Център за продължаващо обучение по математика. Лаборатория за продължаващо математическо обучение
Образователни дейности
MCNMO има издателство, което организира издаването на математическа литература от най-разнообразни нива: от училище до тези, посветени на съвременната математика. По-специално се публикува годишното научно списание "Математическо образование" с приложения за ученици.
Магазин "Математическа книга"
Фондация Уикимедия. 2010 г.
- Engel (сингъл)
- Engel, фен издание
Вижте какво е "Московският център за непрекъснато математическо образование" в други речници:
Московски държавен инженерен университет (МАМИ)- Тази статия или раздел трябва да бъдат преработени. Моля, подобрете статията в съответствие с правилата за писане на статии ... Wikipedia
безплатен бизнес- Фондът за подкрепа на социалните иновации "Волное дело" е една от най-големите благотворителни организации в Русия, основана от предприемача Олег Дерипаска за реализиране на благотворителни проекти. Първите благотворителни проекти, ... ... Wikipedia
Шаригин, Игор Фьодорович- В Wikipedia има статии за други хора с това фамилно име, вижте Шаригин. Игор Федорович Шаригин Дата на раждане: 13 февруари 1937 г. (1937 02 13) Дата на смърт ... Wikipedia
Московска олимпиада по математика- ежегодно открито състезание по математика за ученици в град Москва. Провежда се от 1935 г. Съдържание 1 История на олимпиадата 1.1 1980 г. ... Wikipedia
Квант (списание)- Този термин има други значения, вижте Квант (значения). Квант лого на списание Квант Специализация: научни ... Уикипедия
Научни организации в областта на логиката- Научните организации в областта на логиката са философски и математически научни организации, чиято изследователска област е свързана с логиката Съдържание 1 Организация на логиката в Русия ... Wikipedia
МЦНМО- (Московски център за непрекъснато математическо образование) недържавна нестопанска цел образователна институциякоято има за цел да запази традициите на математическото образование. MCNMO организира математически олимпиади и кръжоци за ... Wikipedia
Факултет по математика SU-HSE- Математически факултет Държавен университет– Висше училище по икономика Основан 2008 г. Дийн Ландо С.К. Местоположение ... Уикипедия
Болшой Власевски Лейн- Москва ... Уикипедия
Рохлин, Владимир Абрамович- Владимир Абрамович Рохлин Владимир Рохлин в Ленинград, 1966 г. Дата на раждане ... Wikipedia
Книги
- Дневник на математически кръжок: първата година на занятията, Burago A.G. Книгата съдържа цялата необходим материалза математически кръгв 5-7 клас през цялата учебна година. Предоставя подробни теми за дискусия в клас, комплекти... Купете за 379 UAH (само за Украйна)
- Дневник на математически кръг. Първата година от класове, Анна Бураго. Книгата съдържа всички необходими материали за провеждане на математически кръжок в 5-7 клас през цялата учебна година. Осигурява подробни теми за дискусия в клас, комплекти...
Московски център за непрекъснато математическо образование (МЦНМО)е образователна организация с нестопанска цел, чиято цел е да запази и развие традициите на математическото образование в Москва, подкрепа различни форми извънкласни дейностис ученици (кръгове, олимпиади, турнири и др.), Методическа помощ на ръководителите на кръжоци и учители на класове със задълбочено изучаване на математика, подкрепа на програми в областта на преподаването на математика във висшето образование и висше училище, научна работа .
Източник: http://www.mccme.ru
Основатели МЦНМО
- Префектура на Централния административен окръг на Москва
- Московски отдел на образованието
- Департамент по математика RAS
- V.A.Steklov Математически институт RAS
- кръстен на М. В. Ломоносов
Уеб проекти на Московския център за непрекъснато математическо образование
- Вестник "Квант".
- Math.Ru - този сайт е за ученици, студенти, учители и за всички, които се интересуват от математика.
- Problems.ru е сайт със задачи по математика.
- Задачи по геометрия
Структура на Московския център за продължаващо математическо образование
Математически кръжоци
- Кръгове MCNMO
- Кръжок "Олимпиади и математика"
- Чаши на малкия мехмат
- Относно посещенията в училищата
Математически школи и класове
Олимпиади за ученици
- Московска олимпиада по математика
- кореспонденция математическо състезание
- Турнир на градовете
- Устни олимпиади по математика
- Олимпиади по програмиране
- математически празник
- Математически регати
- Турнир Ломоносов
- Математически битки
- Олимпиада по геометрия. И.Ф.Шаригина
Независим московски университет
- График за текущия семестър
- Библиотека на НМУ
- материали за курса
- Семинар "Глобус"
- Програма по математика в москва
- Научни състезания
Руско-френска лаборатория
Лятно училище "Съвременна математика"
За училища и учители: курсове за учители
- творческо състезание
- Относно училищните класации
- Семинар за учители по математика
Математическо образование (в документи, статии, публикации)
Контакти на Московския център за продължаващо математическо образование
Уебсайт: http://www.mccme.ru/
Адрес: Москва, 119002, улица Болшой Власевски, 11
Телефони: +7–(499)–241–0500, 241–1237, 241–4086
ФАКС: +7–(499)–795–1015
Тип |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
---|---|
Година на основаване | |
Основатели |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Местоположение | |
Ключови фигури | |
Представителство |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Сфера на дейност | |
Такси |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
доходи |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Дарения |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Брой доброволци |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Брой служители |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Брой членове |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Дъщерни дружества |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Собствен |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Слоган |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Уеб сайт | |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
|
Дата на ликвидация |
Lua грешка в Module:Wikidata на ред 170: опит за индексиране на полето „wikibase“ (нулева стойност). |
Московски център за продължаващо математическо образование (МЦНМО) е недържавна образователна институция с нестопанска цел, която има за цел да запази традициите на математическото образование. В рамките на центъра работи Независимият московски университет, работи издателство, поддържат се тематични портали math.ru и problems.ru, организират се математически олимпиади и кръгове за ученици, включително организатор на Московската математическа олимпиада и лятото Многопрофилно училище. Води рейтинга на руските училища въз основа на резултатите от единните държавни изпити.
Като част от издателската си дейност се издават книги за различни нива на читатели: от математическа литература за ученици до монографии по съвременна математика. Издава се годишното научно списание "Математическо образование" с приложения за ученици.
В сградата на центъра има магазин "Математическа книга". В началото на 2010 г. по въпроса за правата за разпространение на списание „Квант“ и поради публикуването на списание „Квант +“ центърът участва в съдебни спорове с бившия издател на списанието, издателство „Квантум“.
Напишете рецензия за статията "Московски център за непрекъснато математическо образование"
Бележки
Връзки
- // Всеруски математически портал Math-Net.ru
- на уебсайта на МЦНМО
- - Портал "Задачи"
- Владимир Губайловски. . "Нов свят", 2003, № 7(1 юли 2003 г.). Посетен на 15 септември 2013.
Откъс, характеризиращ Московския център за продължаващо математическо образование
Нямахме време да се изненадаме от това, когато веднага видяхме много висок, сивокос старец, гордо седнал на странен, много красив стол, сякаш подчертавайки важността му за тези, които не разбират. Той съвсем спокойно наблюдаваше приближаването ни, без никаква изненада и все още не изразявайки никакви емоции, освен една топла, приятелска усмивка.Бялото, преливащо сребро, развяващо се облекло на стареца се сливаше със същата, напълно бяла, дълга коса, правейки го да изглежда като добър дух. И само очите, тайнствени като тези на красивата ни непозната, ни шокираха с безгранично търпение, мъдрост и дълбочина, карайки ни да изтръпнем от безкрая през тях...
- Ще бъдете здрави, гости! — любезно поздрави старецът. - Какво те доведе при нас?
- И на теб здравей, дядо! – радостно поздрави Стела.
И тогава, за първи път през цялото време на вече доста дългото ни познанство, бях изненадан да чуя, че тя най-накрая се обърна към някого с „ти“ ...
Стела имаше много забавен начин да се обръща към всички на „ти“, сякаш с това подчертаваше, че всички хора, които среща, независимо дали са възрастни или съвсем все още деца, са нейни добри стари приятели и че за всеки от тях тя има „Широко отворена“ душата е отворена ... Което, разбира се, мигновено и напълно разположи към нея дори най-затворените и най-самотните хора и само много безчувствени души не намериха път към нея.
„Защо тук е толкова студено?“ – веднага по навик заваляха въпроси. – Искам да кажа, защо имате такъв „леден“ цвят навсякъде?
Момичето погледна изненадано Стела.
— Никога не съм мислила за това… — каза тя замислено. - Може би защото имахме достатъчно топлина до края на живота си? Бяхме изгорени на Земята, разбирате ли...
- Как - изгорени ?!. Стела я гледаше онемяла. - Наистина ли изгори? .. - Е, да. Просто там бях Вещица - знаех много... Като цялото ми семейство. Ето дядо - той е Ведун, а майката, тя беше най-силната Видуня по това време. Това означава, че е видяла това, което другите не са могли да видят. Тя виждаше бъдещето така, както ние виждаме настоящето. И миналото също... И изобщо тя можеше и знаеше много - никой не знаеше толкова много. А обикновените хоратова явно ги отвращаваше - не обичаха твърде много "знаещи" ... Въпреки че, когато имаха нужда от помощ, се обръщаха към нас. И ние помогнахме... И тогава тези, на които помогнахме, ни предадоха...
Момичето-вещица с потъмнели очи гледаше някъде в далечината, за момент не виждаше и не чуваше нищо наоколо, оставяйки се в някакъв далечен свят, познат само на нея. После, треперейки, тя потрепери крехките си рамене, сякаш си спомняше нещо много ужасно, и тихо продължи:
„Толкова векове минаха, а аз все още усещам как пламъците ме поглъщат... Сигурно затова тук е „студено“, както казваш, скъпа“, завърши момичето, обръщайки се вече към Стела.
„Но ти не можеш да бъдеш вещица по никакъв начин!“, заяви Стела уверено. - Вещиците са стари и страшни, и много лоши. Така пише в нашите приказки, които баба ми четеше. И си добър! И толкова красиво!...
- Е, приказките са различни... - тъжно се усмихна момичето-вещница. - Все пак хората са тези, които ги съставят ... А това, че ни показват стари и ужасни - вероятно е по-удобно за някого ... По-лесно е да обясниш необяснимото и е по-лесно да събудиш враждебност ... Вие също ще предизвикате повече съчувствие, ако изгорят младите и красивите, а не старите и ужасните, нали?
Директорът на Лабораторията за непрекъснато математическо образование, учителят по математика Иля Чистяков и неговите сътрудници създадоха тази недържавна образователна институция допълнително образованиепрез 1992г. Подборът на ученици се извършва на градски и регионални олимпиади, предложението за обучение в лабораторията се прави и на просто талантливи и надарени ученици; те могат да се опитат сами да преминат интервюто и да влязат в лабораторията, за да учат. Лабораторията тясно взаимодейства със средното училище, като обучението в нея включва съчетаване на основно, допълнително образование и научна дейност. В средните класове ученикът получава фундаментално задълбочено обучение, в старшите класове той избира темата на научното изследване и самостоятелно го провежда.
ИЛЯ ЧИСТЯКОВ казва, че иска да създаде на базата на лабораторията не структура на малък град, а основата на математическото образование за цялата страна.
Иля Чистяков Благодарни сме на тези директори на училища, които разбират стойността на фундаменталното образование
Защо днешният ученик се нуждае от математика?
— Факт е, че в каквато и сфера на дейност да се занимава човек, математикът ще се справи по-добре с тази работа. Защото специализираното математическо образование неимоверно допринася за формирането системен подходкъм въпроса, способността да се абстрахира. В допълнение, принципът на трансфер работи по време на обучение. Ако човек научи такава висок моделчовешкото знание, за него е по-лесно да работи в други области. Следователно дете, което се занимава с математика, в сравнение с връстниците си, има повече шансове да изгради своята бизнес кариера, не е задължително дори в фундаментална наука- може би в приложната наука, бизнеса, мениджмънта, маркетинга и т.н. Неслучайно сега влизат много силни математици, напр. висше училищеикономика. Защото това е област на знанието, в която страната ни се нуждае преди всичко от висококвалифицирани кадри, а момчетата се чувстват търсени.
— Промени ли се концепцията за преподаване на математика?
- Се е променило. Първо, защото обучението по математика у нас е сериозно влошено. Това се улеснява от редица причини: първо, "в съветската далеч" математиката беше един от най-популярните предмети, защото имаше голяма нужда от висококвалифицирани инженери с висока математическа подготовка, отбранителна промишленост, физика, химия, природни науки- биология, генетика - всичко това имаше нужда от квалифициран персонал. Но с края на съветската система се оказа, че има и други привлекателни области на човешкото познание. И математиците трябваше да се превърнат в търговски пътници, които трябваше да продадат на младежите малко математика. Те не бяха в състояние по това време да убедят момчетата в неговата важност. Освен това по време на перестройката, а след това и през лудите деветдесет години, ние унищожихме почти цялата методическа школа. В крайна сметка имаше забележителни развития в преподаването на сериозна математика още в училище, свързани с разширяването на дидактическите единици, когато основната единица на обучение не беше урок, а разширена единица като тема. Сега всъщност се върнахме в предишния век, в класната система. Най-накрая настъпи огромна промяна преподавателски състав, корпус на учителите по математика. Стари, солидни, знаещи учители естественонапуснат, местата им се заемат или от студенти от педагогически университети (деградацията на образованието там е специален разговор), или от преквалифицирани инженери. Функциите за обучение и преквалификация са прехвърлени на университети, където професорът или доцентът, който провежда тези курсове за преквалификация, никога не е работил в училище и всъщност може да не разбира целите и задачите, пред които е изправен бъдещият учител. Всичко това доведе до деградация на преподавателския състав. Формално погледнато, сега няма кой да преподава. Вижте какво се случва в училищата: всъщност две трети от децата не докосват опциите на профила в USE, те напускат, след като изпълнят само системата от задачи B, която съответства на нивото или основно училищев девети клас, или пети или шести клас в единадесети. Тоест държавата реално хвърля пари напразно, за да може едно дете след пети-шести клас да седи още пет години в училище в областта на математическото образование. Голямото нещастие на съвременното училище е, че учителите не могат да намерят език с учениците си, за да ги убедят в стойността на класическата основа на образованието и да ги увлекат с нея, защото самите те често не я притежават.
- Как да бъдем?
„Затова съществуваме, за да може по възможност тази ситуация не само да се коригира, за това е необходима политическа воля на държавата, но и да се даде възможност поне на малък брой ученици да учат и да се занимават с математика по начина, по който наистина трябва да се направи.“ : не само подготвително решаване ИЗПОЛЗВАЙТЕ задачии олимпиадни задачи, но проектно-изследователска дейност. Нашето училище е създадено с цел да привлече деца, които още от училищната скамейка са мотивирани да се занимават със сериозна наука, за да могат да получат фундаментално образование, умение самостоятелна работаи пишат първите си научни статии под ръководството на научен ръководител, за да получат сериозно професионално предизвикателство. Всеки студент, който идва при нас, може да избере темата на научната работа, ние търсим ръководител за него и той първо започва да учи в малки семинари с млад кандидат на науките или аспирант и след като е слушал и работил през такива курсове, след като е преминал няколко теоретични минимума, той получава възможност да отиде на по-силни семинари, където вече се поставят сериозни научни проблеми. И там той се интересува в една или друга посока и започва активна работав тази област постига известен успех. Освен това работата се публикува и не само в популярната наука, но доста често и в сериозната научни списания, които принадлежат към професионалните математически общности, в електронното списание „Архив“, където учените представят своите нови резултати. И второ, учениците изпълняват научни конференцииза ученици и студенти. В Русия има няколко такива, а международните са, разбира се, ISEF, световно състезание, което обединява повече от 6 милиона ученици от повече от 60 страни по света. Тази година нашият ученик Савелий Новиков получи Голямата награда от четвърта степен за работата си по математика. Но за нас се оказа по-приятно, че американската математическа общност присъди на Савелий втората, а на съученика му Дима Михайловски - третата награда Карл Менгер. Това е много важно, защото, първо, момчетата получават правото да печатат професионално без дълга процедура. чета списания, и второ, те имат по-нататъшна перспектива за изследване, защото имат много кореспонденти и научна комуникация, което е много важно, тъй като математиката е колективна наука.
— Как е организирано публично-частното партньорство в Русия в областта на математиката? Как върви финансирането?
— Първо, благодарни сме на онези директори на училища, които сега разбират стойността на основното образование. Сега директори на държавни училища, които искат да дадат сериозно образование на децата си, но нямат нито професионален персонал, нито възможност да финансират тези проекти, с радост откликват на нашето предложение за създаване на публично-частно партньорство. Децата ходят на училище, получават основно образование в рамките на държавна програмаи допълнително участваме в семинари и допълнителни занятия на Лабораторията за продължаващо математическо обучение, която управляваме като частна образователна институция, структура с лиценз за продължаващо обучение. Нашето училище засега се състои от три отбора – математически и информационен, химически и биологичен и инженерно-технически. Момчетата учат при нас от 5-ти до 11-ти клас, а специализацията става на ниво 7-ми клас, когато окончателно се разпределят в тези специалности. По отношение на финансирането работим с родителите на много умерен договор. Мога да кажа, без да разкривам финансова тайна, че ако някой родител използва услугите държавна организация, то за тези пари детето можеше да учи не повече от четири часа, а при нас учи от 10 до 14 часа.
Второ, имаме Фонд за подпомагане на научната и научно-техническата дейност на младите учени „Време на науката“, чиято цел е да набира средства за финансиране на нашите проекти, включително Балтийския научен и инженерен конкурс, едно от най-големите състезания в Русия и международното състезание „Турнир на младите математици“, в което участват 14 европейски държави, олимпиада „Математика без прекъсване“, летни специализирани лагери в големи университети, стажове, пътувания до открити събития на редица математически университети, химически и биологични събития, куестове, семинари, научно състезание "Естествен подбор", сега ще направим "Училище за инженерно мислене" - инженерни класове в държавно училище. Фондацията търси спонсори и партньори за нас - в момента това са ITMO и Политехническите университети - тя извършва групово финансиране, по-специално на Boomstarter вече сме събрали милион и половина рубли за проектите на Лабораторията за продължаване Математическо образование - това е доста мощен отговор от нашата страна, тоест тези, които се интересуват от образователни проекти обикновените хора. Редица компании сега разглеждат нашите проекти като приоритетни. Например, тази година Балтийският конкурс за наука и инженерство беше подкрепен от Газпром Нефт. Но искаме да създадем не някакъв просперитет на малък град, а структура, която да работи за цялата страна. Трябва да се стремим младите учени да обърнат лицето си към Русия, трябва да организираме глобално състезание, така че те да отидат и да видят културата и науката на нашата страна и перспективите, които Русия предоставя.
— Много ни харесва, че нашите възпитаници не са само математици. Сред тях има прекрасни инженери, които работят в сериозни дизайнерски бюра. Най-добрият студент на Политехническия университет за 2015 г., най-добрият млад математик за 2014 г. в Санкт Петербург са наши възпитаници. Редица момчета правят бизнес с нас и ние сме много доволни, защото това е начин да променим страната си към по-добро. Една от лабораториите победители в Балтийския конкурс основа мощна международна компания, която има офиси в 40 страни по света. Много от компаниите, които промениха лицето на нашия свят – Джобс, Бил Гейтс и Зукърбърг – са израснали от младежки екипи, които са били формирани или през последните години на колежа, или през първите години на университетите. И ние искаме да действаме като технопарк, който да бъде катализатор за създаването на такива младежки отбори. Имаме много талантливи млади хора и сме сериозно притеснени, че тяхното бъдещо научно бъдеще е свързано с нашата страна. Трябва да кажа, че на практика никой не напуска, нашите възпитаници влизат предимно в нашите университети и остават да работят тук. Но, от друга страна, когато човек вече е станал постдокторант, ние не можем да носим отговорност за него, защото тук всичко зависи от държавата: или тя създава условия за живот на талантливите си младежи, те са търсени и тогава остават да работят тук, или не създават, и тогава си тръгват. И да ги осъди, вероятно, ръката няма да се вдигне.
- Както казахте, ситуацията с учителския състав не е много добра. Къде да намерим модерен учител?
- Никъде. Проблемът с педагогическите кадри в страната е огромен. Трудно ни е и да сформираме учителски състав, много се радваме, когато намерим съмишленици. Това са учени с педагогически способности – а това е рядкост сред учените от креслото. Това са учители, които, докато са учили в педагогически университети или университети, са били активни научна работа, били са участници в кръжоци, семинари, имали са опит в специализирани лагери за ученици. И накрая, това са нашите възпитаници. Неслучайно ръководителят на Савелий Новиков Сережа Иванов е възпитаник на лабораторията.
— Какво бихте искали да добавите?
- И искам да добавя нашия лозунг, който много обичаме: "В Санкт Петербург - станете по-умни."
Те учат почти два пъти повече, отколкото в обикновено училище. В допълнение към задължителните часове - научни семинари, специални курсове, домашна работа за цялата вечер. Математически анализЗапочнете да учите в 8 клас. На 180 ученика има петдесет учители и всеки смята своя предмет за основен. Edutainme разбра как работи училището в Санкт Петербург, където се обучават млади учени.
„Един спортист има 3-4 часа дневна тренировка, един музикант има 5-6 часа. За да станете истински професионалист, в детството трябва да работите усилено. Основното е тази работа да не се превърне в рутина“, казва директорът на училището Иля Александрович Чистяков. Лабораторията за продължаващо обучение по математика е „училище в училище“, малки детски площадки в държавните училища за обучение на деца от 8-11 клас, които са готови да овладеят две програми наведнъж: общо и допълнително образование. Всеки тийнейджър има цел: да се подготви Научно изследванев областта на математиката, програмирането или физиката, говорете с него на всеруски състезанияи след това да отидете на международни научни състезания. Невъзможно е без ярки учители: Лабораторията кани преподаватели, завършилите провеждат специални курсове, всеки ден идват победители в научни прегледи и конкурси.
Училище за учени: принципи и практики
Методика и програми за обучение, образователна концепция, модел учебен процесВсичко е различно от обичайната подготовка за олимпиадата. Ето някои училищни принципи:
- Няма типични задачи, няма алгоритмична дейност.
- Развитието на мисленето е свързано с формирането на способността за превод на една знакова система в друга, най-удобна за овладяване от конкретен човек.
- Дете на 14 години вече е в състояние да възприема най-сложните абстрактни понятия.
- Развива устната реч, а не решава проблемите сама по себе си.
- Спортното състезание убива творчески процес, необходима е атмосфера на сътрудничество.
Прилагането на тези принципи стартира толкова мощни процеси на развитие на интелекта, че не компютърът контролира ученика, а ученикът контролира компютъра.
Офис с десет зелени дъски прилича на театрална сцена. Висока скоростпредставяне на материал, писане в тетрадка с последващо пренаписване на чернови и обяснение на материала, използването на невероятни техники, които работят за разбиране на сложни термини ... Математиката се преподава тук въз основа на физиологията на тийнейджър: скоростта на писане на черната дъска от учителя съответства на скоростта мисловен процес, и речта работи на различни системивъзприятие. Повече от една трета от завършилите училище стават аспиранти, около една четвърт - кандидати на физико-математическите науки.
„Не се знае как ще се развие съдбата на детето, затова то трябва да получи възможно най-широко образование“ - това е друг принцип на Лабораторията. Мечтите за многопрофилен лицей досега са реализирани на две малки платформи – математическа и биологична. В същото време, независимо каква специалност получава студентът, той има 6 часа английски и 8 часа литература. Между другото, всяка година учениците по математика се справят по-добре на изпита по английски език от учениците от специализираните гимназии.
Училищният модел по същество е мрежов. Програмите за общо, висше и допълнително образование, учебни и проектни дейности, процедури държавно училищеи свобода на частен лицей. Как работи? Всяка година около стотина деца решават да учат по „мрежовата учебна програма“: за целта трябва да преминат три изпита – писмен изпит по математика, устно състезание по физика и математика и хуманитарен маратон (история и литература). Конкурсът е много малък - около 2 човека на място. Учениците от 8-11 клас едновременно стават ученици на държавно училище и център с нестопанска цел за допълнително образование. Въвеждат се предмети, които са слабо застъпени в стандартната програма учебен пландопълнително образование. В края на всеки семестър студентите полагат изпити въз основа на преминатия интегриран курс и получават възможност да работят с ръководител. Той говори за възможните проблеми на бъдещите изследвания и поставя пред студента научен проблемкоито трябва да решите сами.
Какво се преподава в лабораторията?
Приблизително една трета от преподавателите в Лабораторията някога са учили там. И така, учителят по биология Иля Смоленский завършва математическа паралелка през 2007 г., след това учи във Факултета по биология и почвознание на Държавния университет в Санкт Петербург и сега овладява нова специалност - създаване компютърни програми, позволяващи изграждане на модели на биомолекули. Учениците могат да се запознаят с такива модели в специален курс, където се преподават модерни технологиимоделиране, а паралелно – органична химия.
Уроците по биология получават и сериозно технологично обезпечаване. Галина Михайловна Култясова, известен биолог от Санкт Петербург, провежда занятия само въз основа на материала, който учениците намират самостоятелно в интернет. Всички находки се обсъждат, изучават и в края на урока се поставят на отделен сайт.
Преподаватели по ИТ в без провалдават курсове по статистика на биолозите, статистически методиизследвания, научете как да създавате бази данни за бъдещи научни проекти. От това произтичат сериозни изследвания, отбелязани на международни състезания: например наблюдение на състоянието на реките или анализиране на възстановяването на растителността след пожари.
В допълнение, студентите самостоятелно разработват езици за програмиране и търсят нови подходи към тях информационни системи. Например Гаджи Османов предложи повече ефективен методработа с памет: проектът спечели конкурса Intel-ISEF и сега Малката планета е кръстена на разработчика слънчева система. Глеб Новиков и Александър Гончаров излязоха с разпределената изчислителна система SocialGrid, която позволява на хората да използват компютрите си със съгласието на хората - разработката беше отбелязана като най-добра в конкурса Yandex.
Основното нещо, което се учи в Лабораторията е да не се отказвате и да вървите към целта си, колкото и амбициозна да изглежда тя. Тази година седем ученици влязоха в руския отбор за участие в Intel-ISEF, най-голямото училищно научно състезание. Интересното е, че сред победителите в квалификационния кръг имаше предимно екипни проекти: ръководителите на LNMO събират деца от различни класове в един екип, обединени от интерес към определен научна област. Около шест месеца или година те работят заедно на научни семинари и след това получават задачи въз основа на интереси и таланти: някой прави изчисления, някой прави анализи, някой превежда необходимите статии, някой изготвя резюмета.
Елена Абашева, Саша Милякина