Füsioloogilised muutused endokriinsüsteemis. Endokriinsüsteemi füsioloogia
Sõnavõtt kooli klassijuhatajate metoodilise ühenduse koosolekul
sellel teemal:
"Laste andekuse tüübid"
MOAU "Keskkool nr. 15" õpetaja
Zenger Tatjana Anatolevna
Laste andekus: andeka lapse tunnused, tüübid, isiksuseomadused
Andekus on elu jooksul arenev süsteemne psüühika kvaliteet, mis määrab inimese võime saavutada ühes või mitmes tegevuses teiste inimestega võrreldes kõrgemaid, erakordseid tulemusi.
Andekas laps on laps, kes paistab silma oma eredate, ilmsete, mõnikord silmapaistvate saavutustega (või omab sellisteks saavutusteks sisemisi eeldusi) ühes või teises tegevuses.
Tänapäeval tunnistab enamik psühholooge, et andekuse arengu tase, kvalitatiivne originaalsus ja iseloom on alati pärilikkuse (loomulikud kalduvused) ja sotsiaalkultuurilise keskkonna kompleksse koostoime tulemus, mida vahendavad lapse tegevused (mäng, õppimine, töö). Sel juhul lapse enda tegevus, samuti psühholoogilised mehhanismid indiviidi eneseareng, mis on individuaalse talendi kujunemise ja rakendamise aluseks.
Lapsepõlv on võimete ja isiksuse arengu periood. See on sügavate integratiivsete protsesside aeg lapse psüühikas selle eristumise taustal. Integratsiooni tase ja ulatus määravad ära nähtuse enda – andekuse – kujunemise ja küpsuse tunnused. Selle protsessi edenemine, selle hilinemine või taandareng määravad andekuse arengu dünaamika.
Üks andekate laste probleemiga seotud vastuolulisemaid küsimusi on laste andekuse avaldumissageduse küsimus. On kaks äärmuslikud punktid vaade: "kõik lapsed on andekad" - "andekad lapsed on äärmiselt haruldased." Neist ühe toetajad usuvad, et peaaegu igaüht saab arendada andekuse tasemele. terve laps eeldusel, et luuakse soodsad tingimused. Teiste jaoks on andekus ainulaadne nähtus, mille puhul keskendutakse andekate laste leidmisele. Selle alternatiivi saab eemaldada järgmise seisukoha raames: potentsiaalsed eeldused erinevate tegevuste saavutamiseks on paljudele lastele omased, samas kui tegelikke silmapaistvaid tulemusi näitab oluliselt väiksem osa lapsi.
See või teine laps võib näidata erilist edu üsna lai valik tegevused, kuna tema vaimsed võimed on eri etappidel äärmiselt plastilised vanuseline areng. See omakorda loob tingimused erinevat tüüpi talentide kujunemiseks. Veelgi enam, isegi sama tüüpi tegevuses saavad erinevad lapsed avastada oma ande ainulaadsust seoses selle erinevate aspektidega.
Andekus väljendub sageli spontaanse, amatöörliku iseloomuga tegevuste õnnestumises. Näiteks tehnilisest disainist kirglik laps võib kodus entusiastlikult ise makette ehitada, kuid samas ei ilmuta sarnast aktiivsust ei koolis ega spetsiaalselt korraldatud klassivälises tegevuses (klubi, sektsioon, stuudio). Lisaks ei püüa andekad lapsed alati oma saavutusi teistele demonstreerida. Seega võib luulet või jutte kirjutav laps oma hobi õpetaja eest varjata.
Seega ei tohiks lapse andekust hinnata mitte ainult tema kooli- või klassivälise tegevuse, vaid tema algatatud tegevusvormide järgi. Mõnel juhul on andekuse arengut edasi lükavaks põhjuseks, vaatamata potentsiaalselt kõrgele võimete tasemele, teatud raskused lapse arengus: näiteks kogelemine, ärevuse suurenemine, suhtlemise konfliktilaad jne. Sellise lapse pakkumisel psühholoogilist ja pedagoogilist tuge, saab need tõkked eemaldada.
Ühe või teise andekuse ilmingu puudumise üheks põhjuseks võib olla selle puudumine vajalikke teadmisi, oskused ja võimed, samuti ligipääsmatus (elutingimuste tõttu) ainevaldkond lapse andekusele vastavad tegevused. Seega võib andekus erinevates lastes väljenduda enam-vähem ilmselgel kujul. Lapse käitumise iseärasusi analüüsides peavad õpetaja, psühholoog ja vanemad tegema omamoodi "ülestunnistuse" ebapiisavate teadmiste kohta tema tegelike võimete kohta, mõistma samas, et on lapsi, kelle annet nad pole veel näinud.
Andekust lapsepõlves võib pidada vaimse arengu potentsiaaliks seoses järgnevate etappidega elutee iseloom.
Andekuse märgid
Andekuse märgid ilmnevad lapse tegelikus tegevuses ja neid saab tuvastada tema tegevuse olemuse jälgimise tasandil. Ilmse (ilmse) andekuse märgid on selle määratluses fikseeritud ja nendega seotud kõrge tase tegevusi sooritades. Samas tuleks lapse andekust hinnata kategooriate “saan” ja “tahan” ühtsuses, seetõttu katavad andekuse tunnused andeka lapse käitumise kahte aspekti: instrumentaalset ja motiveerivat. Instrumentaalne iseloomustab tema tegevuse viise ja motiveeriv iseloomustab lapse suhtumist reaalsuse ühte või teise aspekti, aga ka tema tegevust.
Andeka lapse käitumise instrumentaalset aspekti saab kirjeldada järgmised märgid: konkreetsete tegevusstrateegiate kättesaadavus. Andeka lapse tegevusmeetodid tagavad tema erilise, kvalitatiivselt ainulaadse produktiivsuse. Samal ajal eristatakse kolm peamist tegevuse edukuse taset, millest igaüks on seotud oma konkreetse strateegiaga selle rakendamiseks: tegevuse kiire valdamine ja selle rakendamise kõrge edukus; uute tegevusviiside kasutamine ja leiutamine antud olukorras lahendust otsides; õppeaine sügavama valdamise tõttu uute tegevuseesmärkide püstitamine, mis toob kaasa uue nägemuse olukorrast ning selgitab esmapilgul ootamatute ideede ja lahenduste tekkimist.
Andeka lapse käitumist iseloomustab peamiselt edukuse kolmas tase - innovatsioon kui sooritatava tegevuse nõuetest kaugemale jõudmine, mis võimaldab avastada uusi tehnikaid ja mustreid.
Kvalitatiivselt ainulaadse individuaalse tegevusstiili kujunemine, mis väljendub kalduvuses "teha kõike omal moel" ja on seotud andekale lapsele omase isemajandava eneseregulatsiooni süsteemiga. Näiteks on tema jaoks väga tüüpiline – koos võimega peaaegu koheselt tabada olulist detaili või väga kiiresti leida viis probleemi lahendamiseks – refleksiivne teabetöötlusviis (kalduvus enne mis tahes otsuse tegemist probleemi hoolikalt analüüsida , orienteeritus enda tegude õigustamisele).
Eritüüp andeka lapse teadmiste organiseerimine: väga struktureeritud; oskus näha õpitavat ainet erinevate seoste süsteemis; teadmiste koondamine vastavas ainevaldkonnas, samas valmisolek avaneda kontekstina õigel ajal lahenduse otsimiseks; kategooriline iseloom (üldideede lummus, kalduvus leida ja sõnastada üldisi mustreid). See pakub hämmastavalt lihtsat üleminekut ühelt faktilt või pildilt nende üldistusele ja laiendatud tõlgendusvormile.
Lisaks iseloomustab andeka lapse (nagu ka andeka täiskasvanu) teadmisi suurenenud “kleepuvus” (laps haarab ja assimileerib kohe oma intellektuaalsele orientatsioonile vastava teabe), protseduuriliste teadmiste suur osakaal (teadmised meetodite kohta). tegevus ja nende kasutamise tingimused), metakognitiivsete (kontrollivate, organiseerivate) teadmiste suur hulk, metafooride eriline roll teabe töötlemise viisina jne.
Tuleb meeles pidada, et teadmised võivad olla erineva ülesehitusega olenevalt sellest, kas inimesel on vastava ainevaldkonna vastu huvi. Järelikult võivad andeka lapse teadmiste eripärad avalduda suuremal määral tema domineerivate huvide sfääris.
Omapärane õppimisvõime tüüp. See võib avalduda kui suur kiirus ja õppimise lihtsus ning aeglasema õppimistempoga, kuid sellele järgnenud järsu muutusega teadmiste, ideede ja oskuste struktuuris. Faktid näitavad, et andekaid lapsi eristab reeglina juba varasest east peale kõrge iseõppimisvõime, mistõttu nad ei vaja mitte niivõrd sihipäraseid kasvatuslikke mõjutusi, vaid pigem muutliku, rikastatud ja individualiseeritud hariduskeskkonna loomist.
Motiveeriv aspekt Andeka lapse käitumist saab kirjeldada järgmiste tunnustega:
Suurenenud selektiivne tundlikkus objektiivse reaalsuse teatud aspektide (märgid, helid, värvid, tehnilised seadmed, taimed jne) või oma tegevuse teatud vormide (füüsiline, kognitiivne, kunstiline ja ekspressiivne jne) suhtes, millega kaasneb reeglina mõnutunnet kogedes.
Suurenenud kognitiivne vajadus, mis väljendub täitmatus uudishimu, aga ka valmisolekus omal algatusel minna kaugemale tegevuse algnõuetest. Ilmselge huvi teatud tegevuste või tegevusvaldkondade vastu, ülikõrge kirg mis tahes teema vastu, süvenemine sellesse või teise asjasse. Omades nii intensiivset kalduvust teatud tüüpi tegevuse tulemuseks on hämmastav visadus ja töökus. Paradoksaalse, vastuolulise ja ebakindla teabe eelistamine, standardsete, tüüpiliste ülesannete ja valmisvastuste tagasilükkamine.
Kõrged nõudmised enda töö tulemustele, kalduvus seada üliraskeid eesmärke ja sihikindlus nende saavutamisel, soov täiuslikkuse poole.
Andekust üles näitavate laste psühholoogilisi omadusi saab käsitleda ainult andekusega kaasnevate märkidena, kuid mitte tingimata seda põhjustavate teguritena. Hiilgav mälu, fenomenaalsed vaatlusvõimed, koheste arvutuste tegemise oskus jne ei viita alati andekusele. Seetõttu saab nende psühholoogiliste omaduste olemasolu olla ainult andekuse eelduse aluseks, mitte järelduse tegemiseks selle tingimusteta olemasolu kohta.
Tuleb rõhutada, et andeka lapse käitumine ei pea ilmtingimata üheaegselt vastama kõigile eelpool nimetatud tunnustele. Andekuse käitumuslikud märgid (instrumentaalsed ja eriti motiveerivad) on varieeruvad ja sageli ka vastandlikud oma ilmingutes, kuna need sõltuvad suuresti tegevuse subjektiivsest sisust ja sotsiaalsest kontekstist. Kuid isegi ühe sellise märgi olemasolu peaks tõmbama spetsialisti tähelepanu ja suunama ta iga konkreetse põhjalikule ja aeganõudvale analüüsile. üksikjuhtum.
Andekuse tüübid
Andekuse tüüpide süstematiseerimise määrab klassifikatsiooni aluseks olev kriteerium. Andekuse võib jagada nii kvalitatiivseks kui ka kvantitatiivseks aspektiks.
Kvalitatiivsed omadused Andekus väljendab inimese vaimsete võimete eripära ja nende avaldumise iseärasusi teatud tüüpi tegevustes. Andekuse kvantitatiivsed omadused võimaldavad kirjeldada nende väljendusastet.
Andekuse tüüpide tuvastamise kriteeriumide hulgas on järgmised:
Tegevuse liik ja seda toetavad psüühika sfäärid.
Moodustamise aste.
Manifestatsioonide vorm.
Manifestatsioonide laius sisse erinevat tüüpi tegevused.
Vanuse arengu tunnused.
Vastavalt kriteeriumile "tegevusliik ja seda toetavad psüühika sfäärid" toimub andekuse tüüpide väljaselgitamine põhitegevuse liikide raames, võttes arvesse erinevaid. psüühilised sfäärid ja vastavalt sellele ka vaimse organisatsiooni teatud tasemete osalemise määr (võttes arvesse igaühe kvalitatiivset ainulaadsust).
Peamised tegevuse liigid on: praktiline, teoreetiline (laste vanust arvestades on eelistatav rääkida kognitiivsest tegevusest), kunstilis-esteetiline, kommunikatiivne ja vaimne väärtus. Psüühika sfääre esindavad intellektuaalne, emotsionaalne ja motivatsioonilis-tahtlik. Igas sfääris saab eristada järgmisi vaimse organisatsiooni tasemeid. Seega eristatakse intellektuaalse sfääri raames sensomotoorset, ruumilis-visuaalset ja kontseptuaal-loogilist tasandit. Sees emotsionaalne sfäär- emotsionaalse reaktsiooni ja emotsionaalse kogemuse tase. Motivatsioonilis-tahtliku sfääri raames - motivatsioonitasemed, eesmärgi seadmine ja tähenduse genereerimine.
Vastavalt sellele saab neid eristada järgmised tüübid anded:
Praktilises tegevuses saab eristada eelkõige käsitöö-, spordi- ja korralduslikke andeid.
Kognitiivses tegevuses - erinevat tüüpi intellektuaalne anne, sõltuvalt tegevuse subjekti sisust (andekus looduslike ja humanitaarteadused, intellektuaalsed mängud jne).
Kunstilises ja esteetilises tegevuses - koreograafiline, lavaline, kirjanduslik, poeetiline, visuaalne ja muusikaline talent.
Kommunikatiivses tegevuses - juhtimine ja atraktiivne talent.
Ja lõpuks vaimsetes väärtuspõhistes tegevustes - andekus, mis väljendub uute vaimsete väärtuste loomises ja inimeste teenimises.
Tegevust viib alati läbi isik, kelle eesmärgid ja motiivid mõjutavad selle elluviimise taset. Kui indiviidi eesmärgid on väljaspool tegevust ennast, see tähendab, et õpilane valmistab tunde ette ainult selleks, et mitte saada halbade hinnete pärast noomida või et mitte kaotada suurepärase õpilase prestiiži, siis tehakse tegevust parimal juhul kohusetundlikult ja selle tulemus ei ületa isegi suurepärase teostuse korral normatiivselt nõutavat toodet. Sellise lapse võimeid märkides ei tohiks rääkida tema andekusest, kuna viimane eeldab kirge aine enda vastu, tegevusesse sisseelamist. Sel juhul ei peatata tegevust ka siis, kui lähteülesanne on täidetud, esialgne eesmärk realiseerub. Seda, mida laps armastusega teeb, täiustab ta pidevalt, realiseerides kõik töö käigus sündinud uued ideed. Tulemusena Uus toode selle tegevus ületab oluliselt esialgset plaani. Sel juhul võime öelda, et toimus "tegevuse areng". Tegevuse arendamine lapse enda algatusel on loovus.
Selle arusaama kohaselt toimivad mõisted "andekus" ja "loominguline talent" sünonüümidena. Seega ei käsitleta “loomeannet” kui erilist, iseseisvat andetüüpi, mis iseloomustaks mis tahes tüüpi tööd. Suhteliselt öeldes on "loominguline talent" mitte ainult mis tahes tegevuse kõrgeima taseme, vaid ka selle muutumise ja arengu tunnus.
Sellel teoreetilisel lähenemisel on oluline praktiline tagajärg: andekuse arendamisest rääkides ei saa piirduda ainult treeningprogrammide koostamisega (kiirendus, keerukus jne). Tegevuse sisemise motivatsiooni, orientatsiooni ja väärtussüsteemi kujunemiseks on vaja luua tingimused, mis loovad aluse isikliku vaimsuse kujunemiseks. Teaduse ja eriti kunsti ajalugu pakub palju näiteid selle kohta, et vaimsuse puudumine või kadumine tõi kaasa talentide kadumise.
Kriteeriumi järgi"andekuse arenguaste" saab eristada:
praegune talent;
potentsiaalne talent.
Praegune talent on psühholoogilised omadused laps, kellel on sellised olemasolevad (juba saavutatud) vaimse arengu näitajad, mis avalduvad vanuse ja sotsiaalsete normidega võrreldes kõrgemas sooritustasemes konkreetses ainevaldkonnas. IN sel juhul me räägime mitte ainult akadeemikute, vaid ka paljude erinevate tegevuste kohta. Andekad lapsed moodustavad tegelikult andekate laste erikategooria. Arvatakse, et andekas laps- see on laps, kelle saavutused vastavad objektiivse uudsuse ja sotsiaalse tähtsuse nõudele. Potentsiaalne andekus on lapse psühholoogiline omadus, kellel on ainult teatud vaimsed võimed (potentsiaal) teatud tüüpi tegevuses kõrgeteks saavutusteks, kuid kes ei saa oma võimeid teatud ajahetkel realiseerida. funktsionaalne rike. Selle potentsiaali arengut võivad takistada mitmed ebasoodsad põhjused (rasked perekondlikud asjaolud, ebapiisav motivatsioon, madal tase eneseregulatsioon, vajaliku hariduskeskkonna puudumine jne). Potentsiaalne andekus avaldub siis, kui soodsad tingimused, mis annab teatud arengumõju lapse esialgsetele vaimsetele võimetele.
Psühholoogid usuvad, et andekad lapsed nõuavad õppimise suuremat keerukust ja intensiivsust, materjali põhjalikumat uurimist, liikumist faktidelt põhimõtete, teooriate ja üldistuste poole, millegi uue, alternatiivse, üldtuntust erineva otsimist. Andekatel lastel ja noorukitel on mitmeid probleeme - raskused suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega - õpetajate ja vanematega, ebapiisav eneseregulatsioon (suutmatus keerulistes olukordades hakkama saada, ebaõnnestumistest üle saada, töötamine üksluise ja igava tegevuse tingimustes), arenguraskused. loovus ja raskused professionaalses karjäärinõustamises, mis on tingitud huvide liigsest laiusest.
Andekas inimene on ennekõike andekas isiksus. Et arendada andeka lapse võimet oma ande realiseerida, peab ta looma eritingimused, mis võimaldavad tal õppida ja areneda. Siinkohal tuleks rääkida mitte ainult isikukesksel lähenemisel põhineva hariduse ülesehitamisest, vaid tingimuste loomisest individuaalseks diferentseeritud õppimiseks, mida peaks läbi viima koolitatud õpetaja, kes tunneb hästi andekate laste õpetamise spetsiifikat.
Andekas laps on laps, kes paistab silma oma oskustega teatud valdkonnas või tegevusliigis. Andekus ei ilmu niisama, tühjalt kohalt. See on pärilik. Millised on pärilikkuse tunnused ja kriteeriumid? Ja kuidas teha kindlaks, kas teie laps on andekas. Vaatame neid küsimusi.
Märgid lapse andekusest
Laste andekuse kriteeriumid
Millised on siis laste andekuse kriteeriumid? Tegevuse liik:
- kognitiivne (intellektuaalne);
- kunstiline ja esteetiline (muusika, kirjandus, kunst);
- praktiline (käsitöö);
- suhtlemisaldis (juhtimine).
Kujunemisaste:
- asjakohased (juba saavutatud näitajad, mis avalduvad rakendamise kõrgel tasemel);
- potentsiaal (lapsel on potentsiaali kõrgete eesmärkide saavutamiseks)
Kuidas see avaldub:
- selgelt (saate kohe kindlaks teha lapse andekuse);
- varjatud (on varjatud avaldumisvorm).
Selle avaldumise ulatus teatud tegevusvaldkondades:
- üldine (näib erinevad tüübid lapse tegevused);
- eriline (ilmub teatud tüüpi tegevustes).
Lapse arengu tunnused teatud vanuses:
- varakult (ilmub säravatel lastel);
- hilja.
Andekus võib ilmneda järk-järgult, kui laps kasvab vanemaks. Sellest tulenevalt on selle avaldumisvaldkonnad mitmekesised. See võib olla muusika, joonistamine või loovus.
Lastel on 4 andekuse mõistet. Need sisaldavad:
- Intellektuaalne. See väljendub lapse kõrges IQ-s.
- Loominguline. Sellistel lastel on hästi arenenud intuitsioon, kujutlusvõime, loov mõtlemine ja nägemus.
- Motivatsioon. Tuleb mõista põhjuseid, miks laps midagi teeb. See võib olla: kohusetunne, laps läheb seatud eesmärgi poole (võita võistlus).
- Piisav enesehinnang. Laps mõistab oma tugevaid ja nõrku külgi, ta on uudishimulik, seltskondlik, oskab oma tegude eest vastutada.
Andekuse märgid koolilastel
Niisiis, millised on kooliealiste laste andekuse tunnused?
IN koolieas Lapsel on soov asju koguda. Samal ajal ei kogu laps mitte ainult esemeid, vaid tunneb huvi ka nende ajaloo, välimuse, omaduste ja omaduste vastu.
Andekuse peamised märgid ja eripärad lapsepõlves on:
- Õppimise lihtsus ja materjali kiire õppimine.
- Lapsel on suur sõnavara, mis ei ole alati tema eakohane.
- Hästi arenenud loogiline mõtlemine.
- Jäädvustab materjali käigu pealt tänu hästi arenenud mälule.
- Distsiplineeritud.
- Asjade korda seadmisel on pedantsust.
- Omab paindlikku meelt.
- Suurenenud uudishimu toob kaasa tohutu hulga küsimusi, mõnikord provokatiivse iseloomuga.
- Koolis on tal suurepärased tulemused.
- Ei kuluta palju aega tema ees püstitatud küsimustele ja ülesannetele vastuste otsimisele.
- Loominguline.
- Teda huvitab teadus.
- Omab abstraktset nägemust probleemidest.
- Domineerib suhtlemist teiste samaealiste lastega.
- Tal on terve mõistus ja ta ei ole kriitilistes olukordades vastuvõtlik paanikale.
- Ta on realist ja oskab olukorda adekvaatselt hinnata.
- Tal on tohutult palju huvisid ja hobisid.
Lapse andekuse kindlakstegemiseks peate lihtsalt jälgima last ja tema käitumist.
Mänguväljakul jalutades või koolis lastele tähelepanu pöörates näeme, et nad kõik on erinevad. Mõnel inimesel on päevikus ainult A-tähed, teistel aga veidi maha jäänud. Kuid on ka teisi, erilisi lapsi, kes pole nagu kõik teised. Just neist me nüüd räägime. Vaatame tüüpe ja nende omadusi pedagoogilisest vaatenurgast ning püüame ka mõista, miks neil lastel on raskem elu kui kõigil teistel.
Andekuse definitsioon
Enne laste andekuse tüüpide tunnuste juurde asumist peaksite mõistma selle mõiste määratlust.
Seega on andekus psüühika eriline omadus, mis areneb kogu inimese elu jooksul. Sellised inimesed võivad saavutada kõrgeid tulemusi teatud tüüpi tegevuses ja mõnikord ka mitmes korraga. Neil on anne, mida enamikul inimestel pole. Andekas laps on kohe näha, sest ta eristub selgelt teistest. Ta on eriti hea teatud tüüpi tegevuses, kus ta suudab kindlasti ületada iga klassikaaslast.
Kaasaegsed psühholoogid väidavad, et andekus ei ole ainult loomulik anne või hea pärilikkus. Mitte vähem oluline roll mängib last, tema arengut ja tegevust. Otsustage ise: kuidas saab allasurutud ja kurikuulsast lapsest, kellega keegi kodus ei õpeta, ühtäkki parimaks lihtsalt sellepärast, et loodus seda nii tahtis?
Laste andekuse eripära
Laste andekusel on oma eripärad, millega tuleb arvestada. Neid punkte ei saa rakendada täiskasvanute andekusele.
- Mõnikord võib lapsepõlves andekuse segi ajada kiire arengu ja kiire õppimisega. Iga lapse vanus on omal moel ainulaadne. Eelkooliealised ja algkooliealised lapsed õpivad keeli uskumatult kiiresti, ükski täiskasvanu ei suuda inglise või saksa keelt õppida nii kiiresti kui viieaastane laps. Kui nad hakkavad suureks kasvama, vähenevad nende võimed, kuid ilmub huvi kirjanduse vastu ja mõned teismelised hakkavad luuletama. Ja see normaalne nähtus nende vanuse kohta. Enamiku jaoks algab see kohe pärast kooli lõpetamist. Selliseid asju ei saa nimetada andekuseks.
- Lapsed kasvavad suureks; sel perioodil võib andekus tuhmuda. Selles etapis on väga oluline mitte lasta käest hetke ja uurida, kas lapsest saab andekas täiskasvanu või jättis ta kõik oma anded lapsepõlves. Siin tuleks rääkida andekuse stabiilsuse tasemest.
- Üks veel oluline punkt on see, et mõnikord ei lähe lapsed, kes on mõnes valdkonnas andekad, teistes valdkondades hästi hakkama. Näiteks andekas laps ei oska kirjutada või loeb halvasti, kuid kolmeaastaselt suudab ta joonistada tõelise meistriteose. Oluline on seda hetke mitte käest lasta, kuna andekus kombineeritakse sageli mahajäämusega.
- Väga olulist rolli mängib selle pere sotsiaalne staatus, kus laps elab. Selge on see, et heas peres töötavad vanemad oma lastega, püüdes neisse panna kõike, mida nad teavad, kuid lapsel ei ole alati mingit erilist annet. See lihtsalt areneb head tingimused ja tal on kõik selleks, et hästi õppida. Düsfunktsionaalsest perest pärit lapsel võib küll annet olla, aga temaga ei tööta keegi, keegi ei arenda temas võimeid, nii mõnigi õpetaja kirjutab ta kohe mahajääjaks. Igal koolilapsel peaksid olema samad õigused ja võimalused end näidata ja väljendada.
Andekuse märgid
Vaatame laste andekuse tüüpe ja märke. Märgid ilmnevad teie lapse tegelikes tegevustes.
Andekusel on motiveeriv ja instrumentaalne aspekt. Esimene on see, kuidas beebi suhtub sellesse või teise tegevusse, kas ta tahab seda teha, ja teine on see, kui hästi ta seda teeb, olenemata tema soovidest.
Tahaksin üksikasjalikumalt peatuda instrumentaalsel aspektil, kuna siin on palju huvitavaid tegureid. Seega, kui andekas laps teeb seda, mida ta kõige paremini oskab, saab ta kasutada tehnikaid ja tööriistu, mida me varem ei teadnud. See väljendab tema erilist produktiivsust. Lapse tegevuse edukuse määravad kolm taset:
- Kui kiiresti saavad lapsed uusi tegevusi selgeks ja milliseid tulemusi nad selles saavutavad? lühike periood.
- Laps saab iseseisvalt leida uusi viise ülesannete täitmiseks, mis aitavad tal nendega palju kiiremini ja paremini toime tulla.
- Laps saab ainet sügavamalt uurida ja leida oma eesmärgid, mistõttu tekivad uuenduslikud viisid probleemi lahendamiseks.
Kui me räägime tõeliselt andekatest lastest, siis nende tegevuses peaks ennekõike ilmnema kolmas tase - innovatsioon.
Andekas laps: andekuse tüübid
Alustuseks olgu öeldud, et teadlased eristavad laste kvantitatiivset ja kvalitatiivset andekust. Viimane näitab, mis on lapse eripära, millises tegevuses õnnestus ta teistest rohkem ja esimene näitab, kui hästi anne väljendub.
Niisiis, laste andekuse tüübi määramiseks on mitu kriteeriumi. koolieelne vanus ja koolilapsed:
- Esiteks vaadeldakse seda, millist tüüpi tegevust beebil õnnestub, ja psüühika valdkondi, mis tagavad selle elluviimise.
- Järgmisena peaksite pöörama tähelepanu seda tüüpi tööde tegemise võimete arenguastmele.
- Kolmas kriteerium on vormid, milles andekus avaldub.
- Kui laialt avaldub andekus mitte ainult teatud valdkonnas, vaid ka mõnes teises.
- Ja loomulikult tuleks erilist tähelepanu pöörata lapse vanusega seotud arengu iseärasustele.
Nende kriteeriumide alusel saame eristada mitut tüüpi andekust kooliealiste laste ja koolieelikute puhul:
- On andeid, mis avalduvad teatud käsitöös, praktika korraldamises või spordis. Selline talent on seotud praktilise tegevusega.
- On lapsi, kes paistavad eriti hästi välja mis tahes loodusteaduste õppimisega. Mõned inimesed on head bioloogias, teised füüsikas või keemias. See on andekus kognitiivses tegevuses.
- On võimatu mitte märgata lapsi, kes joonistavad uskumatult kaunilt, suudavad kiiresti omandada mis tahes muusikariista ning paistavad silma koreograafia või näitlemisega. Need on anded kunstilisest ja esteetilisest valdkonnast.
- Esile tõstetakse ka kommunikatiivset annet - need on lapsed-juhid, kes võivad juhtida teiste inimeste gruppe.
- Unustada ei tohi vaimseid väärtusi, sest on lapsi ja täiskasvanuid, kes saavad vaimsetesse väärtustesse olulise panuse anda, inimesi teenida ja seeläbi suurt kasu tuua.
Kui näete enda ees muusikut, ei tähenda see, et tal on annet ainult selles valdkonnas. Tema andekus katab kõik viis kriteeriumi. Lõppude lõpuks kasutab ta oma muusikariista mängides lihaseid ja motoorseid oskusi, pakub inimestele esteetilist naudingut, uurib noote ja on seetõttu kognitiivses tegevuses andekas.
Andekuse arenguaste
Uurisime eelkooliealiste ja koolilaste andekuse tüüpe ja liike. Kuid nüüd tahaksin rääkida üksikasjalikumalt selle kujunemisastmetest. Neid on ainult kaks: tegelik ja potentsiaalne.
Tegelik andekus on see, mida me tänapäeval näeme lapses. Ehk siis see on see, mida ta on teatud suunas juba saavutanud, need oskused ja teadmised, mida ta saab vabalt praktikas rakendada. Samuti uuritakse, kui palju suutis laps teatud teadmiste valdkonna õppimisel oma eakaaslasi edestada. Siin ei pöörata aga rohkem tähelepanu mitte kognitiivsele tegevusele, vaid andekusele.
Potentsiaalset andekust täheldatakse neil lastel, kellel on kõrge potentsiaal ja kes on võimelised arenema ühes või teises suunas, kuid teatud asjaolude tõttu ei saa seda teha. Miks nad ennast ei mõista? Sellel on palju põhjuseid: rasked eluolud, hooletud vanemad, kellel pole soovi lapsega koos töötada, lapse motivatsioonipuudus ja soov midagi ette võtta. Potentsiaalset talenti ei saa alati niisama näha, mõnikord ilmneb see alles pärast teatud katseid ja vaatlusi.
Andekuse avaldumise vorm
Nagu varem mainitud, avalduvad laste andekuse vormid ja tüübid erineval viisil. Seega on ilmsed ja varjatud anded.
Selgesõnaline - seda saab märgata üsna varakult, kuna anne avaldub väga selgelt, siin ei sõltu midagi sellest, millistes tingimustes laps elab ja kas keegi temaga töötab. Psühholoog või laste andekuse spetsialist suudab täpselt kindlaks teha lapse ilmsed kalduvused teatud tüüpi tegevuste suhtes ja töötada koos temaga välja tegevusprogrammi.
Andekuse varjatud vorm avaldub nii, et isegi kui lapsel on suur anne, ei jää see teistele silma. Üsna sageli juhtub, et andekas laps lisatakse lihtsalt vähetõotavate laste nimekirja ja tema annet ei paljastata. Millega see seotud on? Raske on kindlalt öelda. Tõenäoliselt sõltub siin palju sellest, kuidas ta peres üles kasvatati, kas teda julgustati mingite saavutuste eest või juhiti talle pidevalt tähelepanu abitusele. Selliseid lapsi on rühmas väga raske tuvastada, see on raske töö, mis nõuab palju aega ja vaeva.
Manifestatsiooni sfäär
Eelkooliealiste ja koolilaste andekuse tüübid erinevad ka nende avaldumise ulatuse poolest. On üldisi ja erilisi andeid.
Esimene avaldub erinevat tüüpi tegevustes, see tähendab, et laps saab tööd alustada erinevad valdkonnad elu ja viige see suurepäraselt läbi ilma täiskasvanute vihjete või soovitusteta. Üldine andekus on emotsionaalse ja motivatsioonisfääri koordineeritud töö. Sest laps teab täpselt, mida ta tahab ja millistel viisidel suudab ta positiivse tulemuse saavutada.
Teine vorm on eriline. On lihtne mõista, et see avaldub ainult teatud tüüpi tegevuses. Näiteks võib laps juba varakult joonistamises silma paista või olla hea matemaatik. Teatud teaduste võimed on sagedamini päritud, kuid loovuse osas sõltub palju lapse tajust, kujutlusvõimest ja soovist tõlkida oma kogemused ja mõtted tõelisteks kujunditeks. Nii tekivad suurepärased kunstnikud ja muusikud, kes kannavad kõik oma mõtted lõuendile või personalile.
Erilise ande eriliik on sotsiaalne. Need on lapsjuhid, kes saavutavad poliitikas kõrgeid tulemusi ja hõivavad meeskonnas kõrgeid positsioone. Mitte iga inimene ei tea, kuidas ilusti ja õigesti rääkida. Mõnele võib see üllatusena tulla, kuid selleks on vaja talenti, mida kõigil ei ole ja mida tuleb pidevalt arendada.
Varajane ja hiline talent
Siin pööratakse tähelepanu sellele, kuidas see läheb vaimne areng laps ja oluline näitaja Vaadeldakse vanuseetappe, mil andekuse esimesed ilmingud on nähtavad. Kõik need tähelepanekud viiakse läbi selleks, et mitte jätta kasutamata hetke, mil beebi näitab oma annet - te ei saa pilgutada ja oma võimeid rikkuda. Mõnikord ei väljenda lapsed end koheselt, nii et teatud tüüpi anded võivad kooliealiste laste puhul ärgata teismelises ja mõnikord isegi täiskasvanus.
Kõik teavad mõistet "imelaps" - laps, kes näitas oma kõrgeid võimeid juba varases eas. Tavaliselt ei jõua imelapsed kooligi minna enne, kui nad on juba saavutanud kõrgeid tulemusi matemaatikas, tantsimises, laulmises või muudes tegevustes.
Erilist tähelepanu pööratakse lastele, kes juba kahe- või kolmeaastaselt näitavad häid tulemusi mis tahes teaduses. Nad paistavad kohe teiste seast silma, kuna suudavad luuletusi või numbreid kiiresti pähe õppida ning juba kolmeaastaselt saavad nad lisada kolmanda klassi tasemel. Ühe või teise andekuse avaldumine sõltub suuresti vanusest. Esimesena ilmnevad muusikalised võimed ja veidi hiljem võib märgata artisti annet. Intellektuaalsed võimed võivad end veidi hiljem näidata, kuna materjali uurimine ja kõigi vajalike oskuste omandamine võtab veidi aega. Suurte teadlaste elulugude järgi otsustades kerkib teadustalentide hulgas esimesena esile matemaatiline ja alles hiljem kõik teised.
Õpetaja ja andekas laps
Vaatasime kõiki andekuse liike. Ka andekate lastega töötamine nõuab tähelepanu, kuna need lapsed on ainulaadsed ja vajavad erilist kohtlemist. Seega on nendega töötamiseks terve nimekiri:
- Õpetaja peaks korraldama laste ande arendamiseks loomingulisi töötubasid.
- Praktikas on nõutavad eraldi rühmatunnid, kus käivad paralleelklasside tugevaimad lapsed.
- Õpetaja on kohustatud läbi viima lisavalikaineid nendes ainetes, mis on andekatele lastele eriti kerged.
- Kool peaks korraldama huviringe, kus lapsed saaksid oma potentsiaali vabalt realiseerida.
- Õpetaja peaks koos lapsega tegelema uurimistegevusega.
- Laste elu mitmekesistamiseks, aga ka motivatsioonitaseme tõstmiseks korraldatakse erinevaid võistlusi, teatejookse, võistlusi.
- Andekad lapsed peaksid osalema erinevatel olümpiaadidel ja konverentsidel.
- Kui lapsel on teatud teadmistevaldkonnas tõesti kõrged saavutused, siis on mõttekas koostada tema jaoks individuaalne tööplaan, mille järgi ta koos õpetajaga töötab.
- Kui koolis on välja selgitatud tõeliselt andekad lapsed, siis korraldatakse ühistööd teatud fookusega ülikoolidega. See on vajalik, et see laps saaks edasi liikuda, rohkem saavutada kõrged kõrgused ja hiljem oli võimalus saada mitte ainult head kõrgharidus, aga ka korralikku tööd.
Indigo lapsed
Nüüd on andekuse eriliik – indigolapsed. Seda lasterühma ei tunnusta aga ükski teadus. Mõiste eksisteerib iseseisvalt, kuid sellel pole selgeid määratlusi. Seda tutvustas esmakordselt Nancy Ann Tapp, kes väitis, et indigod on need lapsed, kellel on supervõimed.
Kaasaegsed teadlased ei tuvasta ühtegi kriteeriumi, mille alusel oleks võimalik kindlaks teha, kas laps kuulub sellesse rühma, kuid siiski on mõned tingimuslikud erinevused:
- Lapsed tõmbuvad sageli iseendasse ja neil on kehvad suhtlemisoskused.
- Nad on individualistid, eitavad täielikult igasuguste autoriteetide olemasolu ja keelduvad kellelegi allumast.
- Neid eristab teistest lastest kõrge intelligentsus ja loominguline potentsiaal.
- Nad näitavad üles huvi teaduste vastu, millel pole üksteisega mingit seost.
- Neil on palju energiat ja nad ei istu peaaegu kunagi paigal.
- Nad on altid depressioonile, nende tuju muutub sageli ilma ilmsed põhjused sellel.
- Neid on raske harida, vanematel on raske toime tulla isegi väikese lapsega.
- Lastel on väga hästi arenenud intuitsioon, nad tunnevad peaaegu alati ohu lähenemist.
- Nad valdavad hästi digitehnoloogiat ja paistavad silma programmeerimises.
Seda tüüpi andekus avaldub algkooliealistel ja isegi varasematel lastel.
Vallaeelarve haridusasutus
Sajanogorski omavalitsuste moodustamine
Mainskaja keskmine üldhariduslik kool
Andekuse märgid
Lõpetanud: Solomkina T.N.
p.p. Maina 2016-2017
Ammu on märgitud, et anded
on kõikjal ja alati, kus ja millal nad olemas on
nende arenguks soodsad sotsiaalsed tingimused.
G. V. Plehhanov
ANDETUSE MÄRGID
IN praktiline töö andekate laste puhul tuleks mõiste "andekas laps" asemel kasutada mõistet "lapse andekuse tunnused" (või mõistet "andekuse tunnustega laps").
Andekuse tunnused on need andeka lapse omadused, mis avalduvad tema reaalses tegevuses ja mida on võimalik hinnata tema tegude olemuse jälgimise tasandil.
Haridustegevuses eristatakse andekaid lapsi järgmise järgi:
1. Nad soovivad saavutada edu oma õpingutes ja omandada teadmisi, tajumata seda vägivallana enda vastu.
2. Iseseisva tegutsemise võime, tänu eelnevalt omandatud vaimsetele oskustele.
3. Oskab kriitiliselt hinnata ümbritsevat reaalsust ning tungida asjade ja nähtuste olemusse.
4. Sukeldunud filosoofilised probleemid mis on seotud elu ja surma, religiooni ja universumi olemuse küsimustega.
5. Nad ei rahuldu pealiskaudsete selgitustega, isegi kui need tunduvad kaaslastele piisavad.
6. Püüdle pidevalt enesetäiendamise poole ja püüa kõike hästi teha. Sellest ka ülespuhutud eesmärkide seadmine ja rasked kogemused, kui neid on võimatu saavutada.
7. Nad suudavad täielikult keskenduda oma tähelepanu ja sukelduda probleemisse, tõrjudes maha igasugused "segamised".
8. Oskab oma kogemusi jäädvustada ja äärmuslikus olukorras kiiresti rakendada.
9. Tund on neile eriti huvitav siis, kui on otsimis- ja uurimissituatsioon, improvisatsioon ja paradoksid.
10. Oskab probleemis ja elus esile tuua peamise, vajaliku
hetkel eneseteostuseks.
11. Eakaaslastest paremini oskavad nad avada nähtuste ja olemuse suhet, kasutada loogilisi tehteid, süstematiseerida ja liigitada materjali.
12. Nad on teravalt teadlikud ebaõiglusest moraalinormide ja suhete rikkumise korral.
Ilmse (väljendunud) andekuse märgid on selle definitsioonis kirjas ja neid seostatakse kõrge sooritustasemega. Samal ajal tuleks lapse andekust hinnata kategooriate "ma tahan" ja "ma saan" ühtsuses. Seetõttu hõlmavad andekuse märgid andeka lapse käitumise kahte aspekti:instrumentaalne ja motiveeriv.
Instrumentaalne käitumise aspekt iseloomustab oma tegevusviise.Motiveeriv – iseloomustab lapse suhtumist reaalsuse sellesse või teise aspekti, aga ka tema tegevustesse.
Andeka lapse käitumise instrumentaalset aspekti saab kirjeldada järgmiste tunnustega:
1. Konkreetse saadavus tegevused.
Andeka lapse tegevusmeetodid tagavad tema erilise, kvalitatiivselt ainulaadse produktiivsuse. Samal ajal eristatakse kolm peamist tegevuse edukuse taset, millest igaüks on seotud oma spetsiifikagaselle rakendamine:
Kiire tegevuste valdamine ja kõrge edu selle elluviimisel;
Uute tegutsemisviiside kasutamine ja leiutamine antud olukorras lahendust otsides;
Uute tegevuseesmärkide edendamine läbi teema sügavama valdamise, mis viib olukorrast uue nägemuseni ning selgitab esmapilgul ootamatute ideede ja lahenduste tekkimist.
Andeka lapse käitumist iseloomustab peamiselt edukuse kolmas tase: innovatsioon, kui sooritatava tegevuse nõuetest kaugemale jõudmine.
2. Kvalitatiivselt ainulaadse individuaalse tegevusstiili kujunemine, mis väljendub kalduvuses “teha kõike omal moel” ja on seotud andekale lapsele omase eneseküllase eneseregulatsiooni süsteemiga. Tegevusmeetodite individualiseerimine väljendub selle toote unikaalsuse elementides.
3. Teadmiste kõrge struktureeritus, oskus näha õpitavat ainet süsteemis, tegevusmeetodite tihendamine vastavas ainevaldkonnas, mis avaldub ühelt poolt andeka lapse võimes peaaegu silmapilkselt haarata. kõige olulisem detail (fakt) paljude muu teemateabe (muljed, pildid, kontseptsioonid jne) hulgas ning teisalt on üllatavalt lihtne liikuda üksikasjalt (faktilt) selle üldistusse ja laiendatud konteksti. selle tõlgendus. Teisisõnu väljendub andeka lapse tegevusmeetodite unikaalsus tema võimes näha lihtsat keerulises ja keerulist lihtsas.
4. Õpivõime eriliik. See võib väljenduda nii kiires ja hõlpsas õppimises kui ka aeglases õppimistempos, kuid sellele järgnenud järsu muutusega teadmiste, ideede ja oskuste struktuuris.
Käitumise motiveeriv aspekt Andekat last saab kirjeldada järgmiste omadustega:
1. Suurenenud selektiivne tundlikkus objektiivse reaalsuse teatud aspektide (märgid, helid, värvid, tehnilised seadmed, taimed jne) või oma tegevuse teatud vormide (füüsiline, kognitiivne, kunstiline ja ekspressiivne jne) suhtes, millega kaasneb tavaliselt mõnutunnet kogedes.
2. Väljendatud huvi teatud tegevuste või tegevusalade vastu, ülikõrge kirg mis tahes teema vastu, süvenemine sellesse või teise asjasse. Kättesaadavusintensiivne kalduvus teatud tüüpi tegevusele toob kaasa hämmastava visaduse ja raske töö.
3. Suurenenud kognitiivne vajadus, mis väljendub täitmatus uudishimu, aga ka valmisolekus omal algatusel minna kaugemale tegevuse algnõuetest.
4. Paradoksaalse, vastuolulise ja ebakindla teabe eelistamine, standardsete, tüüpiliste ülesannete ja valmisvastuste tagasilükkamine.
5. Väga kriitiline oma töö tulemuste suhtes, kalduvus seada üliraskeid eesmärke ja soov täiuslikkuse poole.
Andekust demonstreerivate laste psühholoogilisi omadusi saab käsitleda ainult andekusega kaasnevate, kuid mitte tingimata andekusega kaasnevate märkidena. Seetõttu saab nende psühholoogiliste omaduste olemasolu olla ainult andekuse eelduse aluseks, mitte järelduse tegemiseks selle tingimusteta olemasolu kohta.
Tuleb rõhutada, et andeka lapse käitumine ei pea ilmtingimata üheaegselt vastama kõigile eelpool nimetatud tunnustele. Andekuse käitumuslikud tunnused on varieeruvad ja sageli vastuolulised, alates aastast tugeval määral sõltuvad sotsiaalsest kontekstist. Kuid isegi ühe sellise märgi olemasolu peaks köitma spetsialisti tähelepanu ja motiveerima teda iga konkreetse üksikjuhtumi põhjalik ja aeganõudev analüüs. Andekuse märgid ilmnevad lapse tegelikus tegevuses ja neid saab tuvastada tema tegevuse olemuse jälgimise tasandil. Samal ajal tuleks lapse andekust hinnata kategooriate “saan” ja “tahan” ühtsuses.
Lisaks iseloomustab andeka lapse (nagu ka andeka täiskasvanu) teadmisi suurenenud “kleepuvus” (laps haarab ja omastab kohe oma intellektuaalsele orientatsioonile vastava teabe).
VaraLapsepõlv
(1-3 aastat)
Rahutu uudishimu, lõputud küsimused, sündmuste jälgimise oskus, suurepärane leksikon, kirg sõnade värvimise vastu, arenenud kõne, keeruliste sõnade ja lausete kasutamine (laiendatud). Suurenenud tähelepanu keskendumine ühele asjale, järjekindlus tulemuste saavutamisel valdkonnas, mis pakub huvi. Oskus joonistada, muusikat teha ja arvutada. Kannatamatus ja tormakus, leidlikkus ja rikas kujutlusvõime
Koolieelne periood (4-7 aastat)
Suurepärane mälu, intuitiivsed hüpped (üle "põrandate" hüppamine), elav kujutlusvõime. Hägune vahe reaalsuse ja fantaasia vahel: liialdatud hirmud, egotsentrism, peenmotoorika koordinatsioon, vanemate laste ja täiskasvanute seltskonna eelistamine. Lahkus, avatus, mõistmine. Suurepärane suulise suhtluse kunsti valdamine. Tohutu uudishimu, oma sõnade leiutamine, kalduvus aktiivselt keskkonda uurida. Äge reaktsioon ebaõiglusele.
Kool
periood (8-17 aastat)
Edu paljudes ettevõtmistes, kõrged tulemused tegevustes. Vajadus koguda, klassifitseerida, vastu võtta keerulisi ja pikaajalisi ülesandeid. Suurepärane huumorimeel. Arenenud RAM, hästi arenenud loogilise mõtlemise oskused ja suur keskendumine ülesannete loomingulisele täitmisele. Õppimisvõime põhikomponentide omamine, sõnaseoste originaalsus, eelseisvast tegevusest selge pildi konstrueerimine, alternatiivsete süsteemide loomine kujutluses.
Täiskasvanu
periood
(pärast 18 aastat)
Uute ideede ja teadmiste õppimise lihtsus, teadmiste kombineerimine originaalsetel viisidel, kontseptsioonide, tegevusmeetodite paindlikkus, sotsiaalsed olukorrad. Suurepärane suhtlemisoskus, avatus, sõbralikkus, oskus hinnata huumorit. Elav ja vahetu kujutlusvõime. Oma tunnete ja emotsioonide avatud väljendamine. Aktiivsus, sihikindlus, energia, riskivalmidus. Kannatamatus esinemisel rutiinne töö, keeruliste ülesannete eelistamine. Iseseisvus hinnangutes ja käitumises.
Andekuse märgid koolilastel
Niisiis, millised on kooliealiste laste andekuse tunnused?
Koolieas tekib lapsel soov asju koguda. Samal ajal ei kogu laps mitte ainult esemeid, vaid tunneb huvi ka nende ajaloo, välimuse, omaduste ja omaduste vastu.
Andekuse peamised märgid ja eripärad lapsepõlves on:
Õppimise lihtsus ja materjali kiire õppimine.
Lapsel on suur sõnavara, mis ei ole alati tema eakohane.
Hästi arenenud loogiline mõtlemine.
Jäädvustab materjali käigu pealt tänu hästi arenenud mälule.
Distsiplineeritud.
Asjade korda seadmisel on pedantsust.
Omab paindlikku meelt.
Suurenenud uudishimu toob kaasa tohutu hulga küsimusi, mõnikord provokatiivse iseloomuga.
Koolis on tal suurepärased tulemused.
Ei kuluta palju aega tema ees püstitatud küsimustele ja ülesannetele vastuste otsimisele.
Loominguline. Teda huvitab teadus.
Omab abstraktset nägemust probleemidest.
Domineerib suhtlemist teiste samaealiste lastega.
Tal on terve mõistus ja ta ei ole kriitilistes olukordades vastuvõtlik paanikale.
Ta on realist ja oskab olukorda adekvaatselt hinnata.
Tal on tohutult palju huvisid ja hobisid.
Lapse andekuse kindlakstegemiseks peate lihtsalt jälgima last ja tema käitumist.
Tuleb rõhutada, et andeka lapse käitumine ei pea ilmtingimata üheaegselt vastama kõigile eelpool nimetatud tunnustele. Andekuse käitumuslikud märgid (instrumentaalsed ja eriti motiveerivad) on varieeruvad ja sageli ka vastandlikud oma ilmingutes, kuna need sõltuvad suuresti tegevuse subjektiivsest sisust ja sotsiaalsest kontekstist. Kuid isegi ühe sellise märgi olemasolu peaks tähelepanu äratamaning keskenduda iga konkreetse juhtumi põhjalikule ja aeganõudvale analüüsile.
"Geeniused ei kuku taevast, neil peab olema võimalus kujuneda ja areneda," ütles Saksamaa ja rahvusvahelise töölisliikumise juht August Bebel. .