Matemaatika täiendõppe keskus. Matemaatika täiendusõppe labor
Haridustegevus
ICSME-s on kirjastus, mis korraldab matemaatilise kirjanduse avaldamist väga erinevatel tasanditel: koolikirjandusest kaasaegsele matemaatikale pühendatud kirjanduseni. Eelkõige ilmub iga-aastane teadusajakiri “Matemaatikaharidus” koos taotlustega koolilastele.
Matemaatika raamatupood
Wikimedia sihtasutus. 2010. aasta.
- Engel (vallaline)
- Engel, fänniväljaanne
Vaadake, mis on "Moskva matemaatika täiendõppe keskus" teistes sõnaraamatutes:
Moskva Riiklik Tehnikaülikool (MAMI)- See artikkel või jaotis vajab ülevaatamist. Palun täiustage artiklit vastavalt artiklite kirjutamise reeglitele... Vikipeedia
Tasuta põhjus- Sotsiaalse innovatsiooni toetusfond Volnoe Delo on Venemaa üks suurimaid heategevusorganisatsioone, mille asutas ettevõtja Oleg Deripaska heategevusprojektide elluviimiseks. Esimesed heategevusprojektid,... ... Wikipedia
Šarõgin, Igor Fedorovitš- Wikipedias on artikleid teiste sama perekonnanimega inimeste kohta, vt Sharygin. Igor Fedorovitš Šarõgin Sünniaeg: 13. veebruar 1937 (1937 02 13) Surmakuupäev ... Wikipedia
Moskva matemaatikaolümpiaad- iga-aastane avatud matemaatikavõistlus Moskva koolinoortele. Juhtinud alates 1935. aastast. Sisukord 1 Olümpiaadi ajalugu 1.1 1980ndad ... Wikipedia
Quantum (ajakiri)- Sellel terminil on ka teisi tähendusi, vt Quantum (tähendused). Ajakirja Quant logo Spetsialiseerumine: teaduslik ... Wikipedia
Teadusorganisatsioonid loogika valdkonnas- Loogika valdkonna teadusorganisatsioonid on filosoofilised ja matemaatilised teadusorganisatsioonid, kelle uurimisvaldkond on seotud loogikaga Sisukord 1 Loogika korraldus Venemaal ... Wikipedia
MCNMO- (Moskva matemaatika täiendõppe keskus) mitteriiklik mittetulundusühing haridusasutus, mille eesmärk on säilitada matemaatilise hariduse traditsioone. ICSME korraldab matemaatikaolümpiaade ja klubisid... Wikipedia
Riikliku Ülikooli matemaatikateaduskond – Kõrgem Majanduskool- matemaatikateaduskond Riiklik Ülikool– Majanduskõrgkool Asutamisaasta 2008 Dekaan Lando S.K. Asukoht... Vikipeedia
Bolshoi Vlasevski rada- Moskva... Vikipeedia
Rokhlin, Vladimir Abramovitš- Vladimir Abramovitš Rokhlin Vladimir Rokhlin Leningradis, 1966 Sünniaeg ... Wikipedia
Raamatud
- Matemaatikaringi päevik: klasside esimene aasta, Burago A.G.. Raamat sisaldab kõiki vajalik materjal jaoks matemaatika klubi klassides 5-7 kogu õppeaasta jooksul. Aruteluteemad tunnis, komplektid on toodud üksikasjalikult... Osta 379 UAH eest (ainult Ukrainas)
- Matemaatilise ringi päevik. Esimene kursuseaasta, Anna Burago. Raamatus on kogu õppeaasta jooksul kogu vajalik materjal matemaatikaringi läbiviimiseks 5.-7.klassis. Teemad klassi aruteluks, komplektid...
Moskva matemaatika täiendõppe keskus (MCCME) on mittetulunduslik haridusorganisatsioon, mille eesmärk on säilitada ja arendada matemaatilise hariduse traditsioone Moskvas, toetus erinevaid vorme õppekavavälised tegevused koolilastega (klubid, olümpiaadid, turniirid jne), metoodiline abi matemaatika süvaõppega klubide juhtidele ja klasside õpetajatele, matemaatika õpetamise valdkonna programmide toetamine gümnaasiumis ja aspirantuuris, teaduslik töö. .
Allikas: http://www.mccme.ru
ICSME asutajad
- Moskva peahaldusringkonna prefektuur
- Moskva haridusosakond
- Matemaatika osakond RAS
- Steklovi Matemaatika Instituut RAS
- sai nime M.V. Lomonossovi järgi
Moskva matemaatika täiendõppe keskuse veebiprojektid
- Ajakiri "Kvant".
- Math.Ru - see sait on mõeldud koolilastele, üliõpilastele, õpetajatele ja kõigile, kes on huvitatud matemaatikast.
- Problems.ru on matemaatikaprobleemidega veebisait.
- Geomeetria probleemid
Moskva matemaatika täiendusõppe keskuse struktuur
Matemaatika klubid
- MCCM-i suhtlusringid
- Klubi "Olümpiaadid ja matemaatika"
- Väikese mehaanika-matemaatikateaduskonna ringid
- Koolide külastamisest
Matemaatika koolid ja klassid
koolinoorte olümpiaadid
- Moskva matemaatikaolümpiaad
- Kirjavahetus matemaatika võistlus
- Linnade turniir
- Suulised matemaatikaolümpiaadid
- Programmeerimisolümpiaadid
- Matemaatiline puhkus
- Matemaatilised regatid
- Lomonossovi turniir
- Matemaatika võitlused
- nimeline geomeetriaolümpiaad. I. F. Sharygina
Sõltumatu Moskva Ülikool
- Jooksva semestri ajakava
- NMU raamatukogu
- Kursuse materjalid
- Seminar "Gloobus"
- Programm "Matemaatika Moskvas"
- Teaduslikud võistlused
Vene-Prantsuse labor
Suvekool "Moodne matemaatika"
Koolidele ja õpetajatele: kursused õpetajatele
- Loominguline võistlus
- Koolide reitingute kohta
- Seminar matemaatikaõpetajatele
Matemaatikaõpe (dokumentides, artiklites, väljaannetes)
Moskva matemaatika täiendusõppe keskuse kontaktid
Veebisait: http://www.mccme.ru/
Aadress: Moskva, 119002, Bolshoy Vlasyevsky lane, hoone 11
Telefonid: +7–(499)–241–0500, 241–1237, 241–4086
FAKS: +7–(499)–795–1015
Tüüp |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
---|---|
Asutamise aasta | |
Asutajad |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Asukoht | |
Võtmeisikud | |
Esindus |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Tegevusvaldkond | |
Tasud |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Sissetulekud |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Annetused |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Vabatahtlike arv |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Töötajate arv |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Liikmete arv |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Tütarettevõtted |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Omad |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Tagline |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
veebisait | |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
|
Likvideerimise kuupäev |
Lua viga moodulis: Wikidata real 170: katse indekseerida välja "wikibase" (nullväärtus). |
Moskva matemaatika täiendõppe keskus (MCNMO) on mitteriiklik, mittetulunduslik õppeasutus, mille eesmärk on säilitada matemaatilise hariduse traditsioone. Keskuse raames tegutseb Sõltumatu Moskva Ülikool, tegutseb kirjastus, toetatakse temaatilisi portaale math.ru ja problem.ru, korraldatakse matemaatikaolümpiaade ja koolinoorte klubisid, sh Moskva matemaatikaolümpiaadi ja suve korraldaja. Multidistsiplinaarne kool. Hoiab ühtsete riigieksamite tulemuste põhjal vene koolide reitingut.
Kirjastustegevuse raames antakse välja raamatuid erineva tasemega lugejatele: koolinoortele mõeldud matemaatilisest kirjandusest kuni kaasaegse matemaatika monograafiateni. Ilmub iga-aastane teadusajakiri “Matemaatikaharidus” koos taotlustega koolilastele.
Keskuse majas asub “Matemaatikaraamatu” kauplus. 2010. aastate alguses oli keskus seotud kohtuvaidlustega ajakirja endise väljaandja kirjastusega "Kvantum" ajakirja "Kvant" levitamisõiguste ja ajakirja "Kvant+" väljaandmise üle.
Kirjutage ülevaade artiklist "Moskva matemaatika täiendõppe keskus"
Märkmed
Lingid
- // Ülevenemaaline matemaatikaportaal Math-Net.ru
- MCCM-i veebisaidil
- - portaal "Ülesanded".
- Vladimir Gubailovski. . “Uus maailm”, 2003, nr 7(1. juuli 2003). Vaadatud 15. septembril 2013.
Moskva matemaatika täiendõppe keskust iseloomustav väljavõte
Enne kui olime jõudnud selle üle üllatuda, nägime kohe väga pikka hallijuukselist vanameest, kes istus uhkelt võõral väga ilusal toolil, justkui rõhutades sellega oma tähtsust neile, kes aru ei saanud. Ta jälgis meie lähenemist täiesti rahulikult, ei olnud üldse üllatunud ega avaldanud veel mingeid emotsioone peale sooja sõbraliku naeratuse.Vanamehe valged, hõbedaselt sädelevad, voogavad riided sulandusid ühtede ja samade, täiesti valgete pikkade juustega, muutes ta hea vaimu moodi. Ja ainult silmad, nii salapärased kui meie kauni võõra omad, vapustasid meid piiritu kannatlikkuse, tarkuse ja sügavusega, pannes meid värisema neis nähtava lõpmatuse pärast...
- Tere, külalised! – tervitas vanamees hellitavalt. – Mis teid meie juurde tõi?
- Tere sulle, vanaisa! – tervitas Stella rõõmsalt.
Ja siis, esimest korda kogu meie niigi pika tutvuse aja, olin üllatunud, kui kuulsin, et ta oli lõpuks kellegi poole pöördunud kui "sina"...
Stellal oli väga naljakas viis pöörduda kõigi poole kui "sina", justkui rõhutades, et kõik inimesed, kellega ta kohtus, olgu nad täiskasvanud või täiesti väikelapsed, olid tema vanad head sõbrad ja et igaühe jaoks oli tal süda pärani avatud. ... hing on avatud... Mis muidugi armastas silmapilkselt ja täielikult isegi kõige endassetõmbunud ja üksildasemaid inimesi ning ainult väga kalged hinged ei leidnud teed selleni.
– Miks siin nii "külm" on? – kohe hakkas harjumusest küsimusi sadama. – Ma mõtlen, miks teil igal pool nii "jäine" värv on?
Tüdruk vaatas üllatunult Stellat.
"Ma pole kunagi mõelnud sellele..." ütles ta mõtlikult. – Ilmselt sellepärast, et meil jätkus soojust kogu ülejäänud eluks? Meid põletati maa peal, näete...
- Kuidas nad selle põletasid?! – Stella vahtis teda hämmeldunult. - Tõesti põlenud?.. - No jah. Lihtsalt ma olin seal nõid – teadsin palju... Nagu kogu mu perekond. Vanaisa on Tark ja ema, ta oli sel ajal kõige tugevam Tark. See tähendab, et ma nägin seda, mida teised ei näinud. Ta nägi tulevikku samamoodi, nagu meie näeme olevikku. Ja minevik ka... Ja üldiselt oskas ja teadis ta palju – keegi ei teadnud nii palju. A tavalised inimesed See tekitas mulle ilmselt tülgastust – neile ei meeldinud liiga paljud "teadlikud" inimesed... Kuigi kui nad abi vajasid, pöördusid nad meie poole. Ja me aitasime... Ja siis need, keda aitasime, reetsid meid...
Nõiatüdruk vaatas tumenenud silmadega kuhugi kaugusesse, hetkeks ei näinud ega kuulnud midagi ümberringi, olles läinud mõnda talle üksi tuntud kaugesse maailma. Siis kehitas ta värisedes oma hapraid õlgu, nagu mäletaks midagi väga kohutavat, ja jätkas vaikselt:
"Nii palju sajandeid on möödas ja ma tunnen ikka veel, et leegid neelavad mind... See on ilmselt põhjus, miks siin on "külm", nagu sa ütled, kallis," lõpetas neiu Stella poole pöördudes.
"Aga sa ei saa olla nõid!" ütles Stella enesekindlalt. -Nõiad võivad olla vanad ja hirmutavad ja väga halvad. Seda ütleb see meie muinasjuttudes, mida mu vanaema mulle ette luges. Ja sa oled tubli! Ja nii ilus!..
“No muinasjutud erinevad muinasjuttudest...” naeratas nõiatüdruk nukralt. – Lõppude lõpuks on need inimesed, kes neid loovad... Ja see, et nad näitavad meile vanu ja hirmsaid, on ilmselt kellelegi mugavam... Seletamatut on lihtsam seletada ja vaenulikkust on kergem tekitada... Sina ka , tunnevad rohkem kaastunnet, kui nad põletavad noori ja ilusaid, mitte vanu ja hirmutavaid, eks?
Matemaatika täiendusõppe labori direktor, matemaatikaõpetaja Ilja Tšistjakov ja tema kaaslased lõid selle mitteriikliku õppeasutuse lisaharidus aastal 1992. Õpilased valitakse välja linna- ja piirkonnaolümpiaadidel ning lihtsalt andekatele ja andekatele pakutakse laborisse õppima; nad võivad proovida ise intervjuust läbida ja siseneda laborisse õppima. Laboratoorium suhtleb tihedalt keskkooliga, seal õppimine hõlmab põhi-, lisa- ja teaduslik tegevus. Põhikoolis saab õpilane põhjaliku süvaõppe, gümnaasiumis valib ta teaduslikuks uurimistööks teema ja viib selle läbi iseseisvalt.
ILJA TŠISTJAKOV ütleb, et ta soovib luua labori baasil mitte kohaliku struktuuri, vaid kogu riigi matemaatilise hariduse baasi.
Ilja Tšistjakov Oleme tänulikud neile koolidirektoritele, kes mõistavad põhihariduse väärtust
— Miks vajab tänapäeva õpilane matemaatikat?
- Fakt on see, et olenemata sellest, millise tegevusvaldkonnaga inimene tegeleb, teeb matemaatik seda tööd paremini. Sest spetsialiseeritud matemaatiline haridus aitab kujunemisele uskumatult kaasa süstemaatiline lähenemine küsimusele, abstraheerimise oskus. Lisaks töötab õppimisel ülekande põhimõte. Kui inimene õpib ühe pikk modell inimteadmised, on tal lihtsam töötada muudel aladel. Seetõttu on matemaatikat õppival lapsel eakaaslastega võrreldes suurem võimalus oma ärikarjääri üles ehitada, mitte tingimata isegi fundamentaalteadus, — võib-olla rakendusteaduses, äris, juhtimises, turunduses jne. Pole juhus, et väga tugevad matemaatikud astuvad praegu näiteks Keskkool majandust. Sest see on teadmiste valdkond, kus meie riik vajab praegu eelkõige kõrgelt kvalifitseeritud töötajaid ja poisid tunnevad, et nende järele on nõudlus.
— Kas matemaatika õpetamise kontseptsioon on muutunud?
- On muutunud. Esiteks seetõttu, et matemaatika õpetamine on meie riigis tõsiselt alla käinud. Seda soodustavad mitmed põhjused: esiteks oli “nõukogude ajal” matemaatika üks populaarsemaid õppeaineid, sest seal oli suur vajadus kõrge kvalifikatsiooniga kõrge matemaatikaharidusega insenere, kaitsetööstus, füüsika, keemia, loodusteadused- bioloogia, geneetika - kõik see vajas kvalifitseeritud personali. Kuid nõukogude süsteemi lõppedes selgus, et inimkonna teadmistel on teisigi ahvatlevaid valdkondi. Ja matemaatikud pidid muutuma rändmüüjateks, kes pidid noortele pisut matemaatikat müüma. Selgus, et nad ei suutnud sel ajal kutte selle tähtsuses veenda. Lisaks hävitasime perestroika ajal ja siis hulludel üheksakümnendatel praktiliselt kogu metoodikakoolkonna. Tõsise matemaatika õpetamisel toimusid ju märkimisväärsed arengud juba koolis, seotud didaktiliste üksuste laienemisega, mil õppetöö põhiüksuseks ei saanud mitte tund, vaid suurendatud üksus nagu teema. Nüüd oleme tegelikult naasnud üle-eelmise sajandi juurde, klassi-tunni süsteemi juurde. Lõpuks toimus suur muutus õpetajaskond, matemaatikaõpetajate korpus. Vanad, lahked, teadlikud õpetajad loomulikult nad lahkuvad, nende kohad võtavad sisse kas pedagoogikaülikoolide üliõpilased (hariduse degradeerumine on seal eriline vestlus) või ümberkvalifitseeritud insenerid. Koolituse ja ümberõppe funktsioonid on üle viidud ülikoolidele, kus neid ümberõppekursusi läbi viiv professor või dotsent pole kunagi koolis töötanud ega pruugi tegelikult mõista tulevase õpetaja ees seisvaid eesmärke ja eesmärke. Kõik see viis õppekorpuse degradeerumiseni. Formaalselt öeldes pole praegu kedagi, keda õpetada. Vaadake koolides toimuvat: tegelikult ei puuduta kaks kolmandikku lastest ühtsel riigieksamil profiilivalikuid, lahkuvad nad täitnud vaid tasemele või tasemele vastava ülesannete süsteemi B. Põhikoolüheksandas klassis või viies või kuues klassis üheteistkümnendas. See tähendab, et riik loobib tegelikult asjatult raha selleks, et laps pärast viiendat-kuuendat klassi jääks veel viieks aastaks kooli matemaatikaõppe valdkonnas. Kaasaegse kooli suur probleem seisneb selles, et õpetajad ei leia oma õpilastega keelt, et veenda neid hariduse klassikalise vundamendi väärtuses ja sellega köita, sest nad ise sageli seda ei räägi.
- Kuidas olla?
“Sellepärast me eksisteerime võimaluste piires mitte ainult selle olukorra parandamiseks – selleks on vaja riigi poliitilist tahet, vaid selleks, et anda vähemalt väikesele hulgale õpilastele võimalus õppida ja teha matemaatikat nii, nagu seda tegelikult vaja on. ” : mitte ainult ettevalmistav lahendus Ühtse riigieksami probleemid ja olümpiaadi ülesandeid, vaid kujundus- ja uurimistegevuste kaupa. Meie kool loodi selleks, et meelitada ligi lapsi, kes on juba koolipõlvest motiveeritud tõsise teadusega tegelema, et nad saaksid põhihariduse, oskused iseseisev töö ja kirjutasid juhendaja juhendamisel oma esimesed teaduslikud uurimused, nii et neile esitati tõsine erialane väljakutse. Iga meie juurde tulnud koolilaps saab valida endale teadusliku töö teema, otsime talle teadusliku juhendaja ja ta asub esmalt õppima väikestes seminarides koos noore reaalteaduste kandidaadi või magistrandiga ning pärast kuulamist ja sellistel kursustel töötamist. , läbides mitu teoreetilise miinimumi, saab võimaluse osaleda võimsamatel seminaridel, kus juba püstitatakse tõsiseid teaduslikke probleeme. Ja just seal hakkab ta ühes või teises suunas huvi tundma ja alustab aktiivne töö saavutab selles valdkonnas teatud edu. Siis avaldatakse teos mitte ainult populaarteaduslikult, vaid üsna sageli ka tõsistes. teadusajakirjad, mis kuuluvad professionaalsetesse matemaatilistesse kogukondadesse, elektroonilises ajakirjas "Arhiiv", kus teadlased oma uusi tulemusi eksponeerivad. Ja teiseks esinevad õpilased kl teaduskonverentsid koolilastele ja üliõpilastele. Venemaal on neid mitu ja rahvusvahelised on loomulikult ISEF, ülemaailmne konkurss, mis toob kokku üle 6 miljoni koolilapse enam kui 60 riigist. Sel aastal sai meie koolipoiss Saveli Novikov matemaatikatöö eest neljanda järgu peaauhinna. Kuid meie jaoks osutus meeldivamaks see, et Ameerika matemaatika kogukond andis Savelyle teise ja tema klassivend Dima Mihhailovski kolmanda Carl Mengeri auhinna. See on väga oluline, sest esiteks saavad poisid õiguse avaldada end professionaalselt ajakirju lugema, ja teiseks, neil on edasised väljavaated uurimistööks, sest neil on palju korrespondente ja teaduslikku suhtlust, mis on väga oluline, kuna matemaatika on kollektiivne teadus.
— Kuidas on korraldatud avaliku ja erasektori partnerlus Venemaal matemaatika vallas? Kuidas rahastamine läheb?
— Esiteks oleme tänulikud neile koolijuhtidele, kes mõistavad nüüd alushariduse väärtust. Nüüd vastavad meie ettepanekule luua avaliku ja erasektori partnerlus hea meelega riigikoolide direktorid, kes soovivad anda oma lastele tõsist haridust, kuid kellel pole ei professionaalset personali ega suutlikkust neid projekte rahastada. Lapsed käivad koolis ja saavad põhihariduse riiklik programm ning lisaks tegeleda seminaride ja lisatundidega Matemaatika Täiendusõppe Laboris, mida pakume eraõppeasutusena - täiendõppe tegevusluba omava struktuurina. Meie kool koosneb praegu kolmest rühmast: matemaatika ja infoteadus, keemiabioloogia ning tehnika ja tehnoloogia. Meie lapsed õpivad 5.-11. klassini ja spetsialiseerumine toimub 7. klassi tasemel, mil nad lõpuks nendele erialadele määratakse. Mis puutub rahastamisse, siis teeme vanematega koostööd väga mõõduka kokkuleppe alusel. Rahasaladusi avaldamata võin öelda, et kui vanem pöördus teenistusse valitsusorganisatsioon, siis selle raha eest saaks laps õppida mitte rohkem kui neli tundi, aga meie juures õpib ta 10-14 tundi.
Teiseks on meil noorteadlaste teadusliku ja teadus-tehnilise tegevuse toetamise fond “Teaduse aeg”, mille eesmärk on leida vahendeid meie projektide rahastamiseks, sh Balti teadus- ja tehnikavõistluse, mis on üks suurimaid konkursse maailmas. Venemaa ja rahvusvaheline konkurss "Noorte matemaatikute turniir", milles osaleb 14 Euroopa riiki, olümpiaad "Non-Stop Mathematics", suvised erilaagrid suuremates ülikoolides, praktikad, reisid mitmete matemaatikaülikoolide avaüritustele, keemia- ja bioloogilised üritused, ülesanded, seminarid, teaduslik konkurss “Looduslik valik”, nüüd loome “Inseneri mõtlemise kooli” - riigikoolis inseneriklassid. Sihtasutus otsib meile sponsoreid ja partnereid - hetkel on nendeks ITMO ja Polütehnilised ülikoolid - tegeleb ühisrahastusega, eelkõige oleme Boomstarteris kogunud poolteist miljonit rubla jätkuva matemaatika labori projektide jaoks. Haridus - see on meie riigi, see tähendab haridusprojektidest huvitatud inimeste, üsna võimas vastus tavalised inimesed. Paljud ettevõtted peavad praegu meie projekte prioriteetseks. Näiteks tänavust Balti teadus- ja tehnikavõistlust toetas ettevõte Gazprom Neft. Kuid me tahame luua mitte mingit kohalikku heaolu, vaid struktuuri, mis toimiks kogu riigi jaoks. Peame püüdlema selle poole, et teadusnoored pööraksid näo Venemaa poole, peame korraldama maailmavõistluse, et nad läheksid vaatama meie riigi kultuuri ja teadust ning Venemaa pakutavaid väljavaateid.
— Meile väga meeldib, et meie lõpetajad pole ainult matemaatikud. Nende hulgas on suurepäraseid insenere, kes töötavad tõsistes projekteerimisbüroodes. 2015. aasta parim polütehnikumi tudeng, 2014. aasta parim noor matemaatik Peterburis on meie lõpetajad. Paljud meie poisid teevad äri ja meil on väga hea meel, sest see on viis muuta meie riiki paremaks. Üks Baltikumi konkursi laborivõitjatest asutas võimsa rahvusvahelise ettevõtte, millel on esindused 40 riigis. Paljud meie maailma ilmet muutnud ettevõtted – Jobs, Bill Gates ja Zuckerberg – kasvasid välja noortemeeskondadest, mis moodustati kas kolledži viimastel aastatel või ülikooli esimestel aastatel. Ja me tahame toimida tehnopargina, mis on selliste noortegruppide loomise katalüsaatoriks. Meil on palju andekaid noori ja oleme tõsiselt mures, et nende tulevane teaduslik tulevik oleks seotud meie riigiga. Peab ütlema, et praktiliselt keegi ei lahku, meie lõpetajad astuvad enamasti meie ülikoolidesse ja jäävad siia tööle. Aga teisest küljest, kui inimene on juba järeldoktoriks saanud, ei saa me tema eest vastutada, sest siin sõltub kõik riigist: kas loob oma andekatele noortele tingimused eluks, nad on nõutud ja siis jäävad. siia tööle või see ei loo, ja siis nad lahkuvad. Ja tõenäoliselt ei tõsta nad kätt nende hukkamõistmiseks.
— Nagu ütlesite, ei lähe õpetajaskonnaga kõik hästi. Kust leida kaasaegset õpetajat?
- Mitte kuskil. Õpetajate kaadri probleem riigis on tohutu. Meil on raske ka õpetajaskonda moodustada, oleme väga õnnelikud, kui leiame mõttekaaslasi. Need on teadlased, kellel on õpetamisvõimed – ja see on tugitooliteadlaste seas haruldane. Need on õpetajad, kes õpetajakoolituses või ülikoolis õppides olid aktiivsed teaduslik töö, osalesid klubides, seminaridel ja omasid töökogemust koolinoorte erilaagrites. Lõpuks on need meie lõpetajad. Pole juhus, et Saveli Novikova juhendaja Serjoža Ivanov on labori vilistlane.
— Mida sa tahaksid lisada?
— Ja tahaksin lisada meie loosungi, mida me väga armastame: "Peterburis, saage targemaks."
Õpitakse peaaegu kaks korda rohkem kui tavakoolis. Lisaks nõutavatele tundidele on terve õhtu jooksul teadusseminarid, erikursused ja kodutööd. Matemaatiline analüüs asuda õppima 8. klassis. 180 õpilase kohta on viiskümmend õpetajat ja igaüks peab oma ainet põhiaineks. Edutainme mõtles välja, kuidas töötab Peterburi kool, kus noori teadlasi koolitatakse.
«Sportlasel on igapäevast treeningut 3–4 tundi, muusikul – 5–6 tundi. Tõeliseks professionaaliks saamiseks peate lapsepõlves kõvasti tööd tegema. Peaasi, et see töö rutiiniks ei muutuks,” ütleb kooli direktor Ilja Aleksandrovitš Tšistjakov. Matemaatika täiendusõppe labor on kool koolis, riigikoolide väikesed saidid 8-11 klassi lastele, kes on valmis õppima korraga kahte programmi: üld- ja lisaharidust. Igal teismelisel on eesmärk: valmistuda Teaduslikud uuringud matemaatika, programmeerimise või füüsika valdkonnas esitage see aadressil Ülevenemaalised võistlused, ja seejärel minna rahvusvahelistele teadusvõistlustele. Ilma säravate õpetajateta ei saa hakkama: labor kutsub õppejõude, lõpetajad õpetavad erikursusi, iga päev tuleb kohale teadussaadete ja konkursside võitjaid.
Teadlaste kool: põhimõtted ja tavad
Metoodika ja koolitusprogrammid, hariduskontseptsioon, mudel haridusprotsess– kõik erineb tavapärasest olümpiaks valmistumisest. Siin on mõned kooli põhimõtted:
- Pole tüüpilisi ülesandeid ega algoritmilisi tegevusi.
- Mõtlemise areng on seotud võime kujunemisega tõlkida üks märgisüsteem teiseks, mis on konkreetse inimese jaoks kõige mugavam assimileerimiseks.
- 14-aastane laps on juba võimeline tajuma kõige keerukamaid abstraktseid mõisteid.
- Arendab suulist kõnet, mitte probleemi lahendamist ise.
- Spordivõistlus tapab loominguline protsess, on vajalik koostöö õhkkond.
Nende põhimõtete kehastus käivitab nii võimsad intellektuaalse arengu protsessid, et arvutit ei oma mitte õpilane, vaid arvuti omab õpilane.
Kümne rohelise tahvliga kontor näeb välja nagu teatrilava. Suur kiirus materjali esitamine, vihikusse kirjutamine, millele järgneb mustandite ümberkirjutamine ja materjali selgitamine, kasutades uskumatuid tehnikaid, mis aitavad mõista keerulisi termineid... Siin õpetatakse matemaatikat, mis põhineb teismelise füsioloogial: õpetaja kirjutamise kiirus pardal vastab kiirusele mõtteprotsess ja kõne töötab edasi erinevad süsteemid taju. Enam kui kolmandikust kooli lõpetajatest saavad magistrandid ning umbes veerandist saavad füüsika- ja matemaatikateaduste kandidaadid.
"Pole teada, kuidas lapse saatus kujuneb, nii et ta peaks saama võimalikult laia hariduse" - see on veel üks labori põhimõte. Unistused multidistsiplinaarsest lütseumist on seni ellu viidud kahel väikesel saidil – matemaatilisel ja bioloogilisel. Pealegi, olenemata sellest, mis eriala üliõpilane saab, on tal 6 tundi inglise keelt ja 8 tundi kirjandust. Muide, igal aastal sooritavad matemaatikaõpilased inglise keele ühtse riigieksami paremini kui erialagümnaasiumide õpilased.
Koolimudel on oma põhiolemuselt võrgupõhine. Üld-, kõrg- ja täiendõppe programmid, õppe- ja projektitegevused, protseduurid on omavahel seotud avalik kool ja eralütseumi vabadus. Kuidas see töötab? Igal aastal otsustab sadakond last õppida “võrguõppekava” järgi: selleks peavad nad sooritama kolm testi - matemaatika kirjaliku eksami, suulise füüsika ja matemaatika võistluse ning humanitaarmaratoni (ajalugu ja kirjandus). Konkurents on väga väike – orienteeruvalt 2 inimest koha kohta. 8.-11. klassi õpilastest saavad korraga nii riigikooli kui ka mittetulundusühingu lisaõppekeskuse õpilased. Tutvustatakse aineid, mis pole tavaprogrammis piisavalt esindatud ainekava lisaharidus. Iga semestri lõpus sooritavad üliõpilased läbitud lõimitud kursuse alusel eksamid ja neil on võimalus töötada koos juhendajaga. Ta räägib tulevase uurimistöö võimalikest probleemidest ja poseerib õpilasele teaduslik probleem, mille peate ise lahendama.
Mida nad laboris õpetavad?
Seal õppis kunagi umbes kolmandik labori õpetajatest. Nii lõpetas bioloogiaõpetaja Ilja Smolenski 2007. aastal matemaatikaklassi, õppis seejärel Peterburi Riikliku Ülikooli bioloogia- ja mullateaduste teaduskonnas ning omandab nüüd uut eriala – loomist. arvutiprogrammid, mis võimaldab konstrueerida biomolekulide mudeleid. Koolilapsed saavad selliste mudelitega tutvuda spetsiaalsel kursusel, kus neid õpetatakse kaasaegsed tehnoloogiad modelleerimine ja paralleelselt orgaaniline keemia.
Bioloogiatunnid saavad ka tõsist tehnoloogilist tuge. Peterburi kuulus bioloog Galina Mihhailovna Kultiasova viib tunde läbi ainult selle materjali põhjal, mille koolilapsed iseseisvalt Internetist leiavad. Kõiki leide arutatakse, uuritakse ja tunni lõpus postitatakse need eraldi veebisaidile.
IT-tehnoloogia õpetajad sisse kohustuslikõpetada bioloogidele statistikakursusi, statistilised meetodid uurima, õpetama looma andmebaase tulevaste teadusprojektide jaoks. See toob kaasa tõsiseid uuringuid, mis on rahvusvahelistel konkurssidel auhinnatud: näiteks jõgede seisundi jälgimine või põlengutejärgse taimkatte taastumise analüüs.
Lisaks arendavad koolilapsed iseseisvalt programmeerimiskeeli ja otsivad uusi lähenemisviise infosüsteemid. Näiteks Gadži Osmanov soovitas rohkem tõhus meetod mäluga töötamine: projekt võitis Intel-ISEF konkursi ja nüüd on Väikeplaneet nime saanud arendaja järgi Päikesesüsteem. Gleb Novikov ja Aleksander Gontšarov tulid välja hajutatud arvutussüsteemiga SocialGrid, mis võimaldab inimestel nõusolekul oma arvuteid kasutada – arendus märgiti Yandexi konkursil parimaks.
Peamine asi, mida nad Laboratooriumis õpetavad, on mitte alla anda ja minna oma eesmärgi poole, ükskõik kui mastaapne see ka ei tunduks. Tänavu kaasati Venemaa võistkonda seitse õpilast, kes osalesid koolide suurimal teadusvõistlusel Intel-ISEF. Huvitav on see, et kvalifikatsioonivooru võitjate seas olid peamiselt meeskonnaprojektid: LNMO juhid koondavad ühte meeskonda eri klasside lapsed, keda ühendab huvi teatud kindla vastu. teadusvaldkond. Umbes kuus kuud või aasta töötavad nad koos teaduslikel seminaridel ja saavad seejärel oma huvidest ja annetest lähtuvaid ülesandeid: keegi teeb arvutusi, keegi analüüsib, keegi tõlgib vajalikke artikleid, keegi koostab konspekte.
Jelena Abaševa, Sasha Milyakina