Обобщение на образователните дейности за формиране на звукова култура на речта в подготвителна група „Звук.
Познайте чий глас
Мишена:
Напредък на играта: Учителят, имитирайки гласовете на животните, тоест произнасяйки различни звукови комбинации, кани децата да отгатнат кой крещи по този начин. Когато децата познаят и назоват правилно животното, той ги моли да определят дали е голямо или малко. Например, учителят казва високо ква-ква-кваи пита: "Кой е това?" Деца: "Жаба." След това възрастният тихо произнася същото звукосъчетание. "Кой е това?" той пита. Деца: "Това е жаба." - "Как разбрахте, че това е жаба?" Деца: „Малката жаба квака тихо, а жабата квака силно.“
Учителят гарантира, че всички деца слушат внимателно и отговарят правилно на въпросите.
Вземете играчка
Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно
Нагледен материал . Играчки или предмети, чиито имена се състоят от 3-4 срички: крокодил, Пинокио, Чебурашка, Палечка и др.
Напредък на играта: Децата седят в полукръг пред маса, на която са подредени играчки. Учителят шепнешком назовава един от предметите, лежащи на масата, на детето, което седи до него, което също трябва да го назове шепнешком на съседа си. Думата се предава по веригата. Детето, което последно е чуло думата, става, отива до масата, търси дадения предмет и го извиква силно.
Учителят се уверява, че всички деца, произнасяйки думите шепнешком, ги произнасят достатъчно ясно.
Бъди внимателен
Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно
Напредък на играта: Учителят пита децата дали могат да карат кола, след което ги моли да изброят какво друго могат да карат. Децата изброяват: „С автобус, тролейбус, трамвай“ и т.н.
След това учителят чете историята и кани децата да пляскат с ръце, когато чуят имената на превозните средства:
„В неделя Костя и Света се събраха в дачата на баба си. Седнаха вътре тролейбуси отиде на гарата. Света и Костя се настаниха до прозореца и с интерес наблюдаваха какво се случва около тях. Минах покрай тях кола.На спирката ги изпреварих автобус.В детския парк момчетата караха велосипеди.На гарата майка ми купи билети. Скоро дойде електрически влак,и те се качиха в каретата. Баба им ги срещна в дачата.
Намери грешката
Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно
Нагледен материал . Играчки: коза, крава, куче, пиле, кон, таралеж и др.
Напредък на играта: Учителят показва играчката и назовава очевидно неправилното действие, което се предполага, че това животно извършва. Децата трябва да отговорят дали това е правилно или не и след това да изброят действията, които това животно всъщност може да извърши. Например учителят казва: „Козата чете. Може ли коза да чете? Децата отговарят: "Не!" - „Какво може да направи една коза?“ - след това пита учителят и показва играчката. Списък с деца: разходка, боподдавам се, скубя тревата.След това на децата могат да бъдат предложени следните и подобни фрази: кравата лае, кучетока пее, пиле мяука, кон цвили, таралеж летии т.н.. Учителят следи децата да слушат внимателно, да назовават правилно действията, които животните могат да извършват, и да произнасят думите ясно и чисто.
Тайна
Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно
Напредък на играта: Учителят произнася думите шепнешком и кани децата да ги възпроизведат по същия начин: котка— крак, мидж— лъжица, сушене— уши, мухи— чаши, мечка— мишка, конуси— книги, замък— замък, пиене— пили, чаши— чаши, скъпи— скъпо.
Учителят гарантира, че всички деца слушат внимателно, произнасят думите само шепнешком, ясно и ясно, в последователността, предложена от възрастните. Препоръчително е децата да се обаждат индивидуално за отговори.
Повторете правилно
Мишена : Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно
Напредък на играта: Учителят назовава дума, напр аквариум,и кани няколко деца да го повторят бързо и ясно. Препоръчителни думи: тролейбус, велосипед, телевизия, тер-momet, закусих, царевицаи т.н. Ако детето повтори думите неправилно или се забави с отговора, той трябва да каже тази дума с бавно темпо (разтягане на гласните, ясно произнасяне на всеки съгласен звук).
Трябва да призовете онези деца, които не говорят достатъчно ясно, и да изберете за упражнението думите, в които децата най-често правят грешки.
Повтаряйте като мен
Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно
Напредък на играта: Учителят произнася думата и кани детето, което извиква, да я повтори по същия начин (силно, тихо или шепнешком).
Той следи децата да изпълнят точно задачата. За упражнението се избират думи, в които децата могат неправилно да поставят ударение, или думи, които са наситени с някаква група звуци (например съскане).
Хайде да се повозим с колата
Мишена: .
Нагледен материал . Играчки със звук в името си с(и): слон, куче, лисица, прасе, гъска, както и други играчки: мечка, крокодил, кукла, кола и др.
Напредък на играта: Учителят показва играчка и моли няколко деца да я назоват, след което той сам я назовава и кани децата да слушат внимателно и да кажат дали има звук в тази дума с(„песента на водата“). Детето, което е отговорило правилно този въпрос, учителят предлага да вози играчката в кола около масата.
с(s) в думи, определени на ухо наличието на даден [звук в дума; Учителят трябва да произнася думите провлачено, като подчертава звука с гласа си с(sssl).
Маркирайте дума
Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите от децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (да се развие фонематично съзнание)
Напредък на играта: Учителят произнася думите и кани децата да пляскат с ръце, когато чуят думи, които съдържат звука z („песен на комара“). Препоръчителни думи: зайче, мишка, котка, замък, чадър, коза, кола, книга,обаждане и др. Отговорите могат да бъдат групови или индивидуални.
Учителят трябва да произнася думите бавно (ако децата не са подготвени, тогава звукът з в думите трябва да се подчертае с глас: чадър), след всяка дума правете кратка пауза, за да могат децата да помислят. Той трябва да гарантира, че всички деца участват активно в играта. За индивидуални отговори се препоръчва да се обадите на деца, чийто фонематичен слух не е достатъчно развит, както и тези, които произнасят този звук неправилно.
Назовете и познайте
Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да идентифицира думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)
Нагледен материал. фланелограф; картинки, изобразяващи предмети, чиито имена съдържат звука з (зь), както и двойки без з,
Например: зайче, котка, брава - ключ, коза - крава, ваза - гарафа..
Напредък на играта: Учителят показва сдвоени карти на фланела и моли децата да кажат какво е показано на тях. След това ги кани да назоват само онези предмети, които са нарисувани на картинките, и тези животни, чиито имена имат звук („песен на комара“). Ако децата правят грешки, учителят сам произнася сдвоени думи, като подчертава z в гласа си (например zzayka е котка) и пита децата в коя дума чуват звука z.
Учителят гарантира, че всички деца произнасят правилно звука з (зь) и могат да идентифицират думите с този звук
Какво има в чантата?
Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да идентифицира думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)
Нагледен материал . торбичка; играчки и предмети, които имат звука ц в наименованието си: пиле, кокошка, овца, заек, чинийка, копче, както и други играчки: маниа, кубче, топка, топка и др.
Напредък на играта: Учителят казва, че има чанта (показва), в която има много интересни неща. „Когото и да приближа – продължава той, – нека извади една играчка от тази торба, да я назове и да я покаже на всички деца! Извиканото дете изпълнява задачата. След това учителят взема играчката от него и моли няколко деца да кажат отново как се казва, след което той сам назовава играчката и ги моли да слушат дали това име има звука ts („песен на синигер“).
Когато всички предмети са извадени от торбата, учителят оставя на масата само онези, чиито имена съдържат звука t (пиле, кокошка, овца, заек, чинийка, копче) и кани децата да ги изброят.
Учителят трябва ясно да произнася думите, като набляга на звука ts, например ovststsa. Когато избирате играчки, трябва да се уверите, че сред тях няма предмети със звука s в името си, което може да обърка децата. Учителят гарантира, че децата правилно назовават думи, съдържащи c, и ясно произнасят този звук с думи.
Къде е?
Мишена : за укрепване на правилното произношение на определени звуци в думите на децата, научете ги да идентифицират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)
Нагледен материал . Купа за хляб, захарница, сапунерка, купа за салата, купа за бонбони, мастилница.
Напредък на играта: Учителят назовава предмета и кани децата да отговорят къде могат да го поставят. Например той казва: „Мама донесе хляб от магазина и го сложи... Къде?“ - „До кофата за хляб.“ "А сега", казва учителят, "ще попитам, а вие ще отговорите, къде можете да поставите предметите."
Педагог:
Маша сипа захар... Къде?
В купата със захар.
Вова си изми ръцете и сложи
сапун... Къде?
Учителят гарантира, че всички деца произнасят правилно звука ц в думите. Обръща внимание на формирането на думите.
Нашите имена
Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да идентифицира думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)
Нагледен материал . Кукла.
Напредък на играта: Учителят показва нова кукла и кани децата да я назоват така, че звукът sh („гъша песен“) да се чуе в нейното име. Ако децата не могат сами да изберат име, тогава възрастният предлага да нарече куклата Маша. Повтаряйки името, той подчертава звука ш в гласа си: „Машшша, Машшшенка“.
След това учителят моли децата да кажат какви други имена знаят, където се чува звукът ш. Децата наричат: „Шу-ра, Даша, Леша, Наташа, Маша“ и т.н. Ако им е трудно, учителят кани някои от тях да кажат името си и да чуят дали в него има „гъша песен“ или не. Ако детето греши, учителят повтаря името му, като подчертава звука Ш в гласа му и кани всички деца да отговорят: „Има ли „гъша песен“ в името Миша или не?“
Кой е това?
Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да идентифицира думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)
Нагледен материал . Играчки или картинки, изобразяващи следните животни: петел, прасе, врабче, патица, котка, таралеж.
Напредък на играта: Учителят пита кое животно произвежда; такова действие. Децата отговарят, учителят показва играчка или картина и след това моли децата да възпроизведат съответната ономатопея.
След това учителят кани децата да разпознаят животното чрез звукоподражание и да кажат какво прави, когато крещи така.
Учителят се уверява, че децата произнасят правилно звука Р(ry) в ономатопея, ясно назовава действията, извършвани от животни, слуша внимателно учителя.
Кажете думата
Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да идентифицира думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)
Напредък на играта: Учителят произнася фразата, но не довършва сричката последна дума. Децата трябва да допълнят тази дума
Учител: Деца:
Ра-ра-ра - играта започва. . . ра.
Ry-ry-ry - момчето има ша. . . ри.
Ро-ро-ро - имаме нови Веди. . . ро.
Ru-ru-ru - продължаваме да играем. . RU.
Re-re-re - къщата стои на улицата. . . повторно
Ри-ри-ри - по клоните сняг. . . ри.
Ар-ар-ар - нашето кипи. . . вар.
Или-или-или - червеният домат е узрял...дор.
Ir-ir-ir - баща ми е командир.
Ар-ар-ар - на стената има окачен фенер
Ра-ра-ра - мишката има дупка... ра.
Ре-ре-ре - носим вода в кофа и т.н.
След това учителят кани децата сами да измислят такива фрази.
Учителят гарантира, че децата бързо и правилно добавят липсващата сричка и ясно произнасят звука r (r)
Избери правилната дума
Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да идентифицира думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)
Напредък на играта: Учителят започва да произнася фразата и приканва децата да я довършат, като изберат подходящата дума. Препоръчителни предложения:
Седи високо на един дъб и грачи... Кой? Врана.
На поляната пасе крава.
В градината растяла голяма зелена... краставица.
Червеният балон на Вова се спука.
Кара добре кола... шофьорът.
Първо учителят пита децата отново, след което те отговарят без допълнителен въпрос. Учителят обръща внимание на факта, че децата подбират думите точно и произнасят звуците правилно Р(ry) с думи. Отговорите трябва да са индивидуални. Урокът се провежда с бързо темпо.
Намерете подобни думи
Мишена:
Напредък на играта: Учителят произнася думи, които звучат подобно: котка - лъжица, уши - пистолети. След това той произнася една дума и кани децата да изберат други думи, които са подобни по звук: лъжица (котка, крак, прозорец и т.н.), оръдие (муха, сушене), зайче (момче, пръст), банки (танкове, шейна ), гума (кола), таван (ъгъл) и др.
Учителят се уверява, че децата подбират правилно думите. те ги произнасяха ясно и чисто.
Познай къдечаши, къде са чашите
Мишена: Развийте слуховото възприятие при децата, научете ги да различават и избират думи, които звучат подобно.
Нагледен материал . Две чаши и две чаши.
Напредък на играта: Учителят показва на децата чаши и чаши, назовава ги и ги моли да повторят. Когато усвоят тези думи, учителят държи кръговете над кръговете и пита: „Какво е отгоре (кръгчета) и какво е отдолу (кръгчета)?“ Децата отговарят. След това учителят разменя предметите и отново пита къде са кръговете и къде са кръговете. Децата дават пълен отговор.
Учителят се уверява, че децата правилно посочват къде се намира всеки предмет и ясно произнасят думите.
Топ-отгоре-отгоре
Мишена:
Напредък на играта: Учителят кани децата първо да слушат как „малки крака тичаха по пътеката“ (произнася сила на звукаотгоре отгорес ускорено темпо), след това като " голяма стъпкаслед това паднаха на пътя" (произнася се отгоре...отгоре...отгоребавно). След това учителят произнася това звукосъчетание, понякога бързо, понякога бавно, а децата трябва да познаят кои крака са тропали по пътя - големи или малки.
Учителят гарантира, че всички деца точно определят на ухо скоростта на произношение на дадено звукосъчетание, а самите те могат да го произнасят бързо и бавно.
Познайте кой влак
Мишена: Учете децата да определят на ухо скоростта на произношение на звуковите комбинации, както и да ги произнасят в различни темпове.
Нагледен материал. Картини, изобразяващи товарни, пътнически и експресни влакове.
Напредък на играта: Учителят показва снимки, изобразяващи различни влакове и казва: „Когато идва товарен влак, колелата му чукат така (произнася Чук-чукбавно). Пътническият влак се движи малко по-бързо и колелата му чукат така (произнася Чук-чукс умерено темпо). Бързият влак се движи бързо и колелата му чукат така: (произнася Чук-чукс малко по-бързо темпо)." Децата също произнасят Чук-чукс различни темпове. Когато научат как чукат колелата на различни влакове, учителят ги кани да слушат внимателно и да определят на ухо (по скоростта, с която произнасят звукоподражанието) кой влак идва. Учителят казва Чук-чукпонякога бързо, понякога с умерено темпо, понякога бавно. Децата гадаят.
Кити
Мишена. За да развиете слуховото възприятие при децата, научете ги да различават на ухо, а също и сами да възпроизвеждат различни интонации.
Нагледен материал . Фланелография, картинки: момиче, коте, куче, чинийка - или играчки: кукла, коте, куче, чинийка (за постановка).
Напредък на играта: Учителят поставя снимка на момиче на фланела и казва: „Това е Таня. Таня се прибира от разходка (показва) и вижда: седи до оградата малко коте(поставя съответната картинка на фланелографията). Кого видя Таня? „Коте“, отговарят децата. „Котето седи – продължава учителят – и жално мяука мяу мяу(произнася се с тъжна интонация). Как мяука коте? (Деца (2-3) повтарят със същата интонация Мяу мяу.)Таня взе котето на ръце, продължава учителят, и го доведе у дома (мести снимките настрани). Вкъщи тя наля мляко в чинийката му (тя прикрепя снимка на чинийка към фланелографията). Котето видя млякото, зарадва се, размаха опашка и измяука радостно (произнася мяу мяус интонация на радост). Как мяука? (Децата повтарят.) Котето изпи млякото, сви се и заспа дълбоко. И в това време дотича кучето Жучка (показва снимка), тя видя котето и започна да го лае силно аф-аф,изгони котето. Как лаеше буболечката? (Деца (2-3) показват как кучето лае.) Котето се ядоса, изви гръб и измяука ядосано мяу мяу(учителят произнася ономатопея със съответната интонация) - не ме безпокойте да спя. Колко ядосано беше котето? (Децата показват.) Котенцето се изплаши и избяга” (снимката е премахната).
След това учителят отново възпроизвежда звукоподражанието мяу мяус различни интонации (оплакващо се, радостно, ядосано) и приканва децата да определят на ухо кога котето мяука жално, кога радостно, кога ядосано.
Учителят се уверява, че децата правилно определят интонацията на ухо и гарантира, че се научават да възпроизвеждат ономатопея с различни интонации.
Интересни думи
Мишена . Дайте на децата представа за полисемията на една дума; Практикувайте ясно произнасяне на думите.
Напредък на играта: Учителят показва на децата писалка и пита: "Какво е това?" „Химикал“, отговарят децата. „Така е“, казва учителят, „Аз имам ръка, но куклата има малка ръка (показва). Как наричаме малката ръка на куклата?“ „Дръжка“, казват децата. „Да, малката ръка също е писалка.“ След това показва чантата (кошницата) и насочва вниманието на децата, че чантата има и дръжка. „И когато отваряме и затваряме вратата, какво поемаме?“ - пита той отново. „С ръката – „Кой може да ми каже кои предмети все още имат дръжки?“ Децата помнят. В края на урока учителят насочва вниманието на децата към това колко различни предмети имат дръжки и всички дръжки са различни, но всички те се наричат с една и съща дума pen. След това учителят казва, че една и съща дума може да се използва за назоваване на различни предмети, например лук, който се яде, лък, с който се стреля.
Какво прави той?
Мишена . Покажете на децата, че думите са различни и звучат различно.
Нагледен материал. Снимки на момиче, което извършва различни действия: скача, играе, чете, рисува, пее, мие се, тича, спи и др.
Напредък на играта: Учителят показва снимките и пита децата какво прави момичето. Когато децата назоват всички действия, показани на снимките, учителят предлага да изброят какво още може да направи момичето. Ако на децата им е трудно, той им помага: яжте, мийте се, пейте, танцувайте, говоретеи т.н.
Учителят обръща внимание на децата колко различни думи има за това какво може да направи едно момиче.
Какво не е наред?
Мишена:
Напредък на играта: Първо учителят обяснява значението на отделните думи: комбайн, косачки.
Стихотворението „Вярно ли е?“ се чете на децата два пъти. и предложи да намерите несъответствия в някои фрази.
Вярно ли е или не
Защо снегът е черен като сажди?
Захарта е горчива
Въглищата са бели,
Е, страхливецът смел ли е като заека?
Защо комбайнът не жъне жито?
Защо птиците ходят в колани?
Този рак може да лети
А мечката е майстор на танците?
Какво растат круши на върби?
Че китовете живеят на сушата?
Какво от зори до зори
Секат ли се боровете от косачки?
Е, катериците обичат шишарки,
А мързеливите обичат работата...
И момичетата и момчетата
Не слагате ли торти в устата си?
Имена на животни
Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста
Напредък на играта: Учителят първо обсъжда с децата какви прякори могат да бъдат дадени на котка, куче, пилета, крави и кози. Обяснява, че пилето може да се нарече „Corydalis“.
След това той кани децата да слушат стихотворението и след това да кажат дали имената на животните са правилни.
И те също имаха
Пиле Буренка.
И те също имаха
Кучето Мурка,
И също - две кози -
Сивка да Бурка!
(Ю. черно)
Ако на децата им е трудно да намерят всички несъответствия в стихотворението, тогава учителят задава въпроси: „Може ли една котка да се нарече буболечка? Кой може да се нарече така? Можете ли да наречете пилето Буренка? и т.н.
Колко думи?
Мишена : Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста
Напредък на играта: Учителят произнася една дума с един от упражняваните звуци. Например при фиксиране на звук wнарича дума мечкаи пита: „Колко думи казах? В тази дума има звук wили не?" След отговорите учителят предлага на децата да изберат по една дума, която съдържа звука w, след това думи, които не съдържат този звук. (5-6 отговора.)
След това учителят произнася фраза, състояща се от две думи
„Мечката спи“ и пита: „Сега колко думи казах? Назовете дума, която има звука ш; дума, която няма този звук. След като децата отговорят коя е първата дума (мечка),кое е второто (спи)Учителят ги моли да назоват фраза, състояща се от две такива думи, така че името на една от тях да има дадения звук. Детето, което измисли фразата, назовава първата дума, след това втората и посочва коя от тях съдържа дадения звук.
Ако децата лесно се справят с тази задача, тогава учителят ги моли да назоват фрази, състоящи се от три или повече думи. Първо се извикват думите по ред, а след това само тези, които включват даден звук. Например, дете казва фразата: „Шофира зелена кола“ и изброява думите по ред: вози, зелено, кола,след това показва думата, която има звука w(кола).
В следващите уроци учителят игрова формакани децата да изберат няколко думи от фрази с даден звук, като посочват броя и реда на думите в изречението (фразите са дадени без предлози и връзки). Например в изречението „Мама купи Таня плюшено мече» децата назовават първите думи, които имат звук w(плюс-шия, плюшено мече),след това определете броя на думите в дадена фраза и тяхната последователност.
Учителят се уверява, че децата правилно идентифицират думите с даден звук, ясно произнасят упражняваните звуци и установяват броя и последователността на думите в изреченията.
Кой е най-добрият слушател?
Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста
Напредък на играта:
Опция 1
Учителят вика две деца при себе си. Поставя ги с гръб един към друг, настрани към цялата група и казва: „А сега да изиграем една игра на внимание. Аз ще назова думите, а Саша ще вдигне ръка само когато чуе думи със звука ш. Какъв звук?.. И Лариса ще вдигне ръка само когато чуе думи, които съдържат звука z. Какъв звук?..“ Още веднъж кани децата да кажат кой и кога трябва да вдигне ръка. Децата броят верните отговори и отбелязват грешните. Учителят назовава думи на кратки интервали (общо 15 думи: 5 със звук w, 5 със звук w и 5 без тези звуци). Предлага се следният набор от думи: шапка, къща, жуДа се, лисица, таралеж, котка, чиния, закачалка, ски, молив, варел, ножици,ключалка, локва, покрив.
Всеки следи дали повиканите момчета изпълняват правилно задачата. Ако едно от тях направи грешка, учителят кани другите деца да я поправят, като посочва дадения звук в думата или липсата му. В края на урока децата посочват детето, което е било по-внимателно, идентифицирало е правилно всички думи и нито веднъж не е направило грешка.
Вариант 2
Учителят извиква две деца: едното от тях трябва да вдигне ръка на думи със звука w, другото - със звука zh. Кани групата да назове думи, които съдържат звука ш или з. В края на урока децата определят победителя.
Вариант 3
Учителят моли две деца да изберат думи: едната със звука w, другата със звука zh. Печели този, който може да назове най-много думи, без да направи нито една грешка.
Измислете необичайни думи
Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста
Напредък на играта: Учителят чете на децата стихотворението на И. Токмакова „Плим“ и казва: „Момчето излезе със забавна дума плим, която не означава нищо. Можете ли да измислите думи, които също не означават нищо? (3-4 отговора.) След това учителят напомня на децата, че в предишните уроци са избрали различни думи- имена на играчки, предмети - със звуци с и ш, з и ж, ш и ж. „Сега измислете тези смешни думи, като думата plym, но със звуците ch и shch.“ Децата измислят думи първо със звука з, после със звука ш. Учителят обръща внимание на факта, че децата подчертават тези звуци в думите с гласа си, произнасят ги ясно и ясно.
Всеки предмет има своето място
Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста
Нагледен материал . В зависимост от това коя двойка звуци се упражнява, се избират сюжетни картинки. Например да се работи върху диференцирането на звуковете ц и чТрябва ми този комплект: цвете, пиле, кокошка, яйце,копче, пръстен, чапла, пиленце, - чаша, очила, ключове, въдицаka, писалка, пеперуда, ключ, часовники т.н. Желателно е обектите, изобразени на снимките, да не се повтарят.
Напредък на играта: Учителят раздава по една картина на децата и ги кара внимателно да разгледат какво е изобразено на тях. След това показва картина с изображение, например цвят, и пита: „Какъв звук има в тази дума: ts или ch?“ След 2-3 верни отговора учителят поставя картината върху фланелографията вляво. След това показва втора снимка с изображение например на чайник и пита: „Какъв звук има думата чайник: ц или ч?“ Върху фланелографията вдясно е поставена картинка с предмет със звук h.
След това той кани децата внимателно да разгледат своите снимки и да определят кои предмети имат звука ц в имената си, след което извиква децата на свой ред и те, подобно на действията на учителя, прикрепят своите снимки към фланелограмата отляво (ако името на обекта съдържа звука ts) или отдясно (ако има звук h). Неправилните отговори се сортират от цялата група. Детето, което прави грешка, се предлага да избере няколко думи за даден звук. В края на урока децата първо изброяват всички предмети, играчки, животни, чиито имена съдържат звука c, след това със звука h, подчертавайки тези звуци с гласа си. По-често се викат деца, които не разграничават достатъчно ясно тези звуци.
Познайте какво е?
Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста
Нагледен материал.
Фланелограф, красиво проектирана кутия с набор от снимки, предназначени да подсилят или разграничат звуците. Например, когато прикрепите звук към набор от снимки, трябва да бъде както следва: шейна, чанта, лисица, автобус и т.н.; при фиксиране на звука ш: пулове, кола, котка, мечка и др. Същият набор се използва и за разграничаване на звуците с и ш.
Напредък на играта: Учителят се обръща към децата: „На Нова годинаДядо Коледа изпрати много интересни предмети и играчки. Те са изобразени на снимките, които лежат в тази красива кутия (показва кутията). Дядо Коледа помоли да не ви ги показва, докато сами не познаете какво е изобразено на тях. И ще познаете така. Един от вас ще дойде при мен (вика едно дете) и без да назовава играчката (или предмета), показан на тази снимка (дава я на детето), ще ни каже всичко, което знае за нея. Детето описва изображението. Например, ако на снимката има кола, детето казва: „Тази играчка се състои от тяло и четири колела. На него можете да носите различни предмети. Какво е това?" Първо, учителят помага на децата да опишат играчки и предмети, като постепенно ги учи как да пишат независими истории. Децата познаят за каква играчка става дума. Те ясно го назовават, определят дали дадена дума има звук, който се упражнява, и го подчертават в глас: машшшина. В края на урока децата изброяват всички играчки и предмети, които Дядо Коледа им е подарил за Нова година.
За отгатване на предмети и играчки можете да използвате гатанки, които се научават предварително с децата, вместо да ги описвате.
Думите могат да звучат силно или тихо
Напредък на играта: Учителят произнася високо думата кола и пита децата как се произнася - тихо или високо. След това той повтаря тази дума с тих глас и отново моли децата да отговорят: „И сега казах тази дума толкова силно, колкото първия път или не?“ Децата отговарят, че думата е изречена тихо. За трети път учителят произнася думата „машина“ шепнешком. Кани децата да определят как се произнася думата този път. Учителят още веднъж подчертава, че думата може да се произнася с различна сила: шепот, тихо (с полуглас) и силно. Кани децата сами да изберат дума (за предпочитане за звука, който се упражнява) и да я произнасят с различна сила: първо шепнешком, след това тихо и високо (думите се произнасят ясно, като гласът подчертава звука, който се упражнява).
Вариант 2
Децата запомнят чиста реч (като се вземе предвид звукът, който се упражнява). Например, когато фиксирате звука l или когато диференцирате звуците l - l, можете да използвате следната фраза:
Аленка седна в ъгъла. Аленка има много работа.
Учителят кани 3-4 деца да кажат чиста реч, първо шепнешком или тихо, т.е. за да не пречат на Аленка да върши работата си, след което да я произнесат по-силно от обикновено: сякаш да кажат на цялата група за какво Аленка прави. Като упражнения за развитие на гласовия апарат при произнасяне на фрази с различна сила на звука, в допълнение към чистите фрази, можете да използвате откъси от стихотворения, детски стихчета и броене на рими.
Какъв звук има във всички думи?
Мишена:
Напредък на играта: Учителят произнася 3-4 думи, всяка от които съдържа един от звуците, които се практикуват: кожено палто, котка, мишка - и пита: „Какъв звук има във всички тези думи?“ Децата викат: "Звук, ш." След това той предлага да определи какъв звук има във всички думи по-долу: бръмбар, жаба, ски - w; чайник, ключ, чаши - ч; четка, кутия, киселец - sch; плитка, мустаци, нос - с; херинга, Сима, лос - ся; коза, зъб замък - ч; зима, огледало, вазелин - g; цвете, яйце, пиле - в; лодка, стол, лампа - л; липа, гора, сол - л.
Учителят се уверява, че децата произнасят звуците ясно и правилно назовават твърди и меки съгласни.
Магически замък
Мишена: Да обучават децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развиват фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да научат децата да различават по ухо и произношение между звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.
Напредък на играта: „Имаше замък високо в планината. Добрата магьосница Фея живееше в този замък с красива дъщеряи с умен, силен син. Името на сина беше, че в името му имаше звук s. Как може да се казва? (Децата назовават имена, които съдържат този звук.) И дъщерята беше наречена така, че името й имаше звука ш. Какво може да е името й? („Маша, Даша, Саша, Шура“, децата го наричат).
Недалеч от добрата фея живееше злият магьосник Орбод. Орбод имаше син. В името му нямаше нито звук с, нито звук ш. Как може да се казва? (Децата назовават имена, които нямат тези звуци: „Дима, Витя, Петяи т.н.).
В градината на добрата фея по всяко време на годината растяха красиви цветя и имаше много различни животни и птици. Някои животни имат звука s в имената си. Какви животни бяха тези? (Куче, лисица, бухал, щъркел.)Други имаха звуците z и z в имената си. Какви животни бяха тези? (Коза, заек, маймуна,зебра.)
В градината на злия магьосник Орбод растяха само тръни и коприва, а къщата му се пазеше само от онези животни, чиито имена не съдържаха нито звука s, нито звука z. Какви животни бяха тези? (Тигър, лъв, леопард, чакал.)
Феята имаше магическа пръчка. С нейна помощ тя можеше да трансформира едни предмети в други. Щом тя докосне с пръчката си предмет, чието име съдържа звука s, той се превръща в предмет, чието име съдържа звука c. Например, ssglassтя може да се превърне в цвете,sssol V пръстенСега също ще трансформираме някои обекти в други. (Учителят кани едни деца да назовават предмети със звука с, а други да ги превърнат в предмети със звука ц – създава се игрова ситуация.) Когато назовават думите, децата трябва да подчертават с глас звуковете с и ц. Злият магьосник Орбод също можеше да трансформира някои обекти в други, но в такива, в които и двата звука (s и c) отсъстваха. В какви предмети би могъл да се превърне? писалка, диван, легло, палто, метлаи т.н.? (Децата се обаждат.)
В градината на Добрата фея растяло вълшебно ябълково дърво, на което целогодишно висяли големи, сочни ябълки. И този, който изяде вълшебната ябълка от това ябълково дърво, стана умен и силен. Но не всеки можеше да влезе в магическия замък, а само тези, които измислиха и назоваха две вълшебни думи. Единият от тях трябва да започне със звука s, другият със звука sh. Синът на Орбод много искал да влезе във вълшебния замък и да опита вълшебните ябълки, за да стане силен и умен, но не можел да каже вълшебните думи и затова вратите на замъка били затворени завинаги за него. Можете ли да намерите думи (предмети) със звуците s и c? Който ги вземе, ще се озове във вълшебен замък. (Учителят кани децата да назоват две думи, едната от които започва със звука s, другата със звука ts. Не можете да повтаряте вече назованите думи.)”
По време на урока учителят се уверява, че всички деца участват активно, правилно подбират думи за дадени звуци и анализират грешките, допуснати от техните приятели.
Приказка за един заек
Мишена: Да обучават децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развиват фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да научат децата да различават по ухо и произношение между звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.
Напредък на играта: „В края на гората живееха заек и заек с малки зайчета. Близо до къщата имаха зеленчукова градина, в която отглеждаха зеленчуци със звуците р и р. Какви имена на зеленчуци знаете, къде са тези звуци? (Децата се обаждат: домати,картофи, краставици, репички, ряпа, копър, магданози т.н.)
През есента заекът събрал реколтата и решил да продаде част от зеленчуците на пазара, а част да запази за себе си. Заекът запази зеленчуците със звука ри в името си. Какви зеленчуци остави заекът за себе си? (Репички, ряпа, репички.)Звукът мек ли е или твърд? Заекът решил да продаде на пазара зеленчуци със звука р в името. Какви зеленчуци реши да продаде заекът на пазара? Звукът r твърд или мек ли е?
Рано сутринта заекът отиде на пазара. Върви той, песни пее, а към него тича таралеж с голяма торба на гърба. „Здравей, бодливо!“ - казва заекът на таралежа. „Здравей, ушенце!“ - отговаря таралежът. "Какво има в чантата ти?" - пита заекът. „Играчки за моите таралежи“, отговаря таралежът. „Какви играчки?“ - пита заекът. - Да, различни са - казва таралежът, - има играчки, чиито имена имат звука w, но има и такива, чиито имена имат звука w. F - какъв звук: звучен или беззвучен? Звукът w звучен или незвучен? Какви играчки мислите, че носеше таралежът в чантата, чиито имена имат звука z в името си? Кои играчки имаха звука ш?
Заекът се сбогува с таралежа и продължи напред. По пътя си срещна много познати животни. Първо срещна онези, чиито имена започваха с твърда съгласна. Какви животни бяха тези? (Вълк, куче, къртица, мишка.)И тогава срещнах животни, чиито имена започваха с мека съгласна. Кой би могъл да бъде? (Мечка, хипопотам,катерица, лисицаи т.н.)
И тогава най-накрая заекът дойде на пазара. Той бързо продаде зеленчуците си и с приходите реши да купи различни ястия за къщата. Той купи ястия от миеща мечка, чиито имена започваха със звучни съгласни. Какви прибори знаете, които започват със звучни съгласни? (Вилица] лъжица, гарафа, чинийкии т.н.) И от язовец заекът купи ястия, чиито имена започват с беззвучни съгласни. ( Гърнечиния, тиган, черпаки т.н.) Вечерта, когато заекът се прибра с нови ястия, заекът и малките зайчета бяха много доволни от покупките му.
Подаръци за горски животни
Мишена: Да обучават децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развиват фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да научат децата да различават по ухо и произношение между звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.
Напредък на играта: „Крокодилът Гена беше на почивка в Африка тази година. От Африка той донесе много различни подаръци на своите приятели (горски животни). Той даде на всеки играчка или предмет, който започва със същия звук като името на животното. Например зайче... С какъв звук започва думата? зайче?Точно така, от звука z. Той даде zzbell.С какъв звук започва? zzbell(„Със звука z“, подканват децата.) И така, зайчетой даде zzbell.
Лисенку...С какъв звук започва тази дума? Точно така, от звука." Ако едно от децата каже със звука l, учителят повтаря думата, като ги моли да слушат внимателно и да определят кой е първият звук в тази дума: l или l. „Какъв подарък подготви крокодилът Гена за малкото лисиче?“ Ако името на играчка или предмет, взет от деца, започва с твърда съгласна, тогава малката лисица няма да приеме подаръка. Той (учителят) казва, че този подарък е бил предназначен за друго животно: например, ако някой назове шпатула като подарък, тогава малката лисица предлага да даде този предмет на телето на лоса, тъй като думата шпатулазапочва със звука l и, казва малкото лисиче, подарък като панделка би бил по-подходящ за мен.
Учителят кани децата да назоват какви подаръци би могъл да даде крокодилът Гена на горски животни като катерица, язовец, мечка, вълче, жаба, сврака, врана и др., както и на своите близък приятел Чебу Рашка.
След това учителят може да покани децата да изберат подаръци за домашни любимци: яре, агне, жребче, кученце, магаре, коте, камила и др.
Назовете първия звук в думата
Мишена:Да обучават децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развиват фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да научат децата да различават по ухо и произношение между звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.
Нагледен материал. Играчка Пинокио.
Напредък на играта: Учителят показва Пинокио и казва: „Пинокио скоро ще тръгне на училище, а днес дойде на нашия урок, за да се научи да разпознава първия звук в думите. Пинокио, с какъв звук започва? твоето име? Пинокио маха с глава (постановка). Учителят: „Не знаете с какъв звук започва името ви? Деца, кажете ми с какъв звук започва името Буратино. След отговорите учителят предлага да определи с какъв звук започват имената на техните съседи („Саша, с какъв звук започва името на момичето, което седи до теб?“), имената на определени животни и предмети.
Назовете последния звук в думата
Мишена:
Нагледен материал . Картини: автобус, гъска, пиленце, дъждобран, къща, ключ, маса, врата, самовар, легло, хипопотам и др.; фланелограф.
Напредък на играта: Учителят показва картината, моли да назове какво е показано на нея и след това да каже кой е последният звук в думата. Моли 2-3 деца ясно да повторят звука в думата. („Какво е това?“ показва картина. „Врата“, викат децата. „Кой е последният звук в тази дума?“ Деца: „Звучи.“) Учителят обръща внимание на ясното произношение на изолирани звуци, ясното разграничаване на твърди и меки съгласни („Вслов вратапоследният звук е ry, а не r.“) Когато всички снимки са разположени на фланелографа, учителят предлага да поставите снимки, в които имената на обектите завършват на твърда съгласна от едната страна, а от другата - с мека съгласна. Децата, чието произношение на звуци все още не е достатъчно ясно, са помолени ясно да произнасят съгласните звуци в края на думата.
Изберете друга дума за последния звук в думата
Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.
Напредък на играта: Учителят разделя групата на два отбора (в редици) и предлага тази игра. Децата от един отбор (ляв ред) първо избират дума за даден звук, като ясно произнасят всички звуци. Децата от другия отбор (десен ред) трябва правилно да изберат думата за звука, който завършва с думата, изречена от първия отбор (ляв ред). Например учителят предлага на децата от левия ред да изберат дума с начален звук sch. Децата го наричат: „Кученце“. Възпитател: „С какъв звук завършва думата? кученце?"Децата от втория отбор (десен ред) назовават последния звук в тази дума (k) и избират друга дума за този звук, напр. коткаДецата от първия отбор посочват с какъв звук завършва думата котка,и изберете дума въз основа на последния звук, т.е. звукът t, например резервоар.Кученце— котка— резервоари т.н. Играта продължава, докато някое от децата на един или друг отбор сгреши.
Чияотборът ще спечели
Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.
Напредък на играта: Учителят извиква 6 деца и ги разпределя в два отбора. Предлага да измислят имена за своите отбори: единият от отборите трябва да измисли име, което започва с звучна съгласна, другият избира име за своя отбор, което започва с беззвучна съгласна. Останалите деца са фенове и ще помагат на своите отбори.
Например, единият отбор е „Заря“, другият е „Спартак“. Ако децата сами не могат да назоват командите, учителят ги подсказва.
„Екипът „Заря“, казва учителят, „ще назове само тези думи, които започват с гласен звук, екипът на Спартак ще избере думи, които започват с беззвучен съгласен.“ Децата от всеки отбор се редуват да назовават думите (след това с гласен съгласни, след това с беззвучни съгласни). За всеки верен отговор отборът получава чип. Отборът, който печели, е този, който назовава повече думи и прави по-малко грешки, т.е най-голямото числочипове (те се броят в края на играта).
Намерете подходящия цвят
Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.
Нагледен материал . Геометрични фигури: квадрати (триъгълници, кръгове, правоъгълници, овали) с различни цветове - червено, черно, бяло, жълто, зелено, синьо, лилаво, кафяво, оранжево; фланелограф.
Напредък на играта: Изрязват се геометрични фигури от цветна хартия в различни цветове. В час учителят може да използва само една форма, например квадрати. Учителят показва квадратчета с различни цветове и изяснява знанията на децата за всички горепосочени цветове. Квадратите са прикрепени към фланелограмата. След това той предлага да назове само тези цветове, чиито имена съдържат звука p ( червено, оранжево, черноню),след това назовете квадратчетата от един и същи цвят, чието име съдържа звука ри (кафяв),накрая, квадрати, чиито имена имат звук l (жълто, синьо, бяло),звук л (зелено, лилаво);именувайте квадратчета с цвят, чието име не съдържа нито звука r (рь), нито звука l (l).
В кои думи звукът е излишен, в кои липсва?
Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.
Напредък на играта: Учителят кани децата да слушат внимателно стихотворението „По невнимание” от И. Токмакова. Първо прочетете цялото стихотворение.
За помощ! Към големия водопад
Падна млад леопард!
О, не! Млад леопард
Падна в големия водопад
Какво да правя е отново на загуба.
Дръж се скъпа леопард,
Върни се, скъпи леопард!
Пак не се получава напразнод!
Учителят пита дали е прочела правилно всички думи в това стихотворение. Кани децата да определят защо някои думи са неясни. След като отговорите, прочетете стихотворението отново на части.
След това учителят моли децата да назоват думи, в които звукът p би бил излишен (липсващ). Децата измислят думи, като ясно произнасят звука r в тях.
Как се различават думите?
Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.
Напредък на играта: Възпитател: „Има думи, които, въпреки че звучат сходно, са различни. КъщаИ сомСъщите думи? Точно така, различно: къща- стая, където живеят хора, сом - риба. Но звучат близо. коткаИ лъжица.Звучи подобно? (Децата отговарят.) А къщаИ котка?Звучи подобно или не? КъщаИ сомТе са сходни по звук и се различават само по един звук. С една дума къщапърви звук d в дума сом- С. Какъв звук трябва да се замени в думата къща,да направя думата сом? (Ако на децата им е трудно, учителят подсказва.)
Каква е разликата между думата лакот думата рак?Какъв звук трябва да се замени в думата рак,да направя думата лак?)
Учителят моли децата да назоват как се различават тези думи; конус— мечка, котка— уста, мак— рак, тестомясто, чавка— пръчка, ден— пънче, гъба— кожено палто, топ— лекар, приятел— кръг; плъх— покрив, шиш— коза, купа— мечка, муха— мушицаи т.н. Децата повтарят думи, установяват разлики, ясно произнасят изолирани звуци.
Вариант 2
Учителят кани децата да определят как се различават думите къртицаИ котка,пита: „Какъв звук трябва да се добави към думата котка,да направи дума къртица?"След това той предлага да се определи как се различават думите: смърчИ празнина,ОляИ Коля, стоИ маса, волИ вълк, масаИ стълб, игрии тиг ry, портИ спорт, коткаИ бебе, патициИ ден, каскиИ, боя, бухалИ думи, бобИ бобри.
Учителят се уверява, че децата не само правилно посочват разликите в думите, но и ясно и отчетливо произнасят отделни звуци: „Думата Коля има звука к (а не ка, ке), но думата Оля няма този звук.“ Или: „Трябва да добавите звука k към думата Оля, за да получите думата Коля.“
Гледам
Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.
Като визуален материал е използвана рисунка на часовник.
Напредък на играта: От детето се иска да назове предметите и животните, изобразени на циферблата на часовника. При назоваването им се следи за яснотата и правилното произношение на звуковете ш, ж, ч, щ, л, л, р, р;
- когато назовавате предмет или животно, произнасяйте думите така, че звуците в тях да се чуват ясно (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
тоест, подчертайте ги с глас: жжжук;
-откриват и назовават думи, които съдържат звук ш, звук ш и др.;
- маркирайте и назовавайте първия и последния звук в имената на обектите;
- първо назовавайте тези обекти, които започват с изразени съгласни, след това - с беззвучни;
- определят какъв е първият и последният звук в името на предмета: твърда или мека съгласна, гласна;
- изберете думи, които започват със същия звук като името на обекта, посочен с малката стрелка;
- изберете думи, завършващи със същите звуци като името на предмета, който мъничето сочи
часовникова стрелка;
- измислете фрази, състоящи се от две, три и четири думи, като винаги включват имената на онези предмети, към които сочат малката и голямата стрелка на часовника.
Ние „чукаме“ топката с длан, повтаряйки приятелскино звукът
Мишена : Развитие на фонематично съзнание, скорост на реакция, консолидиране на знанията за гласните звуци.
Напредък на играта . Учителят: Когато чуете звука „А“, ударете топката на пода. След като хванете топката, повторете този звук.
A - U - O - U - A - A - O - U
Гласният звук се чува от ушите, топката излитанад горната част на главата
Мишена: Развитие на фонематично възприятие, скорост на реакция, избор на дадена гласна от редица други.
Напредък на играта Учител: Ще назова гласни звуци. Хвърлете топката, когато чуете звука "Е".
A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E
Аз и моята топка пеем гласни звуци заедно
Мишена : Развитие на дълго, плавно издишване, консолидиране на произношението на гласни звуци.
Напредък на играта Опция 1.Учителят кани децата да изпеят гласна, докато търкалят топката по масата. Детето поема дъх, плавно търкаля топката на приятел, пеейки гласната:
Вариант 2.Играта може да се играе седнали на пода - в кръг или по двойки, като пеете зададените от логопеда гласни звукове и търкаляте топката.
Учителят насочва вниманието на децата към факта, че топката трябва да се търкаля гладко и звукът да се пее продължително.
Чукам
Звуците, които искам да кажа
И ударих топката.
Мишена: Обучение в ясно произношение на гласни звуци, развитие на фонематично съзнание.
Напредък на играта . Децата и учителят седят в кръг. Топката е притисната между всяко коляно. Логопедът произнася гласни звуци, като потупва топката с юмрук. Децата повтарят индивидуално и в хор. Звуците се упражняват в изолирано произношение с постепенно увеличаване на броя на повторенията на издишване, например:
АА ЕЕ ОО УУ
AAA EEE LLC UUU
След това можете да произнасяте различни комбинации от звуци:
AAEAEO AAU
Пеещи топки
Първо удрям топката, а след това я търкалям.
Мишена: Укрепване на кратко и дълго произношение на гласни звуци, развитие на фонематичното възприятие, укрепване на дългото орално издишване.
Напредък на играта. Децата се разпределят по двойки и сядат един срещу друг на разстояние три метра. Всяка двойка има топка. Учителят произнася комбинации от гласни звуци. Последният звук се произнася продължително и се пее.
Например: A A E-ъ-ъ-ъ. U E A-a-a-a-a.
Първите два звука са придружени от удар с юмрук по топката; пеейки третия звук, детето търкаля топката на партньора си. Търкалянето на топката се подчертава като плавно и продължително, както и произношението на гласен звук.
Многоцветни топки
Червеното е гласна. Синьо - не. какъв е звукът Дай ми отговора!
Мишена: Засилване на диференциацията на гласни и съгласни, развиване на вниманието и бързото мислене.
Оборудване: топки от червено и от син цвят.
Напредък на играта . Опция 1.Учителят хвърля топката на децата. Човекът, който я хване, извиква гласна, ако топката е червена, съгласна, ако топката е синя, и хвърля топката обратно на логопеда.
Вариант 2.Детето назовава дума, която започва с гласна, ако топката е червена. И ако топката е синя, тогава детето назовава дума, която започва със съгласен звук.
Тихо- силен
Яздихме през планините
Пееха тук и пееха там.
Мишена: Укрепване на артикулацията на гласните звуци, развитие на фонематичното възприятие, работа върху силата на гласа.
Оборудване: малки топчета.
Напредък на играта. Пеене на даден звук, демонстриран от учителя. Силата на гласа е съобразена с посоката на движение на ръката. Докато ръката с топката се движи нагоре (нагоре), силата на гласа се увеличава, надолу (надолу) намалява. Когато ръката с топката се движи хоризонтално (топката се търкаля по пистата), силата на гласа не се променя.
В бъдеще децата самостоятелно възлагат задачи един на друг.
Подай топката- дума на-обадете се
Мишена: Развитие на фонематично съзнание, скорост на реакция.
Напредък на играта . Играчите се подреждат в колона. Играчите, които стоят първи, имат една голяма топка (25-30 см в диаметър).
Детето назовава думата с дадения звук и подава топката обратно с две ръце над главата (възможни са и други начини за подаване на топката).
Следващият играч самостоятелно измисля дума за същия звук и подава топката нататък.
Звукова верига
Ще свържем верига от думи.
Топката не ви позволява да поставите точка.
Мишена:
Напредък на играта. Учителят казва първата дума и подава топката на детето. След това топката се предава от дете на дете. Последният звук на предишната дума е началният звук.
Например:пролет - автобус - слон - нос - бухал...
Сто въпроса- стоотговори, започващи с буквата А (I, B), и само с това
Мишена: Развитие на фонематични представи и въображение.
Напредък на играта . Учителят хвърля топката на детето и му задава въпрос. Връщайки топката на логопеда, детето трябва да отговори на въпроса така, че всички думи на отговора да започват с даден звук, например със звука I.
— Как се казваш?
— Ира (Иван).
— Ами фамилното име?
— Иванова.
— От къде си?
— От Иркутск.
— Какво расте там?
— фиг
— Какви птици има?
— Ориоли.
— Какъв подарък ще донесете на семейството си?
— Тафи и играчки.
Сричка и сричка- и думата ще бъде, ще играем играта -отново рая
Опция 1.
Мишена: Затвърдяване на способността за добавяне на сричка към дума.
Напредък на играта . Учителят казва на децата:
— Аз ще кажа първата част от думата, а вие ще кажете втората: sa— хар, са— нито едно.
След това логопедът хвърля топката на децата едно по едно и произнася първата сричка, децата я хващат и я хвърлят обратно, като изричат цялата дума. Можете да хвърлите топката на пода.
Вариант 2.
Мишена: Разграничаване на звуци, развитие на вниманието, скорост на мислене.
Напредък на играта . Учителят хвърля топка на децата, наричайки първата сричка: „са” или „ша”, „су” или „шу”, „со” или „шо”, „си” или „ши”. Детето завършва думата.
Например: Ша- топки
са- шейна
шо- шумолене
съ- сврака
шу- кожено палто
су- чанта
Да хванем топката - веднъж! И две - ще разнищим думите!
Мишена: Развитие на фонематични представи, активиране на речника.
Напредък на играта . Когато хвърля топката на децата, учителят произнася думите, а децата, връщайки топката, ги повтарят:
Чиния, пещера, стая, съдове, витрина, кладенец.
След това логопедът обърква думите, като пренарежда сричките. И децата трябва да ги разплитат.
Логопед: Деца:
релтакаплоча
дробилкипещера
nakomtaстая
супасъдове
тривинавитрина
добре добре
Звукови играчки
Наострите уши: звуците ще ви кажат играчките
Мишена: Анализ и синтез на обратни срички и консолидиране на сричковото сливане.
Оборудване: червени и сини топки, изработени от плат с букви, бродирани по краищата, обозначаващи гласни и съгласни.
Напредък на играта . Учителят извиква две деца: „Това са звучащи играчки, могат да пеят и говорят.“ Извиква в ушите на децата звуците, които те ще трябва да пеят или произнасят. „Сега ще натисна бутона и нашите играчки ще говорят“ (докосва децата едно по едно).
„Децата играчки“ възпроизвеждат своите звуци, а останалите деца устно „четат“ получената сричка.
Децата определят кой звук са чули първи, кой звук са чули втори и възпроизвеждат сричката заедно със „звучащите играчки“. След това обратната сричка се излага от топки с букви и се чете.
Хвани топката— измисли думата
Мишена: Състав на тризвучни думи и техният анализ.
Оборудване: топки от плат с избродирани гласни и съгласни.
Напредък на играта Учителят хвърля топка на всяко дете, извиквайки звуците на предвидената дума:
М - А - К
КЪЩА
КОТКА
Децата намират буквата на топката си, която съответства на посочения звук, съставят дума от топките, четат я и я анализират.
Хвани топкатаИ топка брато-сай- колко звука, назовете ги
Мишена: Определяне на последователността и броя на звуковете в думата.
Напредък на играта . Учителят, хвърляйки топката, произнася думата. Детето, хванало топката, определя последователността на звуците в думата и назовава техния брой.
Последователност. Думи с три звука като: MAC, SLEEP, KIT.
Думи от четири звука с отворени срички: РАМКА, МАЙКА.
Четиризвучни думи със съчетание на съгласни: КЪРТИЦА, МАСА, АРГУМЕНТ.
Ще срещна думата по пътя— Ще го разделя насрички
Мишена: Обучение на способността за разделяне на думите на срички, развиване на внимание и бързо мислене.
Напредък на играта . Учителят хвърля топката на децата, като назовава едносрични, двусрични и трисрични думи. Детето, което хваща топката, определя броя на сричките, назовава ги и хвърля топката обратно. Можете да поканите децата да произнасят думата сричка по сричка, като едновременно с това удрят сричките с топка.
Промени тази думапромяна- удължавам
Мишена: Разширение речников запас, развитие на вниманието, бързина на мислене.
Напредък на играта. Учителят хвърля топката на децата и произнася едносрична дума: градина, храст, нос, нож, маса. Детето, хванало топката, преди да я хвърли обратно, променя думата така, че да стане двусрична (нос - носове) или трисрична (къща - къщи). Определя се броят на сричките.
клаксон
Напредък на играта: Децата стоят в редица с лице към учителя и вдигат ръце нагоре отстрани, докосват се с длани, но не пляскат. След това бавно го спуснете надолу през страните. Едновременно със спускането на ръцете си децата произнасят звука приотначало силно, а след това постепенно по-тихо. Спускат ръце и млъкват.
Напредък на играта: Децата стоят в две редици едно срещу друго. Една група деца произнася звук тихо или силно А, другият тихо отговаря: „ а - а - а».
Тирета
Напредък на играта: Децата си отиват по домовете. По знак на учителя едно от децата вика друго по свой избор: „Ай, ай, Ваня“. Ваня на свой ред му отговаря: „Да, да, Вова“ и те бързо сменят местата си. След това Ваня избира друг другар и по същия начин сменя местата с него.
Вятърът духа
Напредък на играта: Деца и учител стоят в кръг. Учителят казва: „През лятото излязохме на разходка в гората.“ Всички се хващат за ръце и водят хоро, а учителят продължава: „Ние вървим през полето, слънцето грее, лек ветрец духа и тревата и цветята се люлеят.“ Учителят и децата спират. „Вятърът духа тихо, така: в - в - в“ (произнася звука тихо и продължително V) децата повтарят след него. След това движението на хорото продължава под спокойната реч на учителя: „Стигнахме в гората. Набрахме много цветя и горски плодове. Приготвихме се за връщане. Изведнъж силен вятър: в - в - в“- учителят произнася този звук силно и продължително. Децата спират и повтарят звука след учителя.
Кой ще спечели?
Напредък на играта: Учителят извиква две деца и ги поставя едно срещу друго. По сигнал на учителя децата едновременно започват да издават гласни звуци, първо тихо, а след това силно. Който издържи звука по-дълго, печели.
Балон
Мишена:
Напредък на играта: Децата стоят в тесен кръг, навеждат глави надолу, имитирайки балон. След това, повтаряйки след учителя:
Надуйте балона
Взривете голямо
Остани така
И не се пръсни.
Децата повдигат главите си и постепенно се движат назад, оформяйки се голям кръг. По сигнал на учителя: „Балонът се спука“. Децата отиват в центъра на кръга, казвайки с, имитирайки излизащия въздух.
Чий кораб прави най-добрия звук?
Мишена: Разработване на плавно, силно издишване
Напредък на играта: На всяко дете се дава чиста бутилка (височина - 7 см, диаметър на гърлото 1 - 1,5 см). Учителят казва: „Деца, вижте как моето балонче бръмчи, ако духам в него (бръмчене). Звучеше като параход. Но ще бръмчи ли параходът на Ваня? Учителят извиква всички деца на свой ред и след това кани всички да клаксон заедно.
Чия птица ще лети по-далеч?
Мишена: Разработване на плавно, силно издишване
Напредък на играта: На децата се дават фигурки на птици. Птиците се поставят на масата до самия ръб. Учителят извиква децата по двойки. Всяко дете сяда срещу птицата. Учителят предупреждава, че можете да преместите птицата само с едно издишване; При сигнала „да летим“ децата духат върху фигурите.
готвач
Мишена:
Напредък на играта: Всички деца стоят в кръг, шофьорът обикаля кръга. Той държи шапка на готвач в ръцете си. Децата рецитират стихотворението в хор:
Да играем на готвач
Никой не трябва да се прозява.
Ако вие сте готвачът,
След това бързо заобиколете.
След думите „бързо обикаляйте“ шофьорът спира и слага шапка на този до себе си. стоящо дете. Човекът, който получи шапката, и шофьорът застават с гръб един към друг и по сигнал на учителя вървят в кръг. Който пръв обиколи кръга, печели.
Магическо огледало
Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.
Напредък на играта: Децата стоят в кръг или седят на столове. Шофьорът се приближава до едно от момчетата и казва:
Е, погледни се в огледалото!
Повторете ни всичко правилно!
Аз ще застана пред теб
Повтарям - всички ме следват!
Водачът произнася всяка фраза, придружавайки я с всякакви движения. Този, към когото се обърна, трябва точно да повтори както фразата, така и движението. Ако дете сгреши, то се елиминира от играта. Новият шофьор е този, който прави всичко без грешки.
стадо
Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.
Напредък на играта: Децата избират шофьор. Учителят рецитира малко стихче с децата:
Пейте заедно, пейте заедно,
Десет птици - стадо:
Тази птица е славей,
Тази птица е врабче
Тази птица е бухал
Сънлива главичка.
Тази птица е восъчна крила,
Тази птица е дърдавец,
Тази птица е скорец,
Малко сиво пено.
Тази е чинка
Този е бърз
Този е весел бързолет,
Е, този е зъл орел.
Птици, птички - прибирайте се!
След тези думи децата бягат, а шофьорът се опитва да хване някого.
Изпреварване
Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.
Напредък на играта: Децата стоят или седят. Отсреща има един стол на 10 крачки. Избрани са двама водачи. Застават пред стола. Учителят, заедно с всички деца, рецитира стихотворението:
За ръката на момиче
Птицата седна.
Момиче птиче
Нямах време да го хвана.
След тези думи шофьорите хукват към пъна. Който успее пръв да седне на него, печели.
Разберете по интонация
Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.
Напредък на играта: Всяко дете се редува да изобразява или болен, или ядосан, или изненадан, или весел човек. В този случай трябва да произнасяте кратки думи с определена интонация:
ах ах ах!
Ох, ох, ох!
А-а-а!
Ох, ох, ох!
Останалите деца трябва да отгатнат по изражението на лицето, цялата поза на говорещия и интонацията кой изобразява шофьора
Мече и коледна елха
Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.
Напредък на играта: Избират се два водача: единият ще бъде мечка, а другият, например, вълк. От различни краища на стаята те трябва да вървят един към друг. Когато се срещнат, между тях възниква диалог.
Бележки към урока звукова културареч в подготвителна логопедична група в детска градина
Баранова Екатерина Евгениевна - учител-логопед на съвместна детска градина "Червената шапчица" GBOU средно училище № 1 "OC" с. Голяма ГлушицаОписание на материала: Предлагам резюме на урок по ограмотяване за деца на 6 години с общо недоразвитиереч. Този материал ще бъде полезен за логопеди и възпитатели, работещи в общообразователни и коригиращи детски градини. По време на урока децата, заедно с приказния герой Пинокио, се запознават с нови звуци „b, b“, затвърждават понятията „твърда съгласна- мек звук“, работете с предложението.
Обобщение на урок по звукова култура на речта в подготвителна логопедична група.
Тема: „Да научим Пинокио. Звуци „b, b“, буква B.“
Мишена:
1. консолидиране на знанията на децата за съгласните звуци, упражнение за определяне на твърдостта и мекотата на звуците.
2. запознаване със звуците "b, b", буквата B.
3. назоваване на думи със звуци "б, б"
4. развитие на способността за подбор на думи-антоними
5. упражнение за определяне на броя на сричките в думата
6. упражняване в използването на съществителни в инструментален падеж
7. развитие на способността за работа с деформирани фрази
8. развитие на способността за произнасяне на усукване на език в различни тембри и темпове (силно, тихо, бързо, бавно)
Материали и оборудване: Кукла Пинокио, синьо и квадрати Зелен цвятза всяко дете топка, пликове, картинки, сричкови схеми, статив, две маси, поднос, листа с думи.
Методи и техники:игра - пристигане на Пинокио, словесна - D\i „Кой е внимателен“, „Лекувайте Пинокио“, „разделете думите на срички“, „Кажете обратното“, „Кажете усукване“, „Направете изречение“, практически - рисуване на буква с пръст във въздуха.
GCD логика:
1.Организационен момент.
-Логопед: Момчета, поздравете гостите. Днес ще имаме още един гост. Ще разберете кой е той, като познаете гатанката.
Бащата има странно момче
Необичайни, дървени,
На сушата и под водата
Търся златен ключ
Дългият му нос стърчи навсякъде,
Кой е това? (Пинокио)
- Логопед:Точно така, момчета. (Пинокио се появява). Пинокио иска да се научи да разпознава звуци и букви, за да ходи на училище. Искате ли да му помогнете?
-Пинокио, знаеш ли кой е първият звук в името ти? (не) Момчета, знаете ли? Днес, заедно с Пинокио, нека се запознаем със звуците „b, b“, буквата B.
2. Основна част.
(Децата стоят в полукръг близо до статива)
1)-Логопед: Момчета, вижте устните ми, какво се случва с тях при произнасяне на звука „b“. (Устните се затварят)
- Какво се случва с въздуха? (Въздухът среща препятствие)
-Сложете ръката си на врата, издайте звук. Вратът работи ли или не? (работи, означава, че звукът е силен)
- Кой може да каже на Пинокио характеристиките на звука "б"? (Звукът "b" е съгласна, твърда, звучна) (Конвенционалните значения са прикрепени към статива - син квадрат, камбана)
-Момчета, звукът "b" има мек брат "b". Кой ще каже характеристиките на звука „b“ (Звукът „b“ е съгласна, мека, звучна) (Конвенционалните значения са прикрепени към статива - зелен квадрат, камбана)
2) - Логопед: Момчета, седнете на столовете. Нека помогнем на Пинокио да различи звуците "б, б". Нека да играем на играта „Кой е внимателен“.
Ако чуете твърд звук "b" в дума, какъв цветен квадрат ще вземете? (синьо), ако чуете звука „ритъм“? (зелен)
Лък, превръзка, куче, обяд, събота, билет, кабина, кожено палто.
Много добре.
3) Логопед: Момчета, нека измислим думи със звуците „b, b“ за Пинокио. Къде е звукът "б" в думата ви (в началото, средата, края)
4) Логопед: Да играем на играта „Кажи обратното“ - в кръг с топка.
Играта "Напротив".
Малък - голям, бавен - бърз, дълъг - къс, зъл - мил, румен - блед, привързан - груб, Черно бяла, карам се - хвала, страхлив - смел.
5) Логопед: Следващата игра е „Лекувайте Пинокио“.
В таблицата изберете онези картинки, чиито имена съдържат звуците „b“ или „b“.
-Всеки си помисли, почерпи Пинокио, казвайки фразата: „Ще почерпя Пинокио...(какво?) кайсия, банан, палачинки, хляб...
Благодаря за почерпката!
6) Логопед: Момчета, Пинокио е подготвил задачи за вас в плик, помогнете му да определи колко срички има в една дума. Какво правило знаем? (една дума има толкова срички, колкото гласни звуци)
Децата излизат, назовават какво е нарисувано на картинката, разделят думите на срички, проверяват с пляскане и свързват картинката със схемата на думата.
Хляб, топка, ягода, риба.
7) Логопед: Момчета, Пинокио е подготвил за вас усуквания на езици. Логопедът се преструва, че Пинокио шепне усукване на език в ухото му)
Белите овце бият барабаните
-Повторете го силно, тихо, бързо, бавно.
Много добре.
8) Логопед: Пинокио донесе необичайни листа с думи. Помогнете ми да съставя изречения от тях. (Детето събира по три листа)
Катерица, магазин, шишарки
В гората растат гъби
9) Представяне на буквата, показване на буквата, четене на стихотворение
Логопед: Буква Б с голям корем, носи шапка с козирка
- нека напишем буква във въздуха с пръст
Логопедът показва в огледален образ.
3. Обобщение. Какво мислите, че Пинокио научи днес? (отговори на децата). Той ви благодари и ви дава стикери със златни ключове за работата ви в клас. Обобщение на образователните дейности в компенсаторната подготвителна група с тежки говорни увреждания
Общинска автономна детска градина образователна институция –
ЦДГ №9 “Росинка”
Резюме на GCD
Тема: „Звук „Ф“
(като част от изпълнението на НПО " Развитие на речта»: подготовка за ограмотяване - обучение по ЗКР в подготвителна група)
съставен от:
Висш учител категории
Амосова O.S.
Краснокаменск.
Обучение по ЗКР
Тема: Звук "Ж"
Цел: да научите децата да различават звука "zh" на ухо.
Цели: Учете внимателно, слушайте и решавайте логически задачи. Научете как да произнасяте правилно звука „F“ и извършете звуково-сричков анализ на думи с този звук. Консолидиране на звука „Ж“ в диалогична реч. Запознайте децата в достъпна форма с понятието „сродни думи“. Научете се да избирате сродни думи от поток от думи и свързан текст. Научете се да режете по контура. Затвърдете разпознаването и назоваването на обекти с помощта на диаграми.
Речник: тежко, огъване, огъване, риболовна мрежа, снеговалеж.
Материал: демонстрация: Телефон със запис на песен на бръмбар, бръмбар на пръчка, картина - символът „Бръмбар“. Картинки за играта: бръмбар - дърво, готвач - нож, момиче - ножици, ябълково дърво и шапки от тиква. Картинки - снежинка, Снежанка, снежен човек, снеговалеж. Снимки: жаба, земен бръмбар, чучулига, жена, таралежи, жерав, змия в синьо и лилаво.
Методически похвати:
орг. Момент: решаване на логически задачи.
Звуков анализ.
Игра "Кой от какво има нужда?"
Постановка.
Физически упражнения.
Сродни думи.
Скъсване на хартия.
Игра "Коя ръка, кой крак?"
Долен ред.
Прогрес на урока.
1. Организационен момент: решаване на логически задачи.
Мама има котка Флъф, куче Бъди и дъщеря Даша. Колко деца има мама общо?
Кучето Мики роди котенца: три бели и едно черно. Колко котенца има Мики?
Момчета, днес имаме необичаен гост. И ще разберете кой е, щом чуете песента му. (Телефон с песен на бръмбар).
- Е, какво разбра? Разбира се, това е бръмбар, който пее своята жужаща песен през цялото време. И ето го тук.
Звуков анализ
- Момчета, кой е това? (буболечка). Как жужи бръмбар? (w-w-w) надясно.
- Звукът "Zh", какво е това? (съгласна, твърда, гласна)
-Нека да покажем на диаграмата звука "ZH" (Син квадрат, камбана)
- Момчета, сега ще бъдем бръмбари, но ще бръмчим по различни начини: ако нашият бръмбар лети далеч, тогава как бръмчим? (тихо) бръмбарът лети ли до нас, сякаш жужи? (силно) Да полетим (бръмбар на пръчка лети около групата).
- Браво, бръмчахме, а сега да играем на една интересна игра.
3. Игра „Кой от какво има нужда?“
- Нека да играем на играта „Кой има нужда от какво?“
На масата има три снимки: дърво, готвач, момиче, което реже хартия. Трябва да изберете картини, които вървят с всичко нарисувано. Те избраха правилно: дадоха бръмбар на дървото, готвачът получи нож, а момичето получи ножица. Всички тези думи съдържат звука...? ("И")
-Къде се намира? (в думата „бръмбар“ в началото, в думата „нож“ в средата, в думата „ножица“ - в средата)
·
4. Драматизация (Две деца с шапки от ябълково дърво и тиква играят)
- Момчета, чуйте скеча.
- О, трудно е.
- Защо ти е трудно, ябълково дърво?
- Ябълковите клони се огъват върху мен, навеждат се към земята, едва го държа.
- О, трудно е!
- Какво ти е трудно, тиква?
- Легнете на земята и се дръжте!
Възпитател: - Момчета, какъв звук е най-често срещаният тук? ("И")
5. Физическо упражнение „Бръмбар“
Бръмбарът лежи и не може да стане,
Той чака някой да му помогне.
6. Игра "Въртележка"
-А сега, заедно с бръмбара, ще отидем в парка, за да се повозим на въртележката. Но тези обекти ще седят на въртележката, чиито имена съдържат звука „F“ (жаба, земен бръмбар, чучулига, жена, таралежи, кран, змия).
6. Сродни думи. (Показват се съответните картинки според текста на приказката)
- Момчета, ще ви разкажа една история.
„Преди много време хората загубиха думата „сняг“ и я забравиха, но думата падна в земята и се появиха кълновете на думата - Снежанка, снежен човек, снеговалеж, снежинка. Хората гледаха, слушаха и думите бяха подобни, като семейство, като роднини. И хората наричаха такива думи свързани.
Думите са като родни думи, малко подобни,
Едва ги носеха,
Слушайте малко и помислете по същество,
Те говорят за едно и също нещо.
- А сега ще ви прочета стихотворение, а вие ще намерите свързани думи.
Рибарите имат невиждан улов,
Старият рибар също хванал рибата.
Ще сглобим мрежа за риболов,
Рибена супаизсипете го в чинии.
- Кои думи са свързани тук? (рибари, риба, рибар, риболов, риба) Какво обща дума? (риба)
7. Късане на хартия.
- Браво момчета. А сега ви предлагам да направите небе с облаци, където нашият бръмбар обича да лети. Трябва да използвате рязане, за да направите облаци. Отрязваме с върховете на три пръста или сонда. Ето как получихме небето с облаци. Ще залепим облаците и ще нарисуваме много бръмбари, така че нашият бръмбар да има приятели..
-Кое време от годината е на нашата снимка? Какво още можете бързо да направите и добавите?
-Деца, колко крака има нашият бръмбар? какво имаме Нека да играем една игра и да ви кажем къде е лявото и правилната страна, ръце и крака.
8. Игра „Коя ръка, кой крак?“
На пода има шаблони на „ръце” и „крака”. Поставяме дясната ръка и я наричаме. Поставяме желания крак върху отпечатъка и го наричаме. (Например, дясна ръка, ляв краки т.н.)
9. Обобщение на урока. Отражение.
- Днес работихме ползотворно. Какви трудности срещнахте? Какво ти хареса? На бюрото си имам жилетки с буболечки в два цвята: ако ви е харесал урокът, вземете синя жилетка, а ако имате въпроси относно урока, вземете лилава жилетка и Благодаря ви за урока.
Речта е най-важното постижение на човек. Използвайки звуци, думи, изрази, допълнителни жестове и интонация, можете да общувате с други хора. Правилната комуникация се нарича Това е способността да се изразявате правилно, като се вземат предвид определени условия, целта на разговора, както и използването на всички езикови средства (интонация, лексика, граматика). Звуковата култура на речта има нещо общо помежду си.
Какво е звукова култура на речта?
Това е част от човешката речева комуникация. Звуковата култура на речта съчетава устната формулировка на думите. Този слой отговаря за правилно произношениезвуци, изрази, скорост и сила на речеви изказвания, тембър на гласа, ритъм, паузи, логическо ударение, правилно функциониране на речевата моторика и слухови апарати, както и наличието на подходяща речева среда.
Възпитаването на звукова култура на речта допринася за навременното и бързо развитие на речеви умения у децата предучилищна възраст. По време на развитието на речта логопедите едновременно развиват речников запас и граматически съгласувана реч. Класовете помагат на децата да наблюдават дишането си по време на произношение, да коригират яснотата му и да развият умения за контрол на гласа по спокоен и правилен начин на интонация.
Как да развием звукова култура на речта?
Формиране правилна речЗа едно дете това се свежда не само до развиване на умения за правилно произношение на звуци, с които се занимават логопеди, но и до решаване на много важни проблеми. С децата в детската градина работят опитни учители. По правило те развиват звуковата култура на речта на детето в следните области:
- Развийте правилното звуково произношение.
- Те формират яснота и точност в произношението на думите, които съответстват на езиковите норми на руския език.
- Развийте умерен темп на реч в процеса на изучаване и правилно дишанепри произнасяне.
- Развийте интонационно правилното произношение на звуци и думи.
- Развийте слуховото внимание при децата.
Звуковата култура на речта и нейното прилагане се осъществява в две посоки: с развитието на различни възприятия (ритъм, темпо, интонация, сила, скорост) и речевия двигателен апарат. За да култивират речевата култура на детето, учителите избират следните форми на работа:
- Самостоятелни дейности, при които децата общуват помежду си.
- Занимания със специалисти от предучилищни институции.
- Работа под формата на игри и упражнения.
- Музикални уроци.
Развитието на звуковата култура на речта в предучилищните институции продължава не само в специални класове, но и по време на разходки и сутрешна речева гимнастика. Учителите използват звукоподражателни думи, стихотворения, усуквания на езици, визуални материали, карикатури, презентации и много други.
Възраст на формиране на звукова реч при дете
Най-добре е да започнете да работите с детето си на възраст, когато то започне активно да говори и да повтаря думи. Формирането на звукова култура на речта е важен етап. Важно е да не пропускате този момент и да помогнете на детето, заедно с учителите в детската градина, да разбере науката за правилното звуково произношение.
Биологичен слух
От раждането си човек има способността да различава звуковите вибрации - това се нарича биологичен слух или възприятие. При хората звуците се откриват с помощта на външното ухо, тъпанче, слухови костициИ вътрешно ухо. Звуковите вибрации създават вълнение нервни окончанияи предава информация на мозъка. Слуховото внимание е специална характеристика на способностите за възприятие на човек, която помага да се съсредоточи върху звуци, дейности или обекти. Например, когато детето фокусира вниманието си върху стимул, то получава яснота на звуковите усещания. Ако слуховото възприятие е нарушено при децата, това води до намаляване на вниманието и любопитството. Детето често плаче, трепва от звуци и външни стимули.
Как да изберем правилния логопед?
Намирането на добър специалист не е лесна задача. Особено ако детето има сериозни проблемис реч. Когато избирате логопед, вземете предвид следните точки:
- Попитайте логопед за квалификация и опит. Разгледайте портфолиото.
- Попитайте вашия логопед дали е решил конкретен проблем.
- Разберете броя и цената на часовете.
- Опитайте се да разберете дали човекът е спокоен и дали детето се чувства удобно около логопеда.
- Колко високи са гаранциите за положителен резултат?
Не забравяйте, че висока ценаКласовете с логопед не гарантират качествена работа.
Звуци
Урокът по звукова култура на речта има за цел да научи децата в предучилищна възраст да артикулират ясно и правилно. Звукът „у“ се учи да се произнася плавно и продължително при издишване. Учителите следят децата да го произнасят с различна сила на звука и интонации. Уроците по звуково обучение се провеждат под формата на игри и специални упражнения, които ви помагат да се научите как да произнасяте правилно звука „ф“. Упражнение - сгъването на устните като тръба и издърпването им напред подготвя артикулацията за произношение. Освен това учителите пеят песни с децата, изпълняват хорови повторения на звуци и много други.
Звук "з". Развитието му също става под формата на игри и песни. Изучава се, след като децата в предучилищна възраст се научат да се справят със звука „s“. Особеността на изучаването му е, че работата включва освен артикулация, гласни струни. Обикновено звукът "z" изисква тренировка пред огледалото. Докато работи, учителят произнася усуквания с децата и съставя изречения. Развитието на звуковата култура е тясно свързано с фонематичния слух.
Възпитание на звукова реч в предучилищна възраст
Звуковата култура на речта включва правилна дикция, звуково произношение, интонация, темп, жестове, изражения на лицето, тон на речта, поза и двигателни умения по време на разговор на детето. Ако систематично възпитавате произношението на звуци, ще бъде по-лесно за дете в предучилищна възраст да се научи в бъдеще. Ето защо методът на обучение се състои в това учителят да решава следните задачи:
- Развитие на подвижността на езика и устните по време на звуково произношение.
- Формиране на способност за подкрепа Долна челюств правилната позиция.
- Обърнете внимание на дишането, докато говорите.
По правило децата в предучилищна възраст овладяват звуковата реч без усилие, ако бъдат обучени навреме. През този период децата заемат думи и звуци, използвайки подражателен метод. В крайна сметка е заложен фонетичен слух ранна възраст. Важно е да не пропускате момента и да насочвате развитието на детето в правилната посока.
Обучение на вторична група
Звукова култура на речта в средна групадеца в предучилищна възраст (на възраст от 4 до 5 години) се състои от говорен слухи дишането, които са началото на речта. Обучението в тази група започва, като се вземат предвид знанията, които са придобити по-рано. Основната задача на учителя е да научи децата ясно и правилно да произнасят звуците на руския език. Специалистът обръща специално внимание на съскащите и свистящите звуци, учи как да произнася правилно фрази и сложни думи и развива умението за изразителност на интонацията. Освен това логопедът обучава децата високо ниворазвитие на речевия слух, което ще им помогне самостоятелно да променят тона на гласа си, да подчертават думите в изречения с интонация. Звуковата култура на речта в средната група е насочена и към развитието на речево дишане, фонематично възприятие, вокален и артикулационен апарат.
Обучение в старша група
Звукова култура на речта в старша група(възраст 6-7 години) продължава да развива придобитите преди това умения. Учителите се стремят да подобрят развитието на артикулационния апарат на детето и да наблюдават произношението на звуците, използвайки различни упражнения, развийте фонематично съзнание, научете се да идентифицирате звуковите места в думата и правилно да използвате интонацията и темпото на речта. Логопедите също така премахват недостатъците в звуковото произношение, подобряват придобитите умения и изучават примери за правилно литературно произношение на думи. роден език. Звуковата култура на речта в старшата група трябва да развие у децата добро фонетично съзнание, да ги научи да четат думи, изречения и малки текстове, да разбират разликите между термините, самостоятелно да съставят изречения и да извършват Завършвайки обучението в старшата група, децата са умее да прави разлика между гласни и съгласни, звуци, техните обозначения. По правило учителите подготвят деца в предучилищна възраст за подготвителен етап, която започва преди постъпване в училище.
Какво е дидактическа игра?
Дидактическите игри в детската градина са образователни дейности, които помагат на децата в предучилищна възраст да придобият нови знания чрез вълнуващи игри. Те се отличават с наличието на правила, ясна структура и система за оценка. решават редица задачи, поставени от учителя. Има цяла техника, която ви позволява да развиете фонетичния слух на детето в тази форма. Дидактически методпостепенно развива правилното произношение на звуците на руския език и способността да слуша. Всички игри имат определени задачи, които се свеждат до подчертаване на звуци в началото, средата и края на необходимата дума. Например играта „Звукова криеница“ е предназначена за деца под шестгодишна възраст. Това е самостоятелна игра за група, ръководена от учител. Целта на играта е да развие вниманието и фонетичния слух. Като спомагателен предмет се използва топка. Водещият трябва да измисли дума, която има определен звук, например „z“. След това той хвърля топката на момчетата на свой ред, произнасяйки различни думи, в които присъства този звук. Задачата на децата е да хванат топката с думи с желания звук и да победят останалите „думи“.
Какви проблеми съществуват в развитието на звуковата реч?
Съвременните деца много по-често страдат от проблеми с формирането на звуково произношение и реч. Причината за това е компютъризацията и липсата на комуникация с връстници и родители. Често родителите оставят детето на самотек, както и играчките, телевизора и джаджите. Експертите съветват да четете книги с деца, да учите стихотворения, да броите рими и да играете. Формирането на звукова култура на речта е свързано с развитието на фините двигателни умения на пръстите. За да увлечете и включите детето в ученето, е необходимо да му давате възможно най-често задачи да построи къща от кубчета, да сглоби мозайка и цветна пирамида. Необходимо е постоянно да се развива звукова реч при дете. В детската градина, по време на игри, разходки в парка. Говорете с бебето си, обръщайте внимание на интересни детайли, например цвета на листата и растенията, бройте птици, гледайте цветя. Без интегриран подход е невъзможно формирането на правилно изнесена реч. В това трябва да участват както родителите, така и предучилищните учители.
тик слух
2. Укрепване на руснаците народни приказкии главните герои
3. Развийте умение за работа в екип
4. Култивирайте толерантно отношение един към друг
Оборудване: топка, флаш карти, топки различни форми, кофи, изрязана азбука, картина на Емеля, мултимедийна инсталация
Прогрес на урока
1. Организиране на група за работа
2. Актуализиране на знанията
Игра с топка Назовете последния звук в думата
Проблемна ситуация
Вижте, имам дума, написана на картата ми (THOP), кой може да ми каже колко букви съдържа? Звуци? Има ли звукове в думата, които не сме изучавали?
Точно така, за звука (Ш) още не сме говорили.
3. Учене на нов материал
Нека всички се опитаме да характеризираме звука (Ш). Опитайте се да го изпеете. (Не се пее. Това означава, че този звук е СЪГЛАСЕН).
Поставете дланта си на врата и слушайте, звъни ли гласът? (Гласът не звъни, което означава, че този звук е ГЛУХ)
Много добре! И звукът (Ш) винаги е мек! Артем, как ще обозначим звука (Ш)? (Ще означим звука (Ш) със зелен кръг.)
Много добре! Звуковите характеристики (Ш) са дадени правилно!
Момчета, слушайте внимателно и познайте моята гатанка.
Поглъщайки ролца,
Човек се вози на печка.
Отива направо в двореца.
Кой е този човек?
Точно така, това е Емеля. Кой помни името на приказката, в която Емеля е главният герой? (приказката се казва „На щуката“). Точно така, спомнете си кой помогна на Емела в тази приказка и изпълни всичките му желания? (щука). Много добре! Днес вие и аз ще посетим Емеля и щуката! Колко от вас си спомнят какви вълшебни думи каза Емеля, преди да си пожелае нещо? (По волята на щуката, по моя воля!). вярно! Да се надяваме, че тези думи ще ни помогнат днес! По заповед на щуката, по моя воля, обърни се и се намери в приказка! А ето и нашите приказни герои- Емеля и щука. Днес заедно с Емеля ще се запознаем с нов звук и буквата, която означава този звук.
Чуйте поговорките за щуката, как ги разбирате?
Много добре! Добра работа днес! Емела трябва да се учи от теб! Знаете ли как да почивате? Нека се отпуснем малко и да разкажем кратко стихотворение за щука! (поезия)
Сега нека поиграем малко с нашите герои и да разберем кой от вас има най-внимателните уши. Щом чуете дума със звука (Ш), пляскайте с ръце! По заповед на щуката, по моя воля, затворете очи и започнете да играете!
Игра: „Внимателни уши“
думи: клещи, четка, шоколад, гъделичкане, щипка, пулове, супа, щипки, врат, зъби, гъсталаци, въпрос, щука, руло, треньор.
Много добре! Изпълнихме задачата! И сега за вас следващата игра „Едно - много“.
Игра: „Едно - много“
(Имам щука и имам много щуки; имам дъждобран и имам много дъждобрани и т.н.)
Момчета, изпълнихте всички задачи, време е да си починем.
ФИЗМИНУТА
Да се запознаем с буквата, която изобразява звука (Ш). Вижте, ето я. Как изглежда тя? (Отговорите на децата).
Прилича на гребен.
Общо три зъба?
Добре тогава!
4. Затвърдяване на изучения материал
Помните ли как изглежда буквата Ш? След това се опитайте да го намерите сред другите букви. (Децата намират буквата сред другите букви от разделената азбука). Много добре! Сега внимавайте! Емеля е подготвила трудна задача за вас! Виж колко топки ти донесе! Еднакви или различни са топките? (Различни) По какво се различават топките една от друга? (Те се различават по цвят, форма и размер.) Правилно. Слушайте внимателно задачата. Трябва да намерите топки, които са еднакви по форма, размер и цвят и да прочетете думите, които получавате.
Игра: „Събирайте топките“ (МУЗИКАЛНИ ЗВУЦИ)
Прочетете думите, които сте получили (щука, клещи, гъсталаци, храна, зеленчуци, щитове).
о! Момчета, докато играехме, Емеля приготви тези необичайни кофи за нас! Разгледайте ги внимателно - шарките по тях са някак интересни. Знаете ли какво означават? (Показват мястото на звука в думата)
вярно! Нека помогнем на Емела да постави предметите, които сме нарисували на картинките, в правилните кофички. Просто обяснете защо сте избрали точно тази кофа.
Игра: „Поставете картинките“ (МУЗИКАЛНИ ЗВУЦИ)
5. Отражение (резултат).
Много добре! Днес изпълнихме всички задачи. Е, сега е време да се сбогуваме с нашите герои. По заповед на щуката, по моя воля, обърнете се и се озовете в детската градина!
Коя задача на Emelya ви хареса най-много и защо?
Кажете ми, на кого му беше трудно да изпълни задачите на Емелия днес? И кой не го прави?
Беше ли ви интересно да учите с Емеля днес? Ще го поканите ли пак на гости?