Изпит по руски 36 варианта. Материал за подготовка за Единния държавен изпит (GIA) по руски език (9 клас) по темата: Типични изпитни варианти за Единния държавен изпит по руски език
Опция 1
Част 1
Повечето добро поведениетова, което не е определено външни препоръки, но по духовна необходимост. Психическата необходимост може би е особено добра, когато е необоснована. Трябва да постъпиш правилно, без да мислиш, без да мислиш дълго време. Безотчетната духовна нужда да правиш добро, да правиш добро на хората е най-ценното нещо в човека.
Но тази духовна потребност не винаги е присъща на човек от раждането. То се възпитава в човека и се възпитава най-вече от самия него – от решимостта му да живее истинно, благо.
Препоръчвам и прости правила - да живеем честно, в истината. Но това е необходимо само за да започнете. Трябва да живеете интуитивно „по заповед на съвестта си“, без да мислите, винаги да намирате правилните решения, без да гледате книги. Животът ще бъде лесен.
И тогава живейте любезно, без да мислите за „правилата“. „Правилата“ са само за началото. Стремете се да вървите по пътищата на доброто толкова просто и несъзнателно, колкото вървите по принцип. Пътищата и пътищата на нашата красива градина, която се нарича околния свят, са толкова лесни, толкова удобни, срещите по тях са толкова интересни, стига само „първоначалните данни“ да сте избрали правилно.
Намерете правилните решения за себе си и се стремете да не се спъвате, така че всички решения да идват направо от сърцето (172 думи) (По Д. С. Лихачов)
Част 2
(1) Веднъж Альоша получи лоша оценка по пеене. (2) И така нямаше повече две. (3) Почти и трите бяха. (4) Имало едно време четири, много отдавна. (5) И изобщо нямаше А. (6) Альоша живя без директни A, порасна, премести се от клас в клас, получи необходимите си C, показа на всички B и каза:
- (7) Това беше много отдавна.
(8) И изведнъж - пет! (9) И най-важното, за какво? (10) За пеене. (11) Той получи това А напълно случайно. (12) Нещо такова изпя сполучливо – и му дадоха А. (13) Накратко, това беше много приятно събитие, което беше помрачено от едно обстоятелство: той не можеше да покаже това А на никого. (14) Защото беше включено в дневника, а дневникът по правило не се дава на учениците.(15) И той забрави дневника си у дома. (16) Ако това е така, това означава, че Альоша няма възможност да покаже на всички своите А. (17) И затова цялата радост беше помрачена. (18) И той, разбираемо, искаше да покаже на всички, особено след като това явление в живота му, както разбирате, е рядко. (19) Ако имаше А в тетрадката, например за решена задача вкъщи или за диктовка, тогава щеше да е лесно като белене на круши. (20) Тоест, разходете се с тази тетрадка и я покажете на всички, докато листовете започнат да изскачат.
(21) По време на урока по аритметика той измисли план: да открадне списанието! (22) Той ще открадне списанието и ще го върне на сутринта. (23) През това време той може да обикаля с това списание всички свои познати и непознати. (24) Накратко, той използва момента и открадна списанието по време на почивка. (25) Той сложи списанието в чантата си и седи, сякаш нищо не се е случило. (26) Само сърцето му бие отчаяно, което е напълно естествено, тъй като е извършил кражба. (27) Когато учителят се върна, той беше толкова изненадан, че списанието го нямаше, че дори не каза нищо, но изведнъж стана малко замислен. (28) Изглежда, той се съмняваше дали списанието е на масата или не, дали дойде със списанието или без него. (29) И той, без да чака обаждането, тихо си тръгна и беше ясно, че е много разстроен от забравата си.
(30) И Альоша грабна чантата си и се втурна към къщи. (31) В трамвая той извади списанието от чантата си, намери петицата си там и го гледа дълго. (32) И когато вече вървеше по улицата, изведнъж се сети, че е забравил списанието в трамвая. (33) Когато си спомни това, той почти падна от страх.
(34) Той се прибра и дори отслабна за една вечер. (35) Но не можах да спя цяла нощ и до сутринта вероятно загубих още повече тегло.
(36) Първо, съвестта му го измъчваше. (37) Целият клас остана без списание. (38) Всички знаци на приятели са изчезнали. (39) Вълнението му е разбираемо. (40) И второ - пет. (41) Един през целия ми живот - и този изчезна.
(42) И така, той дойде на училище сутринта, притеснен, нервен, с буца в гърлото и не го поглежда в очите.
(43) Учителят идва и казва с тъга:
- (44) Списанието изчезна. (45) Някаква възможност. (46) И къде би могъл да отиде? (47) Изглежда си спомням, че дойдох в клас със списание. (48) Но в същото време се съмнявам. (49) Не можах да го загубя по пътя, въпреки че си спомням много добре как го взех в стаята на персонала и го пренесох по коридора...
(50) Някои момчета казват:
- (51) Не, помним, че списанието беше на масата.
- (52) В такъв случай къде отиде той? - казва учителят.
(53) По това време вратата се отваря и в класа влиза жена, която държи нещо увито във вестник в ръката си.
„(54) Аз съм диригент“, казва тя. – (55) Имам свободен ден днес - и така намерих вашето училище и клас и в такъв случай вземете вашето списание.
(56) В класа веднага се вдигна шум и учителят каза:
- (57) Как нашето готино списание се озова при диригента? (58) Може би това не е нашето списание?
(59) Кондукторът се усмихва лукаво и казва:
- (60) Не, това е вашето списание.
(61) Тогава учителят грабва списанието от диригента и бързо го прелиства.
- (62) Да! - вика той. - (63) Това е нашето списание! (64) Помня, че го носих по коридора...
(65) Диригентът, широко усмихнат, казва:
- (66) И тогава си забравил в трамвая?
(67) Тогава учителят се хваща за главата и казва:
-(68) Нещо става с мен. (69) Как бих могъл да забравя списанието в трамвая? (70) Може би трябва да напусна училище? (71) Чувствам, че става все по-трудно за мен да преподавам...
(72) Диригентката се сбогува с класа и целият клас й вика „благодаря“ и тя си тръгва с усмивка.
(73) На раздяла тя казва на учителя:
- (74) Следващия път бъди по-внимателен.
(75) Учителят седи на масата, държейки главата си с ръце, в много мрачно настроение. (76) Тогава той, подпрял бузите си с ръце, седи и гледа в една точка.
(77) Тогава Альоша става и казва с прекъснат глас:
-(78) Откраднах списанието.
(79) Учителят казва вяло:
- (80) Да... разбирам те... тази твоя благородна постъпка... но няма смисъл да го правиш... искаш да ми помогнеш... знам... поеми вината. .. но защо правя това, скъпа моя...
(81) Альоша почти плачейки казва:
- (82) Не, казвам ти истината...
(83) Учителят казва:
- (84) Виж, той все още настоява... какво упорито момче... не, това е удивително благородно момче... (85) Оценявам го, скъпа, но... тъй като... такива неща се случват за мен ... трябва да помислиш дали да напуснеш... да напуснеш преподаването за известно време...
(86) Альоша казва през сълзи:
- (87) Аз... казвам ти истината...
(88) Учителят рязко се изправя от мястото си, удря с юмрук по масата и извиква дрезгаво:
- (89) Няма нужда!
(90) След това избърсва сълзите си с носна кърпа и бързо си тръгва.
(91) Ами Альоша?
(94) Отива в къщата на учителя и му обяснява всичко, а той го гали по главата и казва:
- (95) Това означава, че все още не сте съвсем изгубен човеки имаш съвест.
(96) И учителят придружава Альоша до ъгъла и му чете лекции.(По В.Голявкин)*
* Виктор Владимирович Голявкин ( - ) - руски съветски писател, художник.
2. обосновка отговор на въпроса: „Защо Альоша открадна списанието?“
1)
(6) Альоша живя без директни A, порасна, премести се от клас в клас, получи необходимите си C, показа на всички B и каза:
- (7) Това беше много отдавна.
2)
(12) Нещо такова изпя сполучливо – и му дадоха А. (13) Накратко, това беше много приятно събитие, което беше помрачено от едно обстоятелство: той не можеше да покаже това А на никого. (14) Защото беше включено в дневника, а дневникът по правило не се дава на учениците.(15) И той забрави дневника си у дома.
3) (92) Той се чувства сто пъти по-зле, отколкото ако беше жестоко наказан. (93) Той не може нито да яде, нито да спи.
4) (37) Целият клас остана без списание. (38) Всички знаци на приятели са изчезнали.
фразеологична единица.
1
)
Прибра се вкъщи и дори отслабна за една вечер. Не можах да спя цяла нощ и до сутринта вероятно отслабнах още повече.
2)
Накратко, той се възползва от момента и открадна списанието по време на почивка.
3) Първо, съвестта го измъчваше.
4)
Сложи списанието в чантата си и седи, сякаш нищо не се е случило.
Отговор: ___________________________
4. От изречения 28-33 запишете думата, в която се изписваконзоли зависи от глухостта - звучността на последващата съгласна.
Отговор: ___________________________
5. От изречения 19-26 запишете дума, в която правописът на наставката се определя от правилото: „В пълни пасивни минали причастия NN се пише, ако са образувани от перфектни глаголи» .
Отговор: ___________________________
6. Замяна на книжна дума"коварен" в изречение 59 стилистично неутраленсиноними . Напишете този синоним.
Отговор: ___________________________
7. Заменете фразата"говори с тъга", изграден на базата на управление, синоним на комуникациясъседство .
Отговор: ___________________________
8. Напишете го граматическа основапредложения 23.
Отговор: ___________________________
9. Сред изречения 61-71 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10. числа , обозначаващи запетаи, когатоуводна дума.
А Альоша грабна чантата си и се втурна към къщи. В трамвая той извади списанието от чантата си, (1) намери петицата си там и я гледа дълго. И когато вече вървеше по улицата, (2) изведнъж се сети (3), че е забравил списанието в трамвая. Когато си спомни това, (4) той почти падна от страх.
Прибра се вкъщи и дори отслабна за една вечер. И не можах да спя цяла нощ и до сутринта (5) вероятно (6) загубих още повече тегло.
11. Посочете броя на граматичните основи в изречение 13. Напишете отговора с цифри.
Отговор:
Той се чувства сто пъти по-зле(1)
отколкото ако беше строго наказан. Не може да яде(2) без сън.
Той отива в къщата на учителя и му обяснява всичко,(3)
и той го гали по главата и казва:
- Това означава (4) че все още не си напълно изгубен човек и имаш съвест.
И учителят придружава Альоша до ъгъла и му чете лекции.
Отговор: _ _____________________________________
13. Намерете сред изречения 28-33 трудно изречениес паралелно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
Отговор:
14. Сред изречения 21-29 намерете сложно изречение със съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
15.1 Напишете съчинение-разсъждение, като разкриете смисъла на изказването на френския писателГ. Флобер: „ Думата е ехо на мисълта».
Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на Г. Флобер.
Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява.
15,2 " Той се чувства сто пъти по-зле, отколкото ако беше жестоко наказан. Не може нито да яде, нито да спи».
Донесете го в есето сидве
Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3 СЪВЕСТ? "Какво е съвестта"
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Вариант 2
Част 1
1. Чуйте текста и изпълнете задача 1 на отделен лист. Първо напишете номера на задачата, а след това текста на краткото резюме.
Чуйте текста и напишете резюме. Моля, обърнете внимание, че трябва да предадете основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло. Обемът на презентацията е минимум 70 думи. Напишете вашето резюме с чист, четлив почерк.
Не обичам да гледам телевизионни програми. Но имаше програми, които винаги гледах: танци на лед. След това спрях да ги гледам системно, гледам ги само от време на време. Най-много ми харесва, когато тези, които се считат за слаби или които все още не са влезли в кръга на „признатите“, се представят успешно. Това, което най-много ме очарова, е как един „кънкьор“ (както са наричали атлетите на лед в старите времена) коригира грешките си, докато танцува. Той падна и се изправи, бързо започва отново хорото и води това хоро, сякаш падането никога не се е случвало. Това е изкуство, велико изкуство.
Но в живота има много повече грешки, отколкото на ледено поле. И трябва да можете да се измъквате от грешките: коригирайте ги веднага и... красиво. Да, красиво е. Когато човек упорства в грешката си или се тревожи твърде много, мисли, че животът е свършил, „всичко е загубено“, това е досадно както за него, така и за околните. Околните се чувстват неловко не заради самата грешка, а поради неспособността на човека, който е направил грешката, да я поправи.
Да признаеш грешката си пред себе си не винаги е лесно; изисква се опит. Имате нужда от опит, за да можете след грешка да се върнете към работа и да я продължите възможно най-бързо и лесно. И околните нямат нужда да принуждават човек да признае грешка, те трябва да го насърчават да я поправи; реагирайки по същия начин, както реагират зрителите на състезания, понякога дори награждавайки падналите и лесно поправили грешката си с радостни аплодисменти при първа възможност. (218 думи) (Според Д. С. Лихачов)
Част 2
Прочетете текста и изпълнете задачи 2–14
(1) Когато татко беше малък, често му задаваха един и същ въпрос: (2) „Кой ще бъдеш?“ (3) И татко винаги отговаряше на този въпрос без колебание, но всеки път различно. (4) Отначало татко искаше да стане нощен пазач. (5) Много му хареса, че всички спят, но пазачът не спи. (6) И тогава той много хареса чукчето, с което нощният пазач чука. (7) А фактът, че можеш да вдигаш шум, когато всички спят, направи татко много щастлив. (8) Но тогава се появи продавач на сладолед с красиво зеленоколичка. (9) Количката може да се транспортира! (10) Можеш да ядеш сладолед!
(11) Родителите на малкия татко бяха много изненадани да разберат, че синът им ще бъде производител на сладолед. (12) Те му се смееха дълго време. (13) Но той твърдо избра тази забавна и вкусна професия. (14) Но един ден малкият татко го видя на гарата железопътна линияневероятен човек, който винаги играе с истински вагони и парни локомотиви. (15) Той скочи на платформите, легна под вагоните и през цялото време играеше някаква страхотна игра.
- (16) Кой е това? – попита татко.
„(17) Това е спряг за вагони“, отговориха му. (18) И тогава малкият татко най-накрая осъзна кой ще бъде.
(19) Само помислете! (20) Сдвояване и разкачване на колите! (21) Какво може да бъде по-интересно в света? (22) Разбира се, нищо не може да бъде по-интересно. (23) Когато татко обяви, че ще бъде скачвач в железопътната линия, един от приятелите му попита:
- (24) Какво ще кажете за сладолед?
(25) Тогава татко се замисли. (26) Той твърдо реши да стане съединител. (27) Но той също не искаше да се откаже от зелената количка за сладолед. (28) И така малкият татко намери изход.
- (29) Ще бъда съединител и производител на сладолед! - той каза.
(30) Всички бяха много изненадани, но малкият татко им обясни:
– (31) Изобщо не е трудно. (32) На сутринта ще се разходя със сладолед, а след това ще изтичам до гарата. (33) Ще закача ремаркетата там и ще се върна обратно към сладоледа. (34) После пак тичам на гарата, разкачвам вагоните и пак тичам към сладоледа. (35) И така през цялото време. (36) Ще поставя количката близо до гарата, за да не се налага да бягам далеч, за да скачвам и разкачвам.
(37) Всички се засмяха. (38) Тогава малкият татко се ядоса и каза:
- (39) И ако се смеете, аз все още ще работя като нощен пазач. (40) Все пак имам свободна вечер.
(41) Така татко уреди всичко. (42) Но скоро иска да стане пилот. (43) Тогава иска да стане артист и да играе на сцената. (44) Тогава той посещава същата фабрика с дядо си и решава да стане стругар. (45) Освен това той наистина искаше да стане момче в кабината на кораб или, в краен случай, да стане пастир и да ходи с кравите по цял ден, силно пукайки камшика си. (46) И един ден, повече от всичко в живота си, той искаше да стане куче. (47) Цял ден тичаше на четири крака, лаеше непознати и дори се опита да ухапе един възрастна женакогато искаше да го погали по главата. (48) Малкият татко се научи да лае като истински пазач, но не можа да се научи да се чеше зад ухото с крак, въпреки че се стараеше. (49) И за да работи по-добре, той излезе на двора и седна до Тузик. (50) И по улицата вървеше непознат военен. (51) Той спря и започна да гледа татко, след което попита:
- (52) Какво правиш, момче?
„(53) Искам да стана куче“, каза малкият татко. (54) Тогава непознатият военен попита:
- (55) Не искаш ли да си човек?
- (56) И аз отдавна съм мъж! - каза татко.
„(57) Какъв човек си ти – каза военният, „ако дори не правиш куче?“ (58) Това човек ли е?
- (59) Кой? – попита татко.
- (60) Само си помисли за това? - каза военният и си тръгна. (61) Той изобщо не се засмя и дори не се усмихна, но по някаква причина малкият татко се почувства много засрамен. (62) И той започна да мисли. (63) И колкото повече мислеше, толкова повече се срамуваше. (64) Военният не му обясни нищо, но самият той изведнъж осъзна, че не можете да избирате нова професия за себе си всеки ден. (65) И най-важното, той осъзна, че е още малък и че самият той още не знае кой ще бъде. (66) Когато отново го попитаха за това, той си спомни военния и каза:
– (67) Ще бъда мъж!
(68) И тогава никой не се засмя. (69) И малкият татко разбра, че това е най-правилният отговор. (70) И сега той също мисли така. (71) На първо място, трябва да бъдете добър човек. (72) Това е най-важно и за пилота, и за стругаря, и за овчаря, и за художника. (73) Но човек няма нужда да се чеше зад ухото с крак. (По А. Раскин)*
* Александър Борисович Раскин (, Витебск - , Москва ) - Руски Съветски писател, сатирик, сценарист.
Отговорите на задачи 2–14 са число, поредица от числа или дума (фраза), които се записват в полето за отговор в текста на творбата.
2. Коя опция за отговор съдържа необходимата информация заобосновка отговор на въпроса: „Защо военният се усъмни, че момчето вече е мъж?“
1) (1) Когато татко беше малък, често му задаваха един и същ въпрос: (2) „Кой ще бъдеш?“ (3) И татко винаги отговаряше на този въпрос без колебание, но всеки път различно.
2) (42) Но скоро иска да стане пилот. (43) Тогава иска да стане артист и да играе на сцената. (44) Тогава той посещава същата фабрика с дядо си и решава да стане стругар.
3) (57) Какъв човек си, каза военният, ако дори не правиш куче? (58) Това човек ли е?
4) (72) Преди всичко трябва да си добър човек. (73) Това е най-важно и за пилота, и за стругаря, и за овчаря, и за художника. (74) Но човек няма нужда да се чеше зад ухото с крак.
Отговор: ___________________________
3. Посочете изречение, в което е изразителното речево средство
сравнение
1 ) Той скочи на платформите, легна под вагоните и през цялото време играеше някаква страхотна игра.
2) Малкият татко се научи да лае като истинско куче пазач, но не можа да се научи да се чеше зад ухото с крак, въпреки че се стараеше.
3) Но той твърдо избра тази забавна и вкусна професия.
4) Но един ден малкият татко видя невероятен човек на гарата, който през цялото време си играеше с истински вагони и парни локомотиви.
Отговор: ___________________________
4. От изречения 41-46 запишете думата, в която се изписваконзоли не зависи от беззвучността на следващата съгласна.
Отговор: ___________________________
5. От изречения 11-15 запишете дума, в която правописът на наставката се определя от правилото: „В активните причастия на сегашното време се пише наставката -YUSH-, ако са образувани от глаголи от първия спрежение» .
Отговор: ___________________________
6. Заменете изречената дума"засмя се" в изречение 37 стилистично неутраленсиноними . Напишете този синоним.
Отговор: ___________________________
7. Заменете фразата"твърдо решен" , изградено на основата на съседство, синонимна фраза с връзкауправление .
Напишете получената фраза.
Отговор: ___________________________
8. Напишете го граматическа основаизречения 46.
Отговор: ___________________________
9. Сред изречения 45-48 открийте изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
Отговор:______________________________________
10. В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Пишешфигура , обозначаваща запетая приуводна дума.
Освен това (1) той много искаше да стане каютен момче на кораб или, в краен случай, да стане пастир и да ходи с кравите по цял ден, (2) да пука силно с камшика. И един ден повече от всичко в живота си искаше да стане куче. По цял ден тичаше на четири крака, (3) лаеше непознати и дори се опита да ухапе една възрастна жена, (4) когато тя искаше да го погали по главата. Малкият татко се научи да лае толкова добре, (5) като истинско куче пазач, (6) но не можеше да се научи да почесва зад ухото с крак, (7) въпреки че се стараеше. И за да работи по-добре, (8) той излезе на двора и седна до Тузик.
Отговор:_____________________________________
11. Посочете броя на граматичните основи в изречение 47. Напишете отговора с цифри.
Отговор:_____________________________________
12. В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числото (числата), обозначаващи запетаята (ите) между частите на сложното изречение, свързани със съгласувателна връзка.
Той изобщо не се засмя и дори не се усмихна, (1) но по някаква причина малкият татко се почувства много засрамен. И започна да мисли. И колкото повече мислеше, (2) толкова повече се срамуваше. Военният не му обясни нищо, (3), но самият той изведнъж осъзна (4), че не можете да избирате нова професия за себе си всеки ден. И най-важното, (5) разбра (6), че е още малък и че самият той още не знае (7) кой ще бъде.
Отговор: _ _____________________________________
13. Сред изречения 3-8 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
Отговор: ______________________________________
14. Сред изречения 61-73 намерете сложно изречение със съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Отговор:______ ________________________________
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на руския писателА. С. Пушкин: „ Умът е неизчерпаем в измислянето на понятия, точно както езикът е неизчерпаем в съчетаването на думи.”Когато аргументирате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст.
Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на А. С. Пушкин.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на текстовия фрагмент:« Преди всичко трябва да си добър човек. Това е най-важно и за пилота, и за стругаря, и за овчаря, и за артиста».
Донесете го в есето сидве аргументи от прочетения текст, които подкрепят вашите разсъждения.
Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3 Как разбирате значението на думатаЧОВЕК? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Пишете съчинение-разсъждениепо темата за:"Какво означава да си добър човек", приемайки даденото от теб определение за теза.
Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргументи, които потвърждават вашите разсъждения:един пример - дайте аргумент от прочетения текст,А второто е от житейския ви опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Варианти 1,2.
Отговори на задачи 2-14
№ на поръчка/вар. | |||
разочарован | да стане |
||
решен | Играчът |
||
Хитър, коварен | засмя се |
||
Казва тъжно | |||
Опция 1.
Задача 2. Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо кучето не напусна брега на морето?“?
1) Коста й направи къща от стара лодка.
2) Коста често идваше на морския бряг, за да нахрани кучето.
3) Кучето вярно чакаше на морския бряг своя собственик.
4) Кучето ухапа и собственикът го изгони.
(1) Градът свърши и скоро се появи морето.
(2) Беше малък и плосък. (3) Вълните не се блъскаха в ниския бряг, а тихо и лежерно пълзяха по пясъка и също толкова бавно и безшумно се търкаляха, оставяйки бял ръб от пяна върху пясъка.
(4) Коста вървеше по брега, наведен напред - срещу вятъра. (5) Изведнъж на самия край на брега се появи куче.
(6) Тя стоеше неподвижна, в странен ступор, с голяма глава, с остри лопатки, с увиснала опашка. (7) Погледът й беше прикован в морето. (8) Тя чакаше някого.
(9) Коста се приближи до кучето и погали сплъстената му козина.
(10) Кучето едва мърдаше опашката си. (11) Момчето клекна и сложи пред нея хляб и остатъците от обяда си, увити във вестник - кучето не се оживи, не прояви интерес към храната. (12) Коста започна да я гали и увещава:
– (13) Е, яжте... (14) Е, яжте малко...
(15) Кучето го погледна с големи, хлътнали очи и отново обърна поглед към морето.
(16) Коста взе парче хляб и го поднесе към устата на кучето. (17) Тя въздъхна дълбоко и силно като човек и започна бавно да дъвче хляба.
(18) Тя яде без никакъв интерес, сякаш беше сита или свикнала по-добра хранаотколкото хляб, студена каша и парче жилаво месо от супата... (19) Тя яде, за да не умре. (20) Тя чакаше някой от морето и трябваше да живее.
(21)…Когато всичко беше изядено, Коста каза:
– (22) Да вървим. (23) Хайде да се разходим.
(24) Кучето отново погледна момчето и послушно тръгна до него. (25) Тя имаше тежки лапи и лежерна, достойна лъвска походка.
(26) Маслени петна блещукаха в морето, сякаш някъде зад хоризонта се беше случила катастрофа, дъга се срути и нейните фрагменти бяха изхвърлени на брега.
(27) Момчето и кучето вървяха бавно, а Коста каза на кучето:
– (28) Ти си добър... (29) Ти си верен... (30) Ела с мен. (31) Той никога няма да се върне. (32) Той почина.
(33) Кучето не откъсна очи от морето и отново не повярва на Костя. (34) Тя чакаше.
– (35) Какво да правя с теб? - попитало момчето. - (36) Не можеш да живееш сам на брега на морето. (37) Някой ден трябва да си тръгнеш.
(38) Коста се огледа и видя Женечка.
– (39) Какво да правя с него? - попита объркано Коста.
– (40) „Тя няма да отиде“, каза момчето. - (41) Вероятно никога няма да повярва, че собственикът е починал...
(42) Женя се приближи до кучето. (43) Кучето изръмжа глухо, но не лаеше и не се втурна към нея.
– (44) Направих й къща от стара лодка. (45) Храня те. (46) Тя е много слаба...
(47) След като направи още няколко крачки, той каза:
– (48) Кучетата винаги чакат. (49) Дори мъртвите... (50) На кучетата трябва да се помага.
(51) Морето потъмня и стана сякаш по-малък по размер. (52) Избледнялото небе се притисна към сънените вълни. (53) Коста и Женечка придружиха кучето до постоянния му пост, където недалеч от водата лежеше преобърната лодка, подпряна с дървен блок, за да може да се качи под нея. (54) Кучето се приближи до водата, седна на пясъка и отново замръзна във вечното си чакане...
(Според Ю. Яковлев) *
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923 - 1996) - писател и сценарист, автор на книги за деца и младежи.
Задача 3. Посочете изречение, в което изразителното речево средство е метафората.
1) Избледнялото небе се притисна по-близо до сънните вълни.
2) Коста вървеше по брега, навеждайки се напред - срещу вятъра.
3) Кучето го погледна с големи хлътнали очи и отново обърна поглед към морето.
4) Кучето изръмжа глухо, но не лаеше и не се втурна към нея.
Задача 4. От изречения 1-3 запишете дума, в която правописът на префикса се определя от правилото: „Ако префиксът е последван от гласна съгласна, тогава Z се пише в края му.“
Задача 5. От изречения 18-26 запишете думата, правописът на наставката, в който се определя от правилото: „В краткото пасивно минало причастие се пише едно N.“
Задача 6. Заменете разговорната дума „покажете” в изречение 11 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Задача 7. Заменете фразата „петролни измами“ (предложение 26), изградена на базата на координация, със синонимна фраза с връзката на управлението. Напишете получената фраза.
Задача 8. Запишете граматическата основа на изречение 37.
Задача 9. Сред изречения 6–11 намерете изречение с отделно общо съгласувано определение. Напишете номера на тази оферта.
Задача 10.
- Тя няма да отиде, (1) - каза момчето. - Тя никога, (2) сигурно, (3) няма да повярва (4), че собственикът е умрял... Женечка се приближи до кучето. Кучето изръмжа глухо, (5) но не лаеше, (6) не се втурна към нея.
Задача 11. Посочете броя на граматичните основи в изречение 26. Напишете отговора с цифри.
Задача 12. В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, обозначаващи запетаи между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
Коста и Женечка разходиха кучето до постоянния му пост, (1) където недалеч от водата лежеше преобърната лодка, (2) подпряна с дървен блок, (3) за да може човек да се покатери под нея. Кучето се приближи до водата, (4) седна на пясъка и отново замръзна във вечното си чакане...
Задача 13. Сред изречения 41–54 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
Задача 14. Сред изречения 10-17 намерете сложно несвързано изречение. Напишете номера на тази оферта.
Задача 15.
15.1 Напишете съчинение-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на руския писател К.Г. Паустовски:
"Няма звуци, цветове, образи и мисли, за които няма да има точен израз на вашия език." За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст.
Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе с думите на К.Г. Паустовски.
15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста:
„Кучето се приближи до водата, седна на пясъка и отново замръзна във вечното си чакане...“
Във вашето есе предоставете два аргумента от прочетения текст, които подкрепят вашите разсъждения.
Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3 Как разбирате значението на думата ДОБРО?
Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е добро“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория - от житейския си опит.
Вариант 2
2. Задача Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо Федор постоянно ходеше в стария район?“
1) Фьодор се готвеше да подпали стария гълъбарник.
2) Фьодор наблюдава разрушаването на стари къщи, чакайки те да започнат да копаят фундаментна яма за нова къща.
3) Фьодор беше решен да защити стария гълъбарник и да предотврати разрушаването му.
4) На Фьодор му липсваха гълъбите му и не можеше да свикне с мисълта, че ще трябва да се раздели с тях.
(1) Федя учи в ново училище. (2) Старата му къща беше бракувана, а там, в двора, остана гълъбарникът му.
(3) Нещо се затвори във Фьодор. (4) Главата ми беше празна. (5) В клас, когато го взеха, той се изправи, объркан, без да знае какво да каже, а момчетата вече започнаха да му се кикотят, като веднага измислиха прякора Мрачния Бурчеев. (6) Но Фьодор като че ли не чу и това. (7) Тялото му сякаш е загубило способността да усеща, а душата му да чувства. (8) След часовете той се качи на автобуса и отиде в стария квартал.
(9) При едно от тези посещения оператор на багер, който товареше натрошен камък в самосвал, извика на Федор:
– (10) Хей, момче! Почистете гълъбарника си! (11) Утре ще копаем яма.
(12) Фьодор погледна вцепенен руините на дървената къща. (13) Това е всичко. (14) Дори няма да има гълъби. (15) Той започна да пуска опитомените птици, но не по същия начин, както винаги: той взе всеки гълъб, погали го по главата и го повърна. (16) Птиците размахаха криле и нямаха търпение да излетят на ято, както бяха свикнали, но той ги пусна една по една, сбогувайки се с всяка.
(17) Птици летяха в ясното есенно небе, а Фьодор бавно и усърдно събираше талаш. (18) Изсъхна през ясните и сухи дни, бодеше, шумолеше в ръцете, излъчваше мека миризма на дърво.
(19) Започна да се стъмва и в тъмнината самите гълъби се върнаха в гълъбарника, но този път не трябваше да се връщат.
(20) Фьодор се качи горе и огледа старото село. (21) Той вече не беше там. (22) Няколко бараки се наклониха накриво по ръбовете на огромен черен квадрат. (23) Къде са живели хората. (24) Където имаше прашен път. (25) Остава само гълъбарникът.
(26) Момчето затръшна капака на гълъбарника, дръпна бавно кибрит, донесе го до купчина стружки и слезе от гълъбарника.
(27) Пламъкът се втурна нагоре с метров език и веднага преградите и сухите цепеници изпукаха.
(28) Фьодор вдигна глава: гълъбите тичат наоколо, сякаш нищо не се е случило.
(29) Той се обърна и избяга.
(30) На спирката нямаше много хора, но той излезе от опашката, без да види никого. (31) Застанал на задната платформа и притиснал чело към стъклото, той се опита да погледне сивия и спокоен асфалт. (32) Но не можах да устоя. (33) Против волята му очите му гледаха към небето. (34) Гълъбите кръжаха, без да подозират проблеми. (35) И Фьодор не издържа - той се втурна към вратата и започна да блъска като луд.
– (36) Шофьор, извика някой, спри, момчето изпусна спирката си!
(37) Тролейбусът послушно намали, вратата се отвори със свистене, Фьодор изскочи, хвана крака си за прага, падна на пътя и удари коляното си. (38) Остра болкапрониза го и той сякаш се събуди.
(39) Гълъби! (40) Възможно ли е да ги хвърлите? (41) Имал ли е такова право? (42) Някой там каза, някакъв мъдрец: ние сме отговорни за тези, които сме опитомили. (43) Той отговаря за гълъбите.
(44) Фьодор изтича до гълъбарника, обхванат от високи пламъци. (45) Падна гъст здрач и в тъмнината, край танцуващите огнени езици, обезумели гълъби се стрелнаха като мълчаливи сенки.
(46) Фьодор мълчаливо вдигна ръце. (47) Фигурата му хвърляше огромна сянка на земята, той я забеляза, обръщайки се, и сила се изля в него - той изглеждаше голям и силен. (48) Гълъбите го познаха, пърхаха над главата му, седнаха на раменете му, той ги взе, гукайки, разтревожен и ги скри под сакото си, в пазвата си.
(Според А. Лиханов) *
* Лиханов Алберт Анатолиевич (роден през 1935 г.) е съвременен детски и младежки писател, журналист и общественик.
3. Задача
1) Той започна да пуска опитомените птици, но не по същия начин, както винаги: той взе всеки гълъб, погали го по главата и го повърна.
2) Падна гъст здрач и в тъмнината, край танцуващите огнени езици, обезумели гълъби се стрелнаха в безмълвни сенки.
3) Птици летяха в ясното есенно небе, а Фьодор бавно и оживено събираше талаш.
4) Фьодор изтича до гълъбарника, обхванат от високи пламъци.
4. Задача От изречения 31-37 запишете дума, в която изписването на префикса се определя от неговото значение -незавършеност на действието.
5. Задача От изречения 12-18 запишете дума, в която правописът на наставката се определя от правилото: „При прилагателни, образувани с наставката -N- от съществителни с основа в N, се пише NN.“
6. Задача Заменете разговорната дума „катастрофира“ в изречение 37 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
7. Задача Заменете фразата „дървена къща“, изградена на базата на координация, със синонимна фраза с контролната връзка. Напишете получената фраза.
8. Задача Запишете граматическата основа на изречение 4.
9. Задача Сред изречения 44-48 намерете изречение с изолирани, съгласувани, неразширени определения. Напишете номера на тази оферта.
10. Задача В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, обозначаващи запетаи в уводната(ите) дума(и).
В клас, (1) когато го вдигнаха, (2) той се изправи, (3) объркан, (4) не знаеше, (5) какво да каже, (6) и момчетата вече бяха започнали да му се кикотят, (7) веднага идва с псевдоним: Мрачен Бурчеев. Но Фьодор (8) изглежда (9) дори не е чул това.
11. Задача
12. Възлагане
– Шофьор, (1) - извика някой, (2) - спри, (3) момчето изпусна спирката си!
Тролейбусът послушно намали, (4) вратата се отвори със свистене, (5) Фьодор изскочи, (6) хвана крака си за прага, (7) се разби на пътя и се удари в коляното. Прониза го остра болка (8) и той сякаш се събуди.
13. Възлагане Сред изречения 3–10 намерете сложно изречение с разнородно (успоредно) подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
14. Възлагане Сред изречения 42-48 открийте сложно изречение с несъюзна и съюзна подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
15. Възлагане 15.1. Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на учения Л. Т. Григорян: „В несъюзно сложно изречение различни знацисе използват препинателни знаци, защото всеки от тях показва специални семантични отношения между частите.“ Когато аргументирате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на Л. Т. Григорян. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на фразата от текста: „Някой каза, някой мъдрец: ние сме отговорни за тези, които сме опитомили.“ Във вашето есе дайте 2 (два) аргумента от прочетения текст, потвърждаващи разсъжденията ви. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата ДОБРОТА? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е доброта“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, потвърждаващи разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Вариант 3
2. Задача Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо Венка не искаше да носи яке на училище?“
1) Якето беше леко и бързо се замърсяваше.
2) Венка се чувстваше като черна овца сред съучениците си.
3) Сакото беше твърде елегантно за училищното ежедневие.
4) Венка чу обидни думи за дрехите му от съучениците си.
(1) Венка се прибра от училище, седна малко в кухнята, изпи една чаша свареното от баба му сок от червена боровинка, погледна колко смешно е, че белият плъх Марфуша спи в аквариума с разперени прозрачни лапи и все пак отиде да се обади на майка си на работа. (2) Така беше с тях: веднага след училище Венка винаги й се обаждаше и докладваше за неговите работи.
– (3) Мамо, пак се скарах... - каза той бавно и млъкна виновно.
(4) За известно време не се чу звук от приемника. (5) Мама беше разстроена.
– (6) Всичко е ясно. (7) Да поговорим вечерта.
(8) Венка затвори телефона и се замисли. (9) Какво е ясно на мама? (10) Понякога това, което й изглежда абсолютно ясно и правилно, е абсолютно неприложимо към живота на Венка в училище. (11) Например майка му го кара да носи яке на училище. (12) През септември на общоучилищна среща директорът предложи на родителите да купят якета за синовете си. (13) Казват, че училищните униформи вече не са задължителни, а якетата ще дисциплинират момчетата и ще ги настройват сериозно. (14) Още на следващия ден мама завлече Венка в магазина, където купиха зашеметяващо, както му се стори в разгара на момента, бежово яке, в което тънко кафяво каре привлече вниманието му. (15) „Като лондонско денди...“ – каза радостно майка ми, гледайки Венка. (16) Той също много се харесваше с яке, но само докато дойде на училище. (17) В своя 7 „А” той беше единственият облечен по този начин.
(18) Първоначално Венка не се разстрои много: не всички майки са толкова ефективни като неговата. (19) Но нито седмица, нито месец по-късно никой от съучениците не се преоблече в яке. (20) Момчетата все още бяха с джъмпери, дънки, анцузи, а най-готините бяха със суичъри. (21) Венка се опита да изцапа якето си възможно най-бързо, тъй като беше леко. (22) Той вече очакваше с нетърпение да облече стария си тъмносин масивен плетен пуловер за училище след два дни, но майка му донесе друго яке от работа.
– (23) Тук! (24) Опитайте го! - изчурулика тя над Венка. - (25) Леля Нина го даде. (26) Виталка стана твърде малка, но ще ви бъде точно.
(27) Венка, скърцайки със зъби, влезе в якето на Виталка. (28) Той също беше добре: стоманен цвят с черни петна. (29) Но Венка нямаше нужда от това елегантно сако! (30) Никой от неговите съученици не носеше якета в училище. (31) Никой! (32) Има само един! (33) Вярно, той никога не е чувал обидни думи от никого за дрехите си, но с цялото си същество чувстваше, че в тези якета той по никакъв начин не се вписва в мъжкия класен отбор. (34) Когато той, Венка, има собствен син, никога няма да му купи якета. (35) Той внимателно ще проучи какво ще носят приятелите на сина му и ще му купи абсолютно същите черни дънки като на Петя Комисаров: скромни, с множество удобни джобове с ципове и копчета.
(Според С. А. Любенец) *
* Лубенец Светлана Анатолиевна е съвременен детски писател от Санкт Петербург, пише книги за тийнейджъри, отношенията между тях, училищни истории на най-обикновени и не толкова обикновени деца. Сериите й „Само за момичета“, „Само за момчета“, „Черно коте“ са много търсени сред читателите.
3. Задача В кой вариант на отговор фразеологичната единица е средство за изразителна реч?
1) Понякога това, което й изглежда абсолютно ясно и правилно, е абсолютно неприложимо към живота на Венка в училище.
2) През септември на общоучилищна среща директорът предложи на родителите да купят якета за синовете си.
3) „Като лондонско денди...“ – каза радостно майка ми, гледайки Венка.
4) - Опитайте го! - изчурулика тя над Венка. - Леля Нина го даде. Виталка стана много малка, но ще ви бъде точно.
4. Задача От изречения 14-17 запишете дума, в която изписването на префикса се определя от неговото значение - „приближаване“.
5. Задача От изречения 1-3 запишете дума, в която правописът на наставката се определя от правилото: „NN се пише в прилагателно, образувано от съществително с помощта на наставката -ENN-.“
6. Задача Заменете разговорната дума „страхотен“ в изречение 14 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
7. Задача Заменете фразата „с цвят на стомана“ (изречение 28), изградена въз основа на споразумение, със синонимна фраза с управлението на връзката. Напишете получената фраза.
8. Задача Запишете граматическата основа на изречение 29.
9. Задача Сред изречения 13-17 открийте изречение с обособено обстоятелство, изразено с наречно словосъчетание. Напишете номера на тази оферта.
10. Задача В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, обозначаващи запетаи в уводната дума.
Той, (1) вярно, (2) никога не е чувал някой да казва обидни думи за дрехите му, (3) но с цялото си същество усещаше, (4) че с тези якета той по никакъв начин не се вписва в мъжкия отбор на клас. Когато той, (5) Венка, (6) има собствен син, (7) никога няма да му купи якета.
11. Задача Посочете броя на граматичните основи в изречение 1. Запишете отговора с цифри.
12. Възлагане В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете всички числа, обозначаващи запетаи между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
Когато той, (1) Венка, (2) има собствен син, (3) никога няма да му купи якета. Той внимателно ще проучи (4) какво ще носят приятелите на сина му, (5) и ще му купи абсолютно същото черно дънково яке, (6) като това на Петя Комисаров: скромно, (7) с множество удобни джобове с ципове и копчета.
13. Възлагане Сред изречения 10-16 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
14. Възлагане Сред изречения 1-11 намерете несвързано сложно изречение. Напишете номера на тази оферта.
15. Възлагане С помощта на прочетения текст изпълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист А. Н. Гвоздев: „Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка на отделните действия на едно и също лице.“ За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе с думите на А. Н. Гвоздев.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на изречението в текста: „Вярно е, че никога не е чувал обидни думи от никого за облеклото си, но с цялото си същество усещаше, че в тези якета по никакъв начин не се вписваше в мъжкия екип на класа."
Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3 Как разбирате значението на фразата ПО-МАЛКО ДОВЕРИЕ?
Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-дискусия на тема „Какво е съмнение в себе си“, като използвате определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория - от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Вариант 4
2. Задача Кой вариант за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо момчетата не взеха яйцата на капалука от гнездото?“
1) Капалуха отчаяно защити бъдещите си пилета и момчетата не успяха да вземат яйцата на птицата от гнездото.
2) Яйцата бяха топли, почти горещи и беше невъзможно да ги носите в ръцете си.
3) Учителят, който се приближи до децата, не позволи на децата да разрушат гнездото на капалуха и ги отведе от гнездото.
4) Момчетата съжаляваха за птицата, виждайки как тя безкористно се грижи за бъдещите пиленца и ги защитава.
(1) Стадо телета и бикове, изтеглени на стара поляна, осеяна с дървета. (2) Биковете и телетата, а и ние също, се тътрехме бавно и уморено, с мъка преодолявайки плетената мъртва дървесина.
(3) На едно място на поляната се появи малка могила, изцяло покрита с бледолистни цъфтящи боровинки. (4) Зелените пъпки на бъдещите боровинки пуснаха едва забележими сиви остриета от венчелистчета и някак неусетно се разпаднаха. (5) Тогава зрънцето ще започне да се уголемява, ще стане лилаво, след това ще стане синьо и накрая ще стане черно със сивкав налеп.
(6) В боровинковия хълм се чу шум. (7) Забързах към хълма и видях глухар да тича в кръг с разперени криле (ловците го наричат капалуха).
– (8) Гнездо! (9) Гнездо! - извикаха момчетата.
(10) Започнах да се оглеждам, опипвайки боровинковия хълм с очите си, но не видях никакво гнездо.
– (11) Да, ето го! – децата посочиха зеления камък, до който стоях.
(12) Погледнах и сърцето ми заби от страх: едва не стъпих на гнездо. (13) Не, тя не е построена на хълм, а в средата на поляна, под корен, който еластично стърчи от земята. (14) Обрасла с мъх от всички страни и отгоре, покрита със сиви косми, тази невзрачна колиба беше леко отворена към боровинкова туберкула. (15) В хижата има гнездо, изолирано с мъх. (16) В гнездото има четири бели светлокафяви яйца. (17) Яйцата са малко по-малки от кокошите яйца. (18) Докоснах едно яйце с пръст - беше топло, почти горещо.
– (19) Да го вземем! – въздъхна момчето, което стоеше до мен.
– (20) Защо?
– (21) Да!
– (22) Какво ще стане с капалуха? (23) Вижте я!
(24) Капалуха се втурна настрани. (25) Крилата й все още бяха разпръснати и тя търкаше земята с тях. (26) Тя седна на гнездото с разперени криле, покривайки бъдещите си деца, запазвайки ценна топлина за тях. (27) Ето защо крилете на птицата се вкочаниха от неподвижност. (28) Тя опита и не можа да излети. (29) Накрая тя излетя на един смърчов клон и кацна над главите ни. (30) И тогава видяхме, че коремът й беше гол чак до врата й и кожата на голите й, подпухнали гърди често, често трепереше. (31) Сърцето на птицата биеше от страх, гняв и безстрашие.
– (32) „Но тя сама оскубва пухчетата и топли яйцата с голо коремче, за да може да даде всяка капка от топлината си на раждащите се птици“, каза учителят, който се приближи.
– (33) Това е като нашата майка. (34) Тя ни дава всичко. (35) Това е, всяка капка... - тъжно каза едно от момчетата, като възрастен и сигурно се смути от тези нежни думиизречено за първи път в живота си, той извика: „Хайде, да отидем да настигнем стадото!“
(36) И всички се разбягаха весело от гнездото на капалуха. (37) Капалуха седеше на клон и протягаше врата си след нас. (38) Но очите й вече не ни следяха. (39) Те се прицелиха в гнездото и щом се отдалечихме малко, тя плавно излетя от дървото, пропълзя в гнездото, разпери криле и замръзна.
(40) Очите й започнаха да се покриват със сънлив филм, но тя беше цялата нащрек, цялата напрегната. (41) Сърцето на капалуха биеше със силни трептения, изпълвайки с топлина и живот четири големи яйца, от които след седмица-две, а може би и няколко дни, ще се появи глухар с голяма глава.
(42) И когато пораснат, когато в звънката зора на едно априлско утро пуснат първата си песен в голямата и мила тайга, може би в тази песен ще има думи, неразбираеми птичи думи за майка, която дава всичко на децата си, понякога дори живота й.
(Според В. П. Астафиев) *
* Астафиев Виктор Петрович (1924–2001) е изключителен руски съветски прозаик.
3. Задача В кой вариант на отговор метафората е използвана като изразително средство на речта?
1) Тогава зрънцето ще започне да се уголемява, ще стане лилаво, след това ще стане синьо и накрая ще стане черно със сивкав налеп.
2) Започнах да се оглеждам, опипвайки боровинковата могила с очите си, но не видях никакво гнездо.
3) Докоснах едно яйце с пръст - беше топло, почти горещо.
4) И всички весело избягаха от гнездото на капалуха. Капалуха седна на един клон, протягайки врата си след нас.
4. Задача От изречения 24-31 запишете дума, в която изписването на представката зависи от значението -незавършеност на действието.
5. Задача От изречения 22-26 запишете дума, в която правописът на наставката се определя от правилото: „При прилагателни, образувани с наставката -N- от съществителни с основа в N, се пише NN.“
6. Задача Заменете разговорната дума „влачен” във 2-ро изречение със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
7. Задача Заменете фразата „елхов клон“, изградена на базата на контрол, със синонимна фраза с координацията на връзката. Напишете получената фраза.
8. Задача Запишете граматическата основа на изречение 31.
9. Задача Сред изречения 1-5 намерете изречение с неизолирани последователни еднородни определения. Напишете номера на тази оферта.
10. Задача В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, обозначаващи запетаи в уводната дума.
На едно място в поляната се издаваше малък хълм, (1) изцяло покрит с бледолистни цъфтящи боровинки. Зелените пъпки на бъдещите плодове от боровинки пуснаха едва забележими сиви остриета от венчелистчета (2) и някак неусетно се разпаднаха. Тогава зрънцето ще започне да се уголемява, (3) ще стане лилаво, (4) след това ще стане синьо и (5) накрая, (6) ще стане черно със сивкав налеп.
11. Задача Посочете броя на граматичните основи в изречение 12. Напишете отговора с цифри.
12. Възлагане В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложното изречение, свързани със съгласувателна връзка.
Капалуха седеше на клон, (1) протягайки врата си след нас. Но очите й вече не ни следяха. Те се прицелиха в гнездото, (2) и (3) щом се отдалечихме малко, (4) тя плавно полетя от дървото, (5) пропълзя в гнездото, (6) разпери криле и замръзна .
13. Възлагане Сред изречения 24-31 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
14. Възлагане Сред изречения 14-18 намерете несвързано сложно изречение. Напишете номера на тази оферта.
15. Възлагане
15.1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на съвременния лингвист Л. А. Введенская: „Синонимите правят речта по-цветна, по-разнообразна, помагат да се избегне повторението на едни и същи думи и ви позволяват образно да изразявате мисли.“ Когато аргументирате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на Л. А. Введенская. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на фрагмент от текста: „И когато пораснат, когато в звънящата зора на априлска утрин пуснат първата си песен в голямата и мила тайга, може би в тази песен ще има думи, непонятни за нас птичи думи за майка, която дава всичко на децата си, понякога дори живота си.” Във вашето есе дайте 2 (два) аргумента от прочетения текст, потвърждаващи разсъжденията ви. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на израза МАЙЧИНА ЛЮБОВ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е майчина любов“, като използвате определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, потвърждаващи разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Вариант 5
2. Задача Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо всичко внезапно се промени в отношенията между Оленка и Луси?“
1) Оленка, според Луси, се е държала недружелюбно към нея и момичетата се скараха.
2) Момичетата не се разбираха по характер, така че приятелството им стана невъзможно.
3) Оленка говори неуважително за академика по живопис и Люся се обиди от това.
4) Луси ревнуваше, че Оля успя лесно да отиде на срещата с известния художник.
– (1) Казват, че най-непримиримите врагове са бивши приятели, веднъж ни каза дъщеря ни Оля. - (2) Бях убеден, че това е така.
(3) Тя нарече Люся Катунина по френски: Люси. (4) „Като в къщата на Ростов! - обясни Оленка. - (5) Или Болконски.
(6) Луси упорито предсказваше съдбата на Леонардо да Винчи за дъщеря ни.
(7) Въпреки съпротивата на Оленка, тя носеше огромна папка с рисунки зад себе си, дори готови бои и измити четки. (8) Коя жена може да устои на такова обожание? (9) Оленка започна да бъде приятел с Люси, въпреки че нямаше много време за приятелство.
(10) И Луси, трябва да призная, нямаше много от него. (11) Майката на Люса не ставаше от леглото дълги години.
(12) Опитвайки се да зарадва майка си, дъщерята възкликна:
– (13) Само ако можехте да видите фигурата на спящ лъв, която Оля извая! (14) Цяла вечер си шепна: ами ако се събуди?
(15) Тя често вземаше работата на Оля, за да покаже на майка си, и обеща, че когато майка й най-накрая стане, Оля ще нарисува нейния портрет.
(16) Самата Люси бавно рисува, но виждахме нейните заглавия само в училищното хумористично списание, което по предложение на Оля се казваше „Baby Talk“.
(17) Изведнъж всичко се промени.
(18) Художествената школа организира среща с известния майстор на живописта. (19) Люси много уважаваше този майстор. (20) Но всички останали също го почитаха, така че училищната зала беше препълнена. (21) И Оленка не можа да заведе приятеля си там.
– (22) „Не намерих място за Люси в залата“, каза Оля тази вечер. - (23) И тя се обиди... (24) И за какво?! (25) Академикът по живопис рисува много по-добре, отколкото говори. (26) Казах й: „Ти познаваш работата му. (27) Значи го познаваш. (28) Художникът е неговата работа. (29) И тя ми върна папката с рисунки. (30) Както се казва, „вземете си играчките“.
– (32) Е, мерси, скъпа Люси! - пошегува се Оленка в рима.
– (33) Приятели се намират по-трудно, отколкото се губят.
– (34) Тъй като можете да го загубите, това означава, че това не е такъв приятел!
– (35) Не намерихте място в залата? – казах замислено. - (36) Ако го намериш в сърцето си...
(Според А. Алексин) *
* Алексин Анатолий Георгиевич (роден през 1924 г.) - писател, драматург. Негови творби като „Брат ми свири на кларинет“, „ героии изпълнители”, „Трети на пети ред” и др., разказват предимно за света на младостта.
3. Задача В кой вариант на отговор метафората е използвана като изразително средство на речта?
1) (3) Тя нарече Люси Катунина по френски начин: Люси - (4) „Като в къщата на Ростов! - обясни Оленка. - (5) Или Болконски.
2) (7) Въпреки съпротивата на Оленка, тя носеше огромна папка с рисунки зад себе си, дори готови бои и измити четки.
3) (23) И тя се обиди... (24) И за какво?! (25) Академикът по живопис рисува много по-добре, отколкото говори.
4) - (35) Не намерихте място в залата? – казах замислено. - (36) Ако го намериш в сърцето си...
4. Задача От изречения 20-24 запишете дума, в която изписването на представката зависи от глухостта - звучността на следващата съгласна.
5. Задача От изречения 17-21 запишете дума, в която правописът на наставката се определя от правилото: „В наставките на нарицателни прилагателни -ENN-, -ONN-/-ENN- NN е написано.“
6. Задача Заменете разговорната дума „един” в изречение 34 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
7. Задача Заменете фразата „училищна зала“ (изречение 20), изградена на базата на координация, със синонимна фраза с управление на връзката. Напишете получената фраза.
8. Задача Запишете граматическата основа на изречение 18.
9. Задача Сред изречения 12-15 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10. Задача В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, обозначаващи запетаи в уводната дума.
Въпреки съпротивата на Оленка, (1) тя носеше огромна папка с рисунки зад себе си, (2) дори приготвяше бои и измиваше четки. Коя жена може да устои на такова обожание? Оленка започна да бъде приятел с Луси (3), въпреки че нямаше много време за приятелство.
И Луси, (4) да призная, (5) не го имаше много.
11. Задача Посочете броя на граматичните основи в изречение 16. Запишете отговора с цифри.
12. Възлагане В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложното изречение, свързани със съгласувателна връзка.
Често тя вземаше работата на Оля, (1) за да покаже на майка си, (2) и приемаше думата, (3) че (4) когато майка най-накрая стане, (5) Оля ще нарисува нейния портрет.
Самата Люси бавно рисува (6), но виждахме нейните заглавия само в училищното хумористично списание (7), което (8) по предложение на Оля (9) се казваше „Baby Talk“.
13. Възлагане Сред изречения 12-16 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
14. Възлагане Сред изречения 10–14 намерете сложно несвързано изречение. Напишете номера на тази оферта.
15. Възлагане С помощта на прочетения текст изпълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на изключителния лингвист С. И. Ожегов: „ Висока култураречта се състои в способността да се намират не само точните средства за изразяване на мислите, но и най-разбираемите (т.е. най-изразителните) и най-подходящите (т.е. най-подходящите за този случай)". За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе с думите на S.I. Ozhegov.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на текстовия фрагмент: „Приятелите са по-трудни за намиране, отколкото за загуба“.
Във вашето есе посочете 2 аргумента от прочетения текст, които подкрепят вашите разсъждения.
Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3 Как разбирате значението на думата ПРИЯТЕЛСТВО?
Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е приятелство“, като използвате определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория - от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
В помощ на завършилите 11 клас
Примерно есе-разсъждение. Вариант 1. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език – 2015. Тип опции за изпит: 10 опции, редактирани от I.P. Цибулко. одобрен от FIPI"
В 1. Интересен текст. Прочетох го с голямо удоволствие.
Според мен един от проблемите на този текст е проблемът за ролята на изкуството в изобразяването на войната. Авторът на текста Виктор Платонович Некрасов твърди, че „няма нищо по-страшно и величествено“ в изкуството, което описва събитията от войната.
Позицията на писателя ми е ясна. Напълно съм съгласна с нея, защото картините от войната оставят незаличима следа в душата на всеки човек. Интересно е как авторът доказва тезата си. Той убеждава читателя, че изкуството е „величествено” и в същото време „безсилно” и „безпомощно”, защото няма нищо по-ужасно от един наистина горящ Сталинград.
В литературата има много примери за произведения, в които се поставя този проблем. Например снимки от войната от 1812 г. на страниците на епичния роман на Лев Николаевич Толстой „Война и мир“. Горящото поле на Бородино, дим, рев, кръв, писъци на ранени, звуци на свирещи гюлета. Или ужасна, горяща, празна Москва! Мисля, че Толстой успя да пресъздаде ужасните страници на тази война. Това е величието и умението на писателя, който кара читателя на наши дни да се тревожи.
Още един литературен пример. Това е разказ на Александър Сергеевич Пушкин “ Дъщерята на капитана“, на чиито страници писателят изобразява ужасни картини от селската война, водена от Емелян Пугачов. Спомнете си образа на башкир с отрязан език! И нечовешката екзекуция на капитан Миронов и абсурдната жестока смърт на съпругата му Василиса Егоровна! Няма нищо по-страшно и величествено от картините на тази война!
От моя малък житейски опит мога да кажа следното. Разбира се, преди знаех за войната само от книгите. Но благодарение на телевизията и интернет целият свят видя ужасни картини от съвременната война в Украйна. Впечатляващи са, разбира се, изложбите на снимки от тази война. Но истинските репортажи на кореспонденти от местата на реални събития, според мен, ме карат да се тревожа повече от страниците на произведенията, които съм чел. Въпреки че величието на произведенията на изкуството е неоспоримо!
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Примерно есе-разсъждение. Вариант 2. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. одобрен от FIPI"
Примерно есе-разсъждение. Вариант 2. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. Одобрено от FIPI...
Примерно есе-разсъждение. Вариант 3. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. одобрен от FIPI"
Примерно есе-разсъждение. Вариант 3. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. Одобрено от FIPI...
Примерно есе-разсъждение. Вариант 4. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. одобрен от FIPI"
Примерно съчинение-разсъждение. Вариант 4. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015 г. Типични тестови задачи 10 варианта, под редакцията на I.P. Василиев, Ю.Н. Гостева. Одобрено от FIPI...
Примерно есе-разсъждение. Вариант 8. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи: 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. одобрен от FIPI"
Примерно есе-разсъждение. Вариант 8. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи: 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. Одобрено от FIPI...
Примерно есе-разсъждение. Вариант 4. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи: 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. одобрен от FIPI"
Примерно есе-разсъждение. Вариант 4. Сборник „Единен държавен изпит. Руски език - 2015. Типични тестови задачи: 10 варианта, под редакцията на И.П. Василиев, Ю.Н. Гостева. Одобрено от FIPI...
- Как се изчислява нетният дълг на компанията?
- Възстановяване на данък при закупуване на недвижим имот: изчисляване на размера на плащанията и начините на получаване. Изчислете 13 калкулатора за покупки на апартаменти
- Контрол на изпълнението на бюджета Фактологичният анализ на плана дава примери
- Определяне на вътрешна норма на възвръщаемост за оценка на привлекателността на даден проект