Lugesin tekste, aga ei saa millestki aru. Miks ja mida sellega teha? Mida teha, kui ma ei saa loengumaterjalist (ainest tervikuna) aru?
Selles artiklis räägime üksikasjalikumalt, mida teha, kui "mu abikaasa ei mõista mind". Ja ka partneri "halva" käitumise põhjuste kohta.
Kui tõstame käe püsti ja vaatame peopesa ning teine vastasseisja vaatab sel hetkel ka meie kätt, siis ei näe ta mitte peopesa, vaid käeselgat, sest vaatab teiselt poolt. Sama juhtub elus olukordade, suhete, inimisiksustega. Me näeme alati üht pilti ja teine inimene näeb teist.
Asi on selles, et me harjume oma suhteid teatud viisil nägema, harjume mõtisklema negatiivsetel külgedel. Me sukeldume neisse nii palju, pühendame neile nii palju energiat ja aega, et see harjumus jätab kõik muu varju ning meil on väga raske millegi muu vastu lülituda.
Teie partner vaatab teie suhet kui seda kätt erinevalt. Võite nii palju kui soovite, et teie suhe oleks selline, kuid ta ütleb, et see on teistsugune. Ta vaatab teisi hetki, mis on tema jaoks olulised.
Seetõttu on oluline õppida, kui mitte vaadata suhteid erinevatest külgedest, siis vähemalt eeldada, et meie vaatenurk pole ainus. Kui teie partner midagi ütleb või näete, et tal on suhtes igav ja ta tahab kodust põgeneda, kas te ei mõista seda? See tähendab, et näete oma suhet erinevalt ja on aeg seda arutada.
Iga suhtes olev inimene tahab tunda end armastatuna.
Kui palju sa annad endale ja oma partneritele armastuse tunnet, kui tihti ütled talle, et temaga on kõik korras, et sa armastad teda, kui tihti sa teda kallistad? Igaüks tahab tunda end armastatuna ja tugevana.
Teeme asju selleks, et meie lähedased tunneksid end tugevamana. Kui märkate, et teie partner on kahjulik, tähendab see, et tõenäoliselt ei tunne ta end teie suhtes tugevana, vaid peab oma autoriteedi "läbi suruma".
Tugev inimene ei vaja sellele kinnitust, ta tunneb oma tugevust ja kui ta seda demonstreerib, tähendab see, et tal pole seda tunnet.
Inimesed tahavad ka tunda end olulisena, tähtsana, näha, et sa neid toetad ja neid kuulda. Ütle oma partnerile sageli: „Kui hea idee sul on. Ma ei taha ilma sinuta kuhugi minna, pigem jään sinu juurde. Andke talle teada, et ta on oluline.
Ja viimane kriteerium, mis on partnerite jaoks oluline, on tunne, et neil on kodu, nende jaoks on oluline tunda end kaitstuna, teadmine, et nad tulevad koju ja saavad lõõgastuda, saavad teha, mida tahavad, et nad on siin vastu võetud, sest nemad on.
Need omadused on eriti väljendunud lastel, kui see nii ei ole, muutuvad nad väga närviliseks ja ärrituvaks. Kuid partnerid on samad lapsed ja tunnevad ka vajadust kaitse järele.
Mida öelda oma partnerile
On oluline, et korraldaksite seda kõike ise, mitte tema. Oled lapsevanema positsioonil, tead rohkem, saad rohkem mõjutada. Ja kui armastusest teile ei piisa, võite öelda: "Mul on väga hea meel, kui te mind kallistate, suudlete mind, kui ütlete mulle häid sõnu."
Või: "Minu jaoks on oluline, et te mind selles idees toetaksite." Mõned ei ütle selliseid sõnu, viidates asjaolule, et nad ei tea, mis sellest saab. Aga kui te ei proovi suhtes midagi uut, siis ei muutu midagi.
Kui teie partner käitub halvasti, tähendab see, et ta on pettunud, masenduses ega tea, mida teha.
Kui inimene käitub suhteliselt halvasti, küsib ta lihtsalt abi: "Ma ei saa hakkama, tunnen end vastikult, ma ei tea, mida edasi teha."
Tehke kindlaks, millest tal puudu on. Mis töötab, mis ei tööta, kus ta on pettunud. Üldiselt on see enamiku suhete komistuskivi. Kui olete selle kindlaks teinud, mõelge, mida teha, et ta nii ei tunneks?
Tihti piisab lihtsalt kuulamisest, huvi üles näitamisest oma partneri ja temaga toimuva vastu: “Ma näen, et sa oled täna ärritunud. Midagi juhtus? Võib-olla tahad mulle öelda, kuidas sul läheb?”
Kuid oluline on ka näidata austust oma isikliku territooriumi vastu. Kas ta üldse tahab abi või on tema jaoks oluline üksi olla? Oleme kõik erinevad, nii et kõik, mis teie suhtes toimub, on teie mõlema jaoks oluline.
Ainult teie kaks otsustate, milliseks teie suhe kujuneb.
Õige käitumise aluseks suhetes on superpositsioon "Mina olen kõige põhjus, mis minu suhetes juhtub."
Kui libised sellelt vundamendilt, langete kohe ohvri positsiooni: "See on see, kes ta on, sellised on asjaolud" - või hakkate ennast norima.
Peame lähenema sellele teiselt poolt: "Kui mina olen kõige juhtuva põhjus, siis saan kõike parandada. Kui ma olen selle kõik üles ehitanud, kui ma olen selle kõik loonud, siis ma liigun selle poole, mis mulle kõige parem tundub. Ma võin temaga rääkida, et midagi parandada.
Vastutusrikas ametikoht annab jõudu edasi liikuda, sinna, kuhu tahad. See on võimalus kõike parandada. Paarides valitakse meid välja mosaiigi põhimõttel, sobime teineteisele, saame olla oma partnerile väga kasulikud, kuid ainult siis, kui me seda endas väärtustame. Kui delegeerime, jagame peremeeskonnas volitusi, siis on suur austus, siis saame olla oma tegemistes väga tõhusad. Irina Udilova
Tere. Kas teil on raskusi lähedase inimese leidmisega? Kas teie vanemad ei kiida teie tegevust heaks? Kas su klassikaaslased on ebahuvitavad ja rumalad? Kas sa kordad pidevalt oma peas lauset – keegi ei saa minust aru? Siis tulite siia õigesti! Ma räägin teile, miks üksindus ei ole hirmutav, kuidas leida lähedasi ja mida on vaja, et olla õnnelik.
Mis on üksindus
Üksi olles pole inimesi läheduses, telekast ei sega tähelepanu, telefon on välja lülitatud - tuleb mõelda. Kuid inimesele see äri kohutavalt ei meeldi. Stress, raiska energiat, läbi mõtlemisprotsessi. Kuid see on üksinduse kõige kasulikum külg.
Mõelda vaid, kui palju rutakaid ja rumalaid otsuseid inimene teeb. Aga ta poleks sellist viga teinud, kui oleks vaid mõne minuti mõelnud.
Oleme harjunud mõtlema jooksu pealt, pausi ajal, kiiremini, kiiremini, kiiremini.
Kui võite öelda, et olen siin üksi ja miski ei sega mu tähelepanu, suurepärane! Võta hetk ja mõtle. Mõelge lihtsalt oma elule, analüüsige oma tegusid. Seal on nii palju huvitavaid teemasid, mille üle mõelda.
14-aastastel tüdrukutel on tohutult palju teemasid, millega nad saavad üksi aega veeta. Ja poisid kuueteistkümneaastased. Ja kahekümne kolme, kolmekümne kaheksa, viiekümne viie ajal. Ärge arvake, et üksindus saadab inimest ainult ühes kindlas vanuses. See kestab kogu elu.
Ja väga oluline on õppida selliseid hetki õigesti kasutama.
Ärge arvake, et kõik on halb, et keegi ei vaja teid, et maailm on teie vastu. Vastupidi, elu annab sulle mõtlemisaega, pausi analüüsimiseks, pausi...
Kui tunnete teiste vaenulikkust, maailm tundub teile kibestunud ja vastanduv, lugege artiklit "". Pole midagi, mida ei saaks parandada, pidage seda meeles!
Hingesugulane
Saime teada, et üksindus pole halb ja mingil määral isegi hea. Kuid ärge arvake, et te ei vaja enda kõrvale inimest. Igale .
Ärge muretsege, kui teie läheduses pole praegu sellist inimest. Sa leiad ta igal juhul üles, nii või teisiti. Kui teie ümber on inimesi, kellega teil on raske suhelda, te ei leia vestluseks ühiseid teemasid, nad ei mõista teid ja peavad teid imelikuks - see on okei. Peaasi, et sellel teemal liiga palju ei peatuks.
Pea meeles, et kõik inimesed on erinevad, igaühel on omad prussakad peas. Mõned inimesed saavad inimestega kergemini läbi, teised aga vajavad palju aega, et lasta neil endile lähedasemaks saada. Sa oled see, kes sa oled. Ja sa pead oskama armastada. Tea oma tugevaid ja nõrku külgi. Töötage probleemidega ja pingutage heade omaduste nimel. Sellest räägime hiljem.
Kui arvate äkki, et teie ema ei armasta teid, lugege kindlasti artiklit "". Mõnikord tundub meile, et seda tegelikult polegi. Võib-olla on teie vanematel praegu tõsised probleemid ja nad pööravad teile vähe tähelepanu. Ja see ei tähenda, et nad sind ei armastaks!
Sõprade leidmine pole nii keeruline. Seda sõprust on raskem säilitada. Lõppude lõpuks peate selle kallal töötama ja paljud inimesed ei saa sellest aru. Artikkel “” aitab teil otsustada, kuidas huvitavate inimestega kohtuda. Aga sa pead ise mõtlema, kuidas edasi.
Elage oma elu
Niisiis, jõuame kõige huvitavama osani. Mis siis, kui sa oled üksildane? Mis aitab teil hüljatustundega toime tulla? Kuhu oma potentsiaali suunata?
Leidke ala, kus ennast väljendada. Kuidas teil läheb, on teie otsustada. See võib olla luule kirjutamine, joonistused, muusika, lennukite modelleerimine. Mis iganes teile pähe tuleb!
Kui soovite tantsima hakata, kuid kõik teie ümber mõistavad selle idee hukka - ärge pöörake tähelepanu. Tehke seda, mis pakub teile naudingut ja rõõmu.
Ära kahtle endas. Kui ma kaheteistkümneaastaselt luuletama hakkasin, tundusid need mulle kohutavad, vastikud ja rumalad. Ma peaaegu lõpetasin selle tegevuse. Kuid ta võttis end kokku ja jätkas. Ja nüüd ma ei kahetse seda üldse. Jätkake ja ärge lõpetage!
Uskuge mind, see võib teile praegu igav ja ebavajalik tunduda. Aga siis tänad ennast. Mida teha? , käige teatrites ja muuseumides, uurige vähemalt oma linna ajalugu. Need teadmised mitte ainult ei tõsta teie üldist haridustaset, vaid treenivad ka teie aju pidevalt töötama ja mitte peatuma.
Õppige. Selleks, et tegeleda enesetäiendamise ja -arenguga, pead mõistma, mis on hea motivaator. Artikkel "" aitab teid selles palju. Kui hakkate midagi tegema, siis osalete protsessis ja saate juba tõelise naudingu.
Naerata ja ära sulgu end. Need aitavad maailmal pidevalt uusi asju näha, märgata midagi huvitavat seal, kus keegi seda ei näe. Kui soovite olla seltskondlik, kuid ei tea, kust alustada, on artikkel "" just sulle!
Ütle mulle, miks sa end üksikuna tunned? Millest inimesed sinust aru ei saa? Miks sa oma eakaaslastega ei suhtle? Kuidas su vanemad sinusse suhtuvad? Mida sa teed, kui oled üksi?
Usu mind, sa ei ole üksi. Sulle on avatud kogu maailm, pead vaid tähelepanelikult vaatama!
(3 häält: 5,0 5-st)Nagu sageli juhtub, on mitu koolipäeva möödas ja probleemid on juba alanud. Laps nutab, ei saa kodutöid täita, teatades, et ei lähe kooli. Ja õpetajad kurdavad õpilase peale, öeldes, et ta käitub halvasti. Tundub, et ta pole loll laps, aga siin ta on. Mis viga? Eksperdid ütlevad, et siin tuleb mängu nn koolistress. See näitabki nii kehva õppeedukuse ja suhtlemisraskused. Kuidas tagada, et laps kogeks seda eluetappi õigesti?
Millised probleemid võivad koolilastel tekkida?
Vanemad ütlevad seda:
- Ta ei taha õppida, ta ei ole huvitatud.
- Tähelepanelikkuse puudumine.
- Saab halbu hindeid.
- Kardab tahvli ääres vastata (ja sarnased koolihirmud).
- Ei suhtle laste ja õpetajatega.
Mis lastest me nüüd räägime? Arenguraskustega “nõrkadest” või võimekatest? See võib kehtida mõlema kohta. Peate lihtsalt kõike eraldi vaatama ja mõistma, miks see tekkis ja mida saab teha. Nii…
Ta ei taha õppida
Vastumeelsus õppida ja huvipuudus võib olla põhjustatud ebakindlustundest. Ja see võib olla inspireeritud ka halbadest suhetest perekonnas. Aga põhimõtteliselt kardab laps, et teda mõistetakse valesti ja teda ei aktsepteerita.
Kelle poolt? Lapsevanemad ja õpetajad. Nemad ju hindavad tema edukust koolis. Ja see pole tõsi, et on hea, kui on hirm. Sest kodus võivad nad olla liiga hõivatud lapse õnnestumistega. Ja õpetaja? Ta ootab õpilaselt midagi. Isegi kui kodus on kõik hästi, võib laps õpetajale pettumuse valmistada. Nii et ta kasutab kaitseks huvitust õppimise vastu...
Puudub tähelepanelikkus
Siin on sageli süüdi ka neuroloogilised põhjused. Kõige rohkem võib aga õpilase tähelepanu kannatada stressi, õpetaja tähelepanu puudumise tõttu, kui klassis on palju lapsi. Ja stress on asi, mis sunnib kõiki keha ressursse end kaitsma.
Samal ajal vastutavad täiskasvanud õpilase lapse stabiilsustunde eest madalamates klassides. Ja nad saavad aidata lapsel navigeerida, juhtida tähelepanu jne. Siin on õpetaja veelgi suurem abiline. On selge, et pereharidusega neid probleeme ei ole.
Ja peale stressi on lapsed igaüks omal moel võimelised seda või teist infohulka töötlema, millelegi keskenduma ja tähelepanu ümber vahetama. See võib olla norm, kuid see ei lange kokku koolis tunnustatud parameetritega. Nii et pereharidusega, kus kõiki neid tegureid arvestatakse, õpivad lapsed paremini, kuid jäävad koolis maha.
Saab halbu hindeid
Jah, ta õpib halvasti. Mõnikord kõigis ainetes või korraga. Viimane on iseloomulik mõne ajupiirkonna ebaküpsusele. Ütleme nii, et matemaatika. Ja nii edasi. Ja mõjutada võib ka lapse ja õpetaja suhe - kui ta kardab, teeb ta hirmust nii palju vigu, et lugeda läheb raskeks...
Kardab tahvlil vastata
Jah, kui ta õpib kodus, siis ta ei karda – keegi ei naera, õpetaja seletab kõik rahulikult ära. Aga koolis? See on puhas ärevus, mis algab tunnist kellahelistamisega... Mis siis eksamite kohta öelda – lapsed unustavad selliste testide ees hirmus kõik, mida teadsid. Stress? Veel üks.
Kui te midagi ette ei võta, juhtub see uuesti. Ees on ju kõrgkooli lõpueksamid... Laps, saades aru, et ta sai kord halvasti hinnatud, saab järgmisel korral halvasti, kannatab kogu elu. Tapa koolihirmud juba eos.
Ei suhtle
Väikesed lapsed tunnetavad oma eraldatust maailmast, kuidas see neid mõjutab ja kuidas nad saavad seda ise mõjutada. Ja järk-järgult mõistab, milliseid signaale tema keha talle antud olukorras annab. Kuid ta võib hakata paradoksaalselt käituma, sest kardab kas saada halba hinnet või saada karistust. Ja nad kirjutavad ta abistamise asemel "probleemseks".
Mida teha?
Selleks, et laps õpiks koolis mõistma, mida öeldakse, mida küsitakse, et ta saaks oma tunnid selgeks, peab ta esiteks valima, kas ta peaks õppima koolis või kodus ja teiseks kaasama ennast nii palju kui võimalik. selles protsessis võimalik. Lõppude lõpuks, nagu praktika näitab, kui kool ja perekond on liitlased, siis hirmud ja muud ebameeldivad hetked ei pruugi juhtuda. Igaüks teeks oma asemel oma tööd, kui seda küsimust praegu ei tekiks.
Mis on siis parem - et laps õpiks kodus õpetajaga, sest te ei õpi temaga ega pööra tema tähelepanu? Või peaks ta minema kooli, õppima suhtlema ja seisma silmitsi raskustega? Nii et tehke oma valik ise...
Inimesed ei tea Bitcoinist absoluutselt mitte midagi ja ei tahagi teada. Aastate jooksul on palju Venemaad ümbritsenud müüte, arusaamatusi ja valesid ümber lükatud, kuid endiselt on inimesi, kes on täiesti võhiklikud ja tunnistavad avalikult, et nad "ma ei tea ega taha teada." Nad ütlevad, et on ainult üks Internet, mis toimib samade põhireeglite järgi, ja Internetis on "ainult üks raha", mis toimib ühe põhireeglistiku alusel. Ja kõigil burgereid müüvatel kettidel on üks burgerimärk. Ja teie krüptovaluutad on üldiselt finantspüramiidid, pettused ja tulbipalavik. Kuidas saavad inimesed, kes on Bitcoini olemasolust peaaegu kümme aastat teadnud, nii asjatundmatud olla?
Sa ei saa Bitcoinist midagi aru, sest sa pole arvutitark. See tähendab, et teil pole aimugi, kuidas teie seadmed ja kontod, e-post ja mobiiltelefon töötavad, ning suure tõenäosusega pole teid kunagi huvitanud. Kasutate Microsoft Windowsi, "sest see on standard". Te ei taha teada, kuidas asjad toimivad, kuni nad töötavad ja täidavad oma funktsioone. Sa kaitsed oma teadmatust samamoodi nagu koprad kaitsevad oma tammide eest.
Olete suur probleem, mitte ainult sellepärast, et te ei tea arvutitest ja "sellest teie Internetist" mitte midagi. Enamik inimesi ei pea teadma nende masinate tööpõhimõtteid, millega nad töötavad. Olete suur probleem, sest olete oma vaatenurgas nii kindel. See on teie arvutioskamatus, mis ütleb teile, et "Bitcoin on mull", kuna te ei tea Bitcoinist midagi.
Te ei tea Bitcoinist midagi, kuna olete krüptograafiliselt kirjaoskamatu. Need on juhised teie jaoks paroolide loomiseks: kasutage suur- ja väiketähti, lisage numbreid, kasutage igal pool erinevaid paroole. Te ei krüpteeri oma e-kirju ega usu Telegrami täielikku krüptimisse. Eelistate tahtlikku, õndsat teadmatust, arvates, et nad ei tule teie järele ja teil pole midagi varjata, kuid unustate, et õigust isikuandmete turvalisusele võivad rikkuda mitte ainult ametiasutuste seaduslikud esindajad, vaid ka ebaseaduslikud häkkerid. Ja kui nad suruvad sind vastu seina ja paluvad sul selgitada, miks sa nii laisk oled paroole vahetama, paned sa oma tünnioreli taas käima banaalsuste ja väärarusaamadega.
Teiesugused inimesed kujutavad endast kultuurilist probleemi inimestele, kes soovivad kaitsta näiteks oma andmeid ja õigust kirjavahetusele. Paljud katsed luua privaatsustarkvara nagu GPG on ebaõnnestunud ja me hakkame alles nüüd nägema tunneli lõpus valgust kiirsuhtlusplatvormide massilise kasutuselevõtuga.
Rahaalane kirjaoskamatus
Sa ei tea Bitcoinist midagi, sest oled rahaliselt kirjaoskamatu. Rahakirjaoskamatust esineb mitmel erineval kujul, kuid on eraldi rühm eriti keskpäraseid ja armetuid, kes mürgitavad enamuse ja kannavad suurimat vastutust: keinslased ja statistid. Keyneslased usuvad, et rahapakkumine peaks alati suurenema. See on vale. See on nagu öelda, et arvude arv peab aja jooksul kasvama, sest ka mõõtmiseks vajalike asjade arv kasvab pidevalt.
Teiesugused valitsuse paberihullud on probleem kõigile, kes tahavad stabiilset majandust ja võidurelvastumise lõppu. Inflatsioonilised fiat-valuutad, mida kõik tänapäeval kasutavad, mürgitavad vabadust, võrdsust, vendlust, rahu ja õitsengut ning see on põhjus, miks Bitcoini digitaalne sularaha tekkis: luua raha, mis on majanduslikult, globaalselt ja pöördumatult riigist lahus. Finantskirjaoskamatus ja teadmatus panevad inimesi paberrahast kinni hoidma. Neil pole aimugi, et neid iga päev röövitakse. Kui nad aru saaksid, haaraksid nad juba hargi ja süütaksid lõkked igas maailma pealinnas.
Statistika
Bitcoini on raske sinu tajuvälja sobitada, sest oled statist. Statist on inimene, kes usub, et ainult riik saab olla lõplik kohtunik iga tegevuse üle, millega inimesed on seotud. Riigi ja statistide jaoks on Bitcoin rotimürk. Nende usk, et inimesed ei tohiks avalike võrkude kaudu üksteisele sõnumeid saata, on täiesti irratsionaalne. Te ei pea registreeruma WhatsAppi passiga ja selle sõnumid ei erine põhimõtteliselt Bitcoinist; need on krüptitud samade tehnoloogiatega nagu Bitcoin. Kuid statistid ei suuda selgitada, miks tuleks Bitcoini keelustada või passiga siduda, aga WhatsApp mitte.
Interneti-statistika on inimkonna arengut hävitav jõud, kes on oma tõekspidamistes sügavalt eksinud. See jõud usub, et igaüks peab oma rumaluse tõttu kinni pigistama ja purustama, sageli isegi aru saamata, kuidas progress toimib ja kuidas seda keelata. Iga hinna eest keelamine on hävitamine. Jällegi, see kõik on sellepärast, et sellised inimesed ei taha absoluutselt oma teadmatust selgeks teha ja tunnistada oma vigade võimalust. Ajalugu on sellised inimesed alati üle parda visanud, kuid nad ilmuvad jätkuvalt nagu umbrohi aias.
Kliiniline paranoia
Sa ei mõista ega taha Bitcoinist aru saada, sest oled kliiniliselt paranoiline. Paranoilise isiksusehäirega inimesed suhtuvad teistesse inimestesse kahtlustavalt. Nad tunnevad end alati ebaturvaliselt ja otsivad kinnitust, et toetada oma irratsionaalset kahtlust. Probleem on selles, et nende inimeste usaldamatus ei vasta keskkonnale. On palju inimesi, kes (näiteks) valivad valikuliselt ainult uue seadme või teenuse negatiivseid külgi, mitte ilmseid eeliseid. Näiteks Bitcoini puhul juhivad nad esimesena tähelepanu, et seda kasutatakse rahapesuks või musta turu tehinguteks, narkootikumide ja orjade ostmiseks.
Selliseid paranoikuid esineb igas põlvkonnas ja nad teevad regulaarselt vigu. Neil inimestel pole Apple'i kui ettevõtet ja kellelgi pole nuppudeta nutitelefoni vaja ja elektriautod ei tööta ja autopiloot tapab inimesi ja Elon Muski raketid ei tõuse õhku. Ainus, mis neid aitab, on massiline heakskiit, mis peseb idiootsuse maha ja muudab sellised väited mõttetuks, võrdväärseks plekkmütsides inimeste väljaütlemistega. Sellistel inimestel on ainult kaks eelist: 1) mõnikord nad ütlevad mõistlikke asju ja viivad läbi mõistlikku analüüsi; 2) nad on jõuetud, sest ei ristu statistidega ja räägivad ainult tarkvarast ja riistvarast.
Lõppkokkuvõttes, kui Bitcoin on iga ärimudeli aluseks, lepivad kõik selle digitaalse sularaha õiges määratluses kokku ja kedagi ei petta. Bitcoin muutub sama tavaliseks kui pudelivesi, Wi-Fi, TCP-IP, viirusetõrje või defragmentimine. See ei tekita enam uudishimu, küsimusi ega väärarusaamu. See on kõikjal, igas taskus, igas arvutis, nagu post, nagu kaamerad ja telefonid.
Kes krüptoraha ei oma, ei oska tulevikku ennustada ega seda mõjutada. Nad saavad ainult vinguda ja uriseda, et mis Bitcoinil viga on, aga sama hästi võivad nad väita, et ühel päeval puruneb kuu triljoniteks juustutükikesteks ja sajab Maa peale, et toita oma vaeseid hiiri.
Ükskõik kui palju nad karjuvad, Kuu ei ilmu ootamatult juustust ja pooleks. Bitcoin ei kao kuhugi.
Arvuti kirjaoskamatus kaotab tähenduse, sest keerukus kaob.
Krüptograafiline kirjaoskamatus kaotab tähtsuse, sest kedagi ei huvita, kuidas WhatsApp töötab, peaasi, et see töötab.
Rahaalane kirjaoskamatus kaotab tähenduse, sest keinsianism sureb.
Statistika kaob, sest riike pole vaja.
Tuleb ainult kliiniline paranoia. Puhtalt naermiseks.
Ilusat päeva, armas veebilehe lugeja! See artikkel annab väikese soovituse suhtlemiseks õpetajatega, kes ei esita pehmelt öeldes alati selgelt ja selgelt loengu või muu akadeemilise tunni materjali. Mida teha, kui te ei mõista õpetajat? Kindlasti on olnud aegu, kus teie õpetaja selgitas materjali kortsunud või lihtsalt ei selgitanud põhipunkte. Algul ei saanud sa ühest aru, siis teisest, siis lihtsalt lakkasid loengu teema vastu huvi tundmast ja läksid oma asja ajama. Kas see oli nii? See juhtus kindlasti kõigiga, kes õppisid. Samal ajal küsivad paljud järgmise küsimuse: mida selles olukorras teha? Kas on muud võimalust, kui astuda loengu teemast eemale ja tegeleda oma “oluliste” asjadega? Mis siis, kui teil on vaja materjalist kuidagi aru saada? Püüdsin esitada vastused neile ja teistele küsimustele käesolevas artiklis juurdepääsetaval kujul.
Oma probleemi lahendamiseks peate esmalt välja selgitama, mis on teie arusaamatus õpetajast. Kas tõesti on kõiges süüdi õpetaja? Või võib-olla lasub osa süüst sinul? Sellele küsimusele enam-vähem täpse vastuse saamiseks vaadake oma olukorda väljastpoolt.
1. olukord. Sa ei saa üldse millestki aru.
Millest sa täpselt aru ei saa? Kui sa ei saa üldse millestki aru, mida õpetaja ütleb, siis suure tõenäosusega peitub arusaamatuse põhjus sinus endas, sest... Kõike, mida inimene ütleb, on võimatu täielikult mõista. Kõik õpetajad on ju inimesed, kõik räägivad vene keelt (enamasti). Sellises olukorras, nagu ma juba ütlesin, peitub teie valesti mõistmise põhjus õpetaja selgitustest sinus endas.
Põhimõtteliselt on see probleem seotud teie piisava aluse puudumisega haridusprotsessi algfaasis omandatud teadmistest. Lihtsamalt öeldes õppisite varem halvasti, nii et need teadmiste lüngad vastasid teile. Siiski pole minu asi teid minevikutegude pärast hukka mõista, sest... Igaühe olukord on erinev ja mõnikord on tundidest puudumised erinevatel põhjustel lubatud. Aga küsimus pole selles. Küsimus on selles, et soovid hetkeolukorda parandada ja hakkad mõistma oma õpetaja selgitusi.
Seega, kui lõppude lõpuks on tõeline põhjus sinus endas, siis ei tohiks süüdistada kedagi peale iseenda. Üldiselt kehtib hea reegel: tänage asjaolusid kõigi õnnestumiste eest ja süüdistage kõigis hädades ainult iseennast. Reegel on väga kasulik, eriti praalijatele ja teistele inimestele, kellele meeldib teistele näidata, kes ma olen.
Et hakata vähemalt osa sellest, mida õpetaja selgitab, mõistma, olge järgmiseks loenguks valmis. Kui sul on kohe pärast loengut raske uuest materjalist aru saada (puudumiste, haiguste vms tõttu tekkivate teadmiste lünkade tõttu), siis paluge õpetajal anda teile järgmise 3-4 loengu teemad, et saaksite oskab vastavat kirjandust ette lugeda. See võimaldab teil olla kindel, et järgmised tunnid on teie jaoks huvitavamad, sest... “saadad” loengu teemasse.
2. olukord.
Tihti juhtub, et õpilane ei saa erinevatel põhjustel kätte vaid osa õpetajalt tulevast infost. Kui selliseid hetki juhtub teiega harva, pole see hirmutav. On ju haruldane, kes kiidab, et valdab hästi absoluutselt kõiki ülikoolis õpetatavaid erialasid.
Kui sa aga ühe loengu jooksul väga sageli (5-6 korda loengus) ei saa aru käsitletava teema olemusest, siis tekib raskusi uue infoga ühenduse loomisel, mis viib hiljem huvi kaotuseni loengu vastu. ja õppejõud.
Huvi mängib haridusprotsessis väga olulist rolli. Kui te ei ole huvitatud uue materjali õppimisest, siis ei suuda ükski professor maailmas teile seda või teist küsimust selgitada, et saaksite kõigest vajalikust aru.
Üks asi veel. Siis, kui te kaotate kontrolli toimuva üle (meie puhul ei mõista te õpetaja edasiste ütluste olemust), siis 100% juhtudest hakkate kogema esmalt sisemist ja seejärel välist ärritust.
Siis muutub see ärritus vihaks, esmalt kinniseks ja mõne aja pärast - lahtiseks ja viha missugune! Paljud inimesed, kes ei suuda oma ärritus- ja vihahoogusid ohjeldada, võivad ajendil öelda midagi, mis paneb teised arvama, et inimene on vabanenud. Juhtub, et sarnast käitumist tuleb ette ka õpilaste seas, eriti tormilise nooruse perioodil.
Alati tasub meeles pidada 2 asja:
1) kui satute sarnasesse olukorda, siis proovige asju võimalikult vähe sassi ajada.
2) sarnast olukorda on teised inimesed juba ammu uurinud ja “praktikas kehastanud”, miks siis tuhandeid kordi sama reha otsa astuda?
Seetõttu on kõige mõistlikum teha järgmist. Kui te ei saa osast õpetaja selgitatavast materjalist aru, siis ärge kiirustage kogu publikule karjuma, et te ei saa millestki aru. Olge reserveeritud. Nagu praktika näitab, kui te millestki aru ei saa, siis tõenäoliselt "ei saa aru" ka teie naabrid millestki.
Seetõttu on ilmselt veel üks inimene, kes esitab õpetajale täpsustavaid küsimusi. Enamasti teeb õpetaja lisaselgitus pildi selgemaks nii küsijale kui ka kõigile teistele, ka sulle.
Samal ajal selgub, kui huvitav see on: kui küsite õpetajalt täpsustavaid küsimusi harva, vaid kuulate ainult teiste õpilaste vastuseid neile küsimustele, siis jääb teistele mulje, et mõistate kõike kiiresti ja vastavalt teid peetakse "targaks".
See võib olla väike asi, kuid kaasõpilaste tunnustamine on üks armsamaid tundeid, mida inimene rühmatundides (loengutel, seminaridel jne) kogeb. Tunnustamise vajadus on tudengiaastatel väga oluline, sest... see tõstab enesehinnangut, millel on hiljem kasulik mõju teie enesekindlusele. Maslow oli pehmelt öeldes kuradima tark mees.
Seetõttu ärge proovige kohe, kui midagi jääb teile ebaselgeks, karjuda kogu publiku peale ja paluge neil seda teie jaoks uuesti korrata. Kasutage sellist karjumist ainult äärmuslikel juhtudel, kui asjaolud nõuavad, et peaksite materjalist aru saama just praegu, mitte mõne aja pärast (näiteks võite küsida selgitust testi testide täitmise kohta, kuna õige arusaamine Teie ülesande sooritamise õigsus sõltub teie ülesande täpsusest, pealegi on teistele õpilastele kasulik teada, kuidas kontrolltesti täpselt täita).
Kõigil muudel juhtudel, kui maailm ei kuku kokku, sest olete millestki valesti aru saanud, ärge püüdke keskenduda õpetaja tähelepanu endale. Austa oma meeskonda. Haridust antakse ju inimrühmale, mitte sulle isiklikult. Juhendajaga töötades on asi teine, aga siin on õpilasrühm ja üks õpetaja.
Et paremini mõista, miks ei saa õpetajat materjali esitamiselt segada, kujutame ette järgmist olukorda. Paari. Paaris osalete teie ja veel 25 inimest. Õpetaja räägib uut materjali. 10 inimest 25-st mängivad telefoniga, veel 5 kuulavad muusikat – standardolukord keskmises õpilasgrupis. Ülejäänud 10 inimest kuulavad aga õpetajat hoolega, süvenedes igasse tema öeldud sõna.
Kui õpetaja räägib materjalist, ilmuvad teda kuulavates õpilastes pildid ja kujundid. Ja siin sa oled. "Palun korrake, mis aastal N. sündis?" Uskuge mind, maailm ei kuku kokku, sest te ei tea inimese täpseid eluaastaid. Lisaks on kõigil nüüd internetiühendusega telefon. Sinna saab ka vaadata.
Kuid peaaegu kõik üliõpilased, niipea kui neile midagi jääb selgusetuks, püüavad õppejõudu katkestada ja sarnaseid küsimusi esitada. Ülejäänud kuulajate jaoks ajavad sellised küsimused (eriti kui neid sageli ette tuleb) sisemiselt kindlasti vihale.
Seetõttu olge targem, parem on oma küsimus edasi lükata parematesse aegadesse, öelda kuni pausini ja siis küsida seda nii palju kui soovite. Kasutage jällegi vana head reeglit: kohtle teisi inimesi nii, nagu tahaksid, et sinuga käitutaks. Hea reegel.
Teeme 2. olukorra kohta lühikokkuvõtte. Kui sa ei saa aru ainult osast sellest, mida õpetaja räägib, siis ära proovi teda kohe katkestada ja valesti mõistetud kohta selgeks teha. Oodake teatud aeg ja alles pärast seda esitage oma küsimus.
Tõenäoliselt saate sel perioodil juba aru, mida tahtsite küsida, nii et pole midagi küsida. Iga kord, kui hoiate end tagasi soovist küsida koheselt õppejõult loengus mõne arusaamatu punkti kohta, lisate oma avaliku tunnustuse “hossu pangale” veel ühe mündi. Tunnustus, tunnustus, kui paljud seda tahavad... Ausalt öeldes.
3. olukord. Sa ei saa enamikust sellest aru, mida õpetaja sulle räägib.
Kui olukorras 1 on kõige sagedamini süüdi õpilane ise, siis olukorras 3 lasub süü enamasti juba õpetajal. Üliõpilaselus kohtab iga üliõpilane õpetajat (või mitut õppejõudu), kes viib läbi loenguid pehmelt öeldes arusaamatult ja ausalt öeldes viib loenguid koletult läbi!
Millega see seotud on? Hea küsimus. Mõnikord on see tingitud õpetaja vanusest. Sageli õpetavad Venemaa ülikoolides inimesed, kelle vanus on umbes 80 aastat. Kui puutute kokku vana õpetajaga, siis proovige sellisesse inimesesse suhtuda kaastundlikult. Saage aru, et selleks, et ta saaks õpilastele loengu põhiidee edasi anda, on vaja palju rohkem energiat ja vaeva, kui seda teeb tema noorem kolleeg.
Seega, kui teid õpetab eakas õpetaja, proovige ebaselged punktid ise selgeks teha. Muidugi võite õpetajaga ühendust võtta näiteks pärast tundi, kuid proovige seda mitte teha. Vanamehest halasta. Tõenäoliselt leiate oma küsimustele vastused vastavast kirjandusest. Ärge olge laisk, lugege üks või kaks peatükki. Parem on, kui rõõmustate oma eakat õpetajat suurepäraste teadmistega, parandades seeläbi tema tuju ja pikendades seega pisut tema eluiga.
Kui te aga enamikust õpetaja jutust aru ei saa ja samas pole ta kaugeltki 70–80-aastane, siis olete suure tõenäosusega kohanud seda tüüpi õpetajat, keda me tinglikult nimetame "mängimiseks". ümberringi.”
Seda tüüpi õpetajatele meeldib rääkida igasuguseid lugusid ja kui need ainult teemasse puutuksid. Või võite kohata sellist "kuninglikku-kuninglikkust", kes tundub, et suhtub loengutesse väärikalt ja kõnnib pintsakuga ringi, kuid ei suuda inimestele edastada teavet, mida ta tahab publikule rääkida.
Kuidas korrigeerida sellist “lolli ajamist” ja tagada, et loengud muutuvad arusaadavaks enamikule üliõpilastest, kes tõesti tahavad ülikoolis õppida ja haridust omandada?
Mõjuhoobadena võivad toimida järgmised mõjud:
a) mõju ülalt;
b) mõju altpoolt.
Alustame mõjuga ülalt. Kui Te ei ole loengute kvaliteediga rahul, siis kogute kõhklemata oma rühma üliõpilastelt allkirju ja esitate kollektiivse kaebuse oma teaduskonna (osakonna) juhtkonnale. Vastan kohe tavalisele vastulausele.
Keegi ei saada teid selliste "laimude" eest välja. Uskuge mind, kui teie ülikooli juhib mõistlik ja ettenägelik juhtkond, siis on ta ise huvitatud sellest, et selle ülikooli seinte vahel õppivad üliõpilased saaksid kvaliteetse hariduse.
Siin mängivad rolli turusuhted. Olete ju sisuliselt kliendid, kes tulid ülikooli haridusteenust saama. Kui klient pole rahul, siis ta lahkub ja võtab oma raha. Pole raha - pole tööd. Pole tööd – pole ülikooli. See on lihtne. Seetõttu ärge kunagi kartke oma õiguste eest seista, kui olete täiesti kindel, et teil on õigus ja see on tõesti väärt tõe saavutamist.
Teie ülikooli sama juhtkond ei suuda välisõppejõu palkamisel alati kontrollida tema professionaalseid omadusi ja väljaõpet. Siin tulevad appi õpilased. Selgub omamoodi loomulik valik õpilaste rahulolematuse kaudu.
Mis puudutab ülevalt õpetajale avaldatava surve efektiivsust, siis reeglina on sellise surve efektiivsus väga kõrge. Lõpuks mõtleb õpetaja vähemalt sellele, et ta teeb midagi valesti, ja tõenäoliselt muudab ta oma õpetamisstiili. Kui administratiivne surve teda korralikult ei mõjuta, siis selline õpetaja oma kohal ikka kaua vastu ei pea – ta visatakse välja.
Mis puudutab juhtumeid, kui surve õpetajale tekib altpoolt, siis enamikul juhtudel võib niigi veidi ebaadekvaatne õpetaja sellist mõjutamist ebaadekvaatselt tajuda. Ta arvab, et üliõpilasrühm lihtsalt ei taha õppida ja püüab seetõttu igal võimalikul viisil peatada loengu normaalse kulgemise.
Kui kavatsete ikkagi altpoolt tulevat survet ära kasutada, peate määrama rühmajuhi, kes selgitab põhinõudeid, mida õpilased õpetajale esitavad. Kui õpetajat ründab hulk ärritunud inimesi, kes karjuvad midagi valesti, siis tõenäoliselt ei saa inimene aru, mida ta temalt tahab.
Teine asi on see, kui kõik väited esitab üks inimene – juht, kes suudab nõuded õpetajale edastada. Tõsi, juhi jaoks võib selline “suhtlemine” anda tagasilöögi, kui õpetaja on alatu inimene. Seetõttu on parem kasutada survevormi ülalt. See vorm on justkui umbisikuline, sest kollektiivne kaebus jagab täieliku vastutuse kogu õpilaste rühmale.
Järeldus: Kui olete silmitsi olukorraga, kus te ei saa aru, mida õpetaja teile selgitab, peaksite kõigepealt otsustama, mis on sellise arusaamatuse olemus.
Kui sa oled ise süüdi, et sa materjalist aru ei saa, siis asu vastavalt loenguteemade programmile õppima vastavat lisakirjandust, mille saad võtta oma õppejõult. Nii kõrvaldate oma teadmistes olemasolevad probleemid, mis võimaldab teil paremini haarata uut materjali, mis pole teile enam uus.
Kui te ei mõista väikest osa õppejõu käsitletavast materjalist, õpetab teie ainet tõenäoliselt vanem õpetaja. Kohtle teda mõistvalt ja proovi vanameest enam mitte häirida. Parem on näidata oma teadmisi tema ees, pakkudes sellega rõõmu nii õpetajale kui ka endale, sest Oma teadmiste näitamiseks peate just need teadmised omandama.
Viimane vaadeldavatest olukordadest eeldas, et te ei saa enamikust õpetaja öeldust aru. Antud juhul on süüdi õppejõud, sest tal ei õnnestunud õpilastele teavet arusaadaval viisil edastada. Artiklis vaadeldi 2 võimalust sellise õpetaja mõjutamiseks: surve ülalt ja surve alt.
Igal vaadeldaval meetodil on oma plussid ja miinused, seetõttu tuleb mõne neist kasutades vaadata hetkeolusid: juhi olemasolu meeskonnas, õpilasrühma ühtekuuluvus jne.
Seega õppisite mida teha, kui te ei mõista õpetajat.