Õppekompleks "KOOLI START":
KÄIVITAMISVALMISTUSE PEDAGOGILINE DIAGNOSTIKA
EDUKAKS ÕPPIMISEKS ALGKOOLIS

Kooliaastad - pikk tee inimeselt teadmistele, maailma ja ühiskonna mõistmisele. Endale. Tee on keeruline, nõudes seda mööda kulgejalt soovi ja pingutust, juhilt ja saatjalt aga mõistmist ja professionaalsust. Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud. Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised.

KELLELE:

. koolieelse lasteasutuse õpetaja;

. 1. klassi õpetaja;

. kooli ettevalmistusrühma õpetaja.

MILLEKS:

. välja selgitada lapse edu ja ebaõnnestumise põhjused;

. töötada universaalsete haridusaktsioonide kujundamisel.

MILLAL:

. aprilli 3-4 nädalat (koolieelsetele haridusasutustele);

. 3-4 nädalat õppetööd 1. klassis.

"Kooli algus" on põhimõtteliselt uus lähenemine laste koolihariduse esimeste nädalate ja kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele.
See lubab:
- saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;
- luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;
- tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;
- valida pedagoogilised meetodid ja võtted, võttes arvesse valmisoleku taset ja plaani individuaalne töö lastega.

Diagnostika ainulaadsus

1. klassi õpikute psühholoogiline ekspertiis võimaldas õppekava koostajatel välja selgitada põhioskused, mida on oluline lapsel juba esimestest õppepäevadest arendada. Need oskused:
- tagada õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamine,
- võimaldab teil pidada klassiruumis haridusalast dialoogi,
- aidata korraldada tegevusi tunnis jne.
- õigeaegne diagnoos sellised oskused võimaldavad õpetajal "häälestada" haridusprotsess iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisolekutasemele.
- luuakse alates esimestest koolituspäevadest mugavad tingimused saavutada haridustulemusi, mis vastavad NEO föderaalsetele haridusstandarditele.

Kokku selgitatakse välja 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "Mõtlemisvõime", "Juhtimisoskused", "Suhtlemisoskused" ja "Isiklik valmisolek":

Õpetaja käsiraamat annab iga oskuse üksikasjalikud omadused vastavalt järgmisele skeemile:

Kuidas diagnostika töötab?

Iga laps töötab isiklikult töövihik.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad välja selgitada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla.
Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse?

Pedagoogiline diagnostika stardivalmidus saab läbi viia laste viibimise lõpus ettevalmistav rühm eelkool (aprilli 3-4 nädalat) või 1. klassi 3-4 nädalat.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Need annavad kogu vajaliku teabe: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida ettenägematutes olukordades teha, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Oleme püüdnud diagnostiliste tulemuste töötlemise protseduuri nii palju kui võimalik lihtsustada. Seda toodetakse spetsiaalsete seadmete abil süsteemid. Süsteemis töötamiseks on vajalik registreerimine.

Mida annab diagnostika õpetajale?

“Koolialgus” on võimalus õpetajale mõista oma õpilaste edu ja ebaõnnestumise põhjuseid ning hakata esimestest päevadest teadlikult ja sihikindlalt tegelema universaalsete haridusaktsioonide kujundamisega.
Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfooliosse.

Kuidas õppida, kuidas diagnoosida

Käsiraamat sisaldab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta.
- Saate läbida koolituse keskuse poolt läbiviidaval ühepäevasel seminaril psühholoogiline tugi haridus "POINT PSI".
- Infot seminaride kohta saab veebilehelt www.tochkapsy.ru.

Milliseid abivahendeid peaksin diagnostikaks kasutama?

UMK-s "Kooli algus" sisaldab:

Edukas algus - hea algus koolis õppimine!

Esmase diagnostika tulemused aitavad õpetajal esimestel koolituskuudel tööd korraldada ning seejärel on töös juhisteks metaainete haridustulemuste jälgimise andmed. Seire on üles ehitatud ka spetsiaalsete diagnostiliste ülesannete süsteemile ja seda viiakse läbi iga õppeaasta veebruaris-märtsis kl Põhikool.
(Selle materjali saab alla laadida)
(M.R. Bityanova õpetliku ettekande saab alla laadida)

Haridus-metoodilise kompleksi “Koolistart” jätk on õppe- ja metoodiline komplekt, mis on metaainete õppevahendite monitooringu süsteem.

KOOLITUSVALMISTUSE DIAGNOSTIKA

JA MUUD ÕPETAJA KUTSETAMMUD

Alusta kooliminek nii õpetajate kui ka lapsevanemate meelest seostatakse tulevast esimesse klassi astujat traditsiooniliselt valmisoleku probleemiga. Harva juhtub, et lapsevanem ei imesta, kas tema laps on kooliks valmis. Selle küsimuse taga peituvad paljud erinevad vanemate tunded ja kogemused: mure lapse pärast (kas tal läheb koolis hästi? Kas see kahjustab tema heaolu, vaimset tervist?) ja sotsiaalsed hirmud (kas mu laps on teistest halvem?) , ja vanemlikud hirmud, ambitsioonid (mida nad minust arvavad?) ja palju muud. Õpetajad mõtlevad tõsiselt ka laste valmisolekule süstemaatiliseks õppimiseks. Tema jaoks on see ka tema enda professionaalse edu küsimus (kas suudan kõrgelt näidata professionaalne tase?) ja muret laste hariduse kvaliteedi pärast (kas nad saavad õppida kõike, mida nad vajavad?).

Ja psühholoogilist diagnostikat peetakse kõige sagedamini valmisoleku uurimise vahendiks. Miks nii? Ja kas see on õige? Esimesele küsimusele on lihtne vastata. Mõistet "valmidus" on esimese klassi õpilaste puhul traditsiooniliselt täiendatud omadussõnaga "psühholoogiline". Psühholoogiline valmisolek on pilk lapse õppimisväljavaadetele – edule või ebaõnnestumisele – erinevate aspektide vaatenurgast. vaimne areng. Diagnostiliste tulemuste põhjal individuaalsed näitajad vaimset arengut võrreldakse vanusenormi näitajatega. Tänu sellele on võimalik hinnata psühholoogilise valmisoleku taset (astet). Kui valmisolek on madal, on lapsel raskusi teiste lastega samal tasemel õppimisega. Ta vajab individuaalne abiõpetaja, mõnel juhul ka psühholoog või kõnepatoloog. Reeglina on vaja spetsiaalseid arendavaid tegevusi, mis võimaldavad arendada teatud vaimseid protsesse.

"KOOLI ALGUS":

KÄIVITAMISVALMISTUSE PEDAGOGILINE DIAGNOSTIKA

EDUKAKS ÕPPIMISEKS ALGKOOLIS

Kooliaastad on inimese pikk tee maailma ja ühiskonna tundmise ja mõistmiseni. Endale.

Tee on raske, nõuab seda mööda liikujatelt soovi ja pingutust. Ja ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab.

Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud.

Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised.

"Kooli algus" on põhimõtteliselt uus lähenemine laste koolihariduse esimeste nädalate ja kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele.
See lubab:
- saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;
- luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;
- tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;
- valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilisi meetodeid ja võtteid ning planeerida individuaalset tööd lastega.

Diagnostika ainulaadsus

1. klassi õpikute psühholoogiline ekspertiis võimaldas õppekava koostajatel välja selgitada põhioskused, mida on oluline lapsel juba esimestest õppepäevadest arendada. Need oskused:
- tagada õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamine,
- võimaldab teil pidada klassiruumis haridusalast dialoogi,
- aidata korraldada tegevusi tunnis jne.
- selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" haridusprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele.
- koolituse esimestest päevadest alates luuakse mugavad tingimused haridustulemuste saavutamiseks, mis vastavad NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Kokku selgitatakse välja 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "Mõtlemisvõime", "Juhtimisoskused", "Suhtlemisoskused" ja "Isiklik valmisolek":

Õpetaja käsiraamat annab iga oskuse üksikasjalikud omadused vastavalt järgmisele skeemile:

Kuidas diagnostika töötab?

Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad välja selgitada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla.
Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse?

Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika viiakse läbi esimese klassi õpilase õpetamise 3-4 nädala jooksul.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Need annavad kogu vajaliku teabe: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida ettenägematutes olukordades teha, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Oleme püüdnud diagnostiliste tulemuste töötlemise protseduuri nii palju kui võimalik lihtsustada. Kõik andmed sisestatakse 2 pöördetabelid, mis võimaldab neid veelgi kasutada kvalitatiivseks pedagoogiliseks analüüsiks.

Mida annab diagnostika õpetajale?

“Koolialgus” on võimalus õpetajale mõista oma õpilaste edu ja ebaõnnestumise põhjuseid ning hakata esimestest päevadest teadlikult ja sihikindlalt tegelema universaalsete haridusaktsioonide kujundamisega.
Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfooliosse.

Kuidas õppida, kuidas diagnoosida

Käsiraamat sisaldab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta.
- Saate läbida koolituse ühepäevasel seminaril, mille viivad läbi hariduse psühholoogilise toe keskus “POINT PSI” ja föderaalne teadus- ja metoodikakeskus. L.V. Zankova.
- Infot seminaride kohta saab veebilehtedelt

Kooli algus Eduka õppimise stardivalmiduse diagnostika algkoolis Õppima ja tegutsema õppimine Metaainete universaalsete õppetegevuste jälgimine Komplektide autorid: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaja

Kooli algus Edukat algust igale lapsele Hariduslik ja metoodiline komplekt “KOOLIALGUS”: algkooli edukaks õppimiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika

Kooli algus Töövihik Metoodilised soovitused Komplekti autorid: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaja Toim. psühholoogiakandidaat n. M. R. Bityanova (hariduse psühholoogilise toe keskus “POINT PSI”, Moskva)

Kooli algus Kooliaastad on inimese pikk tee maailma ja ühiskonna tundmise ja mõistmiseni. Endale. Tee on raske, nõuab seda mööda liikujatelt soovi ja pingutust. Nagu ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab. Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud. Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised

Koolialgus “Koolistart” on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste koolinädalate ja -kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele. See võimaldab teil: - saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima; - luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks; - tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond; - valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilisi meetodeid ja võtteid ning planeerida individuaalset tööd lastega

Diagnoosi unikaalsus 1. klassi õpikute psühholoogiline läbivaatus võimaldas õppeõpiku autoritel tuvastada põhioskused, mis on olulised lapsel juba esimestest õppepäevadest alates. Need oskused: - tagavad õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamise, - võimaldavad teil pidada tunnis kasvatuslikku dialoogi, aidata tunnis tegevusi korraldada jne. - selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" õppeprotsessi iga õpilase ja üldiselt klassi individuaalsele valmisoleku tasemele. - koolituse esimestest päevadest alates luuakse mugavad tingimused haridustulemuste saavutamiseks, mis vastavad NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Diagnostika unikaalsus Kokku tuvastati 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse “vaatlusvõime”, “Mõtlemisvõime”, “Kontrollioskused”, “Suhtlemisoskused” ja “Isiklik valmisolek”: Vaatlus Isiklik valmisolek Kooli algus Suhtlemisoskused Mõtlemisvõimed Kontrollioskused

Diagnostika ainulaadsus Õpetajatele mõeldud metoodiline juhend annab iga oskuse üksikasjalikud omadused vastavalt järgmisele skeemile: Metaaineoskused Millistes õppesituatsioonides on vaja Näiteid õppeülesannetest

Kuidas diagnostika töötab Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus. Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad välja selgitada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla. Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse? Stardivalmiduse pedagoogilist diagnostikat tehakse 1. klassi õpilase õpetamise 3-4. nädalal. Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Need annavad kogu vajaliku teabe: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida ettenägematutes olukordades teha, kuidas vastata laste küsimustele jne. „Metoodilised soovitused. Algklassi edukaks õppimiseks esmavalmiduse pedagoogiline diagnostika”, lk 27

Diagnostikatulemuste töötlemine Püüdsime diagnostikatulemuste töötlemise protseduuri võimalikult palju lihtsustada. Kõik andmed kantakse 2 koondtabelisse, mis võimaldab neid edaspidi kasutada kvalitatiivse pedagoogilise analüüsi jaoks

Koolialguse diagnostika annab õpetajale võimaluse õpetajal mõista oma õpilaste edu ja ebaedu põhjuseid ning hakata esimestest päevadest teadlikult ja sihikindlalt tegelema universaalsete kasvatustegevuste kujundamisega. Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfooliosse.

Kooli algus: mis edasi? Edukas algus on hea algus koolile! Esmase diagnostika tulemused aitavad õpetajal esimestel koolituskuudel tööd korraldada ning seejärel on töös juhisteks metaainete haridustulemuste jälgimise andmed. Õppima ja tegutsema õppimine, programm 1. ja 2. klassi metaainete haridustulemuste jälgimiseks

Õppima ja tegutsema Õppe- ja metoodiline pakett „Õppima ja tegutsema“ on 1.–4. klassi õpilaste universaalse õppetegevuse arengu jälgimise programm. Programm rakendab kõikehõlmavat psühholoogilist ja pedagoogilist lähenemist lapse arenguprotsessi jälgimisele ja hindamisele alates tema esimestest õpinädalatest algkoolis kuni 4. klassi lõpuni.Komplekti autorid: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A by G. Teplitskaja, toim. psühholoogiakandidaat n. M. R. Bityanova (hariduse psühholoogilise toe keskus “POINT PSI”, Moskva), Ph.D. Yakovleva S. G. (L. V. Zankovi nimeline föderaalne teadus- ja metoodiline keskus)

Õppima ja tegutsema õppimine Diagnostilised meetmed võimaldavad õpetajal tuvastada kõige olulisemate õppevahendite kujunemise tase igal õppeetapil ja määrata iga lapse jaoks pedagoogiline strateegia metaainete haridustulemuste saavutamiseks vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. haridusest.

Õppima ja tegutsema Avaneb komplekt ainulaadsed võimalused Individualiseerida õppeprotsessi ja saavutada iga lapse jaoks kõrgeid haridustulemusi, tuginedes tema edusammude süstemaatilisele ja igakülgsele uurimisele kogu haridustrajektooril. Õpetaja süstemaatilise diagnostilise töö alguseks on programm “Koolistart”, millele järgneb iga-aastane UUD moodustamise protsessi jälgimine ühe näitaja “real” alusel. 1. klassi komplekti kuulub vihik õpilastele diagnostiliste ülesannetega “Õppima ja tegutsema” ning metoodiline juhend õpetajale.

Mida annab õpetajale töö vihikuga “Õppima ja tegutsema” Esimeses klassis saab õpetaja võimaluse uurida 8 kõige olulisema universaalse kasvatustegevuse kujunemise taset. Nende hindamine toimub algtasemel, kuna lapsed on alles oma koolitee alguses. Diagnostikaülesannete väljatöötamisel võtsime arvesse esimese klassi õpilaste iseärasusi ja lugemisoskust, nende töötlemise kiirust hariv teave, oskus iseseisvalt töötada juhistega, mis alles kujunevad. Teises klassis lisandub neile 8 universaalsele õppetegevusele veel kaheksa. Ja kolmandas ja neljandas on neid üle 30!

Õppimine õppima ja tegutsema Vanuseomadused 1. klassi õpilastega arvestatakse ka diagnostiliste ülesannete näol: see on muinasjutt, milles osaledes aitavad lapsed metsakooli õpilasi, loomi ja nende õpetajat pesukaru Enotovitšit. Lapsed täidavad kõik ülesanded (2 võimalust) individuaalses töövihikus “Õppima õppima ja tegutsema” 1. variant “Tagurpidi” märkmiku 2. variant

Õppima ja tegutsema õppimine Iga valik koosneb 16 diagnostikamoodulist, millel on sama struktuur: - sissejuhatus, - näidis, - kolm diagnostikaülesannet (A, B, C) - ja ikooniga tähistatud lisaülesanne

Õppima ja tegutsema Diagnostikamooduli number Sissejuhatus - lugu metsakoolist Näidisülesanne B - tagajärje valimine pakutud nimekirjast Ülesanne A - näidise järgimine Ülesanne B - põhjuse-tagajärje seost näitava õige sidesõna määramine Lisaülesanne (teostatakse lapse soovil)

Õppima ja tegutsema Hariduslik ja metoodiline komplekt “Õppima ja tegutsema õppimine” võimaldab süstemaatiliselt, professionaalselt ja igakülgselt uurida ja kohandada iga lapse hariduse tõhusust ja kvaliteeti, mis ei vasta mitte ainult L.V. Zankovi süsteemi nõuetele, vaid ka NEO föderaalset haridusstandardit

Kuidas õppida diagnostikat läbi viima – juhend sisaldab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta. - Saate läbida koolituse ühepäevasel seminaril, mille viivad läbi hariduse psühholoogilise toe keskus “POINT PSI” ja föderaalne teadus- ja metoodikakeskus. L. V. Zankova. - Infot seminaride kohta saab veebilehtedelt www. tochkapsy. ru ja www. zankov. ru

Kooliaastad on inimese pikk tee maailma ja ühiskonna tundmise ja mõistmiseni.

Endale.

Tee on raske, nõuab seda mööda liikujatelt soovi ja pingutust. Ja ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab.

Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud.

Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised.

“Kooli algus” on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste koolinädalate ja -kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele.

See lubab:

Hankige usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;

Luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;

Tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;

Valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilised meetodid ja võtted ning planeerida individuaalne töö lastega.

Diagnostika ainulaadsus

1. klassi õpikute psühholoogiline ekspertiis võimaldas õppekava koostajatel välja selgitada põhioskused, mida on oluline lapsel juba esimestest õppepäevadest arendada. Need oskused:

Tagada õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamine,

Võimaldab teil pidada klassiruumis haridusalast dialoogi,

Aidake klassis tegevusi korraldada jne.

Selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" haridusprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele.

Alates esimestest koolituspäevadest luuakse mugavad tingimused haridustulemuste saavutamiseks, mis vastavad NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Kokku selgitatakse välja 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "Mõtlemisvõime", "Juhtimisoskused", "Suhtlemisoskused" ja "Isiklik valmisolek":

Kuidas diagnostika töötab?

Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad välja selgitada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla.

Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse?

Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika viiakse läbi esimese klassi õpilase õpetamise 3-4 nädala jooksul.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Need annavad kogu vajaliku teabe: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida ettenägematutes olukordades teha, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Infot seminaride kohta leiab veebilehtedelt

Hariduskompleks “Kooli algus” sisaldab:

- - juhised Talle (autorid Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G.).

Lae alla:

Eelvaade:

“Kooli algus”: õppevalmiduse diagnostika ja muud õpetaja ametialased sammud

Algkooli edukaks õppimiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika

Kooliaastad on inimese pikk tee maailma ja ühiskonna tundmise ja mõistmiseni.

Endale.

Tee on raske, nõuab seda mööda liikujatelt soovi ja pingutust. Ja ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab.

Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud.

Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised.

“Kooli algus” on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste koolinädalate ja -kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele.

See lubab:

Hankige usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;

Luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;

Tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;

Valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilised meetodid ja võtted ning planeerida individuaalne töö lastega.

Diagnostika ainulaadsus

1. klassi õpikute psühholoogiline ekspertiis võimaldas õppekava koostajatel välja selgitada põhioskused, mida on oluline lapsel juba esimestest õppepäevadest arendada. Need oskused:

Tagada õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamine,

Võimaldab teil pidada klassiruumis haridusalast dialoogi,

Aidake klassis tegevusi korraldada jne.

Selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" haridusprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele.

Alates esimestest koolituspäevadest luuakse mugavad tingimused haridustulemuste saavutamiseks, mis vastavad NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Kokku selgitatakse välja 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "Mõtlemisvõime", "Juhtimisoskused", "Suhtlemisoskused" ja "Isiklik valmisolek":

Õpetaja käsiraamat annab üksikasjalikud omadused kõik oskused vastavalt järgmisele skeemile:

Kuidas diagnostika töötab?

Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad välja selgitada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla.

Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse?

Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika viiakse läbi esimese klassi õpilase õpetamise 3-4 nädala jooksul.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Need annavad kogu vajaliku teabe: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida ettenägematutes olukordades teha, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Kõik andmed kantakse 2 koondtabelisse, mis võimaldab neid edaspidi kasutada kvalitatiivseks pedagoogiliseks analüüsiks.

Mida annab diagnostika õpetajale?

“Koolialgus” on võimalus õpetajale mõista oma õpilaste edu ja ebaõnnestumise põhjuseid ning hakata esimestest päevadest teadlikult ja sihikindlalt tegelema universaalsete haridusaktsioonide kujundamisega.

Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfooliosse.

Kuidas õppida, kuidas diagnoosida

Käsiraamat sisaldab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta.

Koolituse saab läbida ühepäevasel seminaril, mille viivad läbi Hariduse Psühholoogilise Toe Keskus “POINT PSI” ja Föderaalne Teadus- ja Metoodikakeskus. L.V. Zankova.

Edukas algus on hea algus koolile!

Esmase diagnostika tulemused aitavad õpetajal esimestel koolituskuudel tööd korraldada ning seejärel on töös juhisteks metaainete haridustulemuste jälgimise andmed. Seire põhineb samuti eridiagnostiliste ülesannete süsteemil ja toimub iga algkooliaasta veebruaris-märtsis.

Hetkel valmistatakse avaldamiseks ette 1. ja 2. klassi metaainete haridustulemuste jälgimise programm.

Milliseid abivahendeid peaksin diagnostikaks kasutama?

Hariduskompleks “Kooli algus” sisaldab:

- töövihik esimese klassi õpilastele(autorid Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaja A.G.)

on ainulaadne projekt 1. klasside õpetajatele

KOOLI ALGUS

Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika
edukaks õppimiseks algkoolis

TV. Beglova, M.R. Bitjanova,

TV. Merkulova,

A.G. Teplitskaja

Ed. HÄRRA. Bitjanova

P
edukaks õppimiseks esmase valmisoleku pedagoogiline diagnostika on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste õppenädalate ja -kuude korraldamisele.
Koolis. Õpetaja saab esimese klassi õpilastel võimaluse tuvastada nende põhioskuste arengutase, mis tagavad neile õpiku materjalist ja õpetaja kasvatusjuhistest arusaamise, võimaldavad lapsel tunnis pidada haridusdialoogi, korraldada tema tunnetuslikku tegevust, jne. Diagnostikatulemuste analüüs võimaldab õpetajal "häälestada" õppeprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele. Seega luuakse koolituse esimestest päevadest alates mugavad psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused kvaliteetseks koolituseks ja NEO föderaalsetele riiklikele haridusstandarditele vastavate haridustulemuste saavutamiseks.

P Kavandatav hariduskompleks sisaldab esimese klassi õpilaste töövihikut ja selle kohta metoodilisi soovitusi.

Formaat: 200x285; 143x200

Maht: 24 lk, 64 lk.

Diagnostika viiakse läbi 1. klassi õpilase õpetamise 3.–4. nädalal töövihikus olevate ülesannete alusel. Spetsiaalsed diagnostilised harjutused on suunatud nende oskuste väljaselgitamisele, mis aitavad lastel 1. klassi alguses peamiste õppeülesannetega toime tulla. Need töötati osaliselt välja selliste reaalsete ülesannete alusel. Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel vastavalt punktis toodud juhistele metoodilisi soovitusi. Lisaks on õpetaja sõnad töövihikus dubleeritud. Ülesanded on tehtud joonistustena, mis teeb nende tajumise lapsele lihtsamaks.

Täpsem kirjeldus tulemuste diagnostika, hindamise ja analüüsi protseduurid on toodud metoodilistes soovitustes õpetajatele.

Lisateavet selle kohta, mis on diagnostiline valmisolek õppimiseks ja milline on diagnostiline metoodika, loe siit: http://www.zankov.ru/news/new/article=2407

Õppe- ja metoodilise kirjanduse ostmisega seotud küsimustega võtke ühendust:

● jae- ja väikehulgimüük – teie piirkonna raamatupoodidele (kaubandusorganisatsioonide nimekirja leiate veebisaidilt www. zankov. ru); ● Online pood:www.zankov.ru/ kataloog /