Ühtse riigieksami standardeksamivalikud. Materjal vene keele ühtseks riigieksamiks (GIA) ettevalmistamiseks (9. klass) teemal: Vene keele ühtse riigieksami tüüpilised eksamivalikud
11. klassi lõpetajate abistamiseks
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 1. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel – 2015. Tüüpiline eksami valikud: 10 valikut redigeerinud I.P. Tsybulko. FIPI heaks kiidetud"
C 1. Huvitav tekst. Lugesin seda suure rõõmuga.
Minu arvates on selle teksti üheks probleemiks kunsti rolli probleem sõja kujutamisel. Teksti autor Viktor Platonovitš Nekrasov väidab, et sõjasündmusi kirjeldavas kunstis pole "midagi kohutavamat ja majesteetlikumat".
Kirjaniku seisukoht on mulle selge. Olen temaga täiesti nõus, sest sõjapildid jätavad iga inimese hinge kustumatu jälje. Huvitav, kuidas autor oma seisukohta tõestab. Ta veenab lugejat, et kunst on “majesteetlik” ja samal ajal “jõuetu” ja “abitu”, sest pole midagi kohutavamat kui tõeliselt põlev Stalingrad.
Kirjanduses on palju näiteid teostest, milles see probleem on tõstatatud. Näiteks pildid 1812. aasta sõjast Leo Nikolajevitš Tolstoi eepilise romaani “Sõda ja rahu” lehekülgedel. Borodino põlev väli, suits, mürin, veri, haavatute karjed, kahurikuulide vilistamine. Või kohutav, põlev, tühi Moskva! Ma arvan, et Tolstoil õnnestus selle sõja kohutavad leheküljed uuesti luua. See on kirjaniku suurus ja oskus, mis paneb meie tänapäeva lugeja muretsema.
Veel üks kirjanduslik näide. See on Aleksander Sergejevitš Puškini lugu " Kapteni tütar", mille lehtedel kujutas kirjanik kohutavaid pilte Emelyan Pugatšovi juhitud talurahvasõjast. Pidage meeles mahalõigatud keelega baškiiri kujutist! Ja kapten Mironovi ebainimlik hukkamine ja tema naise Vasilisa Jegorovna absurdne julm surm! Pole midagi kohutavamat ja majesteetlikumat kui pildid sellest sõjast!
Oma väikese elukogemuse põhjal võin öelda järgmist. Muidugi enne teadsin sõjast ainult raamatutest. Kuid tänu televisioonile ja Internetile nägi kogu maailm kohutavaid pilte tänapäevasest sõjast Ukrainas. Selle sõja fotode näitused on muidugi muljetavaldavad. Kuid tõelised korrespondentide teated tõsisündmuste paikadest panevad mind minu arvates rohkem muretsema kui loetud teoste leheküljed. Kuigi kunstiteoste suurus on vaieldamatu!
Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 2. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud"
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 2. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud...
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 3. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud"
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 3. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud...
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 4. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud"
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 4. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud...
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 8. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded: 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud"
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 8. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded: 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud...
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 4. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded: 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud"
Essee-arutluskäigu näidis. Variant 4. Kogumik “Ühtne riigieksam. Vene keel - 2015. Tüüpilised testiülesanded: 10 valikut, toimetanud I.P. Vassiljev, Yu.N. Gosteva. FIPI heaks kiidetud...
Valik 1.
2. ülesanne. Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik vastuse põhjendamiseks küsimusele: “Miks koer mererannalt ei lahkunud?”?
1) Costa tegi talle vanast paadist maja.
2) Kosta tuli sageli mere randa koera toitma.
3) Koer ootas truult mererannas oma peremeest.
4) Koer hammustas ja omanik viskas välja.
(1) Linn lõppes ja varsti ilmus meri.
(2) See oli väike ja tasane. (3) Lained ei löönud madalale kaldale, vaid roomasid vaikselt ja rahulikult liivale ning veeresid sama aeglaselt ja hääletult minema, jättes liivale valge vahuserva.
(4) Costa kõndis piki kallast, kummardus ette – vastutuult. (5) Järsku ilmus päris kalda servale koer.
(6) Ta seisis liikumatult, kummalises uimasuses, suure peaga, teravate abaluudega, saba rippus. (7) Tema pilk oli suunatud merele. (8) Ta ootas kedagi.
(9) Kosta lähenes koerale ja silitas tema mattunud karva.
(10) Koer liigutas vaevu saba. (11) Poiss kükitas ja laotas tema ette ajalehepaberisse pakitud leiva ja lõunasöögi jäänused – koer ei erksanud, ei näidanud toidu vastu huvi. (12) Kosta hakkas teda silitama ja meelitama:
– (13) No söö... (14) No söö natuke...
(15) Koer vaatas teda suurte, vajunud silmadega ja pööras pilgu uuesti merele.
(16) Kosta võttis tüki leiba ja tõi selle koerale suhu. (17) Ta ohkas sügavalt ja valjult, nagu inimene, ning hakkas aeglaselt leiba närima.
(18) Ta sõi ilma igasuguse huvita, nagu oleks kõht täis või harjunud parem toit kui leib, külm puder ja tükk nöörist liha supist... (19) Ta sõi, et mitte surra. (20) Ta ootas kedagi mere äärest ja tal oli vaja elada.
(21)...Kui kõik oli söödud, ütles Kosta:
– (22) Lähme. (23) Jalutame.
(24) Koer vaatas poissi uuesti ja kõndis kuulekalt tema kõrvale. (25) Tal olid rasked käpad ja rahulik, väärikas lõvi kõnnak.
(26) Meres virvendasid õliplekid, nagu oleks kuskil horisondi taga katastroof toimunud, vikerkaar varises kokku ja selle killud uhtusid kaldale.
(27) Poiss ja koer kõndisid aeglaselt ja Kosta ütles koerale:
– (28) Sa oled tubli... (29) Sa oled ustav... (30) Tule minuga. (31) Ta ei tule kunagi tagasi. (32) Ta suri.
(33) Koer ei võtnud silmi merelt ära ega uskunud Kostjat taaskord. (34) Ta ootas.
– (35) Mida ma peaksin sinuga tegema? - küsis poiss. - (36) Sa ei saa mererannas üksi elada. (37) Ühel päeval peate lahkuma.
(38) Kosta vaatas ringi ja nägi Ženetškat.
– (39) Mida sellega teha? - küsis ta segaduses Kostalt.
– (40) "Ta ei lähe," ütles poiss. - (41) Ta ei usu ilmselt kunagi, et omanik suri...
(42) Ženja lähenes koerale. (43) Koer urises tuimalt, kuid ei haukunud ega tormanud tema peale.
– (44) Tegin talle vanast paadist maja. (45) Ma toidan sind. (46) Ta on väga kõhn...
(47) Pärast veel mõne sammu kõndimist ütles ta:
– (48) Koerad ootavad alati. (49) Isegi surnud... (50) Koeri on vaja aidata.
(51) Meri hämardus ja muutus justkui väiksema suurusega. (52) Pleekinud taevas surus unistele lainetele lähemale. (53) Kosta ja Ženetška saatsid koera tema alalisele ametikohale, kus veest mitte kaugel lebas ümberkukkunud paat, mis oli toestatud puuplokiga, et selle alla sai ronida. (54) Koer lähenes veele, istus liivale ja tardus taas oma igavesesse ootamisse...
(Yu. Jakovlevi järgi) *
* Jakovlev Juri Jakovlevitš (1923 - 1996) - kirjanik ja stsenarist, laste- ja noorteraamatute autor.
3. ülesanne. Märkige lause, milles väljendusliku kõne vahendiks on metafoor.
1) tuhmunud taevas surus unistele lainetele lähemale.
2) Kosta kõndis piki kallast ette kummardus – vastutuult.
3) Koer vaatas teda suurte sissevajunud silmadega ja pööras pilgu uuesti merele.
4) Koer urises tuimalt, kuid ei haukunud ega tormanud tema peale.
4. ülesanne. Lausetest 1–3 kirjutage üles sõna, mille eesliite õigekirja määrab reegel: "Kui eesliitele järgneb heliline kaashäälik, kirjutatakse selle lõppu Z."
5. ülesanne. Kirjutage lausetest 18–26 üles sõna, mille järelliide õigekirja määrab reegel: "Lühikeses passiivses minevikusõnas kirjutatakse üks N."
6. ülesanne. Asenda 11. lause kõnekeelne sõna “näita” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.
Ülesanne 7. Asendage koordineerimisel üles ehitatud fraas "naftapettused" (ettepanek 26) haldusühenduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.
Ülesanne 8. Kirjutage üles lause 37 grammatiline alus.
Ülesanne 9. Otsige lausete 6–11 hulgast lause, millel on eraldi kokkulepitud definitsioon. Kirjutage selle pakkumise number.
Ülesanne 10.
- Ta ei lähe, (1) - ütles poiss. - Ta ei usu kunagi, (2) tõenäoliselt, (3) (4), et omanik suri... Ženetška lähenes koerale. Koer urises tuimalt, (5) aga ei haukunud, (6) ei tormanud talle kallale.
Ülesanne 11. Märgi grammatiliste aluste arv lauses 26. Kirjuta vastus numbritega.
Ülesanne 12. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles numbrid, mis tähistavad komasid alluva seosega ühendatud keeruka lause osade vahel.
Kosta ja Ženetška jalutasid koeraga tema alalisele ametikohale, (1) kus veest mitte kaugel lebas ümberkukkunud paat, (2) toetati puuplokiga, (3) et selle alla sai ronida. Koer lähenes veele, (4) istus liivale ja tardus taas oma igavesesse ootamisse...
Ülesanne 13. Otsige lausete 41–54 hulgast komplekslause, mille kõrvallaused on järjestikused alluvuses. Kirjutage selle pakkumise number.
14. ülesanne. Leidke lausete 10–17 hulgast keeruline mitteliitlause. Kirjutage selle pakkumise number.
Ülesanne 15.
15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab vene kirjaniku K.G. Paustovsky:
"Ei ole helisid, värve, pilte ega mõtteid, millele teie keeles poleks täpset väljendit." Oma vastuse põhjendamiseks too 2 näidet loetud tekstist.
Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed K.G. Paustovski.
15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust:
"Koer lähenes veele, istus liivale ja tardus taas oma igavesesse ootamisse..."
Esitage oma essees loetud tekstist kaks argumenti, mis toetavad teie arutluskäiku.
Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.3 Kuidas mõistate sõna HEA tähendust?
Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on hea", võttes lõputööks teie antud definitsiooni. Lõputööd argumenteerides tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest.
2. võimalus
2. Ülesanne Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik vastuse põhjendamiseks küsimusele: "Miks läks Fedor pidevalt vanasse piirkonda?"
1) Fjodor valmistus vana tuvila põlema panema.
2) Fjodor jälgis vanade majade lammutamist, oodates, millal nad hakkavad uue maja jaoks vundamendiauku kaevama.
3) Fjodor oli otsustanud kaitsta vana tuvimaja ja takistada selle lammutamist.
4) Fjodor igatses oma tuvisid ega suutnud harjuda mõttega, et ta peab neist lahku minema.
(1) Fedya õppis uues koolis. (2) Tema vana maja läks vanarauaks ja sinna, õue, jäi tema tuvipuu.
(3) Fjodoris on midagi suletud. (4) Mu pea oli tühi. (5) Kui nad klassis ta üles võtsid, tõusis ta segaduses püsti, teadmata, mida öelda, ja poisid hakkasid juba tema peale itsitama, pakkudes kohe hüüdnime Sünge Burtšeev. (6) Kuid ka Fjodor ei paistnud seda kuulvat. (7) Tema keha näis olevat kaotanud võime tajuda ja hing tunda. (8) Pärast tunde istus ta bussi ja läks vanasse linnaossa.
(9) Ühel neist külastustest hüüdis ekskavaatorioperaator, kes laadis killustikku kallurisse, Fedorile:
– (10) Tere kutt! Korista oma tuvilaud ära! (11) Homme kaevame süvendi.
(12) Fjodor vaatas tuimalt puumaja varemeid. (13) See on kõik. (14) Seal ei tule isegi tuvisid. (15) Ta hakkas taltsutatud linde lahti laskma, kuid mitte nii nagu alati: võttis iga tuvi, silitas pähe ja viskas üles. (16) Linnud lehvitasid tiibu ja tahtsid innukalt välja lennata parves, nagu nad olid harjunud, kuid ta lasi nad ükshaaval sisse, jättes igaühega hüvasti.
(17) Linnud lendasid selges sügistaevas ja Fjodor kogus aeglaselt ja usinalt laaste. (18) See kuivas selgete ja kuivade päevade jooksul, torkis, kahises kätes, eritades pehmet puidulõhna.
(19) Hakkas hämarduma ja pimeduses naasevad tuvid ise tuvila juurde, kuid seekord ei tohiks nad tagasi tulla.
(20) Fjodor läks üles ja vaatas vanas külas ringi. (21) Teda ei olnud enam seal. (22) Mitu kasarmu kaldus viltu piki tohutu musta ruudu servi. (23) Kus inimesed elasid. (24) Kus oli tolmune tee. (25) Järele on jäänud vaid tuvipuu.
(26) Poiss lõi tuvila kaane kinni, lõi aeglaselt tikku, tõi selle laastude hunnikusse ja laskus tuvilast alla.
(27) Leek sööstis meetripikkuse keelega ülespoole ning koheselt särisesid vaheseinad ja kuivad palgid.
(28) Fjodor tõstis pead: tuvid tormasid ringi, nagu poleks midagi juhtunud.
(29) Ta pöördus ja jooksis.
(30) Peatuses ei olnud palju inimesi, kuid ta ronis rivist välja, kedagi nägemata. (31) Tagaplatvormil seistes ja oma otsaesist vastu klaasi surudes püüdis ta vaadata halli ja rahulikku asfalti. (32) Aga ma ei suutnud vastu panna. (33) Vastu tahtmist vaatasid ta silmad taevasse. (34) Tuvid tiirutasid, kahtlustamata hädasid. (35) Ja Fjodor ei suutnud seda taluda – ta tormas ukse juurde ja hakkas nagu segane põksuma.
– (36) Juht," karjus keegi, "seisake, poiss jäi peatusest mööda!"
(37) Trollibuss aeglustas kuulekalt kiirust, uks läks kahinal lahti, Fjodor hüppas välja, sai jala lävelt kinni, kukkus teele ja lõi põlve. (38) Äge valu torkas ta läbi ja ta näis ärkavat.
(39) Tuvid! (40) Kas neid on võimalik visata? (41) Kas tal oli selline õigus? (42) Keegi seal ütles, mõni tark: me vastutame nende eest, keda oleme taltsutanud. (43) Ta vastutab tuvide eest.
(44) Fjodor jooksis kõrgesse leeki haaratuna tuvila juurde. (45) Tuli tihe hämarus ja pimeduses, tantsivate tulekeelte lähedal, tuiskasid hullunud tuvid nagu vaiksed varjud.
(46) Fjodor tõstis vaikides käed. (47) Tema kuju heitis maapinnale tohutu varju, ta märkas seda, pöörates ümber ja jõud kallas temasse – ta tundus suur ja tugev. (48) Tuvid tundsid ta ära, lehvisid ta pea kohal, istusid ta õlgadele, ta võttis nad kahisedes, ärevil ja peitis oma jope alla, rinnale.
(A. Lihhanovi järgi) *
* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) on kaasaegne laste- ja noortekirjanik, ajakirjanik ja ühiskonnategelane.
3. Ülesanne
1) Ta hakkas taltsutatud linde vabastama, kuid mitte nii nagu alati: ta võttis iga tuvi, silitas seda pähe ja viskas üles.
2) Saabus tihe hämarus ja pimeduses, tantsivate tulekeelte lähedal, tuiskasid vaikides varjudes ringi hullunud tuvid.
3) Linnud lendasid selges sügistaevas ja Fjodor kogus aeglaselt ja usinalt laaste.
4) Fjodor jooksis kõrgesse leeki haaratuna tuvila juurde.
4. Ülesanne Lausetest 31–37 kirjutage üles sõna, milles eesliite õigekirja määrab selle tähendus -tegevuse mittetäielikkus.
5. Ülesanne Lausetest 12–18 kirjutage üles sõna, mille järelliite õigekirja määrab reegel: "Odussõnades, mis on moodustatud sufiksiga -N- nimisõnadest, mille tüvi on N-is, kirjutatakse NN."
6. Ülesanne Asenda 37. lause kõnekeelne sõna “jooks” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.
7. Ülesanne Asendage kooskõlastuse alusel ehitatud fraas “puitmaja” juhtühenduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.
8. Ülesanne Kirjutage üles lause 4 grammatiline alus.
9. Ülesanne Otsige lausete 44-48 hulgast isoleeritud, kokkulepitud, laiendamata definitsioonidega lause. Kirjutage selle pakkumise number.
10. Ülesanne Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sissejuhatava(te)sse sõna(de)sse koma tähistavad numbrid.
Klassis, (1) kui nad ta üles võtsid, (2) ta tõusis püsti, (3) oli segaduses, (4) ei teadnud, (5) mida öelda, (6) ja poisid olid juba tema peale itsitama hakanud, (7) tuleb kohe välja hüüdnimi: Sünge Burcheev. Kuid Fjodor (8) näis (9) seda isegi ei kuulnud.
11. Ülesanne
12. Ülesanne
– Juht, (1) - karjus keegi, (2) - peatu, (3) poisil jäi peatusest mööda!
Trollibuss aeglustas kuulekalt kiirust, (4) uks läks kahinal lahti, (5) Fjodor hüppas välja, (6) püüdis jala lävelt kinni, (7) paiskus teele ja lõi põlve. Terav valu läbistas teda (8) ja ta näis ärkavat.
13. Ülesanne Leia lausete 3–10 hulgast raske lause kõrvallausete heterogeense (paralleelse) allutamisega. Kirjutage selle pakkumise number.
14. Ülesanne Otsige lausete 42–48 hulgast komplekslause, mille osade vahel on mitteliituv ja sellega seotud alluv seos. Kirjutage selle pakkumise number.
15. Ülesanne 15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab teadlase L. T. Grigorjani väite tähenduse: "Ametiühinguvälises komplekslauses erinevad märgid kirjavahemärke kasutatakse seetõttu, et igaüks neist viitab osadevahelisele erilisele semantilisele seosele. Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed L. T. Grigorjani sõnadega. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.2. Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate tekstis oleva fraasi tähendust: "Keegi ütles, mõni tark: me vastutame nende eest, keda oleme taltsutanud." Esitage oma essees loetud tekstist 2 (kaks) argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.3. Kuidas mõistate sõna LAHKE tähendust? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on lahkus", võttes lõputööks teie antud definitsiooni. Lõputöö argumenteerimisel too 2 (kaks) oma arutluskäiku kinnitavat näidet-argumenti: too üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
3. võimalus
2. Ülesanne Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik, et põhjendada vastust küsimusele: "Miks ei tahtnud Venka koolis jopet kanda?"
1) Jope oli kerge ja määrdus kiiresti.
2) Venka tundis end oma klassikaaslaste seas musta lambana.
3) Jope oli kooliargipäevaks liiga elegantne.
4) Venka kuulis klassikaaslastelt solvavaid sõnu oma riietuse kohta.
(1) Venka tuli koolist koju, istus natuke aega köögis, jõi klaasi vanaema pruulitud jõhvikamahl, vaatas, kui naljakas oli, et valge rott Marfusha magab akvaariumis, läbipaistvad käpad väljasirutatud, ja läks ikkagi emale tööle helistamas. (2) Nendega oli nii: kohe pärast kooli helistas Venka talle alati ja andis oma asjadest aru.
– (3) Ema, ma läksin jälle tülli... - ütles ta aeglaselt ja vaikis süüdlaslikult.
(4) Vastuvõtjast ei olnud mõnda aega heli kuulda. (5) Ema oli ärritunud.
– (6) Kõik on selge. (7) Räägime õhtul.
(8) Venka pani toru maha ja mõtles. (9) Mis on emale selge? (10) Mõnikord on see, mis talle täiesti selge ja õige tundub, Venka koolielu jaoks absoluutselt kohaldamatu. (11) Näiteks ema paneb ta koolis jopet kandma. (12) Septembris tegi direktor ülekoolilisel koosolekul vanematele ettepaneku osta poegadele joped. (13) Nad ütlevad, et koolivorm pole praegu kohustuslik ning jakid distsiplineerivad poisse ja loovad tõsise tuju. (14) Juba järgmisel päeval tiris ema Venka poodi, kust nad ostsid vapustava, nagu talle kuumal hetkel tundus, beeži jope, milles jäi silma õhuke pruun tšekk. (15) "Nagu Londoni dändi..." ütles mu ema rõõmsalt Venkale otsa vaadates. (16) Talle meeldis väga ka jopes, kuid ainult kooli tulekuni. (17) Oma 7 "A" oli ta ainus, kes oli sel moel riietatud.
(18) Alguses ei olnud Venka väga ärritunud: kõik emad pole nii tõhusad kui tema. (19) Kuid ei nädal ega kuu hiljem ei vahetanud ükski klassivend jope vastu. (20) Tüübid kandsid ikka džempreid, teksaseid, dressijopesid ja kõige lahedamad dressipluusid. (21) Venka püüdis oma jope võimalikult kiiresti ära määrida, kuna see oli kerge. (22) Ta ootas juba pikisilmi, et saaks kahe päeva pärast kooli oma vana tumesinise paksu kootud kampsuni selga panna, aga ema tõi töölt veel ühe jope.
– (23) Siin! (24) Proovi järele! - säutsus ta Venka kohal. - (25) Tädi Nina andis. (26) Vitalka on liiga väikeseks jäänud, kuid see sobib teile täpselt.
(27) Venka läks hambaid kiristades Vitalka jope sisse. (28) Ta oli ka hea: terasevärvi ja mustade täppidega. (29) Kuid Venka ei vajanud seda elegantset jakki! (30) Ükski tema klassikaaslastest ei kandnud kooliajal jopesid. (31) Mitte keegi! (32) On ainult üks! (33) Tõsi, ta ei kuulnud kunagi kelleltki solvavaid sõnu oma riietuse kohta, kuid kogu oma olemusega tundis ta, et nendes jopedes ei sobi ta kuidagi meesteklassi meeskonda. (34) Kui tal, Venkal, on oma poeg, ei osta ta talle kunagi jopesid. (35) Ta uurib hoolikalt, mida poja sõbrad kannavad, ja ostab talle täpselt samasugused mustad teksad nagu Petja Komissarovil: tagasihoidlikud, arvukate mugavate lukuga ja nööpidega taskutega.
(S. A. Lubenetsi sõnul) *
* Lubenets Svetlana Anatoljevna on Peterburist pärit kaasaegne lastekirjanik, kes kirjutab raamatuid teismelistest, nendevahelistest suhetest, koolilugusid kõige tavalisematest ja mitte nii tavalistest lastest. Tema sarjad “Ainult tüdrukutele”, “Ainult poistele”, “Must kassipoeg” on lugejate seas väga nõutud.
3. Ülesanne Millise vastusevariandi puhul on fraseoloogiline üksus ekspressiivse kõne vahend?
1) Mõnikord on see, mis talle täiesti selge ja õige tundub, Venka koolielu jaoks absoluutselt kohaldamatu.
2) Septembris tegi direktor ülekoolilisel koosolekul vanematele ettepaneku osta poegadele joped.
3) "Nagu Londoni dändi..." ütles mu ema rõõmsalt Venkale otsa vaadates.
4) - proovige järele! - säutsus ta Venka kohal. - Tädi Nina andis selle. Vitalka on liiga väikeseks jäänud, kuid see sobib teile täpselt.
4. Ülesanne Lausetest 14–17 kirjutage üles sõna, milles eesliite õigekirja määrab selle tähendus - "lähendamine".
5. Ülesanne Kirjutage lausetest 1–3 üles sõna, mille järelliite õigekirja määrab reegel: "NN kirjutatakse omadussõnas, mis on moodustatud nimisõnast, kasutades järelliidet -ENN-."
6. Ülesanne Asenda 14. lause kõnekeelne sõna “vinge” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.
7. Ülesanne Asenda kokkuleppe alusel üles ehitatud fraas “terasevärviline” (lause 28) ühenduse haldamise sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.
8. Ülesanne Kirjutage üles lause 29 grammatiline alus.
9. Ülesanne Otsige lausete 13-17 hulgast eraldi asjaoluga lause, mida väljendatakse määrsõnaga. Kirjutage selle pakkumise number.
10. Ülesanne Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sissejuhatavasse sõna koma tähistavad numbrid.
Ta, (1) on tõsi, (2) pole kunagi kuulnud kedagi oma riiete kohta solvavaid sõnu ütlemas, (3) kuid kogu oma olemusega tundis ta, (4) et nendes jakkides ei sobi ta kuidagi koondise meeskonda. klass. Kui tal (5) Venkal (6) on oma poeg, (7) ei osta ta talle kunagi jopesid.
11. Ülesanne Märkige lauses 1 grammatiliste aluste arv. Kirjutage vastus numbritega.
12. Ülesanne Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles kõik numbrid, mis tähistavad komasid alluva seosega ühendatud keeruka lause osade vahel.
Kui tal (1) Venkal (2) on oma poeg, (3) ei osta ta talle kunagi jopesid. Ta uurib hoolikalt (4), mida poja sõbrad kannavad, (5) ja ostab talle täpselt samasuguse musta teksajaki, (6) nagu Petja Komissarovil: tagasihoidlik, (7) paljude mugavate lukuga ja nööpidega taskutega.
13. Ülesanne Otsige lausete 10-16 hulgast komplekslause, mille alluvuslaused on järjestikused. Kirjutage selle pakkumise number.
14. Ülesanne Leidke lausete 1–11 hulgast mitteliituv komplekslause. Kirjutage selle pakkumise number.
15. Ülesanne Kasutades loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 15.1, 15.2 või 15.3.
15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase A. N. Gvozdevi väite tähenduse: "Gerundiaalsed osalaused... kõrvaldage monotoonsus sama inimese üksiktoimingute loendis." Oma vastuse põhjendamiseks too 2 näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed A. N. Gvozdevi sõnadega.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate tekstis oleva lause tähendust: „Tõsi, ta ei kuulnud kunagi kelleltki solvavaid sõnu oma riietuse kohta, kuid kogu oma olemusega tundis ta, et nendes jopedes ei sobi ta kuidagi meestemeeskonda. klass."
Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.3 Kuidas mõistate väljendi LESS CONFIDENCE tähendust?
Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-arutelu teemal "Mis on eneses kahtlemine", kasutades lõputööna antud definitsiooni. Lõputööd argumenteerides tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
4. võimalus
2. Ülesanne Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik vastuse põhjendamiseks küsimusele: "Miks poisid ei võtnud pesast kapaluka mune?"
1) Kapalukha kaitses meeleheitlikult oma tulevasi tibusid ja poisid ei saanud linnumune pesast ära võtta.
2) Munad olid soojad, peaaegu kuumad ja neid oli võimatu käes kanda.
3) Lastele lähenenud õpetaja ei lubanud lastel kapalukha pesa hävitada ja viis nad pesast minema.
4) Poistel oli linnust kahju, nähes, kuidas ta ennastsalgavalt tulevaste tibude eest hoolitseb ja neid kaitseb.
(1) Vanale puudega risustatud lagendikule tõmmatud vasika- ja pullikari. (2) Pullid ja vasikad ning ka meie trügisime aeglaselt ja väsinult, raskustega sõlmelisest surnud puidust üle saades.
(3) Ühes kohas tekkis raiesmikule väike küngas, mis oli üleni kaetud kahvatuleheliste õitsvate mustikatega. (4) Tulevaste mustikate rohelised vistrikud vabastasid vaevumärgatavad hallid kroonleheterad ja need lagunesid kuidagi märkamatult. (5) Seejärel hakkab mari suurenema, muutub lillaks, seejärel siniseks ja lõpuks muutub hallika kattega mustaks.
(6) Mustikamäe juures kostis lärmi. (7) Kiirustasin künkale ja nägin mööda seda väljasirutatud tiibadega ringe jooksvat metsist (jahimehed kutsuvad seda capalukhaks).
– (8) Pesa! (9) Pesa! - hüüdsid poisid.
(10) Hakkasin ringi vaatama, katsudes silmadega mustikakünka, kuid ma ei näinud ühtegi pesa.
– (11) Jah, olgu! – osutasid lapsed rohelisele tõrvikule, mille lähedal ma seisin.
(12) Vaatasin ja süda hakkas hirmust peksma: oleksin peaaegu pesa peale astunud. (13) Ei, see ei olnud ehitatud künkale, vaid keset lagendikku, elastselt maapinnast välja ulatuva juure alla. (14) See igast küljest ja pealt samblaga kasvanud, hallide karvadega kaetud, silmapaistmatu onn oli veidi avatud mustikatuberkulina poole. (15) Onnis on samblaga soojustatud pesa. (16) Pesas on neli täkitud helepruuni muna. (17) Munad on veidi väiksemad kui kanamunad. (18) Puudutasin sõrmega üht muna – see oli soe, peaaegu kuum.
– (19) Võtame selle! – õhkas minu kõrval seisev poiss.
– (20) Miks?
– (21) Jah!
– (22) Mis saab kapalukhast? (23) Vaata teda!
(24) Kapalukha tormas küljele. (25) Tema tiivad olid endiselt laiali ja ta hõõrus nendega maad. (26) Ta istus väljasirutatud tiibadega pesal, kattis oma tulevasi lapsi, säilitades neile väärtuslikku soojust. (27) Seetõttu muutusid linnu tiivad liikumatusest kangeks. (28) Ta proovis ja ei saanud õhku tõusta. (29) Lõpuks lendas ta kuuseoksale ja maandus meie peade kohale. (30) Ja siis me nägime, et ta kõht oli kuni kaelani paljas ja nahk palja punnis rinnal sageli, sageli värises. (31) Linnu süda peksis hirmust, vihast ja kartmatusest.
– (32) “Aga ta kitkus ise kohevad ja soojendab mune palja kõhuga, et saaks tärkavatele lindudele iga tilga oma soojust anda,” rääkis ligi astunud õpetaja.
– (33) See on nagu meie ema. (34) Ta annab meile kõik. (35) See on kõik, iga tilk... - ütles üks poistest kurvalt, nagu täiskasvanu, ja tal oli nende pärast piinlik. õrnad sõnad esimest korda elus lausudes hüüdis ta: "Tule, lähme karjale järele!"
(36) Ja kõik jooksid rõõmsalt capaluhha pesast minema. (37) Kapalukha istus oksal ja sirutas kaela meile järele. (38) Kuid ta silmad ei jälginud meid enam. (39) Nad sihtisid pesa ja niipea, kui me veidi eemaldusime, lendas ta sujuvalt puu otsast alla, puges pessa, ajas tiivad laiali ja külmus.
(40) Tema silmi hakkas katma uinutav kile, kuid ta oli täiesti ergas, pinges. (41) Kapaluhha süda lõi tugeva värinaga, täites soojuse ja eluga neli suurt muna, millest nädala või paari pärast, võib-olla isegi mõne päeva pärast ilmub suurpea-metsis.
(42) Ja kui nad suureks kasvavad, kui nad heliseval aprillihommikul oma esimese laulu suurde ja lahke taigasse lasevad, võib-olla sisaldab see laul sõnu, arusaamatuid linnusõnu emast, kes annab oma lastele kõik, mõnikord isegi tema elu.
(V.P. Astafjevi sõnul) *
* Astafjev Viktor Petrovitš (1924–2001) on väljapaistev vene nõukogude prosaist.
3. Ülesanne Millise vastusevariandi puhul kasutatakse ekspressiivse kõne vahendina metafoori?
1) Seejärel hakkab mari suurenema, muutub lillaks, seejärel siniseks ja lõpuks muutub hallika kattega mustaks.
2) Hakkasin ringi vaatama, katsudes silmadega mustikamäge, kuid ma ei näinud ühtegi pesa.
3) puudutasin sõrmega ühte muna - see oli soe, peaaegu kuum.
4) Ja kõik jooksid rõõmsalt capalukha pesast minema. Kapalukha istus oksal ja sirutas kaela meile järele.
4. Ülesanne Kirjutage lausetest 24–31 üles sõna, mille eesliite õigekiri sõltub tähendusest -tegevuse mittetäielikkus.
5. Ülesanne Lausetest 22–26 kirjutage üles sõna, mille järelliite õigekirja määrab reegel: "Odussõnades, mis on moodustatud N-tüvega nimisõnadest -N-, kirjutatakse NN."
6. Ülesanne Asenda 2. lauses esinev kõnekeelne sõna “lohises” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.
7. Ülesanne Asendage juhtimisel üles ehitatud fraas “kuuseoks” ühenduse koordineerimise sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.
8. Ülesanne Kirjutage üles lause 31 grammatiline alus.
9. Ülesanne Otsige lausete 1–5 hulgast lause, millel on isoleerimata järjepidevad homogeensed definitsioonid. Kirjutage selle pakkumise number.
10. Ülesanne Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sissejuhatavasse sõna koma tähistavad numbrid.
Ühes kohas ulatus lagendikule väike künkake, (1) mis oli üleni kaetud kahvatuleheliste õitsvate mustikatega. Tulevaste mustikamarjade rohelised vistrikud vabastasid vaevumärgatavad hallid kroonleheterad (2) ja need lagunesid kuidagi märkamatult. Seejärel hakkab mari suurenema, (3) muutub lillaks, (4) muutub siniseks ja (5) lõpuks (6) muutub hallika kattega mustaks.
11. Ülesanne Märgi grammatiliste aluste arv lauses 12. Kirjuta vastus numbritega.
12. Ülesanne Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles arv, mis tähistab koma koordineeriva ühendusega ühendatud komplekslause osade vahel.
Kapalukha istus oksal ja (1) sirutas kaela meile järele. Kuid ta pilgud ei jälginud meid enam. Nad sihtisid pesa (2) ja (3) niipea, kui me veidi eemaldusime, (4) ta lendas sujuvalt puu otsast alla, (5) roomas pessa, (6) sirutas tiivad ja tardus. .
13. Ülesanne Otsige lausete 24-31 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.
14. Ülesanne Leidke lausete 14–18 hulgast mitteliituv komplekslause. Kirjutage selle pakkumise number.
15. Ülesanne
15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, paljastades tänapäeva keeleteadlase L. A. Vvedenskaja väite tähenduse: "Sünonüümid muudavad kõne värvikamaks, mitmekesisemaks, aitavad vältida samade sõnade kordamist ja võimaldavad teil mõtteid kujundlikult väljendada." Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed L. A. Vvedenskaja sõnadega. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.2. Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Ja kui nad suureks saavad, kui nad heliseval aprillihommikul kukuvad oma esimese laulu suurde ja lahke taigasse, võib-olla on selles laulus sõnad, meile arusaamatud linnusõnad ema kohta, kes annab oma lastele kõik, mõnikord isegi oma elu. Esitage oma essees loetud tekstist 2 (kaks) argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.3. Kuidas mõistate väljendi EMA ARMASTUS tähendust? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on emaarmastus", kasutades lõputööna antud definitsiooni. Lõputöö argumenteerimisel too 2 (kaks) oma arutluskäiku kinnitavat näidet-argumenti: too üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
5. võimalus
2. Ülesanne Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik vastuse põhjendamiseks küsimusele: "Miks Olenka ja Lucy suhetes kõik järsku muutus?"
1) Olenka käitus Lucy sõnul temaga ebasõbralikult ja tüdrukud tülitsesid.
2) Tüdrukud ei saanud iseloomult läbi, mistõttu nende sõprus muutus võimatuks.
3) Olenka rääkis maalikunsti akadeemikust lugupidamatult ja Lyusya oli selle peale solvunud.
4) Lucy oli armukade, et Olya suutis hõlpsasti kuulsa kunstnikuga kohtumisele minna.
– (1) Nad ütlevad, et kõige leppimatumad vaenlased on endised sõbrad, ütles meile kunagi meie tütar Olya. - (2) Olin veendunud, et see nii on.
(3) Ta kutsus Lyusya Katuninat prantsuse keeles: Lucy. (4) “Nagu Rostovi majas! - selgitas Olenka. - (5) Või Bolkonskyd.
(6) Lucy ennustas meie tütrele visalt Leonardo da Vinci saatust.
(7) Olenka vastupanule vaatamata kandis ta selja taga tohutut kausta joonistega, isegi valmis värve ja pestud pintsleid. (8) Milline naine suudab sellisele jumaldamisele vastu panna? (9) Olenka hakkas Lucyga sõbraks saama, kuigi tal oli sõpruseks vähe aega.
(10) Ja Lucyl, pean tunnistama, ei olnud seda eriti palju. (11) Lyusa ema ei tõusnud mitu aastat voodist välja.
(12) Püüdes oma emale rõõmu tuua, hüüdis tütar:
– (13) Kui te vaid näeksite Olya skulptuuritud magava lõvi kuju! (14) Olen terve õhtu sosistanud: mis siis, kui ta ärkab?
(15) Ta võttis sageli Olya töid oma emale näitamiseks ja andis lubaduse, et kui ema lõpuks püsti tõuseb, joonistab Olya tema portree.
(16) Lucy ise joonistas aeglaselt, kuid me nägime tema pealkirju ainult kooli huumoriajakirjas, mis Olya ettepanekul kandis nime "Baby Talk".
(17) Järsku kõik muutus.
(18) Kunstikool korraldas kohtumise kuulsa maalimeistriga. (19) Lucy austas seda meistrit väga. (20) Aga ka kõik teised austasid teda, nii et kooli saal oli ülerahvastatud. (21) Ja Olenka ei saanud oma sõpra sinna viia.
– (22) "Ma ei leidnud Lucyle saalis kohta," ütles Olya tol õhtul. - (23) Ja ta solvus... (24) Ja mille eest?! (25) Maaliakadeemik joonistab palju paremini kui räägib. (26) Ma ütlesin talle: "Sa tead tema tööd. (27) Nii et sa tunned teda. (28) Kunstnik on tema töö. (29) Ja ta tagastas mu kausta joonistega. (30) Nagu öeldakse: "võta oma mänguasjad".
– (32) Olgu, armu, kallis Lucy! - naljatas Olenka riimis.
– (33) Sõpru on raskem leida kui kaotada.
– (34) Kuna võite selle kaotada, tähendab see, et see pole selline sõber!
– (35) Ei leidnud saalis kohta? - ütlesin mõtlikult. - (36) Kui sa leidsid ta oma südamest...
(A. Aleksini järgi) *
* Aleksin Anatoli Georgijevitš (sündinud 1924) - kirjanik, näitekirjanik. Tema teosed nagu "Minu vend mängib klarnetit", " Tegelased ja esinejad”, “Viiendas reas kolmas” jne, räägivad peamiselt noortemaailmast.
3. Ülesanne Millise vastusevariandi puhul kasutatakse ekspressiivse kõne vahendina metafoori?
1) (3) Ta helistas Lucy Katuninale prantsuse keeles: Lucy - (4) "Nagu Rostovi majas! - selgitas Olenka. - (5) Või Bolkonskyd.
2) (7) Olenka vastupanule vaatamata kandis ta selja taga tohutut kausta joonistega, isegi valmis värve ja pestud pintsleid.
3) (23) Ja ta solvus... (24) Ja milleks?! (25) Maaliakadeemik joonistab palju paremini kui räägib.
4) - (35) Kas te ei leidnud saalis kohta? - ütlesin mõtlikult. - (36) Kui sa leidsid ta oma südamest...
4. Ülesanne Lausetest 20–24 kirjutage üles sõna, mille eesliite õigekiri sõltub kurtusest - järgneva kaashääliku häälelisusest.
5. Ülesanne Lausetest 17–21 kirjutage üles sõna, mille järelliite õigekirja määrab reegel: "Denominaalsete omadussõnade järelliidetes kirjutatakse -ENN-, -ONN-/-ENN- NN."
6. Ülesanne Asenda 34. lause kõnekeelne sõna “üks” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.
7. Ülesanne Asenda koordineerimisel ehitatud fraas “koolisaal” (lause 20) sidehalduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.
8. Ülesanne Kirjutage üles lause 18 grammatiline alus.
9. Ülesanne Otsige lausete 12-15 hulgast eraldi asjaoluga lause. Kirjutage selle pakkumise number.
10. Ülesanne Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sissejuhatavasse sõna koma tähistavad numbrid.
Olenka vastupanule vaatamata (1) kandis ta selja taga tohutut kausta joonistustega, (2) valmistas isegi värve ja pesi pintsleid. Milline naine suudab sellisele jumaldamisele vastu panna? Olenka hakkas Lucyga (3) sõbraks saama, kuigi tal jäi sõpruseks vähe aega.
Ja Lucyl (4), tunnistades, (5) ei olnud seda eriti palju.
11. Ülesanne Märgi grammatiliste aluste arv lauses 16. Kirjuta vastus numbritega.
12. Ülesanne Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles arv, mis tähistab koma koordineeriva ühendusega ühendatud komplekslause osade vahel.
Sageli võttis ta Olya tööd, (1) et näidata oma emale, (2) ja võttis sõna, (3) et (4) kui ema lõpuks üles tõuseb, (5) joonistab Olya oma portree.
Lucy ise joonistas aeglaselt, (6), kuid me nägime tema pealkirju ainult kooli huumoriajakirjas, (7) mis (8) Olya ettepanekul (9) kandis nime "Baby Talk".
13. Ülesanne Otsige lausete 12-16 hulgast komplekslause, mille alluvuslaused on järjestikused. Kirjutage selle pakkumise number.
14. Ülesanne Otsige lausete 10–14 hulgast keeruline mitteliitlause. Kirjutage selle pakkumise number.
15. Ülesanne Kasutades loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 15.1, 15.2 või 15.3.
15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab silmapaistva keeleteadlase S. I. Ožegovi väite tähenduse: " Kõrgkultuur kõne seisneb oskuses leida mitte ainult täpsed vahendid oma mõtete väljendamiseks, vaid ka kõige arusaadavamad (st kõige väljendusrikkamad) ja sobivaimad (st kõige sobivamad). sel juhul)". Oma vastuse põhjendamiseks too 2 näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed S. I. Ožegovi sõnadega.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Sõpru on raskem leida kui kaotada."
Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis toetavad teie arutluskäiku.
Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.3 Kuidas mõistate sõna SÕPRUS tähendust?
Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal “Mis on sõprus”, kasutades lõputööna antud definitsiooni. Lõputööd argumenteerides tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
valik 1
1. osa
Kõige hea käitumine see, mis pole määratud välised soovitused, vaid vaimse vajaduse tõttu. Vaimne vajadus on võib-olla eriti hea, kui see on ebaselge. Sa pead tegema õiget asja mõtlemata, pikalt mõtlemata. Arusaamatu vaimne vajadus teha hästi, teha inimestele head, on inimeses kõige väärtuslikum.
Kuid see vaimne vajadus ei ole alati inimesele sünnist saati omane. Seda kasvatatakse inimeses ja kasvatatakse peamiselt tema enda poolt – tema otsusekindlusega elada tões, sõbralikult.
Soovitan ka lihtsaid reegleid – elada ausalt, tões. Kuid see on vajalik ainult alustamiseks. Peate elama intuitiivselt "oma südametunnistuse käsul", mõtlemata, leidma alati õiged lahendused, ilma raamatuid vaatamata. Elu saab olema lihtne.
Ja siis elage lahkelt, "reeglitele" mõtlemata. "Reeglid" on vaid alguseks. Püüdke kõndida headuse radadel sama lihtsalt ja alateadlikult, kui kõnnite üldiselt. Meie kauni aia, mida kutsutakse ümbritsevaks maailmaks, rajad ja teed on nii lihtsad, nii mugavad, kohtumised neil on nii huvitavad, kui ainult teie valitud “algandmed”.
Leidke enda jaoks õiged otsused ja püüdke mitte komistada, et kõik otsused tuleksid otse südamest. (172 sõna) (D.S. Likhachevi järgi)
2. osa
(1) Aljoša sai kunagi laulus halva hinde. (2) Ja nii ei olnud enam kahekesi. (3) Peaaegu kõik kolm olid. (4) Kunagi oli nelik, kaua aega tagasi. (5) Ja A-d polnud üldse. (6) Aljoša elas ilma sirgete A-deta, kasvas üles, liikus klassist klassi, sai oma nõutud C-d, näitas kõigile B-d ja ütles:
- (7) See oli kaua aega tagasi.
(8) Ja äkki - viis! (9) Ja mis kõige tähtsam, milleks? (10) Laulmiseks. (11) Ta sai selle A täiesti juhuslikult. (12) Ta laulis midagi sellist edukalt – ja nad andsid talle A. (13) Ühesõnaga, see oli väga meeldiv sündmus, mida varjutas üks asjaolu: ta ei saanud seda A-d kellelegi näidata. (14) Sest see pandi päevikusse ja ajakirja reeglina õpilastele ei anta.(15) Ja ta unustas päeviku koju. (16) Kui see on nii, tähendab see, et Aljosal pole võimalust kõigile oma A-sid näidata. (17) Ja seetõttu jäi kogu rõõm pimedaks. (18) Ja ta tahtis arusaadavalt kõigile näidata, eriti kuna see nähtus tema elus, nagu te aru saate, on haruldane. (19) Kui märkmikus oleks A näiteks kodus lahendatud ülesande või dikteerimise puhul, siis oleks see sama lihtne kui pirnide koorimine. (20) See tähendab, et kõndige selle märkmikuga ringi ja näidake seda kõigile, kuni lehed hakkavad välja hüppama.
(21) Aritmeetikatunnis tuli tal plaan: varastada ajakiri! (22) Ta varastab ajakirja ja toob selle hommikul tagasi. (23) Selle aja jooksul saab ta selle ajakirjaga ringi käia kõigile oma tuttavatele ja võõrastele. (24) Ühesõnaga, ta haaras hetkest kinni ja varastas ajakirja vahetunni ajal. (25) Ta pani ajakirja kotti ja istub, nagu poleks midagi juhtunud. (26) Ainult tema süda lööb meeleheitlikult, mis on täiesti loomulik, kuna ta pani toime varguse. (27) Kui õpetaja tagasi tuli, oli ta ajakirja puudumisest nii üllatunud, et ta isegi ei öelnud midagi, vaid muutus järsku pisut mõtlikuks. (28) Tundus, et ta kahtles, kas ajakiri on laual või mitte, kas ta tuli ajakirjaga või ilma. (29) Ja ta, kõnet ootamata, lahkus vaikselt ja oli selge, et ta oli oma unustamisest väga ärritunud.
(30) Ja Aljoša haaras oma koti ja tormas koju. (31) Trammis võttis ta ajakirja kotist välja, leidis sealt oma viie ja vaatas seda tükk aega. (32) Ja kui ta juba tänaval kõndis, meenus talle järsku, et ta oli ajakirja trammi unustanud. (33) Kui ta seda mäletas, kukkus ta peaaegu hirmust maha.
(34) Ta tuli koju ja võttis isegi ühe õhtuga kaalust alla. (35) Kuid ma ei saanud terve öö magada ja hommikuks võtsin ilmselt kaalust veelgi rohkem alla.
(36) Esiteks piinas teda südametunnistus. (37) Terve klass jäi ilma ajakirjata. (38) Kõik sõprade märgid on kadunud. (39) Tema põnevus on mõistetav. (40) Ja teiseks - viis. (41) Üks kogu mu elus – ja see kadus.
(42) Niisiis, ta tuli hommikul kooli, mures, närvis, klomp kurgus ja ei vaata talle silma.
(43) Õpetaja tuleb ja ütleb kurbusega:
- (44) Ajakiri on kadunud. (45) Mingi võimalus. (46) Ja kuhu ta oleks võinud minna? (47) Tundub, et ma mäletan, et tulin klassi ajakirjaga. (48) Kuid samas ma kahtlen selles. (49) Ma ei saanud seda teel kaotada, kuigi mäletan väga hästi, kuidas ma selle personaliruumist üles võtsin ja mööda koridori kandsin...
(50) Mõned poisid ütlevad:
- (51) Ei, me mäletame, et ajakiri oli laual.
- (52) Kuhu ta sel juhul läks? - ütleb õpetaja.
(53) Sel ajal avaneb uks ja klassi siseneb naine ja hoiab käes midagi ajalehepaberisse pakitud.
"(54) Ma olen dirigent," ütleb ta. – (55) Mul on täna vaba päev – ja nii ma leidsin teie kooli ja klassi ning sel juhul võtke teie ajakiri.
(56) Klassis tekkis kohe lärm ja õpetaja ütles:
- (57) Kuidas meie lahe ajakiri dirigendi juurde sattus? (58) Võib-olla pole see meie ajakiri?
(59) Dirigent naeratab kavalalt ja ütleb:
- (60) Ei, see on teie ajakiri.
(61) Seejärel haarab õpetaja dirigendi käest ajakirja ja lehitseb selle kiiresti läbi.
- (62) Jah! - hüüab ta. - (63) See on meie ajakiri! (64) Mäletan, et kandsin teda mööda koridori...
(65) Dirigent ütleb laialt naeratades:
- (66) Ja siis unustasite trammi?
(67) Siis võtab õpetaja peast kinni ja ütleb:
-(68) Minuga juhtub midagi. (69) Kuidas saaksin ajakirja trammi unustada? (70) Võib-olla peaksin koolist lahkuma? (71) Ma tunnen, et mul on üha raskem õpetada...
(72) Dirigent jätab klassiga hüvasti ja terve klass hüüab talle "aitäh" ning ta lahkub naeratades.
(73) Lahkumineks ütleb ta õpetajale:
- (74) Järgmine kord ole ettevaatlikum.
(75) Õpetaja istub laua taga, pead käte vahel, väga sünges meeleolus. (76) Siis istub ta, kätega põski toetades, ja vaatab ühte punkti.
(77) Siis tõuseb Aljoša püsti ja ütleb murtud häälega:
-(78) Ma varastasin ajakirja.
(79) Õpetaja ütleb lõdvalt:
- (80) Jah... ma saan sinust aru... see sinu üllas tegu... aga seda pole mõtet teha... sa tahad mind aidata... ma tean... võta süü enda peale. .. aga miks seda teha, mu kallis...
(81) Aljoša ütleb peaaegu nuttes:
- (82) Ei, ma räägin sulle tõtt...
(83) Õpetaja ütleb:
- (84) Vaata, ta ikka väidab... milline kangekaelne poiss... ei, see on hämmastavalt üllas poiss... (85) Ma hindan seda, kallis, aga... kuna... selliseid asju juhtub mulle ... sa pead mõtlema lahkumisele... jäta mõneks ajaks õpetamise...
(86) Alyosha ütleb läbi pisarate:
- (87) Ma... räägin sulle tõtt...
(88) Õpetaja tõuseb järsult istmelt püsti, lööb rusikaga vastu lauda ja karjub kähedalt:
- (89) Pole vaja!
(90) Pärast seda pühib ta taskurätikuga pisarad ja lahkub kiiresti.
(91) Aga Alyosha?
(94) Ta läheb õpetaja majja ja seletab talle kõike ning patsutab talle pähe ja ütleb:
- (95) See tähendab, et te pole veel päris kadunud mees ja sul on südametunnistus.
(96) Ja õpetaja saadab Aljošat nurka ja peab talle loenguid.(V. Goljavkini järgi)*
* Viktor Vladimirovitš Goljavkin ( - ) – vene nõukogude kirjanik, kunstnik.
2. põhjendus vastus küsimusele: "Miks Aljoša ajakirja varastas?"
1)
(6) Aljoša elas ilma sirgete A-deta, kasvas üles, liikus klassist klassi, sai oma nõutud C-d, näitas kõigile B-d ja ütles:
- (7) See oli kaua aega tagasi.
2)
(12) Ta laulis midagi sellist edukalt – ja nad andsid talle A. (13) Ühesõnaga, see oli väga meeldiv sündmus, mida varjutas üks asjaolu: ta ei saanud seda A-d kellelegi näidata. (14) Sest see pandi päevikusse ja ajakirja reeglina õpilastele ei anta.(15) Ja ta unustas päeviku koju.
3) (92) Ta tunneb end sada korda halvemini kui siis, kui teda oleks julmalt karistatud. (93) Ta ei saa süüa ega magada.
4) (37) Terve klass jäi ilma ajakirjata. (38) Kõik sõprade märgid on kadunud.
fraseoloogiline üksus.
1
)
Ta tuli koju ja võttis isegi ühe õhtuga kaalust alla. Ma ei saanud terve öö magada ja hommikuks võtsin ilmselt kaalust veelgi rohkem alla.
2)
Lühidalt öeldes haaras ta hetkest kinni ja varastas ajakirja vahetunni ajal.
3) Esiteks piinas teda südametunnistus.
4)
Ta pani ajakirja kotti ja istub, nagu poleks midagi juhtunud.
Vastus: ______________________________
4. Lausetest 28-33 kirjuta üles sõna, milles kirjapilt on konsoolid oleneb kurtusest – järgneva kaashääliku häälelisusest.
Vastus: ______________________________
5. Lausetest 19–26 kirjutage üles sõna, milles sufiksi õigekirja määrab reegel: "Täielikes passiivsetes minevikuosalistes kirjutatakse NN, kui need on moodustatud perfektiivverbidest» .
Vastus: ______________________________
6. Asenda raamatusõna"kaval" lauses 59 stiililiselt neutraalne sünonüüm . Kirjutage see sünonüüm.
Vastus: ______________________________
7. Asendage fraas"räägib kurbusega", mis on üles ehitatud juhtimise baasil, suhtluse sünonüümiks külgnevus .
Vastus: ______________________________
8. Kirjutage see välja grammatiline alus ettepanekud 23.
Vastus: ______________________________
9. Otsige lausete 61-71 hulgast eraldi asjaoluga lause. Kirjutage selle pakkumise number.
10. numbrid , mis tähistab komasid millal sissejuhatav sõna.
Ja Aljoša haaras oma koti ja tormas koju. Trammis võttis ta ajakirja kotist välja, (1) leidis sealt oma viie ja vaatas seda tükk aega. Ja kui ta juba mööda tänavat kõndis, (2) meenus talle järsku (3), et ta oli ajakirja trammi unustanud. Kui talle see meelde tuli, (4) kukkus ta hirmust peaaegu maha.
Ta tuli koju ja võttis isegi ühe õhtuga kaalust alla. Ja ma ei saanud terve öö magada ja hommikuks (5) võtsin ilmselt (6) kaalust veelgi rohkem alla.
11. Märgi grammatiliste aluste arv lauses 13. Kirjuta vastus numbritega.
Vastus:
Ta tunneb end sada korda halvemini(1)
kui teda karmilt karistataks. Ta ei saa süüa(2) ei maga.
Ta läheb õpetaja majja ja selgitab talle kõike,(3)
ja ta silitab pead ja ütleb:
- See tähendab (4) et sa pole veel täiesti kadunud inimene ja sul on südametunnistus.
Ja õpetaja saadab Aljošat nurka ja peab talle loenguid.
Vastus: _ _____________________________________
13. Leidke lausete 28-33 hulgast komplekslause kõrvallausete paralleelse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.
Vastus:
14. Leia lausete 21-29 hulgast komplekslause, milles on osade vahel koordineerivad ja alluvad seosed. Kirjutage selle pakkumise number.
3. osa
15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab prantsuse kirjaniku väite tähenduse G. Flaubert: “ Sõna on mõtte kaja».
Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed G. Flaubert'i sõnadega.
Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata.
15,2" Ta tunneb end sada korda halvemini kui siis, kui teda oleks julmalt karistatud. Ta ei saa süüa ega magada».
Tooge see oma esseesse kaks
Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.3 SÜDAMEtunnistus? "Mis on südametunnistus"
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
2. võimalus
1. osa
1. Kuulake tekst ja täitke ülesanne 1 eraldi lehel. Esmalt kirjutage ülesande number ja seejärel kokkuvõtliku kokkuvõtte tekst.
Kuulake teksti ja kirjutage kokkuvõte. Pange tähele, et peate edastama nii iga mikroteema põhisisu kui ka kogu teksti tervikuna. Ettekande maht on vähemalt 70 sõna. Kirjutage oma kokkuvõte puhta ja loetava käekirjaga.
Mulle ei meeldi telesaateid vaadata. Kuid oli saateid, mida ma alati vaatasin: jäätants. Siis lõpetasin nende süstemaatilise vaatamise, vaatan neid vaid aeg-ajalt. Kõige rohkem meeldib mulle, kui edukalt esinevad need, keda peetakse nõrgaks või kes pole veel “tunnustatute” ringi sattunud. Mind paelub kõige rohkem see, kuidas “uisutaja” (nagu vanasti jääl sportlasi kutsuti) tantsides oma vigu parandab. Ta kukkus ja tõuseb püsti, alustades kiiresti uuesti tantsu ja juhib seda tantsu, nagu poleks kukkumist kunagi juhtunud. See on kunst, suur kunst.
Aga eksimusi on elus palju rohkem kui jääväljal. Ja vigadest tuleb osata välja tulla: kohe parandada ja... ilusti. Jah, see on ilus. Kui inimene jääb oma vea juurde või muretseb liiga palju, arvab, et elu on läbi, “kõik on kadunud”, on see tüütu nii talle kui ka ümbritsevatele. Teie ümber olevad inimesed tunnevad end kohmetuna mitte vea enda pärast, vaid vea teinud inimese suutmatuse tõttu seda parandada.
Endale oma vea tunnistamine pole alati lihtne, selleks on vaja kogemusi. Kogemusi on vaja selleks, et pärast eksimist saaksid võimalikult kiiresti ja hõlpsalt töösse tagasi pöörduda ning seda jätkata. Ja teda ümbritsevatel ei ole vaja sundida inimest viga tunnistama, vaid julgustada teda seda parandama; reageerides samamoodi nagu pealtvaatajad võistlustel, mõnikord isegi premeerides esimesel võimalusel neid, kes kukkusid ja kergelt oma vea parandasid, rõõmsa aplausiga. (218 sõna) (D.S. Likhachevi järgi)
2. osa
Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 2–14
(1) Kui isa oli väike, küsiti temalt sageli sama küsimust: (2) "Kes sa oled?" (3) Ja isa vastas sellele küsimusele alati kõhklemata, kuid iga kord erinevalt. (4) Algul tahtis isa saada öövahiks. (5) Talle meeldis väga, et kõik magasid, aga tunnimees ei maganud. (6) Ja siis meeldis talle väga vasara, millega öövaht koputab. (7) Ja see, et saab müra teha, kui kõik magavad, tegi isa väga rõõmsaks. (8) Siis aga ilmus koos jäätisemüüja ilus roheline käru. (9) Käru võiks transportida! (10) Sa võiksid jäätist süüa!
(11) Väikese issi vanemad olid väga üllatunud, kui said teada, et nende pojast saab jäätisevalmistaja. (12) Nad naersid tema üle pikka aega. (13) Kuid ta valis kindlalt selle lõbusa ja maitsva elukutse. (14) Kuid ühel päeval nägi väike isa teda jaamas raudtee hämmastav inimene, kes mängib alati päris vankrite ja auruveduritega. (15) Ta hüppas platvormidele, lebas vankrite all ja mängis kogu aeg imelist mängu.
- (16) Kes see on? - küsis isa.
"(17) See on vagunihaakeseade," vastasid nad talle. (18) Ja siis sai väike isa lõpuks aru, kelleks ta saab.
(19) Mõelge vaid! (20) Ühendage ja lahutage autod! (21) Mis võiks olla maailmas huvitavam? (22) Muidugi ei saaks midagi huvitavamat olla. (23) Kui isa teatas, et temast saab raudteel sidur, küsis üks tema sõber:
- (24) Aga jäätis?
(25) Siis muutus isa mõtlikuks. (26) Ta otsustas kindlalt saada siduriks. (27) Aga ta ei tahtnud ka rohelisest jäätisekärust loobuda. (28) Ja nii väike isa leidis väljapääsu.
- (29) Minust saab siduja ja jäätisevalmistaja! - ta ütles.
(30) Kõik olid väga üllatunud, kuid väike isa selgitas neile:
– (31) See pole üldse raske. (32) Hommikul kõnnin jäätisega ja siis jooksen jaama. (33) Ma ühendan seal haagised ja jooksen tagasi jäätise juurde. (34) Siis jooksen uuesti jaama, haakan vagunid lahti ja jooksen uuesti jäätise juurde. (35) Ja nii kogu aeg. (36) Panen käru jaama lähedale, et ma ei peaks paaritamiseks ja lahtihaakimiseks kaugele jooksma.
(37) Kõik naersid. (38) Siis sai väike isa vihaseks ja ütles:
- (39) Ja kui sa naerad, siis töötan ikkagi öövahina. (40) Lõppude lõpuks on mul vaba öö.
(41) Nii korraldas isa kõik. (42) Kuid peagi tahtis ta saada piloodiks. (43) Siis tahtis ta saada artistiks ja mängida laval. (44) Siis külastas ta oma vanaisaga sama tehast ja otsustas treialiks hakata. (45) Lisaks tahtis ta väga saada kajutipoisiks laeval või äärmisel juhul karjaseks ja kõndida terve päeva lehmadega, valjuhäälselt piitsa lõksudes. (46) Ja ühel päeval tahtis ta rohkem kui miski muu oma elus saada koeraks. (47) Terve päeva jooksis ta neljakäpukil, haukus võõraste peale ja üritas isegi üht hammustada eakas naine kui ta tahtis talle pähe patsutada. (48) Väike issi õppis haukuma sama hästi kui tõeline valvekoer, kuid ta ei suutnud õppida jalaga kõrva tagant sügamist, kuigi ta andis endast parima. (49) Ja et see paremini toimiks, läks ta õue ja istus Tuziku kõrvale. (50) Ja tänaval kõndis võõras sõjaväelane. (51) Ta peatus ja hakkas isa poole vaatama ning küsis siis:
- (52) Mida sa teed, poiss?
"(53) Ma tahan saada koeraks," ütles väike isa. (54) Siis küsis võõras sõjaväelane:
- (55) Kas sa ei taha olla inimene?
- (56) Ja ma olen pikka aega mees olnud! - ütles isa.
"(57) Mis inimene sa oled," ütles sõjaväelane, "kui sa ei tee isegi koera?" (58) Kas see on inimene?
- (59) Milline? - küsis isa.
- (60) Mõelge sellele? - ütles sõjaväelane ja lahkus. (61) Ta ei naernud üldse ja isegi ei naeratanud, kuid millegipärast tundis väike issi väga häbi. (62) Ja ta hakkas mõtlema. (63) Ja mida rohkem ta mõtles, seda häbi tal hakkas. (64) Sõjaväelane ei selgitanud talle midagi, aga ta ise sai järsku aru, et iga päev ei saa endale uut ametit valida. (65) Ja mis kõige tähtsam, ta mõistis, et on veel väike ja ta ise ei tea veel, kelleks ta saab. (66) Kui talt selle kohta uuesti küsiti, meenus talle sõjaväelane ja ütles:
– (67) Minust saab mees!
(68) Ja siis ei naernud keegi. (69) Ja väike isa sai aru, et see oli kõige õigem vastus. (70) Ja nüüd arvab ta ka nii. (71) Esiteks pead sa olema hea mees. (72) See on kõige olulisem lootsi, treiaja, karjase ja kunstniku jaoks. (73) Aga inimesel pole vaja jalaga kõrva taha sügada. (A. Raskini järgi)*
* Aleksander Borisovitš Raskin (, Vitebsk - , Moskva ) - vene keel Nõukogude kirjanik, satiirik, stsenarist.
Ülesannete 2–14 vastused on arv, numbrijada või sõna (fraas), mis tuleks kirjutada töö tekstis vastuseväljale.
2. Milline vastusevariant sisaldab vajalikku teavet põhjendus vastus küsimusele: "Miks sõjaväelane kahtles, et poiss on juba mees?"
1) (1) Kui isa oli väike, küsiti temalt sageli sama küsimust: (2) "Kes sa oled?" (3) Ja isa vastas sellele küsimusele alati kõhklemata, kuid iga kord erinevalt.
2) (42) Kuid peagi tahtis ta saada piloodiks. (43) Siis tahtis ta saada artistiks ja mängida laval. (44) Siis külastas ta oma vanaisaga sama tehast ja otsustas treialiks hakata.
3) (57) Mis inimene sa oled, ütles sõjaväelane, kui sa ei tee isegi koera? (58) Kas see on inimene?
4) (72) Esiteks pead sa olema hea inimene. (73) See on kõige olulisem piloodi, treiaja, karjase ja kunstniku jaoks. (74) Inimene aga ei pea jalaga kõrva taha sügama.
Vastus: ______________________________
3. Märkige lause, milles on väljendusrikas kõne vahend
võrdlus .
1 ) Ta hüppas platvormidele, lebas vankrite all ja mängis kogu aeg imelist mängu.
2) Väike issi õppis haukuma sama hästi kui tõeline valvekoer, kuid ta ei suutnud õppida jalaga kõrva taha sügama, kuigi ta andis endast parima.
3) Kuid ta valis kindlalt selle lõbusa ja maitsva elukutse.
4) Kuid ühel päeval nägi väike isa raudteejaamas hämmastavat meest, kes mängis kogu aeg päris vankrite ja auruveduritega.
Vastus: ______________________________
4. Lausetest 41-46 kirjuta üles sõna, milles kirjapilt on konsoolid ei sõltu järgneva kaashääliku hääletusest.
Vastus: ______________________________
5. Lausetest 11–15 kirjutage üles sõna, milles sufiksi õigekirja määrab reegel: "Praeguse aja aktiivsetes osalausetes kirjutatakse järelliide -YUSH-, kui need on moodustatud esimese verbidest. konjugatsioon» .
Vastus: ______________________________
6. Asenda räägitud sõna"naeras" lauses 37 stiililiselt neutraalne sünonüüm . Kirjutage see sünonüüm.
Vastus: ______________________________
7. Asendage fraas"kindlalt otsustatud" , ehitatud külgnevuse alusel, seose sünonüümfraas juhtimine .
Kirjutage saadud fraas.
Vastus: ______________________________
8. Kirjutage see välja grammatiline alus laused 46.
Vastus: ______________________________
9. Otsige lausete 45-48 hulgast eraldi asjaoluga lause. Kirjutage selle pakkumise number.
Vastus:_____________________________________________
10. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Sa kirjutad kujund , mis tähistab koma juures sissejuhatav sõna.
Lisaks (1) tahtis ta väga saada kajutipoisiks laeval või äärmisel juhul karjaseks ja kõndida terve päeva lehmadega, (2) valjuhäälselt piitsa põrutades. Ja ühel päeval tahtis ta rohkem kui midagi muud oma elus saada koeraks. Terve päeva jooksis ta neljakäpukil, (3) haukus võõraste peale ja üritas isegi üht eakat naist hammustada, (4) kui too tahtis talle pähe patsutada. Väike issi õppis nii hästi haukuma, (5) nagu tõeline valvekoer, (6) aga ta ei suutnud õppida jalaga kõrva tagant sügama, (7) kuigi ta andis endast parima. Ja et see paremini toimiks, (8) läks ta õue ja istus Tuziku kõrvale.
Vastus:__________________________________________
11. Märkige grammatiliste aluste arv lauses 47. Kirjutage vastus numbritega.
Vastus:__________________________________________
12. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage koordineeriva ühendusega ühendatud komplekslause osade vahele koma (arvud), mis tähistavad.
Ta ei naernud üldse ja isegi ei naeratanud, (1), kuid millegipärast tundis väike isa väga häbi. Ja ta hakkas mõtlema. Ja mida rohkem ta mõtles, (2) seda häbi tal tekkis. Sõjaväelane ei selgitanud talle midagi, (3) aga ta ise taipas järsku (4), et iga päev ei saa endale uut ametit valida. Ja mis kõige tähtsam, (5) ta mõistis (6), et on veel väike ja et ta ise ei tea veel (7), kelleks ta saab.
Vastus: _ _____________________________________
13. Otsige lausete 3-8 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete järjestikune allutamine. Kirjutage selle pakkumise number.
Vastus: ______________________________________
14. Leia lausete 61-73 hulgast komplekslause, milles on osade vahel koordineerivad ja alluvad seosed. Kirjutage selle pakkumise number.
Vastus:______ ________________________________________
3. osa
Kasutades 2. osa loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 15.1, 15.2 või 15.3.
15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab vene kirjaniku väite tähenduse A. S. Puškin: " Mõistus on ammendamatu mõistete väljamõtlemisel, nii nagu keel on ammendamatu sõnade ühendamisel.Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist.
Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed A. S. Puškini sõnadega.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas saate tekstifragmendi tähendusest aru:« Esiteks peate olema hea inimene. See on kõige olulisem piloodile, pöörajale, karjasele ja kunstnikule».
Tooge see oma esseesse kaks argumendid loetud tekstist, mis toetavad teie arutluskäiku.
Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
15.3 Kuidas mõistate selle sõna tähendust INIMENE? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal:"Mida tähendab olla hea inimene", võttes teie antud definitsiooni lõputööna.
Lõputööd argumenteerides tooge 2 (kaks) näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku:üks näide – esita loetud tekstist argument, A teine on teie elukogemusest.
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
Valikud 1,2.
Vastused ülesannetele 2-14
Tellimuse nr/Var.nr. | |||
pettunud | muutuda |
||
lahendatud | Mängija |
||
Kaval, salakaval | naeris |
||
Ütleb kurvalt | |||