В G Распутин "Уроци по френски". " Основните герои
В статията ще анализираме „Уроци по френски език“. Това е произведение на В. Распутин, което е доста интересно в много отношения. Ще се опитаме да съставим собствено мнение за това произведение, както и да разгледаме различните художествени техники, използвани от автора.
История на създаването
Започваме нашия анализ на „Уроци по френски“ с думите на Валентин Распутин. Веднъж през 1974 г. в интервю за иркутски вестник, наречен „Съветска младеж“, той каза, че според него само детството му може да направи човек писател. По това време то трябва да види или почувства нещо, което ще му позволи да вземе писалката си като възрастен. И в същото време каза, че образованието, житейският опит, книгите също могат да укрепят такъв талант, но той трябва да се зароди в детството. През 1973 г. е публикувана историята „Уроци по френски“, чийто анализ ще разгледаме.
По-късно писателят каза, че не е трябвало да търси прототипи за своята история дълго време, тъй като е бил запознат с хората, за които иска да говори. Распутин каза, че просто иска да върне доброто, което другите някога са направили за него.
Историята разказва за Анастасия Копилова, която е майка на приятеля на Распутин, драматурга Александър Вампилов. Трябва да се отбележи, че самият автор посочва тази работа като една от най-добрите и любими. Написана е благодарение на детските спомени на Валентин. Каза, че това е един от онези спомени, които стоплят душата, дори когато си ги спомняш бегло. Нека припомним, че историята е напълно автобиографична.
Веднъж в интервю с кореспондент на списанието „Литература в училище“ авторът говори за това как Лидия Михайловна дойде на гости. Между другото, в работата тя се нарича с истинското си име. Валентин разказа за техните събирания, когато пиеха чай и дълго, дълго си спомняха училището и много старото си село. Тогава беше най-щастливото време за всички.
Пол и жанр
Продължавайки анализа на „Уроци по френски“, нека поговорим за жанра. Историята е написана точно по време на разцвета на този жанр. През 20-те години най-видните представители са Зошченко, Бабел, Иванов. През 60-70-те години вълната от популярност премина към Шукшин и Казаков.
Именно разказът, за разлика от другите прозаични жанрове, реагира най-бързо на най-малките промени в политическата обстановка и обществения живот. Това е така, защото такава работа се пише бързо, така че показва информация бързо и своевременно. Освен това коригирането на тази работа не отнема толкова време, колкото коригирането на цяла книга.
В допълнение, историята с право се счита за най-стария и първи литературен жанр. Кратък преразказ на събитията е бил известен още в примитивните времена. Тогава хората можеха да си разкажат за битки с врагове, лов и други ситуации. Можем да кажем, че историята е възникнала едновременно с речта и е присъща на човечеството. Освен това, това е не само начин за предаване на информация, но и средство за памет.
Смята се, че такова прозаично произведение трябва да бъде до 45 страници. Интересна особеност на този жанр е, че се чете буквално на един дъх.
Анализът на „Уроците по френски“ на Распутин ще ни позволи да разберем, че това е много реалистично произведение с нотки на автобиография, което се разказва от първо лице и е завладяващо.
Предмети
Писателят започва разказа си с това, че човек често се срамува пред учителите, както и пред родителите. В същото време човек се срамува не от случилото се в училище, а от наученото от него.
Анализът на „Уроци по френски” показва, че основната тема на творбата е връзката между ученик и учител, както и духовният живот, осветен от знание и морален смисъл. Благодарение на учителя човек се формира, придобива определен духовен опит. Анализ на произведението „Уроци по френски“ от Распутин В.Г. води до разбирането, че за него истинският пример е Лидия Михайловна, която му е дала истински духовни и морални уроци, които той помни до края на живота си.
Идея
Дори кратък анализ на „Френските уроци“ на Распутин ни позволява да разберем идеята на това произведение. Нека разберем това постепенно. Разбира се, ако един учител играе с ученика си за пари, тогава от педагогическа гледна точка той извършва най-ужасното деяние. Но дали това наистина е така и какво може да стои зад подобни действия в действителност? Учителят вижда, че навън са гладните следвоенни години и нейният много силен ученик няма достатъчно храна. Тя също разбира, че момчето няма да приеме помощ директно. Затова тя го кани в дома си за допълнителни задачи, за които го награждава с храна. Тя също му дава колети, уж от майка си, въпреки че всъщност тя самата е истинският подател. Една жена умишлено губи от дете, за да му даде ресто.
Анализът на „Уроци по френски език“ ви позволява да разберете идеята на произведението, скрита в думите на самия автор. Казва, че от книгите не учим опит и знания, а преди всичко чувства. Литературата е тази, която възпитава чувствата на благородство, доброта и чистота.
Основните герои
Нека да разгледаме главните герои в анализа на „Уроци по френски“ от V.G. Распутин. Гледаме 11-годишно момче и неговата учителка по френски Лидия Михайловна. Жената е описана като на не повече от 25 години, мека и мила. Тя се отнасяше към нашия герой с голямо разбиране и съчувствие и наистина се влюби в неговата решителност. Тя успя да разпознае уникалните способности за учене в това дете и не можеше да се сдържи да им помогне да се развият. Както можете да разберете, Лидия Михайловна беше необикновена жена, която изпитваше състрадание и доброта към хората около нея. Тя обаче плати за това, като беше уволнена от работа.
Володя
Сега нека поговорим малко за самото момче. Той удивлява не само учителя, но и читателя с желанието си. Той е непримирим и иска да придобие знания, за да стане един от хората. Както се разказва, момчето разказва, че винаги е учило добре и се е стремило към по-добър резултат. Но той често попадаше в не много забавни ситуации и се получаваше доста зле.
Сюжет и композиция
Невъзможно е да си представим анализ на историята „Уроци по френски“ от Распутин, без да вземем предвид сюжета и композицията. Момчето разказва, че през 1948 г. е отишъл в пети клас или по-скоро е отишъл. В селото имали само основно училище, така че, за да учи на най-доброто място, трябвало да се подготви отрано и да пътува 50 км до областния център. Така момчето се оказва изтръгнато от семейното гнездо и обичайната си среда. В същото време той разбира, че е надеждата не само на родителите си, но и на цялото село. За да не разочарова всички тези хора, детето преодолява меланхолията и студа и се опитва да демонстрира способностите си колкото е възможно повече.
Младата учителка по руски език се отнася към него с особено разбиране. Тя започва да работи с него допълнително, за да нахрани момчето и да му помогне малко. Тя прекрасно разбираше, че това гордо дете няма да може да приеме директно нейната помощ, тъй като тя е аутсайдер. Идеята с колета беше провал, тъй като тя купи градски продукти, които веднага я подариха. Но тя намери друга възможност и покани момчето да играе с нея за пари.
Кулминация
Кулминацията на събитието настъпва в момента, когато учителят вече е започнал тази опасна игра с благородни подбуди. В това читателите с невъоръжено око разбират парадокса на ситуацията, тъй като Лидия Михайловна отлично разбираше, че за такава връзка със студент може не само да загуби работата си, но и да получи наказателна отговорност. Детето все още не е било напълно наясно с всички възможни последици от подобно поведение. Когато се случи неприятност, той започна да приема действията на Лидия Михайловна по-дълбоко и по-сериозно.
Финалът
Краят на историята има някои прилики с началото. Момчето получава колет с ябълки Антонов, които никога не е опитвал. Можете също така да направите паралел с първата неуспешна доставка на учителката му, когато тя купи паста. Всички тези подробности ни довеждат до финала.
Анализът на произведението „Уроци по френски“ на Распутин ви позволява да видите голямото сърце на малка жена и как малко невежо дете се отваря пред него. Всичко тук е урок по човечност.
Художествена оригиналност
Писателят описва с голяма психологическа точност отношенията между млад учител и гладно дете. При анализа на произведението „Уроци по френски език“ трябва да се отбележи добротата, човечността и мъдростта на тази история. Действието в повествованието протича доста бавно, авторът обръща внимание на много битови детайли. Но въпреки това читателят се потапя в атмосферата на събитията.
Както винаги, езикът на Распутин е изразителен и прост. Той използва фразеологични единици, за да подобри образността на цялото произведение. Освен това неговите фразеологични единици най-често могат да бъдат заменени с една дума, но тогава ще се загуби част от очарованието на историята. Авторът също използва някои жаргонни и често срещани думи, които придават реализъм и жизненост на историите на момчето.
Значение
След като анализираме произведението „Уроци по френски език“, можем да направим изводи за значението на тази история. Нека отбележим, че работата на Распутин привлича съвременните читатели от много години. Изобразявайки ежедневието и ситуациите, авторът успява да преподаде духовни поуки и морални закони.
Въз основа на анализа на уроците по френски на Распутин можем да видим как той перфектно описва сложни и прогресивни герои, както и как героите са се променили. Размишленията за живота и човека позволяват на читателя да намери добротата и искреността в себе си. Разбира се, главният герой се оказа в трудна ситуация, както всички хора от онова време. Въпреки това, от анализа на „Френските уроци“ на Распутин виждаме, че трудностите укрепват момчето, благодарение на което силните му качества се проявяват все по-ясно.
По-късно авторът каза, че анализирайки целия си живот, той разбра, че най-добрият му приятел е неговият учител. Въпреки факта, че той вече е живял много и е събрал много приятели около себе си, Лидия Михайловна не може да излезе от главата му.
За да обобщим статията, нека кажем, че истинският прототип на героинята на историята е L.M. Молокова, която всъщност учи френски език при В. Распутин. Той прехвърли всички уроци, които научи от това, в своята работа и ги сподели с читателите. Тази история трябва да бъде прочетена от всеки, който копнее за ученическите и детските години и иска отново да се потопи в тази атмосфера.
Момче от пети клас е главният герой на произведението на съветския писател В. Распутин „Уроци по френски език“. Той е на единадесет години, току що е в пети клас и учи в областния център. Това е много умно дете, което всички в родното му село наричат „умен“, тъй като само той обича да учи и учи добре. Събитията в историята се развиват през 1948 г., когато имаше следвоенен глад. Майката на момчето едва изхранваше три деца, най-голямото от които беше той. Когато забелязала способностите и желанието му да учи, тя решила след основното училище да го изпрати в областния център при нейна приятелка.
Там той учи не по-малко усърдно и му дават всички предмети с изключение на френския, чието произношение не може да овладее. В града момчето често беше недохранено и напълно отслабнало. В края на краищата там беше невъзможно, както в селото, да се лови риба или да се изкопаят ядливи корени. И храната, която майка му му изпращаше, частично изчезна някъде. Очевидно собственикът, приятелят на майка ми, крадеше за трите си деца или за едно от самите деца. За да спечели по някакъв начин парче хляб или чаша мляко, той трябваше да играе за пари с по-големи момчета. Основният човек в компанията беше седмокласникът Вадик, който обичаше да мами. При опит на момчето да го уличи той получил белезници.
В училище учителката по френски Лидия Михайловна веднага забеляза това. След като научила, че той играе, за да се храни, тя решила да му помогне. Тя го поканила да я посети за допълнителни часове, за да го нахрани с вечеря, изпратила му пакет уж от майка му, но момчето се досетило и отказало всичко. В резултат на това тя реши сама да играе с него за пари, играейки заедно с него, за да помогне по някакъв начин. Но директорът ги хвана и изпрати учителя у дома в Кубан. Оттам изпратила на момчето друг пакет с храна.
Разказът на Распутин „Уроци по френски“ засяга вечните теми: доброто и злото, истината и лъжата, справедливостта и човешкото безразличие. Книгата говори за ролята на учителя в живота на човек, кара ви да се замислите за линията, където моралът среща неморалността. Младата учителка успя да различи в кльощавото селско момче силна личност, гладно дете, самотно като нея. Образът на учителя е образът на човек, който е заменил майката на момче в чужд град. Нейната грижа е най-ценното нещо, което човек може да даде на човек в труден момент от живота.
Характеристики на героите "Уроци по френски"
Основните герои
Момче Разказвач |
11-годишно момче от бедно селско семейство. Отслабнала от постоянно недохранване. Самотен, див, скромен и много способен ученик. Живее отделно от семейството си, което много му липсва. Честен, смел, смел, упорит със силен характер. Въпреки глада и безпаричието, той не се отказва от училището и се опитва да оправдае доверието на семейството си. Независим и умен над годините си. Горд, не се оплаква и не приема храна от учител, който иска да помогне. |
Майката на момчето |
Жена, която отглежда три деца без съпруг. Волеви, умни, но неграмотни. Благодарение на нея авторът имаше възможност да учи, въпреки глада и бедността. Решила да изпрати сина си на училище в областния център, дарявала храна, а понякога и пари. |
Лидия Михайловна, учител по френски език |
Красива, мила млада жена на около 25 години. Има правилни черти на лицето, едва забележима „плитка“ в очите и къса черна коса. Първоначално от Кубан. Тя е родена и израснала в града, богата и не се нуждае от нищо. Тя успя да види гладно и много способно момче и хитро му помогна с храна и пари. Тя призна, че от детството си не се е държала според правилата и е донесла много проблеми на родителите си. Според нея човек остарява, когато престане да бъде дете. |
Василий Андреевич, директор на училището |
Строг мъж с висок маниер на говорене. В училище децата много се страхуваха от него. Директорът на училището принудил провинилия се ученик в присъствието на всички ученици да обясни какво го е подтикнало да направи лошото. След като хвана учителя и автора да играят „на стената“ за пари, режисьорът губи думи с възмущение. Той не разбра същността на действието на учителя, смятайки го за престъпление. |
Второстепенни герои
Чичо Иван |
Шофьор, който като част от работата си превозва товари до областния център. Веднъж седмично чичо Ваня носи храна на момчето. |
Федка |
Синът на собственика на апартамента, в който живее главният герой. Федка го запозна с компания, която играеше на "чика" за пари. Федка и семейството му крадат храна от главния герой, когато той е на училище. |
Вадик |
Градско момче от 7-ми клас на същото училище, където учи главният герой. Хитър, ядосан тийнейджър, който се подиграва и обижда по-младите и по-слабите. Той е приятел с побойника Птах. Главният герой е бит няколко пъти, защото играе по-добре от всички останали. |
птица |
Приятелят на Вадик, останал за втора година в пети клас, посещава училище при необходимост. Боец, хулиган, който няма собствено мнение. |
Тишкин |
В историята „Уроци по френски“ героите се различават толкова много по своето вътрешно и външно съдържание, че на читателя се представя цяла галерия от герои. Действията на главните герои от „Уроци по френски” се превърнаха в техни житейски уроци. Имената и таблицата с характеристиките на героите могат да бъдат полезни при писане на есета и творчески работи по произведението. Описанието на кратък отрязък от живота на главните герои на „Уроци по френски“ е много трогателно и силно в историята на Валентин Распутин.
полезни връзки
Вижте какво още имаме:
Работен тест
На въпроса Как се казваше момчето в творбата „Уроци по френски“, написана от Валентин Распутин, зададен от автора Мария Рибовалованай-добрият отговор е: В следвоенните години единадесетгодишният Володя е изпратен от майка си от родното си село в областния център да учи. Момчето се установява при жена, загубила съпруга си в последната война, и отглежда трите си деца. Млад учител по френски помага на Володя. Под предлог за допълнителни часове учителят се опитва да нахрани момчето. Гордият Володя отказва да яде. И тогава учителката прибягва до трик: тя го кани да играе „на стената“ за пари и играе заедно с ученика. След това я уволняват от училище и тя е принудена да напусне.
Отговор от Наталия Шумилова[гуру]
Определено са го наричали някак, но историята се води от негово име и според мен никой не го е наричал с име или фамилия. Аз и ти. Трябва да прочета отново...)
Отговор от Олга :)[гуру]
Володя
Отговор от Алик Мамоян[новак]
Валя
Отговор от Игор Слюсар[новак]
Володя
Отговор от 246 0124
[новак]
Валентин Распутин
Отговор от Маргарита Епишкина[новак]
Володя
Отговор от Евника Матафонова[активен]
Отговор от Йофя Алмазова[новак]
Володя
Отговор от Вадим Унгуряну[новак]
Отговор от Костотрошач 95[новак]
и как се казваше?
Отговор от Мария Воробьова[новак]
Отговор от Владислав Василиев[новак]
В следвоенните години единадесетгодишният Володя е изпратен от майка си от родното си село в областния център, за да учи. Момчето се установява при жена, загубила съпруга си в последната война, и отглежда трите си деца. Млад учител по френски помага на Володя. Под предлог за допълнителни часове учителят се опитва да нахрани момчето. Гордият Володя отказва да яде. И тогава учителката прибягва до трик: тя го кани да играе „на стената“ за пари и играе заедно с ученика. След това я уволняват от училище и тя е принудена да напусне.
Отговор от Максим Шкобенев[новак]
Володя
Отговор от Олга Шаманская[новак]
Валя
Харесай Оплакване
Игор Слюсар преди 10 месеца
студент (211)
Володя
Харесай Оплакване
246 0124 Преди 10 месеца
Ценител (257)
Валентин Распутин
Харесай Оплакване
Маргарита Епишкина преди 10 месеца
Ценител (263)
Володя
Харесай Оплакване
Евника Матафонова преди 10 месеца
Ценител (318)
Неназован герой. Историята не споменава името на героя.
Харесай Оплакване
Костя Мелехов преди 9 месеца
студент (110)
това е автобиографично, т.е. авторът говори за себе си
1 Харесвам Оплакване
София Алмазова преди 6 месеца
студент (141)
Володя
Харесай Оплакване
Вадим Унгуряну преди 5 месеца
студент (130)
четем в литературата името му е Володя
Харесай Оплакване
bonebreaker 95 преди 1 месец
студент (113)
и как се казваше?
Харесай Оплакване
Мария Воробьова преди 3 седмици
студент (237)
Боже мой, Володя, това е автобиографичен разказ, а името на автора е Валентин!
1 Харесвам Оплакване
0dmin преди 1 седмица
Ценител (256)
rtr yf, k.lt
Харесай Оплакване
Владислав Василиев преди 3 дни
студент (101)
В следвоенните години единадесетгодишният Володя е изпратен от майка си от родното си село в областния център, за да учи. Момчето се установява при жена, загубила съпруга си в последната война, и отглежда трите си деца. Млад учител по френски помага на Володя. Под предлог за допълнителни часове учителят се опитва да нахрани момчето. Гордият Володя отказва да яде.
История на създаването
„Сигурен съм, че това, което прави един човек писател, е неговото детство, способността в ранна възраст да види и почувства всичко, което след това му дава право да сложи писалка на хартия. Образованието, книгите, житейският опит подхранват и укрепват този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството“, пише Валентин Григориевич Распутин през 1974 г. в иркутския вестник „Съветска младеж“. През 1973 г. е публикуван един от най-добрите разкази на Распутин, „Уроци по френски“. Самият писател го отличава сред произведенията си: „Не трябваше да измислям нищо там. Всичко ми се случи. Не трябваше да ходя далеч, за да взема прототипа. Имах нужда да върна на хората доброто, което направиха за мен навремето.”
Разказът на Распутин „Уроци по френски“ е посветен на Анастасия Прокопиевна Копилова, майката на неговия приятел, известния драматург Александър Вампилов, който цял живот е работил в училище. Историята се основава на спомен от живота на едно дете; той, според писателя, „е един от онези, които стоплят дори с леко докосване“.
Историята е автобиографична. Лидия Михайловна е наречена в творбата със собственото си име (нейното фамилно име е Молокова). През 1997 г. писателят в разговор с кореспондент на списание „Литература в училище“ говори за срещи с нея: „Наскоро ме посетих и аз и тя дълго и отчаяно си спомняхме нашето училище и ангарското село Уст -Уда преди почти половин век и много от това трудно и щастливо време.“
Жанр, жанр, творчески метод
Творбата „Уроци по френски” е написана в жанра на разказа. Разцветът на руската съветска история се случи през 20-те (Бабел, Иванов, Зощенко), а след това през 60-те и 70-те (Казаков, Шукшин и др.) години. Разказът реагира по-бързо на промените в социалния живот от другите прозаични жанрове, тъй като е написан по-бързо.
Разказът може да се счита за най-старият и първи от литературните жанрове. Краткият преразказ на събитие - случка на лов, двубой с враг и др., е вече устен разказ. За разлика от други видове и видове изкуство, които са конвенционални по своята същност, разказването на истории е присъщо на човечеството, възникнало едновременно с речта и е не само предаване на информация, но и средство за социална памет. Историята е оригиналната форма на литературна организация на езика. За разказ се счита завършено прозаично произведение с обем до четиридесет и пет страници. Това е приблизителна стойност - два авторски листа. Такова нещо се чете "на един дъх".
Историята на Распутин „Уроци по френски“ е реалистична творба, написана от първо лице. Напълно може да се счита за автобиографичен разказ.
Предмети
„Странно: защо ние, както пред родителите си, винаги се чувстваме виновни пред учителите си? И не за това, което се случи в училище – не, а за това, което ни се случи.” Така писателят започва разказа си „Уроци по френски”. Така той определя основните теми на произведението: връзката между учител и ученик, изобразяването на живота, осветен от духовен и морален смисъл, формирането на героя, неговото придобиване на духовен опит в общуването с Лидия Михайловна. Уроците по френски език и комуникацията с Лидия Михайловна станаха житейски уроци за героя и възпитанието на чувствата.
Идея
От педагогическа гледна точка учителка, която играе за пари с ученика си, е неморална постъпка. Но какво стои зад това действие? - пита писателят. Виждайки, че ученикът (по време на гладните следвоенни години) е бил недохранен, учителката по френски, под прикритието на допълнителни часове, го кани в дома си и се опитва да го нахрани. Праща му колети като от майка си. Но момчето отказва. Учителят предлага да играе за пари и, естествено, „губи“, за да може момчето да си купи мляко с тези стотинки. И е щастлива, че успява в тази измама.
Идеята на историята се крие в думите на Распутин: „Читателят научава от книгите не живота, а чувствата. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благородство.” Тези думи са пряко свързани с историята „Уроци по френски“.
Основните герои
Главните герои на историята са единадесетгодишно момче и учителка по френски Лидия Михайловна.
Лидия Михайловна беше на не повече от двадесет и пет години и „в лицето й нямаше жестокост“. Тя се отнесе към момчето с разбиране и съчувствие и оцени неговата решителност. Тя разпозна забележителните способности за учене на своя ученик и беше готова да им помогне да се развият по всякакъв възможен начин. Лидия Михайловна е надарена с изключителна способност за състрадание и доброта, за което страда, губейки работата си.
Момчето удивлява със своята решителност и желание да се учи и да излезе в света при всякакви обстоятелства. Историята за момчето може да бъде представена под формата на цитат:
1. „За да уча по-нататък... и трябваше да се оборудвам в областния център.“
2. „Учих добре и тук... по всички предмети, с изключение на френския, получих директни петици.“
3. „Чувствах се толкова зле, толкова горчив и изпълнен с омраза! "по-лошо от всяка болест."
4. „След като я получих (рублата), ... купих буркан мляко на пазара.“
5. „Те ме биеха на ред... нямаше по-нещастен човек в този ден от мен.“
6. „Бях уплашен и изгубен... тя ми изглеждаше като необикновен човек, не като всички останали.“
Сюжет и композиция
„Отидох в пети клас през 1948 г. По-правилно би било да кажа, отидох: в нашето село имаше само начално училище, така че, за да уча по-нататък, трябваше да пътувам от дома си петдесет километра до областния център. За първи път по стечение на обстоятелствата единадесетгодишно момче е откъснато от семейството си, изтръгнато от обичайната си среда. Малкият герой обаче разбира, че надеждите не само на близките му, но и на цялото село са възложени на него: все пак, според единодушното мнение на съселяните му, той е призован да бъде „учен човек“. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова своите сънародници.
Млад учител се обърна към момчето с особено разбиране. Тя започна допълнително да учи френски с героя, надявайки се да го храни у дома. Гордостта не позволи на момчето да приеме помощ от непознат. Идеята на Лидия Михайловна с колета не се увенча с успех. Учителката го напълни с „градски“ продукти и по този начин се раздаде. Търсейки начин да помогне на момчето, учителят го кани да играе игра на стена за пари.
Кулминацията на историята идва, след като учителят започва да играе игри на стената с момчето. Парадоксалният характер на ситуацията изостря историята до краен предел. Учителят не можеше да не знае, че по това време такава връзка между учител и ученик можеше да доведе не само до уволнение от работа, но и до наказателна отговорност. Момчето не разбираше напълно това. Но когато се случи неприятност, той започна да разбира поведението на учителя по-дълбоко. И това го кара да осъзнае някои аспекти от тогавашния живот.
Финалът на историята е почти мелодраматичен. Опаковката с ябълки Антонов, която той, жител на Сибир, никога не е опитвал, сякаш повтори първата, неуспешна опаковка с градска храна - паста. Все нови и нови щрихи подготвят този край, който се оказа никак неочакван. В историята сърцето на недоверчиво селско момче се отваря пред чистотата на млад учител. Историята е изненадващо модерна. Тя съдържа голямата смелост на една малка жена, проницателността на затворено, невежо дете и уроците на човечността.
Художествена оригиналност
С мъдър хумор, доброта, човечност и най-вече с пълна психологическа точност писателят описва отношенията между гладен ученик и млад учител. Разказът тече бавно, с битови детайли, но ритъмът му неусетно го завладява.
Езикът на повествованието е прост и в същото време изразителен. Писателят умело използва фразеологични единици, постигайки изразителност и образност на творбата. Фразеологизмите в разказа „Уроци по френски“ изразяват предимно едно понятие и се характеризират с определено значение, което често е равно на значението на думата:
„Учих добре и тук. Какво ми оставаше? Тогава дойдох тук, нямах друга работа тук и още не знаех как да се грижа за това, което ми беше поверено” (мързеливо).
„Никога преди не бях виждал птица в училище, но гледайки напред, ще кажа, че през третото тримесечие тя внезапно падна върху нашия клас изневиделица“ (неочаквано).
„Висящ и знаейки, че храната ми няма да издържи дълго, колкото и да я спестявах, ядох, докато се наситих, докато ме заболя стомахът, и след ден-два върнах зъбите си на рафта“ (бързо ).
„Но нямаше смисъл да се заключвам, Тишкин успя да ме продаде цял“ (предателство).
Една от характеристиките на езика на историята е наличието на регионални думи и остаряла лексика, характерна за времето, в което се развива историята. Например:
Ложа
- наем на апартамент.
Камион и половина
- камион с товароподемност 1,5 тона.
Чаена къща
- вид обществена столова, където на посетителите се предлагат чай и закуски.
Хвърляне
- глътка.
Гола вряща вода
- чист, без примеси.
Блатър
- чат, разговор.
Бейл
- удари леко.
Хлюзда
- негодник, измамник, измамник.
Притайка
- какво се крие.
Смисъл на творбата
Творбите на В. Распутин неизменно привличат читатели, защото наред с ежедневните, ежедневни неща в творбите на писателя винаги има духовни ценности, морални закони, уникални герои и сложният, понякога противоречив вътрешен свят на героите. Размислите на автора за живота, за човека, за природата ни помагат да открием неизчерпаеми запаси от доброта и красота в себе си и в света около нас.
В трудни времена главният герой на историята трябваше да се учи. Следвоенните години бяха своеобразен тест не само за възрастните, но и за децата, защото и доброто, и лошото в детството се възприемат много по-ярко и по-остро. Но трудностите укрепват характера, така че главният герой често показва такива качества като воля, гордост, чувство за пропорция, издръжливост и решителност.
Много години по-късно Распутин отново ще се обърне към събитията от отдавна. „Сега, когато изживях доста голяма част от живота си, искам да разбера и разбера колко правилно и полезно съм го прекарал. Имам много приятели, които винаги са готови да помогнат, има какво да си спомня. Сега разбирам, че най-близкият ми приятел е бившият ми учител, учител по френски. Да, десетилетия по-късно я помня като истински приятел, единственият човек, който ме разбираше, докато учех в училище. И дори години по-късно, когато се срещнахме, тя ми показа жест на внимание, като ми изпрати ябълки и макарони, както преди. И какъвто и да съм, каквото и да зависи от мен, тя винаги ще се отнася към мен само като към ученик, защото за нея аз бях, съм и винаги ще остана ученик. Сега си спомням как тогава тя, поемайки вината върху себе си, напусна училище и на раздяла ми каза: „Учи добре и не се обвинявай за нищо!“ С това тя ми даде урок и ми показа как трябва да постъпва един истински добър човек. Не напразно казват: учителят е учител на живота.