Условия за развитие на детето. Основни условия за нормално умствено развитие (според A.R.
(според G.M. Dulnev и A.R. Luria):
1 ВАЖНО УСЛОВИЕ- „нормално функциониране на мозъка и неговата кора“. В присъствието на патологични състояниявъзникващи в резултат на различни патогенни влияния, нормалното съотношение на дразнещи и инхибиторни процеси се нарушава, което затруднява провеждането сложни формианализ и синтез на постъпваща информация; взаимодействието между мозъчните блокове, отговорни за различни аспекти, е нарушено умствена дейностчовек.
2 УСЛОВИЕ- „нормалното физическо развитие на детето и свързаното с това запазване на нормалната работоспособност, нормалния тонус на нервните процеси“.
3 СЪСТОЯНИЕ- „запазване на сетивните органи, които осигуряват нормалната комуникация на детето с външния свят“.
4 УСЛОВИЕ- системно и последователно възпитание на детето в семейството, в предучилищни образователни институции и образователни училища.
Трябва да се отбележи, че най общи моделиоткрити в умственото развитие нормално дете, може да се наблюдава и при деца с различни умствени и физически увреждания.
Тази ситуация е забелязана за първи път от лекар и психолог Г.Я.Трошинв книгата си „Антропологични основи на образованието. Comparative Psychology of Abnormal Children”, публикуван през 1915 г. Тогава той многократно подчертава това Л.С.Виготски.
Такива модели, на първо място, включват определена последователност от етапи на умствено развитие, наличието на чувствителни периоди в развитието на психичните функции, последователността на развитие на всички умствени процеси, ролята на дейността в умственото развитие, ролята на речта във формирането на HMF, водещата роля на обучението в умственото развитие.
Тези и други специфични прояви на общността на нормалното и нарушеното развитие са ясно идентифицирани в изследванията на L. V. Занков, T. A. Власова, I. M. Соловьов, T. V. Розанова, Zh.I. Тези психолози и техните сътрудници показаха, че основните модели развитие на възприятието, паметта, представите, мисленето, дейностите, установени при изследване на нормално развиващо се дете, се отнасят както за глухите, така и за хората с увреждания.
Сравнителни проучвания, обхващащи няколко вида разстройства на развитието от 60-те години на миналия век. започва да се извършва и в други страни. В САЩ има изследвания на S. Kirk, H. Furth; В Обединеното кралство - Н. О. Конър и др.. Във всички тези проучвания бяха установени модели, които са както общи за хора с увреждания в развитието, така и за нормално развиващи се хора, и характерни само за лица с отклонения от нормалното развитие.
Според руския физиолог И. П. Павлов има видима връзка между патофизиологията и нормалната физиология: изследването на увредените функции позволява да се открие това, което съществува и се случва в скрита и сложна форма в условията на нормално развитие.
Една от първите ОБЩИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НА ОТКЛОНИТЕЛНОТО РАЗВИТИЕ по отношение на различни видовепсихична дизонтогенеза са формулирани от V.I. Lubovsky. ОСНОВНАТА ТЕЗА е доказателственото постулиране на присъствието
3 ЙЕРАРХИЧНИ НИВА НА ЗАКОНОМЕННОСТИ
РАЗВИТИЕ НА РАЗВИТИЕ:
НИВО I - закономерности, присъщи на всички видове дизонтогенетично развитие.
НИВО II - модели, характерни за групата на дизонтогенетичните разстройства.
III НИВО - присъщи специфични модели специфични видоведизонтогенеза.
От гледна точка на съвременните изследователи, моделите или характеристиките, които често се идентифицират от изследователите като специфични за даден дефект, не винаги са такива. Много от тях всъщност имат повече общ характери може да се проследи в развитието на деца, принадлежащи към няколко вида разстройства на развитието. По този начин сравняването на характеристиките на децата, принадлежащи към който и да е вид разстройство на развитието, с нормата очевидно не е достатъчно, т.к. не дава възможност да се идентифицират специфични признаци на даден дефект, да се открият модели на развитие, които са уникални за него.
Л.С.Виготскисчита за такива недостатъци като слепота, глухота, u/o. Той отбеляза, че техните причини водят до възникване на основно нарушение в сферата на умствената дейност, което се определя като - ПЪРВИЧНО НАРУШЕНИЕ. Първичното разстройство, ако се появи в ранна детска възраст, води до особени промени във всичко умствено развитиедете, което се проявява във форм ВТОРИЧЕН и последващ редв областта на умствената дейност. Всички те са причинени от първичното нарушение и зависят от неговия характер (вида на първичния дефицит), степента на неговата тежест и времето на възникване.
ЗАКОНОДАРНОСТИ:
1) ПОЯВА НА ВТОРИЧНИ ДЕФЕКТИв процеса на умствено развитие на дете с дефицит от един или друг тип е идентифициран от Л. С. Виготски в началото на 30-те години като общ модел ненормално развитие.
2) Според Л. С. Виготски вторият модел е - ТРУДНОСТИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО СЪС СОЦИАЛНАТА СРЕДА и нарушаване на връзките с външния святвсички деца с увреждания в развитието.
Ж. И. Шиф формулира този модел по следния начин: общото за всички случаи на аномално развитие е, че съвкупността от последствия, генерирани от дефекта, се проявява в промени в развитието на личността на аномалното дете като цяло. Авторът също така отбелязва, че децата с увреждания в развитието от всички категории имат нарушения на речевата комуникация, въпреки че се проявяват в различна степен и форма.
3) НАРУШЕНИЯ НА ПРИЕМАНЕ, ОБРАБОТКА, ЗАПАЗВАНЕ
И ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯТА.
Както показват експерименталните неврофизиологични и психологически изследвания, при всяка патология се нарушава „декодирането“ на околния свят. В зависимост от спецификата на отклонението се изкривяват различни параметри на заобикалящата действителност.
4) НАРУШЕНИЕ НА РЕЧЕВОТО МЕДИАЦИЯ.
Дори Л. С. Виготски изложи позицията, че от приблизително 2-годишна възраст речта започва да играе ОПРЕДЕЛЯЩА РОЛЯ в по-нататъшното развитие на всички умствени процеси. Особено голямо значениеима ФОРМИРАНЕТО НА РЕГУЛИРАЩАТА ФУНКЦИЯ НА РЕЧТА, която е неразривно свързана с развитието на самата речева функция, а предните части на мозъка като МОЗЪЧНА ОСНОВА НА АРНИВОРИЯ.
Неврофизиологичните изследвания показват, че ЗАБАВЯНЕТО В СЪЗРЯВАНЕТО НА ФРОНТАЛНИТЕ СТРУКТУРИ е обща патогенетична характеристика на редица дизонтогении, като u/o, умствена изостаналост, RDA и др. При всички отклонения в умственото развитие, в по-голяма или по-малка степен, има РАЗЛИЧЕНИЕ НА НЕВЕРБАЛНОТО И ВЕРБАЛНОТО ПОВЕДЕНИЕ, което затруднява нормалното развитие на детето и налага използването на специални техники за неговото отглеждане и обучение.
5) ПО-ДЪЛГИ ВРЕМЕНА ЗА ФОРМИРАНЕ
ПРЕДСТАВИТЕ И ПРЕДСТАВИТЕ ЗА ОКОЛНАТА СРЕДА
РЕАЛНОСТ.
Всеки тип дизонтогенетично развитие се характеризира с нарушение на нормалната психика отражения на реалността, пълна или частична загуба на „психически инструменти“: намалена интелектуални способности, или се разкрива социална неадекватност, или се губи някакъв вид информация (визуална, слухова, зрително-слухова, ефективна) за заобикалящата действителност.
За да може едно дете с една или друга патология на развитието да формира толкова пълни и адекватни представи за различни аспекти на заобикалящата го действителност, колкото при нормално развиващите се деца, разбира се, са необходими по-дълги периоди и специални методи.
6) РИСК ОТ ВЪЗНИКВАНЕ НА УСЛОВИЯ НА СОЦИАЛНО-ПСИХИЧЕСКА ДЕЗАДАПТАЦИЯ.
Проблемът за взаимодействието между личността и околната среда е изключително важен при анализа на процеса на психическо развитие. Особено място при решаването на този проблем заема анализът не само на дейността на индивида, но и на характеристиките на неговата адаптация.
Широко разпространение на състояния умствено недоразвитиеи особено леките му форми, е допълнителен източник за обществото сериозни проблеми, основните от които включват НЕПЪЛНАТА СОЦИАЛНА ИНТЕГРАЦИЯ НА ЛИЦА С ПСИХИЧЕСКИ НАРУШЕНИЯ, със съпътстващото го нарастване на престъпността сред непълнолетните.
Системата за специализирана грижа за деца с различни форми на умствено изоставане, разработена и създадена чрез усилията на местните дефектолози, постигна значителен успех в решаването на проблемите с диагностицирането и коригирането на нарушенията на когнитивната дейност в детство. Много по-малко внимание обаче е отделено на изследването на ГЕНЕЗИСА И СПЕЦИФИКАТА НА ЛИЧНИТЕ ПРОБЛЕМИ, които неизбежно възникват при тези деца В ПРОЦЕСА НА СОЦИАЛИЗАЦИЯ. Междувременно точно този вид проблем, фокусирайки се в себе си, сложна връзкаорганични и социални фактори на детското развитие, се формализират в различни явления на поведенчески разстройства, ОБЩА ИЛИ ЧАСТИЧНА ДЕЗАДАПТАЦИЯ, често достигащи ниво на клинична или криминална тежест.
Тази опция се появи в последните годинивъв връзка със засилването на интеграционните процеси в образованието и значението, което започна да се отдава на развитието на социалната компетентност на хората, независимо от тежестта и характера на техните отклонения.
Този параметър означава, че всеки дефект затруднява човек да постигне оптимален баланс между способността да задоволи своите значителни нужди и наличните условия за това, включително както чисто ежедневни условия (например наличието на рампи за достъп на инвалидни колички), така и социално-психологически - готовността на непосредствената социална среда да общува с такива хора.
КОНЦЕПЦИЯ НА A.R.LURIAи него последователи ЗА МОЗЪК
ОСНОВИ НА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ИНТЕГРАЛЕН ПСИХИЧЕН
ЧОВЕШКА ДЕЙНОСТ- е методологична основа за идентифициране на самия факт на отклонение от нормалната онтогенеза, структурата на отклонението, определяне на най-нарушените и запазени мозъчни структури, които трябва да се вземат предвид при организирането на корекционния педагогически процес.
СИМПТОМИ ЗА ВЪЗРАСТТА:
ВСЯКА ВЪЗРАСТ оставя своя отпечатък върху ХАРАКТЕРА НА РЕАКЦИЯТА В СЛУЧАЙ НА ПАТОГЕННО ВЪЗДЕЙСТВИЕ:
1) СОМАТОВЕГЕТАТИВЕН (от 0 до 3 години)- на фона на незрялостта на всички системи, тялото на тази възраст реагира на всяко патогенно въздействие с комплекс от соматовегетативни реакции, като обща и автономна възбудимост, повишена телесна температура, нарушения на съня, апетита и стомашно-чревни разстройства.
2) ПСИХОМОТОРНО НИВО (4- 7 години) - интензивното формиране на кортикалните части на двигателния анализатор, и по-специално на фронталните части на мозъка, прави тази система предразположена към хипердинамични разстройства от различен произход (психомоторна възбудимост, тикове, заекване, страхове). Ролята се увеличава психогенни фактори- неблагоприятни травматични взаимоотношения в семейството, реакции на пристрастяване към децата образователни институции, неблагоприятни междуличностни отношения.
3) НИВО НА АФЕКТИВНОСТ (7 -12 години)- детето реагира на всяко увреждане със забележим афективен компонент - от изразен аутизъм до афективна възбудимост с явления на негативизъм, агресия и невротични реакции.
4) ЕМОЦИОНАЛНО-ИДЕЯТЕН (12 – 16 години) - водеща в предпубертетна и пубертетна възраст. Характеризира се с патологично фантазиране, надценени хобита, надценени хипохондрични идеи, като идеи за въображаема грозота (дисморфофобия, анорексия нервоза), психогенни реакции на протест, опозиция, еманципация.
Преобладаващите симптоми на всяко възрастово ниво на реакция не изключват появата на симптоми от предишни нива, но те, като правило, заемат периферно място в картината на дизонтогенията. Преобладаването на патологични форми на отговор, характерни за повече по-млада възраст, посочва явленията на ЗПР.
Изброените по-горе реакции са утежнена форма на нормална свързана с възрастта реакция към едно или друго увреждане.
НА 2. ОСНОВНИ МЕХАНИЗМИ НА ПОЯВА
ДЕФЕКТИ В ПСИХОФИЗ
РАЗВИТИЕ.
През 1927г ШВАЛБЕза първи път въвежда термина „ДИЗОНТОГЕНЕЗА“, за да обозначи отклонения във вътрематочното развитие на тялото. В.В. Ковалев (1985) използва понятието „ПСИХИЧНА ДИЗОНТОГЕНЕЗА“, прилагайки го при нарушения на психичното развитие в детството и юношеството в резултат на нарушение и съзряване на структурите и функциите на мозъка.
Срок ДИЗОНТОГЕНИЯ"е въведен от представители на клиничната медицина за обозначаване на различни форми на нарушаване на нормалната онтогенеза, които възникват в детството, когато морфофункционалните системи на тялото все още не са достигнали зрялост. В по-голямата си част това са така наречените НЕПРОГРЕДИРАЩИ ЗАБОЛЯВАНИЯ (непрогресивният характер на разстройствата означава липса на влошаване на първичния дефект, лежащ в основата на умственото изоставане), вид дефекти в развитието, които се подчиняват на същите закони като нормалните развитие, но представляват неговата патологична модификация, затрудняваща пълноценното психосоциално развитие на детето без подходяща специална психологическа, педагогическа, а в някои случаи и медицинска помощ.
В трудовете на психиатрите СА ИДЕНТИФИЦИРАНИ 2 ОСНОВНИ ТИПА ПСИХИЧНА ДИЗОНТОГЕНЕЗА:
1) забавяне, 2) асинхронност.
Под ЗАБАВЯНЕ- се отнася до забавяне или спиране на умственото развитие. Различават се ОБЩА (ТОТАЛНА) и ЧАСТИЧНА (ЧАСТИЧНА) УМСТВЕНА ИЗОСТАНАЛОСТ.
При ЧАСТИЧНО ЗАБАВЯНЕ- има спиране или забавяне на развитието на определени психични функции. Неврофизиологичната основа на частичното изоставане е нарушение на скоростта и времето на съзряване на отделните функционални системи.
Характерна особеност АСИНХРОНИЯ- има изразен напредък в развитието на някои психични функции и свойства на формиращата се личност и значително изоставане в темповете и времето на съзряване на други. Това става основа за дисхармоничното развитие на психиката като цяло.
Необходимо е да се разграничава АСИНХРОНИЯТА от ФИЗИОЛОГИЧНА ХЕТЕРОХРОНИЯ- т.е. различно време на съзряване на церебралните структури и функции, което се наблюдава при нормално психично развитие.
Условия за развитие на детето
» какво влияе върху формирането на личността.
Психическото развитие на детето е труден процес, която се основава на видова и генетична програма, реализирана в условия постоянна смянафактори на околната среда. Умственото развитие е тясно свързано с биологични свойстватялото, неговите наследствени и конституционални характеристики, вродени и придобити качества, постепенно формиране на структура и функция различни отделиЦНС.
Нормалното психическо развитие, а именно условията за развитие на детето, има строго определени етапи, през които детето трябва да премине. Ако някой етап не бъде преминат правилно, тогава в бъдеще човешката психика няма да компенсира тази загуба и развитието ще следва погрешен модел. Всички етапи на човешкото умствено развитие имат свои собствени характеристики.
Основите на умствената дейност се полагат през първата година от живота. Възприемането на различни стимули, контактът с външния свят са за кърмачестрахотна цена. Има мнение, че по това време се извършва така нареченото първично обучение. Ако детето не получи достатъчно информация на този етап, по-нататъшното овладяване на умения става значително по-трудно. И това, естествено, се отразява по определен начин на развитието на детето. Това обаче не означава, че е необходимо да се форсира умственото развитие на детето.
През първата година от живота детето е много тясно свързано с майката. Което е съвсем естествено. Но тази връзка трябва да бъде, така да се каже, много дозирана. Майката трябва да е близо до детето, това са нормални условия за развитие на детето, но в същото време да не пречи на свободното му развитие. Всъщност през първата година от живота детето ще трябва да премине през най-дългия, най-интензивен и най-трудния път на опознаване на света около него. През този период то постепенно развива по-голямо желание за свобода, но в същото време бебето все още наистина се нуждае от близостта на майка си. Стремейки се към раздяла, той постоянно се връща назад.
Има предпоставки за нормално умствено развитие. Те са решени различни фактори: размер и форма на тялото, темпове на растеж и съзряване, здравен статус и много други. Ембрионът и плодът са особено чувствителни към влиянието на тези фактори.
Има някои известни причини за сериозни нарушения в развитието на ембриона и плода, условията за развитие на детето, а именно: неправилно разделяне на хромозомите, плацентарна недостатъчност, вирусна и първична инфекциозни заболяванияплода, метаболитни нарушения в резултат на заболявания на майката, Rh конфликт, влияние на йонизиращи лъчи, влияние на някои лекарства, токсични лекарства, които пряко засягат психосоматично развитиедете в бъдещето.
Заобикалящата го действителност (семейство, социални и битови условия и т.н.) може да се счита за условие за психическото развитие на детето. Условията се определят от социални и биологични фактори. Това, което се разбира под понятието социални фактори, се свързва с преките въздействия, на които е изложен организмът по време на развитието (от раждането до пълната зрелост) и от които зависи осъществяването на наследствеността.
Младите, неопитни родители, отглеждащи първото си дете, буквално след първия месец започват активно да търсят отговори на следните въпроси: кога започва да говори, как да развие фината моторика, какви трябва да бъдат условията за развитие на детето в семейството за да се развива правилно? И много други. И ако внезапно нещо се случи зад (или пред) общоприетите норми, те започват да се тревожат. В повечето случаи не е трудно да се избегне това, достатъчно е да създадете a необходимите условия. Нека поговорим за това.
Какви трябва да са условията за развитие на малките деца?
Създаването на условия за нормално развитие на детето всъщност не е трудно. Като начало, нека дефинираме какво означава да говорим за едни и същи неща. Специалисти при изгодни условия условия за развитие на детето в семействоторазберете организацията на жизненото пространство на бебето, което ще стимулира неговото развитие. Но това е на теория, а на практика?
Създаваме условия за нормално развитие на дете 0-6 месеца
Първото нещо, което трябва да се гарантира, е достъпността, доколкото е възможно. Повече ▼предмети с голямо разнообразие от форми, цветове, материали и текстури. Естествено, всички те трябва да са в безопасност. Дори ако бебето все още не може да достигне повечето от тях, може и трябва да му се помогне. По-често го поставяйте на пода и му помагайте малко да стигне до тази или онази играчка.
Такива дейности могат да се комбинират с втвърдяване. Колкото и да е качествена и модерна една еднократна пелена (повече подробности: ), тя все пак пречи на кожата да диша. Не го обличайте, въздушните бани ще са от полза само за детето.
Такива поставяния на корема значително ще разширят гледката на бебето и ще му позволят да види колко интересни неща има наоколо. Между другото, не е необходимо да го заобикаляте само с играчки. В повечето случаи децата обичат да играят с някои предмети от бита. Така че калъф за очила или цедка могат да заемат вашето мъниче за 30 минути.
Създаваме условия за нормално развитие на дете от 6 до 12 месеца
След шест месеца започва развитието на детето нов период. Сега има повишена нужда от физическа активност и усвояване на нови движения. И така, основното правило за създаване благоприятни условияразвитие на малки деца казва - не ограничавайте.
Намалете времето, прекарано в детската кошара или яслите, нека по-добро бебепрекарва повече време на пода. По този начин то може бързо да се научи да пълзи, да сяда, да се преобръща и да се изправя, докато се държи за нещо. Разбира се, в началото ще трябва постоянно да му помагате и да го подкрепяте, но бебето се учи бързо. Сякаш само вчера правеше първите си опити да се изправи на крака, но днес уверено крачи по стената.
Забелязали ли сте, че бебето разпръсква всичко, което му попадне? Това е нормално, означава, че се развива с възрастта. Трябва да има период на разрушение, тъй като по това време мисленето на детето се развива активно. Той се научава да сравнява, установява причинно-следствени връзки (хвърлих го - майка ми го вдигна).
Вместо да ограничавате детето си и да го наказвате за поредната повреда, предложете му игри, свързани с унищожаване. Изградете кули от кубчета и ги оставете да ги счупят, нека разкъсат стари вестници на парчета. Завържете играчките, които носите на разходка, с конци, за да не паднат в калта. В резултат на това детето ще получи това, което иска, а вие ще се справите с минимални загуби или изобщо без загуби.
Благоприятните условия за развитие на малко дете в семейството помагат да се преодолеят много проблеми. Например, на определен етап от израстването, бебето започва да пъха пръстите си в различни дупки, което силно плаши родителите му. Така че, за да предотвратите подобно поведение да се превърне в мания (например да пъхнете пръста си в контакт), трябва да създадете условия, които да ви помогнат да го преодолеете по-бързо. Затова се уверете, че имате подходящите играчки или измислете нещо под ръка.
В една статия е трудно да се разгледат всички аспекти на създаването на условия за развитие на малки деца, но се надявам, че основната идея е ясна. Допълнителна информацияможете да получите от следните материали: и.
Външната среда оказва пряко влияние върху жизнената дейност на всеки, предимно растящ организъм. Здравето на детето до голяма степен зависи от микроклимата на помещението, в което се намира постоянно, чистотата и свежестта на въздуха, качеството на дрехите, които влизат в контакт с кожата му, мебелите, които използва и др.
Нека ви разкажем по-подробно за набора от мерки, които ще ни позволят да постигнем добри резултатив развитието и възпитанието на бебето.
Стая. Още преди раждането на детето е необходимо да изберете и оборудвате детска стая или кът в най-осветената част на стаята, като я освободите от ненужни предмети. Това ще улесни почистването и поддържането на чистота.
Температурата на въздуха в стаята за новородено бебе трябва да бъде най-малко 22 ° C. За да направите това, в студения сезон понякога е необходимо да инсталирате допълнителни нагревателни устройства. Въпреки това, не се препоръчва повишаване на температурата на въздуха над 23-24 ° C, тъй като това може да доведе до прегряване на детето и намаляване на неговата устойчивост настинки. За по-големи деца температурата на въздуха трябва да е по-ниска: за бебета под една година - в рамките на 20-22 ° C, а за деца над една година, предвид високата им физическа активност, 18-19 °C.
Независимо от времето на годината е необходимо да се отвори широк достъп до чист въздух в стаята, където се намира детето. За да направите това, стаята трябва да се проветрява няколко пъти на ден. През студения сезон се отваря транец или прозорец за вентилация (първо в отсъствието на детето, а след това в негово присъствие). През лятото дръжте прозорците отворени през целия ден и, ако е възможно, през нощта.
В стаята, където е настанено детето, не могат да се перат и сушат пелени и спално бельо, а пушенето е строго забранено. Подът, прозорците, вратите и мебелите трябва да се почистват ежедневно мокро.
Детски мебели, дрехи, обувки. Детето се нуждае от кошара с мрежести или решетъчни странични стени. Трябва да има твърдо дъно. Препоръчва се и твърд матрак - от конски косми, морска трева или сено. Не трябва да използвате матраци от пух или гума от пяна, тъй като това може да доведе до прегряване на детето, а в някои случаи и до алергии. Децата не се допускат да спят на кошара или в количка.
На дете под една година не трябва да се дава възглавница, за да не се предизвика изкривяване на гръбнака му поради неправилна стойка в креватчето. За по-големи деца можете да направите малка плоска възглавница от морска трева или птичи пера. Препоръчително е да поставите дебел шперплат, покрит с фланелено одеяло и мушама, в креватчето на бебето, докато то е будно. Кошарата е много удобна, където детето може да се движи и играе по-активно.
Деца над една година се нуждаят от специални мебели: столче за хранене, детска масичка, детско столче за хранене, шкаф за играчки. Всички детски мебели трябва да са леки, удобни и добре хигиенични. Тъй като детето расте, е необходимо да се закупят мебели големи размериили съответно адаптирайте съществуващия.
Бебето не трябва да се оставя постоянно в кошара или кошара. Започвайки от 7-месечна възраст, той трябва да бъде спуснат на пода, създавайки условия за развитие на движенията. За целта част от стаята може да се огради с преграда с височина 40-45 см, подът да се покрие с фланелено одеяло и лесна за почистване мушама. В такава импровизирана кошара можете да поставите носилка, гладък или покрит с мушама дънер или голяма топка. Всичко това стимулира активните движения на детето - пълзене, стоене, стъпване. За по-големи деца (от 10-11 месеца) се препоръчва да се направи малка пързалка със стълба и рампа, пейка или шведска стълба.
Препоръчително е да шиете дрехи за малки деца от хигроскопични, лесни за пране материали (памук, лен, вълна), а за палта, якета и гащеризони се допускат материали, смесени със синтетични влакна. Тя трябва да съответства на възрастта на детето, сезона, температурата на въздуха, да предпазва както от охлаждане, така и от прегряване, да е удобна, свободна и да не ограничава движенията на детето. Много е важно дрехите на бебето да са максимално адаптирани, за да може да ги използва самостоятелно.
За кърмачета се препоръчват долни тениски (калико или трикотажни и фланелени), фланелени блузи с дълги ръкави, гащички (калико, фланела, трикотажни), а по-късно - чорапогащи. В по-голяма възраст (след една година) - бельо от памучен плат и трикотаж (гащички, тениски, тениски), рокли или ризи от памук, фланела, трикотаж, чорапогащи (в топли помещения и през лятото - чорапи), шорти от памучни или вълнени тъкани. В хладна стая можете да облечете бебето с вълнена рокля или панталон или вълнена блуза.
За да осигурите на детето свобода на движение през студения сезон, за разходки се препоръчва гащеризон с вълнена блуза и гамаши. За ходене и сън на открито е много удобно за дете от първата година от живота да използва спален чувал, който не ограничава дишането и позволява на бебето да заеме удобна позиция.
Дори главата на много малко дете трябва да се държи непокрита на закрито. На улицата през лятото можете да носите лека шапка (в случай на вятър или излагане на слънце), за по-големи деца - панама или шапка с козирка. През студения сезон препоръчваме да носите памучен шал и вълнена шапка, а в мразовито време - кожена шапка.
Обувките за дете трябва да бъдат избрани според размера. Тя не трябва да бъде прекалено широка или тясна, тъй като това може да доведе до деформация на стъпалото. Още от 8-9 месеца, когато детето започне да се изправя и стъпва на бариерата, то трябва да носи кожени ботушки с твърд гръб и малък ток (0,5-1 см), а не меки ританки или просто чорапи, т.к. допринася за развитието на плоски стъпала. За по-големи деца, които са усвоили добре ходенето, са подходящи кожени обувки или сандали, които също трябва да са с твърд гръб и ток до 1 см.
За да предотвратите прегряване на краката на детето, то не трябва да носи топли чехли, още по-малко филцови ботуши или гумени обувки на закрито. Гумените ботуши трябва да се използват само за ходене при мокро време. В този случай не забравяйте да носите вълнени чорапи. През лятото, при топло време, е много полезно децата да ходят боси (върху добре почистена почва, пясък или трева). Това е добър втвърдител и един от методите за предотвратяване на плоскостъпие.
Препоръчително е да изберете красиви, ярки цветове за детски дрехи и обувки. Това му дава нови зрителни впечатления, повишава емоционалния тонус и е един от моментите на естетическо възпитание.
Детското бельо, дрехи и обувки трябва да се съхраняват отделно от дрехите за възрастни. Перете детското бельо и дрехи отделно, без да използвате прахове за пране, тъй като това може да причини алергични реакции. Бельото на децата от първата година от живота им се пере само с бебешки сапун и задължително се изварява. Изсушено пране (по-добре е да го сушите върху свеж въздух) изгладени с гореща ютия. Много е важно внимателно да се гладят пелените и тениските за дете през първите седмици от живота му, тъй като кожата му е много деликатна и лесно податлива на патогени. Изваряването и гладенето надеждно дезинфекцират пелените.
Предмети за грижа за бебето. През първите месеци от живота детето се нуждае от особено внимателна грижа. На тази възраст всякакви екологични смущения могат да доведат до тежки заболявания.
Предметите и средствата за грижа за детето трябва да бъдат подготвени предварително, още преди раждането му. На първо място е необходимо да се гарантира, че новороденото е осигурено достатъчно количествопелени, жилетки и друго бельо, така че да могат свободно да се сменят при необходимост. Новото бельо трябва да се свари предварително, да се изглади с гореща ютия и да се съхранява в специален шкаф или нощно шкафче.
За да се грижите за кожата и лигавиците на детето, трябва да имате памучна вата, марлеви кърпички или превръзки, които трябва да са нови и не използвани; първо е препоръчително да закупите марля, памучна вата и превръзки в стерилни опаковки. Памучната вата и бинтовете трябва да се съхраняват в чисти (преварени) стъклени буркани с капак. Третирането на кожата на детето за предотвратяване на обрив от пелена се извършва с бебешки крем или стерилен растително масло(маслинови, слънчогледови, царевични), които предварително трябва да се сварят и съхраняват в специално шише.
За къпане на дете са ви необходими бебешка вана, термометър за вода, мека гъба или фланелена ръкавица, бебешки сапун и каничка за обливане на детето в края на банята. Препоръчително е да поставите дете в първите месеци от живота си върху специален хамак от плат, опънат върху телена основа, с помощта на който детето се поставя в полулегнало положение във ваната.
Измивайте детето след всяко уриниране и изхождане, като използвате малък леген и кана. Ако има захранване с топла вода, можете да измиете бебето си под крана, като внимателно регулирате температурата на водата.
Ноктите на ръцете и краката се подрязват със специално предназначена за целта ножица със заоблени краища и се разресват с отделен гребен. Никой не трябва да използва тези предмети.
Много е важно да се поддържа специална чистота при съхранение на биберони и биберони. Те трябва да се поставят в преварени стъклени буркани с добре затварящи се капаци. Тези буркани трябва да се варят поне 2 пъти седмично. Зърната се изваряват след всяка употреба.
Необходимо е да имате в наличност няколко стерилни градуирани шишета (закупуват се от аптеката) - за вода, изцедена кърма, сокове и др. Шишетата, като залъгалките (залъгалките), трябва да се измиват старателно и да се изваряват след всяка употреба.
Предмети за грижа като бутилка за клизма, вентилационна тръба, капкомер за очи, капкомер за нос, също трябва да се съхраняват в отделни, затворени, чисти стъклени буркани.
Когато детето навърши 6 месеца, родителите трябва упорито да го учат да използва гърнето. Въпреки това, не можете да принудите детето да седне на гърне, тъй като това причинява отрицателна реакцияи забавя развитието на необходимото умение. Ако детето може да седи само, много удобно е да използвате специално столче за хранене за сядане.
До началото на втората година от живота трябва да закупите бебе четка за зъбии го научете да си мие зъбите, първо без паста, а по-късно със специална детска паста. На бебето трябва да се осигури специална чаша за изплакване на устата след хранене.
Играчки. Правилният избор на играчки е от голямо значение за нервно-психическото развитие на детето. Играчката става първото и основно средство, чрез което бебето учи заобикаляща среда, запознава се с цвят, форма, обем и други свойства на различни предмети, научава се да манипулира с тях. Играчките допринасят много за развитието активни движениядетето, развитието на неговата реч и мислене. Те трябва да бъдат подбрани според възрастта и индивидуални характеристикидете, неговите вкусове, наклонности.
От първите седмици от живота си детето развива основите на бинокулярно (две очи) зрение, което му позволява да вижда обекти в пространството. До края на първия месец от живота то вече може да фиксира големи предмети с очите си за известно време и впоследствие да проследява движещи се големи и ярки обекти с поглед. В същото време той започва да различава звуците и да ги слуша.
Висящите играчки се препоръчват да се използват от първите дни от живота на детето. В креватчето, на около 70 см над гърдите на бебето, трябва да окачите ярка, голяма играчка за гледане. Същите големи и ярки играчки (топки, големи пирамиди, кукли, плюшени мечета и др.) трябва да бъдат поставени в различни местастаи недалеч от детското креватче (поставете на рафт, прикрепете към стената). От време на време висящите играчки се сменят, като се използват други с различна форма и цвят. Когато общувате с бебето, трябва да му се показват ярки и звучащи играчки (дрънкалка, тамбурина, звънец).
Когато детето е на 2-2,5 месеца, играчките се окачват по-ниско, на височината на протегнатата ръка на детето. В същото време големите играчки трябва да бъдат заменени с по-малки, лесни за хващане. Тази тактика има за цел да развие способността на детето да усеща и взема различни предмети. Големите играчки обаче също трябва да се оставят за гледане.
Дете на възраст 5-6 месеца в креватче или кошара трябва да окачи няколко играчки с различни форми, цветове и текстури (топки, звънчета, панделки), които са прикрепени към един общ шнур по такъв начин, че бебето да дърпа един уловен предмет към него, предизвиква движещи се други. Това движение и звук на други играчки превключва вниманието на детето към тях и го кара да иска да грабне нова играчка. Едновременно с тези, които висят в кошарата или креватчето на детето, се поставят и други играчки (предимно нови). Те насърчават детето да се обръща и да пълзи.
След 6 месеца бебето започва активно да манипулира голямо разнообразие от играчки. Необходимо е да му предлагате играчки за слагане и вадене (матрьошки, купи), за нанизване (пирамидки), бутане (колички, коли), търкаляне (топки, топки). Имаме нужда и от така наречените сюжетни играчки - кукли, мечки, зайци и др.
Развитието на моториката на пръстите, която е много важна за цялостното развитие на детето и особено на речта, се подпомага от използването на различни кутии (кръгли, квадратни, триъгълни, продълговати) с капаци, кубчета с различни размери и цветове, рингове. с различни размери и дебелини. Препоръчваме помагала като „Чудна чанта“, „Вълшебен фенер“, които съдържат различни по-малки играчки. Това насърчава детето да вади играчки от чантата или фенерчето и да ги разглежда.
Заедно с играчките по стените на стаята трябва да бъдат окачени 2-3 картини и щампи, изобразяващи големи играчки, ярки плодове или всякакви разбираеми за детето предмети, за да се развие ориентация в околната среда и да се насърчи развитието на речта.
По-голямо дете (след една година) се нуждае от играчки, за да определи формата на предмет (топка, куб, пирамида и др.), цвета на предмета и неговия размер. Трябва да се научи да ги подбира по цвят, форма, размер и т.н.
Тематичните играчки са от голям интерес за детето: кукли, коли, играчки зеленчуци, плодове, както и естествени материали (шишарки, жълъди, листа, цветя). Децата са много склонни да играят с играчки животни, птици, къщи, мебели и т.н. За да развиете речта на бебето, трябва да използвате различни детски книги, снимки, модели и филмови ленти.
Условията, в които се развива една личност, до голяма степен определят колко цялостна, креативна, жизнерадостна и активна ще бъде тя. Ето защо е толкова важно родителите да създават от първите дни на живота си условия за развитие на детето .
Създайте свое собствено пространство за вашето дете
Идеално място за престой малък човекВ къщата трябва да има детска стая. Ако през първите месеци от живота си детето се нуждае от постоянно присъствие на родителите си, след известно време ще се нуждае от собствено пространство, където ще се чувства като пълноправен собственик. Дори и да нямате възможност да отделите на детето си отделна стая, създайте детски кът, където то ще съхранява своите играчки, книги, където можете да поставите малка масичка или бюро.
Един от основните условия за развитие на дететое независимост, така че вашата задача е да му осигурите тази възможност: от 2-3 месеца дайте време на бебето да си играе с играчки самостоятелно. Закачете ярки дрънкалки и въртележка над креватчето. Поставете всичко това на достъпна за бебето височина, за да чува звуци при докосване на играчките с ръце. Ако детето не е капризно и е запалено по това занимание, не го прекъсвайте.
Когато порасне, ще му е приятно да играе с предмети с различна текстура. Педагозите вярват, че развитието на тактилната чувствителност при изследване на различни материали от плат до дърво и кожа влияе върху развитието на интелигентността на детето, обогатявайки неговия житейски опит.
Изпълнете живота му с впечатления
Освен собствено пространство за игра, детето се нуждае от впечатления за развитие. Това е особено важно за децата предучилищна възрастот приблизително 3 до 7 години. Психолозите казват, че през този период хората преживяват най-незабравимите и мощни емоции. Това се дължи на факта, че въображението на децата по това време се развива бързо и новите впечатления активно го подхранват.
Както знаете, само това, което остава в паметта, е това. Тъй като здравите деца са впечатляващи по природа, бъдете сигурни, че радостта от съвместните пътувания, пътуванията до зоопарка, планетариума и цирка ще останат с тях завинаги.
За децата в предучилищна възраст е важно да научат нови дейности. Днес много арт ателиета предлагат на родителите и децата да посещават съвместни уроци по рисуване. Трудно е да се предаде с думи радостта на дете, което успя да създаде малка картина от първия път: къща на ръба на зимна гораили красив паун.
Някои родители протестират срещу посещението на детето си детска градина, смятайки, че там „не им пука за децата“. Ако решите да посветите времето си на детето си преди училище, тогава не забравяйте да изберете Алтернативен варианткомуникацията му с деца: центрове за развитие на деца, клубове, секции. В допълнение към факта, че вашето дете ще се научи да общува с връстници там, тези организации организират празници и спортни секциисъстезания, участието в които вашето дете ще се обогати с нови впечатления.
Ярък момент в живота на 6-7-годишно дете може да бъде нощувка в гората с възрастни. Особено ако го включите в подготовката: оставете го да сглоби въдиците и принадлежностите заедно с баща си, а гърнето и принадлежностите заедно с майка си.
И колко незабравими впечатления ще получи едно дете от плуване и плаж, нощни звуци и шумолене, пръскане на риба в тръстиката и разходка с лодка!
И така, смяна на обстановката и разнообразни впечатления е второто важно условиеза развитието на детето.
Създайте творческа среда
Вече говорихме доста за значението на творчеството в живота на детето. Компютърни игрите не са помощници по този въпрос: като завършен продукт, те не развиват фантазия и въображение.
Детето се „фиксира“ върху образите на виртуалната игра, затваря се в нейните рамки и престава да се интересува от други видове дейности, става асоциално. Междувременно само ситуационни и ролева игравзаимодействието с връстниците е по същество развитие, но детето губи интерес към него. Регулирайте дейностите на детето си с компютъра, за да предотвратите подобни „изкривявания“ и насърчете комуникацията с други деца.
Важно е заниманието да носи на детето удовлетворение и положителни емоции, тогава то само ще инициира заниманията. Например, ще видите как той чака ново посещение в училище за развитие или мечтае да завърши нов занаят в кръг.
Творчеството е възможно не само в специализирани центрове, но и у дома Ежедневието. Например, дайте възможност на детето си да украси стая за празника, да нарисува новогодишни знамена за гирлянд, да измисли дизайна на торта за рожден ден на баба и т.н. Насърчавайте го да фантазира, да прави нови предложения и помагайте за тяхното изпълнение.
Обобщавайки казаното, бих искал да отбележа, че създаването на условия за развитие на дете не е толкова трудно. Три основни компонента: собствено пространство, нови преживявания и творческа среда - и вашето дете успешно се развива като личност. Но най-важният компонент, който „циментира“ успеха, е вашият интерес към неговото развитие, вашата подкрепа, похвала, искрена радост дори в малките му победи.
Няма подобни артикули.