Видове извънкласни дейности по биология.
MKOU "Основно средно училище Тогул"
Методическа разработка на извънкласни дейности
"Екологичен асортимент"
Боровцова А.В.
Това събитие се провежда сред 6-8 клас, продължителността на събитието е 45 минути.
Форма на организация на работата на студентите: група.
Мишена: създаване на условия за възпитаване на любов и отговорност към родната природа.
Задачи: да развият знанията на учениците за природата на родния край;
Развийте комуникативни умения;
Развийте гражданство и внимателно отношениекъм природата
Цели на извънкласната дейност:
Образователни: да разкрие естетическото, образователното, оздравителното, практическото значение на природата в живота на хората; разширяват представите на учениците за природата на родния край;
Развитие: продължете да развивате умения за работа в група, да стимулирате познавателния интерес към предмета и да разширявате хоризонтите на учениците.
Образователни: развиване на чувство за отговорност към екипа, развиване на способността да се аргументира и защитава своята гледна точка, както и да се вслушва в мнението на другите; възпитават уважително отношение към природата, норми на поведение сред природата и екологична отговорност;
Формиран UUD:
Персонален UUD : - формиране на смисъла, - вътрешната позиция на ученика на ниво положително отношение към хората около него и околната среда.
Регулаторен UUD: - приемане и запазване на задачата, - способност за отчитане на идентифицираните насоки за действие в нови условия, - адекватно възприемане и разбиране на оценката, - извършване на действия в материализирана, висока реч и умствена форма.
Комуникативен UUD: - отчитане на различни мнения и желание за координиране на различни позиции в сътрудничество, - способност за преговори и достигане до общо решениев съвместни дейности, - способността да се контролират действията на партньора, - способността да се формулират и задават въпроси.
Когнитивно UUD:-произволно изграждане на речеви изявления в устна и писмена форма, - разсъждение под формата на свързване на прости преценки за обект, - установяване на аналогии, - използване на знаково-символични средства.
Оборудване: компютър, мултимедийно оборудване, презентация „Екологичен асортимент“, видео за екология“, физическа карта на Русия, физическа карта на света, на дъската „Екологично дърво на чудото“, чипове под формата на глобус
Предварителна подготовка:
- формирайте екипи (3), измислете име на отбора и мото, съответстващи на темата на събитието;
- рисуват екологични знаци;
- Съберете природни и отпадъчни материали от списъка.
План на събитието:
- Организационен момент -2 мин.
- Главна част:
- Станция “Miracle Tree” - 5 мин.,
- Станция “Екологична обстановка” - 10 мин.,
- Станция "Биосфера" - 5 мин.,
- Станция "Червена книга" - 5 мин.,
- Станция „Ние сме създатели” - 10 мин.,
- Станция “Родна земя” (информация) - 3 мин.,
- Обобщаване - 5 мин.
Прогрес на събитието:
- Организиране на времетоОтборите заемат местата си и се представят.
Учителят представя членовете на журито и въвежда правилата на игратаСлайд 1-2.
Бих искал да проведем нашето събитие под следното мото: "Как можете да познаете себе си? Само чрез действие, но никога чрез съзерцание." (Й. В. Гьоте)
- Основна част (2 минути).
Слайд 3. Серия снимки . Огледайте се - колко красиви и невероятен святзаобикаля ни! Синьо небе, нежно слънце, просторни поляни, зелени гори, величествени планини, уникален свят от растения и животни. Всичко е създадено интелигентно и удобно за живота на всички живи същества. Природата е щедра и безкористна, тя осигурява всичко необходимо за човешкия живот – храна, вода, облекло, гориво и ни заобикаля с красота.
Слайд 4. Видео „Екология“(замърсяване заобикаляща среда)
Момчета, кажете ми за какво е това видео?
За какво ще говорим днес?
Разбира се, днес ще говорим за екологията, за проблемите на замърсяването на околната среда и нейното опазване.
Нашият клас днес е необичаен, ние отиваме с вас на екологичен патрул.
Слайд 5. Ще спираме на различни спирки, ще решаваме проблеми, ще изпълняваме задачи и, разбира се, ще печелим точки. За всяка спечелена точка отборът получава чип глобус.
Слайд 6-15. Спирка 1 „Екологично дърво-чудо“
Тук ще проверим знанията ви по екология. Момчетата се редуват да се приближават до дървото-чудо, като взимат лист хартия с написан на него въпрос. Обсъдете като екип за 1 минута и дайте отговор, ако им е трудно да отговорят, този въпросдруг отбор може да отговори. За всеки правилен въпрос 1 точка.
Въпроси:
- Кои растения са биоиндикатори, които показват общото замърсяване на околната среда?(лишеи).
- Какво означава понятието "екология"?(“екос” - къща, “логос” - учение).
- Какви компоненти замърсяват атмосферата?(прах, газове, дим, микроорганизми, шум, радиация).
- Какви компоненти замърсяват хидросферата? (битови и промишлени отпадъчни води, торове, петролни продукти, боклук, микроорганизми, водорасли).
- Какви компоненти замърсяват литосферата? (торове, пестициди, промишлени отпадъци, битови отпадъци, радиоактивни отпадъци).
- През коя година е издадена първата червена книга и защо е наречена така?
(1971 г., червен цвят - цвяталарми, опасности, предупреждения).
- Какво е резерв? (Специално защитена територия или акватория, напълно или частично изключена от стопанска употреба с цел опазване на природни комплекси, защита на животински и растителни видове, както и наблюдение на природни процеси).
- Полезни ли са земните червеи?(да, те са храна за животни и птици, участват в подобряването на структурата на почвата - разхлабват почвата, образуват хумус и дезинфекцират почвата).
- Каква роля играят животните и хищните птици?(те са санитари).
Слайд 16. Стоп „Екологична ситуация“
Момчета, на тази станция всеки отбор получава карта с екологичната ситуация(Приложение 1). Обсъдете задачата и дайте отговор.
Слайд 17. Спрете „Биосфера“Момчета, на бюрата ви има текст на история с екологични грешки.(Приложение 2) . Открийте ги и предложете правила за поведение сред природата. За всяка намерена правилна грешка 1 точка.
Момчета, кажете ми защо тази спирка се казва така? Всъщност биосферата е обвивка, в която взаимодействат всички компоненти на живата и неживата природа: вода, почва, въздух, животни, растения и хора.
Слайд 18-20. Спрете "Червената книга"
Студент :
Защитен от Червената книга
Колко редки животни и птици,
За да оцелее многоликото пространство
В името на светлината на идващата светкавица.
За да не се изпразнят душите,
Животните са защитени
Змиите са защитени
Дори цветята са защитени.
Момчета, на тази спирка ви каним да отгатнете животните и растенията, които са включени в Червената книга на региона Fltai. Назовете ги (на масите на отборите има снимки с животни и растения). За всяко животно или растение, което познаете, получавате 1 точка; ако назовете това животно правилно, получавате още една допълнителна точка.
- Момчета, каква е ролята на червената книга?
Студент.
Обичам моя регион. Колко странно да чуя
В крайна сметка всеки човек обича своята земя!
Но тук небето е синьо, слънцето е по-високо!
И май тук е обагрен в цвета на люляк.
Лятото мирише на дъжд и сено,
Реката зове с прохлада...
И есента е облечена в злато,
Облаците се носят на кичури,
Зимата примамва в далечината по ски пистата,
В мразовита сутрин снегът хрупка,
И реката ще излезе от коритото си през април.
И гората шуми през пролетта,
Обичам моя регион! Виждал съм много места
И можеш да обиколиш половината свят,
Но по-близо и по-скъпо от родната ни земя,
Не мисля, че мога да намеря повече.
Студент.
Веднъж събрал последните си сили,
Бог създаде красива планета
Придаде й формата на голяма топка
И засадих дървета и цветя там
Билки с невиждана красота
Много животни започнаха да живеят там
Змии, слонове, костенурки и птици
Ето подарък за вас, хора, притежавайте го
Изора земята, сее зърното
Завещавам ви всички отсега нататък
Вие се грижите за това светилище.
Дърво, трева, цвете и птица
Те не винаги знаят как да се защитят,
Ако бъдат унищожени,
Ще бъдем сами на планетата.
Студент.
Какво стана? Какво беше забравено? Какво е счупено?
Разбирам все по-ясно: ще има неприятности!
Вече не е останала никаква природа на земята,
И ние живеем в околната среда.
Студент.
Усещам болката от загубата все повече и повече,
Лошо е за флората и фауната.
И в салатите казват само нитрати,
А нитрати има във всяка риба.
Студент.
Всяка година планетата става все по-тревожна!
И дори на комара е ясно:
Или ще се погрижим за нашата природа,
Или ще летим в озоновата дупка!
Студент.
Хора, хора, какво направихте на планетата?
Вие самият сте се изгубили
В крайна сметка няма друг такъв в света,
А природата няма резервни части!
Студент.
Не искам такъв свят
Където всичко е толкова сиво и скучно...
Студент.
Какво направихме с природата?
Как да я погледнем в очите сега?
В тъмните отровени води
В небесата, които миришеха на смърт.
Студент.
Моята планета е човешки дом,
Но как може да живее под димен капак?
Къде е канавката на океана?
Където цялата природа е хваната в капан,
Където няма място, нито щъркел, нито лъв,
Където стене тревата: "Не мога да издържа повече."
Студент.
Гледам глобуса,
И изведнъж въздъхна като жив!
И континентите ни шепнат:
Грижи се за нас, пази ни!
Горичките и горите са в тревога,
Росата на тревата е като сълза.
И изворите тихо питат
Грижи се за нас, пази ни!
Тъжна е дълбоката река
Нашите собствени, губейки нашите брегове,
Грижи се за нас, пази ни!
Еленът спря да бяга:
„Бъди мъж, човече!
Вярваме в теб, не лъжи
Грижи се за нас, пази ни!“
Гледам глобуса
Толкова красива и скъпа,
И устните шепнат: „Няма да лъжа,
Ще те спася, ще те спася!“
- Обобщаване (размисъл 2 минути)
- Какво ново научи днес?
- Какво си спомняте най-много днес?
- Смятате ли се за екологично съзнание?
Слайд 27. Момчета, бих искал да завърша днешното събитие със следното изявление:„Откъснах цвете и то изсъхна. Хванах молец - умря в дланта ми. И тогава разбрах, че можеш да докоснеш природата само със сърцето си.”(Е.Л. Прасолова)
Благодаря ти! Всичко добро!
Литература:
- Екология.6-11 клас: извънкласни дейности, ученически изследователски дейности / комп. И.П. Чередниченко.- Волгоград: Учител, 2009.-134 с.
- Фадеева Е.О., Бабенко В.Г. Екология. Организми и техните местообитания. От NC ENAS, 2002, -72- (Портфолио на учителя).
- Екологично образование в училище: класове, игри, събития / автор-съст. И.Г. Норенко.- Волгоград: учител, 2007.-139с.
- Предметни седмици в училище: биология, екология, здрав образживот/статус В.В.Балабанова, Т.А. Максимцева.- Волгоград: Учител, 2003.-154с.
- Интернет ресурси.
- Извънкласна работа по биология 6-11 клас. С. М. Кургански. – М.: ВАКО 2015. – 288 с. (работилница за учител по биология)
Приложение 1.
Ситуация №1
На един далечен остров хората решили да унищожат комарите. За това са използвали пестициди. Комарите наистина изчезнаха, но след известно време се появиха много плъхове. Те атакуваха нивите и хамбарите на местните жители в орди, ядяха зърно. Хората не можеха да разберат защо се появи този „бич“.
Упражнение . Разкрийте причинно-следствените връзки, довели до развитието на това екологична ситуация, характеризират последствията и предлагат начини за излизане от тази екологична ситуация.
(Пестицидите, които убиват комарите, попадат върху растенията, които от своя страна се хранят с хлебарки (насекоми). Насекомите ядат растенията, но не умират от отровата. В същото време тя се натрупва в телата им.
Тези хлебарки бяха уловени от гущери. Те отслабнаха от отровата и станаха лесна плячка за котките. Отровата се оказала фатална за котките. Скоро на острова не останаха повече от тях. Дойде време за плъхове.)
Ситуация 2.
Морският транспорт замърсява изключително много световните океани. Тенекиите се изхвърлят пластмасови шишета, хартиени и найлонови торбички и други боклуци. Рибарите оставят синтетични мрежи за риболов в морето.
Упражнение. Анализирайте последиците от замърсяването на Световния океан от морския транспорт, предложете изход от тази екологична ситуация.
Отговор . Това води до замърсяване на океана, превръщайки го в сметище. Морските животни умират, по-специално кожените костенурки и тюлените. Те бъркат найлоновите торбички с медузи и ги поглъщат. Стомахът се запушва и животните умират. Много често при отваряне в стомасите на акулите се намират тенекии, бучки мазут и други предмети, тъй като акулите, когато са гладни, грабват всичко.
Често морските животни (тюлени, китове, делфини, птици) не могат да живеят и да се хранят нормално, тъй като тялото им е здраво обвързано с мрежа, тя не се разлага в природата и поради това причинява страдание на животните през целия им живот.
Мерки: не изхвърляйте боклук в океана, който не е рециклиран в природата, провеждайте образователна работа с моряци и пътници на морския транспорт, въвеждайте квоти за риболов.
Ситуация 3.
Неконтролираното използване на минерални торове (азот и фосфор) води до пренасищане на водите органични съединения. Това причинява растежа на синьо-зелените водорасли.
Упражнение . Опишете накратко по-нататъшното развитие на екологичната ситуация и предложете начини за нейното разрешаване.
Отговор.
Бързото развитие на синьо-зелените водорасли („цъфтеж на водоемите“) е придружено от интензивна консумация на разтворен във водата кислород, липсата на който впоследствие причинява смъртта им. Тъй като водораслите умират и се утаяват на дъното, те се разлагат, което също изразходва кислород. Всичко това води до масова смърт на флората и фауната. Водораслите отделят голямо количество вещества, които инхибират зоопланктона и микрофлората, а в някои случаи отравят рибите, птиците, добитъка и хората.
Необходимо е да се регулира прилагането на минерални торове в полетата, да се следи за спазването на правилата за съхранение на минерални торове в складове и ферми. В случай на замърсяване на водоеми с торове, не допускайте добитък във водоема. Борба за възстановяване водни ресурсиизвършват дейности по почистване Отпадъчни води, тъй като стимулират и растежа на синьо-зелените водорасли
Приложение 2.
История с грешки
"Неделя в гората"
Една седмица в клас се говореше само за бъдещо пътуване до гората. IN последен моментУчителят се разболя. Но решихме сами да отидем в гората. Вече познавахме пътя, запасихме се с храна, взехме компас и не забравихме транзистора.
С весела музика известихме гората - пристигнахме! Дните бяха горещи и сухи, но жегата не се усещаше в гората. Познат път ни отведе до брезова горичка. По пътя често срещахме различни гъби - манатарки, манатарки и русула. Каква реколта! Някои отрязаха еластичните крака на гъбите, други ги усукаха, а други ги извадиха. Съборихме с пръчки всички гъби, които не познавахме.
Спиране. Бързо начупиха клони и запалиха огън. Сварихме чай в тенджера, хапнахме и продължихме. Преди да излезе от горичката, Петя изхвърли найлонови торбички и консервни кутии. Той каза: „Микробите така или иначе ще ги унищожат.“ Горящите въглени на огъня ни намигнаха за довиждане. В храстите намерихме гнездо на някаква птица. След като държат топлите синкави яйца, те ги връщат обратно. Слънцето се издигаше все по-високо над хоризонта. Ставаше все по-горещо. Намерихме таралеж в края на гората. Решавайки, че майка му го е изоставила, те го взеха със себе си - той щеше да им бъде полезен в училище. Вече сме доста изморени. В гората има доста мравуняци. Петя реши да ни покаже как се произвежда мравчена киселина. Рендоса пръчките и започна да ги забива дълбоко в мравуняка.
Постепенно започнаха да се надигат облаци, стана по-тъмно, блестяха светкавици и гърмяха. Стана доста тежък дъжд. Но вече не се страхувахме - успяхме да избягаме при самотния стоящо дървои се скри под него.
Оживени, вървяхме към гарата, прескачайки локви. И изведнъж змия плъзна през пътя. – Това е усойница – извика Петя и я удари с пръчка. Приближихме се до змията и видяхме две жълти петна на тила. — Това не е усойница — тихо каза Маша, — наистина е. „Както и да е, той е влечуго!“, отговори Петя.
Приближавахме гарата с пълни шепи ливадни и горски цветя. Час по-късно влакът вече наближаваше покрайнините на града. Беше забавен ден!
правила:
- не пускайте силна музика;
- не изваждайте гъби и не събаряйте дори негодни за консумация; защото
мицелът се унищожава, лекарството за животни изчезва,
общността насекоми-гъби-дърво е нарушена;
- За огън събирайте сухи дърва, вместо да чупите клони. При топло и сухо време е забранено палене на огън в гората;
- не оставяйте полиетилен, тъй като не се разпада лесно
микроорганизми (напълно унищожени след 220 години) и
метални кутии (унищожени след 100 години);
- огънят след изгаряне трябва да бъде покрит с пръст или наводнен
вода, докато горенето спре напълно;
- не докосвайте птичи яйца - птицата може да напусне гнездото;
- не вземайте животни и пилета от гората в града - ако не умрат в града, ще умрат, когато искате да ги върнете отново в гората;
- Не пъхайте пръчки в мравуняка - отношенията се нарушават
в тази сложна общност;
- не се крийте под самотно дърво по време на гръмотевична буря - може
ударен от мълния!
- не унищожавайте по никакъв начин змии, дори усойници;
- Не бива да се берат ливадни и горски цветя – животът на набраните
цветята са краткотрайни.
Приложение 3.
Малък лебед | ||
Общинска каса образователна институция
Октябрска гимназия
Общински район Мантурово
област Кострома
Общински конкурс на методически разработки на тема:
„Птиците са нашите пернати приятели“
Извънкласна дейност по биология
"Познати непознати"
учител по биология и география
MKOU Oktyabrskaya средно училище
село Октябърски
2015
Извънкласна дейност по биология (7. клас)
Предмет : Познати непознати
Мишена: обобщават и задълбочават знанията за птиците от района на Кострома
Задачи:
Образователни: обобщете и систематизирайте знанията за птиците от родния си край
Развитие: развиват способността да анализират, сравняват, развиват мисленето, вниманието, паметта и практикуват умения за работа с рисунки.
Образователни : да се култивира грижовно отношение към природата, към птиците, любов към родния край, екологична култура.
Уместност на урока:
Развитието на познавателния интерес към предмета е една от основните задачи на учителя по биология. Това включва огромен брой различни форми на дейност в клас и извънкласни дейности. Игрови задачивинаги предизвиква интереса на учениците. Събитието е насочено към развиване на умения за прилагане на знанията при изпълнение на различни задачи, анализиране, сравняване, обобщаване на данни, логично и критично мислене.
Методи и форми:
Обучението на учениците е съвместно; Отчитат се индивидуалните особености на учениците. По време на събитието използването на иновативни и традиционни методии форми: вербални (информиране, обсъждане), информационно-комуникационни (работа със задачи, текст, рисунки)) . Учениците работят групово и индивидуално. Предполага се равностойно взаимодействие между всички участници.
Целевата аудитория: Ученици от 7 клас
Средства за възпитание : компютър, мултимедиен проектор, екран, презентация, раздаване, бъчви с цифри, изображения на птици, стихове за природата, аудиозапис с птичи гласове.
Прогрес на урока
Днес, момчета, провеждаме извънкласен урок по биология „Познати непознати“, за да проверим знанията ви за птиците от района на Кострома. (СЛАЙД 1)
Защо урокът се казва „Познати непознати“?
Защото ще срещнем известни птици, но всяка птица винаги остава загадка за нас.
Бих искал да започна урока със стиховете на Николай Гришин.
1 ученик
Обичайте гората и се грижете за нея
Песните им имат звукови нишки
Произхождат от горите.
2 ученик
О, колко си приличат трелите на птиците,
Прекъснати горски сънища,
Към звъна на брезите, към шепота на смърча,
Към шумоленето на върба и бор.
3 ученик
Изглежда, че съм влюбен завинаги
Прозрачно чисти като реки,
И тънки, като потоци.
4 ученик
Колко безинтересен би бил светът,
Само да не пеят птиците в горите
Все пак човек без птичи песни
Няма да се научи да пее сам.
5 ученик
И който е бездушен към горите от раждането си,
Нека отсече едно дърво,
Той наранява майка си – природата
И сам обеднява.
Светът на птиците е много разнообразен. Общо има около 9 хиляди вида птици. От тях 107 вида птици са защитени. Какви красиви и уникални и най-важното беззащитни същества са птиците. Има много големи птици, а има и малки. Има птици, които летят над облаците, и има птици, които изобщо не летят. Някои птици живеят само в гората, други във водата. Някои птици се хранят с риба, други с насекоми. Има хищни птици, които ядат други птици и животни, а има и „вегетарианци“, които ядат само растителна храна.
Но всички тези птици са наши верни приятели.
В нашата игра участват 2 отбора.
Всеки отбор трябва да измисли име, свързано със света на птиците.
1 КОНКУРС „ОПРЕДЕЛИ“ (СЛАЙД 2)
Пред вас има птици
1. бухал 5. сокол
2. бухал 6. бухал
3. златен орел
4. ястреб
1 задача. Само хищни птици ли са представени тук? Така е?
+ (Не. Снекирът не е хищна птица)
Задача 2. Хищните птици осигуряват ползи, като убиват голям брой гризачи. Полезни ли са всички тези птици? Обяснете отговора си.
+ (Не. Ястребът унищожава пилета, гъски, патици, зайци)
3 задача. Някои хищни птици са опитомени и използвани за лов. Кои птици са представени? И за лов на кого?
+ (Беркут - за зайци, соколи - за патици)
4 задача. Коя птица е пойна?
Снекир
2 СЪСТЕЗАНИЕ „КОЙ Е ПО-ГОЛЯМ?“ (СЛАЙД 3)
Запишете кой има най-много имена на птици, живеещи в Русия (Време 1,5 минути)
3 КОНКУРС “ПРАЗНИЧНА ВЕЧЕРЯ” (СЛАЙД 4)
Пред вас има меню. Изберете празнична вечеря за птиците: кълвач, тетрев, сокол, бухал, синигер, орел (на всеки отбор се дава маса върху листчета хартия)
МЕНЮ: | птица |
черен хляб | |
Реколта мишка | |
комарите | |
Просо | |
Семена от бор и смърч | |
Малки птици | |
Насекоми | |
Черни боровинки и боровинки | |
Сало |
(Запишете отговора си)
4 КОНКУРС „ШИФРОВАНЕ“ (СЛАЙД 5)
Имената на кои птици са кодирани тук
НАРВАО - врана
РВАКЯК - патица
КАЧЯ - чайка
VERTEET - тетрев
KAISO - полярна треска
5 КОНКУРС „ПОЗНАК“ (СЛАЙД 6)
Пред вас има птици
синигер
чинка
топ
щъркел
Мартин
кукувица
1 задача . Всички птици ли зимуват в нашия район?
+ (Не. Щъркелът, лястовицата, топът не спят зимен сън)
2 задача . Коя от тези птици се смята за „предвестник на пролетта“?
Топ
3 задача. През пролетта всички тези птици изграждат гнезда. Така е?
+ (Не. Щъркел, кукувица)
6 КОНКУРС „ЧИСЛА ОТ БЪЧВА“ (СЛАЙД 7)
(екипите се редуват да вадят бурета с номера на въпроси от кутията)
1. Всеки знае, че птиците излюпват пилетата си, но могат ли птиците да излюпват пилетата си?
да Совите и другите хищни птици инкубират съединител от 1 яйце
2. Пилетата на кои птици растат в земята?
При лястовиците, кралчетата, т.е. при всички птици, гнездящи в дупки
3. В момент на силен шок на лещарка (например, ако попадне в ноктите на ястреб) обилно падат пера. Как може да се обясни тази особеност?
Приспособимостта на птиците, т.к от хищника са останали само пера.
4. Всички ученици, които са учили, знаят, че гъските спасиха Рим. древна история. Когато галите се опитали да атакуват римската крепост през нощта, гъските започнали да крещят. Римляните се събудиха и отблъснаха вражеската атака. Как да обясним поведението на гъските?
Със силни викове гъските предупреждават събратята си за опасност.
7 КОНКУРС „КЛЮН“ (СЛАЙД 8)
Смята се, че по формата на клюна може да се определи какво яде птицата. Ето видовете клюнове. Определете за каква храна е пригоден всеки клюн.
8 КОНКУРЕНЦИЯ "ТРУПЕН ВЪПРОС" (СЛАЙД 9)
1) Коя птица има най-висока скорост? (бързи 144 км/ч)
2) Коя птица хвърля пилетата си в гнездата на други хора? (кукувица)
3) Коя птица излюпва пилетата си през зимата? (кръстоклюн)
4) Коя птица има 40 букви „а“ в името си? (сврака)
5) Черен, пъргав, крещи "крак", враг на всички червеи (топ)
6) Мълчи през деня, крещи през нощта. (бухал)
7) Каква е телесната температура на птицата (40, 42 градуса)
8) В средата на дърветата ковачите коват (кълвач)
9 КОНКУРЕНЦИЯ "МУЗИКАЛЕН" (СЛАЙД 10)
Журито обобщава крайните резултати
(Награждаване на отборите с грамоти)
Днес си спомнихме птиците. Научихме нещо ново за нашите пернати приятели. Колко много значат те за нас, малки и големи, но колко от тях вече са унищожени. Всички знаете за „Червената книга“. Съдържа застрашени или изчезнали видове растения и животни. Червената книга се появи и в района на Кострома. Там са включени 56 вида птици. Това е……..(СЛАЙД 11)
Надявам се, че ще направите всичко по силите си, за да поддържате тази книга актуализирана.
О, колко живот има в пъргавината на една птица,
В онзи неугасващ, звънлив,
Обичайте гората и се грижете за нея
Той ще ви се отплати с добрина.
Извънкласната работа е образователен процес, осъществяван извън учебно време учебна програмаИ задължителна програмаекип от учители и студенти или служители и студенти от институции допълнително образованиена доброволни начала, винаги отчитайки интересите на всички участници, като неразделна част от образователния процес.
В днешно време промените, настъпващи в обществото, определят нови изисквания към образователната система. Успешната социализация на личността по време на обучението и след завършването му, самореализацията са важни задачи на образователния процес. В системата училищно обучение, биологичната дисциплина заема специално място, има значителен принос за цялостното развитие на личността и формира съвременна природонаучна картина на света сред по-младото поколение. Но има проблем с привличането на вниманието и интереса на учениците в класната стая. Този проблем може да се реши чрез редица извънкласни дейности. Организацията на извънкласната работа по биология трябва да бъде неразделна част от образователните и познавателни дейности на учениците, да предизвиква интерес у децата, да завладява различни видоведейности. Целта на извънкласните дейности е укрепване и разширяване на знанията по биология в условията на свободен избор на теми на класа и липсата на строги регламенти за учебното време при изпълнение на работата. Основните образователни задачи на извънкласните дейности включват:
задоволяват искането на ученици с особен интерес и страст към биологията, които проявяват любов към живите същества и искат да опознаят по-добре свойствата на природата;
да заинтересува учениците от знания за живата природа, да развие умения за наблюдение и експериментиране, да култивира грижовно отношение към природата;
създавам изгодни условияда демонстрират творчески способности в областта на биологичната дейност (натуралистична, екологична, физиологична, общобиологична и др.);
развиват самостоятелност в изследователска и проектна дейност по биология в тясно единство с екипна работа;
осъществяват преки и обратни връзки между извънкласните дейности и часовете по биология [Верзилин 1983: 27].
Знанията и уменията по биология, придобити от учениците в класната стая, намират значителна задълбоченост и осведоменост на учебния материал в извънкласните дейности, което оказва влияние върху повишаване на интереса към предмета. Например, тематичните дейности в извънкласните дейности позволяват на учениците да изследват нов материалили задълбочаване на наученото по време на игрови дейности, което значително ще повиши интереса към учебния материал, както и към биологията като учебна дисциплина като цяло. Освен това според съвременните образователни стандарти часовете по биология са намалени, което поставя проблема с липсата на учебно време за изучаване на учебния материал. Един от вариантите за решаване на този проблем може да бъде и провеждането на извънкласна работа с децата, която не само ще компенсира липсата на време, но и ще получи Допълнителна информацияпо предмета, формират отговорно отношение към природата, развиват интерес към биологичните науки.
Извънкласната работа, за разлика от уроците, трябва да се организира по желание както на учителя, така и на учениците. В допълнение, вземете предвид интересите и наклонностите на учениците на дадена възраст, позволете на децата да избират вида на извънкласните дейности. Нуждите на учениците, които се интересуват от биология, са много по-широки. Задачата на учителя е да поддържа такъв интерес, да го консолидира и развива. Задача на учителя също е да включи всички ученици без изключение в такава работа. Интересите на учениците често се ограничават до колекциониране, аматьорско отношение към отделни растения или някакъв вид животно, следователно друга задача на учителя е да разшири кръгозора на учениците, да образова образован човек, обичащи природата, науката, развиващи изследователски и творчески умения. Една извънкласна дейност може да включва не само деца на едно възрастова категория, но и да обедини ученици от различни класове, което ще допринесе за развитието на комуникацията между децата, сплотяването на училищния екип и ще позволи на по-големите ученици да контролират по-малките. Съдържанието на извънкласните дейности не се ограничава до програмата. До голяма степен се определя от интересите на учениците. Например, учителят може да допълни академичната работа със задълбочено изучаване на местната флора и фауна, основни изследвания в микробиологията, генетиката, физиологията, историята научни откритияи т.н.
Помагайки за организирането на извънкласно събитие, децата усвояват организационни умения; това умение ще им бъде полезно както в по-нататъшното им обучение в училище, така и след завършване. Също така извънкласната работа помага да се направи връзка между теорията и практиката, когато се провеждат наблюдения на биологични явления и обекти и експерименти. В допълнение, задачите, свързани с провеждането на наблюдения и експерименти, допринасят за развитието на изследователските умения на учениците. В същото време е необходимо да се ориентират децата ясно да документират хода на наблюденията и техните резултати. Тази дейност не само допринася за развитието на мисленето на учениците, но и формира волеви качества (необходимостта да се завърши започнатата работа), възпитава грижовно отношение към живите обекти, които се изучават [Трайтак 2002: 32].
Провеждайки извънкласна дейност, учителят има възможност да опознае по-добре учениците си, както и да използва резултатите от събитието в уроците, например нагледни помагала, а извънкласните дейности могат да се използват и за оценка на учениците в основните уроци . Участвайки в игри, викторини и разсъждавайки върху различни проблеми в биологията, учениците се учат да правят заключения и развиват логическо мислене. Ако училището не организира вълнуващи и разнообразни дейности за учениците в свободното им време, тогава учениците често прекарват това време в ущърб на своето здраве и морално развитие. Извънкласната работа отвлича децата от „празното“ време, тя е полезна и развива положителни чертии творчеството на учениците, като в същото време е и отдих за децата. Студенти, които се интересуват от биология свободно времеТе се посвещават на наблюдение на различни интересни обекти и явления, експерименти, грижи за домашни растения и животни и четене на научна биологична литература. Децата с лошо представяне по биология, със системни извънкласни дейности, като правило, развиват интерес към предмета по биология и подобряват представянето си. Извънкласните дейности също запознават децата с работата и любовта към животните и растенията: грижа за растенията и животните в ъгъла на дивата природа, изработка и ремонт на клетки, приготвяне на храна за зимата, засаждане на дървета, храсти и цветя в училищния парцел. Децата развиват чувство за отговорност към учителя и другарите за възложената задача, отговорност към себе си и способност да завършат започнатата работа. Освен това масовата образователна практика показва, че извънкласните дейности, когато са правилно организирани, не претоварват учениците, които вече са доста натоварени със задължителна училищна работа и домашни, а напротив, допринасят за по-доброто изпълнение на задължителните образователни задачи. Тази особеност на децата беше добре изразена от K.D. Ушински: „Детето изисква непрестанна дейност и се уморява не от дейността, а от нейната монотонност и еднородност“ [Ушински 1954: 111]. Така извънкласните дейности осъществяват пряко и обратна връзкас основна форма на обучение – урок, както и с всички допълнителни – екскурзии, извънкласни и домашни. Но извънкласните дейности не трябва да се превръщат в допълнителни уроци по биология. В този случай интересът на учениците към извънкласните дейности може да отслабне и да изчезне.
Чрез документиране на резултатите от извънкласната работа с помощта на училищни вестници, нагледни помагала и участие в изложби се развиват творческите способности на ученика, които са необходими както в други училищни дисциплини, така и в повечето бъдещи професии след завършване. Ако извънкласната работа включва участие в различни биологични олимпиади и състезания, тя създава потребност на учениците от научно-популярна литература и ги въвежда в извънкласно четене като допълнителен източник на информация по въпроси, представляващи интерес в биологията и други природни науки.
Тоест, добре организираната извънкласна работа по биология допринася за:
повишен интерес към дисциплината, следователно по-задълбочени познания по биология;
развитие на творчески способности, инициативност;
развиване на чувство за отговорност към природата и любов към нея;
самостоятелност, развитие на организационни умения;
развитие на логическо мислене, способност за правене на заключения;
способността за използване на придобитите знания в уроците по биология и в живота.
Извънкласната работа по биология дава възможност за по-задълбочено свързване на теорията с практиката и прилагане на принципа на политическото образование. Той запознава учениците с различни осъществими трудове: изработване и ремонт на клетки за животни в къта за дивата природа и зоотехническия отдел на учебно-експерименталния обект, приготвяне на храна, грижи за животни, подготовка на почвата и провеждане на експерименти и наблюдения върху растения, грижи за тях , засаждане на дървета и храсти и др., а това от своя страна, възпитавайки у тях чувство за отговорност към възложената работа, способност да довеждат започнатата работа докрай, допринася за развитието на чувство за колективизъм.
В същото време извънкласната работа по биология не се ограничава само до експерименти и наблюдения. Значително място в него заемат класове по производство на визуални помагала, организиране на биологични олимпиади, изложби, издаване на стенни вестници, публични полезна работапо опазване на природата, в селско стопанствои горски квартали.
Така извънкласната работа по биология има голямо значениекак да решаваме образователни проблеми училищен курсбиология и при решаването на много общи педагогически проблеми, пред които е изправен средно училищев общи линии. Затова тя трябва да заема важно място в дейността на всеки учител по биология.
извънкласна дейност урок по биология
Библиография
- 1. Верзилин Н.М. Корсунская В.М. Общи методи на обучение по биология. - М.: Образование, 1983. - 383 с.
- 2. Трайтак Д.И. Проблеми на методиката на обучение по биология. - М.: Мнемозина, 2002. - 304 с.
- 3. Ушински К.Д. Избрани педагогически трудове т.2. - М.: 1954. - 584 с.
Лекция Извънкласна, извънкласна и извънкласна работа по биология.
Днес трябва да разберем тези три понятия. Как се различават, какви видове работа има. Нека първо да помислим за това заедно.
Извънкласната работа е форма за организиране на изява на учениците в извънкласен час задължителни, свързани с изучаването на курсапрактическа работа по индивидуални и групови задания на учителя.Извънкласната работа е задължителна за всички ученици, тя се възлага и най-важното - след това се проверява от учителя. Организацията на този вид работа е продиктувана от необходимостта от провеждане на дългосрочни наблюдения на природни обекти. Случва се, за да се видят резултатите от експериментите, те трябва да бъдат положени няколко дни преди урока. Учителят дава задачи на учениците своевременно. Примери за такива експерименти:
Ботаника
- покълване на грахово семе – 2 дни
- покълване на пшенични зърна – 4-5 дни
- покълване на тиквени семки – 5-6 дни
- образуване на нишесте в листа при фотосинтеза – 2-3 дни
- движение на вода от минерални солипо стеблото – 3 дни
- развитие на корените рязане на стъблототрадесканция – 5-7 дни
- развитие на корени върху лист бегония - 2 месеца
- отглеждане на разсад мъх от спора – 15-20 дни
- разпадане на талуса на лишеите на водорасли и гъбички - 7 дни
В зоологията
- различни фази на развитие (метаморфоза при бръмбари - брашнени червеи)
- развитие на плодовата мушица Drosophila
- размножаване на аквариумни рибки
- поведение на домашни животни (котки, кучета, папагали)
- поведение на паяк
- развитие на рефлекси при птици (използвайки примера за зимно хранене на синигери и врабчета)
Такива наблюдения могат да се извършват в битова зона, у дома или сред природата. Понякога задачите трябва да бъдат пренасрочени за пролетно-летния период, тогава те трябва да бъдат придружени с ясни инструкции. Учениците трябва да водят своите записи в дневник.
Извънкласната работа е от голямо значение:
- развива самостоятелност
- внушава интерес към биологични обекти и природни явления
- учениците овладяват изследователски умения
- развива точност и трудолюбие
Учителят има възможност да обогати кабинета по биология с различни предмети, като дава на учениците индивидуални задачи за лятото. Но летните задачи не трябва да бъдат просто събиране на какъвто и да било биологичен материал. Учениците трябва да имат задача и да разсъждават върху нейното изпълнение. Учителят обяснява, че трябва да се стремим към качеството на събрания материал, а не към неговото количество. Необходимо е да се подготви добре и правилно (фиксира или изсуши обекта).
В съвременната учебна програма уроците по биология се дават само един час седмично, но има ученици, които се интересуват от биология. И техните интереси са много по-широки от софтуера. Задачата на учителя е да поддържа такъв интерес, да го консолидира и развива. Трудно е да се направи това в рамките на академичните часове, така че извънкласните натуралистични и екологична работа, което е доброволно.
Извънкласни дейности е форма на разнообразна организация на извънурочна доброволна работа на учениците под ръководството на учител за стимулиране и проява на техните познавателни интереси и творческа инициатива при разширяване и допълване на училищната програма по биология.
Какви според вас трябва да бъдат извънкласните дейности по биология?
Използването на задачи, свързани с провеждане на наблюдения и експерименти в извънкласни дейности, допринася за развитието на изследователски умения.В същото време е необходимо да се ориентират децата ясно да документират хода на наблюденията и техните резултати.
Правилно организирани извънкласни дейности не претоварва учениците.В същото време е необходимо да се предупредят учителите за грешки при организирането на извънкласни дейности като училищни уроции други задължителни дейности, от превръщането на извънкласните дейности в вид допълнителни уроци по биология. Извънкласните дейности трябва да предизвикват натуралистичен интерес сред учениците, да активират творческите им способности и в същото време да допринасят за тяхната релаксация. Ето защо Извънкласната работа трябва да бъде разнообразна, многостранна и да не дублира учебната работа в училище.
Значително място в извънкласните дейности се отделя на труда: изработване на колекции, хербарии, занаяти от природни материали и др., Което има голямо образователно значение.Той запознава учениците с различни осъществими дейности: подготовка на почвата, провеждане на експерименти и наблюдение на растенията, грижа за тях, засаждане на дървета и храсти. приготвяне на храна за хранене на птици, грижа за селскостопански животни, което от своя страна възпитава у тях чувство за отговорност към възложената задача, способност за завършване на започнатата работа и допринася за развитието на чувство за колективизъм.
Голямото значение на извънкласната работа по биология се дължи на факта, че това отвлича вниманието на учениците от губенето на време.Студентите, които се интересуват от биология, посвещават свободното си време на наблюдение на интересни обекти и явления, отглеждане на растения, грижи за спонсорирани животни и четене на научно-популярна литература.
Извънкласните дейности могат да бъдат класифицирани според различни принципи:
ü като се вземе предвид броят на участниците в извънкласни дейности, се разграничават индивидуални, групови и масови (фронтални) видове извънкласни дейности (Таблица 5);
ü за провеждане на занятия в рамките на време - епизодични (вечери, походи, олимпиади, конференции) и постоянни (клубове, факультативи, дружества);
Таблица 5. Извънкласни дейности по биология
Организация на урока | Видове дейности |
Групови занимания | Работа в кръг. Експедиции. Туризъм сред природата. Избираеми предмети |
Масови класове |
Гледане на филми. Участие в олимпиади. Екскурзии и походи сред природата. Научни вечери, конференции. Изложби на студентски работи. Общоучилищни кампании: „Ден на реколтата“, „Ден на птиците“, „Седмица на биологията“, „Седмица на екологията“. Издаване на списания, стенвестници, албуми |
Индивидуални сесии | Научни изследвания и експерименти по темата (например „Фенологични явления в живота на птиците“, „Изследване на замърсяването в района в близост до училището“). Подготовка за олимпиадата. Извънкласно четене. Изследователска работа сред природата, в кътче от дивата природа |
Важно е да се осигури цялостна комбинация от различни форми в подходяща последователност.
Персонализирана формаизвънкласните дейности се провеждат във всички училища. Опитвайки се да задоволи нуждите на отделните ученици, интересуващи се от биология, учителят ги кани да прочетат тази или онази научнопопулярна книга, да провеждат наблюдения в природата, да правят нагледен материал, изберете материал за стойката. Понякога, задоволявайки любопитството на отделни ученици, учителят не си поставя никаква цел, не насочва тази извънкласна работа в определена посока и дори не смята, че я изпълнява. Тази картина често се наблюдава сред учители, които нямат достатъчно трудов стаж.
Опитните учители откриват биологичните интереси на учениците, постоянно ги държат в полезрението си, поставят си задачата да развиват интересите им към биологията, избират подходящи индивидуални уроци за тази цел, като постепенно усложняват и разширяват съдържанието им. Някои ученици сами създават свои домашни кътчета с дивата природа. Учителят дава на такива ученици инструкции за провеждане на експерименти у дома. Индивидуални извънкласни дейности по същество са доброволна разновидност на домашна и извънкласна работа.
Най-често срещаните видове индивидуална извънкласна работа включват опити и наблюдения на растения и животни в природата, на учебно-опитна площадка, в кът от дивата природа, правене на изкуствени гнезда и наблюдение на тяхното заселване, самонаблюдение, изработване на нагледни материали, изготвяне на доклади. , резюмета и много други.
При извършване индивидуална работаМного е важно да се вземат предвид индивидуалните особености на учениците, за да се задълбочат и развият интересите им в съответните насоки. Извънкласните дейности също могат да допринесат за избора бъдеща професия, оказват пряко влияние върху профилната насоченост на обучението в училище, върху избора на специалност и следучилищното образование.
Масови епизодични класовесе организират по инициатива на учителя по биология и се провеждат с активното участие на кръжока млади натуралисти, училищни ученически активи, училищна администрация, учители по предмети. Плановете за провеждане на публични прояви се одобряват от учителските съвети на училището.
Включва се в масова работа голям брой студенти- паралелни класове, цялото училище. Характеризира се с обществено полезна насоченост. Обикновено училищата извършват такива видове масова работа като училищна олимпиада по биология, (Училищни олимпиади по биологиясе провеждат ежегодно в няколко кръга. Седмица преди определената дата се публикува съобщение за процедурата за провеждането му, списък с препоръчителната литература и изисквания за писмени работи, които се представят на олимпиадата.)
Седмици по биология, (Седмица на биологията в училищее комплексно събитие, което съчетава различни форми на извънкласна работа: вечери, конференции, конкурси за задачи, вестници, есета. Провеждането на седмица по биология в училище ви позволява да покажете как е организирана академичната и извънкласната работа по предмета в училище. Това е показване на постижения в предмета, както и насърчаване на биологичните знания.)
Седмица на здравето, празник Ден на птиците, "Ден на Земята",кампании за засаждане на дървета и храсти, събиране на семена и други храни за зимно подхранване на птици; изработка и окачване на гнезда за птици.
Може да има и случайни събития група.За да извърши такава работа, учителят избира група ученици, интересуващи се от биология, инструктира ги да изберат определен материал, публикувайте тематичен стенен вестник, подготвяйте и провеждайте доклади, артистични изпълнения за празника.Обикновено след приключване на някакво обществено събитие работата на епизодичната група се прекратява. За да проведе друго публично събитие, учителят привлича ученици от предишната случайна група или създава нова.
Организира се и случайна групова извънкласна работа във връзка с желанието на учителя да проучи по-задълбочено живата природа на своя регион, например да извърши инвентаризация на дървесна и храстова растителност, да разбере видовия състав на птиците, обитаващи райони в близост до водоеми ; проучване дневна активностживотни от един или друг вид, " Биологичният часовник» растения. Необходимостта от организиране на такава случайна групова работа обикновено възниква, когато в училище няма кръг от млади натуралисти.
Една от важните групови форми на извънкласно обучение са биологичните кръгове.
Клуб по биологияе организационен център за извънкласни дейности.
Принципи на организиране на младежки кръгове
Приемайте всички в кръговете, включително тези с ниски академични постижения и тези, които не са достатъчно дисциплинирани. Последните често започват да се интересуват от биология и се държат много по-добре, отколкото в клас. Следователно работата в кръжок трябва да се разглежда и като средство за възпитание.
Броят на учениците в кръг не трябва да надвишава 15 души. При повече желаещи се организират 2 групи.
Работата на кръжока трябва да се осъществява от ученическото самоуправление. Затова е необходимо да се изберат активни членове на Съвета за самоуправление: ръководител, помощници на ръководителя на 3-4 нива, редакционна колегия за издаване на вестник, бюлетини, съобщения за започване на кръг и др.
Ръководители на кръжоците да бъдат учители по предмети, а в долните и средните класове може да има гимназисти от 10-11 клас.
Изготвяне на план за работа на кръжока, като се вземат предвид местната история, екологията, опазването на околната среда и особено природозащитните дейности.
Броят на клубните занимания е от 2 до 4 на месец.
Обобщаване на работата на кръга след изучаване на темата или за тримесечие, половин година или година. Най-ефективният и нагледен е докладването и обобщаването под формата на научни вечери, конференции, ролеви игри, изложби, състезания, олимпиади, писане и защита на резюмета, доклади, натуралистични кампании и др. Така че, когато обобщавате резултатите, груповата младежка работа се превръща в масова и в обществено полезна работа.
Планиране на работата на кръжока.
При изготвянето на план трябва да се изхожда от опазването, обогатяването и изучаването на местната природа и провеждането на изследователски дейности под формата на експериментиране с растения. В тази връзка е препоръчително да планирате следните тематични раздели:
Опазване на природата на родния край:
а) определяне на природните обекти, подлежащи на защита (вековни дъбове, редки растения, животни, защитени паркове и др.);
б) защита на птици, риби, животни (направа на хранилки и хранене на птици и животни през зимата - 7-8 синигера от 10 умират през зимата);
в) работата на „зелени” и „сини” патрули.
Обогатяване на природата на родния край:
а) разпространението на полезни животни в нови местообитания (но не и мравки, дървеници и колорадски бръмбар!);
б) отглеждане на по-рядко срещани растения в техните градини и училищния образователен и експериментален обект (сортове зеле, японска репичка Daikon и др.);
в) озеленяване на родния край (засаждане на градини, обществени градини, паркове, цветни лехи в близост до училище, в селото).
Изучаване на природата на родния край:
а) екскурзии, походи, пътувания из родния край (всички клубове по всяко време на годината, особено през лятната ваканция);
б) събиране на литературни сведения за природата на родния край и изучаването му;
в) създаване на училищни краеведски музеи;
г) изследователски дейности под формата на експериментиране в училищния образователен и експериментален обект, в индивидуални зеленчукови градини, градински парцели.
Работният план на кръговете се изготвя за шест месеца или година.
Изисквания към работата на младежките кръжоци.
За да бъде работата с младежта педагогически ефективна, учителят трябва да помни изискванията, които трябва да бъдат представени пред нея:
а) започнатата работа винаги трябва да бъде завършена, анализирана и обобщена.
б) младите трябва винаги и целенасочено да се интересуват от тази работа.
в) лидерите на младежките кръгове трябва винаги и във всичко да бъдат положителен пример за младежта.
Много е полезно да завършите много теми от младежките дейности със социално полезна работа (седмица на гората и градината, Дни на птиците, За да развиете социални и трудови умения, препоръчително е да провеждате взаимни посещения на младежки кръгове от различни училища, да провеждате разговори, да показвате работа на кръжока, обмен на опит, провеждане на съвместни младежки вечери, изложби, експедиции, походи и др. Интересни и ценни резултати дава кореспонденцията с кръжоци в други области, региони на страната и размяната на доведени деца със семена и резници от особено нови, ценни, редки и екзотични растения за даден район.
Биологичните кръгове могат да бъдат разделени на групи според тяхното съдържание:
1. Забавни. Тяхната основна задача е да привлекат учениците да изучават биология и да внушат интерес към предмета. Те формират само повърхностен интерес към биологията, без задълбочено изучаване на каквито и да е въпроси.
2. Клубове, чието съдържание съответства на програмата на основния курс. Задачата на тези клубове е да подобряват знанията и уменията на учениците, придобити в клас.
3. Чаши. На което студентите получават практически задачи, свързани с формирането на умения, способности и знания по определени въпроси (цветяри, фенолози, акваристи).
4. Клубове, посветени на специални въпроси на биологията, изучавани в уроци (орнитолози, ентомолози). Тези кръгове насърчават задълбочено изучаване на някой тесен раздел от биологията.
Отзад последните годинив развитието на кръжочната работа се наблюдават нарастващи тенденции екологична и местна историяработа; тяхното научно ниво се е повишило.
Специален вид извънкласна дейност е избираеми предмети. Малки групи от ученици от 15-17 души работят по програми или по оригинални програми на учителя. Целта на избираемите часове е да дадат повече на учениците дълбоко познаниепо конкретни теми биологична наука, значително надхвърлящи обхвата на училищната програма.
Факултативните занятия, вторият вид групови занимания, също са на доброволен принцип. Те се различават от младежките кръгове по това, че трябва да се провеждат с малки групи (не повече от 10-15 души) ученици по специални, по-сложни, задълбочени и разширени програми на Министерството на образованието или по програми, изготвени от ръководителят (учител или специалист) на избираемата дисциплина.
Целта на факултативното обучение е да даде на учениците знания и практически умения в различни раздели на биологичната, селскостопанската, методическата, педагогическата наука в обем, значително надвишаващ училищна програма. Тя е от голямо значение и за професионалното ориентиране на учениците, тъй като в избираемите учебни часове се записват само тези, които възнамеряват да работят в селското стопанство или да продължат образованието си в специалност. образователни институции(селскостопански, педагогически, биологични, медицински и др.). С други думи, най-подходящите избираеми предмети сега са следните профили: биологичен, педагогически, агрономически (полевъди, зеленчукопроизводители, градинари, пчелари, оператори на машини, фермери, предприемачи, мениджъри, животновъди), медицински, екологичен.
Присъствието на занятия е задължително за записаните студенти. Те се провеждат по установен график и работата на ръководителя-учител на извънкласните дейности е платена. Много е препоръчително избираемите дейности да се провеждат не само от учители по предмети в училище, но и от поканени учени от университети и научни институти, опитни станции, високопрофесионални производствени специалисти - агрономи, животновъди, инженери, лекари и др. избираемите дейности могат да бъдат не само обучението на полски стопани, животновъди, оператори, шофьори, прожекционисти, фотографи и други специалисти, но и изработване на оборудване за кабинет по биология, битов кът, училищен учебно-опитен обект. Накратко, формите на извънкласна и младежка работа са разнообразни, обемни и значими от приложна и педагогическа гледна точка, тъй като тук има не само задълбочаване и разширяване на знанията и формиране на умения, но и възпитание в труд, морал, естетически, както и внушаване на чувство на гордост за себе си, своето училище и др. Извънкласните дейности налагат повишена отговорност на учителя, тъй като тук особено заинтересованите и надарени ученици са нетърпеливи да получат нови, подходящи, оригинални знания. Лошо и недопустимо е избираемите предмети да се превръщат в допълнителни извънкласни дейности, например решаване на задачи, примери, упражнения, подготовка за контролни, контролни, изпити. За разлика от редовните часове в класната стая, в избираемите часове трябва да преобладават повече активни формиподготовка: лекции, семинари, бизнес и ролеви игри, самостоятелна лабораторна и практическа работа с литература не само образователна, но и специална допълнителна, писане и защита на резюмета и накрая, самостоятелно изпълнение на практически и особено изследователски експериментална работа. Всичко това съвкупно допринася за развитието и формирането на умения за самостоятелно и творческо прилагане на знанията, придобити от избираемата дисциплина, на практика, в живота.
Учениците не могат да бъдат принуждавани да посещават предмети, които не са избрали сами. Но някои учители карат учениците да посещават факултативите си. Често такива учители не поставят високи оценки (4 и 5) през тримесечието на ученици, които не посещават извънкласните си часове. Причината е, че той не посещава факултативи, което означава, че не се интересува от предмета и следователно не заслужава повече от C. Това е недопустимо и непедагогично.
Създава се група от „помощници“, за да оборудва и поддържа в правилен ред биологична лаборатория, жилищен кът и училищна образователна и експериментална площадка. Несъмнено те трябва да правят това, което е по силите им и е органично свързано с процеса на обучение по биология. По-специално те произвеждат учебни помагала, устройства, инструменти, оборудване и маси. Подгответе раздаване, клетки за малки животни (зайци, птици и др.), Рафтове за стайни растения - Ден на околната среда;
Ефективността на всяко екологично действие зависи от качеството на изпълнението му на място с помощта на местен исторически материал.
Всички горепосочени форми и видове извънкласна работа по биология са взаимосвързани и се допълват взаимно. Има определена педагогическа закономерност във възникването и развитието на връзката между тях. Интересът към работата с живи организми обикновено възниква сред учениците при изпълнение на индивидуални задачи. След успешно изпълнение на определени задачи на учителя, те обикновено искат допълнителна извънкласна работа. Ако в класа има няколко такива ученици, учителят ги обединява във временни натуралистични групи, а след това и в кръгове от млади натуралисти, работещи в които те участват активно в подготовката и провеждането на масови натуралистични събития.
Използването на резултатите от индивидуална, случайна групова и кръгова работа в уроци (например демонстрации на произведени наръчници, доклади за наблюдения, доклади, изготвени въз основа на извънкласно четене) допринася за включването на ученици в извънкласни дейности, които преди това не са имали прояви достатъчен интерес към него. Често някои ученици, които първоначално са участвали пасивно в масовата извънкласна работа по озеленяване на училищната територия, правейки къщи за птици, като слушатели, впоследствие стават или млади натуралисти, или активно участват в индивидуална или групова епизодична работа, извършвана по указание на учителя .
Проучването на опита на училищата показва, че извънкласната работа по биология се провежда във всичките й форми. Почти всяко училище има кръжок по натуралистика, провеждат се различни публични събития, организират се индивидуални и групови уроци. Извънкласната работа обаче често се свежда до организиране на изложби на летни работи на ученици, провеждане на състезания, Седмица на биологията и Ден на птиците. През останалото време обикновено се осигуряват грижи. стайни растения, публикуването на бюлетини, базирани на използването на материали от научно-популярни периодични издания, провеждат се „Часове по занимателна биология“. Междувременно спецификата на извънкласната работа по биология - науката, която изучава живите същества - е свързана с такива видове работа, които включват самостоятелно изследване на учениците, поставят ги в позицията на откриватели и предизвикват истински интерес към познаването на природата.
Всички видове извънкласни дейности излизат извън обхвата на учебната програма по биология. Те обаче са неразделна част от целия образователен процес, най-важното средствообучение и развитие на ученици от различни класове. Организацията на тази работа в училище служи като един от критериите за творческа работа на учителя, показател за неговите педагогически умения и професионална отговорност.
Индивидуални уроци - работа в кът с дивата природа, работа в училищен опитен обект, работа сред природата, извънкласно четене.
Групови класове - кръг от млади натуралисти, работата на „асистенти“ на кабинета по неговото оборудване.
Масови дейности - лекции и филмови демонстрации, екскурзии и излети сред природата, научни вечери и конференции, изложби на работата на ученици от олимпиада, кампании: Ден на реколтата, Седмица на градината, Ден на птиците, Биологичен KVN и др.
Случайните групови, кръгови и масови класове могат да бъдат комбинирани в група от форми на колективна извънкласна работа.
Индивидуална форма на извънкласна работа по биология се провежда в почти всяко училище. Опитвайки се да задоволи нуждите на отделните ученици, които се интересуват от биология, учителят предлага да направят някои наблюдения в природата, да прочетат тази или онази научно-популярна книга, да направят нагледна помощ, да изберат материал за щанд и др.
Но в този случай е необходимо да разберете биологичните интереси на учениците, постоянно да ги държите в полезрението си, да поставите задача - да развиете техните интереси в една или друга посока, да изберете подходящи индивидуални задачи за изпълнението на тази задача, да усложните и разширяват съдържанието им. Случайната групова работа обикновено се организира във връзка с подготовката и провеждането на училищни публични събития, например празник, посветен на Деняптици, Ден на гората, Седмица на градината, Седмица на здравето и др.
За да извърши такава работа, учителят избира група ученици, интересуващи се от биология, и ги инструктира да намерят необходим материал, издава стенвестник, подготвя репортажи, самодейност и др.
Обикновено след приключване на едно или друго масово събитие епизодичната група се разпада, а след това след определен период от време във връзка с подготовката и провеждането на друго масово събитие се създава отново, като съставът й се променя значително.
Кръгът на младите натуралисти е основната форма на извънкласна дейност. За разлика от епизодичната групова работа, кръгът включва ученици, които систематично работят в него в продължение на година или няколко години. Съставът на кръга обикновено е стабилен.
В масовата работа са включени голям брой ученици – няколко паралелки, цялото училище. Масовите извънкласни дейности се характеризират със социално полезна насоченост. Обикновено училищата организират такива видове масова работа като празници, вечери, кампании, часове по забавна биология, биологични конференции, олимпиади и др.
Биологичен KVN (клуб на весели и находчиви хора) включва два отбора, избрани от няколко класа, всеки от които 2-3 седмици преди началото на състезанието по находчивост подготвя поздравления за противниковия отбор, въпроси, гатанки, стихове и истории за живота организми. Водещият също се подготвя предварително за KVN.
Избира се жури, което оценява работата на отборите по време на състезанието. Учителят по биология - организаторът на KVN - контролира цялата работа. Учителят препоръчва подходяща литература на членовете на екипа, разпитва за хода на подготовката и съветва как да реализират плановете си по възможно най-интересния начин.
Фенове са поканени на биологичен KVN - всички заинтересовани ученици. Датата на KVN се обявява предварително и се публикува съобщение. Участието на феновете също се оценява и техните резултати се добавят към резултатите, получени от отбора, който „подкрепят“. Обикновено във всеки клас се организират часове по занимателна биология. Продължителността на един учебен час е академичен час.
Учениците подготвят всеки час по занимателна биология предварително. Подбират необходимата информация от препоръчаната от учителя литература, подреждат я и подготвят нагледни материали.
Когато на часовете се дава игрова форма (например пътуване), фасилитаторите се обучават.
По време на самия урок водещият кани учениците на пътуване, назовава точки за спиране, по време на които предварително подготвените младежи съобщават интересна информация за растения (животни) и др.
Водещият кани участниците да отгатнат някои биологични гатанки, да решат кръстословици, чаени думи и да отговорят на въпроси от викторина.
По подобен начин се организират различни вечери.
Всяка вечер е предшествана от голям подготвителна работа: разработена е вечерната програма, разпределени са теми за доклади и съобщения между организаторите, подготвена е занимателна част от нея (викторини, биологични игри, кръстословици, чаени пъзели и др.), художествена самодейност (стихове, драматизации, песни, музикални номера, танци), украса на залата, изложби на студентски работи.
Всички изброени видове извънкласна работа по биология са взаимосвързани и взаимно се допълват.
В училищата, където извънкласната работа по биология е добре организирана, не може да има само една форма. Провеждането на масови мероприятия е задължително свързано с индивидуална или групова работа по подготовката им или с работата на кръг от млади натуралисти.