Графична диктовка подготвителен групов урок. Методическа разработка "Графични диктовки върху клетки - полезни и забавни"
източник:Гуткина Н.И. „Психологическа готовност за училище” стр. 69-71
Описание:На децата се дава лист хартия в квадрат с четири точки, нарисувани върху него. Децата, под диктовка от възрастен, в коя посока и колко клетки да нарисуват линията, трябва да нарисуват картина. Детето изпълнява 4 модела, единият от които е тренировъчен. Задачата също е дадена за продължаване на рисунката. Оценява се изпълнението на диктовка и самостоятелна образност. Разкрива се способността да слушате възрастен и да изпълнявате задачи според неговите инструкции и самостоятелно.
Оборудване:За изпълнение на техниката на детето се дава лист от тетрадка в кутия с отбелязани една под друга четири точки.
Инструкции:Първо, на детето се дава предварително обяснение: „Сега вие и аз ще нарисуваме различни модели. Трябва да се опитаме да ги направим красиви и спретнати. За да направите това, трябва да ме слушате внимателно, аз ще ви кажа колко клетки и в каква посока трябва да нарисувате линията. Само линията, която казвам, е начертана. Следващият ред трябва да започва там, където свършва предишният, без да вдигате молива от хартията. След това изследователят и детето откриват къде е дясната му ръка и къде е лявата му ръка и показват върху образец как да рисуват линии отдясно и отляво. След това започва рисуването на шаблона за обучение.
„Започваме да рисуваме първия модел. Поставете молива в най-високата точка. внимание! Начертайте линия: една клетка надолу. Не повдигайте молива от хартията. Сега една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. След това продължете сами да рисувате шаблона.
При диктовка има доста дълги паузи. На детето се дават 1-1,5 минути, за да продължи самостоятелно модела. Докато изпълнява модела на обучение, изследователят помага на детето да коригира грешките. В бъдеще такъв контрол се премахва.
„Сега поставете молива си върху следващата точка. внимание! Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Сега продължете сами да рисувате този модел.
„Поставете молива си върху следващата точка. внимание! Три квадрата нагоре. Две клетки вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вляво (думата „вляво е подчертана с глас“). Две клетки надолу. Две клетки вдясно. Три квадрата нагоре. Две клетки вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вляво. Две клетки надолу. Две клетки вдясно. Три квадрата нагоре. Сега продължете сами."
„Сега поставете молива в най-ниската точка. внимание! Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво. Два квадрата нагоре. Три клетки вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вляво. Една клетка надолу. Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво. Два квадрата нагоре. Сега продължете сами да рисувате шаблона.
Оценка на резултатите.Резултатите от модела на обучение не се оценяват. В основните модели диктовката и самостоятелното рисуване се оценяват отделно:
4 точки – точно възпроизвеждане на шаблона (не се вземат предвид неравностите на линията, „мръсотията“);
3 точки – репродукция с грешка в един ред;
2 точки – репродукция с няколко грешки;
1 точка – репродукция, при която има само прилика на отделни елементи с модела;
0 точки – няма прилика.
При самостоятелно изпълнение на задачата оценката е по всяка скала. Така детето получава по 2 точки за всеки модел, вариращи от 0 до 4 точки. Крайният резултат за изпълнение на диктовката се получава от сумирането на минималния и максималния резултат за изпълнение на 3 шаблона (средната стойност не се взема предвид). Средният резултат за самостоятелна работа. Сумата от тези резултати дава крайна оценка, която може да варира от 0 до 16 точки. При по-нататъшен анализ се използва само крайният индикатор, който се тълкува по следния начин:
0-3 точки – ниско;
3-6 точки – под средното;
7-10 точки – средно;
11-13 точки – над средното;
14-16 точки – висок
Техника на изследване когнитивно развитие, диагностично обучение, качествена и количествена оценка на действията на 2-3 годишно дете
източник:Стребелева Е. А., „Психологическа и педагогическа диагностика на развитието на деца от ранна възраст и предучилищна възраст„С. 21-32
Описание.
Предложените десет задачи са предназначени за изследване на деца на 2-3 години
Забележка. За провеждане на прегледа трябва да имате две детски маси и столчета за хранене, както и: 1) жлеб с топка; 2) три четириъгълни кутии от един и същи цвят, различни по размер, с еднакви капаци; три различни по големина топки от един и същи цвят; 3) две кукли (от три части); 4) две пирамиди - от три и четири пръстена от един и същи цвят; 5) две двойки предметни картинки; 6) осем цветни кубчета - по две червени, сини, жълти (бели), зелени; 7) изрязани картинки: първата двойка - една от предметните картинки се нарязва на две части, втората двойка - една от картинките се нарязва на три части; 8) десет плоски пръчици от един и същи цвят; 9) количка с пръстен, през който е прекарана лента; 10) молив, хартия. (Номерата на елементите съответстват на номерата на задачи.)
При анализа на резултатите от изследването основното внимание трябва да се обърне на оценката на възможностите на детето по отношение на приемането на помощ, т.е. способността му за учене. Много деца ранна възрастс отклонения в умствено развитиене говорят достатъчно добре, така че предложените задачи имат невербална форма на изпълнение.
Задачите се предлагат с постепенно повишаване на нивото на трудност - от най-лесните към по-сложните. Индивидуалните задачи се дублират, т.е. дадени са няколко задачи с еднаква трудност. Това се прави, за да се изключат някои въведени фактори, например необходимостта от демонстриране на определено мускулно усилие, което за някои деца може да се превърне в непреодолима пречка (разглобяване и сгъване на кукла за гнездо).
Задачата включва просто движение на обекти в пространството, където се идентифицират пространствени зависимости, корелация на обекти по форма, размер, цвят. Специален етап в диагностиката са задачите за определяне на нивото на развитие на зрителната корелация. Трябва да се има предвид, че сетивните увреждания винаги влияят умствено развитиедете, така че при необходимост трябва да се направи изследване на слуха и зрението.
Инструкции.
1. ХВАНЕТЕ ТОПКАТА. Задачата е насочена към установяване на контакт и сътрудничество между детето и възрастния и идентифициране на разбирането на детето устни инструкции, способността да се следва движещ се обект, да се определи нивото на развитие на ръчните двигателни умения.
Оборудване: жлеб, топка.
Провеждане на преглед: психологът поставя топка върху жлеба и пита детето: „Хвани топката!“ След това той завърта жлеба и моли да търкаля топката по жлеба: „Търкали се!“ Възрастен хваща топка. Това се повтаря четири пъти.
Обучение: ако детето не хване топката, възрастният му показва два или три пъти как да го направи, т.е. обучението протича чрез демонстрация.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата; разбиране на словесни инструкции; желание за сътрудничество (игра) с възрастен; отношение към играта; резултат; отношение към резултата.
2. СКРИЕТЕ ТОПКАТА. Задачата е насочена към идентифициране на практическата ориентация към величината, както и наличието на корелиращи действия.
Оборудване: две (три) четириъгълни кутии с различни размери от един и същи цвят с еднакви капаци; две (три) различни по размер, но еднакви по цвят топки.
Провеждане на изследването: пред детето се поставят две (три) различни по размер кутии и капаци за тях, разположени на известно разстояние от кутиите. Психологът поставя голяма топка в голяма кутия и малка топка в малка кутия и моли детето да покрие кутиите с капаци и да скрие топките. В същото време на детето не се обяснява кой капак да вземе. Задачата е детето само да познае с кой капак трябва да се затвори съответната кутия.
Обучение: ако детето избере неправилно капаците, възрастният показва и обяснява: „Ще затворим голямата кутия с голям капак и малка кутия с малък капак.“ След обучението детето е помолено да изпълни задачата самостоятелно.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата; разбиране на словесни инструкции; методи на изпълнение - ориентация към размера; способност за учене; наличието на корелативни действия; отношение към вашите дейности; резултат.
3. РАЗГЛОБЯВАТЕ И СГЪВАТЕ МАТРЬОШКАТА. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на практическата ориентация към размера на обектите, наличието на корелиращи действия, разбирането на жеста на посочване и способността да се имитират действията на възрастен.
Оборудване: две кукли от две (три) части.
Провеждане на преглед: психологът дава на детето матрьошка от две части и го моли да я отвори. Ако детето не започне да действа, тогава възрастният отваря куклата за гнездене и предлага да я сглоби. Ако детето не може да се справи самостоятелно, се провежда обучение.
Обучение: психологът взема друга матрьошка от две части, отваря я, привличайки вниманието на детето към вложката на куклата за гнездене, моли го да направи същото със своята матрьошка (отвори я). След това възрастният, използвайки сочещ жест, моли детето да скрие малката кукла в голямата. След обучението детето е помолено да изпълни задачата самостоятелно.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата; методи на изпълнение; способност за учене; отношение към резултата; разбиране на сочещия жест; наличието на корелативни действия; резултат.
4. РАЗГЛОБЯВАЙТЕ И ЗАВЪРШЕТЕ ПИРАМИДИТЕ. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на практическата ориентация към величината, наличието на корелиращи действия, водещата ръка, координацията на действията на двете ръце и целенасочеността на действията.
Оборудване: пирамида от три (четири) пръстена.
Провеждане на преглед: психологът моли детето да разглоби пирамидата. Ако детето не започне да действа, тогава възрастният сам разглобява пирамидата и моли да я повтори.
Обучение: ако детето не започне да действа, тогава самият възрастен му дава един пръстен, като всеки път показва с жест, че трябва да бъде поставен на пръта. След това кани детето да изпълни задачата самостоятелно.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата; като се вземат предвид размерите на пръстените, способността за учене, отношението към дейността, резултатът.
5. НАМЕРЕТЕ СДВОЕНИ СНИМКИ.Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие визуално възприеманекартини на предмети, разбиране на жестови инструкции.
Оборудване: две (четири) двойки предметни картинки (гъба, къща, чадър, пеперуда).
Провеждане на изследването: две предметни картини се поставят пред детето, еднаква двойка е в ръцете на възрастен. С посочващ жест ги съпоставя една с друга, като същевременно показва, че неговата и на детето картинки са еднакви. Тогава възрастният затваря своите снимки, изважда една от тях и, показвайки я на детето, иска да види същата.
Обучение: ако детето не изпълни задачата, тогава му се показва как да съпостави сдвоени снимки: „Това е мое, същото е твое“, като използва сочещ жест.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата; правене на избор; разбиране на жестови инструкции; способност за учене; резултат; отношение към вашите дейности.
6. ИГРАЙТЕСЪС ЦВЕТНИ КУБЧЕТА.Задачата е насочена към идентифициране на способността на детето да идентифицира цвета като знак, да различава и назовава цветовете.
Оборудване: цветни кубчета (четири цвята) - две червени, две жълти (бели), две зелени, две сини.
Провеждане на изследване: две (четири) цветни кубчета се поставят пред детето и се иска да покаже това в ръката на възрастния: „Вземете кубче като моето.“ Тогава учителят моли да покаже кубчетата: „Покажете ми къде е червеното, а сега къде е жълтото.“ След това те молят детето да назове цвета на всяко кубче на свой ред: „Назовете какъв цвят е това кубче.“
Обучение: ако детето не различава цветовете, тогава учителят го учи. В случаите, когато детето различава цветовете, но не ги различава по думи, то се учи да различава два цвята по думи, повтаряйки името на цвета два или три пъти. След обучение отново се проверява самостоятелното изпълнение на задачата.
7. СГЪНЕТЕ ИЗРЯЗАНИТЕ СНИМКИ.Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на цялостно възприемане на обектна картина.
Оборудване: две еднакви предметни картини, едната от които е разрязана на две (три) части (топка, чайник).
Провеждане на изследването: възрастен показва на детето две (три) части от изрязана картина и пита: „Сгънете картината“.
Обучение: в случаите, когато детето не може правилно да свърже частите на картината, възрастният показва цялата и иска да направи същата от частите. Ако след това детето не може да се справи със задачата, учителят сам наслагва част от изрязаната картинка върху цялата и го кани да добави друга. След това детето трябва да изпълни задачата самостоятелно.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата; сравняване на цветовете на детето, разпознаването им с думи, познаване на името на цвета; съпровод на речта, резултат, отношение към дейността.
8. ИЗГРАЖДАЙТЕОТ Пръчки(чук или къща). Задачата е насочена към идентифициране на способността на детето да действа чрез имитация и демонстрация.
Оборудване: четири (шест) плоски пръчки от един и същи цвят.
Провеждане: пред детето изграждат чук или къща от па-юки и питат: „Постройте го като моята“.
Обучение: ако детето не може да построи чук (къща) чрез демонстрация, учителят пита: „Вижте и направете като мен.“ След това той отново моли детето да изпълни задачата.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата; естеството на действията (чрез имитация, демонстрация); способност за учене; резултат; отношение към резултата.
9. ВЗЕМЕТЕ КОЛИЧКАТА.Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на визуално и ефективно мислене, способността за използване помощ(лента).
Оборудване: количка с ринг, през който е прекарана панделка; в друг случай, до плъзгащата се лента - фалшива.
Провеждане на прегледа: пред детето (в другия край на масата) има количка, която то не може да достигне с ръка, но в обсега му има два края на лентата, разделени на разстояние 50 см. От детето се иска да вземе количката. Ако издърпа само единия край с дъската към N. тогава количката остава на място. Задачата е детето да измисли как да съедини двата края на панделката и така да издърпа количката.
Обучението се провежда на ниво практически тестове на детето.
Оценяване на действията на детето: ако детето се дърпа; след това се отбелязва краят високо нивоекзекуция. Ако детето първо дръпне единия край на лентата, тогава трябва да му се даде възможност да опита отново. Възрастният с екрана прокарва лентата през пръстена и като маха екрана, кани детето да вземе количката.Ако детето не знае как да използва лентата, това се оценява като неизпълнение на задачата и записва се и отношение към резултата, резултатът.
10. РИСУВАЙТЕ(пътека или къща). Задачата е насочена към идентифициране на разбирането на словесни инструкции, нивото на развитие на предпоставките за рисуване на обект, както и определяне на водещата ръка, координация на действията на ръцете и отношение към резултата.
Оборудване: молив, хартия.
Провеждане на изследването: на детето се дава лист хартия, молив и се кара да нарисува пътека (къща).
Не се предвижда обучение.
Оценяване на действията на детето: приемане на задачата и отношение към нея; оценка на резултатите от работата; разбиране на словесни инструкции; резултат.
Анализ на рисунки: драсканици, умишлено драскане, предпоставки за обектна рисунка, съответствие на чертежа с инструкциите.
Подготовката на детето за училище е дълъг и задължителен процес. Затова психолозите и педиатрите препоръчват да започнете една година преди първи клас, в детска градинаили у дома. Тъй като бебето трябва да бъде подготвено не само за психически и физически стрес, но и морално. Като цяло, как да образовате, да помогнете да станете по-усърдни, внимателни и смели.Ако все още можете психически да подготвите детето за големи промени, като общувате с връстници в двора и детската градина. Можете да научите детето си да бъде по-внимателно, да развиете умения за писане и внимателно да изпълнява определени задачи с помощта на графични диктовкии рисуване по клетки. Днес това е невероятно популярно занимание, което спечели сърцата не само на деца в предучилищна възраст, но и на тийнейджъри. Това е начин да научите детето си да пише, да развиете логика, абстрактно мислене, постоянство и старание, както и фина моторика. С помощта на тази дейност детето развива координация, стабилност и коригира правилността на движенията си, така да се каже, „получава стабилна ръка“, което несъмнено ще му помогне в училище, когато пише диктовки и бележки за кратък периодвреме.
Какво представляват графичните диктовки?Представете си пред себе си лист хартия с начертани клетки. Задачата съдържа стрелки (показващи посоката) и цифри (показващи броя на клетките, които трябва да се преминат в посочената посока). Ако следвате знаците точно и внимателно, начертаете линия в правилната посока на правилното разстояние, получавате изображение - картина. С други думи: графичните диктовки са рисуване в клетки с помощта на указателите в задачата.
Подобни занимания се препоръчват не само за деца в предучилищна възраст в детските градини, но и за деца до 12 години. В края на краищата, вниманието и координацията на движенията могат да се развият в по-напреднала възраст. Вълнуващо занимание е забавно свободно време не само за деца, но и за възрастни. Препоръчителната възраст за започване на рисуване на графични диктовки е от 4 години. Именно на тази възраст започва да се развива фината моторика, с помощта на рисуване в клетки.
Графичните диктовки се използват като образователна игра на различни места: у дома, в извънкласни дейности, на почивка, на море, на село и дори в летен лагер. Важно е да заинтересувате децата и какво ще направи това по-добре от подобна дейност. В края на краищата крайният резултат ще бъде непозната картина, която след това може да бъде боядисана с моливи или флумастери. Обяснявайки това на детето си, не е нужно да се притеснявате за интереса му към това, не толкова дейност, колкото игра, която развива въображението му.
Така че нека започнем изпълнението. На първо място, трябва да се подготвите, а именно да закупите колекция от графични диктовки. Можете да ги намерите не само в специализираните магазини за детски книги, но и в канцеларските магазини и букинистите. Можете да ги изтеглите безплатно на някои уебсайтове в Интернет (например на нашия уебсайт), можете също да отидете на платени сайтове. Изборът на такива задачи е голям, изберете въз основа на възрастта, пола и хобитата на детето. За деца, които току-що започват класове, най-добре е да изберете графични диктовки (рисуване по клетки) с изображения на зайчета, котки и кучета. За момичета: принцеси, цветя. Но можете да започнете с прости. геометрични форми: квадрати, триъгълници, призми. По този начин веднага ще научите детето си на координация на движенията, ще подобрите двигателните умения на ръцете, ще развиете постоянство и внимание и ще му разкажете за имената и видовете геометрични фигури. За момчетата са подходящи диктовки с изображения на коли, животни, роботи, замъци и забавни хора. Най-лесните графични диктовки, с прости фигури и изпълнени в един цвят - за начинаещи. По-сложни задачи - за по-големи деца. Изберете графични диктовки по тема, която интересува вашето дете. Ако детето ви се занимава с музика, използвайте рисунки на музикални инструменти, тройки и ноти.
Ако вече сте се упражнявали да рисувате с детето си с помощта на квадрати, започнете да добавяте разнообразие към вашите дейности. Тоест на 5-6 години можете да правите диктовки, които ви помагат да се развивате още повече. Тоест купете рисунки с онези животни, които детето все още не е виждало и не знае как изглеждат. Използвайте цветове, които бебето все още не е научило много добре. Разширете хоризонтите на детето си по този начин, оставете го да увеличи и попълни своите лексиконнови думи, учи ги, открива къде могат да се използват. Основното нещо е добро настроение, страст и положително отношение на бебето, преди да изпълни каквато и да е задача. При такива условия ученето наистина ще бъде невероятно полезно, ползотворно и не стресиращо за детето.
След като изберете графични диктовки, започнете да се подготвяте. Не забравяйте, че детето трябва да бъде похвалено за добре свършена работа. Дори ако картината все още не се получава, не е нужно постоянно да подсказвате, насочвате и сравнявате с други деца. Необходимо е да се ръководи и натиска малко в правилната посока. За да направите това, на първо място, трябва да научите детето къде да бъде лявата страна, къде е дясната. Покажете къде са горната и долната част на листа хартия. Това просто и просто знание ще ви помогне да завършите всички графични диктовки със 100% точност.
Седнете близо до маса с равна и гладка повърхност, за да може детето да седи право и правилно на стола. Обърнете внимание на осветлението. Съвет: ако искате да научите детето си на ученически бележник, дайте му възможност да свикне, да се научи да се ориентира, подгответе графични диктовки на лист, точно като ученически бележник. Сега подгответе обикновен молив и гумичка, така че неправилните ивици да могат лесно да бъдат отстранени и същата диктовка да може да се продължи отново. Пригответе си и молив и гумичка.
Струва си да следите времето, така че детето да не се уморява, така че ръцете и очите му да имат почивка. Въпреки че, ако детето не е уморено и иска да продължи и да завърши работата сега, няма нужда да отнемате диктовката, детето само ще реши кога е достатъчно.
Има времеви ограничения за работа с графични диктовки
За деца от 5 години – максимум 15 минути. За по-големи деца, до 6 години – максимум 20 минути (от 15 минути). За първокласници (6 или 7 години) – максимум 30 минути, минимум – 20 минути.
Рисуването на квадрати е чудесен начин да научите детето си да използва молив и химикал. Научете как да го държите правилно, тренирайте, така че пръстите ви да не се уморяват толкова много от държането на предмет в училище. Това упражнение ще ви помогне да научите бебето си да брои правилно, тъй като то ще трябва да преброи точния брой клетки, преди да започне урока.
И така: пред вас лежи задача за графична диктовка, молив. Пред детето има квадратен лист или тетрадка, гумичка и обикновен молив. На листа на детето, с или без ваша помощ, на посоченото място е изобразена референтна точка. Обяснете, че от тази точка започват да се чертаят линии (надясно, наляво, надолу и нагоре), в посоката и с броя на клетките, които назовете. Сега продължете, до посочената задача, а те са посочени в ред, поставете точка с молив, за да не забравите къде сте завършили диктовката, да не объркате детето и, разбира се, себе си. Гледайте какво прави детето. Кажете ми дали бебето е объркано къде е лявото и Правилната страна. Пребройте заедно, ако е необходимо, броя на клетките.
Например, имате фигура, най-стандартната е къща. Кажете на детето си каква рисунка ще получите в крайна сметка или я запазете в тайна за още по-голям интерес. От гледна точка имате нужда от:
1 → - 1 клетка вдясно
Диктувайте ясно, детето трябва да възприема всичко на ухо. В края на работата вижте доколко фигурите на бебето съвпадат с дадените елементи. Ако бебето е направило грешка, разберете заедно къде точно. С помощта на гумичка изтрийте допълнителните линии, като започнете от мястото на повреда, и продължете да рисувате. Важно е да поддържате доброто настроение на детето по време на учебния процес.
Техниката е насочена към идентифициране на способността да слушате внимателно и точно да следвате инструкциите на възрастен, правилно да възпроизвеждате дадената посока на линия върху лист хартия и да действате независимо според указанията на възрастен.
Техниката се изпълнява по следния начин. На всяко дете се дава кариран лист от тетрадка с отбелязани четири точки (фиг. 6). В горния десен ъгъл се записват името и фамилията на детето, датата на прегледа и допълнителни данни, ако е необходимо. След като на всички деца са дадени листовете, проверяващият дава предварителни обяснения: „Сега ние с вас ще нарисуваме различни модели. Трябва да се опитаме да ги направим красиви и спретнати. За да направите това, трябва да ме слушате внимателно - ще ви кажа колко клетки и в каква посока трябва да начертаете линията. Начертайте само линиите, които ви казвам. Когато го направиш, изчакай да ти кажа как да направиш следващия. Следващият ред трябва да започне там, където свърши предишният, без да вдигате молива от хартията. Всички ли си спомнят къде е дясната ръка? Издърпайте дясна ръкаот страната. Виждате ли, тя посочва към вратата (наричана всяка реална забележителност в стаята). Когато кажа, че трябва да начертаете линия надясно, вие ще я начертаете - до вратата (на дъска, предварително начертана в клетки, се начертава линия отляво надясно, дълга една клетка). Начертах линия една клетка вдясно. И сега, без да вдигам ръката си, се придвижвам с две квадратчета нагоре (съответна линия е начертана на дъската).
Сега протегнете лявата си ръка. Виждате ли, тя посочва прозореца (отново се извиква действителната референтна точка в стаята). И така, без да вдигам ръка, начертавам линия три клетки вляво - до прозореца (съответна линия е начертана на дъската). Всички ли разбират как се рисува?“
След като са дадени предварителни обяснения, се преминава към изчертаване на модел за обучение. Инспекторът казва:
„Започваме да рисуваме първия модел. Поставете моливите в най-високата точка. внимание! Начертайте линия: една клетка надолу. Не повдигайте молива си от хартията. Сега една клетка вдясно. Една клетка нагоре, долната клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. един клетка надолу. След това продължете сами да рисувате същия модел.
Когато диктувате, трябва да направите достатъчно дълга пауза, така че децата да имат време да завършат предишния ред.
Дават ви една и половина до две минути, за да продължите самостоятелно модела. На децата трябва да се обясни, че шаблонът не трябва да преминава през цялата ширина на страницата. Докато рисува шаблон за обучение (както под диктовка, така и самостоятелно), асистентът върви по редовете и коригира грешките, направени от децата, като им помага да следват точно инструкциите. При рисуване на следващи шаблони този контрол се премахва и асистентът само следи децата да не обърнат листовете си и да започнат нов шаблон от желаната точка. При необходимост поощрява страхливите деца, но не дава конкретни указания.
След времето, определено за самостоятелно продължаване на модела, изпитващият казва:
„Сега поставете молива си върху следващата точка. Приготви се! внимание! Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една горна клетка. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. „Сега продължете сами да рисувате същия модел.“
След като даде на децата една и половина до две минути, за да продължат самостоятелно модела, инспекторът казва:
„Това е, няма нужда да рисувате повече този модел. Ще начертаем следния модел. Вземете моливите си. Поставете ги на следващата точка. Започвам да диктувам. внимание! Три квадрата нагоре. Една клетка вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вдясно. Два квадрата нагоре. Една клетка вдясно. Три клетки надолу. Една клетка вдясно. Два квадрата нагоре. Една клетка вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вдясно. Три квадрата нагоре. Сега продължете сами да рисувате този модел.
След една и половина до две минути започва диктовката на последния модел:
„Поставете моливите в най-ниската точка. внимание! Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво (думата „вляво“ е осветена с глас). Два квадрата нагоре. Три клетки вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вляво (думата „вляво“ отново е осветена с глас). Една клетка надолу. Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво. Два квадрата нагоре. Сега продължете сами да рисувате този модел.
След времето, дадено за самостоятелно продължаване на последния модел, инспекторът и асистентът събират листовете от децата. Общото време на процедурата обикновено е около 15 минути.
Оценка на резултатите
Резултатите от модела на обучение не се оценяват. Във всеки следващ модел се оценява отделно завършването на диктовката и самостоятелното продължение на модела. Оценката се извършва по следната скала:
Точно възпроизвеждане на шаблона - 4 точки (не се вземат предвид неравностите на линията, "треперещата" линия, "мръсотията" и др. и не намаляват белезите). vРепродукция с грешка в един ред – 3 точки.
Възпроизвеждане с няколко грешки – 2 точки.
Репродукция, при която има само сходство на отделни елементи с диктувания образец – 1 точка.
Липса на сходство дори в отделни елементи - О точки.За независимо продължение на модела се дават оценки в същата скала.
Така за всеки образец детето получава две оценки: едната за завършване на диктовката, другата за самостоятелно продължаване на модела. И двете варират от 0 до 4.
Окончателният резултат за работа с диктовка се получава от три съответни резултата за отделни модели чрез сумиране на максимума от тях с минимума; всеки резултат, който заема междинна позиция или съвпада с максимума или минимума, не се взема предвид). Полученият резултат може да варира от 0 до 7.
По същия начин, от трите точки за продължаване на модела, се извлича крайният резултат. След това и двата крайни резултата се сумират, като се получава общ резултат (TS), който може да варира от 0 (ако са получени 0 точки и за работа с диктовка, и за самостоятелна работа) до 16 точки (ако са получени 8 точки за двата вида работа) .
1.11. Методика „Графична диктовка”. Д. Б. Елконин.
Техниката е насочена към идентифициране на способността да слушате внимателно и точно да следвате инструкциите на възрастен, правилно да възпроизвеждате дадената посока на линиите върху лист хартия и да действате независимо според указанията на възрастен.
Област на приложение:определяне на готовността за учене, формиране на пространствени представи и ниво на саморегулация, разработване на препоръки.
Описание на техниката.Преди изпълнение на техниката дъската се разчертава на квадрати, за да могат да се илюстрират инструкциите, дадени на децата. Необходимо е да имате текста на инструкциите пред себе си, за да могат да бъдат възпроизведени дословно. След като на децата се раздават моливи и листове хартия с подписани фамилия, собствено име и дата на прегледа, психологът дава предварителни разяснения, след което се пристъпва към изготвяне на схема за обучение. Когато рисувате тренировъчен модел, трябва да спрете достатъчно дълго, така че децата да имат време да завършат предишния ред. Дават ви една и половина до две минути, за да продължите самостоятелно модела. Докато рисува шаблон за обучение, психологът преминава през редовете и коригира грешките, като помага на децата да следват точно инструкциите. При рисуване на следващи модели този контрол се премахва. При необходимост психологът насърчава плахите деца, но не дава конкретни указания.
Корелира при използване на набор от тестове: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12. 1.13, 1.14, 1.16, 1.17. 1.20.
Предварителни уточнения:
„Сега вие и аз ще нарисуваме различни модели. Трябва да се опитаме да ги направим красиви и спретнати. За да направите това, трябва да слушате внимателно. Ще ви кажа колко клетки и в каква посока трябва да начертаете линията. Начертайте само линиите, които ви казвам. Когато го направиш, изчакай да ти кажа как да направиш следващия. Следващият ред трябва да започне там, където свърши предишният, без да вдигате молива от хартията. Всички ли си спомнят къде е дясната ръка? Протегнете дясната си ръка настрани. Виждате ли, тя посочва към вратата (или друга реална забележителност, намираща се в стаята). Когато кажа, че трябва да начертаете линия надясно, вие ще я начертаете до вратата (на дъската, предварително начертана на квадрати, е начертана линия отляво надясно, с дължина едно поле). Начертах линия една клетка вдясно. И сега, без да вдигам ръката си, рисувам линия две клетки нагоре (съответна линия е начертана на дъската). Сега протегнете лявата си ръка. Виждате ли, тя посочва прозореца (отново се извиква действителната референтна точка в стаята). И така, без да вдигам ръката си, рисувам линия три клетки вляво (съответна линия е начертана на дъската). Всички ли разбират как се рисува?“
Инструкции за рисуване на шаблон за обучение.
„Започваме да рисуваме първия модел. Поставете моливите в най-високата точка. внимание! Начертайте линия: една клетка надолу. Не повдигайте молива си от хартията. Сега една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. След това продължете сами да рисувате същия модел.
Инструкции за начертаване на тестов шаблон.
„Сега поставете молива си върху следващата точка. Приготви се! внимание! Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Сега продължете да рисувате същия модел."
След като даде на децата една и половина до две минути, за да продължат самостоятелно модела, психологът казва: „Това е, няма нужда да рисувате този модел повече. Ще начертаем следния модел. Вземете моливите си. Поставете ги на следващата точка. Започвам да диктувам. внимание! Три квадрата нагоре. Една клетка вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вдясно. Два квадрата нагоре. Една клетка вдясно. Три клетки надолу. Една клетка вдясно. Два квадрата нагоре. Една клетка вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вдясно. Три квадрата нагоре. Сега продължете сами да рисувате този модел.
След една и половина до две минути започва диктовката на последния модел: „Поставете молива в най-ниската точка. внимание! Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво (дума налявоподчертано с глас). Два квадрата нагоре. Три клетки вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вляво (дума налявоотново се откроява в гласа). Една клетка надолу. Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво. Два квадрата нагоре. Сега продължете сами да рисувате този модел.
Образци на диктувани модели.
Обработка и интерпретация на данни.
Резултатите от изчертаването на шаблон за обучение не се оценяват. Във всеки следващ модел се оценява отделно изпълнението на диктовката и самостоятелното продължение на модела. Оценката се извършва по следната скала:
Точно възпроизвеждане на модела – 4 точки (неравномерни линии, „трепереща“ линия, „мръсотия“ и др. не намаляват резултата).
Възпроизвеждане с грешка в един ред – 3 точки.
Възпроизвеждане с няколко грешки – 2 точки.
Репродукция, при която има само сходство на отделни елементи с диктувания образец – 1 точка.
Липса на сходство дори в отделни елементи – 0 точки.
За независимо продължение на модела, оценката се дава в същата скала.
Така за всеки образец детето получава две оценки: едната за завършване на диктовката, другата за самостоятелно продължаване на модела. И двете варират от 0 до 4.
крайна оценка работа с диктовкасе извлича от три съответни оценки за отделни модели чрез сумиране на максимума от тях с минимума (т.е. резултат, който заема междинна позиция или съвпада с максимума или минимума, не се взема предвид). Полученият резултат може да варира от 0 до 8. По същия начин, от три резултата за продължаване на моделапоказва се крайният резултат. След това и двата крайни резултата се сумират, като се получава общ резултат (TS), който може да варира от 0 (ако са получени 0 точки и за работа с диктовка, и за самостоятелна работа) до 16 точки (ако са получени 8 точки за двата вида работа) .
Предназначен за изучаване на ориентация в пространството. С негова помощ се определя способността да слушате внимателно и точно да следвате инструкциите, правилно да възпроизвеждате дадена посока и да действате независимо според указанията на възрастен. За изпълнение на техниката на детето се дава лист от тетрадка в кутия с отбелязани една под друга четири точки. Първо, предварително обяснение на детето: „Сега вие и аз ще нарисуваме различни модели. Трябва да се опитаме да ги направим красиви и спретнати. За да направите това, трябва да ме слушате внимателно, аз ще ви кажа колко клетки и в каква посока трябва да нарисувате линията. Само линията, която казвам, е начертана. Следващият ред трябва да започва там, където свършва предишният, без да вдигате молива от хартията. След това изследователят и детето откриват къде е дясната му ръка и къде е лявата му ръка и показват върху образец как да рисуват линии отдясно и отляво. След това започва рисуването на шаблона за обучение.
„Започваме да рисуваме първия модел. Поставете молива в най-високата точка. внимание! Начертайте линия: една клетка надолу. Не повдигайте молива от хартията. една клетка вдясно. един . Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. След това продължете сами да рисувате шаблона.
При диктовка има доста дълги паузи. На детето се дават 1-1,5 минути, за да продължи самостоятелно модела. Докато изпълнява модела на обучение, изследователят помага на детето да коригира грешките. В бъдеще такъв контрол се премахва.
„Сега поставете молива си върху следващата точка. внимание! Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Сега продължете сами да рисувате този модел.
„Поставете молива си върху следващата точка. внимание! Три нагоре. Две клетки вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вляво (думата „вляво е подчертана с глас“). Две клетки надолу. Две клетки вдясно. Три квадрата нагоре. Две клетки вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вляво. Две клетки надолу. Две клетки вдясно. Три квадрата нагоре. Сега продължете сами."
„Сега поставете молива в най-ниската точка. внимание! Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво. Два квадрата нагоре. Три клетки вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вляво. Една клетка надолу. Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво. Два квадрата нагоре. Сега продължете сами да рисувате шаблона.
Оценка на резултатите. Резултатите от модела на обучение не се оценяват. В образците диктовката и самостоятелното рисуване се оценяват отделно:
- 4 – точно възпроизвеждане на шаблона (не се вземат предвид неравностите на линията и „мръсотията“);
- 3 точки – репродукция с грешка в един ред;
- 2 точки – репродукция с няколко грешки;
- 1 точка – репродукция, при която има само прилика на отделни елементи с модела;
- 0 – прилики.
При самостоятелно изпълнение на задачата оценката е по всяка скала. По този начин детето получава 2 за всеки модел, вариращи от 0 до 4 точки. Крайният резултат за изпълнение на диктовката се получава от сумирането на минималния и максималния резултат за изпълнение на 3 шаблона (средната стойност не се взема предвид). По същия начин се изчислява оценката за самостоятелна работа. Сумата от тях дава крайния резултат, който може да варира от 0 до 16 точки. При по-нататъшен анализ се използва само крайният индикатор, който се тълкува по следния начин:
Други новини по темата.