Развитие на слуховото внимание при деца в предучилищна възраст. Развитие на зрително и слухово внимание при деца в предучилищна и начална училищна възраст в училището по ментална аритметика Соробан Упражнения за развитие на слухово внимание § Дрънкане, привличане на вниманието и, продължавайки да дрънка, бавно
ПОДГОТОВИТЕЛНИ ИГРИ
РАЗВИТИЕ НА СЛУХОВОТО ВНИМАНИЕ
Къде се обади?
Мишена. Определяне на посоката на звука.
Оборудване . Камбана (или камбана, или тръба и т.н.).
Описание на играта. Децата седят на групи различни местастаи, във всяка група има звучащ инструмент. Драйверът е избран. От него се иска да затвори очи и да познае къде са се обадили, и да покаже посоката с ръка. Ако детето посочи правилно посоката, учителят казва: „Време е“ - и шофьорът отваря очи. Обадилият се изправя и показва звънец или лула. Ако водачът посочи грешна посока, той кара отново, докато не познае правилно.
Кажете каквото чуете
Мишена
Описание на играта. Учителят кани децата да затворят очи, да слушат внимателно и да определят какви звуци са чули (цвърчене на птици, клаксон на кола, шумолене на падащ лист, разговор на минувачи и др.). Децата трябва да отговорят с пълно изречение. Играта е добра за игра, докато се разхождате.
Тихо - силно!
Мишена . Развитие на координацията на движенията и чувството за ритъм.
Оборудване . Тамбура, тамбура.
Описание на играта. Учителят чука на тамбурата тихо, после силно и много силно. В съответствие със звука на тамбурината децата изпълняват движения: при тих звук ходят на пръсти, при силен звук - с пълна стъпка, при по-силен звук - тичат. Който сгреши, завършва в края на колоната. Най-внимателните ще бъдат напред.
Майка кокошка и пиленца
Мишена . Затвърдяване на понятията за количество.
Оборудване . Пилешка шапка от хартия, малки картончета с различен брой нарисувани пилета.
Описание на играта. Събират се две маси. Кокошката (детето) сяда на масата. Пилетата също седят близо до масата. Пилетата имат карти с различен номерпилета.
Всяко дете знае колко пилета има на неговата карта. Кокошката чука на масата, а пилетата слушат. Ако тя, например, почука 3 пъти, детето, което има три пиленца на картата, трябва да цвърчи 3 пъти (пи-пи-пи).
Кой какво ще чуе?
Мишена . Натрупване на речников запас и развитие на фразовата реч.
Оборудване . Параван, различни звукови предмети: звънец, чук, дрънкалка с камъчета или грах, тромпет и др.
Описание на играта. Учителят зад паравана чука с чук, звъни със звънец и т.н., а децата трябва да познаят какъв предмет е издал звука. Звуците трябва да са ясни и контрастни.
Продавач и купувач
Мишена . Развитие на речника и фразовата реч.
Оборудване . Кутии с грах и различни зърнени храни.
Описание игри . Едно дете е продавач. Пред него има две кутии (тогава броят може да се увеличи до четири или пет), във всяка различен типпродукти, като грах, просо, брашно и др. Купувачът влиза в магазина, поздравява и иска зърнени храни. Продавачът предлага да я намери. Купувачът трябва да определи на ухо коя кутия съдържа зърнената култура или друг необходим продукт. Учителят, след като предварително е запознал децата с продуктите, поставя продуктите в кутия, разклаща ги и позволява на децата да слушат звука, издаван от всеки продукт.
Намерете си играчка
Мишена
Оборудване . Малка ярка играчка или кукла.
Описание игри . Вариант 1. Децата стоят в полукръг. Учителят показва играчката, която ще скрият. Водещото дете или напуска стаята, или се отдръпва настрани и се обръща, а в този момент учителят крие играчка зад гърба на едно от децата. При сигнал „Време е“ водачът отива при децата, които тихо пляскат с ръце. Когато водачът се приближи до детето, което има скрита играчка, децата пляскат по-силно; ако той се отдалечи, пляскането затихва. Въз основа на силата на звука детето отгатва към кого трябва да се приближи. След като играчката бъде намерена, друго дете е назначено за шофьор.
Вариант 2. Децата седят на столове в полукръг. Едно дете води (отива в друга стая или се обръща). Учителят скрива куклата. При сигнал влиза шофьорът, а децата му казват:
Кукла Таня избяга
Вова, Вова, виж
Когато я намерите, чувствайте се свободни
Танцувайте с нашата Таня.
Ако водачът попадне на мястото, където е скрита куклата, децата силно пляскат с ръце, ако се отдалечи, пляскането затихва.
Детето намира кукла и танцува с нея, всички деца пляскат с ръце.
Почасово
Мишена
Оборудване . Бинтове.
Описание игри . В средата!/платформи начертайте кръг. В средата на кръга има дете със завързани очи
(почасово). Всички деца от единия край на площадката трябва тихо да си проправят път през кръга до другия край. Часовият ослушва. Ако чуе шумолене, той вика: "Спри!" Всички спират. Часовият следва звука и се опитва да открие кой е вдигнал шума. Намереният напуска играта. Играта продължава. След като бъдат хванати четири до шест деца, се избира нов страж и играта започва отначало.
Къде звъни?
Мишена
Оборудване . Звънец или дрънкалка.
Описание игри . Учителят дава на едно дете звънец или дрънкалка и моли другите деца да се обърнат и да не гледат къде се крие приятелят им. Човекът, който получава звънеца, се скрива някъде в стаята или излиза през вратата и звъни. Децата търсят приятел по посока на звука.
Къде почука?
Мишена . Развитие на ориентация в пространството.
Оборудване . Пръчка, столове, бинтове.
Описание игри . Всички деца седят в кръг на столове. Единият (шофьорът) отива в средата на кръга и е със завързани очи. Учителят обикаля целия кръг зад децата и дава на едно от тях пръчка, детето я чука на стол и я скрива зад гърба си. Всички деца викат: „Време е“. Водачът трябва да търси пръчка, ако я намери, тогава сяда на мястото на този, който е имал пръчката, и отива да кара; Ако не го намери, продължава да кара.
Blind Man's Bluff със звънец
Мишена . Развитие на ориентация в пространството.
Оборудване . Звънец, бинтове.
Описание игри . Вариант 1. Играчите седят на пейки или столове в една редица или в полукръг. На известно разстояние от играчите дете със звънец стои срещу тях.
Едно от децата е със завързани очи и трябва да намери детето със звънчето и да го докосне; същият се опитва да се измъкне (но не и да избяга!) от шофьора и в същото време се обажда.
Вариант 2. Няколко деца със завързани очи стоят в кръг. На едно от децата се дава звънче, то тича в кръг и звъни. Децата със завързани очи трябва да го хванат.
Мишена . Намерете гласов спътник и определете посоката на звука в пространството.
Оборудване . Бинтове.
Описание игри . Шофьорът е със завързани очи и трябва да хване едно от бягащите деца. Децата тихо се движат или тичат от едно място на друго (лаят, грачат като петел, грачат, наричат шофьора по име). Ако шофьорът хване някого, хванатият трябва да гласува, а шофьорът познае кого е хванал.
Добре дошли гости!
Мишена
Оборудване . Шапка с камбанки за магданоз, шапки с уши за зайче и мече, различни гласови играчки (дрънкалка, тръба и др.).
Описание игри . Учителят съобщава на децата, че при тях идват гости: магданоз, зайче и мече. Той избира трима момчета, които влизат зад паравана и се преобличат там. Магданоз получава шапка със звънчета, зайчето получава шапка с дълги уши, а мечката получава мечешка шапка. Учителят предупреждава децата, че мечката ще дойде с дрънкалка, магданозът с барабан, а зайчето с балалайка. Децата трябва да познаят по звука кой гост идва. Преди да излязат при децата, животните издават звуци зад параван, всяко на свой инструмент. Децата трябва да познаят кой идва. Когато всички гости се съберат, децата застават в кръг, а магданозът, мечката и зайчето танцуват както могат. След това се избират нови гости и играта се повтаря. Когато повтаряте играта, можете да дадете на гостите други звучащи играчки.
Вятър и птици
Мишена . Развитие на координацията на движенията.
Оборудване . Всякакви музикални играчки (дрънкалка, металофон и др.) и столове (гнезда).
Описание игри . Учителят разделя децата на две групи: едната група са птиците, другата е вятърът; и обяснява на децата, че когато музикалната играчка звучи силно, ще духне „вятърът“. Групата деца, която представлява вятъра, трябва да тича свободно, но не шумно из стаята, докато другите (птичките) се крият в гнездата си. Но тогава вятърът утихва (музиката звучи тихо), децата, които се преструват на вятъра, тихо сядат на местата си, а птиците трябва да излетят от гнездата си и да пърхат.
Който пръв забележи промяна в звука на играчката и премине на стъпка, получава награда: знаме или клонка с цветя и т.н. Детето ще тича със знамето (или клонката), когато играта се повтаря, но ако той е невнимателен, знамето се дава на новия победител.
Кажи ми как звучи
Мишена . Развитие на слуховото внимание.
Оборудване . Камбана, барабан, тръба и др.
Описание игри . Децата седят на столове в полукръг. Учителят първо ги запознава със звука на всяка играчка и след това кани всички да се обърнат на свой ред и да познаят звучащия обект. За да усложните играта, можете да въведете допълнителни музикални инструменти, като триъгълник, металофон, тамбурин, дрънкалка и др.
Слънце или дъжд
Мишена . Развитие на координацията и темпото на движенията.
Оборудване . Дайре или дайре.
Описание игри . Учителят казва на децата: „Сега ние с вас ще отидем на разходка. Няма дъжд. Времето е хубаво, слънце грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звъня на тамбурата, ще се забавляваш да вървиш под нейните звуци. Ако започне да вали, ще започна да блъскам тамбурата. И когато чуете, трябва бързо да влезете в къщата. Слушайте внимателно как свиря."
Учителят играе играта, като променя звука на тамбурата 3-4 пъти.
Познайте какво да правите
Мишена . Развитие на координацията на движенията.
Оборудване . По две знамена за всяко дете, дайре или тамбура.
Описание игри . Децата седят или стоят в полукръг. Всеки човек има две знамена в ръцете си. Учителят силно удря тамбурата, децата вдигат знамената и ги развяват. Тамбурата звучи тихо, децата спускат знамената. Необходимо е да се наблюдава правилно кацанедеца и правилно изпълнениедвижения. Променете силата на звука не повече от 4 пъти, за да могат децата лесно да изпълняват движенията.
Разберете по звук
Мишена . Развитие на фразовата реч.
Оборудване . Различни играчки и предмети (книга, хартия, лъжица, лула, барабан и др.).
Описание игри . Играчите седят с гръб към водещия. Издава шумове и звуци с различни предмети. Този, който познае какво прави водещият, вдига шум, вдига ръка и без да се обръща, му казва за това.
Можете да издавате различни звуци: да хвърлите на пода лъжица, гумичка, парче картон, карфица, топка и др.; удряне на предмет в предмет, прелистване на книга, мачкане на хартия, късане, късане на материал, миене на ръце, метене, рендосване, рязане и др.
Който най-много познае различни шумове, се счита за най-внимателен и получава чипове или малки звезди като награда.
Кой е това?
Мишена . Консолидиране на концепции по темата „Животни и птици“. Формиране на правилно звуково произношение.
Оборудване . Снимки на животни и птици.
Описание игри . Учителят държи в ръката си няколко снимки, изобразяващи животни и птици. Детето рисува една картинка, така че другите деца да не я виждат. Той имитира вика и движенията на животното, а останалите деца трябва да отгатнат за какво животно става въпрос.
Коригирането на недостатъците в произношението на звука при децата включва поставяне и автоматизиране на звуци и в същото време развиване фонематично съзнание, тъй като без пълно възприемане на фонемите, без тяхното ясно разграничаване, правилното им произношение е невъзможно.
Развитието на фонематичното съзнание се случва от първите етапи логопедична работаи се държи в игрова форма, на фронтална, подгрупа и индивидуални уроци(фиг. 8).
Тази работа започва върху материала на неречевите звуци и постепенно обхваща всички звукове на речта, включени в звуковата система на даден език (от вече усвоени от децата звуци до тези, които тепърва се въвеждат и въвеждат в самостоятелна реч).
Успоредно с това от първите уроци се работи за развитие на слуховото внимание и слуховата памет, което ни позволява да постигнем най-ефективните и ускорени резултати в развитието на фонематичното възприятие. Това е много важно, тъй като невслушването в речта на другите често е една от причините за неправилно произношение на звука.
Ориз. 8. Урок за развиване на фонематично съзнание
В ход логопедични сесииДетето трябва преди всичко да придобие способността да контролира произношението си и да го коригира въз основа на сравнение на собствената си реч с речта на другите.
Цялата система от логопедична работа за развиване на способността на децата да диференцират фонемите може да бъде разделена на шест етапа:
I етап - разпознаване на неречеви звуци.
II етап - разграничаване на височината, силата, тембъра на гласа върху материала от идентични звуци, комбинации от думи и фрази.
Етап III- разграничаване на близки по звуков състав думи.
IV етап - диференциация на сричките.
V етап - диференциация на фонемите.
VI етап - развитие на умения за елементарен звуков анализ. Нека се спрем по-подробно на това как протича развитието на фонематичното възприятие при децата на всеки от посочените етапи на логопедичната интервенция.
Етап I
На този етап от процеса специални игрии упражнения децата развиват способността да разпознават и различават неречеви звуци. Тези дейности също допринасят за развитието на слуховото внимание и слуховата памет (без които е невъзможно успешното обучение на децата да разграничават фонемите).
В първите уроци логопедът кани децата да слушат звуците извън прозореца: Какво прави шум? (Дървета.) Какво бръмчи? (Кола.) Кой крещи? (Момче.) Кой говори? (Хора.) Кой се смее? (Момиче.) И т.н.
След това децата получават задача да слушат внимателно и да определят какви звуци идват от коридора, от стаята на съседната група, от кухнята, антрето и т.н.
1. Логопедът назначава шофьор и го кани да затвори плътно очи или да се обърне с гръб към него. След това скрива някоя играчка (в шкаф, зад завеса, зад гърба на някое от децата и т.н.) и кани водача да я намери, като се фокусира върху силата на ударите на барабана. Ако дете се приближи до мястото, където е скрита играчката, барабанът бие силно, ако се отдалечи, бие тихо.
Препоръчително е тази игра да се повтаря в много класове. За да поддържате интереса на децата, можете да променяте звуците, които ръководят търсенето на детето, например удряне на тамбура, звънене на звънец, пляскане с ръце, чукване по масата с чук и т.н. Необходимо е силата на звука променя се плавно: от силно към средно и тихо.
2. Децата стоят в кръг. Незабелязани от шофьора, те си подават звънеца зад гърба. Водачът трябва да познае и да покаже зад кое дете е звъннало звънчето.
3. Логопедът поставя на масата две играчки зайци - голям и малък. Обяснява и показва как голям заек, който има много сила, свири на тъпан - силно, силно и т.н. като малко - тихо. След това покрива играчките с параван и зад него свири силно или тихо на барабана. Децата трябва да познаят и да покажат кой заек току-що си е играл.
Тази игра трябва да бъде разнообразена чрез замяна на зайци с кукли с различни размери, мечки, маймуни и др.
4. Логопедът поставя няколко предмета (или озвучени играчки) на масата. Манипулирайки с предмети (чука молив върху чаша, дрънка кутия с копчета, дрънкалка), той кани децата да слушат внимателно и да запомнят какъв звук издава всеки предмет. След това покрива предметите с параван, а децата отгатват какво звъни или трака.
Тази игра може да бъде разнообразена чрез увеличаване на броя на предметите (играчки), замяната им с нови, като постепенно затруднява децата да идентифицират звуци.
Последните версии на тази игра трябва да са така: няколко играчки или предмети се поставят в един ред. Отляво надясно всеки следващ елемент трябва да звучи все повече и повече като предишния. Например чаша, чаша, метална чаша, керамична чаша, дървена бъчва.
Броят на сондираните обекти трябва постепенно да се увеличи от два на пет.
5. Логопедът запознава децата със звуците, които издават различни предмети: топка, удряща се в пода; топка, търкаляща се в стъклен буркан, керамична чаша; вестник, ако е скъсан и т.н. След това извършва същите действия, но в друга последователност, зад параван на пода. Децата трябва да разказват възможно най-пълно и точно това, което чуват всеки път.
Етап II
По време на този етап децата в предучилищна възраст се учат да различават височината, силата и тембъра на гласа, като се фокусират върху същите звуци, звукови комбинации и думи. Редица игри служат за тези цели. Да дадем примери.
1. Децата се редуват да викат името на водача (стоящ с гръб към тях). Шофьорът разпознава и показва на ухо кой го е повикал. След това играта става по-сложна: всички деца викат шофьора („Ай!“), а той отгатва кой го е извикал.
Последната опция за усложняване на тази игра е водачът да каже „Ау!“ ту силно, ту тихо, а децата гадаят дали е далеч или близо. След това всяко дете се редува да казва „Ау!“ понякога силно, понякога тихо - в зависимост от това, което казва логопедът („Той отиде далеч в гората.“ Или: „Обажда се близо, от самия ръб“).
2. Логопедът показва на децата играчка коте и ги моли да слушат внимателно и да запомнят как мяука, когато е близо (силно) и как мяука, когато е далеч (тихо). След това казва „Мяу“, като променя силата на гласа си и децата отгатват дали котето мяука близо или далеч.
Тогава децата мяукат по знак на учителя: „близо“ или „далече“.
Допълнително усложнение на играта трябва да бъде, че децата ще различават мяукането, фокусирането върху тембъра и индивидуални характеристикигласът на говорещия. Логопедът обяснява, че котето много се страхува от кученцето и жално мяука, трепери и се вцепенява от страх. Всяко дете се редува да мяуче, симулира страх, а водачът отгатва.
По подобен начин се провеждат занятия, в които децата се учат например да различават къде бръмчи параходът („Оооо”) – далече (тихо) или близо (силно); коя тръба свири - голяма („U-u-u“, произнесена с нисък глас) или малка („U-u-u“, произнесена с висок глас); кой плаче - момче („А-а-а” с нисък глас) или момиче („А-а-а” с висок глас) и др.
3. Логопедът поставя пред децата три мечки (играчки или картини): голяма, средна, малка. След това разказва приказката „Трите мечки” (в съкратен вариант), като произнася съответните реплики и звукоподражания с много нисък, среден или висок глас. Децата отгатват мечките.
4. На децата се раздават картинки с изображения на домашни животни - възрастни и малки: крава и теле, коза и яре, прасе и прасенце и др. Логопедът произнася всяко звукоподражание с нисък или висок глас ( „Moo-u“, „Be-e“, „Oink-oink“ и др.). Децата трябва, като се съсредоточат върху естеството на ономатопеята и в същото време върху височината на гласа си, да издигнат съответните картини.
Етап III
На този етап децата трябва да се научат да различават думи, които са сходни по звуков състав. Първо се играе тази игра.
Логопедът показва на децата картина и силно и ясно нарича изображението: „Вагон“. След това обяснява: „Ще назова тази картина или правилно, или неправилно, а вие слушайте внимателно. Когато направя грешка, вие пляскате с ръце.” След това казва: „Вагон - вагон - вагон - вагон - факон - вагон“ и т.н. Тогава логопедът показва следната картина или просто празен лист хартия и извиква: „Хартия - пумага - тумага - пумака - хартия“. и т.н. Когато децата чуят дума, изречена неправилно от логопед, те трябва да пляскат с ръце.
Трябва да се подчертае, че трябва да започнете с думи, които са прости по звуков състав и постепенно да преминете към сложни.
Усложнението на тези игри за упражнения може да се състои и във факта, че децата ще реагират на неправилно изречена дума не с пляскане, а с повдигане на кръг от цветен картон. Първо, учителят моли децата да вдигнат червен кръг, когато чуят неправилна дума, след това червен кръг, ако забележат грешка, и зелен кръг, ако думата е произнесена правилно. Последният вариант на играта е по-благоприятен за развитието на вниманието при децата.
2. Логопедът поставя картини върху наборно платно, чиито имена звучат много сходно, например: рак, лак, мак, резервоар, сок, клон, къща, бучка, лост, сом, коза, коса, локви, ски и т.н. След това назовава 3 - 4 думи, а децата избират съответните картинки и ги подреждат върху наборното платно в посочения ред (в един ред или в колона - в зависимост от указанията на логопеда).
3. Логопедът поставя следните картини върху наборното платно в един ред: бучка, резервоар, клон, клон, пързалка, пързалка. След това извиква децата едно по едно и дава на всяко по една снимка. Детето трябва да постави тази снимка под тази, чието име звучи подобно. В резултат на това трябва да получите приблизително следните редове картини върху наборното платно:
com долар кучка клон пързалка пързалка къща рак лък клетка шал кора сом мак бръмбар пета лист норка скрап лак бук камшик чиле марка
Етап IV
На на този етапДецата се учат да различават срички. Препоръчително е да започнете тази работа с такава игра.
Логопедът произнася няколко срички, например на-на-на-па.Децата определят кое тук е излишно (pa).Тогава сричковите серии стават по-сложни, например на-не-на; ка-ка-га-ка; па-ба-па-паи така нататък.
2. Логопедът извиква шофьора и му изговаря сричка в ухото напр. паДетето го повтаря на глас. Тогава логопедът назовава или същата сричка, или опозиционната. Трябва да изглежда нещо подобно:
дете. таткоЛогопед. таткодете. таткоЛогопед. бахдете. Ка.Логопед. Ga.дете. Е.Логопед. Va.и т.н.
Всеки път, след като водачът и логопедът произнасят следващата сричка (срички), децата посочват дали са еднакви или различни. За да може логопедът да контролира реакцията на всяко дете, той предлага да вдигне червен кръг за еднакви срички, да седи мълчаливо за различни срички или да повдигне червен кръг за различни срички и зелен кръг за еднакви срички.
Ясно е, че тази игра също трябва да варира поради подбора на срички. Последното трябва да се направи, като се вземат предвид възможностите за произношение на децата, както и последователността на цялата звукова работа като цяло.
Трябва да се подчертае, че първата сричка винаги се нарича от логопеда (възпитателя). Фактът, че той прави това шепнешком (на ухото на водача) повишава интереса на децата към заниманието и служи допълнителни средствада мобилизира вниманието им.
Етап V
На този етап децата се учат да различават фонемите роден език. Определено трябва да започнете с разграничаване на гласни звуци, например с тази игра.
Логопедът дава на децата снимки на влак, момиче, птица и обяснява: „Влакът бръмчи. о-оо-оо,момиче плаче а-а-а-а;птицата пее и-и-и-и.”След това той произнася всеки звук за дълго време (а-а-а-а, о-о-о-о, е-е-е-е),и децата взимат съответните картинки.
Тогава играта става по-трудна. Опции за игра:
1) логопедът произнася звуци за кратко;
2) на децата се дават кръгове от три цвята вместо снимки, те обясняват, че червеният кръг съответства например на звук а,жълто - звук И,зелено - звук y;
3) в поредица от гласни а, у ивключват други звуци, например о, с, ах,на които децата не трябва да реагират.
Работата по диференциацията на съгласните фонеми се извършва по подобен начин.
Етап VI
Задачата на последния, шести етап от класовете е да развият уменията на децата за елементарен звуков анализ.
Тази работа започва с обучение на деца в предучилищна възраст да определят броя на сричките в една дума и да произнасят думи от две и три срички. Логопедът трябва да обясни и покаже на децата как да пляскат думи с различна сложност и как да подчертават ударената сричка.
1. На децата се дават няколко кръга от един и същи цвят. Логопедът произнася един, два или три гласни звука, например а, да, ойи т.н. Децата поставят на масите си толкова кръгчета, колкото звуците е издал логопедът.
2. Децата имат три чаши на масите си. различни цветове, например червено, жълто, зелено. Логопедът се съгласява с децата, че червеният кръг означава звука а, жълтият кръг означава звука y,зелено - звук и. След това той произнася комбинации от тези звуци - първите два звука: ай, ю, я, ай,след това три наведнъж: aui, aiu, ucha, uai, iua, iau.Децата поставят чаши на масите в определени комбинации и в правилния ред.
Всички други гласни звуци се анализират приблизително по същия начин.
След това започват да анализират съгласни звуци. В този случай трябва да се спазва определена последователност: първо, детето се учи да подчертава последния съгласен звук в думата. (Трябва да се отбележи, че беззвучните гръмки съгласни са най-лесни за децата.) За целта се изпълнява следното упражнение.
Децата един по един отиват до масата на учителя и изваждат снимки от плика (предварително избран от учителя), силно и ясно ги назовават, подчертавайки последния звук. След това детето повтаря този звук отделно.
Плозивните съгласни могат да имат следните изображения: камшик, котка, паяк, пързалка, резервоар, мак, бръмбар, лък, метла, паяк и др.
Това упражнение може да се променя, като постепенно се усложняват задачите, например:
1) децата подреждат снимките върху наборното платно, така че от едната страна да има предмети, чиито имена завършват със звука g, а от другата - със звука Да се;
2) логопедът показва снимки на децата (една по една) и ги назовава, като пропуска последния звук, например: „Тан., Пау., Вени.“ и т.н. Детето повтаря цялата дума и след това произнася звука, който логопедът е пропуснал.
Игри за развитие на слуховото внимание
Къде се обади?
Мишена. Развитие на слуховото внимание, способността да се определя посоката на звука.
Оборудване. Камбана (камбана, тръба и др.).
Описание на играта. Децата седят на различни места в стаята, във всяка група има някакъв звучащ инструмент. Драйверът е избран. От него се иска да затвори очи и да познае къде са се обадили, и да покаже посоката с ръка. Ако детето посочи посоката правилно, учителят казва: „Време е“ и шофьорът отваря очи. Обадилият се изправя и показва звънец или лула. Ако водачът посочи грешна посока, той кара отново, докато не познае правилно.
Кажете каквото чуете
Мишена.
Описание на играта. Учителят кани децата да затворят очи, да слушат внимателно и да определят какви звуци са чули. Децата трябва да отговорят с пълно изречение. Играта е добра за игра, докато се разхождате.
Тихо - силно!
Мишена. Развитие на слухово внимание, координация на движенията и чувство за ритъм.
Оборудване. Тамбура, тамбура.
Описание на играта. Учителят чука на тамбурата тихо, после силно и много силно. Децата изпълняват движения според звука на тамбура: ходят на пръсти на тих звук, на пълна крачка на силен звук и тичат на по-силен звук. Който сгреши, завършва в края на колоната. Най-внимателните ще бъдат напред.
Кой какво ще чуе?
Мишена. Развитие на слуховото внимание. Натрупване на речников запас и развитие на фразовата реч.
Оборудване. Параван, различни звукови предмети: звънец, дрънкалка, чук, орган, тамбура и др.
Описание на играта. Учителят зад паравана чука с чук, звъни със звънец и т.н., а децата трябва да познаят какъв предмет е издал звука. Звуците трябва да са ясни и контрастни.
Продавач и купувач
Мишена. Развитие на слуховото внимание, речника и фразовата реч.
Оборудване. Кутии с грах и различни зърнени храни.
Описание на играта. Едно дете е продавач. Пред него има кутии (тогава броят може да се увеличи до четири или пет), всяка от които съдържа различен вид продукт, като грах, просо, брашно и т.н. Купувачът влиза в магазина, поздравява го и иска малко зърнени храни . Продавачът предлага да я намери. Купувачът трябва на ухо да определи в коя кутия има нужда от зърнени храни или други необходими стоки. Учителят, след като предварително е запознал децата с продуктите, ги поставя в кутия, разклаща всеки и дава възможност на децата да слушат звука, издаван от всеки продукт.
Намерете си играчка
Мишена.
Оборудване. Малка ярка играчка или кукла.
Описание на играта. Децата седят в полукръг. Учителят показва играчката, която ще скрият. Водещото дете или напуска стаята, или се отдръпва настрани и се обръща, а в това време учителят крие играчка зад гърба на едно от децата. При сигнал „Време е“ водачът отива при децата, които тихо пляскат с ръце. Когато водачът се приближи до детето, което има скрита играчка, децата пляскат по-силно; ако той се отдалечи, пляскането затихва. Въз основа на силата на звука детето отгатва към кого трябва да се приближи. След като играчката бъде намерена, друго дете е назначено за шофьор.
Почасово
Мишена.
Оборудване. Лепенки за очи.
Описание на играта. В средата на площадката се очертава кръг. В средата на кръга има дете със завързани очи (страж). Всички деца от единия край на площадката трябва тихо да си проправят път през кръга до другия край. Часовият ослушва. Ако чуе шумолене, той вика: "Спри!" Всички спират. Часовият следва звука и се опитва да открие кой е вдигнал шума. Намереният напуска играта. Играта продължава. След като бъдат хванати четири до шест деца, се избира нов страж и играта започва отначало.
Къде звъни?
Мишена. Развитие на слухово внимание и пространствена ориентация.
Оборудване. Звънец или дрънкалка.
Описание на играта. Учителят дава на едно дете звънец или дрънкалка и моли другите деца да се обърнат и да не гледат къде се крие приятелят им. Човекът, който получава звънеца, се скрива някъде в стаята или излиза през вратата и звъни. Децата търсят приятел по посока на звука.
Къде почука?
Мишена. Развитие на слухово внимание и пространствена ориентация.
Оборудване. Пръчка, столове, бинтове.
Описание на играта. Всички деца седят в кръг на столове. Единият (шофьорът) отива в средата на кръга и е със завързани очи. Учителят обикаля целия кръг зад децата и дава на едно от тях пръчка, детето я чука на стол и я скрива зад гърба си. Всички деца викат: „Време е“. Водачът трябва да търси пръчка, ако я намери, тогава сяда на мястото на този, който е имал пръчката, и отива да кара; Ако не го намери, продължава да кара.
Blind Man's Bluff със звънец
Мишена. Развитие на слухово внимание и пространствена ориентация.
Оборудване. Звънец, бинтове.
Описание на играта. Опция 1.Играчите седят на пейки или столове в една редица или в полукръг. На известно разстояние от играчите дете със звънец стои срещу тях.
Едно от децата е със завързани очи и трябва да намери и докосне детето със звънеца, което сега се опитва да се измъкне (но не и да избяга!) от водача и звъни в същото време.
Вариант 2. Няколко деца със завързани очи стоят в кръг. На едно от децата се дава звънче, то тича в кръг и им звъни. Децата със завързани очи трябва да го хванат.
Мишена. Развитие на слуховото внимание. Намерете дете по глас и определете посоката на звука в пространството.
Оборудване. Бинтове
Описание на играта. Шофьорът е със завързани очи и трябва да хване едно от бягащите деца. Децата тихо се движат или тичат от едно място на друго (лаят, крещят, петел, кукувица, наричат водача по име). Ако шофьорът хване някого, хванатият трябва да гласува, а шофьорът познае кого е хванал.
Добре дошли гости!
Мишена. Развитие на слуховото внимание.
Оборудване. Шапка с камбанки за магданоз, шапки с уши за зайче и мече, различни гласови играчки (дрънкалка, тръба и др.)
Описание на играта. Учителят съобщава на децата, че при тях идват гости: магданоз, зайче и мече. Той избира трима момчета, които влизат зад паравана и се преобличат там. Магданоз получава шапка със звънчета, зайчето получава шапка с дълги уши, а мечката получава мечешка шапка. Учителят предупреждава децата, че мечката ще дойде с дрънкалка, магданозът с барабан, а зайчето с балалайка. Децата трябва да познаят по звука кой гост идва. Преди да излязат при децата, животните издават звуци зад параван, всяко на свой инструмент. Децата трябва да познаят кой идва. Когато се съберат всички гости, децата застават в кръг, а магданозът, мечката и зайчето танцуват както могат. След това се избират нови гости и играта се повтаря. Когато повтаряте играта, можете да дадете на гостите други звучащи играчки.
Вятър и птици
Мишена. Развитие на слуховото внимание и координацията на движенията.
Оборудване. Всякакви музикални играчки (дрънкалка, металофон и др.) и столове (гнезда).
Описание на играта. Учителят разделя децата на две групи: едната група са птиците, другата е вятърът и обяснява на децата, че когато музикалната играчка свири силно, вятърът ще „духа“. Групата деца, която представлява вятъра, трябва да тича свободно, но не шумно из стаята, докато другите (птичките) се крият в гнездата си. Но тогава вятърът утихва (музиката звучи тихо), децата, които се преструват на вятъра, тихо сядат на местата си, а птиците трябва да излетят от гнездата си и да пърхат.
Който пръв забележи промяна в звука на играчката и премине на стъпка, получава награда: знаме или клонка с цветя и т.н. Детето ще тича със знамето (или клонката), когато играта се повтаря, но ако той е невнимателен, знамето се дава на новия победител.
Кажи ми как звучи
Мишена. Развитие на слуховото внимание.
Оборудване. Камбана, барабан, тръба и др.
Описание на играта. Децата седят на столове в полукръг. Учителят първо ги запознава със звука на всяка играчка и след това кани всички да се обърнат на свой ред и да познаят звучащия обект. За да усложните играта, можете да въведете допълнителни музикални инструменти, например триъгълник, металофон, тамбурин, дрънкалка и др.
Слънце или дъжд
Мишена. Развитие на слуховото внимание, координацията и темпото на движенията.
Оборудване. Дайре или дайре.
Описание на играта. Учителят казва на децата: „Сега ние с вас ще отидем на разходка. Няма дъжд. Времето е хубаво, слънце грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звъня на тамбурата, ще се забавляваш да вървиш под нейните звуци. Ако започне да вали, ще започна да блъскам тамбурата. И когато чуете, трябва бързо да влезете в къщата. Слушайте внимателно как свиря."
Учителят провежда играта, променяйки звука на тамбурата 3-4 пъти.
Познайте какво да правите
Мишена. Развитие на слуховото внимание и координацията на движенията.
Оборудване. По две знамена за всяко дете, дайре или тамбура.
Описание на играта. Децата седят или стоят в полукръг. Всеки човек има две знамена в ръцете си. Учителят силно удря тамбурата, децата вдигат знамената и ги развяват. Тамбурата звучи тихо, децата спускат знамената. Необходимо е да се гарантира, че децата са седнали правилно и изпълняват движенията правилно. Променете силата на звука не повече от 4 пъти, за да могат децата лесно да изпълняват движенията.
Познай по звук
Мишена. Развитие на слуховото внимание и фразовата реч.
Оборудване. Различни играчки и предмети (книга, хартия, лъжица, лула, барабан и др.).
Описание на играта. Играчите седят с гръб към водещия.Той издава шумове и звуци с различни предмети. Този, който познае какво прави водещият, вдига шум, вдига ръка и без да се обръща, му казва за това.
Можете да издавате различни звуци: да хвърлите на пода лъжица, гумичка, парче картон, карфица, топка и др.; удряне на предмет в предмет, прелистване на книга, мачкане на хартия, късане, късане на материал, миене на ръце, метене, рендосване, рязане и др.
Този, който познае най-много звуци, се счита за най-внимателен и получава чипове или малки звезди като награда.
Способността на детето да се фокусира върху звука или слуховото внимание е много голяма важна характеристикав развитие, без тази функция е невъзможно да се слуша и разбира речта.
Но е важно не само да чуваме звуците, но и да ги различаваме и анализираме. Това умение се нарича фонематично осъзнаване. Фонематичният слух е способността да се фокусира върху звука, да се различават и анализират звуци - много важна характеристика на човек, без която е невъзможно да се слуша и разбира речта. Малкото дете не знае как да контролира слуха си и не може да сравнява звуци. Но той може да бъде научен на това. Най-добрият начин да направите това е в играта. Целта на игровите упражнения е да го научите да слуша и чува. Новороденото дете все още не знае как да сравнява звуци, но може да бъде научено на това. Целта на упражненията за развитие на фонематичен слух е да научи детето да слуша и чува.
Музиката развива не само музите. слух, памет, ритъм, внимание, чувства, емоции, но също така култивира постоянство, трудолюбие, воля, развива математически способности, координация и чрез развиване на фината моторика на пръстите допринася за развитието на мисловните способности.
Игрите за развитие на речевия слух могат да бъдат разделени на няколко групи:
1) Игри за развитие на слуховото внимание:
„Разберете какво звучи?“, „Разберете къде звучи?“, „Какво чувате?“, „Назовете звуците на улицата“, „Буф на слепия със звънец“, „Морзова азбука“ и др. .
2) Игри за развитие на фонематично съзнание:
„Намерете си съвпадение“, „Има ли звуци в една дума?“, „Минутки на шеги“, „Звуково домино“, „Дълги и кратки думи“, „Минути на шеги“, „Верига от думи“, „Смесване на рими- ups”, „Повторете усукването”, „Дълги и кратки думи”, „Кажете като мен” и др.
3) Игри за развитие на фонематичен слух:
„Уловете звука“, „Идентифицирайте звука в думата“, „Кой е последният звук?“, „Объркване“, „Ехо“, „Кой е последният звук?“, „ Излишна дума“, „Слушай и избирай“ и др.
В периода преди училищна възрастНай-значимите и важни качествени промени настъпват в овладяването на езиковата знакова система, преди всичко на думата като основен знак, който осигурява социалните и комуникативни потребности от развитие, общуване и познание.
При наличие на систематична, целенасочена работа по формирането на фонематичен слух при децата предучилищна възраствъз основа на използването на игрови дейности ще има повишаване на качеството развитие на речтадеца, осигуряване на качествена подготовка на децата за училище.
|
Разбъркани букви |
||
Как да развием вниманието при децата бързо и ефективно
Развитие на мисленето при деца в предучилищна и начална училищна възраст Развитие на мисленето: визуално-образно, вербално-логическо, абстрактно. Упражнения, образователни игри, логически задачи, гатанки. обучение мозъчна атаказа деца. Диагностика. развитие. внимание. памет.
2. РАННО ДЕТСКО РАЗВИТИЕ. Интелектуални игри и логически задачи за ранен... Много е важно да се развива своевременно психични функции: внимание, памет, въображение, логически... ...много важна работа - обучение, развитие на детската памет, въображение, развитие на логиката, развитие на вниманието, способност за нестандартни...
3. Сайт за родители на деца с ADHD:... развитие на въображението, мисленето и логическото... Игра с деца с ADHD. Игри на маса за развитие на въображението, мисленето и логическата памет. Изготвено от мама с ADHD.
Овладявайки думите и граматическите форми на родния си език в процеса на общуване с хората около него, детето се научава да обобщава подобни явления с помощта на думи, да формулира връзките, които съществуват между тях, да разсъждава за техните особености и т.н. Обикновено в началото на втората година от живота, възникват първите обобщения на детето, които той използва в следващите действия. Оттук започва развитието на детското мислене. Развитието на мисленето при децата не се случва от само себе си, а не спонтанно. Води се от възрастни, възпитаващи и обучаващи детето. Въз основа на опита, който детето има, възрастните му предават знания, информират го за понятия, за които не е могло да се сети само и които са се развили в резултат на трудовия опит и научно изследванемного поколения.
Развитието на личността е процес на естествена промяна на личността като системно качество на индивида в резултат на неговата социализация. Притежавайки естествени анатомични и физиологични предпоставки за формиране на личността, в процеса на социализация детето взаимодейства с външния свят, усвоявайки постиженията на човечеството. Способностите и функциите, които се развиват по време на този процес, възпроизвеждат исторически формирани човешки качества в индивида. Овладяването на реалността при детето се осъществява в неговите дейности с помощта на възрастни: по този начин процесът на обучение е водещ в развитието на неговата личност. Р. л. осъществявани в дейности, контролирани от система от мотиви, присъщи на даден индивид. Оперативно-медиираният тип връзка, която човек развива с най-референтната група (или човек), е определящият (водещ) фактор на R. l. Според A.V. Петровски, като предпоставка и резултат от Р. л. възникват потребности. В същото време постоянно възниква вътрешно противоречие между нарастващите потребности и реалните възможности за тяхното задоволяване.
Таблетки за внимание и памет за деца
Втората група лекарства тази посокаса синтетични ноотропи, които повишават умствена дейност, ефективно подобрява паметта и устойчивостта на мозъка към агресивни външно влияние. Ноотропите също обикновено се наричат стимулатори на човешкия мозък, но те нямат изразените отрицателни странични ефекти, които характеризират психостимулаторите. Може би днес ноотропите се считат за най-популярните лекарства, които повишават работата на мозъка. Синтетичните ноотропи и психостимулантите имат значителна разлика. При използване на ноотроп, активиращият ефект настъпва, когато продължителна употребалекарството, а ефектът на психостимулатора носи желания резултат почти веднага.
Първият синтетичен ноотроп е разработен в средата на миналия век в Белгия. Наричаше се Пирацетам (аналогично на Ноотропил). В момента са разработени много нови ноотропни лекарства, които също се наричат "рацетами". Хапчетата за мозъка включват Aniracetam, Oxiracetam, Dupracetam, Detiracetam, Etiracetam, Pramiracetam, Roliracetam, Cebracetam, Izacetam, Nefiracetam. Синтетичните ноотропни лекарства са производни на пиридоксин, диметиламиноетанол и диапиролидон.
Възникването на мисленето е неразривно свързано с практическата дейност. За първи път умствената дейност намира своя израз във външните, предметни действия на детето - в тези от тях, които вече сочат някакви, първоначално поне неосъзнати, обобщения, съответстващи на връзките и отношенията на предметите и явленията на реалност.
развитие човешкото обществоНемислимо е без пренасяне на ново поколение опита и знанията на всички предишни поколения, синтезирани в различни научни дисциплини. Такава приемственост на поколенията е възможна благодарение на уникалната способност на човешкия мозък да познава обективния свят.
Човешкото познание на околния свят се осъществява в две основни форми: под формата на сетивно познание и под формата на абстрактно мислене. Сетивното познание се проявява под формата на усещания, възприятия и идеи. Използвайки данните от усещания, възприятия, идеи, човек с помощта и в процеса на мислене излиза извън границите на сетивното познание, т.е. започва да познава такива явления на външния свят, техните свойства и взаимоотношения, които не са пряко дадени във възприятието и следователно са непосредствени и изобщо не се наблюдават. Така, благодарение на мисленето, човек вече не е способен материално, не практически, а умствено да преобразува обекти и природни явления. Способността на човек да действа мислено необичайно разширява неговите практически възможности. Оттук става очевидно, че една от основните задачи на модерното училищно образованиее развитието на мисленето на учениците
Таблетки за подобряване на паметта и вниманието при деца
За най-ефективни и същевременно най-коварни се смятат психостимулаторите, които са доста кратко времеосигуряват изключителен прилив на енергия, ефективност, яснота на ума и жизненост. Но в същото време страничните ефекти от употребата на тези лекарства, произведени предимно на базата на амфетамин, представляват голяма опасност. След като ги приема, човек често изпитва халюцинации, конвулсии, сърдечно-съдови нарушения и тежка депресия. Оказва се, че след прилив на умствена активност настъпва „тежък махмурлук“. Ефектът на психостимулантите върху мозъчната дейност напомня на наркотични ефекти с много подобни последствия, поради което те са строго забранени в повечето страни по света.
През първите години от живота си бебето прекарва много време с родителите си. Това е важен период, когато малък човек опознава света около себе си, овладява речта, научава се да взаимодейства с другите и най-важното получава важна нагласа за живота: „Те ме обичат, аз ще успея!“ Родителите искат да дадат на детето си възможно най-много през този период. В тази връзка бих искал да насоча вниманието на читателите към един важен аспект от развитието на детето - формирането на логическо мислене. Не мислете, че детето ви е твърде малко за това. Дори и с бебе на 6 месеца можете да играете прости игрикой ще му развие логиката! Ако все още не сте сигурни дали трябва да обърнете внимание на тази тема, ще дам някои аргументи в полза ранно развитиемислене при децата.
Мисленето е умствен процес, в който участват и двете полукълба на мозъка. И от това колко изчерпателно може да мисли човек, зависи решението на поставените му задачи. Ето защо развитието на мисленето при децата е толкова важно. Може би това не е много забележимо в ранна детска възраст, тъй като всичко важни решенияРодителите му го приемат за бебе, а постиженията на бебето най-често се измерват с броя на направените крачки, умението да чете срички или да сгъва конструктор. Но рано или късно идва момент, в който човек се изправя сериозно цели в животаи задачи. За да получат работа в големи и успешни компании, кандидатите се подлагат на много тестове, включително IQ тест. Логическото мислене и креативността са в основата на всяко изобретение, създадено от човечеството. И ако искате детето ви да има шанс да направи нещо гениално в живота си, научете го да мисли правилно от детството. Дори ако избере пътя на изкуството или например спорта, способността да анализира действията си, ясно и логично да изгради линия на поведението си със сигурност ще го доведе до успех във всяка област. - Вижте повече на: http://bambinostory.com/razvitie-myshleniya-u-detey#sthash.b0daiF1a.dpuf
Тестове за внимание
КАК да тренираме вниманието? Ние разбираме важността на вниманието, когато сме изправени пред последствията от собственото си невнимание. Опит да пъхнеш ключ в турникет на метрото, да поставиш пластмасов филтър за вода на котлона вместо чайник, да наречеш настоящ млад мъж с името на друг - има много примери за невнимание, от смешни до опасни!
Съзнателността е, когато насочваме вниманието си към присъствие в настоящия момент. Опитайте се да проследите колко пъти на ден (и за колко време) изживявате настоящия момент пълноценно, без да навлизате в бъдещето или миналото. Психическото ни пребиваване „не е ясно къде“ в крайна сметка значително обеднява живота ни: ние всъщност не забелязваме какво се случва около нас. Практикуването на внимателност ни помага да се откажем от неконтролируемото поведение и в крайна сметка от лошите навици. Някой си гризе ноктите, някой пуши, някой преяжда, въпреки че отдавна не е бил гладен... Тя позволява, като се събуди по някое време, излезе от режима на автопилот, погледнете кой знае колко скъпа е в нея ръка и си казва: "Ами всъщност изобщо не искам да го ям." Направете ежедневните действия по-интензивни, присъствайте тук и сега, а не в сънищата си. Вярно е, че за да научите това, ще трябва да положите известни усилия. Например, правете специални упражнения.
Недостатъчно развитие на абстрактното логическо мислене - детето слабо владее абстрактни понятия, които не могат да бъдат възприети със сетивата (например уравнение, площ и др.). Функционирането на този тип мислене се извършва въз основа на концепции. Понятията отразяват същността на предметите и се изразяват с думи или други знаци.
Много от нас вярват в това креативно мисленее дарба и трябва да се родиш с нея. Ако нямате такава вродена дарба, можете да я развиете. Ето някои възможности: Отървете се от стереотипа: „ креативни хорасе раждат такива." Това е първата и основна стъпка. Направете нещо креативно. Най-простото нещо е снимка. Купете камера или мобилен телефонс него и снимайте всичко, което ви е интересно. Не натоварвайте главата си преди лягане належащи проблеми, представете си: пътувайте в бъдещето, измислете някои истории. Това е като писане на книги, само във въображението (въпреки че можете да го напишете, но само след като сте се наспили :)) Красотата има много добър ефект върху креативността. Начертайте го за себе си навсякъде. Можете да видите красотата дори в боклука, който лежи наоколо. Труден? Кривогледство - сега очертанията на предметите са трудни за виждане и вместо боклук можете да си представите цветя, растящи на земята :) Рисувайте, дори и да сте зле. Не гответе едно и също нещо, не използвайте рецепти - създавайте свои собствени ястия. Интересно е и най-вероятно вкусно. Този процес може да бъде много забавен. Интересувайте се от всичко, ходете на нови места. Разнообразието от информация и опит разширява хоризонтите на вашето творчество. Когато гледате филми и четете книги, измислете продължение, докато вървите. Развийте творческите си способности и тогава светът ще стане по-красив и интересен за вас.
Самата концепция за образно мислене предполага работа с образи, извършване на различни операции (умствени) въз основа на идеи. Достъп имат деца от предучилищна възраст (до 5,5 - 6 години). този видмислене. Те все още не са в състояние да мислят абстрактно (в символи), отвлечени от реалността, визуален образ. Следователно усилията тук трябва да бъдат насочени към развиване у децата на способността да създават различни образи в главите си, т.е. визуализирам. Някои упражнения за развиване на способности за визуализация са описани в раздела за обучение на паметта. Не се повтаряхме и ги допълвахме с други.
Вниманието, представено в слуховата модалност. Като правило, в обща психологиявниманието като холистичен процес не се счита за съставено от видове, разделени по модалност (визуално внимание, слухово внимание, тактилно внимание). Това се обяснява с факта, че вниманието е интеграционен процес. Вниманието, за разлика от други психични процеси, няма собствено съдържание, то се проявява във възприятието, мисленето, представянето, речта и други психични процеси. Това е интеграционната специфика на вниманието - то не е обвързано с една или друга модалност, то е свободно.Всички когнитивни процеси, като възприятие или мислене, са насочени към един или друг обект, който се отразява в тях: ние възприемаме нещо, мислим за нещо, представяме си или си представяме нещо. Вниманието е процес от край до край, който осигурява превключване от един такъв обект към друг. Контролът на вниманието е отношението на индивида към света, субекта на дейност към самата дейност и към обекта на дейност, съзнанието към обектите, с помощта на които той отразява и регулира действителността.
Въпреки това в практическата психология се използва понятието „слухово внимание“. Това отчасти се обяснява с практическа задача - например развиване на „слухово внимание“ при деца в предучилищна възраст в процеса на подготовка за училище. Тук би било по-грамотно да говорим за развитието на цялото внимание като цялостен процес, за това да направим този процес по-гъвкав и контролируем от съзнанието на детето (т.е. да формираме доброволно внимание).
Тук говорим за следното. Вниманието като интеграционен процес гарантира, че нашето съзнание е насочено към един или друг заобикалящ обект. Тук участват и визуално възприемане, и слухови, и мислещи, и емоционална сфера– ако е необходимо за бизнеса, тогава се активира всеки умствен процес. Този обект съществува в околното поле и съзнанието го възприема като елемент от това поле, а не като „картина“ или „звуков образ“. Но опората за съзнанието тук е зрителното възприятие; други усещания са като че ли положени и наслоени върху него. Ето защо за детето е доста трудно да разбере материала само на ухо - липсва му яснота. Известно обучение по „слухово внимание“ може да помогне тук.
Метод за изследване на слуховото внимание: субектът трябва да повтори на глас съобщение, предадено по един от няколко канала, което е специално посочено от експериментатора.