят думата „кънки“, ритат с крака по пода, когато чуят думата „раци“, започват да отстъпват, когато чуят думата "птици", те махат с ръце.
„щъркел“ - стойте на един крак.
5. Упражнение "Какво чуваш?"
Цел: развиване на умения за превключване на вниманието.
Време: 7 мин.
Инструкции. По сигнал на психолога преместете (превключете) вниманието от вратата към прозореца, от прозореца към вратата. Кажете какво се случи зад тях, когато вниманието им се превключи.
6. Игра "Птица"
Цел: Развийте вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. Всички играчи сядат в кръг и избират лидер. Всеки играч има загуби (всяка малка играчка). Той сяда в средата на кръга и дава на всички играчи имената на дърветата (дъб, клен, липа, смърч и др.). Всеки трябва да помни името си. Водещият казва: „Една птица долетя и седна на дъб.“ Дъбът отговаря: „Не бях на дъба, летях до дървото!“ Дървото вика друго дърво. Който пропусне, получава неустойка.
7. Упражнение "Фокус"
Време: 4 мин.
Инструкции. Учениците се настаняват удобно. Към екипа на психолог “Тяло”! Учениците се фокусират върху телата си. Към командата „Дясна ръка“ - от дясната ръка. След това последователно на интервали от 10-20 s. звучат команди - „Длани!”, „Пръсти!”, „Крака!”, „Глава!”.
8. Упражнение „Канон“
Цел: развиване на активно внимание.
Време: 5 мин
Инструкции. Играчите застават в кръг и се редуват, изпълнявайки следните движения: един кляка и се изправя, друг пляска с ръце, трети кляка и се изправя и т.н.
9. Обща дискусия
Време: 4 мин.
Научихте ли нещо ново?
Кой момент от урока беше най-запомнящ се?
Какво беше настроението?
Урок 2
Оборудване: откъси от приказки, червени семафори, форма с букви.
Време: 40 мин.
1. Упражнение „Подарете обич“
Цел: развиване на внимание и уважение в общуването.
Време: 2 мин.
Инструкции. Участниците се редуват да докосват ръцете си, да наричат имена и да казват мили думи.
2. Упражнение „Кой е най-внимателният в класа“.
Време: 5 мин.
Инструкции. Психологът чете откъс от приказка, но с грешки, казва грешни думи. Учениците чуват грешната дума - вдигат червени сигнали. Психологът спира. Учениците коригират грешката, психологът продължава да чете.
Един старец вървял през гъста лятна гора и загубил ръкавицата си. Тук тича купа (мишка), вижда ръкавица и казва: „Ще шия (живея) тук!“ Когато тази шапка (жаба) скочи и попита: "Кой живее тук?" -Купа (мишка). А ти кой си? - Шапка (жаба). Нека и аз шия (на живо). - Отивам.
Един цар имал трима тини (синове). Двама са умни, а третият е глупак. И така, те дойдоха при вашия (техния) баща и го помолиха да ги пусне (да пътуват) около цвета (светлината), да разгледат други благородства (кралства). Бащата ги изслуша и каза: „Изтрийте (изберете) каквито коне искате от Сабуни (стада) и яздете, където искате.“
3. Упражнение „Четири елемента“
Цел: стимулиране на вниманието.
Време: 4 мин.
Инструкции. Учениците стоят в кръг и се движат произволно. Когато един психолог каже думата „земя“, всички спускат ръце; думата „вода“ - протегнете ръцете си напред; думата „въздух“ - вдигнете ръцете си нагоре; думата "огън" - пляскат с ръце.
Този, който сгреши, излиза от играта.
4. Упражнение „Пръсти“
Цел: да се наблюдава работата на вниманието, да се развие способността за концентрация.
Време: 10 мин.
Инструкции. Учениците седят удобно на столове с ръце на коленете и сключени пръсти, с изключение на палците. Палци свободни.
На командата "Старт!" бавно ги завъртете един около друг с постоянна скорост и в една и съща посока, като се уверите, че пръстите не се докосват. Цялото внимание е насочено към това движение. На командата "Спри!" упражнението спира. Продължителността на упражнението е 5-10 минути. Някои хора може да заспят, докато правят това упражнение. Това показва наличието на високо ниво на внушаемост.
5. Упражнение „Зяпачи“
Време: 4 мин.
Инструкции. Учениците са помолени да пренапишат без грешки следните редове:
А) АМАДАМА БРЯГ НА АСАМАСА
б) GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
6. Упражнение „Кой е по-бърз?“
Цел: развиване на умения за автоматично внимание.
Време: 10 мин.
Инструкции. Учениците се насърчават да броят от 1 до 25 по-бързо и по-точно, като използват таблиците на Шулте. Успехът на задачата се оценява от времето за изпълнение. Колкото по-бързо, толкова по-голям е успехът. В същото време интересът трябва да се насърчава и стимулира.
7. Упражнение „Дишай и мисли красиво“
Цел: намаляване на нивото на емоционален стрес.
Време: 5 мин.
Инструкции. Затворете очи, поемете дълбоко въздух. Мислено кажете:
- „Аз съм лъв“ - издишайте, вдишайте;
- „Аз съм птица“ - издишайте, вдишайте;
Аз съм камък” - издишайте, вдишайте;
- „Аз съм цвете“ - издишайте, вдишайте;
- „Аз съм спокоен“ - издишайте.
Когато сте много притеснени, опитайте се да дишате красиво и спокойно.
8. Обща дискусия.
Време: 4 мин.
Какво си спомняте най-много от днешния урок?
какво беше настроението ти
Урок 3
Цел: развиване на внимание и наблюдателност.
Оборудване: текст на историята „Мравката и гълъбът“, меки играчки, пъзели, карти с въпроси, аудиозапис „Шумът на морето“.
Време: 40 мин.
1. Игра „Желания“
Цел: насърчаване на създаването на психологически комфортна атмосфера.
Време: 4 мин.
Инструкции. Децата седят в кръг и, хвърляйки топка един на друг, казват добри пожелания.
2. Упражнение „Оценете вниманието си“
Цел: насърчаване на развитието на вниманието.
Време: 6 мин.
Инструкции. Психологът чете историята за първи път и пропуска изречение, след което чете целия текст, така че учениците да могат да открият липсващото изречение.
Историята "Мравката и гълъбът"
Мравката ожадняла и слязла до потока. Но една вълна го заля и той започна да се дави. Гълъбът, който в това време прелиташе покрай потока, забеляза това и хвърли клонка на мравката. Мравката се покатерила на един клон и така избягала. На следващия ден мравката видяла, че ловецът иска да хване гълъба в мрежа. Той допълзя до него и ухапа ловеца по крака. Ловецът изкрещял от болка и пуснал мрежата. Гълъбът изпърха и отлетя.
Въпрос:
1. Защо мравката слезе до потока?
2. Как Dove го спаси?
3. Кой искаше да хване гълъба?
4. Какво е искал да използва ловецът за това?
5. Къде ухапа мравката ловец?
6. Ловецът хвана ли гълъба?
Озвучете и запишете изречението, което психологът е пропуснал при първото четене.
3. Упражнение „Слушайте пляскането!“
Цел: активиране на вниманието.
Време: 4 мин.
Инструкции. Учениците вървят в кръг. Когато психологът пляска с ръце веднъж, те трябва да спрат и да застанат в поза „щъркел“ (застанете на един крак, ръце отстрани). Ако психологът пляска два пъти, учениците трябва да заемат позиция „жаба“ (клекнали, краката събрани, пръстите на краката и коленете встрани, ръцете между краката на пода). След три пляскания учениците продължават да вървят.
4. Упражнение „Какво се промени“
Цел: развийте стабилност и внимание.
Време: 6 мин.
Инструкции. Психологът поставя седем-десет предмета пред децата, които след това се покриват. След като ги отворите леко за 10 секунди, предложете да изброите всички предмети, разположени на масата. След това, като го отворите отново за 8-10 секунди, помолете ги да ви кажат в какъв ред са лъгали. След като размените 2 обекта, покажете всичко отново за 10 секунди. Предложете да определите кои елементи са били преместени. Без да гледате повече предметите, кажете какъв цвят е всеки от тях.
5. Упражнение „Възпроизвеждане на рими за броене“
Цел: развиване на стабилност на вниманието.
Време: 8 мин.
Инструкции. Участниците в играта се разделят на двойки и застават един срещу друг. По команда на водещия всяка двойка започва да брои от 1 до 100, като единият партньор произнася четните числа, а другият - нечетните. Същите участници в играта стоят наблизо и те също се броят. Изисква се участниците да не губят броя си. Печели двойката, която може да брои до 100 най-бързо.
6. Упражнение „Забранена дума“
Време: 15 мин.
Инструкции. Психологът задава въпроси, а учениците отговарят. Отговорите могат да бъдат всякакви, но не можете да кажете една забранена дума, която трябва да бъде договорена предварително, например думата „не“. Предупредете учениците, че трябва да бъдат възможно най-внимателни, защото трябва да се опитат да „хванат“. Задай въпрос:
Спите ли във ваната?
Снегът зелен ли е?
Можеш да летиш?
На Марс ли си?
обичаш ли сладко
Знаете ли как се ремонтират хладилници?
Учениците трябва да намерят такава форма на отговор, за да изпълнят правилата на играта. За грешка се счита, ако се посочи забранена дума или не се отговори на въпроса. Само ученикът греши, вие сменяте ролите: той задава въпроси, а вие отговаряте. Играта може да се играе, като учениците се разделят на двойки. Този, който отговори правилно, печели голямо количествовъпроси.
Играта може да се усложни, ако въведете няколко забранени думи наведнъж, например „бяло“ и „синьо“, и не назовавате един и същи цвят два пъти.
Въпрос:
1. Били ли сте в града?
2. Какъв цвят е тревата?
3. Бяхте ли в болница?
4. Какъв цвят са палтата на лекарите?
5. Виждали ли сте цвят от лайка?
6. Какъв цвят са венчелистчетата му?
7. Какъв цвят е небето?
8. Какъв цвят са есенните листа?
9. Какъв цвят е вагонът на влака?
10. Какъв цвят са листата на слънчогледа?
11. Какъв цвят е снегът?
12. Какво време на годината е сега?
7. Упражнение „Метод на Mystererg“
Цел: развиване на производителност и стабилност на вниманието.
Време – 5 минути.
Инструкции. На детето се дава формуляр с отпечатани върху него 5 реда произволно изписани букви, следващи една след друга без интервали. Сред тези букви детето трябва да намери 10 думи (3, 4, 5 сложни) и да ги подчертае. Имате 5 минути, за да изпълните цялата задача. Индикатор за успех може да бъде броят на правилно намерените думи и скоростта на изпълнение на задачата.
Примерна задача:
8. Упражнение „Сън на брега на морето“
Цел: облекчаване на умората чрез релаксация.
Време: 4 мин.
Инструкции. Децата слушат шума на морето (аудиозапис). Психологът казва, че всички имат един и същи сън. Вие сте на брега на морето. Децата трябва да виждат в сънищата си какво са направили за час. Психологът казва по какъв сигнал ще се събудят децата. Пауза. Прозвучава сигнал. Децата спокойно се „събуждат“ и се редуват да разказват какво са видели в сънищата си.
9. Обща дискусия.
Време: 4 мин.
Какво ново открих днес?
Урок 4
Цел: развитие на превключване и обхват на вниманието.
Оборудване: карти с картинки, листове А4 с малък текст.
Време: 45 мин.
1. Упражнение „Усмивка“
Цел: научете се да облекчавате сковаността на лицето с усмивка. Създайте и поддържайте положителен емоционален фон.
Време: 2 мин.
Инструкции. Всички участници се хващат за ръце и си подаряват усмивки: всеки ученик се връща при съседа си и му пожелава нещо добро, усмихнат. Той от своя страна се усмихва на следващия съсед.
2. Упражнение „Слушайте и запомнете“.
Цел: развиване на внимание, превключване на вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. Учениците са помолени да слушат внимателно думите на психолога и да пляскат с ръце всеки път, когато се появи името на животното.
внимание! Започнахме: гардероб, куче, кон, легло, котка, влак, врабче, кола, врана, книга, крава, коза.
Учениците са помолени да станат, когато чуят името на растението. Трябва да се повтори, че няма нужда да пляскате, а да се изправите и да реагирате не на животното, а на растението.
внимание! Започнахме: път, тигър, бреза, жито, самолет, роза, змия, дъб, кукла, гъба, училище, лайка.
Поканете учениците да вдигнат ръце, когато чуят имената на професиите.
внимание! Започнахме: саксия, учител, доктор, яке, продавач, лилия, пекар, компютър, шофьор, крава, съдия, футболист.
Клекнете, когато назовавате приказни герои.
внимание! Започнахме: пътека, майка, Колобок, Пепеляшка, пощальон, Палечка, папагал, Баба Яга, автобус, ръкавица, Twist и Twirl, прозорец.
3. Упражнение „Бързо брои“
Цел: подобряване на разпределението на вниманието.
Време: 7 мин.
Инструкции. " Пред вас има таблица, в която безредно са подредени числата от 1 до 25. В таблицата има общо 16 числа, което означава, че 9 липсват. Имате лист хартия, на който е отпечатана поредица от числа от 1 до 25. Трябва да намерите числата в таблицата по ред, започвайки с 1. Ако не намерите число в таблицата, зачеркнете го върху лист с номера. Корекциите не са разрешени, опитайте се да работите без грешки."
Таблица №1
1Таблица № 2
16Времето за работа е ограничено: с таблица No1 - 3 минути, с таблица No2 - 7 минути
4. Упражнение "Слушай звуци!"
Цел: стимулиране на вниманието.
Време: 4 мин.
Инструкции. Децата вървят в кръг. Звучи по-ниска регистрова нота - учениците заемат поза " плачеща върба"(краката на ширината на раменете, ръцете леко разтворени в лактите и висящи, главата наклонена към лявото рамо).
Когато чуят звук в горния регистър, децата застават в поза „топола“ (петите са събрани, пръстите на краката са разделени, краката са изправени, ръцете са вдигнати нагоре, главата е отметната назад; погледнете върховете на пръстите).
5. Упражнение „Намерете грешки“
Време: 10 мин.
Инструкции. На учениците се раздават листове хартия с малък текст, написан върху него. Всяко изречение има семантични или граматически грешки, букви липсват или са пренаредени. Учениците имат право да прочетат този текст само веднъж, като веднага коригират грешките с цветен молив. След това обменят текстове със своите съученици по бюрото, които от своя страна коригират грешките с молив в различен цвят. „В Далечния юг на страната ни не растяха зеленчуци, но сега растат. В градината растат много моркови. Те не са се размножавали близо до Москва, но сега го правят. Ваня тичаше през терена, но изведнъж спря. Gruchs изграждат гнезда по дърветата. На елхата имаше окачени много хайвери. Градове за пилета от червеи на обработваема земя. Ловец вечер от лов. В бележника на Рай има добри отклонения. Деца играеха на училищната площадка. Скакалец чурулика в тревата. През зимата ябълковото дърво цъфтеше в градината.
6. Упражнение „Повторение на фрази“
Цел: развитие на вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. Студентите са помолени да повторят фразите, които психологът нарича. Когато ученик започне да прави грешки в определена фраза и да заменя думи, се предлага втора фраза със същата дължина. Ако това не е направено, това е границата на вниманието на ученика.
Фразите се четат с равномерно темпо, без бързане. Трябва да се опитате да ги произнесете с еднакъв тон, без специални интонации или емоционални акценти, за да не повлияете на възприятието на детето.
6 срички. Деца, лягайте си. Галя обича куклата.
7 срички. Картата виси на стената. Чашата е на масата.
8 срички. Кученцето тича по пътя. Славеи пеят в гората.
9 срички. Котката хукна след мишката. Навън е студено през зимата.
10 срички. Погледни през прозореца децата. На малкото куче му е студено.
11 срички. През лятото слънцето е много горещо. На масата има книга и молив.
12 срички. Майката кокошка изведе пиленцата си на разходка. Патицата плува бързо през езерото.
12 срички. Прасенцата обичат да плуват в локви. Люта скреж обагри бузите на децата.
13 срички. Една майка разказва на децата си приказка. Децата отидоха в гората да берат гъби и горски плодове.
14 срички. Страшна буря разруши къщата на рибар. Лисицата се покатерила в кокошарника и откраднала петела.
15 срички. Пчела лети към благоуханно цвете за сладък мед. Сутринта баба и Настя излязоха на разходка в гората.
16 срички. Първата чиста снежна топка пада върху замръзналата земя. През пролетта една птица пристигна и започна да прави гнездо.
17 срички. Днес мама отиде в градината и ни донесе круши. През лятото, след дъжд, децата обичат да тичат боси.
18 срички. Петрик обича приказката за сивия вълк и хитрата лисица. Мама даде на Катя книга с ярки рисунки.
19 срички. Когато вали, птиците в гората спират да пеят песните си.
20 срички. Децата почистиха стаята си много добре тази сутрин.
21 срички. Момчетата излязоха на разходка в гората и хванаха малко зайче. Андрюша научи стиховете, сложи книгата в чантата си и отиде на разходка.
22 срички. Малките котенца си играят и си играят по цял ден. След лятото идва есента и всеки ден става все по-студено.
Добър обхват на вниманието: 17-22 възпроизведени срички.
Задоволителен обем: 11-16 срички.
Незадоволителна сила на звука: до 10 срички.
7. Упражнение „Слушайте себе си“
Време: 4 мин.
8. Обща дискусия
Време: 4 мин.
Какъв цвят усетихте от тази дейност днес?
Урок 5
Цел: развитие на концентрацията.
Оборудване: игрално поле 3*3, пластелин, картинки на животни и птици, релаксираща музика.
Време: 45 мин.
1. Упражнение "Здравей!"
Време: 2 мин.
Инструкции. Свири музика, деца се движат хаотично, ръкуват се. В края на играта се провежда дискусия: кой какви чувства е изпитал по време на упражнението.
2. Упражнение „Метод Mysterjerg“
Време: 5 мин.
Инструкции. Дадени са няколко комбинации от букви; думите са криптирани в тази комбинация от букви.
В тази таблица са скрити 10 имена на животни.
К Ш Л И С А В Ч О Р В А Р И С
О Н Б У К П К А Н У Ж В Й
P D G E G R X N O H Y B R U F
Т О ЛЕ В К Ф Й К Р С Л О Н
W Z Y K SCH J N G R U S T A D K
F M U P B A R S U K Z V R E D
N S J T K A R Y B T F M T V
F J O V A P B U Z T M Y S
N B Y K S D K T Y R M A U D Y
X Ч О Н Т К И Ц А Н П Р У С
Щ Й Л К Ф Ю Я М В Р У О З К
БЪДЕЩА КАР ПОСТИГРИЯ
3. Игра "Шерлок Холмс"
Цел: развиване на умения за наблюдение.
Време: 13 мин.
Инструкции. Учениците се разделят на двойки. Един от учениците играе ролята на Шерлок Холмс (английски детектив), който внимателно разглежда външния вид на партньора си и след това се обръща или напуска стаята. Партньорът променя някои свои детайли външен види кани „детектива“ да отгатне какво е променил. След това учениците сменят ролите.
4. Упражнение “Граматичен анализ”.
Цел: развиване на стабилност и разпределение на вниманието.
Време: 4 мин.
Инструкции. Необходимо е съществителните имена в текста да се подчертават с един ред, а прилагателните с два.
5. Упражнение „Лети“
Цел: развиване на концентрация.
Време: 10 мин.
Инструкции. За това упражнение се нуждаете от дъска, върху която е начертано игрално поле с размери 3 * 3 клетки и малко парче пластилин. Пластилинът играе ролята на "обучена муха". Преместването на „мухата“ от една клетка в друга става чрез команди, на които тя учтиво се подчинява. Има четири команди: нагоре, надолу, надясно, наляво. Началната позиция на „мухата“ е централната клетка на игралното поле. Децата седят с гръб към игралното поле. Командите се подават от учениците един по един. Задачата е да се попречи на „мухата“ да напусне полето.
Ако някой извади мухата извън границите, се дава командата „Стоп“ и мухата се връща в централното поле. Играта започва отначало.
6. Упражнение "Длани"
Цел: развиване на стабилност на вниманието
Време: 4 мин.
Инструкции. Участниците сядат в кръг и поставят дланите си върху коленете на съседите си: дясната дланна лявото коляно на съседа отдясно, а лявата длан на дясно коляносъсед отляво. Смисълът на играта е да повдигнете дланите една по една, т.е. премина „вълна“ от издигащи се палми. След предварително обучение дланите, вдигнати в неподходящия момент или не вдигнати в правилния момент, се елиминират от играта.
7. Упражнение „Автотренинг“
Цел: облекчаване на умората.
Време: 3 мин.
Инструкции. Под звука на тиха музика децата заемат удобна позиция и затварят очи. Те се опитват да се отпуснат, повтаряйки: „Тялото ми е отпуснато, топло, тежко“.
8. Обща дискусия.
Време: 4 мин.
Какво ново открих днес?
Урок 6
Оборудване: дебел лист хартия, гладък бял тапет, снимки с грешки, цветни моливи.
Време: 45 мин.
1. Игра „Изправете се, които...“
Цел: да продължите запознанството чрез загряване на групата.
Време: 4 мин.
Инструкции. Децата седят в кръг. В центъра има психолог, броят на столовете е с един по-малък от броя на участниците. Психологът казва: „Станете тези, които...“ и назовава определен знак (например кой обича сладолед, час по физическо, червеният цвят). Тези, които смятат, че знакът им подхожда, се изправят и се опитват да заемат празно място, с изключение на стола, разположен до психолога.
2. Упражнение „Червен молив“.
Цел: развитие на продуктивността и стабилността на вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. На учениците се раздават листове хартия с малък текст, написан върху него. Всяко изречение има семантични или граматически грешки, букви липсват или са пренаредени. Учениците имат право да прочетат този текст само веднъж, като веднага коригират грешките с цветен молив. След това обменят текстове със своите съученици по бюрото, които от своя страна коригират грешките с молив в различен цвят. „Старите лебеди преклониха планинските си шии пред него. През зимата в градината цъфтяха ябълкови дървета. Възрастни и деца се тълпяха на брега. Под тях се простираше ледена пустиня. В отговор му кимах с ръка. Слънцето достигаше върховете на дърветата и се рееше зад тях. Плевелите са ефервесцентни и плодовити. На масата имаше карта на нашия град. Самолетът е тук, за да помага на хората. Скоро успях с кола"
3. Упражнение „Джуджета и великани“
Цел: Развийте вниманието.
Време: 4 мин.
Инструкции. По команда „джуджета” децата клякат, по команда „великани” се изправят. Психологът изпълнява движенията заедно с учениците. Командите се дават по различни начини и с различно темпо.
4. Упражнение „Оценете художника“
Цел: развиване на вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. Учениците са помолени да разгледат рисунките. Необходимо е самостоятелно откриване на необичайни елементи в изображенията (пропуски, грешки, други неточности). Инструкциите са донякъде прикрити по природа: те насочват ученика да търси грешки (те са във всяка рисунка) и предлагат да се даде оценка на художника за работата му.
Оценка на резултатите
Посочени са 18-20 грешки - високо ниво на наблюдение;
14-17 - над средното;
9-13 - средно;
6-8 - под средното;
до 6 - ниско.
5. Упражнение „Цветни моливи“
Цел: развитие на доброволното внимание и памет.
Време: 4 мин.
Инструкции. На учениците се показват 10 цветни молива. Те се обръщат и психологът взема един молив. Трябва да познаете кой молив е взет. След това можете да го усложните - премахнете два и след това три молива.
6. Релаксация “Нагоре по дъгата”
Време: 4 мин.
Цел: облекчаване на психо-емоционалния стрес.
Инструкции. Застанете в кръг, затворете очи. Поемете дълбоко въздух, представяйки си как се изкачвате по дъгата. След като издишате, трябва да се плъзнете надолу, като надолу по хълм.
7. Обща дискусия.
Време: 4 мин.
Децата обсъждат какво ново са научили днес.
Кое упражнение беше най-интересно?
Урок 7
Цел: развитие на концентрация и превключване на вниманието.
Оборудване: червени и черни маси, карти с предложения.
Време: 45 мин.
1. Игра "Здравей!"
Време: 2 мин.
2. Упражнение „Да броим“.
Цел: превключване на вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. За трениране на превключване на вниманието се използват упражнения, базирани на теста „Червено-черни таблици“.
За урока се използват таблици с числа в черно и червено, чийто ред непрекъснато се променя. Редът на работа остава непроменен:
1 сцена - погледнете масата и намеретев ред всички номера са черни от 1 преди 12;
2 сцена - погледнете таблицата и намерете всички червени числа в неяобратенпоръчка от 12 преди 1;
3 сцена - необходимо последователно потърсете черни числа в директен ред от 1 преди 12, а червените числа са в обратен ред от 12 преди 1.
3. Игра "Плутанка"
Цел: развитие на концентрацията.
Време: 6 мин.
Инструкции. Проследяването на погледа на една линия от началото до края й, особено когато се преплита с други линии, допринася за развитието на концентрация и концентрация.
4. Упражнение „Намерете думи“
Цел: обучение на разпределението и селективността на вниманието
Време: 5 мин.
Инструкции. Думите се вмъкват в безсмислен набор от букви (обикновено съществителни, но може да има и глаголи и наречия). Трябва да ги намерите възможно най-бързо и без грешки.
bsolntseitranvstolprstyyurozaevntsijaramylrkvtsumkaldchevrybay
5. Упражнение „Полево обучение“
Цел: концентрация на вниманието в реални ситуации.
Време: 6 мин.
Инструкции. Всеки участник получава от психолог задача, върху която ще се фокусира по време на упражнението. Учениците трябва да изпълнят някаква училищна задача, като си представят, че са в училище по време на почивка или вкъщи сред всички свои роднини. Необходимо е да запомните и повторите някаква образователна тема, при условие че те се опитват да навредят на ученика, постоянно го разсейват, задават ненужни въпроси. Работата е с продължителност 5 минути. Задачата на учениците е да се концентрират напълно и да не се разсейват от дразнители.
6. Упражнение „Намерете общото“
Цел: развитие на вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. Учениците са помолени да гледат думите на слайда за 10 секунди и да ги запишат на листове в рамките на 10 секунди.
1. Маса, чаша, кола, бонбони, молив, телевизор, магнетофон, мотоциклетист, командировка.
2.Ваза, чиния, слънце, мастило, пистолет, представление, кола, конструктор, велосипедист.
7. Упражнение „Ток“
Време: 4 мин.
8. Обща дискусия.
Време: 3 мин.
какво ти е настроението
Урок 8
Цел: развитие на разпределението на вниманието.
Оборудване: картинки с предмети, карти с предложения.
Време: 45 мин.
1. Игра "Здравей!"
Цел: интензифициране на работата на групата.
Време: 2 мин.
Инструкции. Свири музика, деца се движат хаотично и се поздравяват. На първия етап учениците се поздравяват на „английски“, на втория - на „японски“, на третия - „сякаш не са се виждали от сто години“.
2. Упражнение „Всяка ръка има своя работа“
Цел: да се развие разпределението на вниманието..
Време: 10 мин.
Инструкции. Учениците трябва бавно да прелистват книга с илюстрации в продължение на 1 минута с една ръка (запаметявайки ги), а с другата ръка да рисуват геометрични фигури.
„Четене със смущения“
Инструкции. Децата четат текста, докато почукват ритъм с молив. Когато четат, децата търсят и отговори на въпроси.
3. Игра „Търси нон-стоп“
Цел: създаване на положителен емоционален фон, развитие на вниманието.
Време: 6 мин.
Инструкции. В рамките на 10-15 секунди вижте около себе си възможно най-много предмети от един и същи цвят или еднакъв размер, форма и т.н. По сигнал на психолога детето започва изброяването.
4. Упражнение „Две неща наведнъж“
Цел: разпределение на вниманието в реални ситуации.
Време: 6 мин.
Инструкции. Учениците са разделени на два отбора. Психолог окачва самоделно махало и го задвижва. В същото време зад махалото се показват 3 репродукции една след друга. Учениците трябва да преброят замахванията на махалото и да преразкажат съдържанието на репродукциите. Психологът пита трима души от всеки отбор колко пъти е замахнало махалото. След това един човек от екипа разказва съдържанието на показаните репродукции.
5. Упражнение „Намерете думи“
Цел: развитие на вниманието.
Време: 5 мин.
Инструкции. На учениците се раздават карти с думи, във всяка от които трябва да намерят друга дума, скрита там. Например: смях, вълк, пост, коса, полк, бизон, въдица, заседнал, комплект, инжекция, път, елен, пай, яке.
6. Упражнение „Ток“
Време: 4 мин.
Инструкции. Децата стоят в кръг. Хващайки се за ръце, те предават „разговора“ в кръг (по веригата, като се ръкуват и казват кое им харесва най-много за класа).
7. Обща дискусия.
Време: 3 мин.
Кое упражнение ви хареса най-много?
какво ти е настроението
Урок 9
Цел: развитие на вниманието с помощта на мнемонични техники.
Оборудване: набор от пощенски картички или снимки на детско лото, носна кърпичка.
Време: 45 мин.
1. Упражнение „Ръкостискане“
Цел: създаване на позитивно отношение и работна етика.
Време: 2 мин.
Инструкции. Учениците трябва да се поздравяват по следния начин: прегръдки; ръкостискания; търкайте носове.
2. Упражнение "Домино".
Цел: разширяване на възможностите за внимание с помощта на мнемонични техники.
Време: 10 мин.
Инструкции. За да изпълните това упражнение, ще ви е необходим набор от пощенски картички или снимки на детско лото. Учениците сядат на масата. На всеки човек се дават няколко карти, така че рисунката да не се вижда. Първият ученик взема една карта, поставя я с лицето нагоре и започва историята. Това може да бъде приказка, фантазия, хумористичен разказ, който задължително включва в своя сюжет изобразеното на картината. След това думата се дава на съседа, който обръща снимката си и продължава сюжета. Упражнението продължава в кръг до изчерпване на картите. В края на упражнението психологът поставя всички карти на масата и кани учениците да ги сгънат в реда, в който са били използвани по време на упражнението.
3. Игра "Знамена"
Цел: използвайте игри за подобряване на вниманието.
Време: 4 мин.
Инструкции. Когато психологът вдигне червен флаг, учениците трябва да скочат, зелен флаг трябва да пляска с ръце, а син флаг трябва да върви на място.
4. Упражнение „Намерете думи“
Цел: развитие на концентрацията.
Време: 4 мин.
Техника на Мюнстерберг (и нейните модификации)
На детето се дава формуляр с отпечатани върху него 5 реда произволно изписани букви, следващи една след друга без интервали. Сред тези букви детето трябва да намери 10 думи (3, 4, 5 сложни) и да ги подчертае. Имате 5 минути, за да изпълните цялата задача. Индикатор за успех може да бъде броят на правилно намерените думи и скоростта на изпълнение на задачата.
Примерна задача:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
ФРШУБАТВВГДИЖСИАИУМАМАЦПЧУЩМОЖ
БРПТЯЕТСБУРАНСГЛКЮГБЕЙОПАЛЦАФСПТУЧ
ОСМЕТЛАУЖИЙЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ
5. Упражнение „Облекло“
Цел: развиване на внимание, превключване на вниманието.
Време: 6 мин.
Инструкции. Учениците са помолени да пляскат с длани, когато назовават елементи от облеклото, два пъти, когато назовават елементи от обувките.
Думи: палто, супа, обувки, яке, сандали, пай, пола, шапка, маратонки, ботуши, кнедли.
6. Игра „Кой е внимателен и наблюдателен“.
Цел: използвайте играта, за да развиете вниманието.
Време: 10 мин.
Инструкции. Едно от момчетата става лидер, той трябва да запомни позите на играчите, техните дрехи, след което напуска стаята. По това време играчите трябва да направят 5 промени в позициите и облеклото на 5 ученици. След това влиза водещият и трябва да върне всичко в първоначалното си положение. Ако водещият е открил всичките 5 промени, тогава той има добра наблюдателност и високо ниво на внимание.
7. Релаксация “Унисон”
Време: 4 мин.
Инструкции. Учениците застават в кръг и започват да пеят звука „у“. Слушайки своите съседи, те се опитват да създадат унисон.
8. Обща дискусия.
Време: 3 мин.
Какви са впечатленията ви от класа?
Урок 10
Оборудване: две еднакви картинки, форми с текстове.
Време: 40 мин.
1. Игра „Среща на приятели“
Цел: създаване на положителна атмосфера.
Време: 2 мин.
Инструкции. Учениците стоят в кръг. Психологът рецитира стихотворение, учениците го повтарят и изпълняват определени движения.
Заедно
Нека застанем заедно в кръг.
Колко приятели - огледайте се.
Ще протегна ръката на моя приятел -
Няма да се карам с моя приятел.
Хайде да работим заедно
Не забравяйте правилата на играта.
2. Упражнение „Открийте разликите“
Цел: развитие и подобряване на вниманието.
Време: 5 мин.
Инструкции. Психологът показва на учениците две почти еднакви рисунки и ги моли да открият как едната рисунка се различава от другата.
3. Упражнение „Характеризирайте обекта“
Цел: развитие на слуховото внимание.
Време: 10 мин.
Инструкции. Учениците са помолени да идентифицират прилагателни, които могат да се използват за описание на обекти.
На учениците се раздават листове хартия, разделени наполовина и с надписи: смърч и поток. На отделен лист има прилагателни, които могат да се използват за описание на посочения елемент. Задачи за учениците: на получения лист със съществителни имена под всяко от тях посочете прилагателните, които ги характеризират: звънлива, бурна, пухкава, вечнозелена, прозрачна, висока, приказлива, празнична, чиста, весела, украсена.
4. Упражнение „Животни“
Цел: развитие на двигателното внимание.
Време: 5 мин.
Инструкции. Учениците се движат в кръг. Децата са помолени да извършват двигателни действия по команда, които имитират животни:
- “зайче” - скачане;
- „рак“ - отдръпване;
- „коне“ - тиктакане;
- „гъски“ - ходят, махайки с ръце
- "щъркел" - ходи, повдигайки краката си високо.
5. Упражнение „Намерете грешки“
Цел: развиване на вниманието.
Време: 4 мин.
Инструкции. На учениците се раздават листове с текст, които съдържат семантични и граматически грешки. Трябва възможно най-бързо да откриете грешките и да ги запишете правилно в бележника си.
6. Упражнение „Пропускане на номера“
Цел: развитие на слуховото внимание.
Време: 4 мин.
Инструкции. Психологът кара учениците да броят на глас, като числата, съдържащи 3 или делими на 3, трябва да се пропускат. Вместо тези числа трябва да кажете „Браво“ или да пляскате с ръце.
7. Упражнение „Наблюдение“
Цел: развитие визуално внимание
Време: 7 мин.
Инструкции. От децата се иска да опишат подробно по памет училищния двор, пътя от дома до училището – нещо, което са виждали стотици пъти. Такива описания младши ученициправят устно, а съучениците им допълват липсващите данни.
8. Упражнение „Слушайте себе си“
Време: 4 мин.
Инструкции. Учениците слушат спокойна, тиха музика със затворени очи. В края на музиката те отварят очи и разказват как са се почувствали.
9. Обща дискусия.
Време: 4 мин.
Какво ви хареса най-много в часовете?
Кое упражнение ви хареса най-много?
какво ти е настроението
Литература:
1. Галперин, П.Я. Експериментално формиране на внимание [Текст] / P.Ya. Галперин, С.Л. Kabylnitskaya // Въпроси на психологията. - 2004.- № 3 - С. 5-87.
2. Завялова, Т.Л. Колекция от игрови дейности за развитието на паметта, вниманието, мисленето и въображението при учениците от началното училище [Текст] / Т. Л. Завялова, И. В. Стародубцева. - М.: Аркти, 2008. - 56 с.
3. Младши ученик: развитие на когнитивните способности [Текст] Наръчник за учители / Изд. И. В. Дубровина - М.: Образование, 2003. - 208 с.
Електронен ресурс:
2.Кузнецова, О.О. Програма за класове за развитие на вниманието при по-малки ученици / О. О. Кузнецова // -
3. Упражнения за развитие на вниманието на деца от начална училищна възраст
http: // www . с _86. образование 54. ru / DswMedia /
