Kõnearenduse tunni konspekt (ettevalmistusrühm) teemal: Kõne helikultuuri tund ettevalmistusrühmas "Teekond helide maagilisse maailma". Ettevalmistava koolirühma kõnearenduse ja grammatikaõpetuse tunni kokkuvõte
Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus –
lasteaed nr 9 “Rosinka”
GCD kokkuvõte
Teema: "Heli "F"
(MTÜ „Kõnearendus“ elluviimise raames: kirjaoskuse koolituseks ettevalmistamine - kõne- ja keelearengu alane koolitus a. ettevalmistav rühm)
Koostanud:
Kõrgõpetaja kategooriad
Amosova O.S.
Krasnokamensk.
ZKR koolitus
Teema: heli "Zh"
Eesmärk: õpetada lapsi eristama heli “zh” kõrva järgi.
Eesmärgid: Õppige hoolikalt, kuulake ja lahendage loogilisi ülesandeid. Õpetage häält "F" õigesti hääldama ja tehke selle häälikuga sõnade helisilbiline analüüs. Heli “Zh” konsolideerimine dialoogilises kõnes. Tutvustage lastele juurdepääsetaval kujul mõistet "seotud sõnad". Õppige valima seotud sõnu sõnavoost ja seotud tekstist. Õppige mööda kontuuri lõikama. Tugevdage diagrammide abil objektide äratundmist ja nimetamist.
Sõnavara: raske, painutamine, painutamine, kalavõrk, lumesadu.
Materjal: demonstratsioon: Telefon mardika laulu salvestisega, mardikas pulgal, pilt - tähis “Mardikas”. Mängu pildid: mardikas - puu, kokk - nuga, tüdruk - käärid, õunapuu ja kõrvitsa mütsid. Pildid - lumehelves, Snow Maiden, lumememm, lumesadu. Pildid: kärnkonn, maamardikas, lõoke, naine, siilid, kure, madu.Vestid sinised ja lillad.
Metoodilised tehnikad:
Org. Moment: loogiliste ülesannete lahendamine.
Helianalüüs.
Mäng "Kellele mida vaja on?"
Lavastus.
Füüsiline treening.
Seotud sõnad.
Paberi rebimine.
Mäng "Milline käsi, mis jalg?"
Alumine joon.
Tunni edenemine.
1. Organisatsioonimoment: loogiliste ülesannete lahendamine.
Emal on kass Fluff, koer Buddy ja tütar Dasha. Mitu last emal kokku on?
Koer Miki tõi ilmale kassipojad: kolm valget ja ühe musta. Mitu kassipoega Mikil on?
Poisid, meil on täna ebatavaline külaline. Ja saate teada, kes see on, kohe, kui kuulate tema laulu. (Telefon mardikalauluga).
- Noh, mida sa teada said? Muidugi on see mardikas, kes laulab kogu aeg oma sumisevat laulu. Ja siin ta on.
Helianalüüs
- Poisid, kes see on? (viga). Kuidas mardikas sumiseb? (w-w-w) õige.
- Heli "Zh", mis see on? (konsonant, kõva, hääleline)
- Näitame diagrammil heli "ZH" (sinine ruut, kelluke)
- Poisid, nüüd oleme mardikad, kuid sumiseme erinevalt: kui meie mardikas lendab kaugele, siis kuidas me sumiseme? (vaikselt). Kas mardikas lendab meie poole nagu sumiseb? (valjult).Lendame.(Rühma ümber lendab mardikas nööriga pulgal).
- Hästi tehtud, oleme sumisenud ja nüüd mängime huvitavat mängu.
3. Mäng "Kellele mida vaja on?"
- Mängime mängu "Kes mida vajab?"
Laual on kolm pilti: puu, kokk, paberit lõikav tüdruk. Peate valima pildid, mis sobivad kõigega joonistatud. Nad valisid õigesti: puule anti mardikas, kokale nuga ja tüdrukule käärid. Kõik need sõnad sisaldavad heli...? ("JA")
-Kus see on? (sõnas "mardikas" alguses, sõnas "nuga" keskel, sõnas "käärid" - keskel)
·
4. Taaslavastus. (Kaks õunapuu ja kõrvitsakübaraga last mängivad)
- Poisid, kuulake lugu.
- Oh, see on raske.
- Miks sul raske on, õunapuu?
- Õunaoksad painduvad minu peale, kalduvad maa poole, vaevu suudan seda püsti hoida.
- Oh, see on raske!
- Mis on sinu jaoks raske, kõrvits?
- Lamage maas ja hoidke ennast!
Kasvataja: - Poisid, milline heli on siin kõige levinum? ("JA")
5. Füüsiline harjutus "Mardikas"
Mardikas valetab ega saa üles tõusta,
Ta ootab, et keegi teda aitaks.
6. Mäng "Karussell"
-Ja nüüd läheme koos mardikaga parki karusselliga sõitma. Kuid karussellile istuvad need objektid, mille nimed sisaldavad häält "F" (kärnkonn, maamardikas, lõoke, naine, siilid, kraana, madu).
6. Seotud sõnad. (Vastatavad pildid kuvatakse vastavalt muinasjutu tekstile)
- Poisid, ma räägin teile muinasjuttu.
“Kaua aega tagasi kaotasid inimesed sõna “lumi” ja unustasid selle, kuid sõna kukkus maasse ja ilmusid sõna võrsed - Snow Maiden, lumememm, lumesadu, lumehelves. Inimesed vaatasid, kuulasid ja sõnad olid sarnased, nagu perekond, nagu sugulased. Ja inimesed nimetasid selliseid sõnu seotuks.
Sõnad on nagu emakeelsed sõnad, veidi sarnased,
Vaevalt nad neid kandsid,
Kuulake natuke ja mõelge olemusele,
Nad räägivad samast asjast.
- Ja nüüd ma loen teile luuletuse ja te leiate seotud sõnad.
Kaluritel on enneolematu saak,
Vana kalur püüdis ka kala.
Panime kokku kalavõrgu,
Kalasupp vala see taldrikutesse.
- Millised sõnad on siin seotud? (kalurid, kalad, õngitsejad, kalapüük, kalad) Mida üldine sõna? (kala)
7.Paberi rebimine.
- Hästi tehtud poisid. Ja nüüd soovitan teil teha pilvedega taeva, kus meie mardikas lennata armastab. Pilvede tegemiseks peate kasutama lõikamist. Lõikasime ära kolme sõrme otstega või sondiga. Nii saime pilvedega taeva. Liimime pilved ja joonistame palju mardikaid, et meie mardikas saaks sõpru..
-Mis aastaaeg on meie pildil? Mida saab veel kiiresti teha ja lisada?
- Lapsed, mitu jalga meie mardikal on? Mis meil on? Mängime mängu ja ütleme teile, kus vasakule ja parem pool, käed ja jalad.
8. Mäng “Milline käsi, mis jalg?”
Põrandal on “käte” ja “jalgade” šabloonid. Rakendame soovitud käe ja helistame. Asetame soovitud jala jäljele ja kutsume seda. (Näiteks, parem käsi, vasak jalg jne.)
9. Tunni kokkuvõte. Peegeldus.
- Töötasime täna viljakalt. Milliste raskustega te kokku puutusite? Mis sulle meeldis? Minu laual on kahes värvitoonis putukavestid: kui tund meeldis, siis võta sinine vest ja kui tunni kohta on küsimusi, siis lilla vest ja Aitäh õppetunni eest.
Ettevalmistav rühm
Harjutused õige häälduse ja helide eristamise tugevdamiseks
Eesmärgid: areneda foneemiline teadlikkus, kõne tähelepanu, turvaline õige hääldus helid, sõnad, harjutada kõvade ja pehmete kaashäälikute, heliliste ja hääletute kaashäälikute eristamist.
Mäng "Ole tähelepanelik" (palliga ringis)
Õpetaja kutsub lapsi iga sõna puhul palli ringis edasi andma, aga kui sõnal on häälik “sh”, viska pall talle.
Mängus osalevad kõik lapsed. See viiakse läbi kiires tempos. Harjutus "Nimeta samad silbid sõnades"
Õpetaja näitab flanelgraafile pilte: vaarikad, auto. Kasvataja. Kuulake, panen marjale aeglaselt nimeks: maaliinaa ja nüüd jagan sõna tükkideks-silpideks: ma-li-na. Ma plaksutan iga silbi eest ja sina loe, mitu silpi sõnas on. Mis on esimene silp, teine silp, kolmas silp? (Laste vastused.)
Kuulake, mitu silpi on sõnas "auto": ma-shi-na (õpetaja plaksutab iga silbi peale). (Laste vastused.)
Millised on samad silbid sõnades "auto" ja "vaarikas"? ("Ema", "ei".)
Õpetaja kuvab flanelgraafil pilte: paat, lusikas.
Kasvataja. Nendel sõnadel on kaks silpi: paat, lusikas. Millised on sõnades samad silbid? ("Ka.")
Mäng "Leia oma maja"
Lastele jagatakse esemepilte. Nad pakuvad sõna nime esimese hääliku määramist. Ühele lapsele antakse sinine, teisele roheline ring. Õpetaja ütleb, et need, kelle sõna esimene häälik on suur vend (kõva kaashäälik), peaksid minema sinisele ringile ja need, kelle sõna algab pehme kaashäälikuga (väike vend), peaksid minema rohelisele ringile.
Signaali “Leia oma maja” peale seisavad mängijad laste lähedal koos vastavate kruusidega. Õpetaja kontrollib õiget teostust ja määrab võitja meeskonna.
Lapsed vahetavad pilte ja mäng kordub.
Harjutus "Leia sõber"
Pildid kuvatakse flanelgraafil. Esimene rida: trumm, lipp, kana, piip, koer, koonus; teine rida: papagoi, hunt, hani, tramm, vihmavari, mardikas.
Kasvataja. Piltide kohal ja all. Asetame need paaridesse nii, et sõnade esimesed häälikud oleksid seltsimehed (häälsed-häälsed helid). Lapsed lähevad välja, nimetavad objekti ja esimesed sõnade helid. Asetage alumised pildid ülemiste alla nii, et esimesed helid moodustaksid "hääle-hääleta kaashääliku" paari.
Mäng "Jätka sõna" (palliga ringis)
Õpetaja viskab lapsele palli ja hääldab esimese silbi; laps nimetab selle silbiga algava sõna ja viskab palli õpetajale. Mängus osalevad kõik lapsed.
Ligikaudne silpide loend: "ma", "ra", "ry", "le", "re", "zha", "schu", "cha", "shu", "si", "za".
Mängus osalevad kõik lapsed.
Mäng "Leia paar"
Igale lapsele antakse üks pilt.
Kasvataja. Igaühel teist on pilt. Mõelge, millise heliga teie sõna pealkiri algab. Signaali "Leia paar" juures peate leidma pildi, millel objekti nimi algab sama heliga.
Õpetaja kontrollib ülesande õigsust. Iga lastepaar nimetab oma esemeid ja heli, millega neid tähistavad sõnad algavad.
Õpetaja märgib lapsed, kes said paaridesse varem kui kõik teised.
Mäng "Nimeta sõber" (palliga ringis)
Õpetaja nimetab häälelise kaashääliku heli ja lapsed nimetavad selle paari. Kui pooled lapsed mängus osalevad, muutub ülesanne: õpetaja nimetab kurtidele kaashäälikuid ja lapsed nimetavad selle paari.
Harjutus “Kuhu vasar lööb? »
Õpetaja (rippuvad pildid flanelgraafile: kuu, vaas). Nimetagem need üksused. Nendes sõnades hääldatakse ühte heli teistest pikemalt: nimetage see sõnaga "lunaaa" ("a"). Ma võin seda sõna öelda teisiti: "Lu-una." Kas sa said sõna "kuu"? (Ei.) Nimeta selline häälik sõnas “vaaza”. Kuulake, kui erinevalt ma ütlen sõna "wazaa". eks? (Ei)
- Ühesõnaga hääldatakse pikalt vaid üht häält, justkui haamriga “lööki” saadaks: lunaaa (teeb löögihelil käega teravat liigutust ülalt alla); vaaza (kordab eelmist liikumist). Heli, mida haamer tabab, nimetatakse löökpilliks (lapsed kordavad seda sõna). Meie sõnade kohaselt on rõhutatud heli "a".
- Sul on pilte. Saate nimetada objekte ja leida sõnadest rõhutatud heli.
Pilte tuleks valida nii, et kõik vokaalid oleksid rõhu all: roos, kits, paat, kala, soomused, part, kasukas, ämblik, kaalikas, pähkel, orav, kell, saan, rebane, suusad, kott, sokid.
Mäng "Nimeta löögiheli" (palliga ringis)
Õpetaja viskab palli, kutsub sõna rõhuasetusega rõhulisele silbile; laps püüab palli kinni, nimetab löögiheli ja viskab palli õpetajale.
Harjutus "Arva ära mõistatus"
Õpetaja paneb pildid ritta: paat, part, nukk, vibu (viimane tagakülg) .
Kasvataja. Millise sõna saate, kui hääldate nimesõnade esimesed häälikud ja liidate need kokku? (Sibul.)
Laps mitte ainult ei nimeta saadud sõna, vaid ka selgitab, kuidas ta selle koostas. Pärast seda näitab õpetaja oletussõna.
Kuvatakse veel üks rida: porgand, toonekurg, kana, mooniseemned (viimane tagaküljega). Lapsed arvavad sõna ja selgitavad, kuidas nad seda tegid.
Mäng "Ütle sõna"
Õpetaja viskab palli lapsele ja nimetab mis tahes kaashääliku; laps peab nimetama selle häälikuga algavat sõna. Mängus osalevad kõik lapsed.
Harjutus "Arva ära mõistatus"
Tahvlil on reas pildid: melon, herilased, auto; Kõrval on tagurpidi pilt - maja. Lapsed arvavad esimeste häälikute põhjal sõna ära ja selgitavad, kuidas nad seda tegid. Tahvlil on reas pildid: lusikas, raud, sokk, arbuus; Küljel on ümberpööratud kuu pilt. Ülesanne on sama.
Kõne on inimese kõige olulisem saavutus. Kasutades helisid, sõnu, väljendeid, täiendavaid žeste ja intonatsiooni, saate suhelda teiste inimestega. Õiget suhtlust nimetatakse oskuseks end õigesti väljendada, võttes arvesse teatud tingimusi, vestluse eesmärki, aga ka kõigi keeleliste vahendite (intonatsioon, sõnavara, grammatika) kasutamist. Kõne kõlakultuuril on midagi ühist.
Mis on kõne helikultuur?
See on osa inimkõne suhtlusest. Kõne kõlakultuur ühendab sõnade suulise sõnastuse. See kiht vastutab helide õige häälduse, väljendite, kõne kiiruse ja helitugevuse, hääle tämbri, rütmi, pauside, loogilise rõhu, kõnemotoorika õige toimimise ja kuuldeaparaadid, samuti sobiva kõnekeskkonna olemasolu.
Kõne kõlakultuuri kasvatamine aitab kaasa laste kõneoskuste õigeaegsele ja kiirele arengule koolieelne vanus. Kõnearenduse käigus arendavad logopeedid üheaegselt sõnavara ja grammatiliselt sidusat kõnet. Tunnid aitavad lastel jälgida oma hingamist häälduse ajal, korrigeerida selle selgust ning arendada hääljuhtimise oskusi rahulikult ja õige intonatsiooniga.
Kuidas arendada kõlavat kõnekultuuri?
Moodustamine õige kõne Lapse jaoks ei taandu see ainult häälikute õige hääldamise oskuste arendamisele, millega tegelevad logopeed, vaid ka paljude oluliste probleemide lahendamisele. Lasteaias töötavad lastega kogenud õpetajad. Reeglina arendavad nad lapse kõne helikultuuri järgmistes valdkondades:
- Arendage õiget heli hääldust.
- Need moodustavad vene keele keelenormidele vastavate sõnade häälduse selguse ja täpsuse.
- Arendage õppimise käigus mõõdukat kõnekiirust ja õige hingamine hääldamisel.
- Arendada häälikute ja sõnade intonatsiooniliselt õiget hääldust.
- Arendage lastel kuulmisvõimet.
Kõne helikultuur ja selle rakendamine toimub kahes suunas: erinevate tajude (rütm, tempo, intonatsioon, tugevus, kiirus) ja kõnemotoorse aparatuuri arendamisega. Lapse kõnekultuuri arendamiseks valivad õpetajad järgmised töövormid:
- Iseseisev tegevus, kus lapsed suhtlevad omavahel.
- Tunnid koolieelsete lasteasutuste spetsialistidega.
- Töö mängude ja harjutuste vormis.
- Muusikalised tunnid.
Kõnekultuuri arendamine koolieelsetes lasteasutustes jätkub mitte ainult eritundides, vaid ka jalutuskäikude ja hommikuste kõnevõimlemise ajal. Õpetajad kasutavad onomatopoeetilisi sõnu, luuletusi, keeleväänajaid, visuaalset materjali, koomikseid, esitlusi ja palju muud.
Helikõne kujunemise vanus lapsel
Kõige parem on alustada lapsega töötamist vanuses, mil ta hakkab aktiivselt rääkima ja sõnu kordama. Kõlalise kõnekultuuri kujunemine on oluline etapp, seda hetke on oluline mitte käest lasta ja aidata lapsel koos lasteaiaõpetajatega aru saada õige häälduse teadusest.
Bioloogiline kuulmine
Inimesel on sünnist saati võime eristada helivõnkeid – seda nimetatakse bioloogiliseks kuulmiseks või tajumiseks. Inimestel tuvastatakse helid väliskõrva abil, kuulmekile, kuulmisluud ja sisekõrv. Helivõnked tekitavad elevust närvilõpmed ja edastavad teavet ajju. Auditoorne tähelepanu on inimese tajumisvõime eriomadus, mis aitab keskenduda helidele, tegevustele või objektidele. Näiteks kui laps koondab oma tähelepanu stiimulile, saab ta selgeks heliaistingud. Kui lastel on kuulmisvõime halvenenud, põhjustab see tähelepanu ja uudishimu vähenemist. Laps nutab sageli, võpatab helide ja kõrvaliste stiimulite eest.
Kuidas valida õiget logopeedi?
Hea spetsialisti leidmine pole lihtne ülesanne. Eriti kui lapsel on tõsiseid probleeme kõnega. Logopeedi valimisel arvestage järgmiste punktidega:
- Küsige logopeedilt kvalifikatsiooni ja kogemuste kohta. Tutvu portfelliga.
- Küsige oma logopeedilt, kas ta on mõne konkreetse probleemi lahendanud.
- Uurige tundide arvu ja maksumust.
- Püüdke aru saada, kas inimene tunneb end mugavalt ja kas lapsel on logopeedi kõrval mugav olla.
- Kui kõrged on positiivse tulemuse tagatised?
Mäleta seda kõrge hind Tunnid logopeediga ei taga kvaliteetset tehtud tööd.
Helid
Õppetund edasi helikultuur kõne eesmärk on õpetada eelkooliealisi lapsi selgelt ja õigesti artikuleerima. Heli “u” õpetatakse väljahingamisel sujuvalt ja pikalt hääldama. Õpetajad hoolitsevad selle eest, et lapsed hääldaksid seda erineva helitugevuse ja intonatsiooniga. Helikoolituse tunnid toimuvad mängude vormis ja spetsiaalsed harjutused, mis aitavad teil õppida häält "u" õigesti hääldama. Treening – huulte piibuna kokku voltimine ja ettepoole tõmbamine valmistab artikulatsiooni ette hääldamiseks. Lisaks laulavad õpetajad koos lastega laule, esitavad helide koorikordusi ja palju muud.
Heli "z". Selle areng toimub ka mängude ja laulude kujul. Seda uuritakse pärast seda, kui koolieelikud õpivad s-häälega toime tulema. Selle uurimuse eripära on see, et lisaks artikulatsioonile on töösse kaasatud ka häälepaelad. Tavaliselt nõuab heli “z” peegli ees treenimist. Töötamise ajal hääldab õpetaja koos lastega keeleväänajaid ja moodustab lauseid. Helikultuuri areng on tihedalt seotud foneemilise kuulmisega.
Helikõne õpetus koolieelikutel
Kõnekultuur hõlmab õiget diktsiooni, heli hääldust, intonatsiooni, tempot, žeste, näoilmeid, kõnetooni, kehahoiakut ja motoorseid oskusi lapse vestluse ajal. Kui häälikute hääldust süstemaatiliselt harida, on koolieelikul edaspidi lihtsam õppida. Sellepärast seisnebki kasvatusmeetod selles, et õpetaja lahendab järgmised ülesanded:
- Keele ja huulte liikuvuse arendamine heli hääldamisel.
- Toetamisvõime kujunemine alalõugõiges asendis.
- Rääkimise ajal pöörake tähelepanu hingamisele.
Reeglina valdavad koolieelikud ilma pingutuseta helikõnet, kui nad saavad õigeaegse hariduse. Sel perioodil laenavad lapsed jäljendaval meetodil sõnu ja häälikuid. Lõppude lõpuks on foneetiline kuulmine sisse pandud varajane iga. Oluline on mitte jätta hetke käest ja suunata lapse areng õiges suunas.
Sekundaarne rühmatreening
Koolieelikute keskmise rühma (vanuses 4 kuni 5 aastat) kõne helikultuur koosneb kõne kuulmisest ja hingamisest, mis on kõne tekkimise alguseks. Haridus selles rühmas algab varem omandatud teadmistega. Õpetaja esmane ülesanne on õpetada lapsi vene keele häälikuid selgelt ja õigesti hääldama. Spetsialist pöörab erilist tähelepanu susisevatele ja vilistavatele helidele, õpetab fraase ja keerulisi sõnu õigesti hääldama ning arendab intonatsiooni väljendusoskust. Lisaks koolitab logopeed lapsi kõrge tase kõnekuulmise arendamine, mis aitab neil iseseisvalt oma hääletooni muuta, esile tõsta sõnu intonatsiooniga lausetes. Keskmise rühma kõne helikultuur on suunatud ka kõnehingamise, foneemilise taju, hääle- ja artikulatsiooniaparaadi arendamisele.
Treening vanemas rühmas
Kõnekultuur vanemas rühmas (vanuses 6-7 aastat) jätkab varem omandatud oskuste arendamist. Õpetajad püüavad parandada lapse artikulatsiooniaparaadi arengut ja jälgida helide hääldust kasutades erinevaid harjutusi, arendada foneemilist teadlikkust, õppida tuvastama sõnas kõlalisi kohti ning õigesti kasutama intonatsiooni ja kõnetempot. Logopeedid kõrvaldavad ka puudujääke helihäälduses, parandavad omandatud oskusi ja uurivad sõnade õige kirjandusliku häälduse näiteid. emakeel. Kõnekultuur vanemas rühmas peaks arendama lastes head foneemilist teadlikkust, õpetama sõnu, lauseid ja väikeseid tekste lugema, mõistma mõistete erinevusi, iseseisvalt lauseid koostama ja läbi viima. oskab eristada täishäälikuid ja kaashäälikuid, häälikuid, nende tähistusi. Reeglina valmistavad õpetajad koolieelikuid ette ettevalmistav etapp, mis algab enne kooli astumist.
Mis on didaktiline mäng?
Didaktilised mängud lasteaias on õpetlikud tegevused, mis aitavad koolieelikutel läbi põnevate mängude uusi teadmisi omandada. Neid eristab reeglite olemasolu, selge struktuur ja hindamissüsteem. lahendada mitmeid õpetaja seatud ülesandeid. On olemas terve tehnika, mis võimaldab teil sellisel kujul arendada lapse foneetilist kuulmist. Didaktiline meetod arendab järk-järgult vene keele helide õiget hääldust ja kuulamisoskust. Kõikidel mängudel on teatud ülesanded, mis taanduvad helide esiletõstmisele vajaliku sõna alguses, keskel ja lõpus. Näiteks mäng "Heli peitus" on mõeldud alla kuueaastastele lastele. See on iseseisev mäng rühmale, mida juhendab õpetaja. Mängu eesmärk on arendada tähelepanu ja foneetilist kuulmist. Abiobjektina kasutatakse palli. Saatejuht peab välja mõtlema sõna, millel on teatud häälik, näiteks "z". Siis viskab ta kordamööda palli kuttidele, öeldes erinevad sõnad, milles see heli esineb. Laste ülesanne on püüda soovitud kõlaga sõnadega pall ja lüüa ülejäänud “sõnad” maha.
Millised probleemid esinevad helikõne arendamisel?
Kaasaegsed lapsed kannatavad palju sagedamini heli häälduse ja kõne moodustamise probleemide all. Selle põhjuseks on arvutistumine ning vähene suhtlemine eakaaslaste ja vanematega. Sageli jätavad vanemad lapse enda hooleks, samuti mänguasjad, televiisor ja vidinad. Eksperdid soovitavad koos lastega raamatuid lugeda, luuletusi õppida, riime lugeda ja keelt keerutada. Kõne helikultuuri kujunemist seostatakse sõrmede peenmotoorika arenguga. Lapse köitmiseks ja õppimisse kaasamiseks on vaja anda lapsele võimalikult sageli ülesandeid ehitada kuubikutest maja, kokku panna mosaiik ja värviline püramiid. Lapsel on vaja helikõnet pidevalt arendada. Lasteaias, mängude ajal, jalutuskäigud pargis. Rääkige beebiga, pöörake tähelepanu huvitavatele detailidele, näiteks lehtede ja taimede värvile, loendage linde, vaadake lilli. Ilma integreeritud lähenemisviisita on õigesti esitatud kõne moodustamine võimatu. Sellesse peaksid kaasama nii lapsevanemad kui ka koolieelsed õpetajad.
Tarkvara ülesanded:
- Tugevdage helide õiget hääldust Z-F isoleeritud, silpides, sõnades, lausetes.
- Õpetage lapsi eristama helidZ-F kuulmises ja häälduses.
- Sõnade kõlaanalüüsi oskuse parandamine. Oskus nimetada sõnu etteantud häälikuga.
- Arendada foneemilist kuulmist, taju, kõnehingamist, tähelepanu, mälu.
- Arendage oskust kuulata lõpuni ära õpetaja küsimused ja teiste laste vastused.
Minut aega alustamiseks (koorikõne)
Iga päev, alati, kõikjal,
klassis, mängus -
Me ütleme kõike selgelt, selgelt,
Et see oleks kõigile selge.
- Motivatsioon ja stiimul etapp
— Mööda rada roomab mardikas. Ja sääsk kohtub temaga. Mardikas otsustas sääsega tutvust teha ja laulis tema laulu: F – F – F...
Sääsk oli viisakas ja vastas oma heliseva lauluga: Z – Z – Z...
Nii nad sumisesid, helistasid ja jooksid eri suundades.
Kas oskate arvata, millest me täna räägime?
- Organisatsiooni- ja otsinguetapp
2.1 Artikulatsiooni- ja hingamisharjutused:
Harjutus huulte lihaste aktiveerimiseks:
“Naeratus” – hoidke oma huuled naeratades sirutatud.
"Pipe" - sirutage huuled ettepoole, nagu elevandipoeg. Vaheldumine.
"Tsükkel" - keele servade ja tipu painutamine tassi kujul. Viie loendamiseks oodake.
“Maitsev moos” – lakku keelega tassikujuliselt ülahuul.
"Hammaste harjamine" – kasutage hammaste "harjamiseks" keeleotsa sees, liigutades keelt vasakule ja paremale.
“Maalikunstnik” – kasutage laia keeleotsa, et silitada suulae hammastest kurguni.
Harjutus õige kõne väljahingamise kujundamiseks.
Sisse hingata läbi nina, välja hingata läbi suu.
Onomatopoeesia: Mardikas: w-w-w... Sääsk: z-z-z... (tõrje peopesaga, siis ilma toeta).
Kaasas sõrmekujudega.
“Sääsk – suru rusikas kokku. Nimetissõrm lükake edasi - see on "proboscis". Väike sõrm ja pöial, lõdvestuge, langetage alla - need on "käpad".
"Mardikas" - suruge oma rusikas kokku. Sirutage nimetissõrm ja väike sõrm laiali (“vuntsid”). Liigutage oma vuntsid.
Helide sarnasuste ja erinevuste tuvastamine (peeglite abil)
Koolitaja: Mida teevad huuled, kui hääldame helisid Z ja Zh?
Lapsed: Heli [Z] hääldamisel on huuled naeratatud ja heli [Z] hääldamisel on huuled ümarad.
Koolitaja: Mida teevad keel ja hambad, kui hääldame helisid [Z] ja [Zh]?
Lapsed: Hääliku [З] hääldamisel asub keel all, taga alumised hambad, ja heli [Z] hääldamisel on keel lai, üleval.
Koolitaja: Mida kael teeb? Paneme peopesa kaelale ja tunneme värinat häälepaelad.
Lapsed: Häälte [Z] ja [Z] hääldamisel väriseb kael.
2.2 Töö helidega :
Fraaside hääldamine
Sest - daam - eest - avan silmad.
Zhu – zhu – zhu – ma seon Tuziku.
Oht – zhi – zhi – kartsime äikesetormi.
Siin - ootan - siin - rongid sõidavad sageli.
Oota - oota - oota - oota Ženjat ja Lisat.
Silpide hääldamine graafilise tähise järgi (kaardid laste arvu järgi, erineval määral raskused)
"Z" on sümbol Roheline värv.
"JA" —
sümbol sinist värvi.
2.3 Kehalise kasvatuse minut
Õpetaja nimetab paronüüme.
Lapsed reageerivad sõnadele heliga "Z" kätega vehkides nagu sääsed, tehes häält "z-z-z..." ja sõnadele "Zh" - hüppamine, mardika liigutuste jäljendamine "z-z-z.". .”.
Tuleturg
valetama - lakkuma
kord - sarv
haigutama – närima
kits - nahk
helista - oota
2.4 Mäng "Nimeta sõnad heliga Z või Z"
Reegel: Lapsed nimetavad kordamööda sõnu häälikuga Z või Zh. Õigesti nimetatud sõna eest saab laps kiibi. Mängu lõpus loevad kõik osalejad saadud žetoonid.
2.5 mäng " Jätkake näite järgi"
Reegel:Õpetaja nimetab sõna, lapsed nimetavad sõna vastavalt mudelile. Näide: ring – ring.
Jookse jookse),
vinguma – (kiiksuma),
lõikama – (näpima),
naaber - (naaber),
roostetama – (roostetama),
kissitama – (pisitama)
nurin – (mure),
põlema – (valgus),
buzz – (buzz).
2.6 Keelekeeramise õppimine mnemotabeli abil
Rohelisel murul
Jänkud elasid väga sõbralikult,
Seal elasid maod, karupojad,
Ja pigistas, ja siil.
Tulekärbsed tähistaevas
Tuled põlesid
Nii et ei metsaline ega lind
Sellesse metsa ei saa eksida.