Анализ, синтез, аналогия и други умствени операции. Изследователски методи
Анализ(от гръцки анализ - разлагане, разчленяване) - в научно изследванепроцедура за мислено разделяне на обект (явление, процес), свойства на обект (обекти) или връзки между обекти (явления, процеси) на части (характеристики, свойства, взаимоотношения). Аналитичните методи са толкова често срещани в науката, че терминът „анализ“ често е синоним на изследване като цяло.
Процедурите за анализ включват интегрална частв психологическото и педагогическото изследване и обикновено формират неговия първи етап, когато изследователят се движи от общо описаниеобектът, който се изучава или от Главна идеяза него, за да идентифицира неговата структура, състав, свойства, характеристики, функции. По този начин, когато анализира процеса на развитие на всяко качество на ученика, изследователят идентифицира етапите на този процес, „кризисните точки“ в развитието на ученика и след това подробно разглежда съдържанието на всеки етап. Но на други етапи от изследването анализът запазва своето значение, въпреки че тук се явява в единство с други методи. В образователната методика анализът се разглежда като един от най-важните методиполучаване на нови психологически и педагогически знания.
Има няколко вида анализ като метод на научно познание.
- * Един от тях -- мислено разделяне на цялото на части. Такъв анализ, който разкрива структурата (структурата) на цялото, включва не само фиксиране на частите, които съставляват цялото, но и установяване на връзки между частите. По този начин някои свойства на учебната ситуация могат да бъдат разширени до образователни ситуации.
- *Също така е възможно анализ на общите свойства на обектите и връзките между обектите,когато дадено свойство или връзка се разделят на компоненти, които постепенно се подлагат на допълнителен анализ. Може да се анализира нещо, което преди това е било абстрахирано от и т.н. В резултат на анализа на общите свойства и връзки представите за тях се свеждат до по-конкретни и по-прости. По този начин например се формулират дефиниции на педагогически и психологически понятия.
- * Използва се и в науката логически анализ. Логическият анализ е изясняване на логическата форма (структура, структура) на разсъждението, осъществявано със средствата на съвременната логика. Такова изясняване може да засяга както разсъжденията (логически заключения, доказателства, изводи и т.н.), така и техните компоненти (понятия, термини, изречения), както и отделни области на знанието
Всички видове анализ се използват както при получаване на нови знания, така и при систематично представяне на съществуващи научни резултати. Например, когато се представя съдържанието на всяка психологическа и педагогическа концепция, е необходимо да се подчертаят философските основи, цели, предложени педагогически средства и т.н., които ще разкрият същността на тази концепция и ще я припишат на една или друга образователна парадигма.
Така че анализът наистина да се проведе целенасочен,необходимо дефинирам знак (или няколко знака), въз основа на които се изолира една или друга част от изследвания обект на педагогическата действителност.Идентифицирането на такива характеристики зависи главно от целите на изследването. По този начин етапите на процеса се разграничават, като правило, на основата качествени промени, които възникват при развитието на едно или друго свойство на системата. Основата за идентифициране на функциите на образователния феномен са начините на неговото взаимодействие с педагогическата и социокултурната среда. Структурните елементи на едно явление най-често се идентифицират въз основа на неговите функции.
Синтез(от гръцки синтез - връзка, комбинация, състав) - комбинацията от различни елементи, страни на обект в едно цяло (система). В този смисъл синтезът като метод на научно изследване е противоположен на анализа, въпреки че в практиката на психолого-педагогическите изследвания е неразривно свързан с него.
Синтезът като метод на научно изследване има много различни форми.
Първо, процесът на формиране на концепция се основава на единството на процесите на анализ и синтез.
Второ, в теоретичното научно познание синтезът се появява под формата на взаимовръзка на теории и концепции, като е основа за интегриране в психологическото и педагогическото изучаване на знания от различни научни дисциплини. Често тези теории се оказват противоположни в определени аспекти; Правилното прилагане на метода на синтеза ни позволява да елиминираме тези противоречия. По този начин религиозните и светските образователни парадигми имат много разлики. Синтезът на знанията за духовното развитие на човека, за начините, по които той придобива духовен опит, съдържащи се в двете парадигми, обаче позволява да се създаде холистична теория за духовно-нравственото възпитание.
На трето място, синтезът се използва при теоретичното обобщение на емпирични данни, натрупани по време на психологически и педагогически изследвания. На този етап от изследването, от различни данни, получени в резултат на използването на емпирични методи, е необходимо да се създаде единна картина, която дава цялостна картина на конкретен обект, явление или процес. В този аспект синтезът действа като средство за идентифициране на причинно-следствени връзки, педагогически принципикато основа за дейността на учителя и др.
Четвърто, синтезът може да се разглежда като метод за изкачване от абстрактното към конкретното: конкретното знание за образователния феномен, получено в резултат на изследването, е резултат от синтеза, обединяването на неговите разнообразни абстрактни определения, получени в резултат на анализ. Това обединение не е механично. Тук е важна не простата сума на частите, а семантичните връзки между тях. Тъй като всяко холистично знание е система, при синтезирането на отделни аспекти на разглеждането на даден предмет се появява феномен, който е надарен с коренно различни значения и има нови качества в сравнение с неговите съставни части.
Анализът и синтезът не са независими етапи на научното изследване, изолирани един от друг. На всеки етап те се реализират в единство, отразяват връзката между частите и цялото и не могат да се използват плодотворно едно без друго.
По този начин, по време на анализ, ние идентифицираме в даден обект онези свойства, които го правят част от цялото, въз основа на синтетична, поне най-общата предварителна идея за цялото, а по време на синтез ние разпознаваме цялото като състоящо се от части, свързани по определен начин. Благодарение на това в хода на научните изследвания синтезът се осъществява чрез анализ, а анализът - чрез синтез. Анализът и синтезът са тясно свързани с други методи на психологическо и педагогическо изследване: абстракция, обобщение, класификация и др.
научен метод на изследване
Анализът и синтезът, подобно на индукцията и дедукцията, са противоположни, но в същото време тясно свързани методи на познание. В най-простата си форма анализима мисловно разделяне на цялото на части и отделно познание на тези части като елементи на сложно цяло. Задачата на анализа е да намери, да види частите като цяло, простото в сложното, многото в цялото, причината в следствието и т.н.
Синтезе обратният процес - свързване на части в едно цяло, разглеждане на цялото като сложно, състоящо се от много елементи. Възходът от причина към следствие е синтетичен, градивен път.
Тъй като изучаваното явление винаги се явява като сложно образувание, неговото познаване (след предварително общо запознаване) обикновено започва с анализ, а не със синтез. За да комбинирате части в едно цяло, първо трябва да имате тези части пред вас. Следователно анализът предшества синтеза.
Как да извършим анализа?
Logic разработи редица правила за аналитични изследвания, които включват следното.
1. Преди да анализирате изучавания предмет (явление), е необходимо ясно да го разграничите от друга система, в която е включен като съставен елемент. Това също става с помощта на анализ (предишен).
2. След това се установява основата, върху която ще бъде извършен анализът. Основата е тази характеристика на анализирания обект, която отличава някои компоненти от други. На всеки етап от анализа трябва да се избере една база за разделяне, а не няколко наведнъж. Елементите, идентифицирани в резултат на анализа, трябва да се изключват един друг и да не се включват един в друг.
3. След това се извършва анализ, а аналитичните знания се придобиват главно чрез умозаключение, т.е. въз основа на действия, извършвани по правилата на формалната логика.
Синтезкато начин за конструиране на неинференциално знание се състои в комбиниране и обработка на няколко системи от знания, в комбиниране на различни теоретични постановки, в резултат на което възниква междусистемен трансфер на знания и се раждат нови знания.
Въз основа на синтез, научните изследвания се занимават със следното важно теоретични въпроси:
1. Изследваният предмет се представя като система от връзки и взаимодействия, като се открояват най-значимите аспекти и връзки.
2. Става ясно дали има единна природа, общи съществени елементи в явления, които се изучават като различни, но които имат нещо общо.
3. Установява се дали има връзка между закони и зависимости, свързани с един обект.
Следователно синтезът не е просто добавяне на части, а логически конструктивна операция, която позволява да се очертае движението на знанието (да се изложат идеи, хипотези, да се развият) и да се осъществи неговото движение. Резултатите от синтетичната дейност трябва да бъдат пълна картина, отразяващи адекватно реалността.
Предимството на синтетичния метод на изследване е неговото съответствие, адекватност на процеса на движение и развитие.
Процедури системен анализи синтез в икономически изследвания:
1. Идентификация и формулиране научен проблем. Определяне на обекта и предмета на изследването, целите и задачите.
2. Целенасочено събиране на информация, структуриране на проблемите, описание на изследваната система. Съдържание: цели на системата, степен на зависимост от средата. Системни елементи. Структура. Връзки и отношения. Поведение на системата. контрол.
3. Изграждане на хипотези за интеграционни механизми и пътища на развитие. Изграждане на модел (синтез).
4. Изследване на обект с помощта на система от методи. Корекция на изследователските планове.
5. Прогноза за развитие на системата. Обяснения. Дизайни.
Тема 6. Методи за експертна оценка при изследване на системите за управление
6.1. Характеристики на методите експертни оценки
Ако в процеса на изследване има системи за управление на интуитивна информация, преобразувана от въображението, се използват експертни методи на изследване. Тези методи са особено често използвани в предишни проучвания за прогнозиране и планиране на системи за управление. Експертно изследванеможе да има както самостоятелно значение, така и да се използва при проверка на истинността (проверка) на логически изследвания и моделиране.
Прогнозните експертни оценки отразяват индивидуалната преценка на специалистите относно ефективността, ресурсоемкостта, безопасността, както и перспективите за развитие на даден обект и се основават на мобилизирането на професионален опит и интуиция.
Експертни методиизследването се използва за анализ, диагностика на състояние, последващо прогнозиране на варианти за развитие: обекти, чието развитие изцяло или частично не подлежи на съществено описание или математическа формализация; при липса на достатъчно представителна и надеждна статистика за характеристиките на обекта; в условия на голяма несигурност в работната среда на обекта, пазарната среда; в средносрочно и дългосрочно прогнозиране на нови пазари, обекти на нови области на индустрията, подложени на силното влияние на открития в основни науки; в случаите, когато времето или средствата, отделени за прогнозиране и вземане на решения, не позволяват изследване на проблема с помощта на формални модели; липсва необходимо технически средствамоделиране, например, на компютърна технология със съответните характеристики; в екстремни ситуации.
Понастоящем са разработени значителен брой методи за експертна оценка и има различни подходи към тяхната класификация. Ще следваме следния класификационен подход.
Методите за експертни оценки могат да бъдат разделени на две групи: методи за колективна работа на експертна група и методи за получаване на индивидуални мнения на членове на експертна група (фиг. 18).
Методи за колективна работа на експертна групавключват получаване на общо мнение по време на съвместно обсъждане на проблема, който се решава. Понякога тези методи се наричат методи за директно получаване на колективно мнение. Основното предимство на тези методи е възможността за многостранен анализ на проблемите. Недостатъците на методите са сложността на процедурата за получаване на информация, трудността при формиране на групово мнение въз основа на индивидуалните преценки на експертите и възможността за натиск от авторитети в групата. Методите за работа в екип включват мозъчна атака, сценарии, бизнес игри, срещи и съд.
Фиг. 18. Методи за експертна оценка
Метод на мозъчна атака.Методи от този тип са известни също като генериране на колективни идеи, мозъчна атака, дискусионни методи. Всички тези методи се основават на свободното изразяване на идеи, насочени към решаване на проблем. След това от тези идеи се избират най-ценните.
Възможни са различни изпълнения на тези методи. Най-често срещаният е следният.
Създават се две групи: генератори на идеи и анализатори. Първата група включва хора с богато въображение, като правило, специалисти от свързани области. Организира се групова среща, водена от водещ. Основната задача на водещия е да насърчава изцяло инициативността и креативността, свободата да се излагат нови, дори на пръв поглед съмнителни или абсурдни идеи, и да избягва критиката. Всички представени идеи се записват и прехвърлят към група анализатори. Групата от анализатори се състои предимно от специалисти по даден проблем, анализиращи предложенията и избиращи най-ценните сред тях.
Предимството на метода на мозъчната атака е високата ефективност за получаване на необходимото решение. Основният му недостатък е сложността на организирането на прегледа, тъй като понякога е невъзможно да се съберат необходимите специалисти, да се създаде спокойна атмосфера и да се елиминира влиянието на официалните отношения.
Скриптов методе набор от правила за представяне в писмен вид на предложенията на специалистите по решавания проблем. Сценарият е документ, съдържащ анализ на проблем и предложения за неговото изпълнение. Предложенията се пишат първо от експерти индивидуално, след което се съгласуват и представят под формата на единен документ.
Сценариите обикновено се разработват, за да се предвиди развитието различни системи, предварителна оценка на ефективността и възможно преместванеизвършване на сложна операция и включва описание на всички етапи жизнен цикълсистеми или операции. В бъдеще такова описание е основа за разработването на формализирани модели на различни етапи от развитието на системата. С други думи, сценарият е един вид описателен модел, с който започва изследването на всяка система в съответствие с етапите на моделиране.
Основното предимство на скрипта е изчерпателното покритие на решавания проблем в разбираема форма. Недостатъците включват възможна неяснота, неяснота на представените въпроси и недостатъчна валидност на отделните решения.
Бизнес игривъз основа на моделиране на функционирането социална системауправление при извършване на операции, насочени към постигане на поставената цел. За разлика от предишните методи, при които експертните оценки се формират по време на колективно обсъждане, бизнес игрите включват активната дейност на експертна група, на всеки член на която е възложена определена отговорност в съответствие с предварително изготвени правила и програма.
Бизнес игрите се използват широко за вземане на решения в управлението индустриални предприятияи други организации и също са насочени към изучаване на поведението и обучение на специалисти в дадена среда.
Основното предимство на бизнес игрите е възможността за разработване на решение в динамика, като се вземат предвид всички етапи на процеса, който се изучава, с взаимодействието на всички елементи на системата за социално управление. Недостатъкът е трудността при организиране на бизнес игра в условия, близки до реална проблемна ситуация.
Начин на провеждане на заседанията (комисии, кръгла маса) - най-простият и традиционен. То включва провеждане на среща или дискусия с цел изработване на единно колективно мнение по решавания проблем. За разлика от метода на мозъчната атака, всеки експерт може не само да изрази своето мнение, но и да критикува предложенията на другите. В резултат на такова задълбочено обсъждане се намалява възможността за грешки при вземането на решение.
Предимството на метода е простотата на неговото изпълнение. Въпреки това, на среща може да се приеме погрешното мнение на един от участниците поради неговия авторитет, служебна позиция, постоянство или ораторски способности.
"Пробен" методе вид съвещателен метод и се прилага по аналогия с воденето на съдебен процес. Избраните опции за решение действат като „ответници“; в ролята на „съдии” – вземащи решения; в ролята на „обвинители” и „защитници” – членове на експертната група. Ролята на "свидетели" се изпълнява от различни условияизбор и аргументи на експертите. При провеждането на такъв „процес“ определени решения се отхвърлят или приемат.
Методът „съд“ е препоръчително да се използва, когато има няколко групи експерти, които се придържат към различни варианти на решение.
Методи за получаване на индивидуални мнения на членовете на експертната групасе основават на предварително събиране на информация от експерти, интервюирани независимо един от друг, с последваща обработка на получените данни. Тези методи включват методи на въпросници, интервюта и методи на Delphi. Основните предимства на метода за индивидуална експертна оценка са тяхната ефективност, възможността за пълно използване на индивидуалните способности на експерта, липсата на натиск от страна на властите и ниската цена на изследването. Основният им недостатък е висока степенсубективност на произтичащите оценки поради ограничените познания на един експерт.
Анкетен методвключва разработването на специални въпросници, съдържащи списък с въпроси относно проблема, който се решава. Въпросниците се размножават според броя на експертите и се изпращат на съответните адреси. В процеса на попълване на въпросниците трябва да бъдат изпълнени следните изисквания: да се осигури взаимна независимост на експертните преценки; ако е необходимо, проверете недвусмисленото разбиране на въпросите от въпросника от страна на експертите; не позволявайте на няколко експерти да попълват един въпросник; попълнете формуляра и го изпратете в посочения срок.
Анкетните карти се събират от ръководителя на изпита; те се обработват с помощта на статистически методиобработка на експертна информация.
Основните предимства на метода на анкетното проучване са възможността за събиране на голямо количество информация за сравнително кратък период от време и независимостта на експертните оценки. Недостатъците включват трудността при разработването на ефективен въпросник, съдържащ разумен списък от въпроси.
Метод на интервювключва разговор между ръководителя на експертизата и експерта, при който му се задават формулирани въпроси по предварително разработена програма. Особеност на метода на интервюто е, че ръководителят и експертът са в пряк контакт.
Условно има три форми на интервюта: свободен разговор, когато по време на интервюто се формират допълнителни въпроси; разговор от типа „въпрос-отговор“, когато се определя ограничен кръг от въпроси и трябва да се даде ясен отговор на тях; кръстосано проучване, когато един експерт е попитан от няколко изследователи.
Предимството на метода на интервюто е възможността да се получи информация, която не е лесно достъпна чрез анкетно проучване. Резултатите от проучването обаче могат да бъдат повлияни от личността на мениджъра, способността на експерта да общува, скоростта на неговото мислене и други фактори.
Делфи метод,или методът на Delphic Oracle, е итеративна процедура с въпросник. В същото време изискването за липса на лични контакти между експертите и осигуряване на тяхното пълна информацияза всички резултати от оценката след всеки кръг от анкетата, като се запазва анонимността на оценките, аргументацията и критиката.
Процедурата на метода включва няколко последователни етапа (кръгове) на изследването. На първия етап се провежда индивидуално проучване на експерти, обикновено под формата на въпросници. Експертите дават отговори, без да посочват причини. След това резултатите от проучването се обработват и се формира колективно мнение на група експерти, идентифицират се и обобщават аргументите и ползите от различните преценки. Второто е, че цялата информация се съобщава на експертите и те са помолени да преразгледат своите оценки и да обяснят причините за несъгласието си с колективната преценка. Новите оценки се обработват отново. се осъществява преходът към следващия етап. Практиката показва, че след три-четири етапа отговорите на експертите се стабилизират и се налага спиране на процедурата.
Предимството на метода Delphi е използването обратна връзкапо време на проучването, което значително повишава обективността на експертните оценки. въпреки това този методизисква значително време за изпълнение на цялата многоетапна процедура.
Въведение
Анализът и синтезът се наричат общонаучни, защото се използват в познаването на всички явления на действителността и следователно във всички науки.
Тези методи са формирани в хода на вековната познавателна дейност на хората и се усъвършенстват в хода на нейното развитие. Усвояването им е необходимо, за да се прилагат при изучаване на социалната реалност, включително на протичащите в обществото социално-икономически и политически процеси.
Общите научни методи, бидейки методи за разбиране на реалността, са в същото време методи на мислене за изследователите; от друга страна методите на изследователското мислене действат като методи на познавателна дейност.
Целта на това резюме е да проучи приложението на анализа и синтеза при изследване на технически обекти.
Целите на работата са:
- - изучаване на особеностите на методологията на техническите науки;
- - разглеждане на анализа като метод на познание;
- - изучаване на синтеза като метод на познание.
Обект на работата е методологията на техническите науки. Предмет на работата е анализът и синтезът като изследователски методи.
Концепцията за анализ и синтез като изследователски методи
Емпиричното ниво на познание е процесът на умствено - лингвистична - обработка на сетивни данни, като цяло информация, получена чрез сетивата. Такава обработка може да се състои от анализ, класификация, обобщение на материал, получен чрез наблюдение. Тук се формират понятия, които обобщават наблюдаваните обекти и явления. По този начин се формира емпиричната основа на определени теории.
Характерното за теоретичното ниво на познанието е, че „тук дейността на мисленето е включена като друг източник на познание: изграждат се теории, които обясняват наблюдаваните явления, разкривайки законите на областта от реалността, която е предмет на изследване на тази или онази теория.”
Общонаучните методи, използвани както на емпирично, така и на теоретично ниво на познание са методи като: анализ и синтез, аналогия и моделиране.
Анализът и синтезът, подобно на индукцията и дедукцията, са противоположни, но в същото време тясно свързани методи на познание.
В най-простата си форма анализът е мисленото разделяне на едно цяло на части и отделното познаване на тези части като елементи на сложно цяло. Задачата на анализа е да намери, да види частите като цяло, простото в сложното, многото в цялото, причината в следствието и т.н.
Анализът е метод на мислене, свързан с разлагането на изучавания обект на съставни части, аспекти, тенденции на развитие и методи на функциониране с цел относителна самоподготовка. Такива части могат да бъдат някои материални елементи на обекта или неговите свойства, характеристики.
Тя заема важно място в изучаването на обектите на материалния свят. Но това е само началният етап от процеса на познание.
Методът на анализ се използва за изследване на компонентите на даден обект. Като необходим метод на мислене, анализът е само един от моментите в процеса на познание.
Средството за анализ е манипулирането на абстракциите в съзнанието, т.е. мислене.
За да разберете обекта като цяло, не можете да се ограничите да изучавате само неговите съставни части. В процеса на познание е необходимо да се разкрият обективно съществуващите връзки между тях, да се разглеждат заедно, в единство.
Да се осъществи този втори етап в процеса на познанието - да се премине от изследване на отделните компоненти на даден обект към изучаването му като единно свързано цяло - е възможно само ако методът на анализ се допълни от друг метод - синтеза. .
В процеса на синтез компонентите (страни, свойства, характеристики и т.н.) на изследвания обект, разчленени в резултат на анализ, се обединяват. На тази основа се извършва по-нататъшно изследване на обекта, но като едно цяло.
Анализът улавя основно това, което е специфично, което отличава частите една от друга. Синтезът разкрива мястото и ролята на всеки елемент в системата на цялото, установява тяхната взаимовръзка, тоест ни позволява да разберем общите черти, които свързват частите заедно.
Анализът и синтезът са в единство. По същество те са „двете страни на един аналитико-синтетичен метод на познание“. „Анализът, който включва осъществяването на синтез, има за основа избора на същественото.“
Анализът и синтезът произлизат от практическите дейности. Постоянно разделяйки различни предмети на техните съставни части в практическата си дейност, човекът постепенно се научи да разделя обектите мислено.
Практическата дейност се състоеше не само в разчленяване на предмети, но и в повторно обединяване на части в едно цяло. На тази основа е възникнал мисловният процес.
Анализът и синтезът са основните методи на мислене, които имат своята обективна основа както в практиката, така и в логиката на нещата: процесите на свързване и разделяне, създаване и разрушаване са в основата на всички процеси в света.
На емпирично ниво на познанието се използва директен анализ и синтез за първо повърхностно запознаване с обекта на изследване. Те обобщават наблюдаваните обекти и явления.
На теоретичното ниво на познанието се използват повтарящ се анализ и синтез, които се осъществяват чрез многократно връщане от синтез към повторен анализ.
Те разкриват най-дълбоките, най-значимите страни, връзки, закономерности, присъщи на изучаваните обекти и явления.
Тези два взаимосвързани изследователски метода получават собствена спецификация във всеки клон на науката.
от общ приеммогат да се превърнат в специален метод, така че има специфични методи за математически, химичен и социален анализ. Аналитичен методполучи своето развитие в някои философски школи и направления. Същото може да се каже и за синтеза.
Синтезът е обратният процес - комбиниране на части в едно цяло, разглеждане на цялото като сложно, състоящо се от много елементи. Възходът от причина към следствие е синтетичен, градивен път.
Тъй като изучаваното явление винаги се явява като сложно образувание, неговото познаване (след предварително общо запознаване) обикновено започва с анализ, а не със синтез. За да комбинирате части в едно цяло, първо трябва да имате тези части пред вас. Следователно анализът предшества синтеза.
Logic разработи редица правила за аналитични изследвания, които включват следното.
- 1. Преди да анализирате изучавания предмет (явление), е необходимо ясно да го разграничите от друга система, в която е включен като съставен елемент. Това също става с помощта на анализ (предишен).
- 2. След това се установява основата, върху която ще бъде извършен анализът. Основата е тази характеристика на анализирания обект, която отличава някои компоненти от други. На всеки етап от анализа трябва да се избере една база за разделяне, а не няколко наведнъж. Елементите, идентифицирани в резултат на анализа, трябва да се изключват един друг и да не се включват един в друг.
- 3. След това се извършва анализ, а аналитичните знания се придобиват главно чрез умозаключение, т.е. въз основа на действия, извършвани по правилата на формалната логика.
Синтезът като метод за конструиране на неинференциално знание се състои в комбиниране и обработка на няколко системи от знания, в комбиниране на различни теоретични твърдения, което води до междусистемен трансфер на знания и раждане на нови знания.
Въз основа на синтез, научното изследване се занимава със следните важни теоретични въпроси:
- 1. Изследваният предмет се представя като система от връзки и взаимодействия, като се открояват най-значимите аспекти и връзки.
- 2. Става ясно дали има единна природа, общи съществени елементи в явления, които се изучават като различни, но които имат нещо общо.
- 3. Установява се дали има връзка между закони и зависимости, свързани с един обект.
Синтезът следователно не е просто добавяне на части, а логически - конструктивна операция, която позволява да се очертае движението на знанието (да се изложат идеи, хипотези, да се развият) и да се извърши неговото движение. Резултатите от синтетичната дейност трябва да представляват цялостна картина, която адекватно отразява реалността.
Предимството на синтетичния метод на изследване е неговото съответствие, адекватност на процеса на движение и развитие.
Процедури за системен анализ и синтез в икономическите изследвания:
- 1. Идентифициране и формулиране на научен проблем. Определяне на обекта и предмета на изследването, целите и задачите.
- 2. Целенасочено събиране на информация, структуриране на проблемите, описание на изследваната система. Съдържание: цели на системата, степен на зависимост от средата. Системни елементи. Структура. Връзки и отношения. Поведение на системата. контрол.
- 3. Изграждане на хипотези за интеграционни механизми и пътища на развитие. Изграждане на модел (синтез).
- 4. Изследване на обект с помощта на система от методи. Корекция на изследователските планове.
- 5. Прогноза за развитие на системата. Обяснения. Дизайни.
Както анализът, така и синтезът принадлежат към категорията на общите научни методи, които също се изучават от методологията икономическа теория. Всъщност чрез анализ, като процес на логическо разделяне на обект на неговите съставни части за тяхното изследване, и синтез, като изследване на обекта като цяло, се осигурява систематичен подход към разбирането на изследваното явление. В същото време по време на анализа има движение от конкретното към абстрактното, т.к обектът е разделен на абстрактни компоненти, което помага да се разберат техните специфични отличителни характеристики. По време на синтеза възниква умствено обратно движение от абстрактното към конкретното, което позволява да се изучава обектът като цяло в процеса на взаимодействие. Това помага да се разберат и обяснят противоречията, които са присъщи на даден обект или явление.
Анализ и синтез в икономиката
Пример за икономически анализПроцесът на изучаване на цената на стоките по компоненти може да служи, т.е. разходите за суровини, разходите за маркетингови и административни процеси, цената на енергийните ресурси, изразходвани за производството и др. Пример за синтез е себестойността на същия продукт като сбор от всички разходи като цяло. Разделянето на общата икономическа теория на микро- и макроикономика е логично свързано с използването на методите за анализ и синтез.
Анализ и синтез на стоковите отношения
Пример за използването на анализ и синтез може да бъде и процесът на изучаване на търговския оборот в обществото, а именно изследването на въпроса защо като цяло възниква търговският оборот, какво движи този процес и какви са неговите модели. В този случай всеки отделен продукт се изследва като отделен обект и чрез анализ се определят присъщите му свойства. Аналитично е лесно да се установи, че всеки продукт удовлетворява определени човешка нужда, с други думи, представлява абстрактна полезност за потребителя и следователно има определена потребителска стойност. Освен това е очевидно, че стоките имат и разменна стойност, т.е. способността да се обменят в пропорции един с друг. Така въз основа на прилагането на анализа се идентифицират две категории – и разменна стойност. Освен това, за да се разбере връзката между тези категории, се използва синтез. Синтетичното разбиране води до извода, че такава връзка се определя от социалната стойност и пазарна цена. Тези. социалната стойност определя полезността за обществото, а пазарната стойност е оценка в парично изражение или спрямо други стоки и услуги на пазара.
Трябва да се отбележи, че изследването и обосновката на икономическите явления чрез методи за анализ и синтез може да бъде придружено от грешки. По-специално такива често срещани като грешки на фалшив аргумент (или софистика), грешки при разделяне и грешки при съставяне. В тази връзка използването на посочените методи изисква определена квалификация и опит от тези специалисти, които ще ги използват в работата си.
В съответствие с логиката на научното изследване се разработва методология на изследването. Това е комплекс от теоретични и емпирични методи, чиято комбинация позволява да се изследват сложни и многофункционални обекти с най-голяма надеждност. Използването на редица методи дава възможност за цялостно изследване на изследвания проблем, всички негови аспекти и параметри.
I. Методи на емпиричното познание. Те служат като средство за събиране научни факти, които подлежат на теоретичен анализ.
Емпиричното ниво на познание включва:
Наблюдение на явления
Натрупване и подбор на факти
Установяване на връзки между тях.
Емпиричното ниво е етапът на събиране на данни (факти) за социални и природни обекти. На емпирично ниво изучаваният обект се отразява предимно от външни връзки и прояви. Основното за това ниво е фактологическата дейност. Тези проблеми се решават чрез подходящи методи:
1. Наблюдение
Представлява активен когнитивен процес, основаваща се преди всичко на работата на човешките сетива и неговата обективна материална дейност, умишлено и целенасочено възприемане на явления от външния свят с цел изучаване и намиране на смисъл в явленията. Същността му е, че обектът, който се изучава, не трябва да се влияе от наблюдателя, тоест обектът трябва да бъде в нормални, естествени условия. Това е най-простият метод, който като правило действа като един от елементите на други емпирични методи.
Прави се разлика между пряко (визуално) наблюдение, когато информацията се получава без помощта на инструменти, и непряко наблюдение - информацията се получава с помощта на инструменти или автоматично с помощта на записващо оборудване.
Наблюдението като средство за познание предоставя първична информация за света под формата на набор от емпирични твърдения.
В ежедневието и в науката наблюденията трябва да водят до резултати, които не зависят от волята, чувствата и желанията на субектите. За да станат основа за последващи теоретични и практически действия, тези наблюдения трябва да ни информират за обективните свойства и връзки на реално съществуващи обекти и явления.
За да бъде плодотворен метод на познание, наблюдението трябва да отговаря на редица изисквания, най-важните от които са:
планомерност;
Фокус;
Дейност;
Системност.
Наблюдението е целенасочено възприемане на явление, при което изследователят получава конкретен фактически материал. В същото време се водят записи (протоколи) от наблюденията. Наблюдението обикновено се извършва по предварително планиран план, като се открояват конкретни обекти на наблюдение. Могат да се разграничат следните етапи на наблюдение:
Дефиниране на задачи и цели (защо, с каква цел се извършва наблюдението);
Избор на обект, субект и ситуация (какво да се наблюдава);
Избор на метод за наблюдение, който има най-малко въздействие върху изследвания обект и в най-голяма степен гарантира събирането на необходимата информация (как да се наблюдава);
Избор на методи за записване на наблюдаваното (как да се водят записи);
Обработка и интерпретация на получената информация (какъв е резултатът).
Прави се разлика между включено наблюдение, когато изследователят става член на групата, в която се провежда наблюдението, и невключено наблюдение - „отвън”; открити и скрити (инкогнито); непрекъснато и избирателно.
Наблюдението е много наличен метод, но има своите недостатъци, дължащи се на факта, че резултатите от наблюдението се влияят от личностните характеристики (нагласи, интереси, психични състояния) на изследователя.
2. Сравнение
Един от най-разпространените методи за познание. Не без основание се казва, че „всичко се познава в сравнение“. Тя ви позволява да установите прилики и разлики между обекти и явления.
За да бъде резултатно сравнението, то трябва да отговаря на две основни изисквания:
Трябва да се сравняват само такива явления, между които може да има известна обективна прилика.
За да се разберат обектите, тяхното сравнение трябва да се извърши според най-важните, съществени (по отношение на конкретна когнитивна задача) характеристики.
Използвайки сравнение, информацията за даден обект може да бъде получена по два различни начина. Първо, може да действа като пряк резултат от сравнение. Второ, много често получаването на първична информация не действа като основна целсравнение, тази цел е да се получи вторична или производна информация в резултат на обработката на първични данни. Най-често срещаният и важен метод за такава обработка е изводът по аналогия.
3. Измерване
Това е по-точен когнитивен инструмент. Измерването е процедура за определяне на числената стойност на определено количество с помощта на единица за измерване. Ценността на тази процедура е, че предоставя точна, количествена информация за заобикалящата действителност. Най-важният показателКачеството на измерването, неговата научна стойност е точността, която зависи от старанието на учения, от методите, които използва, но главно от наличните измервателни уреди.
4. Експериментирайте
Експериментът е специално организирана проверка на определен метод или метод на работа за определяне на неговата ефективност. Действителният експеримент е провеждането на поредица от експерименти (създаване на експериментални ситуации, наблюдение, управление на опита и измерване на реакциите).
Трудностите на експерименталния метод са, че е необходимо да се овладее перфектно техниката на неговото прилагане. Експериментът включва намеса в природни условиясъществуването на предмети и явления или тяхното възпроизвеждане определени партиив специално създадени условия.
Експерименталното изследване на обекти в сравнение с наблюдението има редица предимства:
1) по време на експеримента става възможно проучванетова или онова явление в неговата „чиста форма“;
2) експериментът ви позволява да изучавате свойствата на обектите на реалността при екстремни условия;
3) най-важното предимство на експеримента е неговата повторяемост.
Всеки експеримент може да се проведе или директно с обект, или със „заместител“ на този обект - модел.
Използването на модели позволява прилагането на експерименталния метод на изследване към такива обекти, пряката работа с които е трудна или дори невъзможна. Следователно моделирането е специален методи е широко разпространено в науката.
5. Материално моделиране
Моделирането е метод за изучаване на обекти с помощта на модели, позволяващ получаване на знания чрез заместители (модели) на реални обекти. Моделът е умствено или материално реализирана система, която замества друга система, с която е в състояние на подобие. Моделът замества обекта на изследване и има някои общи свойствас обекта, който се изучава. Материалните модели са изработени от реални материали. Методът на моделиране ви позволява да получите информация за различни свойстваизучавани явления въз основа на експерименти с модели.
6. Методи на изследване – разговор, интервю, анкета.
Разговор - самостоятелен или допълнителен методизследване, използвано за получаване на необходимата информация или изясняване на нещо, което не е било достатъчно ясно по време на наблюдението. Разговорът се провежда по предварително изготвен план, като се открояват въпроси, които изискват изясняване. Провежда се в свободна форма, без да се записват отговорите на събеседника.
Интервюто е вид разговор. При интервюирането изследователят се придържа към предварително планирани въпроси, задавани в определена последователност. По време на интервюто отговорите се записват открито.
Анкетирането е метод за масово събиране на материали с помощта на въпросник. Адресатите на въпросниците дават писмени отговори на въпросите. Разговорите и интервютата се наричат анкети лице в лице, докато въпросниците се наричат кореспондентски анкети.
Ефективността на разговорите, интервютата и въпросниците до голяма степен зависи от съдържанието и структурата на зададените въпроси. Планът за разговор, интервюто и въпросникът са списък с въпроси (анкетна карта). Проектирането на въпросник включва определяне на естеството на информацията, която трябва да бъде получена; формулиране на приблизителна поредица от въпроси, които трябва да бъдат зададени; изготвяне на първия план на въпросника и предварителното му тестване чрез пилотно проучване; корекция на въпросника и окончателното му редактиране.
II. Методи на теоретичното изследване
Теоретичният анализ е идентифицирането и разглеждането на отделни аспекти, характеристики, характеристики и свойства на явленията. Анализирайки отделни факти, групирайки ги, систематизирайки ги, идентифицираме общото и особеното в тях, установяваме общ принципили правило. Анализът е придружен от синтез, той помага да се проникне в същността на изучаваните явления.
Теоретичното ниво на познанието е свързано с преобладаването на умствената дейност, с разбирането на емпиричния материал и неговата обработка. На теоретично ниво разкрива
Вътрешна структура и закономерности на развитие на системи и явления
Тяхното взаимодействие и обусловеност.
Теоретичните методи са необходими за дефиниране на проблемите, формулиране на хипотези и оценка на събраните факти. Теоретичните методи са свързани с изучаването на литературата: произведенията на класиците; общо и специални работи; исторически документи; периодични издания и др.
Проучването на литературата позволява да се разбере кои аспекти и проблеми вече са достатъчно добре проучени, кои научни дискусии продължават, какво е остаряло и кои въпроси все още не са решени. Работата с литература включва използването на методи като съставяне на библиография - списък с избрани за работа източници във връзка с изследвания проблем; рефериране - съкратено резюме на основното съдържание на едно или повече произведения по обща тема; водене на бележки - водене на по-подробни записи, основата на които е подчертаване на основните идеи и разпоредби на работата; анотация - кратък запис на общото съдържание на книга или статия; цитат - дословен запис на изрази, фактически или числени данни, съдържащи се в литературен източник.
Използвани методи на теоретично ниво на изследване:
1. Абстракция
Това е отвличане на вниманието от някои свойства на изучаваните обекти и подчертаване на онези свойства, които се изучават това учение. Тя има универсален характер, защото всяка стъпка на мисълта е свързана с този процес или с използването на неговия резултат. Същността на този метод се състои в умственото абстрахиране от маловажни свойства, връзки, отношения, обекти и в едновременното избиране и записване на един или повече аспекти на тези обекти, които представляват интерес за изследователя.
Съществува разграничение между процеса на абстракция и абстракцията. Процесът на абстракция е набор от операции, водещи до получаване на резултат, т.е. до абстракция. Примерите за абстракция включват безброй понятия, с които хората работят не само в науката, но и в ежедневието: дърво, къща, път, течност и т.н. Процесът на абстракция в системата на логическото мислене е тясно свързан с други изследвания методи и преди всичко към анализ и синтез.
2. Аксиоматичен
За първи път е използван от Евклид. Същността на метода е, че в началото на разсъждението се дава набор от отправни точки, които не изискват доказателство, тъй като са напълно очевидни. Тези разпоредби се наричат аксиоми или постулати. Система от изводни съждения се изгражда от аксиоми според определени правила. Съвкупността от изходни аксиоми и изведени въз основа на тях твърдения (съждения) образува аксиоматично изградена теория.
3. Анализ и синтез
Анализът е метод, който се основава на процеса на разлагане на обект на неговите съставни части. Когато ученият използва метода на анализа, той мислено отделя изучавания обект, т.е. открива от какви части се състои, какви са неговите свойства и характеристики.
Синтезът е комбинацията от части, получени по време на анализ, в нещо цяло. В резултат на използването на синтез знанията, получени в резултат на използването на анализа, се комбинират в единна система.
Методите за анализ и синтез в научното творчество са органично свързани помежду си и могат да приемат различни форми в зависимост от свойствата на обекта, който се изучава, и целта на изследването.
Директен (емпиричен) анализ и синтез се използват на етапа на повърхностно запознаване с обекта. В този случай се прави селекция отделни частиобект, откриване на неговите свойства, прости измервания, фиксиране на пряко даденото, лежащо на повърхността на общ.
Структурно-генетичният анализ и синтез ни позволяват да проникнем най-дълбоко в същността на даден обект. Този вид анализ и синтез изисква в едно сложно явление да се изолират онези елементи, които представляват най-важното в тях, тяхната „клетка“, която има решаващо влияние върху всички останали аспекти на същността на обекта.
Използва се за изследване на сложни развиващи се обекти. исторически метод. Използва се само когато историята на обекта по един или друг начин става обект на изследване.
4. Идеализация
Това е мислено създаване на концепции за обекти, които не съществуват в природата, но за които има прототипи в реалния свят. Примери за концепции, възникнали в процеса на използване на метода на идеализация, са „Идеален газ“, „Идеално решение“, „Точка“. Методът на идеализация се използва широко не само в природни науки, но и в социалните дисциплини.
5. Индукция и дедукция
Индукцията е заключение, разсъждение от „частното“ към „общото“. Извод от факти към някаква обща хипотеза.
Дедуктивният метод се основава на получаване на заключение чрез разсъждение от общото към конкретното. Тоест нови знания за даден обект се получават чрез изучаване на свойствата на обекти от даден клас.
6. Изкачвания от абстрактното към конкретното
Възходът от абстрактното към конкретното е универсална форма на движение на научното познание, законът за отразяване на реалността в мисленето. Според този метод процесът на познание се разделя на два относително независими етапа.
На първия етап се извършва преход от сетивно-конкретното към неговите абстрактни определения. Единичен обект е разчленен и описан с помощта на много понятия и преценки. Той сякаш се „изпарява“, превръщайки се в набор от абстракции и едностранчиви определения, фиксирани от мисленето.
Вторият етап от процеса на познание е изкачването от абстрактното към конкретното. Същността му се състои в движението на мисълта от абстрактни дефиниции на обект към конкретното в познанието. На този етап първоначалната цялост на обекта се възстановява, така да се каже, той се възпроизвежда в цялата му многостранност - но вече в мисленето.
И двата етапа на познанието са тясно свързани помежду си. Възходът от абстрактното към конкретното е невъзможен без предварително „анатомизиране” на обекта чрез мисълта, без изкачване от конкретното в реалността към неговите абстрактни определения. Така можем да кажем, че разглежданият метод е процес на познание, според който мисленето се издига от конкретното в действителността към абстрактното в мисленето и от него към конкретното в мисленето.
III. Математическите и статистическите методи се използват за обработка на данните, получени чрез анкетни и експериментални методи, както и за установяване на количествени зависимости между изучаваните явления. Те помагат за оценка на резултатите от експеримента, повишават надеждността на заключенията и дават основания за теоретични обобщения. Най-често срещаните от математически методиса регистрация, класиране, мащабиране. С помощта на статистически методи се определят средните стойности на получените показатели: средно аритметично; медиана - показател на средата; степен на дисперсия - дисперсия или стандартно отклонение, коефициент на вариация и др. За извършване на тези изчисления има съответните формули и се използват справочни таблици.
Резултатите, обработени с тези методи, позволяват да се покаже количествена връзка в различни форми: графики, диаграми, таблици.