Извънкласна работа по биология на съвременния етап. Лекционна извънкласна, извънкласна и извънкласна работа по биология
МБОУ „Основни общообразователно училище№ 15"
Извънкласна дейност по биология
за ученици от 7-8 клас
„Здравето е страхотно!“
Учител по биология
Коротина Светлана Николаевна
Стари Оскол
2013-2014 академична година
Мишена:формиране на ценностно отношение на учениците към тяхното здраве. Задачи:– разширяване на разбирането на учениците за здравословен начин на живот; допринасят за формирането на положително отношение към здравето като най-голяма ценност;- моделиране на житейска перспектива от позицията на ценностно отношение към здравето.Прогрес на урока
- Разговор „Какво е здраве? »
Тест "Вашето здраве".
1. Аз често слаб апетит. 2. След няколко часа работа започва да ме боли главата. 3. Често изглеждам уморен и депресиран, понякога раздразнен и мрачен. 4. От време на време имам сериозни заболявания, когато трябва да стоя вкъщи няколко дни. 5. Почти не спортувам. 6. Б напоследъкНапълнях малко. 7. Често ми се вие свят. 8. В момента пуша. 9. Като дете страдах от няколко тежки заболявания. 10.Имам лош сънИ дискомфортсутрин след ставане от сън. За всеки отговор „да“ си дайте 1 точка и изчислете общата сума.Резултати.1-2 точки.Въпреки някои признаци на влошаване, вие сте в добра форма. В никакъв случай не се отказвайте от усилията си да поддържате благосъстоянието си. 3-6 точки.Отношението ви към вашето здраве трудно може да се нарече нормално, вече усещате, че сте го разстроили доста сериозно. 7-10 точки.Как успяхте да стигнете дотук? Удивително е, че все още можете да ходите и да работите. Трябва незабавно да промените навиците си, в противен случай... Съставяне на диаграма« Здравословен начин на живот"Сега нека помислим за нашия начин на живот и да изготвим схема „Здравословен начин на живот“. За да живеете живота си разумно, трябва да знаете много. Запомнете две основни правила за начало: По-добре гладувайте, отколкото да ядете каквото и да било, И е по-добре да сте сами, отколкото с когото и да било.- От какво се състои? здрав образживот? (Учениците изразяват мнението си) 1. Здравословно хранене; 2. Дневен режим; 3. Активни дейности и свободно време; 4. Отсъствие лоши навици. И така, какво е здравословна диета и с какво я ядете? (изказвания на студенти ). Думата се дава на творческа група от ученици „Здраво хранене“. 1. Основата е правилното храненездрав образ . При здравословно храненезаболеваемостта намалява, подобрява се психологическо състояние, настроението ви се подобрява и най-важното, ефективността и интересът ви към учебните дейности се повишават.След голяма почивка в кофата за боклук има празни бутилки от сода, нека поговорим малко за това какво пием Содата съдържа киселина, която корозира зъбния емайли насърчава появата на кариес. Например ябълковият сок съдържа в пъти повече киселина. Единствената разлика е, че там той е естествен, въпреки че разяжда зъбния емайл, но не отмива калция, както го прави ортофосфорна киселина (E338). Най-често се използва в газирани напитки. Газираните напитки също съдържат въглероден двуокис което вълнува стомашна секреция, повишава киселинността и насърчава метеоризма. Добре, разбира се кофеин. Ако злоупотребявате с напитката, можете да получите кофеинова зависимост или интоксикация. Признаците му са безпокойство, възбуда, безсъние, болки в стомаха, спазми, тахикардия.В някои дози кофеинът може да бъде фатален. Може би най-коварното нещо на газираната вода е контейнер. Алуминиевите кутии помагат за разпространението на опасни, заразни болести. В момента на отваряне кутията влиза в контакт със съдържанието си. различни видовестафилококи, както и бактериите, причиняващи салмонелоза и ентероколит, течността прелива през капака и заедно с всички бактерии се озовава вътре в нас. За да намалите вредата от всяка сода, трябва да следвате прости правила: 1. Пийте го студено. От температурата на напитката зависи и разрушаването на зъбния емайл. В Америка хората пият повече газирани напитки, отколкото в Европа, но винаги се сервират с лед, а американските деца имат по-малко увреждане на зъбите. 2. Пийте през сламка, за да избегнете контакт с кутията. 3. Ограничете се до една чаша 1-2 пъти седмично. 4. Избягвайте содата, ако страдате от затлъстяване, диабет, гастрит или язва. Сега нека поговорим за проблема на нашия клас, това са торбички с чипс и бисквити, които винаги лежат наоколо и доста големи количества, следователно не може да не се съсредоточи върху факта, че чпосле ядем? Вкусови качествачипс и крекери се постигат чрез използването на различни аромати (въпреки че по някаква причина производителите ги наричат подправки). Има и чипове без вкусове, т.е. със собствен естествен вкус, но според статистиката повечето от нашите сънародници предпочитат да ядат чипс с добавки: сирене, бекон, гъби, хайвер. Излишно е да казвам днес, че всъщност хайвер няма - неговият вкус и мирис са добавени към чипса с помощта на ароматизатори. Най-добрата надежда е, че вкусът и миризмата са получени без използването на синтетични добавки, ако чипсът мирише на лук или чесън. Въпреки че шансовете все още са малки. Най-често вкусът на чипса е изкуствен. Познати кодове Хранителни добавки, на които въз основа на ефекта им върху човешкото тяло могат да бъдат дадени следните характеристики:
Забранени – E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152.
Опасни – E102, E110, E120, E124, E127.
Подозрителни - E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Ракообразни – E131, E210-217, E240, E330.
Предизвиква чревно разстройство – E221-226.
Вреден за кожата – E230-232, E239.
Причиняване на смущенияналягане – E250, E251.
Тези, които провокират появата на обрив, са E311, E312.
Повишаващи холестерола – E320, E321.
Предизвиква стомашно разстройство – E338-341, E407, E450, E461-466
Говорихме с вас за лошо хранене, а сега нека назовем храните, които е добре да ядем, за да останем здрави: плодове, зеленчуци, риба, бобови растения. Сега ще се обадя полезни качествапродукт и познайте към какво принадлежат.
Маруля, копър, магданоз.
зеленина - добра профилактикаинфаркт, подобрява воден баланс, действа благоприятно при анемия и витаминен дефицит.Целина.Древните гърци и римляни не са можели без него нито делничните дни, нито празниците. Високите хранителни и лечебни свойства на това растение се определят от повече от четиридесет вкусови, витаминни и биологични свойства. активни вещества. Изследванията на американски учени показват, че корените на това растение са идеално лекарствоза понижаване на кръвното налягане.Морков
Яденето на този зеленчук е много полезно за зрението и за профилактика на рака.зеле
Този зеленчук подобрява метаболизма на холестерола и е силен антиалерген.Цвекло
И този зеленчук подобрява работата на червата, намалява артериално налягане. Наличието на йод в този кореноплод го прави ценен за профилактика на заболявания щитовидната жлезаи укрепване на имунната система. Снабдява организма с фосфор, калий, калций, натрий и хлор.Патладжан
Този зеленчук е с ниско съдържание на калории, но съдържа много фолиева киселина, което означава, че ускорява отстраняването на холестерола, излишната вода и трапезна сол, повишава способността на инсулина да понижава нивата на захарта и насърчава образуването на червени кръвни клетки в кръвта.Ябълки
притежавам общоукрепващ ефект. Добър за бъбреците на сърдечно-съдовата система. Метаболизъм.Круши
Увеличават здравината на капилярните съдове, имат антисклеротичен ефект, подпомагат извеждането на водата и готварската сол от организма.Череша
Общоукрепващи плодове, полезни при анемия.малини
Подобрява храносмилането при атеросклероза и хипертония.касис
Богат на витамин С.2. Думата се дава на творческата група от ученици „ Дневен режим" Ако се стремите да следвате рутината, ще учите по-добре, ще почивате по-добре. Мечтаима много положителен ефект върху човешкото тяло. Има много спорове около това от колко сън се нуждае човек? Преди това беше посочено, че дете - 10-12 часа, тийнейджър - 9-10 часа, възрастен - 8 часа. Сега много хора стигат до извода, че всичко е индивидуално, някои се нуждаят от повече, други от по-малко. Но основното е, че човек не трябва да се чувства уморен след сън и да бъде всички веселиден Аз започвам поговорката, а ти я довършваш.
Притчи:
1. От лека нощ... Ставате по-млади 2. Сънят е най-добрият ... Лекарство 3. Спете достатъчно - ... Ставате по-млади 4. Спите достатъчно - все едно сте се родили отново ...Много от нас не знаят как да спазват ежедневието, не пестят време и губят не само минути, но и цели часове. 3. Думата се дава на творческа група от ученици „Активна дейност и активен отдих“.Необходимо е редуване на работа и почивка. Статистика: заседналият начин на живот е една от водещите 10 причини за смърт и увреждания в световен мащаб. Недостиг физическа дейносте причина за 2 милиона смъртни случая годишно. По-малко от 30% от младите водят активно изображениедостатъчен живот, за да поддържате здравето си в бъдеще. увеличава продължителността на живота. Установено е, че хората, които спортуват 5 пъти седмично, живеят 4 години по-дълго от тези, които се обръщат към спорта от време на време.Само ходене, бягане, колоездене, ски, кънки, плуване могат да задвижат живота ви, а къде е движението? е здраве. 4. Творческа група "Лоши навици".Какви навици наричаме лоши?
ПУШЕНЕ
От историята
Тютюнът за пушене датира от древни времена. След като кацна на бреговете на Америка, Колумб и неговите спътници видяха местните жители да държат снопчета димяща трева в устата си. Тютюнът идва във Франция от Испания; той е донесен от посланик Жан Нико като подарък на кралица Катрин де Медичи. Думата „никотин“ идва от фамилното име „Нико“. В много страни се прилага наказание за пушене, например в Китай ученик, хванат да пуши, ще бъде изправен пред изтощително наказание - тренировка на велоергометър. В края на 16 век в Англия са екзекутирани за пушене, а главите на екзекутираните с лула в устата са изложени на площада. В Турция набиваха на кол пушачи. По време на управлението на Михаил Романов пушенето се наказва с смъртната присъда. Който намери тютюн, „да бъде измъчван и бит на козел с камшик, докато си признае откъде го е взел...”. АЛКОХОЛИЗЪМ - хронично заболяванепричинени от системна консумация на алкохолни напитки. Проявява се като физическа и психическа зависимост от алкохола, психическа и социална деградация, патология вътрешни органи, метаболизъм, централен и периферен нервна система. Често се появяват алкохолни психози.ПРИСТРАСТЯВАНЕ
Според международно приетата дефиниция наркоманията е психично разстройство, състоящо се от силно желаниеприемане на определено вещество (или вещество от определена група) в ущърб на други дейности и упорито продължаване на употребата на веществото въпреки вредните последици. Синоним на термина наркомания е понятието „зависимост“ . Група наркотици в тесния смисъл на думата се състои от така наречените опиати - вещества, които се извличат от маково семе: морфин, кодеин, хероин. Когато говорим за наркомания, имаме предвид вещества, които формират психическа зависимост от тяхната консумация. По този начин в момента терминът " наркотично вещество„(наркотик) се използва по отношение на онези отрови или вещества, които могат да причинят хипнотичен, аналгетичен или стимулиращ ефект. Според международно приетата дефиниция наркотичната зависимост е психично разстройство, състоящо се от силно желание за приемане на определено вещество (или вещество от определена група) в ущърб на други дейности и упорито продължаване на употребата на веществото въпреки вредните последствия. Синоним на термина наркомания е понятието „зависимост”.4 . Последна думаМомчета, днес говорихме за това, че здравето е най-голямата ценност за човек. Пожелавам ви:- - никога не се разболявайте; -Здравословна храна; - бъдете весели; - правете добри дела.
Общинска каса образователна институция
Октябрска гимназия
Общински район Мантурово
област Кострома
Общинско състезание методически разработкипо темата за:
„Птиците са нашите пернати приятели“
Извънкласна дейност по биология
"Познати непознати"
учител по биология и география
MKOU Oktyabrskaya средно училище
село Октябърски
2015
Извънкласна дейност по биология (7. клас)
Предмет : Познати непознати
Мишена: обобщават и задълбочават знанията за птиците от района на Кострома
Задачи:
Образователни: обобщете и систематизирайте знанията за птиците от родния си край
Развитие: развиват способността да анализират, сравняват, развиват мисленето, вниманието, паметта и практикуват умения за работа с рисунки.
Образователни : повдигам внимателно отношениекъм природата, към птиците, любов към родния край, екологична култура.
Уместност на урока:
Развитието на познавателния интерес към предмета е една от основните задачи на учителя по биология. Това включва огромен брой различни форми на дейност в клас и извънкласни дейности. Игрови задачивинаги предизвиква интереса на учениците. Събитието е насочено към развиване на умения за прилагане на знанията при изпълнение на различни задачи, анализиране, сравняване, обобщаване на данни, логично и критично мислене.
Методи и форми:
Обучението на учениците е съвместно; взети предвид индивидуални характеристикистуденти. По време на събитието използването на иновативни и традиционни методии форми: вербални (информиране, обсъждане), информационно-комуникационни (работа със задачи, текст, рисунки)) . Учениците работят групово и индивидуално. Предполага се равностойно взаимодействие между всички участници.
Целевата аудитория: Ученици от 7 клас
Средства за възпитание : компютър, мултимедиен проектор, екран, презентация, раздаване, бъчви с цифри, изображения на птици, стихотворения за природата, аудиозапис с птичи гласове.
Прогрес на урока
Днес, момчета, провеждаме извънкласен урок по биология „Познати непознати“, за да проверим знанията ви за птиците от района на Кострома. (СЛАЙД 1)
Защо урокът се казва „Познати непознати“?
Защото ще срещнем известни птици, но всяка птица винаги остава загадка за нас.
Бих искал да започна урока със стиховете на Николай Гришин.
1 ученик
Обичайте гората и се грижете за нея
Песните им имат звукови нишки
Произхождат от горите.
2 ученик
О, колко си приличат трелите на птиците,
Прекъснати горски сънища,
Към звъна на брезите, към шепота на смърча,
Към шумоленето на върба и бор.
3 ученик
Изглежда, че съм влюбен завинаги
Прозрачно чисти като реки,
И тънки, като потоци.
4 ученик
Колко безинтересен би бил светът,
Само да не пеят птиците в горите
Все пак човек без птичи песни
Няма да се научи да пее сам.
5 ученик
И който е бездушен към горите от раждането си,
Нека отсече едно дърво,
Той наранява майка си – природата
И сам обеднява.
Светът на птиците е много разнообразен. Общо има около 9 хиляди вида птици. От тях 107 вида птици са защитени. Какви красиви и уникални и най-важното беззащитни същества са птиците. Има много големи птици, а има и малки. Има птици, които летят над облаците, и има птици, които изобщо не летят. Някои птици живеят само в гората, други във водата. Някои птици се хранят с риба, други с насекоми. Има хищни птици, които ядат други птици и животни, а има и „вегетарианци“, които ядат само растителна храна.
Но всички тези птици са наши верни приятели.
В нашата игра участват 2 отбора.
Всеки отбор трябва да измисли име, свързано със света на птиците.
1 КОНКУРС „ОПРЕДЕЛИ“ (СЛАЙД 2)
Пред вас има птици
1. бухал 5. сокол
2. бухал 6. бухал
3. златен орел
4. ястреб
1 задача. Само хищни птици ли са представени тук? Така е?
+ (Не. Снекирът не е хищна птица)
Задача 2. Хищните птици се възползват от унищожаването голям бройгризачи Полезни ли са всички тези птици? Обяснете отговора си.
+ (Не. Ястребът унищожава пилета, гъски, патици, зайци)
3 задача. Някои хищни птици са опитомени и използвани за лов. Кои птици са представени? И за лов на кого?
+ (Беркут - за зайци, соколи - за патици)
4 задача. Коя птица е пойна?
Снекир
2 СЪСТЕЗАНИЕ „КОЙ Е ПО-ГОЛЯМ?“ (СЛАЙД 3)
Запишете кой има най-много имена на птици, живеещи в Русия (Време 1,5 минути)
3 КОНКУРС “ПРАЗНИЧНА ВЕЧЕРЯ” (СЛАЙД 4)
Пред вас има меню. Изберете празнична вечеря за птиците: кълвач, тетрев, сокол, бухал, синигер, орел (на всеки отбор се дава маса върху листчета хартия)
МЕНЮ: | птица |
черен хляб | |
Реколта мишка | |
комарите | |
Просо | |
Семена от бор и смърч | |
Малки птици | |
Насекоми | |
Черни боровинки и боровинки | |
Сало |
(Запишете отговора си)
4 КОНКУРС „ШИФРОВАНЕ“ (СЛАЙД 5)
Имената на кои птици са кодирани тук
НАРВАО - врана
РВАКЯК - патица
КАЧЯ - чайка
VERTEET - тетрев
KAISO - полярна треска
5 СЪСТЕЗАНИЕ „ПОЗНАК“ (СЛАЙД 6)
Пред вас има птици
синигер
чинка
топ
щъркел
Мартин
кукувица
1 задача . Всички птици ли зимуват в нашия район?
+ (Не. Щъркел, лястовица, топ не спят зимен сън)
2 задача . Коя от тези птици се смята за „предвестник на пролетта“?
Топ
3 задача. През пролетта всички тези птици изграждат гнезда. Така е?
+ (Не. Щъркел, кукувица)
6 КОНКУРС „ЧИСЛА ОТ БЪЧВА“ (СЛАЙД 7)
(екипите се редуват да вадят бурета с номера на въпроси от кутията)
1. Всеки знае, че птиците излюпват пилетата си, но могат ли птиците да излюпват пилетата си?
да Совите и другите хищни птици инкубират съединител от 1 яйце
2. Пилетата на кои птици растат в земята?
При лястовиците, кралчетата, т.е. при всички птици, гнездящи в дупки
3. В момент на силен шок на лещарка (например, ако попадне в ноктите на ястреб) обилно падат пера. Как може да се обясни тази особеност?
Приспособимостта на птиците, т.к от хищника са останали само пера.
4. Всички ученици, които са учили, знаят, че гъските спасиха Рим. древна история. Когато галите се опитали да атакуват римската крепост през нощта, гъските започнали да крещят. Римляните се събудиха и отблъснаха вражеската атака. Как да обясним поведението на гъските?
Със силни викове гъските предупреждават събратята си за опасност.
7 КОНКУРС „КЛЮН“ (СЛАЙД 8)
Смята се, че по формата на клюна може да се определи какво яде птицата. Ето видовете клюнове. Определете за каква храна е пригоден всеки клюн.
8 КОНКУРЕНЦИЯ "ТРУПЕН ВЪПРОС" (СЛАЙД 9)
1) Коя птица има най-висока скорост? (бързи 144 км/ч)
2) Коя птица хвърля пилетата си в гнездата на други хора? (кукувица)
3) Коя птица излюпва пилетата си през зимата? (кръстоклюн)
4) Коя птица има 40 букви „а“ в името си? (сврака)
5) Черен, пъргав, крещи "крак", враг на всички червеи (топ)
6) Мълчи през деня, крещи през нощта. (бухал)
7) Каква е телесната температура на птицата (40, 42 градуса)
8) В средата на дърветата ковачите коват (кълвач)
9 КОНКУРЕНЦИЯ "МУЗИКАЛЕН" (СЛАЙД 10)
Журито обобщава крайните резултати
(Награждаване на отборите с грамоти)
Днес си спомнихме птиците. Научихме нещо ново за нашите пернати приятели. Колко много значат те за нас, малки и големи, но колко от тях вече са унищожени. Всички знаете за „Червената книга“. Съдържа застрашени или изчезнали видове растения и животни. Червената книга се появи и в района на Кострома. Там са включени 56 вида птици. Това е……..(СЛАЙД 11)
Надявам се, че ще направите всичко по силите си, за да поддържате тази книга актуализирана.
О, колко живот има в пъргавината на една птица,
В онзи неугасващ, звънлив,
Обичайте гората и се грижете за нея
Той ще ви се отплати с добрина.
Основания за идентифициране на форми на извънкласна работа.
Общото училище се натрупа страхотно преживяванеизвънкласна работа по биология, която е отразена в специални методически публикации, както и в главите на общите и специфичните методи на обучение по биология. В някои от тях наред с разкриването на съдържанието и организацията на извънкласната работа се разглеждат нейните форми и видове.
Основната форма на извънкласна работа е кръгът млади натуралисти. Има несъответствия при идентифицирането на други форми. Наред с кръга формите на извънкласна работа включват например извънкласно четене. Най-приемливият избор на форми е предложен от Н. М. Верзилин. В книгата „Обща методика на обучение по биология“ (М., Просвещение, 1974) авторът класифицира индивидуалните, груповите и масовите класове като форми на извънкласна работа. В същото време кръгът на младите натуралисти в предложената система е представен като вид групова форма на извънкласни дейности.
При идентифицирането на форми на извънкласна работа трябва да се изхожда както от броя на учениците, участващи в извънкласна работа, така и от принципа на систематично или епизодично изпълнение. Като се има предвид горното, би било по-правилно да се разграничат 4 форми на извънкласна работа по биология:
- 1. Индивидуални уроци;
- 2. Групови епизодични занятия;
- 3. клубна дейност;
- 4. масови натуралистични събития.
Едва ли е препоръчително да се отделят извънкласното четене или извънкласните наблюдения, производството на нагледни помагала и друга работа, извършвана от учениците въз основа на тяхната доброволност като независими форми, тъй като се използва както в индивидуални, така и в случайни групови, кръгови и масови форми на занятия.
Характеристики на формите на извънкласна работа по биология.
Във всички училища се провеждат индивидуални форми на извънкласна дейност. Опитвайки се да задоволи нуждите на отделните ученици, интересуващи се от биология, учителят ги кани да прочетат тази или онази научнопопулярна книга, да провеждат наблюдения в природата, да правят нагледен материал, изберете материал за стойката. Понякога, задоволявайки любопитството на отделни ученици, учителят не си поставя никаква цел, не насочва тази извънкласна работа в определена посока и дори не смята, че я изпълнява. Тази картина често се наблюдава сред учители, които нямат достатъчно трудов стаж.
Опитните учители откриват биологичните интереси на учениците, постоянно ги държат в полезрението си, поставят си задачата да развият интересите им в биологията и избират подходящи индивидуални сесии, като постепенно усложняват и разширяват съдържанието им. Някои ученици сами създават свои домашни кътчета с дивата природа. Учителят дава на такива ученици инструкции за провеждане на експерименти у дома. Индивидуален извънкласни дейностипо същество са доброволна разновидност на домашна и извънкласна работа.
Най-често срещаните видове индивидуална извънкласна работа включват опити и наблюдения на растения и животни в природата, на учебно-опитна площадка, в кът от дивата природа, правене на изкуствени гнезда и наблюдение на тяхното заселване, самонаблюдение, изработване на нагледни материали, изготвяне на доклади. , резюмета и много други.
Груповите случайни уроци обикновено се организират от учителя във връзка с подготовката и провеждането на училище масови събития, например училищна олимпиада по биология, Седмица на биологията, Седмица на здравето, празник за Деня на птиците. За да извърши такава работа, учителят избира група ученици, интересуващи се от биология, инструктира ги да изберат определен материал, да публикуват тематичен стенен вестник, да подготвят и провеждат доклади и артистични изпълнения за празника. Обикновено след приключване на някакво обществено събитие работата на епизодичната група се прекратява. За да проведе друго публично събитие, учителят привлича ученици от предишната случайна група или създава нова.
Епизодична група извънкласни дейностиорганизира се и във връзка с желанието на учителя да изучава по-задълбочено живата природа на своя регион, например да извърши инвентаризация на дървесна и храстова растителност, да разбере видовия състав на птиците, обитаващи райони в близост до водоеми; проучване дневна активностживотни от един или друг вид, " Биологичният часовник» растения. Необходимостта от организиране на такава случайна групова работа обикновено възниква, когато в училище няма кръг от млади натуралисти.
Кръгът на младите натуралисти е основната форма на извънкласна дейност. За разлика от епизодичната натуралистична група, кръговите дейности обединяват ученици, които систематично ги изпълняват в продължение на една година или дори няколко години. Съставът на кръжока обикновено е стабилен и може да включва както ученици от един и същи клас или паралелни класове, така и ученици с различни години на обучение. Често учениците са обединени в кръг не по възраст или ниво на подготовка, а по техните наклонности и страст към младежките дейности.
Натуралистичният кръг се характеризира с такива видове работа като експерименти и наблюдения (в естествена среда, на тренировъчна и експериментална площадка, в кътчета на дивата природа); екскурзии сред природата и селскостопанска продукция; участие в опазване на природата; Публикуване на ръкописни дневници; производство на нагледни пособия. Кръжокът на младите натуралисти е организатор на всички извънкласни масови биологични събития.
В практиката на училищата се провеждат различни натуралистични кръжоци. Някои от тях включват разнообразна биологична тематика, други са доста стеснени по съдържание на творбата. Така, наред с кръжоците за млади ботаници или опитни производители на растения, често има кръжоци по цветарство на закрито или дори клубове по кактуси.
При определяне на съдържанието на работата на кръга е най-препоръчително да се изхожда от факта, че всеки ученик, който се интересува от биология, трябва да има изчерпателни познания за живата природа. Следователно тясната специализация в самото начало на кръговата работа е преждевременна. Практиката на много учители показва, че кръжочната работа в училище е по-успешна, ако членовете на кръжока, които първо се запознават с възможното разнообразие от проблеми, след това в процеса на занятията съзнателно избират посока за себе си, която е по-съвместима с техните интереси.
Масовите натуралистични събития се организират по инициатива на учител по биология и се провеждат с активното участие на кръг от млади натуралисти, училищни ученически активисти, училищна администрация и учители по предмети. Плановете за провеждане на публични прояви се одобряват от учителските съвети на училището.
В масова работа са включени голям брой ученици – паралелни класове, цялото училище. Характеризира се с обществено полезна насоченост. Обикновено училищата провеждат такива видове масова работа като биологични олимпиади; тематични вечери, посветени на Деня на здравето, Деня на птиците, Седмицата на градината, Седмицата на гората; кампании за засаждане на дървета и храсти, събиране на семена и други храни за зимно подхранване на птици; изработка и окачване на гнезда за птици.
Всички горепосочени форми и видове извънкласна работа по биология са взаимосвързани и се допълват взаимно. Има определена педагогическа закономерност във възникването и развитието на връзката между тях. Интересът към работата с живи организми обикновено възниква сред учениците при изпълнение на индивидуални задачи. След успешно изпълнение на определени задачи на учителя, те обикновено искат допълнителни извънкласна работа. Ако в класа има няколко такива ученици, учителят ги обединява във временни натуралистични групи, а след това и в кръгове от млади натуралисти, работещи в които те участват активно в подготовката и провеждането на масови натуралистични събития.
Използването на резултатите от индивидуална, случайна групова и кръгова работа в уроци (например демонстрации на произведени наръчници, доклади за наблюдения, доклади, изготвени въз основа на извънкласно четене) допринася за включването на ученици в извънкласни дейности, които преди това не са имали прояви достатъчен интерес към него. Често някои ученици, които първоначално са участвали пасивно в масовата извънкласна работа по озеленяване на училищната територия, правейки къщи за птици, като слушатели, впоследствие стават или млади натуралисти, или активно участват в индивидуална или групова епизодична работа, извършвана по указание на учителя .
В училищата, където извънкласната работа по биология е утвърдена, се провеждат всички нейни съществуващи форми. Провеждането на публични събития е задължително свързано както с индивидуална, така и с групова епизодична и кръгова работа на учениците.
Видовете извънкласни дейности също са взаимосвързани и се допълват взаимно. По този начин, в процеса на провеждане на наблюдения и експерименти върху растения и животни или самонаблюдения, учениците имат различни въпроси, отговорите на които намират в популярната наука и литература. научна литература, а след това след работа с него (извънкласно четене) отново се насочват към експерименти и наблюдения за изясняване и нагледно затвърждаване на знанията, получени от книгите.
Проучването на опита на училищата показва, че извънкласната работа по биология се провежда във всичките й форми. Почти всяко училище има кръжок по натуралистика, провеждат се различни публични събития, организират се индивидуални и групови уроци. Извънкласната работа обаче често се свежда до организиране на изложби на летни работи на ученици, провеждане на състезания, Седмица на биологията и Ден на птиците. През останалото време обикновено се осигуряват грижи. стайни растения, публикуването на бюлетини, базирани на използването на материали от научно-популярни периодични издания, провеждат се „Часове по занимателна биология“. Междувременно спецификата на извънкласната работа по биология - науката, която изучава живите същества - е свързана с такива видове работа, които включват самостоятелно изследване на учениците, поставят ги в позицията на откриватели и предизвикват истински интерес към познаването на природата.
Индивидуални уроци - работа в кът с дивата природа, работа в училищен опитен обект, работа сред природата, извънкласно четене.
Групови класове - кръг от млади натуралисти, работата на „асистенти“ на кабинета по неговото оборудване.
Масови дейности - лекции и филмови демонстрации, екскурзии и излети сред природата, научни вечери и конференции, изложби на работата на ученици от олимпиада, кампании: Ден на реколтата, Седмица на градината, Ден на птиците, Биологичен KVN и др.
Случайните групови, кръгови и масови класове могат да бъдат комбинирани в група от форми на колективна извънкласна работа.
Индивидуална форма на извънкласна работа по биология се провежда в почти всяко училище. Опитвайки се да задоволи нуждите на отделните ученици, които се интересуват от биология, учителят предлага да направят някои наблюдения в природата, да прочетат тази или онази научно-популярна книга, да направят нагледна помощ, да изберат материал за щанд и др.
Но в този случай е необходимо да разберете биологичните интереси на учениците, постоянно да ги държите в полезрението си, да поставите задача - да развиете техните интереси в една или друга посока, да изберете подходящи индивидуални задачи за изпълнението на тази задача, да усложните и разширяват съдържанието им. Случайната групова работа обикновено се организира във връзка с подготовката и провеждането на училищни публични събития, например празник, посветен на Деняптици, Ден на гората, Седмица на градината, Седмица на здравето и др.
За извършване на такава работа учителят избира група ученици, интересуващи се от биология, инструктира ги да намерят необходимия материал, да публикуват стенен вестник, да подготвят доклади, художествена самодейност и др.
Обикновено след приключване на едно или друго масово събитие епизодичната група се разпада, а след това след определен период от време във връзка с подготовката и провеждането на друго масово събитие се създава отново, като съставът й се променя значително.
Кръгът на младите натуралисти е основната форма на извънкласна дейност. За разлика от епизодичната групова работа, кръгът включва ученици, които систематично работят в него в продължение на година или няколко години. Съставът на кръга обикновено е стабилен.
В масовата работа са включени голям брой ученици – няколко паралелки, цялото училище. Масовите извънкласни дейности се характеризират със социално полезна насоченост. Обикновено училищата организират такива видове масова работа като празници, вечери, кампании, часове по забавна биология, биологични конференции, олимпиади и др.
Биологичен KVN (клуб на весели и находчиви хора) включва два отбора, избрани от няколко класа, всеки от които 2-3 седмици преди началото на състезанието по находчивост подготвя поздравления за противниковия отбор, въпроси, гатанки, стихове и истории за живота организми. Водещият също се подготвя предварително за KVN.
Избира се жури, което оценява работата на отборите по време на състезанието. Учителят по биология - организаторът на KVN - контролира цялата работа. Учителят препоръчва подходяща литература на членовете на екипа, разпитва за хода на подготовката и съветва как да реализират плановете си по възможно най-интересния начин.
Фенове са поканени на биологичен KVN - всички заинтересовани ученици. Датата на KVN се обявява предварително и се публикува съобщение. Участието на феновете също се оценява и техните резултати се добавят към резултатите, получени от отбора, който „подкрепят“. Обикновено във всеки клас се организират часове по занимателна биология. Продължителността на един учебен час е академичен час.
Учениците подготвят всеки час по занимателна биология предварително. Подбират необходимата информация от препоръчаната от учителя литература, подреждат я и подготвят нагледни материали.
Когато на часовете се дава игрова форма (например пътуване), фасилитаторите се обучават.
По време на самия урок водещият кани учениците на пътуване, назовава точки за спиране, по време на които предварително подготвените младежи съобщават интересна информация за растения (животни) и др.
Водещият кани участниците да отгатнат някои биологични гатанки, да решат кръстословици, чаени думи и да отговорят на въпроси от викторина.
По подобен начин се организират различни вечери.
Всяка вечер е предшествана от голям подготвителна работа: разработена е вечерната програма, разпределени са теми за доклади и съобщения между организаторите, подготвена е занимателна част от нея (викторини, биологични игри, кръстословици, чаени пъзели и др.), художествена самодейност (стихове, драматизации, песни, музикални номера, танци), украса на залата, изложби на студентски работи.
Всички изброени видове извънкласна работа по биология са взаимосвързани и взаимно се допълват.
В училищата, където извънкласната работа по биология е добре организирана, не може да има само една форма. Провеждането на масови мероприятия е задължително свързано с индивидуална или групова работа по подготовката им или с работата на кръг от млади натуралисти.
MKOU "Основно средно училище Тогул"
Методическа разработка на извънкласни дейности
"Екологичен асортимент"
Боровцова А.В.
Това събитие се провежда сред 6-8 клас, продължителността на събитието е 45 минути.
Форма на организация на работата на студентите: група.
Мишена: създаване на условия за възпитаване на любов и отговорност към родната природа.
Задачи: да развият знанията на учениците за природата на родния край;
Развийте комуникативни умения;
Възпитавайте гражданство и уважение към природата
Цели на извънкласната дейност:
Образователни: да разкрие естетическото, образователното, оздравителното, практическото значение на природата в живота на хората; разширяват представите на учениците за природата на родния край;
Развитие: продължете да развивате умения за работа в група, да стимулирате познавателния интерес към предмета и да разширявате хоризонтите на учениците.
Образователни: развиване на чувство за отговорност към екипа, развиване на способността да се аргументира и защитава своята гледна точка, както и да се вслушва в мнението на другите; възпитават уважително отношение към природата, норми на поведение сред природата и екологична отговорност;
Формиран UUD:
Персонален UUD : - формиране на смисъла, - вътрешната позиция на ученика на ниво положително отношение към хората около него и околната среда.
Регулаторен UUD: - приемане и запазване на задачата, - способност за отчитане на идентифицираните насоки за действие в нови условия, - адекватно възприемане и разбиране на оценката, - извършване на действия в материализирана, висока реч и умствена форма.
Комуникативен UUD: - отчитане на различни мнения и желание за координиране на различни позиции в сътрудничество, - способност за преговори и достигане до общо решениев съвместни дейности, - способността да се контролират действията на партньора, - способността да се формулират и задават въпроси.
Когнитивно UUD:-произволно изграждане на речеви изявления в устна и писмена форма, - разсъждение под формата на свързване на прости преценки за обект, - установяване на аналогии, - използване на знаково-символични средства.
Оборудване: компютър, мултимедийно оборудване, презентация „Екологичен асортимент“, видео за екология“, физическа карта на Русия, физическа карта на света, на дъската „Екологично дърво на чудото“, чипове под формата на глобус
Предварителна подготовка:
- формирайте екипи (3), измислете име на отбора и мото, съответстващи на темата на събитието;
- рисуват екологични знаци;
- Съберете природни и отпадъчни материали от списъка.
План на събитието:
- Организационен момент -2 мин.
- Главна част:
- Станция “Miracle Tree” - 5 мин.,
- Станция “Екологична обстановка” - 10 мин.,
- Станция "Биосфера" - 5 мин.,
- Станция "Червена книга" - 5 мин.,
- Станция „Ние сме създатели” - 10 мин.,
- Станция “Родна земя” (информация) - 3 мин.,
- Обобщаване - 5 мин.
Прогрес на събитието:
- Организиране на времетоОтборите заемат местата си и се представят.
Учителят представя членовете на журито и въвежда правилата на игратаСлайд 1-2.
Бих искал да проведем нашето събитие под следното мото: "Как можете да познаете себе си? Само чрез действие, но никога чрез съзерцание." (Й. В. Гьоте)
- Основна част (2 минути).
Слайд 3. Серия снимки . Огледайте се - колко красиви и невероятен святзаобикаля ни! Синьо небе, нежно слънце, просторни поляни, зелени гори, величествени планини, уникален свят от растения и животни. Всичко е създадено интелигентно и удобно за живота на всички живи същества. Природата е щедра и безкористна, тя осигурява всичко необходимо за човешкия живот – храна, вода, облекло, гориво и ни заобикаля с красота.
Слайд 4. Видео „Екология“(замърсяване заобикаляща среда)
Момчета, кажете ми за какво е това видео?
За какво ще говорим днес?
Разбира се, днес ще говорим за екологията, за проблемите на замърсяването на околната среда и нейното опазване.
Нашият клас днес е необичаен, ние отиваме с вас на екологичен патрул.
Слайд 5. Ще спираме на различни спирки, ще решаваме проблеми, ще изпълняваме задачи и, разбира се, ще печелим точки. За всяка спечелена точка отборът получава чип глобус.
Слайд 6-15. Спирка 1 „Екологично дърво-чудо“
Тук ще проверим знанията ви по екология. Момчетата се редуват да се приближават до дървото-чудо, като взимат лист хартия с написан на него въпрос. Обсъдете като екип за 1 минута и дайте отговор, ако им е трудно да отговорят, този въпросдруг отбор може да отговори. За всеки правилен въпрос 1 точка.
Въпроси:
- Кои растения са биоиндикатори, които показват общото замърсяване на околната среда?(лишеи).
- Какво означава понятието "екология"?(“екос” - къща, “логос” - учение).
- Какви компоненти замърсяват атмосферата?(прах, газове, дим, микроорганизми, шум, радиация).
- Какви компоненти замърсяват хидросферата? (битови и промишлени отпадъчни води, торове, петролни продукти, боклук, микроорганизми, водорасли).
- Какви компоненти замърсяват литосферата? (торове, пестициди, промишлени отпадъци, битови отпадъци, радиоактивни отпадъци).
- През коя година е издадена първата червена книга и защо е наречена така?
(1971 г., червен цвят - цвяталарми, опасности, предупреждения).
- Какво е резерв? (Специално защитена територия или акватория, напълно или частично изключена от стопанска употреба с цел опазване на природни комплекси, защита на животински и растителни видове, както и наблюдение на природни процеси).
- Полезни ли са земните червеи?(да, те са храна за животни и птици, участват в подобряването на структурата на почвата - разхлабват почвата, образуват хумус и дезинфекцират почвата).
- Каква роля играят животните и хищните птици?(те са санитари).
Слайд 16. Стоп „Екологична ситуация“
Момчета, на тази станция всеки отбор получава карта с екологичната ситуация(Приложение 1). Обсъдете задачата и дайте отговор.
Слайд 17. Спрете „Биосфера“Момчета, на бюрата ви има текст на история с екологични грешки.(Приложение 2) . Открийте ги и предложете правила за поведение сред природата. За всяка намерена правилна грешка 1 точка.
Момчета, кажете ми защо тази спирка се казва така? Всъщност биосферата е обвивка, в която всички компоненти на живота и нежива природа: вода, почва, въздух, животни, растения и хора.
Слайд 18-20. Спрете "Червената книга"
Студент :
Защитен от Червената книга
Колко редки животни и птици,
За да оцелее многоликото пространство
В името на светлината на идващата светкавица.
За да не се изпразнят душите,
Животните са защитени
Змиите са защитени
Дори цветята са защитени.
Момчета, на тази спирка ви каним да отгатнете животните и растенията, които са включени в Червената книга на региона Fltai. Назовете ги (на масите на отборите има снимки с животни и растения). За всяко животно или растение, което познаете, получавате 1 точка; ако назовете това животно правилно, получавате още една допълнителна точка.
- Момчета, каква е ролята на червената книга?
Студент.
Обичам моя регион. Колко странно да чуя
В крайна сметка всеки човек обича своята земя!
Но тук небето е синьо, слънцето е по-високо!
И май тук е обагрен в цвета на люляк.
Лятото мирише на дъжд и сено,
Реката зове с прохлада...
И есента е облечена в злато,
Облаците се носят на кичури,
Зимата примамва в далечината по ски пистата,
В мразовита сутрин снегът хрупка,
И реката ще излезе от коритото си през април.
И гората шуми през пролетта,
Обичам моя регион! Виждал съм много места
И можеш да обиколиш половината свят,
Но по-близо и по-скъпо от родната ни земя,
Не мисля, че мога да намеря повече.
Студент.
Веднъж събрал последните си сили,
Бог създаде красива планета
Придаде й формата на голяма топка
И засадих дървета и цветя там
Билки с невиждана красота
Много животни започнаха да живеят там
Змии, слонове, костенурки и птици
Ето подарък за вас, хора, притежавайте го
Изора земята, сее зърното
Завещавам ви всички отсега нататък
Вие се грижите за това светилище.
Дърво, трева, цвете и птица
Те не винаги знаят как да се защитят,
Ако бъдат унищожени,
Ще бъдем сами на планетата.
Студент.
Какво стана? Какво беше забравено? Какво е счупено?
Разбирам все по-ясно: ще има неприятности!
Вече не е останала никаква природа на земята,
И ние живеем в околната среда.
Студент.
Усещам болката от загубата все повече и повече,
Лошо е за флората и фауната.
И в салатите казват само нитрати,
А нитрати има във всяка риба.
Студент.
Всяка година планетата става все по-тревожна!
И дори на комара е ясно:
Или ще се погрижим за нашата природа,
Или ще летим в озоновата дупка!
Студент.
Хора, хора, какво направихте на планетата?
Вие самият сте се изгубили
В крайна сметка няма друг такъв в света,
А природата няма резервни части!
Студент.
Не искам такъв свят
Където всичко е толкова сиво и скучно...
Студент.
Какво направихме с природата?
Как да я погледнем в очите сега?
В тъмните отровени води
В небесата, които миришеха на смърт.
Студент.
Моята планета е човешки дом,
Но как може да живее под димен капак?
Къде е канавката на океана?
Където цялата природа е хваната в капан,
Където няма място, нито щъркел, нито лъв,
Където стене тревата: "Не мога да издържа повече."
Студент.
Гледам глобуса,
И изведнъж въздъхна като жив!
И континентите ни шепнат:
Грижи се за нас, пази ни!
Горичките и горите са в тревога,
Росата на тревата е като сълза.
И изворите тихо питат
Грижи се за нас, пази ни!
Тъжна е дълбоката река
Нашите собствени, губейки нашите брегове,
Грижи се за нас, пази ни!
Еленът спря да бяга:
„Бъди мъж, човече!
Вярваме в теб, не лъжи
Грижи се за нас, пази ни!“
Гледам глобуса
Толкова красива и скъпа,
И устните шепнат: „Няма да лъжа,
Ще те спася, ще те спася!“
- Обобщаване (размисъл 2 минути)
- Какво ново научи днес?
- Какво си спомняте най-много днес?
- Смятате ли се за екологично съзнание?
Слайд 27. Момчета, бих искал да завърша днешното събитие със следното изявление:„Откъснах цвете и то изсъхна. Хванах молец - умря в дланта ми. И тогава разбрах, че можеш да докоснеш природата само със сърцето си.”(Е.Л. Прасолова)
Благодаря ти! Всичко добро!
Литература:
- Екология.6-11 клас: извънкласни дейности, ученически изследователски дейности / комп. И.П. Чередниченко.- Волгоград: Учител, 2009.-134с.
- Фадеева Е.О., Бабенко В.Г. Екология. Организми и техните местообитания. От NC ENAS, 2002, -72- (Портфолио на учителя).
- Екологично образование в училище: готин часовник, игри, събития / автокомп. И.Г. Норенко.- Волгоград: учител, 2007.-139с.
- Предметни седмици в училище: биология, екология, здравословен начин на живот / съст. В.В.Балабанова, Т.А. Максимцева.- Волгоград: Учител, 2003.-154с.
- Интернет ресурси.
- Извънкласна работа по биология 6-11 клас. С. М. Кургански. – М.: ВАКО 2015. – 288 с. (работилница за учител по биология)
Приложение 1.
Ситуация №1
На един далечен остров хората решили да унищожат комарите. За това са използвали пестициди. Комарите наистина изчезнаха, но след известно време се появиха много плъхове. Те атакуваха нивите и хамбарите на местните жители в орди, ядяха зърно. Хората не можеха да разберат защо се появи този „бич“.
Упражнение . Разкрийте причинно-следствените връзки, довели до развитието на това екологична ситуация, характеризират последствията и предлагат начини за излизане от тази екологична ситуация.
(Пестицидите, които убиват комарите, попадат върху растенията, които от своя страна се хранят с хлебарки (насекоми). Насекомите ядат растенията, но не умират от отровата. В същото време тя се натрупва в телата им.
Тези хлебарки бяха уловени от гущери. Те отслабнаха от отровата и станаха лесна плячка за котките. Отровата се оказала фатална за котките. Скоро на острова не останаха повече от тях. Дойде време за плъхове.)
Ситуация 2.
Морският транспорт замърсява изключително много световните океани. Изхвърлят се тенекии, пластмасови бутилки, хартиени и найлонови торбички и други боклуци. Рибарите оставят синтетични мрежи за риболов в морето.
Упражнение. Анализирайте последиците от замърсяването на Световния океан от морския транспорт, предложете изход от тази екологична ситуация.
Отговор . Това води до замърсяване на океана, превръщайки го в сметище. Морските животни умират, по-специално кожените костенурки и тюлените. Те бъркат найлоновите торбички с медузи и ги поглъщат. Стомахът се запушва и животните умират. Много често при отваряне в стомасите на акулите се намират тенекии, бучки мазут и други предмети, тъй като акулите, когато са гладни, грабват всичко.
Често морските животни (тюлени, китове, делфини, птици) не могат да живеят и да се хранят нормално, тъй като тялото им е здраво обвързано с мрежа, тя не се разлага в природата и поради това причинява страдание на животните през целия им живот.
Мерки: не изхвърляйте боклук в океана, който не е рециклиран в природата, провеждайте образователна работа с моряци и пътници на морския транспорт, въвеждайте квоти за риболов.
Ситуация 3.
Неконтролираното използване на минерални торове (азот и фосфор) води до пренасищане на водите органични съединения. Това причинява растежа на синьо-зелените водорасли.
Упражнение . Опишете накратко по-нататъшното развитие на екологичната ситуация и предложете начини за нейното разрешаване.
Отговор.
Бързото развитие на синьо-зелените водорасли („цъфтеж на водоемите“) е придружено от интензивна консумация на разтворен във водата кислород, липсата на който впоследствие причинява смъртта им. Тъй като водораслите умират и се утаяват на дъното, те се разлагат, което също изразходва кислород. Всичко това води до масова смърт на флората и фауната. Водораслите отделят голямо количество вещества, които инхибират зоопланктона и микрофлората, а в някои случаи отравят рибите, птиците, добитъка и хората.
Необходимо е да се регулира прилагането на минерални торове в полетата, да се следи за спазването на правилата за съхранение на минерални торове в складове и ферми. В случай на замърсяване на водоеми с торове, не допускайте добитък във водоема. Борба за възстановяване водни ресурсиизвършват дейности по почистване Отпадъчни води, тъй като стимулират и растежа на синьо-зелените водорасли
Приложение 2.
История с грешки
"Неделя в гората"
Една седмица в клас се говореше само за бъдещо пътуване до гората. IN последен моментУчителят се разболя. Но решихме сами да отидем в гората. Вече познавахме пътя, запасихме се с храна, взехме компас и не забравихме транзистора.
С весела музика известихме гората - пристигнахме! Дните бяха горещи и сухи, но жегата не се усещаше в гората. Познат път ни отведе до брезова горичка. По пътя често срещахме различни гъби - манатарки, манатарки и русула. Каква реколта! Някои отрязаха еластичните крака на гъбите, други ги усукаха, а други ги извадиха. Съборихме с пръчки всички гъби, които не познавахме.
Спиране. Бързо начупиха клони и запалиха огън. Сварихме чай в тенджера, хапнахме и продължихме. Преди да излезе от горичката, Петя изхвърли найлонови торбички и консервни кутии. Той каза: „Микробите така или иначе ще ги унищожат.“ Горящите въглени на огъня ни намигнаха за довиждане. В храстите намерихме гнездо на някаква птица. След като държат топлите синкави яйца, те ги връщат обратно. Слънцето се издигаше все по-високо над хоризонта. Ставаше все по-горещо. Намерихме таралеж в края на гората. Решавайки, че майка му го е изоставила, те го взеха със себе си - той щеше да им бъде полезен в училище. Вече сме доста изморени. В гората има доста мравуняци. Петя реши да ни покаже как се произвежда мравчена киселина. Рендоса пръчките и започна да ги забива дълбоко в мравуняка.
Постепенно започнаха да се надигат облаци, стана по-тъмно, блестяха светкавици и гърмяха. Стана доста тежък дъжд. Но вече не се страхувахме - успяхме да избягаме при самотния стоящо дървои се скри под него.
Оживени, вървяхме към гарата, прескачайки локви. И изведнъж змия плъзна през пътя. – Това е усойница – извика Петя и я удари с пръчка. Приближихме се до змията и видяхме две жълти петна на тила. — Това не е усойница — тихо каза Маша, — наистина е. „Както и да е, той е влечуго!“, отговори Петя.
Приближихме гарата с пълни шепи ливадни и горски цветя. Час по-късно влакът вече наближаваше покрайнините на града. Беше забавен ден!
правила:
- не пускайте силна музика;
- не изваждайте гъби и не събаряйте дори негодни за консумация; защото
мицелът се унищожава, лекарството за животни изчезва,
общността насекоми-гъби-дърво е нарушена;
- За огън събирайте сухи дърва, вместо да чупите клони. При топло и сухо време е забранено палене на огън в гората;
- не оставяйте полиетилен, тъй като не се разпада лесно
микроорганизми (напълно унищожени след 220 години) и
метални кутии (унищожени след 100 години);
- огънят след изгаряне трябва да бъде покрит с пръст или наводнен
вода, докато горенето спре напълно;
- не докосвайте птичи яйца - птицата може да напусне гнездото;
- не вземайте животни и пилета от гората в града - ако не умрат в града, ще умрат, когато искате да ги върнете отново в гората;
- Не пъхайте пръчки в мравуняка - отношенията се нарушават
в тази сложна общност;
- не се крийте под самотно дърво по време на гръмотевична буря - може
ударен от мълния!
- не унищожавайте змии по никакъв начин, дори усойници;
- Не бива да се берат ливадни и горски цветя – животът на набраните
цветята са краткотрайни.
Приложение 3.
Малък лебед | ||