Системни персеверации. Персеверация, вербигерация и други речеви стереотипи Персеверация на мисленето
Персеверацията е психологически, психически и невропатологичен феномен, при който има обсесивно и често повтаряне на действия, думи, фрази и емоции. Освен това повторенията се проявяват както в устна, така и в писмена форма. Повтаряйки едни и същи думи или мисли, човек често не се контролира, водейки вербален начин на комуникация. Упоритостта може да се прояви и в невербалната комуникация, основана на жестове и движения на тялото.
Прояви
Въз основа на естеството на персеверацията се разграничават следните видове нейно проявление:
- Устойчивост на мисленето или интелектуалните прояви. Различава се в "уреждането" в човешкото създаване на определени мисли или идеи, проявяващи се в процеса на вербална комуникация. Упорита фраза често може да бъде използвана от човек, когато отговаря на въпроси, с които тя няма абсолютно нищо общо. Също така, човек с постоянство може да каже такива фрази на глас на себе си. Характерна проява на този тип персеверация са постоянните опити за връщане към темата на разговора, за която отдавна не се говори или проблемът в нея е решен.
- Двигателен тип персеверация. Такова проявление като двигателна персеверация е пряко свързано с физическо разстройство в премоторното ядро на мозъка или подкоровите двигателни слоеве. Това е вид персеверация, която се проявява под формата на многократно повтаряне на физически действия. Това може да бъде както най-простото движение, така и цял комплекс от различни движения на тялото. При това винаги се повтарят по един и същи начин и ясно, сякаш по зададен алгоритъм.
- Устойчивост на речта. Той принадлежи към отделен подвид на описания по-горе двигателен тип персеверация. Тези двигателни персеверации се характеризират с постоянно повтаряне на едни и същи думи или цели фрази. Повторенията могат да бъдат изразени устно и писмено. Това отклонение е свързано с лезии на долната част на премоторното ядро на кората. човешки мозъкв лявото или дясното полукълбо. Освен това, ако човек е левичар, тогава говорим за поражението на дясното полукълбо, а ако е дясна ръка, тогава, съответно, лявото полукълбо на мозъка.
Причини за проява на персеверация
Има невропатологични, психопатологични и психологически причини за развитието на персеверация.
Повтарянето на една и съща фраза, причинено от развитието на персеверация, може да възникне на фона на невропатологични причини. Те най-често включват:
- Травматично увреждане на мозъка, при което е увредена страничната област на орбитофронталната област на мозъчната кора. Или е свързано с физически видове увреждане на челните издатини.
- С афазия. Персеверацията често се развива на фона на афазия. Това е състояние, характеризиращо се с патологични отклонения на предварително формирана човешка реч. Подобни промени настъпват и при физическо увреждане на центровете в мозъчната кора, отговорни за речта. Те могат да бъдат причинени от травма, тумори или други видове влияния.
- Прехвърлени локални патологии в предния лоб на мозъка. Това може да са подобни патологии, както в случая на афазия.
Психиатрите, както и психолозите, наричат персеверация отклонения от психологически тип, които възникват на фона на дисфункции, възникващи в човешкото тяло. Често персеверацията действа като допълнително разстройство и е очевиден признак за формирането на сложна фобия или друг синдром у човек.
Ако човек има признаци на формиране на персеверация, но в същото време не толерира тежки формистрес или травматично увреждане на мозъка, това може да показва развитието както на психологически, така и на психични форми на отклонение.
Когато става дума за психопатологични и психологически причиниразвитие на персеверация, има няколко основни:
- Склонност към повишена и обсесивна избирателност на интересите. Най-често това се проявява при хора, характеризиращи се с аутистични отклонения.
- Желанието постоянно да се учи и учи, да научи нещо ново. Среща се предимно при надарени хора. Но основният проблем е, че този човек може да се вкопчи в определени преценки или дейности. Между постоянството и такова понятие като постоянство съществуващата граница е изключително незначителна и размита. Следователно, с прекомерно желание за развитие и усъвършенстване, могат да се появят сериозни проблеми.
- Усещане за липса на внимание. Проявява се при хиперактивни хора. Развитието на техните настойчиви наклонности се обяснява с опит да привлекат повишено внимание към себе си или към своята дейност.
- Обсебеност от идеи. На фона на обсебването човек може постоянно да повтаря едно и също физически действияпричинени от обсебване, тоест обсебване от мисли. Най-простият, но много разбираем пример за мания е желанието на човек постоянно да поддържа ръцете си чисти и да ги мие редовно. Човек обяснява това с факта, че се страхува от заразяване с ужасни инфекции, но такъв навик може да се развие в патологична мания, която се нарича персеверация.
Важно е да можете да разграничите кога един човек просто има странни навиципод формата на едно и също постоянно миене на ръце или е обсесивно-компулсивно разстройство. Освен това не е необичайно повторението на едни и същи действия или фрази да е причинено от нарушение на паметта, а не от постоянство.
Характеристики на лечението
Няма универсално препоръчан алгоритъм за лечение на персеверация. Терапията се провежда въз основа на използването на цял комплекс от различни подходи. Един метод, като единствен метод за лечение, не трябва да се използва. Необходимо е да се предприемат нови методи, ако предишните не са дали резултат. Грубо казано, лечението се основава на постоянни проби и грешки, което в крайна сметка ви позволява да намерите най-добрият методвъздействие върху човек, страдащ от персеверация.
Представени методи психологическо въздействиемогат да се прилагат последователно или последователно:
- Очакване. Тя е в основата на психотерапията на хора, страдащи от персеверация. Долната линия е да изчакате промяна в характера на отклоненията, възникнали на фона на приложението различни методивъздействие. Тоест стратегията на изчакване се използва заедно с всеки друг метод, който ще обсъдим по-долу. Ако няма промяна, преминете към друга психологически начинивъздействие, очаквайте резултата и действайте според обстоятелствата.
- Предотвратяване. Не е необичайно два вида персеверация (моторна и интелектуална) да се появят заедно. Това дава възможност да се предотвратят подобни промени навреме. Същността на техниката се основава на изключването на физическите прояви, за които човек най-често говори.
- пренасочване. Това психологическа рецепция, въз основа на рязка промяна в предприетите действия или текущи мисли. Тоест, когато общувате с пациент, можете драстично да промените темата на разговор или от някои упражнение, движенията се преместват към други.
- Ограничаване. Методът е насочен към последователно намаляване на привързаността на човека. Това се постига чрез ограничаване на повтарящите се действия. Прост, но разбираем пример е да се ограничи времето, в което човек има право да седи на компютъра.
- Внезапно прекратяване. Това е метод за активно освобождаване от постоянната привързаност. Този метод се основава на въздействие чрез въвеждане на пациента в състояние на шок. Това може да се постигне чрез груби и силни фрази или чрез визуализиране колко вредни могат да бъдат натрапчивите мисли или движения, действия на пациента.
- Игнориране. Методът предполага пълно пренебрегване на проявата на разстройството при хората. Този подход работи най-добре, ако смущенията са причинени от дефицит на вниманието. Ако човек не вижда смисъл в това, което прави, тъй като няма ефект, той скоро ще спре да повтаря натрапчиви действия или фрази.
- разбиране. Друга реална стратегия, чрез която психологът научава мисловните модели на пациента в случай на отклонения или липса на такива. Такъв подход често позволява на човек самостоятелно да разбере своите мисли и действия.
Персеверацията е доста често срещано разстройство, което може да бъде причинено от различни причини. С постоянство е важно да изберете компетентна стратегия за лечение. Ефектът на лекарството върху този случайне се прилага.
Персеверацията е психологически, психически и невропатологичен феномен, при който има обсесивно и често повтаряне на действия, думи, фрази и емоции.
Освен това повторенията се проявяват както в устна, така и в писмена форма. Повтаряйки едни и същи думи или мисли, човек често не се контролира, водейки вербален начин на комуникация. Упоритостта може да се прояви и в невербалната комуникация, основана на жестове и движения на тялото.
Прояви
Въз основа на естеството на персеверацията се разграничават следните видове нейно проявление:
- Устойчивост на мисленето или интелектуалните прояви. Различава се в "уреждането" в човешкото създаване на определени мисли или идеи, проявяващи се в процеса на вербална комуникация. Упорита фраза често може да бъде използвана от човек, когато отговаря на въпроси, с които тя няма абсолютно нищо общо. Също така, човек с постоянство може да каже такива фрази на глас на себе си. Характерна проява на този тип персеверация са постоянните опити за връщане към темата на разговор, за която отдавна не се говори или проблемът в нея е решен.
- Двигателен тип персеверация. Такова проявление като двигателна персеверация е пряко свързано с физическо разстройство в премоторното ядро на мозъка или подкоровите двигателни слоеве. Това е вид персеверация, която се проявява под формата на многократно повтаряне на физически действия. Това може да бъде както най-простото движение, така и цял комплекс от различни движения на тялото. При това винаги се повтарят по един и същи начин и ясно, сякаш по зададен алгоритъм.
- Устойчивост на речта. Той принадлежи към отделен подвид на описания по-горе двигателен тип персеверация. Тези двигателни персеверации се характеризират с постоянно повтаряне на едни и същи думи или цели фрази. Повторенията могат да бъдат изразени устно и писмено. Такова отклонение е свързано с лезии на долната част на премоторното ядро на човешкия кортекс в лявото или дясното полукълбо. Освен това, ако човек е левичар, тогава говорим за поражението на дясното полукълбо, а ако е дясна ръка, тогава, съответно, лявото полукълбо на мозъка.
Причини за проява на персеверация
Има невропатологични, психопатологични и психологически причини за развитието на персеверация.
Повтарянето на една и съща фраза, причинено от развитието на персеверация, може да възникне на фона на невропатологични причини. Те най-често включват:
- Травматично увреждане на мозъка, при което е увредена страничната област на орбитофронталната област на мозъчната кора. Или е свързано с физически видове увреждане на челните издатини.
- С афазия. Персеверацията често се развива на фона на афазия. Това е състояние, характеризиращо се с патологични отклонения на предварително формирана човешка реч. Подобни промени настъпват и при физическо увреждане на центровете в мозъчната кора, отговорни за речта. Те могат да бъдат причинени от травма, тумори или други видове влияния.
- Прехвърлени локални патологии в предния лоб на мозъка. Това може да са подобни патологии, както в случая на афазия.
Психиатрите, както и психолозите, наричат персеверация отклонения от психологически тип, които възникват на фона на дисфункции, възникващи в човешкото тяло. Често персеверацията действа като допълнително разстройство и е очевиден признак за формирането на сложна фобия или друг синдром у човек.
Ако човек има признаци на формиране на персеверация, но в същото време не е издържал тежки форми на стрес или травматично увреждане на мозъка, това може да показва развитието както на психологически, така и на психични форми на отклонение.
Ако говорим за психопатологичните и психологическите причини за развитието на персеверация, тогава има няколко основни:
- Склонност към повишена и обсесивна избирателност на интересите. Най-често това се проявява при хора, характеризиращи се с аутистични отклонения.
- Желанието постоянно да се учи и учи, да научи нещо ново. Среща се предимно при надарени хора. Но основният проблем е, че този човек може да се вкопчи в определени преценки или дейности. Между постоянството и такова понятие като постоянство съществуващата граница е изключително незначителна и размита. Следователно, с прекомерно желание за развитие и усъвършенстване, могат да се появят сериозни проблеми.
- Усещане за липса на внимание. Проявява се при хиперактивни хора. Развитието на техните настойчиви наклонности се обяснява с опит да привлекат повишено внимание към себе си или към своята дейност.
- Обсебеност от идеи. На фона на обсебването човек може постоянно да повтаря едни и същи физически действия, причинени от обсебване, т.е. обсебване от мисли. Най-простият, но много разбираем пример за мания е желанието на човек постоянно да поддържа ръцете си чисти и да ги мие редовно. Човек обяснява това с факта, че се страхува от заразяване с ужасни инфекции, но такъв навик може да се развие в патологична мания, която се нарича персеверация.
Важно е да можете да разграничите кога един човек просто има странни навици под формата на едно и също постоянно миене на ръце или дали това е обсесивно-компулсивно разстройство. Освен това не е необичайно повторението на едни и същи действия или фрази да е причинено от нарушение на паметта, а не от постоянство.
Характеристики на лечението
Няма универсално препоръчан алгоритъм за лечение на персеверация. Терапията се провежда въз основа на използването на цял комплекс от различни подходи. Един метод, като единствен метод за лечение, не трябва да се използва. Необходимо е да се предприемат нови методи, ако предишните не са работили. Грубо казано, лечението се основава на постоянни проби и грешки, което в крайна сметка ви позволява да намерите най-добрия метод за въздействие върху човек, страдащ от персеверация.
Представените методи на психологическо въздействие могат да се прилагат алтернативно или последователно:
- Очакване. Тя е в основата на психотерапията на хора, страдащи от персеверация. Основното е да изчакате промяна в характера на отклоненията, възникнали на фона на използването на различни методи на въздействие. Тоест стратегията на изчакване се използва заедно с всеки друг метод, който ще обсъдим по-долу. Ако няма промени, преминете към други психологически методи на въздействие, очаквайте резултата и действайте според обстоятелствата.
- Предотвратяване. Не е необичайно два вида персеверация (моторна и интелектуална) да се появят заедно. Това дава възможност да се предотвратят подобни промени навреме. Същността на техниката се основава на изключването на физическите прояви, за които човек най-често говори.
- пренасочване. Това е психологическа техника, базирана на рязка промяна в предприетите действия или текущи мисли. Тоест, когато общувате с пациент, можете драстично да промените темата на разговор или да преминете от едно физическо упражнение, движение към друго.
- Ограничаване. Методът е насочен към последователно намаляване на привързаността на човека. Това се постига чрез ограничаване на повтарящите се действия. Прост, но разбираем пример е да се ограничи времето, в което човек има право да седи на компютъра.
- Внезапно прекратяване. Това е метод за активно освобождаване от постоянната привързаност. Този метод се основава на въздействие чрез въвеждане на пациента в състояние на шок. Това може да се постигне чрез груби и силни фрази или чрез визуализиране колко вредни могат да бъдат натрапчивите мисли или движения, действия на пациента.
- Игнориране. Методът предполага пълно игнориране на проявата на разстройството при хората. Този подход работи най-добре, ако смущенията са причинени от дефицит на вниманието. Ако човек не вижда смисъл в това, което прави, тъй като няма ефект, той скоро ще спре да повтаря натрапчиви действия или фрази.
- разбиране. Друга реална стратегия, чрез която психологът научава мисловните модели на пациента в случай на отклонения или липса на такива. Такъв подход често позволява на човек самостоятелно да разбере своите мисли и действия.
Персеверацията е доста често срещано заболяване, което може да бъде причинено от различни причини. С постоянство е важно да изберете компетентна стратегия за лечение. В този случай не се прилага медикаментозно въздействие.
Няма свързани публикации
Категории
Проверете себе си!
Всичко за стреса © 2018. Всички права запазени.
Персеверация в логопедията
ПЕРИФЕРЕН - външен, отдалечен от центъра на нещо; например периферна част на анализатора.
ПЕРИФОКАЛЕН [гр. peri около + лат. fokalis focal] - перифокален.
ПЕРМУТАЦИИ [пермутации +] - подобрени модификации.
ПЕРСЕВЕРАЦИЯ [лат. perseveratio постоянство] - циклично повторение или упорито възпроизвеждане, често противно на съзнателното намерение, в.-л. действия, мисли или чувства.
ВИЗУАЛНА ПЕРСЕВЕРАЦИЯ - нарушение на зрителното възприятие под формата на запазване или повторна поява на визуалния образ на обект, след като той изчезне от зрителното поле.
ПОСТОЯНСТВО НА МИСЛЕНЕТО - вижте Упорито мислене.
РЕЛЕКТНО - Вижте Релевантно.
ПЕРЦЕПТИВНА СИСТЕМА - съвкупност от анализатори, които осигуряват даден акт на възприятие.
ПЕРЦЕПЦИЯ - виж Възприятие.
венчелистче [лат. peto approach] - центростремителен; вижте Аферент.
PEERELISM - детско инфантилно поведение, регресия към детските преживявания.
ПИКНИЧЕН ТИП - тип тяло на човек с широка набита фигура.
ПИКТОГРАФСКО ПИСМО [лат. пиктус рисуван + гр. grapho пиша] - отражение на общото съдържание на съобщението под формата на картина, обикновено с цел запаметяване.
ПИРАЛХИДНИ ПЪТИЩА - пътища, които преминават от мозъчната кора към ефекторите на говорния апарат през предните рога на гръбначния мозък и двигателните ядра на черепномозъчните нерви.
ПИРАМИДЕН ПЪТ - пътят на преминаване на възбуждането по нервните влакна от двигателната зона на кората полукълбамозък (от гигантски клетки на Бетц) към двигателните клетки на гръбначния мозък и след това по съответните влакна директно към мускулите.
ПИСМЕНА РЕЧ - виж Писмена реч.
ПИСМО - 1) знакова система за фиксиране на речта, която позволява използването на графични елементи за фиксиране на речта във времето и предаването й на разстояние; 4 основни вида П.: идеографски, словесно-сричков (идеографски-ребус), сричков (сричков) и алфа-звук (азбучен) П., както и стенография; 2) П. като литературен жанр.
Формиране на сричковата структура на думата при деца с общо недоразвитие на речта
Всяка година се увеличава броят на децата, страдащи от обща недоразвитост на речта. Този виднарушения при деца с нормален слух и ненарушен интелект е специфична проява на речева аномалия, при която формирането на основните компоненти на речевата система: речник, граматика, фонетика е нарушено или изостава от нормата. Повечето от тези деца имат някаква степен на изкривяване сричкова структурадуми, които се признават за водещи и устойчиви в структурата на речевия дефект на деца с общо недоразвитие на речта.
Практикувайте логопедична работапоказва, че корекцията на сричковата структура на думата е една от приоритетните и най-трудни задачи при работа с деца в предучилищна възраст със системни речеви нарушения. Трябва да се отбележи, че този тип речева патология се среща при всички деца с двигателна алалияпри които фонетичните речеви нарушения не са водещи в синдрома, а само придружават речниковите нарушения. Важността на този проблем се доказва и от факта, че недостатъчната степен на корекция на този тип фонологична патология в предучилищна възраствпоследствие води до появата на дисграфия при ученици на базата на нарушение на езиковия анализ и синтеза на думи и фонемна дислексия.
Изследванията на А. К. Маркова за характеристиките на асимилацията на сричковата структура на думата от деца, страдащи от алалия, показват, че речта на децата е изпълнена с изразени отклонения във възпроизвеждането на сричковия състав на думата, които се запазват дори в отразената реч . Тези отклонения имат характер на една или друга деформация на правилното звучене на думата, отразяващи трудностите при възпроизвеждане на сричковата структура. От това следва, че в случаите на патология на речта, свързаните с възрастта нарушения до тригодишна възраст не изчезват от речта на децата, а напротив, придобиват подчертан, устойчив характер. Дете с общо недоразвитие на речта не може самостоятелно да овладее произношението на сричковата структура на думата, точно както не може самостоятелно да научи произношението на отделни звуци. Следователно е необходимо да се замени дългият процес на спонтанно формиране на сричковата структура на думата с целенасочен и съзнателен процес на преподаване на това умение.
Многобройни изследвания, проведени в рамките на разглежданата тема, допринасят за изясняването и конкретизирането на предпоставките, които определят асимилацията на сричковата структура на думата. Съществува зависимост на овладяването на сричковата структура на думата от състоянието фонематично възприятие, артикулационни възможности, семантична недостатъчност, мотивационна сфера на детето; и според последните проучвания - от характеристиките на развитието на не-речеви процеси: оптично-пространствена ориентация, ритмична и динамична организация на движенията, способността за серийно последователна обработка на информация (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).
В домашната литература изследването на сричковата структура при деца с системни нарушенияреч.
A.K.Markova определя сричковата структура на думата като редуване на ударени и неударени срички с различна степен на сложност. Сричковата структура на думата се характеризира с четири параметъра: 1) ударение, 2) брой срички, 3) линейна последователност от срички, 4) модел на самата сричка. Логопедът трябва да знае как се усложнява структурата на думите, как се усложнява структурата на думите и да изследва тринадесетте класа сричкови структури, които са най-чести. Целта на това проучване е не само да се определят онези сричкови класове, които се формират в детето, но и да се идентифицират тези, които трябва да се формират. Логопедът също трябва да определи вида на нарушението на сричковата структура на думата. По правило обхватът на тези нарушения варира в широки граници: от незначителни затруднения при произношението на думи със сложна сричкова структура до груби нарушения.
Нарушенията на сричковата структура променят сричковия състав на думата по различни начини. Изкривяванията са ясно разграничени, състоящи се в изразено нарушениесричков състав на думата. Думите могат да бъдат деформирани от:
1. Нарушения на броя на сричките:
Детето не възпроизвежда напълно броя на сричките на думата. Когато броят на сричките е намален, сричките могат да бъдат пропуснати в началото на думата („он“ - луната), в средата й („гуница“ - гъсеница), думата може да не е съгласувана до края („капу“ ” - зеле).
В зависимост от степента на недоразвитие на речта, някои деца намаляват дори двусрична дума до едносрична („ка“ - каша, „пи“ - пише), други се затрудняват само на ниво четири срички структури, заменяйки ги с трисрични („бутон“ - бутон):
Изпускане на сричкообразуваща гласна.
Сричковата структура може да бъде намалена поради загубата само на сричкообразуващи гласни, докато другият елемент на думата, съгласната, се запазва („просоник“ - прасенце; „захарница“ - захарница). Този тип нарушение на сричковата структура е по-рядко срещано.
2. Нарушаване на последователността на сричките в една дума:
Пермутация на срички в дума („devore” - дърво);
Пермутация на звуците на съседни срички („гебемот“ - хипопотам). Тези изкривявания заемат специално място, при което броят на сричките не се нарушава, докато сричковият състав претърпява груби нарушения.
3. Изкривяване на структурата на една сричка:
Този дефект е посочен от Т. Б. Филичев и Г. В. Чиркин като най-често срещан при произнасяне на думи с различни сричкови структури от деца, страдащи от ОХП.
Вмъкване на съгласни в сричка („лимон“ - лимон).
4. Антиципации, т.е. уподобяване на една сричка на друга (“пипитан” - капитан; “вевесипед” - велосипед).
5. Персеверации (от гръцката дума „упорствам“). Това е инерт, залепен на една сричка в една дума („пананама“ - панама; „вввалабей“ - врабче).
Най-опасното постоянство на първата сричка, т.к. този вид нарушаване на сричковата структура може да се развие в заекване.
6. Замърсяване - съединения на части от две думи ("хладилник" - хладилник и кутия за хляб).
Всички изброени видове изкривявания в сричковия състав на думата са много чести при деца със системни говорни нарушения. Тези нарушения се срещат при деца с недоразвитие на речта на различни (в зависимост от нивото на развитие на речта) нива на сричкова трудност. Забавящият ефект на сричковите изкривявания върху процеса на овладяване на речта се утежнява от факта, че те са силно устойчиви. Всички тези характеристики на формирането на сричковата структура на думата пречат нормално развитиеустна реч (натрупване на речник, асимилация на понятия) и затрудняват общуването на децата, а също така несъмнено пречат на звуковия анализ и синтез, следователно пречат на ученето да четат и пишат.
Традиционно, когато се изучава сричковата структура на думата, възможностите за възпроизвеждане на сричковата структура на думи с различни структури според A.K. Усложнението се крие в увеличаването на броя и използването на различни видове срички.
Видове думи (по А. К. Маркова)
1 клас - двусрични думи от отворени срички (върба, деца).
2 клас - трисрични думи от отворени срички (ловни, малини).
3 клас - едносрични думи (къща, мак).
4 клас - двусрични думи с една затворена сричка (диван, мебели).
5 клас - двусрични думи със сливане на съгласни в средата на думата (банков клон).
6 клас - двусрични думи със затворена сричка и сливане на съгласни (компот, лале).
7 клас - трисрични думи със затворена сричка (хипопотам, телефон).
8 клас - трисрични думи със сливане на съгласни (стая, обувки).
9 клас - трисрични думи със сливане на съгласни и затворена сричка (агнешко, черпак).
10 клас - трисрични думи с две групи съгласни (таблетка, матрьошка).
11 клас - едносрични думи със сливане на съгласни в началото на думата (маса, шкаф).
12 клас - едносрични думи със сливане на съгласни в края на думата (асансьор, чадър).
13 клас - двусрични думи с две групи съгласни (камшик, копче).
14 клас - четирисрични думи от отворени срички (костенурка, пиано).
Освен думите, съставляващи 14-те класа, се оценява и произношението на по-сложни думи: „кино“, „полицай“, „учител“, „термометър“, „водолаз“, „пътешественик“ и др.
Изследва се и възможността за възпроизвеждане на ритмичния модел на думите, възприемането и възпроизвеждането на ритмични структури (изолирани удари, поредица от прости тактове, поредица от ударени удари).
Наименувайте предметни снимки;
Повторете думите, отразени след логопеда;
Отговори на въпросите. (Къде купуват хранителни стоки?).
По този начин, по време на прегледа, логопедът разкрива степента и нивото на нарушение на сричковата структура на думите във всеки конкретен случай и най-типичните грешки, които детето прави в речта, идентифицира онези честотни класове срички, чиято сричкова структура е запазена в речта на детето, класовете на сричковата структура на думите, които са груби, са нарушени в речта на детето, а също така определя вида и вида на нарушението на сричковата структура на думата. Това ви позволява да зададете границите на достъпното за детето ниво, от което трябва да започнете коригиращи упражнения.
Много съвременни автори се занимават с корекцията на сричковата структура на думата. В методическото ръководство на S.E. Bolshakova „Преодоляване на нарушенията на сричковата структура на думата при деца“ авторът описва причините за трудностите при формирането на сричковата структура на думата, видовете грешки и методите на работа. Обръща се внимание на развитието на такива предпоставки за формирането на сричковата структура на думата като оптични и сомато-пространствени представи, ориентация в двуизмерното пространство, динамична и ритмична организация на движенията. Авторът предлага метод за ръчно затвърждаване, който улеснява децата при превключване на артикулацията и предотвратява пропуски и замествания на срички. Даден е редът за усвояване на думи със сливане на съгласни. Игрите на всеки етап съдържат речев материал, подбран, като се вземат предвид логопедичните програми за обучение.
Редът за разработване на думи с различни видовесричковата структура е предложена от Е. С. Болшакова в ръководството „Работа на логопед с деца в предучилищна възраст“, където авторът предлага последователност от работа, която помага да се изясни контурът на думата. (Видове срички според А. К. Маркова)
В учебното помагало „Образуване на сричковата структура на думата: логопедични задачи” Н. В. Курдвановская и Л. С. Ванюкова подчертават характеристиките поправителна работавърху формирането на сричковата структура на думата при деца с тежки говорни нарушения. Материалът е избран от авторите по такъв начин, че когато се работи върху автоматизацията на един звук, се изключва присъствието в думите на други звуци, които са трудни за произнасяне. Даденият илюстративен материал е насочен към развитието на фини двигателни умения (картинките могат да бъдат оцветени или засенчени), а редът на неговото разположение ще помогне за формирането на сричкова структура на етапа на ономатопеята.
В своето ръководство „Логопедична работа за преодоляване на нарушенията на сричковата структура на думите при деца“ З. Е. Агранович също предлага система от логопедични мерки за премахване при деца в предучилищна и начална училищна възраст на такъв труден за коригиране, специфичен тип речева патология като нарушение на сричковата структура на думите. Авторът обобщава цялата корекционна работа от развитието на речево-слуховото възприятие и речево-моторните умения и идентифицира два основни етапа:
Подготвителен (работата се извършва върху невербален и вербален материал; целта на този етап е да подготви детето за овладяване на ритмичната структура на думите на родния език;
Всъщност коригираща (работата се извършва върху словесен материал и се състои от няколко нива (нивото на гласните, нивото на сричките, нивото на думата). речеви анализаторсъщо слухови, зрителни и тактилни. Целта на този етап е директната корекция на дефектите в сричковата структура на думите при конкретно дете логопед.
Всички автори отбелязват необходимостта от специфична целенасочена логопедична работа за преодоляване на нарушенията на сричковата структура на думата, която е част от общата корекционна работа за преодоляване на речевите нарушения.
Провеждане на група, подгрупа и индивидуално логопедични занятияспециално подбрани игри създава максимума благоприятни условияза формиране на сричковата структура на думата при деца с общо недоразвитие на речта.
Например дидактическата игра "Весели къщи".
Тази дидактическа игра се състои от три къщички с джобове за вмъкване на картинки, пликове с набор от сюжетни картинки за различни варианти на игра.
Вариант номер 1
Цел: да се развие способността да се разделят думите на срички.
Оборудване: три къщи с различен брой цветя в прозорците (едно, две, три), с джобове за вмъкване на снимки, набор от сюжетни снимки: таралеж, вълк, мечка, лисица, заек, лос , носорог, зебра, камила, рис, катерица, котка, носорог, крокодил, жираф...)
Напредък на играта: логопедът казва, че са направени нови къщи за животни в зоопарка. Детето е поканено да определи кои животни в коя къща могат да бъдат поставени. Детето снима животно, произнася името му и определя броя на сричките в думата. Ако е трудно да преброите броя на сричките, на детето се предлага да „пляска“ думата: произнася я на срички, придружавайки произношението с пляскане. По броя на сричките той намира къща със съответния брой цветя на прозореца за посоченото животно и поставя снимката в джоба на тази къща. Желателно е отговорите на децата да са пълни, например: „Думата крокодил има три срички“. След като всички животни са поставени в къщите, е необходимо отново да кажете думите, показани на картинките.
Вариант номер 2
Цел: развитие на способността да отгатвате гатанки и да разделяте на срички думи-предположения.
Оборудване: три къщи с различен брой цветя в прозорците (едно, две, три), с джобове за вмъкване на снимки, набор от сюжетни снимки: катерица, кълвач, куче, заек, възглавница, вълк ).
Напредък на играта: логопедът кани детето да слуша внимателно и да познае гатанката, да намери картина с думата за отгатване, да определи броя на сричките в думата (пляскане, почукване по масата, стъпки и др.). По броя на сричките намерете къща с подходящия брой прозорци и поставете снимка в джоба на тази къща.
Който ловко скача по дърветата
И се катери по дъбовете?
Който крие ядки в хралупа,
Сухи гъби за зимата? (катерица)
Кой отива при собственика
Тя ви уведомява. (куче)
Под ухото ли е? (Възглавница)
Чука през цялото време
Но не са осакатени
Но само лекува. (Кълвач)
Не обижда никого
И всички се страхуват. (заек)
На кого му е студено през зимата
Скита се сърдит, гладен. (вълк)
Можете просто да използвате картинки, чиито имена се състоят от различен брой срички. Детето взема карта, назовава картината, изобразена върху нея, определя броя на сричките в думата и самостоятелно я поставя в съответния джоб на къщата, в зависимост от броя на цветята в прозореца.
Речник на логопедичните термини
Автоматизация (звук) - етапът на коригиране на неправилно звуково произношение, следвайки настройката на нов звук; насочени към формирането на правилното произношение на звука в свързаната реч; се състои в постепенното, последователно въвеждане на предадения звук в срички, думи, изречения и в самостоятелна реч.
Автоматизираните речеви последователности са речеви действия, изпълнявани без прякото участие на съзнанието.
Агнозия е нарушение на различни видове възприятие, което възниква при определени мозъчни лезии. Разграничете визуална, тактилна, слухова агнозия.
Аграматизмът е нарушение на разбирането и използването на граматическите средства на езика.
Адаптацията е приспособяването на организма към условията на съществуване.
Акалкулията е нарушение на операциите за броене и броене в резултат на увреждане на различни области на мозъчната кора.
Алалия - липса или недоразвитие на речта при деца с нормален слухи първична непокътната интелигентност поради органично увреждане речеви зонимозъчната кора в пренаталния или ранния период на детското развитие.
Алексия - невъзможността на процеса на четене.
Аморфните думи са граматически непроменливи коренни думи, "ненормални думи" на детската реч - фрагментирани думи (в които се запазват само части от думата), звукоподражателни думи (сричкови думи, с които детето обозначава предмети, действия, ситуации), контурни думи ( в които ударението и броят на сричките са правилно възпроизведени).
Амнезията е нарушение на паметта, при което е невъзможно да се възпроизведат идеите и концепциите, формирани в миналото.
Анамнеза - набор от информация (за условията на живот на дадено лице, за събитията, предшестващи заболяването и т.н.), получена по време на изследването от изследваното лице и (или) тези, които го познават; използва се за установяване на диагнозата, прогнозата на заболяването и избора на коригиращи мерки.
Анкилоглосията е скъсен хиоиден лигамент.
Очакване - способността да се предвижда проявлението на резултатите от действие, "предварително отражение", например преждевременно записване на звуци, включени в крайните двигателни действия.
Апраксия е нарушение на произволни целенасочени движения и действия, които не са резултат от парализа и порязвания, а са свързани с нарушения Най-високо нивоорганизация на двигателните действия.
Артикулацията е дейността на речевите органи, свързана с произношението на звуците на речта и техните различни компоненти, които съставляват срички, думи.
Артикулационен апарат - набор от органи, които осигуряват образуването на звуци на речта (артикулация), включва гласовия апарат, мускулите на фаринкса, ларинкса, езика, меко небце, устни, бузи и долна челюст, зъби и др.
Атаксия - нарушение / липса на координация на движенията.
Атрофия - патологични структурни промени в тъканите, свързани с инхибиране на метаболизма (поради нарушение на тяхното хранене).
Асфиксия - задушаване на плода и новороденото - спиране на дишането с продължаваща сърдечна дейност поради намаляване или загуба на възбудимост на дихателния център.
Аудиограмата е графично представяне на слухови данни, получени с помощта на устройство (аудиометър).
Афазията е пълна или частична загуба на реч поради локални лезии на мозъка. Вижте също видео уроците "Форми на афазия и методи за възстановяване на речта."
Основните форми на афазия:
- акустично-гностичен (сензорен) - нарушение на фонематичното възприятие;
- акустично-мнестична - нарушена слухово-речева памет;
- семантичен - нарушение на разбирането на логически и граматически структури;
- аферентна моторика - кинестетична и артикулационна апраксия;
- еферентен двигател - нарушение на кинетичната основа на поредица от речеви движения;
- динамични - нарушения на последователната организация на изказването, планиране на изказването.
Аферентният кинестетичен праксис е способността да се възпроизвеждат изолирани звуци на речта, техните артикулационни структури (пози), които често се наричат също речеви кинестезии или артикули.
Афония - липса на звучност на гласа със запазване на шепотната реч; непосредствената причина за афонията е незатварянето на гласните гънки, в резултат на което изтича въздух по време на фонация. Афонията възниква в резултат на органични или функционални нарушения в ларинкса, с нарушение на нервната регулация на речевата дейност.
Брадилалия е патологично бавна скорост на речта.
Центърът на Broca е част от мозъчната кора, разположена в задната трета на долната фронтална извивка на лявото полукълбо (при хора с дясна ръка), която осигурява двигателната организация на речта (отговорна за експресивната реч).
Център на Вернике - област на мозъчната кора в задната горна темпорална извивка на доминантното полукълбо, осигуряваща разбиране на речта (отговорна за впечатляващата реч).
Гамаизмът е липса на произношение на звуците [Г], [Гг].
Хемиплегията е парализа на мускулите на едната половина на тялото.
Хиперкинеза - автоматични бурни движения, дължащи се на неволни мускулни контракции.
Хипоксията е кислороден глад на тялото. Хипоксия при новородени се нарича патология на плода, която се е развила по време на бременност (хронична) или раждане (остра) поради недостиг на кислород. Липсата на снабдяване на плода с кислород в началото на бременността може да причини забавяне или смущения в развитието на плода, а в по-късните етапи засяга нервната система на бебето, което може значително да повлияе на развитието на речта.
Следните фактори могат да доведат до риск от развитие на хипоксия:
- наличието на анемия, полово предавани болести, както и сериозни заболявания на дихателната или сърдечно-съдовата система при бъдещата майка;
- смущения в кръвоснабдяването на плода и в раждането, прееклампсия, преносена бременност;
- патология на плода и Rh-конфликт на майката и бебето;
- пушене и пиене на алкохол от бременна жена.
Това също показва недостиг на кислород. зелен цвятамниотична течност.
Ако лекарят подозира хипоксия, той може да реши, че е необходимо цезарово сечение. Новородено с тежка степен на кислороден глад е реанимирано и с лека степенполучава кислород и лекарства.
Дизартрия е нарушение на произношението на речта, дължащо се на недостатъчна инервация на говорния апарат.
Дислалията е нарушение на звуковото произношение при нормален слух и ненарушена инервация на говорния апарат.
Дислексията е частично специфично нарушение на процеса на четене, дължащо се на липсата на формиране (нарушение) на висшите психични функции и проявяващо се в повтарящи се грешки от постоянен характер.
Дисграфията е частично специфично нарушение на процеса на писане, дължащо се на незрялост (нарушение) на висшите психични функции и проявяващо се в повтарящи се грешки от постоянен характер.
Забавянето на речта (SRR) е изоставане в развитието на речта от възрастовата норма на развитие на речта на възраст до 3 години. От 3 години и повече липсата на формиране на всички компоненти на речта се квалифицира като OHP ( общо недоразвитиереч).
Заекването е нарушение на темпо-ритмичната организация на речта, дължащо се на конвулсивно състояние на мускулите на говорния апарат.
Ономатопеята е условно възпроизвеждане на звуците на природата и звуците, които придружават определени процеси (смях, свирене, шум и др.), Както и виковете на животните.
Импресивна реч – възприятие, разбиране на речта.
Инервация - осигуряване на органи и тъкани с нерви и следователно комуникация с централната нервна система.
Инсултът е остър мозъчно-съдов инцидент, причинен от патологичен процес с развитие на персистиращи симптоми на увреждане на централната нервна система. Хеморагичният инсулт се причинява от кръвоизлив в мозъка или неговите мембрани, исхемичният инсулт се причинява от спиране или значително намаляване на кръвоснабдяването на част от мозъка, тромботичният инсулт се причинява от запушване на мозъчен съд от тромб, емболия инсултът се причинява от запушване на мозъчен съд от ембол.
Капацизмът е липса на произношение на звуците [K], [K].
Кинестетичните усещания са усещания за положението и движението на органите.
Компенсацията е сложен, многостранен процес на преструктуриране на психичните функции в случай на нарушение или загуба на функции на тялото.
Контаминацията е погрешно възпроизвеждане на думи, състоящо се в комбиниране на срички, свързани с различни думи, в една дума.
Ламбдацизъм - неправилно произношение на звуци [L], [L].
Логопедията е наука за говорните нарушения, методите за тяхното предотвратяване, откриване и отстраняване чрез специално обучение и обучение.
Логопедичният масаж е един от логопедичен лаборантдопринася за нормализирането на произношението на речта и емоционалното състояние на лица, страдащи от говорни нарушения. Логопедичният масаж е включен в комплексната медико-педагогическа система за рехабилитация на деца, юноши и възрастни с говорни нарушения.
Логореята е необуздан, несвързан речев поток, често представляващ празна колекция от отделни думи, лишени от логическа връзка. Наблюдава се при сензорна афазия.
Логаритмиката е система двигателни упражненияпри които различни движения се съчетават с произношението на специален речеви материал. Логоритмиката е форма на активна терапия, преодоляване на речеви и свързани с нея нарушения чрез развитие и корекция на неречеви и речеви психични функции.
Локализация на функциите - според теорията за системната динамична локализация на висшите психични функции, мозъкът се разглежда като субстрат, състоящ се от диференцирани по функции отдели, работещи като едно цяло. Локален - локален, ограничен до определен район, област.
макроглосия - патологично уголемяване на езика; наблюдавани при ненормално развитиеи при наличие на хроничен патологичен процес на езика. При М. се наблюдават значителни нарушения на произношението.
Микроглосията е аномалия на развитието, малкият размер на езика.
Мутизмът е прекратяване на вербалната комуникация с другите поради психическа травма.
Речевите нарушения са отклонения в речта на говорещия от възприетата в дадена езикова среда езикова норма, изразяващи се в парциални (частични) нарушения (звукопроизношение, глас, темп и ритъм и др.) и дължащи се на нарушения в нормалното функциониране на психофизиологичната механизми на речевата дейност.
Невропсихологията е наука за мозъчната организация на висшите психични функции на човека. Н. изучава психологическата структура и мозъчната организация на неречевите HMFs и функцията на речта. Н. изучава нарушенията на речта и други HMF, в зависимост от естеството на мозъчното увреждане (локални, дифузни, междузонални връзки), както и диагностиката на тези нарушения и методите за коригираща и възстановителна работа.
Общото недоразвитие на речта (ОНР) е разнообразие от сложни нарушения на речта, при които децата имат нарушено формиране на всички компоненти на речевата система, свързани с нейната звукова и семантична страна, с нормален слух и интелигентност.
Отразената реч е реч, която се повтаря след някого.
Игрите с пръсти са общоприето наименование за занимания за развитие на фината моторика при децата. Игрите с пръсти развиват фината моторика, а нейното развитие стимулира развитието на определени области на мозъка, по-специално на речевите центрове.
Парафазия - нарушения на изказването на речта, проявяващи се в пропуски, погрешна замяна или пренареждане на звуци и срички в думите (буквална парафазия, например, моколо вместо мляко, скули вместо стол) или в замяна на необходимите думи с други, които не са свързани към значението на твърдението (вербална парафазия) в устната и писмената реч.
Патогенезата е механизмът на развитие на конкретно заболяване, патологичен процес или състояние.
Персеверация - циклично повторение или упорито възпроизвеждане, често противно на съзнателното намерение на каквито и да било действия, мисли или преживявания.
Пренатален период - отнася се до периода преди раждането.
Намаляването на говора е загуба на съществуващи говорни умения и комуникационни умения поради локално увреждане на мозъка.
Рефлекс - във физиологията - естествена реакция на организма към стимул, медииран от нервната система.
Дезинхибирането е прекратяване на състоянието на вътрешно инхибиране в кората на главния мозък под въздействието на външни стимули.
Дезинхибиране на речта при деца - активиране на развитието на речта при деца със забавено развитие на речта.
Дезинхибиране на говора при възрастни - възстановяване на говорната функция при безговорни пациенти.
Ринолалия е нарушение на тембъра на гласа и звуковото произношение в резултат на прекомерен или недостатъчен резонанс в носната кухина по време на реч. Такова нарушение на резонанса възниква от неправилната посока на гласово-експираторната струя поради органични дефекти в назофаринкса, носната кухина, мекото и твърдото небце или нарушения на функцията на мекото небце. Има отворена, затворена и смесена ринолалия.
Ротацизъм - нарушение в произношението на звуците [P], [Pb].
Сензорен - чувствителен, чувствителен, отнасящ се до усещанията.
Сигматизмът е нарушение на произношението на свистящи ([S], [Sb], [Z], [Zb], [Ts]) и съскащи ([W], [W], [H], [Sch]) звуци.
Синдромът е естествена комбинация от признаци (симптоми), които имат обща патогенеза и характеризират определено болестно състояние.
Соматично е термин, използван за обозначаване на различни видове явления в тялото, свързани с тялото, за разлика от психиката.
Спряганата реч е съвместно едновременно повторение от две или повече лица на думи или фрази, изречени от някого.
Припадъците са неволни мускулни контракции, които възникват при епилепсия, мозъчни травми, спазмофилия и други заболявания. Конвулсиите са характерни за състоянието на възбуда на субкортикалните образувания, те могат да бъдат причинени рефлексивно.
Клоничните конвулсии се характеризират с бърза промяна в мускулната контракция и релаксация. Тоничните конвулсии се характеризират с продължително свиване на мускулите, което причинява продължително принудително напрегнато положение.
Тахилалията е нарушение на речта, изразяващо се в прекомерна скорост на нейното темпо (20-30 звука в секунда), подобно по природа на батаризма. За разлика от последното, такхилалията е отклонение от нормалната реч само по отношение на нейното темпо, като същевременно се запазва фонетичният дизайн, както и лексиката и граматическата структура.
Тремор - ритмични колебателни движения на крайниците, главата, езика и др. с увреждане на нервната система.
Фонетичното и фонематично недоразвитие е нарушение на формирането на системата за произношение на родния език при деца с различни речеви нарушения, дължащи се на дефекти във възприемането и произношението на фонемите.
Фонемичният анализ и синтез са умствени действия за анализиране или синтезиране на звуковата структура на думата.
Фонематичният слух е фин систематизиран слух, който има способността да извършва операции за разграничаване и разпознаване на фонемите, които съставляват звуковата обвивка на думата.
Фониатрията е дял от медицината, който изучава проблемите на зъбите и патологията. гласни струнии ларинкса, водещи до гласови нарушения (дисфония), методи за лечение и профилактика на гласови нарушения, както и методи за коригиране на нормален глас в желаната посока. Нарушаването на гласообразуването може да възникне и поради някои психологически разстройства. Решаването на някои проблеми на фониатрията е тясно свързано с проблемите на логопедията.
Церебрален - церебрален, принадлежащ към мозъка.
Експресивната реч е активно устно и писмено изявление.
Екстирпация (ларинкс) - отстраняване.
Емболът е циркулиращ субстрат в кръвта, който не се появява при нормални условия и може да причини запушване на кръвоносен съд.
Речевият ембол е една от най-честите думи, част от дума или кратка фраза преди заболяването, повтаряна многократно от пациента, когато се опитва да говори. Това е един от речевите симптоми на моторна афазия.
Етиологията е причината за заболяване или патологично състояние.
Еферентният кинетичен праксис е способността да се произвеждат поредица от речеви звуци. Еферентният артикулационен праксис е фундаментално различен от аферентния по това, че изисква способността за превключване от една артикулационна поза в друга. Тези ключове са сложни в изпълнение. Те включват овладяване на интеркалирани фрагменти от артикулационни действия - коартикулации, които са "лигаменти" между отделните артикулационни пози. Без коартикулации една дума не може да бъде произнесена, дори ако всеки звук, включен в нея, е достъпен за възпроизвеждане.
Ехолалията е неволно повтаряне на звукови звуци, думи или фрази.
Откъде взе идеята, че при алалия интелектът е преди всичко непокътнат. Волкова, Корнев, Ковшиков просто отбелязват възможността за VR при деца с алалия. И определението за алалия по никакъв начин не предполага първично непокътнат интелект. Бъркаш се с определението за OHP.
Това определение е прието в логопедията и е публикувано в Концептуалния и терминологичен речник на логопеда, редактиран от V. I. Seliverstov (Рецензенти: академик на Руската академия на образованието, доктор по психология, професор V. I. Lubovsky, заслужил учен на Руската федерация , академик на Руската академия на образованието, доктор на психологическите науки, професор В. А. Сластенин, заслужил деятел на науката на Руската федерация, академик на AGN, доктор на педагогическите науки, професор Л. С. Волкова, доктор на медицинските науки, професор Е. М. Мастюкова). Можете да спорите с тези уважавани експерти.
Прочетете внимателно определенията. При умствена изостаналост алалията може да се прояви, но алалията може да се прояви и с първоначално непокътнат интелект - поради органично увреждане на речевите зони на мозъчната кора в пренаталния или ранния период на детското развитие (това определение е публикувано в класическия учебник "Логопедия. Учебник за университети")
Логопедът трябва ясно да разбере, че алалията не се приравнява на умствена изостаналост и да проведе точна диагноза на детето. Това е изключително важно за изграждането на корекционна работа, необходимо е да се прави разлика между такива диагнози и да се знае добре разликата между тези понятия. Естествено, сериозните нарушения на говора при алалия могат да доведат до забавяне на някои умствени процеси, но точно - към ЗПР, а не към умствена изостаналост.
Алалия е независима диагноза, която може да се диагностицира както при умствена изостаналост, така и при деца с първичен интактен интелект.
Упоритост (от лат. perseveratio - постоянство)- натрапчиво повтаряне на едни и същи движения, образи, мисли. Има моторни, сензорни и интелектуални П.
Моторна персеверация- възникват при засягане на предните части на мозъчните полукълба и се проявяват или в многократно повторениеотделни елементи на движение (например при писане на букви или при рисуване); тази форма на П. възниква, когато премоторните части на кората на главния мозък и подлежащите подкорови структурии се нарича "елементарна" моторна П. (според класификацията на A.R. Luria, 1962); или в многократното повторение на цели програми от движения (например, в повторението на движенията, необходими за рисуване, вместо движенията на писане); тази форма на P. се наблюдава при увреждане на префронталните части на мозъчната кора и се нарича "системна" моторна P. Специална форма на моторна P. се състои от двигателна реч P., която възниква като една от проявите на еферентна моторна афазия под формата на многократни повторения на една и съща сричка, думи в речта и писането. Тази форма на моторна П. възниква, когато долните части на премоторната кора на лявото полукълбо са повредени (при десничари).
Сензорни персеверациивъзникват, когато кортикалните части на анализаторите са повредени и се проявяват под формата на обсесивно повторение на звук, тактилен или визуални изображения, увеличавайки продължителността на последействието на съответните стимули.
Интелигентно постоянствовъзникват, когато кората е увредена фронтални дяловемозък (обикновено лявото полукълбо) и се явяват като повторение на неадекватни стереотипни интелектуални операции. Интелектуалните П. като правило се появяват при извършване на серийни интелектуални действия, например. при аритметично броене (извадете 7 от 100, докато не остане нищо и т.н.), при изпълнение на поредица от задачи по аналогии, класификация на обекти и т.н., и отразяват нарушения на контрола върху интелектуална дейност, неговото програмиране, характерно за "фронталните" пациенти. Интелектуалните П. също са характерни за умствено изостаналите деца като проява на инертност нервни процесив интелектуалната сфера. Вижте също за устойчивите изображения в статията Репрезентации на паметта. (E.D. Khomskaya)
Голяма енциклопедия по психиатрия. Жмуров В.А.
Упоритост (лат. persevero - упорствам, продължавам)
- Терминът C Neisser (1884) означава "постоянно повторение или продължаване на дейност, която веднъж е започнала, например повторение на дума в писмена или устна реч в неадекватен контекст." Обикновено по-често се има предвид персеверация на мисленето, когато пациентът повтаря отговора на последния от предишните въпроси на следващите въпроси. И така, след като отговори на въпроса за фамилното си име, пациентът продължава да дава фамилията си на други, нови въпроси.
Също така има
- двигателни персеверации,
- сензорни персеверации и
- емоционални постоянства.
- спонтанните и многократни повторения на вече казано, направено се означават по-често с термина итерация, а възприетото или преживяно с термина ехомнезия;
- тенденцията да продължите да следвате определен модел на поведение, разбира се, че тази тенденция продължава, докато не бъде разпозната от индивида като неадекватна.
Речник на психиатричните термини. В.М. Bleikher, I.V. Крук
Упоритост (лат. persevezo - упорствам, продължавам)- склонност към засядане в речта, мисленето, "продължително повторение или продължаване на дейност, която веднъж е започнала, например повторение на дума в писмена или устна реч в неадекватен контекст." Освен персеверация в мисленето има и двигателни, сетивни и емоционални персеверации.
Неврология. Пълна Речник. Никифоров А.С.
Упоритости (от лат. persevero, perseveratum - продължавам, упорито се задържам)- патологично повтаряне на думи или действия. Характерно е за поражението на премоторните зони на мозъчните полукълба.
Моторни персеверации- нарушения на двигателните умения поради инерцията на стереотипите и произтичащите от това затруднения при превключване от едно действие към друго, произтичащи от увреждане на премоторната зона на мозъчната кора. P.d. са особено отчетливи. в ръката, контралатерална на патологичния фокус, но ако е засегната лявата премоторна зона, те могат да се появят и в двете ръце.
Визуални персеверации- см . палинопсия .
Устойчивост на мисленето- фрустрирано мислене, при което многократно се повтарят определени идеи, мисли. Това затруднява превключването от една мисъл към друга.
Речеви постоянства- проява на еферентна моторна афазия под формата на повторения в речта на отделни фонеми, срички, думи, кратки фрази. Характерно е за увреждане на премоторната зона на фронталния дял на доминантното полукълбо на мозъка.
Оксфордски речник по психология
Упоритост- има няколко често срещани начина за използване; всички те съдържат идеята за склонност към упорство, към упорство.
- Тенденцията да продължите да следвате определен модел на поведение. Често се използва с конотацията, че такова упоритост продължава, докато стане неадекватно. ср със стереотипност.
- Склонност да се повтаря с патологична упоритост дума или фраза.
- Тенденцията определени спомени, идеи или поведение да се повтарят без никакъв (явен) стимул за това. Този термин неизменно носи негативна конотация. ср тук с постоянство.
предметна област на термина
ДВИГАТЕЛНА ПЕРСЕВЕРАЦИЯ- необосновано многократно повторение на едно и също движение, двигателно действие, противно на намерението
ДВИГАТЕЛНА ПЕРСЕВЕРАЦИЯ- обсесивно възпроизвеждане на едни и същи движения или техни елементи (например писане на букви или рисуване). Различават:
- елементарна двигателна персеверация - проявяваща се в многократното повторение на отделни елементи на движение и възникваща от увреждане на премоторните части на мозъчната кора ( мозък мозък: кора) и подкоркови структури;
- двигателна системна персеверация - проявяваща се в многократно повторение на цели програми от движения и произтичаща от увреждане на префронталните участъци на мозъчната кора;
- персеверация на моторната реч - проявява се в многократно повторение на една и съща сричка или дума (в устна реч и в писмена форма), възникваща като една от проявите на еферентна моторна афазия с увреждане на долните части на премоторния кортекс на лявото полукълбо (в хора с дясна ръка).
СЕНЗОРНА ПЕРСЕВЕРАЦИЯ- обсесивно възпроизвеждане на същите звукови, тактилни или визуални образи, което се случва, когато кортикалните участъци на анализаторните системи на мозъка са повредени.
РЕТРОСПЕКТИВНА ФАЛШИФИКАЦИЯ- несъзнателно модифициране и изкривяване на предишен опит, за да го накара да съответства на настоящите нужди. См . Конфабулация, което може или не може да съдържа конотации на безсъзнание.
анонимен , Мъж на 5г
Здравейте! Детето ми на около 4,5 години започна няколко пъти да повтаря окончанията на думите (последните срички) по време на разговор. например: "момичето отива-tsya-tsya-tsya" или "картоф-шка", името му беше "дали". Сега той е 5,5 и ситуацията не се е променила. Понякога това не се случва, не мога да проследя модела (това не е свързано нито с вълнение, нито с умора, просто това явление се наблюдава по-често, а понякога и не). Мненията на логопедите бяха разделени. Едната каза, че това е форма на заекване, но не работи с такъв проблем, другата каза, че това не е заекване, а персервизация, тоест свързано е с мисленето, но тя също не знае как да помогне детето. Като цяло говори добре, има леки дефекти в произношението на звука ("р" или с гърлото, или с езика, понякога бърка "ш, ш" и "с, з", не винаги ясно произнася "л" и има аграматизми) Имам въпрос в тази връзка. Дали подобни повторения са заекване или персервизация и какво може да се направи, за да се помогне на детето?
Здравейте. Малко ми е трудно да ти отговоря, защото не работя директно с итерации (запазване). Тогава, отново, като повечето майки. не съобщавате нищо за анамнезата. Нека се опитаме да го разберем, но веднага ви предупреждавам, това е само опит, защото няма начин да видите детето, няма информация за развитието. Също така не е ясно, но ходили ли сте? С логопеди разбрах, но тук имам нужда от консултация с психолог и невролог. Не можете без пълноправен PMPK. Сега малко за звуковото произношение. Гърленият звук P, ако не ви притеснява, тогава е добре ... Основното е, че детето му чува, различава, корелира с буквата. Защо другите звуци не са автоматизирани? Разбирам, че има нарушения на словообразуването и сричковата структура? Защо? неврология? Тогава вече говорим за ЗПРР? но в същото време наистина страдат мисленето, паметта, вниманието, възприятието. .Неравномерно развитие на мисловните и речеви възможности на детето. Заекването на речта тук е резултат от свързана с възрастта недостатъчност в координирането на мисленето и речта или свързани с възрастта несъвършенства на речевия апарат на детето, неговия речников запас , изразни средства (физиологично колебание). Забавяне в психофизическото развитие може да възникне в резултат на минали заболявания, наранявания, неблагоприятна наследственост. Няма информация от вас за това. Физиологичните итерации са повторението от децата на определени звуци или срички, което се дължи на свързаното с възрастта несъвършенство на дейността на слуховите и речево-моторните анализатори. Това несъвършенство обикновено се проявява по време на формирането на речта и учените смятат, че итерациите могат да се проявят не само в предучилищна възраст, но и много по-рано - в периода, когато се появяват първите думи на детето, а понякога дори по-рано - по време на "гукането" Период. В литературата можете да намерите и друго име за физиологични итерации - персеверация, което буквално се превежда като "заглушаване". Причината за персеверациите се крие в особеностите на фиксиране на думи, понятия и явления в паметта. Факт е, че в предучилищна възраст слуховите и кинестетични образи на редица думи не са достатъчно ясни, така че детето просто може погрешно да ги възпроизведе, да се коригира, да повтори по-точна версия и следователно да пренареди или повтори звуци, срички, и т.н. Такива неточности и повторения се приписват от експертите на свързани с възрастта нарушения на темпо-ритмичната страна на устната реч, когато итерациите са най-характерните и поразителни недостатъци по време на формирането на фраза, тоест след две години. Когато детето порасне, неговото възприятие не е ограничено до минимум: наоколо има толкова много интересни и нови неща, имената на които детето просто още не знае, но наистина иска да знае, и следователно всички думи, изречени от възрастните съответстват на обектите, обозначени с тези думи и се асимилират (запомнят се точно в звукова и предметна корелация). Но речевият апарат все още не е напълно оформен и следователно мисленето просто изпреварва речевите възможности на говорещия, поради което се правят тези много физиологични колебания и повторения, сякаш се коригират. В допълнение, речевото дишане също е несъвършено (все още не е формализирано), а възможността за произнасяне на дълги фрази е психологически трудна поради факта, че моторното изпълнение на речта изостава от умствената страна на речевата дейност. Заключение? Не знам историята, няма заключение от невролог, така че всеки логопед е прав по свой начин и те имат повече информация за вашето дете от мен. Съветът, който мога да дам, е препоръчителен, но ако се спазва стриктно, тогава се надявам да помогне. 1. Не показвайте безпокойство, причинено от появата на конвулсивно колебание при дете, с него; не обсъждайте проблема с детето. 2. Нормализиране на съня и храненето на детето: желателен е продължителен сън. Максимално "ритуализирайте" режима на деня на детето през този период. 3. Ако околната среда е допринесла за появата на колебание, опитайте се да я промените на по-спокойна. 4. Не прекъсвайте, не спирайте детето, ако започне да говори. 5. Гледайте речта си: говорете гладко, като правите паузи. В никакъв случай не крещете на детето през този период! 6. Направете списък на ситуации, среди, хора около вас, които засилват или провокират колебание у детето. Опитайте се да избягвате това, което е в списъка ви. 7. Кога остро началозаекване, напълно изключете гледането на телевизия (включително други членове на семейството не трябва да я гледат с детето) и компютърните игри. 8. Оттегляне нервно напрежениедопринасят за игра с вода и пясък (през зимата - със сняг). 9. Опитайте се да не правите критични забележки (доколкото е възможно), не задавайте въпроси на детето през този период. 10. Стремете се да не се разделяте с детето си за дълго време, прекарвайте колкото е възможно повече време с него. 11. За известно време трябва да се избягват и соматични претоварвания: известно време не посещавайте спортни секции. 12. Особено важни са съгласуваните единни възпитателни въздействия в семейството. 13. Децата не трябва да бъдат „обучавани“ да бъдат смели. Не провокирайте консолидацията и укрепването на страховете у детето. 14. Детето не трябва да бъде наказвано за неточности в речта, подигравано или коригирано раздразнено. 15. Необходимо е да спасите детето от страховете, които са се появили в него, да не позволявате на детето да се фиксира върху тях: например, под формата на петна, можете да изобразите това, което е уплашило детето върху плочката в банята , така че детето след това да измие това изображение с душ струя. 16. Хармонизиране на състоянието на детето чрез използване на различни цветове бои. Рисуването върху мокра хартия, в светли тонове на цветовете, замъгляването на изображението омекотява състоянието на детето. Жълтоободрява, активира умствената сфера, синьото успокоява емоциите. Черни, сиви, кафяви цветове не трябва да се използват при съвместно рисуване. 17. За преодоляване на прекомерната плахост е полезно да рисувате върху големи листове хартия и с широка четка, да използвате гъста боя и да рисувате с ръце. 18. За профилактика на заекването е полезно да се стимулира положителното отношение на детето към събитията, които се случват у дома, за тази цел на родителите може да се препоръча съвместно да рисуват ситуации, които са приятни за детето от домашния живот (рожден ден, съвместна разходка , баба пържи палачинки). 19. За организиране на ритъма в дневния режим, както и за преодоляване на евентуалната липса на внимание е полезно използването на „визуалната организация на деня“ под формата на график за заниманията на детето. 20. Полезно е да научите детски песни с деца, да пеете с дете. 21. Препоръчително е да избягвате вербалния контакт с детето (режим на мълчание), като го замените с невербален (поне за две седмици). За да общувате с детето активно използвайте картинки, пиктограми, предмети-символи. Въпреки това, ако детето започне да говори, тогава е невъзможно да му се забрани, да се стреми само да преведе монологичната си форма на реч в диалогична. 22. Ако детето се съпротивлява на някое от вашите искания, трябва да превключите вниманието му към друга дейност. 23. При остро начало на заекването трябва да се избягват всякакви емоционално значими за детето ситуации: например пътуване до баба, която детето не е виждало дълго време; PMPK; първо посещение на детска градина. 24. Не изисквайте от детето да произнася „трудни“ думи, изречения, дълги и сложни по своята граматична структура; в случай на остра поява на заекване, не провеждайте часове за коригиране на звуковото произношение. 25. Заекването е най-вероятно при произнасяне на думи с ниска честота, следователно детето трябва да бъде ограничено от възприемането на такива думи в острото начало на заекването, така че да няма желание да „попита отново“. 26. Харчете ежедневно дихателни упражнения: върху развитието на физиологичното и фонационното дишане. Основната задача е да се увеличи инспираторният обем и продължителността на издишване. 27. Полезно е да четете и запомняте на децата кратки, прости стихотворениякоито отговарят на възрастта на детето. 28. Изборът на книги за четене на децата трябва да бъде ограничен и строго съобразен с възрастта. Не се стремете към количество. По-добре е да четете една приказка на детето през седмицата, но в различни книги. 29. Провеждайте ежедневни двигателни игри с ритмични движения. 30. Някои деца може да изпитат рецидив на заекването по време на постъпване в училище. Родителите трябва да предупредят учителите в училище за съществуващ проблем. Детето не може да бъде попитано първо, настоявайте за отговор, ако детето мълчи, изисквайте от него подробни устни отговори. Първоначално се препоръчва да призовете малък ученик да отговори пред класа само с четене на поезия. 31. За предотвратяване на повторна поява на заекване: когато детето е отслабено след соматични или инфекциозни заболявания, е необходимо да се провежда щадящ общ и речеви режим.
анонимно
Здравейте! Благодаря за толкова подробен отговор. Актуализирам информацията. Детето се занимава с логопед в детската градина след преминаване на ПМПК. Заключение PMPK - OHP ниво 3. Препоръчват се занятия с учител логопед (поради нестабилни звуци и учител психолог (поради признаци на хиперактивност и дефицит на вниманието). Неврологът пише REB с признаци на двигателна дезинхибиция. ЕЕГ заключение: M-ехо изместване D-S = 0,25 mm (между d и s стрелка към s, само не знам къде е тази икона на компютъра) Косвени признаци на интракраниална хипертония. Изпратиха го на комисия поради проблеми със звуците, които написах по-горе. НО персервизацията се появи по-късно , Като цяло детето има добра памет за възрастта си (както зрителна, така и слухова), любознателно, знае достатъчно за възрастта си. рисуването на нещо (дори много просто) с молив, например, или бои е много трудно. В същото време, когато той изразява мислите си, понякога е трудно да го разберете (не чрез звуци, а чрез семантично съдържание). Той изпълняваше тестовете за интелигентност (които му бяха предложени в PMPK) с лекота, трябваше само постоянно да привлича вниманието към задачата, тъй като той силно се разсейваше. Ситуациите на повторение на последните срички в една дума не са свързани с вълнение и не с нови или трудни думи. Единствената закономерност е, че с времето зачестява. Ако в самото начало (преди шест месеца) можеше да се чуе 4-5 пъти на ден, сега много по-често - във всяко изречение, почти всяка дума. Когато всичко това се появи за първи път, поех по пътя, който посочихте - не фокусирайте вниманието, намалете натоварването на детето, оптимизирайте режима, свържете игри за облекчаване на стреса, дишане. Знае много стихотворения, помни ги бързо (просто му чета всеки ден това, което иска, и след това той помни 2-4 пъти) В стихотворенията няма повторения на срички. Но ако той сам иска да ми разкаже някоя история или любимата си приказка - тогава много. Имат матинета в детската градина. Когато се подготвят за матинета, през този период той ни разказва по роли у дома какво кое дете казва и какво прави в същото време. На матине той произнася думите, които са му поверени, спокойно, с изражение (и без повтаряне на срички). Оказва се, че повторенията на последните срички се появяват в обикновената ежедневна спонтанна реч. Когато за първи път попитах логопед за това, тя каза, че изглежда като заекване, но тя не работи с него. А втората логопедка, която е имала заекване, каза, че не е заекване, така че не може да помогне. Това е персервизация и въпросът не е за логопед.
Здравейте. Стана ми много любопитно какво се случва. Пак повтарям, не работя със заекващи, нямаме такива деца в училище. Това, което прочетох и се опитах да разбера. това е много подобно на персервизацията. И логопедът може само косвено да помогне тук. Намерих статия, разгледайте, може да е полезна? По принцип трябва опитен невролог, който познава този проблем. Познавам такива само в ИКП РАО, но със сигурност има и на други места! Помощ при персеверативни отклонения В основата на лечението на персеверативните девиации винаги е комплексен психологически подход с редуващи се етапи. Това е по-скоро метод на проба и грешка, отколкото стандартизиран алгоритъм за лечение. При наличие на неврологични патологии на мозъка, лечението се комбинира с подходящи лекарствена терапия. От наркотици използват групи от слаби успокоителницентрално действие, със задължителна употреба на ноотропи на фона на мултивитаминизация. Прояви на персеверация Основни етапи психологическа помощпо време на персеверация, които могат да се редуват или да се прилагат последователно: 1. Стратегия на изчакване. Основен фактор в психотерапията на персеверацията. Състои се в очакване на всякакви промени в характера на отклоненията, дължащи се на използването на каквито и да е терапевтични мерки. Тази стратегия се обяснява с персистирането на симптомите на отклонение до изчезване. 2. Превантивна стратегия. Често персеверацията на мисленето поражда двигателна персеверация и тези два вида започват да съществуват в комбинация, което позволява своевременното предотвратяване на такъв преход. Същността на метода е да предпази човек от физическата активност, за която най-често говори. 3. Стратегия за пренасочване. Физически или емоционален опит на терапевта да отвлече вниманието на пациента натрапчиви мислиили действия, чрез рязка промяна в темата на разговор по време на следващата персеверативна проява, промяна в характера на действията. 4. Ограничаваща стратегия. Този метод ви позволява последователно да намалявате постоянната привързаност, като ограничавате действията на човек. Лимитът позволява компулсивна активност, но в строго определени обеми. Класически пример е достъпът до компютър за строго определено време. 5. Стратегия за внезапно прекратяване. Насочени към активно изключване на персеверативни привързаности с помощта на състояние на шоктърпелив. Пример са неочакваните, гръмки изказвания „Това е! Това не е! Не съществува!" или визуализация на вреда от натрапчиви действия или мисли. 6.Стратегия на игнориране. Опит за пълно игнориране на персеверативните прояви. Методът е много добър, когато етиологичният фактор на нарушението е липсата на внимание. Не получавайки желания ефект, пациентът просто не вижда смисъл в действията си.
Персеверацията е феномен от психологическо, умствено или невропатологично естество, характеризиращ се с обсесивно, често повторениефизическо действие, дума или цяла фраза в писмена или устна реч, както и определени емоции.
В зависимост от естеството на проявата има:
- Устойчивост на мисълта. Характеризира се със свързване в съзнанието на човек на конкретна мисъл или проста проста идея, която често се проявява във вербална комуникация. С упорита фраза или дума човек може да отговори на въпроси, които нямат нищо общо с това, да си го каже на глас и т.н. Класическата проява на постоянството на мисленето е постоянното връщане към темата на разговора, която вече е затворена и се счита за разрешена,
- двигателна персеверация. Етиологията на моторната персеверация е свързана с физическо увреждане на премоторните ядра на мозъчната кора и моторния субкортикален слой. Този тип персеверация се изразява в многократно повторение на едно физическо движение - елементарна двигателна персеверация или цял комплекс от движения с ясен алгоритъм - системна двигателна персеверация.
В отделен подвид на двигателната персеверация може да се отнесе и мотор персеверация на речтакогато човек повтаря или пише една и съща дума. Този тип отклонение се характеризира с увреждане на долните части на премоторните ядра на кората на лявото полукълбо при десничарите и дясното при левичарите.
Основни фактори и особености на генезиса на персеверативните отклонения
Неврологичната етиология на персеверацията е най-честата, характеризира се с широк спектър от нетипично поведение на личността на базата на физическо увреждане на мозъчните полукълба, което причинява дисфункция при преминаване от един вид дейност към друга, промяна във влака на мисълта, алгоритъм от действия за изпълнение на някаква задача и т.н., когато персеверативният компонент доминира над обективните действия или мисли.
Причините за персеверация на фона на невропатологията включват:
- черепно-мозъчна травма на мозъка с преобладаващо увреждане на областите на страничните орбитофронтални области на кората или нейната префронтална изпъкналост,
- (афазията е патологично състояние, при което възникват отклонения в речта на човек, която вече е била формирана по-рано. Възниква поради физическо увреждане на речевите центрове в мозъчната кора в резултат на травматични мозъчни наранявания, тумори, енцефалит),
- прехвърлени локализирани патологии в областта на фронталните дялове на мозъчната кора, подобни на афазия.
Персеверацията в психологията и психиатрията отразява хода на отклонение на фона на психологически дисфункции на човек и като правило е допълнителен признак на сложни синдроми и фобии.
Появата на персеверация при човек, който не е претърпял черепно-мозъчна травма и силен стрес, може да послужи като първи признак за развитието не само на психологически, но и на психични аномалии.
Основните етиологични фактори на психологическата и психопатологичната посока в развитието на персеверативните прояви могат да бъдат:
- обсебване и висока селективност на индивидуалните интереси, което е най-характерно за хора с аутистичен спектър на отклонения,
- чувството за липса на внимание на фона на хиперактивност може да стимулира проявата на персеверация като защитно компенсаторно явление, насочено към привличане на вниманието към себе си или към своя вид дейност,
- постоянството в постоянното учене и желанието да се учат нови неща могат да накарат надарените индивиди да се фиксират върху определена преценка или дейност. Границата между постоянство и постоянство е много размита,
- комплексът от симптоми на обсесивно-компулсивно разстройство често включва развитието на персеверативни отклонения.
Обсесивно-компулсивното разстройство е обсесия от идея, която кара човек да извършва определени физически действия (компулсии) поради натрапчиви мисли (обсесии). Основен пример за обсесивно-компулсивно разстройство е често измиванеръце в страх от заразяване с ужасно инфекциозно заболяване или приемане на различни лекарства, за да се предотвратят възможни заболявания.
Независимо от етиологичните фактори, персеверацията трябва да се разграничава от обсесивно-компулсивно разстройство, обикновени навици на човек, както и от склеротични нарушения на паметта, когато човек повтаря едни и същи думи или действия поради забрава.
Характеристики на персеверативните отклонения в детството
Проявата на персеверации в детството е много често срещано явление поради особеностите на детската психология, физиология и доста активна промяна в жизнените ценности на детето на различни етапи от израстването. Това създава определени трудности при разграничаването на персеверативните симптоми от умишлените действия на детето, а също така прикрива проявата на признаци на по-сериозни психични патологии.
За да ранна дефиницияпсихични аномалии на детето си, родителите трябва да бъдат по-внимателни към проявата на персеверативни признаци, най-честите от които са:
- редовно повтаряне на едни и същи фрази, независимо от ситуацията и зададения въпрос,
- наличието на определени действия, които се повтарят редовно: докосване на място по тялото, надраскване, тясно фокусирани игрови дейности и т.н.
- рисуване на едни и същи обекти, писане на една и съща дума многократно,
- повтарящи се заявки, чиято необходимост е съмнителна в конкретна ситуация.
Помощ при персеверативни отклонения
В основата на лечението на персеверативните отклонения винаги е комплексен психологически подход с редуващи се етапи. Това е по-скоро метод на проба и грешка, отколкото стандартизиран алгоритъм за лечение. При наличие на неврологични патологии на мозъка лечението се комбинира с подходяща лекарствена терапия. От лекарствата се използват групи от слаби седативи с централно действие, със задължителна употреба на ноотропи на фона на мултивитамини.
Основните етапи на психологическа помощ за постоянство, които могат да се редуват или да се прилагат последователно:
- стратегия на изчакване. Основен фактор в психотерапията на персеверацията. Състои се в очакване на всякакви промени в характера на отклоненията, дължащи се на използването на каквито и да е терапевтични мерки. Тази стратегия се обяснява с персистирането на симптомите на отклонение до изчезване.
- Превантивна стратегия. Често персеверацията на мисленето поражда двигателна персеверация и тези два вида започват да съществуват в комбинация, което позволява своевременното предотвратяване на такъв преход. Същността на метода е да предпази човек от физическата активност, за която най-често говори.
- стратегия за пренасочване. Физически или емоционален опит на специалист да отвлече вниманието на пациента от натрапчиви мисли или действия чрез рязка промяна на темата на разговора по време на следващата персеверативна проява, промяна на характера на действията.
- Ограничаваща стратегия. Този метод ви позволява последователно да намалявате постоянната привързаност, като ограничавате действията на човек. Лимитът позволява компулсивна активност, но в строго определени обеми. Класически пример е достъпът до компютър за строго определено време.
- Стратегия за внезапно прекратяване. Тя е насочена към активно изключване на персеверативни привързаности с помощта на шоково състояние на пациента. Пример са неочакваните, гръмки изказвания „Това е! Това не е! Не съществува!" или визуализация на вреда от натрапчиви действия или мисли.
- Игнорирайте стратегията. Опит за пълно игнориране на персеверативните прояви. Методът е много добър, когато етиологичният фактор на нарушението е липсата на внимание. Не получавайки желания ефект, пациентът просто не вижда смисъл в действията си,
- стратегия за разбиране. Опит да се установи истинският ход на мисълта на пациента по време на отклонения и при тяхното отсъствие. Често това помага на самия пациент да подреди действията и мислите си.