Социално-психологични причини за емоционално-волевите разстройства. Нарушение на емоционално-волевата сфера: причини, симптоми, консултация с психолог и корекция с лечение, ако е необходимо
Първо, погледнете по-отблизо детето си: как спи, как се държи с връстници, възрастни и животни, какви игри обича, има ли страхове. Има отклонения в поведението, наклонностите и симптомите на детето, които според психолога Е. Мурашова трябва да алармират родителите и да послужат като причина за посещение на психолог.
Ето предупредителните знаци, на които тя ви съветва да обърнете внимание:
- има раждане или някаква неврологична диагноза;
- ежедневието на бебето, сънят и апетитът постоянно се нарушават;
- дете под една година изостава от връстниците си повече от два месеца по някой от психомоторните показатели;
- ниска речева активност - до двегодишна възраст детето произнася само няколко думи; на три години не говори с изречения;
- детето е прекалено агресивно, често удря деца, животни и родители; не реагира на убеждаване;
- детето трудно се адаптира към дисциплинарните изисквания на предучилищна институция;
- бебето има много страхове, спи лошо през нощта, събужда се със силен плач, страхува се да остане само дори в светла стая;
- детето често е болно настинки, има номер функционални нарушения;
- ви се струва, че детето е невнимателно, обезсърчено, прекалено разсеяно и не завършва нищо;
- при младши ученикима проблеми с ученето дори след допълнителни часове;
- детето няма приятели или редовни познати;
- в училище отправят това, което според вас са несправедливи претенции към детето ви;
- чести семейни конфликти;
- пълна липса на инициатива, враждебност към всичко ново.
Нито един от изброените по-горе признаци сам по себе си не може да служи като надежден критерий за наличието на поведенчески аномалии при дете, но служи като основание за посещение на специалист - невролог, психотерапевт или психолог. Разговорът с лекар от този профил има редица характеристики.
Разпитайте подробно специалистите за всички поставени от тях диагнози! Не очаквайте сами да кажат нещо: най-добрият сценарий, те ще назоват диагнозата на глас и ще дадат кратко описание. И трябва да питате, докато всичко ви стане ясно (дори много сложни неща могат да бъдат обяснени ясно и, повярвайте ми, лекарите знаят как да направят това).
И така, какво трябва да разберете:
- Какво точно означава тази диагноза?
- Коя система (орган, системи от органи) е засегната?
- Как се проявява това заболяване? Има ли симптоми, които може да отнеме известно време, за да се появят?
- Какво може да се направи, за да не се появяват или да бъдат по-слабо изразени?
- Който съвременни методиима ли лечение По какво си приличат и какви са разликите?
- Как действат предписаните лекарства? Какви са техните характеристики и какви са техните странични ефекти?
- Възможна ли е нелекарствена терапия?
- Каква е прогнозата на това заболяване?
- Каква литература можете да прочетете по тази тема?
И ако детето има говорни отклонения, нарушение на вниманието, хиперактивност или умствена изостаналост, не се отчайвайте - коригираща работа от ваша страна, класове с психолог (логопед) и компетентен лечение с лекарстваще даде добри резултати.
- Кволс К. Радостта от образованието. Как да отглеждаме деца без наказание , - Санкт Петербург: IG "Вес", 2006. - 272 с. - (Семейна библиотека: здраве и психология).
- Конева Е.А., Рудаметова Н.А. Психомоторна корекция в системата за цялостна рехабилитация на деца със специални образователни потребности. - Новосибирск, 2008.-116 с.
- Мурашова Е.В. Децата са „дюшеци“, а децата са „катастрофи“: Хиподинамичен и хипердинамичен синдром / Е. В. Мурашова.-2-ро изд., доп. - Екатеринбург, 2007 .- 256 стр. (Серия “Психология на детството”).
За нормален живот и развитие в обществото голямо значениеТо има емоционално-волева сфераличност. Емоциите и чувствата играят важна роля в човешкия живот.
Щена човек е отговорен за способността, която се проявява по време на регулиране на дейността му. От раждането си човек не го притежава, тъй като по същество всичките му действия се основават на интуицията. С натрупването на житейски опит започват да се появяват волеви действия, които стават все по-сложни. Важното е, че човек не само опознава света, но и се опитва по някакъв начин да го приспособи към себе си. Именно това са волевите действия, които са много важни показателив живота.
Волевата сфера на личността най-често се проявява, когато житейски пътИма различни трудности и изпитания. Последният етап от формирането на волята са действията, които трябва да се предприемат за преодоляване на външни и вътрешни пречки. Ако говорим за история, тогава волевите решения в различно времеса се образували благодарение на определен трудова дейност.
При какви заболявания се среща? нарушение на емоционалните волева сфера :
Шизофрения
Маниакален синдром
Депресивен синдром
Обсесивно-фобичен синдром
Психопатия
Алкохолизъм
Пристрастяване
Външните стимули включват определени социални условия, а вътрешните - наследствеността. Развитието протича от ранно детство до юношество.
Характеристики на волевата сфера на личността
Волеви действиямогат да бъдат разделени на две групи:
Прости действия (не изискват разход на определени сили и допълнителна организация).
Сложни действия (изискват определена концентрация, постоянство и умение).
За да се разбере същността на такива действия, е необходимо да се разбере структурата. Волевият акт се състои от следните елементи:
-
метод и средства на дейност;
вземане на решение;
изпълнение на решението.
Нарушения на емоционално-волевата сфера
Хипербулия, общо повишаване на волята и нагоните, засягащи всички основни нагони на човек. Например, повишаването на апетита води до факта, че пациентите, докато са в отделението, веднага ядат храната, която им е донесена. Хипербулията е характерна проява маниен синдром.
Хипобулияхарактеризиращ се с общ упадъкволя и желания. Пациентите не изпитват нужда от общуване, обременени са от присъствието на непознати и необходимостта да поддържат разговор, молят да бъдат оставени сами. Пациентите са потопени в свят на собственото си страдание и не могат да се грижат за близките си.
Абулиятова е ограничено разстройство рязък спадще. Абулия е постоянно негативно разстройство, заедно с апатията образува единен синдром на апатично-абулия, характерен за крайните състояния на шизофренията.
Обсесивно (обсесивно) влечениевключва появата на желания, които пациентът може да контролира в съответствие със ситуацията. Отказът за задоволяване на инстинкта поражда силни чувства у пациента и мислите за неудовлетворена нужда постоянно продължават. И така, човек с натрапчив страхзамърсяването ще ограничи желанието за измиване на ръцете кратко време, но определено ще ги измие старателно, когато непознати не го гледат, защото през цялото време, което търпи, той постоянно болезнено мисли за нуждата си. Обсесивните нагони са включени в структурата на обсесивно-фобичния синдром.
Компулсивно шофиранемного силно чувство, тъй като силата му е сравнима с инстинктите. Патологичната нужда заема толкова много доминираща позицияче човек бързо спира вътрешната борба и задоволява желанието си, дори ако това е свързано с грубо асоциално поведениеи възможността за последващо наказание.
тийнейджъри
Учебни въпроси.
Типология на нарушенията в развитието на емоционално-волевата сфера.
Психолого-педагогическа характеристика на деца и юноши с увреждания
емоционално-волева сфера.
Психопатия при деца и юноши.
Акцентуациите на характера като фактор, допринасящ за появата на емоционално-волеви разстройства.
Деца с ранен аутизъм (EDA).
Концепцията за нарушения на емоционално-волевата сфера в дефектологията определя невропсихичните разстройства (предимно леки и средна степентежест). *
Основните видове нарушения в развитието на емоционално-волевата сфера при деца и юноши включват реактивни състояния (синдром на хиперактивност), конфликтни преживявания, психастения и психопатия (психопатични форми на поведение), ранен детски аутизъм.
Както е известно, личността на детето се формира под влияние на наследствено определени (обусловени) качества и фактори на външната (предимно социална) среда. Тъй като процесът на развитие до голяма степен зависи от факторите на околната среда, очевидно е, че неблагоприятните влияния на околната среда могат да причинят временни поведенчески разстройства, които веднъж установени могат да доведат до анормално (изкривено) развитие на личността.
Що се отнася до нормалното соматично развитие, подходящо количество калории, протеини, минералии витамини, а за нормалното умствено развитие е необходимо наличието на определени емоционални и психологически фактори. Те включват, на първо място, любовта към съседите, чувството за сигурност (осигурено от грижите на родителите), култивирането на правилно самочувствие, а също така, заедно с развитието на независимост в действията и поведението), ръководството на възрастните, което включва, освен любов и грижа, определен набор от забрани. Само с правилното съотношение на вниманието и забраните се формират подходящи връзки между „аз” на детето и външния свят и малкият човек, запазвайки своята индивидуалност, се развива в личност, която определено ще намери своето място в обществото.
Многообразието на емоционалните потребности, които осигуряват развитието на детето, вече само по себе си показва възможността за значителен брой неблагоприятни фактори във външната (социална) среда, които могат да причинят смущения в развитието на емоционално-волевата сфера и отклонения в поведението на децата.
Реактивни състояниясе определят в специалната психология като невропсихични разстройства, причинени от неблагоприятни ситуации (условия на развитие) и не свързани с органични уврежданияЦНС. Най-ярката проява на реактивни състояния (РС) е синдромът на хиперактивност, който се появява на фона на „продължително“ състояние на обща умствена възбудимост и психомоторно разстройство. Причините за МС могат да бъдат различни. По този начин обстоятелствата, травмиращи психиката на детето, включват такива психофизиологични разстройства като енуреза (нощно уринарна инконтиненция, персистиращи или често повтарящи се след 3-та година от живота), често наблюдавани при соматично отслабени и нервни деца. Енурезата може да се появи след силен нервен шок, уплаха или след соматично заболяване, което изтощава тялото. Появата на енуреза също включва такива причини като конфликтни ситуации в семейството, прекомерна строгост на родителите, твърде много дълбок съни т.н. Реактивните състояния с енуреза се влошават от подигравки, наказания и недобро отношение на другите към детето.
Реактивното състояние може да бъде причинено от наличието на определени физически и психофизиологични дефекти при дете (страбизъм, деформации на крайниците, куцота, тежка сколиоза и др.), Особено ако отношението на другите е неправилно.
Често срещана причина за психогенни реакции при малки деца е внезапно силно дразнене от плашещ характер (пожар, нападение от разярено куче и др.). Повишена чувствителност към психическа травманаблюдава се при деца с остатъчни ефекти след прекарани инфекции и наранявания, при деца, които са възбудими, отслабени и емоционално нестабилни. Най-податливи на психични травми са децата, принадлежащи към слаб тип висша нервна дейност, и децата, които са лесно възбудими.
Основната отличителна черта на МС е неадекватната (прекомерно изразена) лична реакция към влиянието на околната (предимно социална) среда. Реактивните състояния се характеризират със състоянието психологически стресИ дискомфорт. МС може да се прояви под формата на депресия (тъжно, депресивно състояние). В други случаи основните симптоми на МС са: психомоторна възбуда, дезинхибиране и неадекватно поведение и действия.
В тежки случаи може да има нарушение на съзнанието (обърканост, загуба на ориентация в околната среда), необоснован страх, временна "загуба" на определени функции (глухота, мутизъм).
Въпреки разликата в проявите, често срещан симптом, свързващ всички случаи на реактивни състояния, е тежко, потискащо психо-емоционално състояние, причиняващо пренапрежение на нервните процеси и нарушаване на тяхната подвижност. Това до голяма степен определя повишената склонност към афективни реакции.
Разстройствата на психичното развитие могат да бъдат свързани с тежки вътрешни конфликтни преживяваниякогато в съзнанието на детето има противоположни нагласи към близки хора или към определена социална ситуация, която има голямо лично значение за детето. Конфликтните преживявания (като психопатологично разстройство) са дългосрочни, социално обусловени; придобиват доминантенстойност в умствен животдете и оказват рязко негативно влияние върху неговите характерологични характеристики и поведенчески реакции. Причините за конфликтни преживявания най-често са: неблагоприятното положение на детето в семейството (конфликти в семейството, разпадане на семейството, появата на мащеха или втори баща, алкохолизъм на родителите и др.). Конфликтни преживявания могат да възникнат при деца, изоставени от родителите си, осиновени и в други случаи. Друга причина за постоянни конфликтни преживявания могат да бъдат горепосочените недостатъци на психофизическото развитие, по-специално заекването.
Проявите на тежки конфликтни преживявания най-често включват изолация, раздразнителност, негативизъм (в много форми на проявление, включително речев негативизъм), депресивни състояния; в някои случаи последствието от конфликтни преживявания е забавяне на когнитивното развитие на детето.
Устойчивите конфликтни преживявания често са придружени от смущения ( отклонения) поведение. Доста често причината за поведенческите разстройства при тази категория деца е неправилното възпитание на детето (прекомерна грижа, прекомерна свобода или, напротив, липса на любов, прекомерна строгост и неразумни изисквания, без да се вземат предвид неговите лични - интелектуални и психофизически възможности, обусловени от етапа на възрастово развитие). Особено сериозна грешка при отглеждането на дете е постоянното унизително сравнение на него с деца с по-добри способности и желанието за постигане на големи постижения от дете, което няма изразени интелектуални наклонности. Дете, чието достойнство е унижавано и което често е наказвано, може да развие чувство за малоценност, реакции на страх, плах, горчивина и омраза. Такива деца, които са постоянно стресирани, често изпитват енуреза, главоболие, бърза уморяемости т.н. В по-голяма възраст такива деца могат да се бунтуват срещу доминиращия авторитет на възрастните, което е една от причините за антисоциално поведение.
Конфликтните преживявания могат да бъдат причинени и от травматични ситуации в училищната общност. Разбира се, възникването и тежестта на конфликтните ситуации се влияе от индивидуалните личностни и психологически характеристики на децата (състояние на нервната система, лични стремежи, кръг от интереси, впечатлителност и др.), Както и условията на възпитание и развитие .
Също така е доста сложно невропсихично разстройство психастения- нарушение на умствената и интелектуалната дейност, причинено от слабост и нарушаване на динамиката на процесите на висшата нервна дейност, общо отслабване на невропсихичните и когнитивните процеси. Причините за психастения могат да бъдат тежки нарушения на соматичното здраве, нарушения на общото конституционно развитие (поради дистрофия, метаболитни нарушения в организма, хормонални нарушения и др.). В същото време факторите на наследствената обусловеност, дисфункцията на централната нервна система от различен произход, наличието на минимална мозъчна дисфункция и др. играят голяма роля при появата на психастения.
Основните прояви на психастения са: намаляване на общата умствена активност, забавяне и бързо изчерпване на умствената и интелектуалната дейност, намалена работоспособност, явления на умствена изостаналост и инертност, повишена умора при психологически стрес. Психоастеничните деца се включват изключително бавно в учебната работа и се уморяват много бързо, когато изпълняват задачи, свързани с умствени и мнемонични действия.
Децата от тази категория се отличават с такива специфични черти на характера като нерешителност, повишена впечатлителност, склонност към постоянни съмнения, плахост, подозрителност и тревожност. Често симптомите на психастения включват депресия и аутистични прояви. Психопатното развитие според психастениктип в детството се проявява в повишена подозрителност, обсесивни страхове и тревожност. В по-напреднала възраст се наблюдават натрапчиви съмнения, страхове, хипохондрия, повишена подозрителност.
3.Психопатия(от гръцки - психика- душа, патос– болест) се определя в специалната психология като патологичен характер, изразяващо се в неуравновесено поведение, лоша адаптивност към променящите се условия на околната среда, неспособност да се подчиняват на външни изисквания и повишена реактивност. Психопатията е изкривена версия на формирането на личността, това е дисхармонично развитие на личността с (като правило) достатъчно запазване на интелигентността. Изследванията на местни учени (V.A. Gilyarovsky, VR Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev и др.) Показват диалектическото взаимодействие на социални и биологични фактори в произхода на психопатията. Повечето психопатии се причиняват от външни патологични фактори, които са действали в утробата или в ранна възраст. детство. Най-честите причини за психопатия са: инфекции – общи и мозъчни, черепно-мозъчни травми – вътреутробни, родови и придобити през първите години от живота; токсични фактори (например хронични стомашно-чревни заболявания), нарушения на вътрематочното развитие поради алкохолна интоксикация, излагане на радиация и др. Патологичната наследственост също играе определена роля при формирането на психопатия.
Въпреки това, за развитието на психопатия, заедно с основните ( предразполагащ) причината, която причинява вродена или рано придобита недостатъчност на нервната система, е необходимо да има друг фактор - неблагоприятната социална среда и липсата на коригиращи влияния при отглеждане на дете.
Целенасоченото положително въздействие на околната среда може в по-голяма или по-малка степен да коригира съществуващите отклонения на детето, докато при неблагоприятни условия на възпитание и развитие дори леките отклонения в умственото развитие могат да се трансформират в тежка форма на психопатия (G.E. Sukhareva, 1954, и т.н.). В тази връзка биологичните фактори се разглеждат като отправни точки,предпоставки, което може да причини психопатично развитие на личността; придобиват решаваща роля социални фактори, главно условия за отглеждане и развитие на детето.
Психопатията е много разнообразна в своите прояви, така че клиниката разграничава различните й форми (органична психопатия, епилептоидна психопатия и др.). Общото за всички форми на психопатия е нарушение на развитието на емоционално-волевата сфера, специфични аномалии на характера. Психопатичното развитие на личността се характеризира с: слабост на волята, импулсивност на действията, груби афективни реакции. Недостатъчното развитие на емоционално-волевата сфера се проявява и в известно намаляване на производителността, свързано с невъзможността за концентрация и преодоляване на трудностите, възникнали при изпълнение на задачи.
Нарушенията на емоционално-волевата сфера са най-ясно изразени, когато органична психопатия, която се основава на органично увреждане на подкоровите мозъчни системи. Клиничните прояви на органичната психопатия са различни. В някои случаи първите прояви на психично разстройство се откриват вече в ранна възраст. Анамнезата на тези деца показва изразена плахост, страх остри звуци, ярка светлина, непознати предмети, хора. Това е придружено от интензивен и продължителен писък и плач. В ранните и предучилищна възрастна преден план излиза психомоторно безпокойство, повишена сензорна и двигателна възбудимост. В начална училищна възраст психопатичното поведение се проявява под формата на неконтролируемост, протест срещу правилата на социалното поведение, всякакъв режим, под формата на афективни изблици (дразнителност, тичане, шум, а по-късно - бягство от училище, склонност към скитничество и т.н.).
В други случаи на органична психопатия следната характеристика на поведенческите реакции на децата привлича вниманието, рязко ги отличавайки от техните връстници още в предучилищна възраст. Роднини и учители отбелязват изключителната неравномерност на настроението им; Наред с повишената възбудимост и прекомерната подвижност, тези деца и юноши често изпитват ниско, мрачно, раздразнително настроение. Децата в предучилищна и начална училищна възраст често се оплакват от неясни болки, отказват да ядат, спят лошо, често се карат и бият с връстници. Повишена раздразнителност, негативност в различни форминеговите прояви, враждебното отношение към другите, агресивността към тях формират изразени психопатологични симптоми на органична психопатия. Тези прояви са особено изразени в по-напреднала възраст, по време на пубертета. Те често са придружени от забавяне на интелектуалната дейност, намалена памет и повишена умора. В някои случаи органичната психопатия се комбинира със забавено психомоторно развитие на детето.
G.E. Сухарева идентифицира две основни групи органична психопатия: възбудендим(експлозивен) и без спирачки.
Първоначално (възбудим)тип, наблюдават се немотивирани промени в настроението под формата на дисфория. И при най-малките забележки децата и юношите имат бурни реакции на протест, напускат дома и училището.
Органичните психопати от свободен тип се характеризират с повишени нива на настроение, еуфория и безкритичност. Всичко това е благоприятен фон за формирането на патология на желанията и склонност към скитничество.
С наследствена обремененост от епилепсия при деца, личностни черти, характерни за епилептоидна психопатия.Тази форма на психопатия се характеризира с факта, че при деца, с първична непокътната интелигентност и липса типични признациепилепсия (припадъци и т.н.), се отбелязват следните черти на поведението и характера: раздразнителност, избухливост, лоша способност за превключване от един вид дейност към друга, „забиване“ в собствените преживявания, агресивност, егоцентризъм. Заедно с това са характерни задълбочеността и постоянството при изпълнение на учебните задачи. Тези положителни черти трябва да се използват като подкрепа в процеса на корекционната работа.
При наследствено обременяване на шизофрения децата могат да развият шизоидни черти на личността. Тези деца се характеризират с: бедност на емоциите (често недоразвитие на по-висши емоции: чувства на съпричастност, състрадание, благодарност и т.н.), липса на детска спонтанност и жизнерадост и малка нужда от общуване с другите. Основното свойство на тяхната личност е егоцентризъм и аутистични прояви. Те се характеризират със своеобразна асинхронност на умственото развитие от ранна детска възраст. Развитието на речта изпреварва развитието на двигателните умения и затова децата често имат неразвити умения за самообслужване. В игрите децата предпочитат самотата или общуването с възрастни и по-големи деца. В редица случаи се отбелязва особеността на двигателната сфера - тромавост, двигателна неловкост, неспособност за извършване на практически дейности. Обща емоционална летаргия, която се открива при децата от ранна възраст, липса на нужда от общуване (аутистични прояви), липса на интерес към практически дейности, а по-късно - изолация, неувереност в себе си, въпреки достатъчната високо нивоинтелектуално развитие, създават значителни трудности при отглеждането и обучението на тази категория деца.
Истериченпсихопатичното развитие е по-често срещано в детството, отколкото други форми. Проявява се в изразен егоцентризъм, повишена внушаемост и демонстративно поведение. Този вариант на психопатично развитие се основава на умствена незрялост. Проявява се в жаждата за признание, в неспособността на детето и юношата да упражнява воля, което е същността на психическата дисхармония.
Специфични характеристики истерична психопатиясе проявяват в подчертан егоцентризъм, в постоянно търсене на повишено внимание към себе си, в желанието да постигнат това, което искат по всякакъв начин. В социалното общуване има склонност към конфликти и лъжи. При среща с житейски трудности възникват истерични реакции. Децата са много капризни, обичат да играят командваща роля в група връстници и стават агресивни, ако не го направят. Отбелязва се изключителна нестабилност (лабилност) на настроението.
Психопатното развитие според нестабилентип може да се наблюдава при деца с психофизичен инфантилизъм. Те се отличават с незрялост на интересите, повърхностност, нестабилност на привързаностите и импулсивност. Такива деца имат трудности в дългосрочната целенасочена дейност, характеризират се с безотговорност, нестабилност на моралните принципи и социално негативни форми на поведение. Този вариант на психопатично развитие може да бъде от конституционален или органичен произход.
В практическата специална психология е установена определена връзка между неправилните подходи към отглеждането на деца, педагогическите грешки и формирането на психопатични черти на характера. По този начин, характерните черти на възбудимите психопати често възникват по време на така нареченото „хипопопечителство“ или директно пренебрегване. Образуването на „инхибирани психопати“ се благоприятства от бездушието или дори жестокостта на другите, когато детето не вижда обич и е подложено на унижение и обиди (социалният феномен на „Пепеляшка“). Истеричните черти на личността най-често се формират в условия на „прекомерна защита“, в атмосфера на постоянно обожание и възхищение, когато близките на детето изпълняват всяко негово желание и каприз (феноменът „семеен идол“).
4. Б юношествотоНастъпва интензивна трансформация на психиката на юношата. Наблюдават се значителни промени във формирането на интелектуалната активност, която се проявява в желанието за знания, формирането на абстрактно мислене и творчески подход към решаването на проблеми. Интензивно се формират волевите процеси. Тийнейджърът се характеризира с постоянство, постоянство в постигането на цел и способност за целенасочена волева дейност. Съзнанието се формира активно. Тази възраст се характеризира с дисхармония на умственото развитие, което често се проявява в акцентиранностхарактер. Според A.E. Личко, акцентуацията (изострянето) на индивидуалните черти на характера при ученици от различни видове училища варира от 32 до 68% от общата популация на учениците (A.E. Lichko, 1983).
Акцентуации на характера – Това са екстремни варианти от нормално естество, но в същото време могат да бъдат предразполагащ фактор за развитието на неврози, невротични, патохарактерни и психопатични разстройства.
Многобройни изследвания на психолози показват, че степента на дисхармония при подрастващите е различна, а самото акцентиране на характера има различни качествени характеристики и се проявява различно в поведенческите характеристики на подрастващите. Основните опции за акцентиране на характера включват следното.
Дистимичен тип личност.Характеристики на този тип акцентуация са периодични колебания в настроението и жизнеността при подрастващите. В периоди на повишено настроение юношите от този тип са общителни и активни. В период на спад в настроението те са лаконични, песимистични, започват да се натоварват от шумно общество, стават тъжни, губят апетит и страдат от безсъние.
Тийнейджърите с този тип акцентуация се чувстват съобразени сред тесен кръг от близки хора, които ги разбират и оказват подкрепа. За тях е важно да имат дългосрочни, стабилни привързаности и хобита.
Емоционален тип личност.Юношите от този тип се характеризират с променливост на настроенията, дълбочина на преживяванията и повишена чувствителност. Емоционалните тийнейджъри имат развита интуиция и са чувствителни към оценките на другите. Те се чувстват съобразени със семейството си, разбиращи и грижовни възрастни и постоянно се стремят към поверителна комуникация с възрастни и връстници, които са значими за тях.
Тревожен типОсновната характеристика на този тип акцент е тревожна подозрителност, постоянен страх за себе си и близките. В детството юношите от тревожния тип често имат симбиотична връзка с майка си или други роднини. Тийнейджърите изпитват силен страх от нови хора (учители, съседи и др.). Те се нуждаят от топли, грижовни отношения. Увереността на тийнейджъра, че ще бъде подкрепен и подпомогнат в неочаквана, нестандартна ситуация, допринася за развитието на инициатива и активност.
Интровертен тип. Децата и юношите от този тип са склонни да бъдат емоционално затворени и затворени. Те, като правило, нямат желание да установят близки, приятелски отношения с другите. Предпочитат индивидуалните занимания. Имат слаба експресивност, желание за уединение, изпълнено с четене на книги, фантазиране и различни хобита. Тези деца се нуждаят от топли, грижовни отношения от близки. Техният психологически комфорт се увеличава, когато възрастните приемат и подкрепят най-неочакваните им хобита.
Възбудим тип. При този тип подчертаване на характера при подрастващите има дисбаланс между възбудителни и инхибиторни процеси. Юношите от възбудим тип, като правило, са в състояние на дисфория, което се проявява в депресия със заплаха от агресивност към целия външен свят. В това състояние възбудимият тийнейджър е подозрителен, потиснат, твърд, склонен към емоционална избухливост, импулсивност и немотивирана жестокост към близките. Възбудимите тийнейджъри се нуждаят от топли емоционални отношения с другите.
Демонстративен тип.Тийнейджърите от този тип се отличават с подчертан егоцентризъм, постоянно желание да бъдат център на вниманието и желание да „направят впечатление“. Те се характеризират с общителност, висока интуиция и способност за адаптиране. При благоприятни условия, когато „демонстративен“ тийнейджър се окаже в центъра на вниманието и приет от другите, той се адаптира добре и е способен на продуктивна, творческа дейност. При липса на такива условия се наблюдава дисхармония на личностните свойства от истеричен тип - привличане на специално внимание към себе си чрез демонстративно поведение и склонност към лъжа и фантазия като защитен механизъм.
Педантичен тип. Както подчертава Е.И Леонхард, педантичността като подчертана черта на характера се проявява в поведението на индивида. Поведението на педантична личност не излиза извън границите на разума и в тези случаи често се усещат предимствата, свързани с тенденцията към задълбоченост, яснота и пълнота. Основните характеристики на този тип акцентиране на характера в юношеството са нерешителността и склонността към разсъждения. Такива тийнейджъри са много внимателни, съвестни, рационални и отговорни. Въпреки това, някои юноши с повишена тревожност изпитват нерешителност в ситуации на вземане на решения. Тяхното поведение се характеризира с известна твърдост и емоционална сдържаност. Такива тийнейджъри се характеризират с повишена фиксация върху здравето си.
Нестабилен тип.Основната характеристика на този тип е изразената слабост на волевите компоненти на личността. Липсата на воля се проявява преди всичко в образователната или трудовата дейност на тийнейджър. Въпреки това, в процеса на забавление, такива тийнейджъри могат да бъдат много активни. Нестабилните юноши също имат повишена внушаемост и следователно тяхното социално поведение до голяма степен зависи от средата им. Повишената внушаемост и импулсивност на фона на незрялостта на висшите форми на волева активност често допринасят за формирането на тенденция към адитивно (зависимо) поведение: алкохолизъм, наркомания, компютърна зависимост и др. Нестабилната акцентуация се проявява още в началните класове на училище. Детето има пълна липса на желание за учене и проявява нестабилно поведение. В структурата на личността на нестабилните юноши се наблюдава неадекватно самочувствие, което се проявява в неспособността за самоанализ, съответстващ на оценката на техните действия. Нестабилните юноши са склонни към имитативни дейности, което им позволява при благоприятни условия да формират социално приемливи форми на поведение.
Афективно лабилен тип. Важна характеристика на този тип е изключителната променливост на настроението. Честите промени в настроението са съчетани със значителна дълбочина на преживяванията им. Благосъстоянието на тийнейджъра и неговата работоспособност зависят от настроението в даден момент. На фона на промени в настроението, конфликти с връстници и възрастни са възможни краткотрайни и афективни изблици, но след това следва бързо покаяние. По време на Имайте добро настроениеЛабилните тийнейджъри са общителни, лесно се адаптират към новата среда и са отзивчиви към исканията. Имат добре развита интуиция, отличават се с искреност и дълбочина на привързаност към семейството, близките и приятелите и дълбоко изпитват отхвърляне от емоционално значими хора. С приятелско отношение от учители и други, такива тийнейджъри се чувстват комфортно и са активни.
Трябва да се отбележи, че проявите на психопатично развитие не винаги завършват с пълното формиране на психопатията. За всички форми на психопатично поведение, предвидени рано насочениКоригиращите действия в комбинация (ако е необходимо) с терапевтични мерки могат да постигнат значителен успех в компенсирането на девиантното развитие при тази категория деца.
3. Деца със синдром на ранен детски аутизъм.
Ранен детски аутизъм (ECA)е едно от най-сложните нарушения на психичното развитие. Този синдром се развива в пълната си форма до тригодишна възраст. RDA се проявява в следните клинични и психологически признаци:
нарушена способност за установяване на емоционален контакт;
стереотипно поведение. Характеризира се с наличието на монотонни действия в поведението на детето - двигателни (люлеене, скачане, потупване), реч (произнасяне на едни и същи звуци, думи или фрази), стереотипни манипулации на всеки предмет; монотонни игри, стереотипни интереси.
специфични разстройства развитие на речта (мутизъм, ехолалия, речеви клишета, стереотипни монолози, липса на местоимения от първо лице в речта и др.), водещи до нарушаване на речевата комуникация.
Ранният детски аутизъм също се характеризира с:
Повишена чувствителност към сензорни стимули. Още през първата година от живота се наблюдава тенденция към сензорен дискомфорт (най-често към интензивни битови звуци и тактилни дразнения), както и фокус върху неприятни впечатления. При недостатъчна активност, насочена към изследване на околния свят и ограничаване на разнообразния сензорен контакт с него, има изразено „улавяне“, очарование от определени специфични впечатления - тактилни, зрителни, слухови, вестибуларни, които детето се стреми да получава отново и отново. Например, любимото забавление на детето в продължение на шест месеца или повече може да бъде шумолене на найлонова торбичка, гледане на движението на сянка на стената; най-силното впечатление може да бъде светлината на лампа и т.н. Основната разлика при аутизма е фактът, че близък човек почти никога не успява да се включи в действията, от които детето е „запленено“.
Нарушаването на чувството за самосъхранение се наблюдава в повечето случаи преди навършване на една година. Проявява се както в свръхпредпазливост, така и в липса на чувство за опасност.
Нарушаването на афективния контакт с непосредствената среда се изразява в:
в особеното отношение към ръцете на майката. Много деца аутисти нямат предвижданепоза (протягане на ръце към възрастен, когато детето го гледа). Такова дете може също да не се чувства комфортно в ръцете на майката: той или „виси като торба“, или е прекалено напрегнат, съпротивлява се на ласки и т.н.;
особености на фиксиране на погледа върху лицето на майката. Обикновено детето рано проявява интерес към човешкото лице. Общуването чрез поглед е основа за развитието на последващи форми на комуникативно поведение. Децата с аутизъм се характеризират с избягване на зрителен контакт (гледат покрай лицето или „през” лицето на възрастния);
черти на ранна усмивка. Навременната поява на усмивка и насочването й към любим човек е знак за успешното и ефективно развитие на детето. Първата усмивка при повечето деца с аутизъм не е насочена към човек, а по-скоро в отговор на сетивна стимулация, която е приятна за детето (инхибиране, яркият цвят на дрехите на майката и др.).
характеристики на формирането на привързаност към любим човек. Обикновено те се проявяват като явно предпочитание на един от грижещите се за детето, най-често майката, при преживяванията на раздяла с нея. Детето аутист най-често не използва положителни емоционални реакции, за да изрази обич;
при затруднения при изразяване на молба. Много деца имат нормално ранна фазаразвитие, формират се насочен поглед и жест - протягане на ръката в правилната посока, който на следващите етапи се трансформира в сочещ жест. При дете с аутизъм и в по-късни етапи на развитие такава трансформация на жеста не се случва. Дори и на по-напреднала възраст, когато изразите желанието си дете с аутизъмвзема ръката на възрастен и я поставя върху желания предмет;
затруднения в доброволната организация на детето, които могат да се изразят в следните тенденции:
липсата или непоследователността на отговора на бебето на възрастен, който се обръща към него със собственото му име;
неспособност да следва посоката на погледа на възрастен с очите си, игнорирайки неговия сочещ жест;
липса на израз на имитативни реакции и по-често пълното им отсъствие; трудност при организиране на деца с аутизъм прости игри, изискващи имитация и демонстрация („добре“);
голяма зависимост на детето от влиянията на заобикалящото го „психическо поле“. Ако родителите показват голямо упоритост и активност, опитвайки се да привлекат вниманието, тогава детето с аутизъм или протестира, или се оттегля от контакт.
Нарушаването на контакта с другите, свързано с особеностите на развитието на формите на обръщане на детето към възрастен, се отразява в трудността при изразяване на собственото емоционално състояние. Обикновено способността да изразяваш емоционалното си състояние и да го споделяш с възрастен е едно от най-ранните адаптивни постижения на детето. Обикновено се появява след два месеца. Майката отлично разбира настроението на детето си и следователно може да го контролира: утеши детето, облекчи дискомфорта, успокой го. Майките на деца с аутизъм често срещат трудности дори да разберат емоционалното състояние на децата си.
Концепцията за емоционална регулация и емоционални норми, индивидуални психологически характеристики на проявата на емоции и чувства. Класификация емоционални смущения. Емоционални разстройства при различни патологични процесии условия. Методи и техники за изследване на емоциите (MCV на Lüscher, MCV на Sondi, въпросник за оценка емоционално състояние, проективни техники за рисуване).
Патопсихологична класификация на волевите разстройства: нарушения на нивото на мотивационния компонент на волевия акт (потискане и укрепване на мотивите за дейност, перверзия на импулсите), патология на нивото на изпълнение на волевия акт (потискане и укрепване на двигателните функции). , паракинезия). Изследване на волевите качества на личността.
Емоции- Това умствен процессубективно отражение на най-общото отношение на човек към обекти и явления от реалността, към другите хора и към себе си във връзка с удовлетворението или неудовлетворението на неговите нужди, цели и намерения.
Индивидуални психологически характеристики -зависи от възрастта, темперамента и личността като цяло. Емоциите като сложни системни психологически образувания, които изграждат емоционалната сфера на индивида, се характеризират с много параметри: знак(положителен или отрицателен) и модалност(качество на емоцията), продължителност и интензивност(на сила) мобилност(скорост на промяна на емоционалните състояния) и реактивност(скорост на възникване, тежест и адекватност на емоционалния отговор на външни и вътрешни стимули), както и степента осъзнаванеемоциите и тяхната степен доброволен контрол.
Класификация на емоционалните разстройства:
- емоционална лабилност (слабост) – прекомерна подвижност, лекота на промяна на емоциите.
- емоционална твърдост(инертност, скованост) – преживяването на емоции остава дълго време, въпреки че събитието, което го е предизвикало, отдавна е отминало.
- емоционална възбудимостсе определя от минималната сила, интензивност на външни или вътрешни стимули, които могат да предизвикат емоционална реакция на човек.
- експлозивност(експлозивност)
- емоционална монотонност(студ)
- емоционална парализа– остро, краткотрайно изключване на емоциите.
- апатия(безразличие)
Емоционална нестабилност (емоциите са по-малко податливи на съзнателен контрол).
Емоционалната инконтиненция е неспособността да контролирате и овладявате емоциите си.
Патология на емоционалната сфера
Симптомите на емоционалните разстройства са разнообразни и многобройни, но могат да се разграничат пет основни типа патологична емоционална реакция:
кататимен тип- обикновено се среща в стресови ситуации, патологичните емоционални реакции са сравнително краткотрайни, променливи, психогенни (неврози и реактивни психози);
холотимичен тип- характеризира се с ендогенно обуславяне (първенство) на разстройства на настроението, което се проявява в полярността на емоционалните състояния, тяхната стабилност и честота на поява (маниакално-депресивна и инволюционна психоза, шизофрения);
паратимен тип- характеризира се с дисоциация, нарушаване на единството в емоционална сферамежду емоционални прояви и други компоненти умствена дейност(шизофрения);
експлозивен тип- характеризира се с комбинация от инерция на емоционални прояви с тяхната експлозивност, импулсивност (признаци на пароксизмалност), доминирана от гневно-тъжно или екстатично въодушевено настроение (епилепсия, органични мозъчни заболявания);
тип деменция- в комбинация с нарастващи признаци на деменция, безкритичност, дезинхибиране на нисши нагони на фона на самодоволство, еуфория или апатия, безразличие, спонтанност (сенилна деменция от типа на Алцхаймер, атеросклеротична деменция, прогресивна парализа и други заболявания).
В патологията от практическо значение са следните: хипотимия(патологично намаляване на фоновото настроение), хипертимия (патологично увеличениефон на настроението) и паратимия(перверзна емоционалност).
Методи за изследване на емоциите MCV Luscher, MPV Sondi, въпросник за оценка на емоционалното състояние, проективни техники за рисуване
Тест на Luscher (метод за избор на цвят)). Включва комплект от осем карти - четири с основни цветове (синьо, зелено, червено, жълто) и четири с допълнителни цветове (лилаво, кафяво, черно, сиво). Изборът на цвят по ред на предпочитанията отразява фокуса на субекта върху определена дейност, неговото настроение, функционално състояние, както и най-стабилните черти на личността. Тестът на Luscher не може да се използва като независима техника в практиката на изпит, професионален подбор и оценка на персонала.
Въпросник за оценка на емоционалното състояние- тази техника е ефективна, ако е необходимо да се идентифицират промените в емоционалното състояние на човек за определен период от време. Определят се следните показатели:
I1– „Спокойствие – безпокойство“ (индивидуално самочувствие - I1- се равнява на номера на преценката, избрана от субекта от тази скала. Индивидуалните стойности за индикаторите се получават по подобен начин I2-I4).
И 2– „Енергия – умора“.
ОТ- "Въодушевление - депресия."
I4- "Чувството на самоувереност е чувство на безпомощност."
I5– Тотална (по четири скали) оценка на състоянието
Волеви нарушения.
Волята е умствен процес на съзнателен контрол и регулиране на поведението, осигуряващ преодоляване на трудностите и препятствията по пътя към целта.
Патология на волевата и доброволната регулация
1) Нарушения на нивото на мотивационния компонент на волевия акт -три групи: потискане, укрепване и изкривяване на мотивите за дейност и нагони.
А) Потискане на мотивите за дейност
Хипобулия- намаляване на интензивността и намаляване на броя на стимулите за дейност с регресия. Изключителна тежест - абулимия - пълна липса на желания, стремежи и мотивация за дейност.
Б) Засилване на мотивите за дейност
Хипербулия- патологично повишаване на интензивността и броя на импулсите и мотивите за дейност. Хипербулия обикновено прави поведението на пациента неадекватно. Прекомерната активност и увеличаването на броя на импулсите също се откриват при болезнено приповдигнато настроение ( маниакални състояния) и в нетрезво състояние. Много характерна черта на хипербулията е намалената умора на пациентите.
В) Извращение на мотивите и мотивите на дейност
Парабулия - качествени промени, извращение както на мотивационния, така и на интелектуалния компонент на волевия акт, може да се прояви в три основни форми:
1. Наподобяват ритуали и са по-чести, когато невротични разстройства. Обикновено се извършват само тези обсесивни действия, които не застрашават живота на самия пациент или хората около него, а също така не противоречат на неговите морални и етични принципи.
2. Компулсивни действия - реализирани компулсивни нагони. В повечето случаи компулсивните нагони са монотематични и се проявяват като особени повтарящи се неустоими пароксизми на поведенчески разстройства. Доста често те се повтарят стереотипно, придобивайки характера на някаква болестна мания („мономания”) за палежи, безсмислени кражби, хазарт и др.
3. Импулсивните действия се проявяват в абсурдни действия и действия, които продължават секунди или минути, извършват се от пациентите без да се замислят и са неочаквани за другите. Мотивите за тези поведенчески реакции са малко разбрани и неразбираеми дори за самия пациент.
4. Насилствени действия, т.е. движения и действия, които възникват против волята и желанието. Те включват силен плач и смях, гримаси, кашляне, мляскане, плюене, потриване на ръце и други. Насилствените действия са най-чести, когато органични заболяваниямозък
Малко възрастни се замислят за ролята на емоциите в живота. Но когато семейна двойка има деца и изведнъж се оказва, че бебето не може да контролира чувствата си, родителите започват да се паникьосват. Всъщност нарушението на емоционално-волевата сфера не е толкова сериозен проблем, ако се открие веднага. Можете да излекувате такова заболяване както самостоятелно, така и с помощта на квалифициран лекар.
причини
Какво влияе върху формирането на волята и емоциите на човека? Има две основни причини, които могат да причинят нарушение. Едната от тях е наследствеността, а другата е социалният кръг. Причините за смущенията в емоционално-волевата сфера са разгледани по-подробно по-долу.
- Впечатление. Ако детето не получава достатъчно впечатления и седи вкъщи през по-голямата част от живота си, тогава развитието му е много бавно. За да може психиката да се развива нормално, родителите трябва да се разхождат с детето в двора, да му показват други деца, да изучават дървета и да му дават възможност да играе с пясък. Формата на впечатленията е нормална нервна системаи помогнете на детето да се научи да изпитва и след това да контролира емоциите си.
- Друга причина за нарушение на емоционално-волевата сфера е липсата на движение. Дете, чиито родители не се занимават много с развитието на детето си, може да започне да ходи късно. Подобно инхибиране на нормалното физическо развитие води до инхибиране на емоционалните реакции. И някои родители са склонни да осъзнаят с времето, че детето им не ходи, но децата на съседите вече тичат. Родителите започват да наваксват, а детето страда не само физически, но и психологически.
- Едно дете може да страда много поради липсата на майчина любов. Ако жената не вземе детето си на ръце, не го погали, не го полюлее и не му пее приспивни песнички, бебето бързо ще загуби контакт с майка си. Такова дете ще израсне непълноценно, както казват хората – недолюбвано.
Волеви акт
Сферирането се случва в ранна възраст. За да разберете къде е настъпил провалът, трябва да разберете как функционира волята при нормален човек. Последователността на вземане на решения за всички хора е следната:
- Поява на импулс. Човек има желание да направи нещо.
- Мотивация. Човекът обмисля какво ще получи, когато действието приключи. Най-често човек получава емоционално удовлетворение от своето действие.
- Инструмент за дейност. Не винаги е възможно да се извърши въображаемо действие без допълнително оборудване. Преди да започнете работа, трябва да намерите всичко необходимо оборудване.
- Вземане на решение. Човекът отново мисли дали трябва да изпълни плана си или не.
- Извършване на действие. Човекът осъществява идеята си.
Този процес се случва в главата на всеки човек, преди да предприеме каквото и да е действие. Не бива да мислите, че децата, поради неразвития си интелект, не извършват такава работа в главите си. Дори нашите примитивни предци - маймуните, полагат волеви усилия, за да извършат това или онова действие.
Как се диагностицира емоционално-волевото разстройство? Сферите на приложение на човешката воля са разнообразни. Човек трябва да се движи, за да вземе нещо или да яде. Ако детето е апатично и не иска нищо, това означава, че има някакво отклонение. Същото важи и за прекалено активните деца, които предприемат действия, без да имат време да помислят за последствията от своите решения.
Основни проблеми
В зависимост от степента на нарушение на емоционално-волевата сфера детето става раздразнително, летаргично или генеративно. Родителите трябва да забележат проблемите на детето си веднага щом се появят. Всяка болест, преди да се установи в тялото, се проявява в симптоми. На този етап е необходимо да се определи степента на проблемите на детето и да се предпише лечение. Каква е класификацията на лицата с разстройства на емоционално-волевата сфера?
- Агресивност. Хората се държат неадекватно, тормозят другите и изпитват удоволствие от сълзите и унижението на по-слаб противник. Дори децата, които се държат агресивно, никога няма да тормозят някой, който е по-силен от тях. Те логично ще разсъждават, че едно безобидно създание няма да може да отвърне на удара и следователно може да бъде унижено.
- Бавна реакция. Децата не могат веднага да разберат какъв е проблемът. Например, те могат да се чувстват гладни, но няма да положат никакви усилия да поискат храна или сами да си набавят храна.
- Дезинхибирана реакция. Втората точка в класификацията на лицата с нарушения на емоционално-волевата сфера са хората, които не могат да контролират емоциите си. Ако плачат, те плачат твърде силно; ако се смеят, те го правят неестествено дълго време.
- Прекомерно безпокойство. Потиснатите деца на свръхактивни родители стават тихи. Страхуват се да говорят за своите желания и проблеми. Те не успяват да привлекат внимание поради слабостта на характера си.
Групи нарушения
Класификацията на нарушенията на емоционално-волевата сфера е необходима, за да се предписват правилно терапевтични мерки. Всички деца са различни и техните проблеми може да не са еднакви. Дори децата, които растат в едно семейство, могат да страдат от различни заболявания. Основните групи нарушения на емоционално-волевата сфера:
- Разстройство на настроението. Нарушаването на емоционално-волевата сфера при децата често се проявява в неконтролируеми емоции. Детето не може да се контролира и затова чувствата му винаги са на ръба. Ако бебето се радва на нещо, то скоро състоянието му достига еуфория. Ако детето е тъжно, лесно може да изпадне в депресия. И често едно състояние след час се превръща в друго, полярно на първоначалното.
- Необичайно поведение. Когато става въпрос за деца, не може да не се споменат отклонения от нормата на поведение. Момчетата могат да бъдат или твърде спокойни, или прекалено активни. Първият случай е опасен поради факта, че детето няма инициатива, а втората ситуация е заплаха, защото детето има проблеми с вниманието.
- Психомоторни проблеми. Детето страда от странни приливи на чувства, които го завладяват без причина. Например, дете може да се оплаче, че е твърде уплашено, въпреки че в действителност детето не е в опасност. Тревожността, впечатлителността и въображаемото поведение са добре познати на децата с нарушение на емоционално-волевата сфера и поведение, което се различава от общоприетата норма.
Външно проявление
Нарушенията могат да се определят от поведението на бебето.
- Силна зависимост от родителите. Дете, което на пет години не може да се довери на хората около себе си, предизвиква странна реакция. Бебето се крие през цялото време зад полата на майка си и се опитва да се затвори от света. Нормалният детски срам е едно нещо. И нещо съвсем различно - недоверчивост, необщителност и несговорчивост.
- Дете, което е пренебрегнато в семейството, ще се чувства самотно. Детето няма да може да създава нормални взаимоотношения, тъй като родителите ще го убедят, че е глупаво, изкривено и недостойно за любов. Самотата, която ще излъчва такова дете, ще бъде силно усетена.
- Агресия. Децата, на които им липсва внимание или които искат да облекчат напрежението, може да не се затворят в себе си, а напротив, да се държат твърде отпуснати. Такива деца няма да сдържат емоциите си и ще се опитат с всички сили да привлекат вниманието към своя човек.
Методи
Емоционално-волевите нарушения в сферата на личността могат да бъдат коригирани. До какви методи прибягват специалистите, за да коригират това, което родителите погрешно са внушили на детето си?
- Игра терапия. С помощта на играта на детето се обясняват правилата за адекватно поведение в групата. Детето развива ново невронни връзки, които помагат за трансформиране на това, което се вижда в играта и прехвърляне на примери към житейски ситуации.
- Арт терапия. С помощта на рисунка можете да научите много за личността на детето. Една творческа работа ще покаже на специалиста как се чувства бебето в градината, в семейството и в този свят. Рисуването ви помага да се отпуснете и да се почувствате уверени. Други видове изкуство работят по същия начин: моделиране, бродерия, дизайн.
- Психоанализа. Опитен психотерапевт може да помогне на детето да преразгледа възгледите си за познати неща. Лекарят ще каже на бебето какво е добро и какво е лошо. Специалистът ще действа по два начина: внушение и убеждаване.
- Обучения. Този метод на въздействие включва работа с група деца, които имат общ проблем. Момчетата съвместно ще преразгледат своите навици и ще формират нови въз основа на стари.
Психоаналитична терапия
Настъпва корекция на нарушенията в емоционално-волевата сфера различни методи. Една от тях е психоаналитичната терапия. Такава терапия може да се провежда както индивидуално, така и в група. Ако детето учи само, психотерапевтът разговаря с детето за чувствата под формата на игра. Той иска да изобрази последователно гняв, радост, любов и т. н. Това се прави, за да се научи бебето да прави разлика между чувствата си и да разбере в кой момент и какво точно трябва да почувства. Също така индивидуалните консултации помагат на детето да разбере своята значимост и важност, а това, което е много необходимо в повечето случаи е да се чувства обичано и добре дошло в лекарския кабинет.
При груповата терапия специалистът няма време да играе с всяко дете. Следователно процедурата за възстановяване на емоционално-волевата сфера минава през рисуване. Децата изразяват емоциите си и след това разказват защо изпитват гняв, радост и т.н. Разказвайки себе си и слушайки другите, децата започват да осъзнават в какви случаи какво трябва да почувстват и как правилно да изразят емоциите си.
Поведенческа терапия
Този тип терапия протича под формата на игра. На детето се предлага симулирана ситуация и то трябва да покаже как ще се държи в нея. Играта има за цел да развие у бебето тези чувства, които всеки нормален човек трябва да изпитва в дадена ситуация. След провеждане на игрова ситуация за укрепване на материала, водещият трябва още веднъж да обясни какво точно се моделира и как пациентът трябва да се държи в такава ситуация. Определено трябва да получите обратна връзка от детето си. Детето трябва да обясни научения материал. Освен това трябва да накарате детето не само да ви каже как да се държите в дадена ситуация, но и да обясните защо подобно поведение ще се счита за приемливо.
Такива терапии трябва да се провеждат веднъж седмично. А през останалите 7 дни детето трябва да затвърди материала, получен в клас. Тъй като детето ще има малък интерес към собственото си развитие, родителите трябва да наблюдават поведението на детето. И ако детето направи нещо различно от обучението, мама или татко трябва да повторят наскоро завършения урок с детето си.
Когнитивно-поведенческа психотерапия
Хората с емоционално-волеви разстройства, навършили пълнолетие, също имат нужда от помощ, както и децата. Но ще бъде трудно да промените тийнейджър с помощта на игра. Следователно, трябва да използвате Каква е неговата същност?
На човек се дава ситуация и няколко начина да я развие. Тийнейджърът трябва да разкаже какво очаква човека, който е минал през всеки един от измислените пътища. По този начин човекът ще овладее по-добре ситуацията и ще разбере същността на последствията от това или онова поведение. По подобен начин можете да възпитате отговорност у тийнейджърите и да обясните цената с обещанието си. Формирането на нови поведенчески навици няма да стане веднага. Едно е теоретично да загубиш ситуация и съвсем друго е да промениш характера си.
как по-възрастен мъж, толкова по-малък е шансът той да направи вътрешно преструктуриране. Следователно специалистът, който провежда класове с тийнейджър, трябва положително да затвърди успехите на пациента и да се съсредоточи върху всички положителни промени. Хората, които страдат от разстройство на емоционално-волевата сфера, са обект на самокритика и за тях е много важно да чуват одобрителни думи от възрастни и уважавани хора.
Гещалт терапия
Такава терапия позволява на детето да разшири чувствата си или по-скоро да ги развие. Задачата на специалиста е да трансформира неадекватните реакции на детето в такива, които ще бъдат приемливи за обществото. Как протича процесът на трансформация? Специалистът идентифицира проблем, като например прекомерна агресия, която детето изразява, като бие противника си. Лекарят трябва да каже на детето, че неговият начин за решаване на проблема е неефективен и в замяна да предложи по-цивилизовани методи за изразяване на емоции. Например словесна форма на изразяване на вашето недоволство. След това трябва да изиграете ситуацията с детето. След като детето ви изгуби нервите си, трябва да му напомните за скорошния разговор и да го помолите да изрази чувствата си с думи.
Гневът на детето трябва да намалее с времето, тъй като в началото задачата ще изглежда твърде трудна. С течение на времето бебето трябва да свикне с новата стратегия за изразяване на агресия. И за да може наученият материал да бъде разбран по-добре, детето трябва постоянно да напомня за завършения урок. И е препоръчително детето да види подобни методи при възрастни. Например, когато мама и татко се карат, те не трябва да си крещят, а спокойно и премерено да изразяват недоволството си от една или друга обида на половинката.