Avatud tund teemal vähenenud alamlahendi erinevus. Tunni kokkuvõte teemal „Tühjendatav
Matemaatikatunni kokkuvõte teemal “Lahendamise komponendid: minuend, subtrahend, erinevus” (1. klass).
Minust endast: Minu õpetajakarjäär algas koolis kohe pärast kõrgkooli lõpetamist 1988. Minu pedagoogiline ja elukreedo on armastada last ja aktsepteerida teda sellisena, nagu ta on.
Tunni tüüp:
uute teadmiste avastamise õppetund.
Tunni formaat:
õppetund - mäng
Tunni eesmärk:
Lahutamisel tutvu komponentide nimetustega.
Ülesanded:
Hariduslik:
1. Töötage nende mõistete õige kasutamise kallal kõnes.
2. Jätkata piirkonna ja piiriga tutvumist.
3. Tugevdage loendusoskust 6 piires.
4. Õppige määrama osa ja terviku suhet.
5. Korda liitmist ja lahutamist arvteljel.
Arenguline:
arendada matemaatilisi ja loomingulisi võimeid, kõnet, loogilist mõtlemist, mälu.
Hariduslik:
kasvatada armastust teema vastu, sõprustunnet ja kollektivismi.
Varustus:
- kaardid sõnadega "vähendatav", "lahutatud", "erinevus";
— Karabas Barabase joonistus;
— kolme laeka kujutis ümbrikel;
- numbrite lõikamine, ladumist;
- õpik - L.G. Petersoni märkmik “Matemaatika”.
Tundide ajal:
1. Organisatsioonimoment. Probleemi sõnastamine. (2 minutit)
- Poisid, teie ja mina teame juba, milliseid numbreid lisamisel kutsutakse. Kuidas?
— Täna tunnis peame õppima, milliseid numbreid lahutamisel nimetatakse.
Tunni kell helises
Znayka ootab teiega kohtumist.
Ta tutvustab teile uusi nimesid.
Ta tõi nad klassi selles ümbrikus.
(Võtan ümbriku ja võtan sealt välja sedeli):
„Mina, Karabas Barabas.
Varastas nimed!
Kas sa tahad neid teada?
Täitke minu ülesanded."
- Mida, poisid, kas me jätame nimed alles?
- Siis asume tööle.
2. Suuline loendamine. (5 minutit)
1. Öelge vastus:
Vähenda 1 võrra: |
||||
Vähenda 2 võrra: |
||||
Õpilased loovad näiteid ja lahendavad neid.
2. Probleemide lahendamine:
Haneema toonud
Kuus last jalutavad heinamaal.
Kõik hanepojad on nagu pallid.
Kolm poega, mitu tütart?
(6 – 3 = 3)
Aia ees põõsa peal
Kuus erkpunast tomatit.
Siis tuli neli ära.
Kui palju jääb põõsale?
(6 – 2 = 4)
Tatjana tikitud ilusti
Kaks liiliat ja kaks tulpi,
Kolm õuna ja pirni.
Millised imelised lilled!
Ütle mulle, kui paljusid neist tead.
(2 + 2 = 4)
Vastused postitatakse tahvlile
— Liitke saadud vastused ja arvake, millist teemat Karabas Barabas kõige rohkem armastab:
- Miks armastab Karabas Barabas üle kõige kuldvõtit?
(Sest see võti avab ukse, mille taga aardeid hoitakse)
— Täitkem Karabas Barabase viimane ülesanne:
Karabas Barabasel on kolm kasti.
Nad salvestavad kulda, hõbedat ja meie numbrite nimesid.
Arva ära, mis kummas rinnas on, kui 2. rinnas on hõbedat ja esimeses pole kulda.
Tahvlile on riputatud 3 kastide kujutistega ümbrikut.
Õpetaja kirjutab laste juhendamisel ümbrike alla tahvlile, mis millises rinnas on:
1 rind: numbrite nimed
2 rindkere: hõbedane
3 rind: kuldne
Õpetaja võtab välja ja riputab tahvlile kaardid numbrite nimedega.
- Hästi tehtud!
3. Millegi uue avastamine. Lahutamiskomponentide tutvustus. (10 min)
1. Praktiline töö.
— Asetage lauale 6 ringi. Liigutage 2 ringi paremale.
- Mitu ringi on jäänud? (4)
- Kuidas seda toimingut numbritega kirjutada? (6–2 = 4)
-Milline number on suurim? (6)
— Mis on numbri 6 nimi? (terve)
— Mis on numbri 2 nimi? (osa)
- Mis on tulemus? (osa)
- Viige 2 ringi tagasi nende algsesse kohta. Nüüd liigutage need uuesti kõrvale.
— Mida saate öelda vasakpoolsete ringide arvu kohta?
(See oli 6, nüüd on 4. Ringide arv on vähenenud.)
— Mis on teie arvates numbri 6 nimi? (Minuend)
(Nimedega kaardid kinnitatakse tahvlile, lapsed valivad ühe kolmest)
MINUEND |
SUBTRAHEND |
ERINEVUS |
Kaart "vähendamine" on määratud numbrile 6
- Mis teie arvates juhtub, kui me liigutame ja eemaldame objekte?
- Mida me teeme? Ütle seda matemaatilises keeles. (lahutage)
— Mis nime saab number 2? (Alamosa)
Omavastutuse kaart on postitatud numbri 2 alla
- Mis on number 4? (Erinevus)
- Või lahutamistoimingu tulemus.
- Mida veel nimetatakse erinevuseks? (6–2)
- Hästi tehtud! Olete esitanud oma versioonid numbrite nimedest.
2.Töö õpikuga.
— Ava õpik lk 62 nr 1.
— Vaadake raamis olevat märget.
— Mis on rekordi suurima numbri nimi?
- Mis on selle arvu nimi, mis lahutati?
- Mis on selle numbri nimi, mille vastuses saite?
- Mida veel nimetatakse erinevuseks? (Näide ise)
- Kuidas me saame seda näidet lugeda?
— Lugesime kooris sissekannet õpikust.
- Lugege meie näidet (tahvlil) erineval viisil.
3. Tundmatute komponentide leidmine valikumeetodil
nr 2 lk 62
a) tabeli esimene rida:
- Mis on teada?
- Nimetage minuend, subtrahend.
- Mis vahe on? (osa)
- Millega see võrdub? (6 on 2 ja 4, mis tähendab, et erinevus on 4, seetõttu kirjutage "aknasse" number 4)
b) tabeli 2. rida:
- Tõmmake punasega alla minuend, sinisega lahutage.
- Mis vahet sellel on?
— Kirjutage tulemus lahtrisse.
c) tabeli kolmas rida:
- Mis on teada?
- Millega võrdub minuend?
- Mis vahet sellel on?
- nimetage tervik ja osad.
- Millega võrdub alamlahend?
- Tõesta seda.
- Millist väljendit saab nende numbritega veel teha?
(5 – 3 = 2)
d) tabeli 4. rida:
- Mis on teada?
- Mida sa pead leidma?
- Tee ring ümber ja tõmba osad alla.
- Kuidas leida tervik?
— Kirjutage tulemus üles.
- Milliseid väljendeid saab selle põhjal teha?
(5 – 1 = 4, 4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5)
- Lugege näiteid. Nimetage alamosa, erinevus.
4. Kehalise kasvatuse minut (1 min)
Üks, jah, kolm, neli, viis.
Lapsed läksid välja jalutama.
Leidsime end heinamaalt
Ma jooksen kõige kiiremini.
Liblikad, karikakrad, roosad pudrud.
Kogusime oma esimese klassi -
See on kimp, mis meil on!
5.Õpitud materjali kordamine. (12 min)
1. Piirkonnad ja piirid.
nr 3 lk 62
Näited on illustreeritud elust.
a) Mäng "Kuidas hunte püüda"
— Peame tegema kõrgetest vaiadest kaks tara – üks teise sisse. Proovime.
Poisid rivistuvad kahte ringi.
— Kus on piir ja piirkond?
(Saarepiir koosneb ühest välis- ja kahest sisemisest).
2.Iseseisev töö.
nr 4 lk 62
3. Näidete lahendamine numbrirea abil.
nr 5 lk 63
4. Jooniselt arvavaldiste koostamine
nr 6 lk 63
a) suuruse järgi:
— Millistesse rühmadesse jaotati esimene figuuride komplekt?
(suuruse järgi)
- Millise väljenduse sa said? (2 + 4)
- Mitu numbrit on kokku? (6)
b) kujul:
-Märkige teise komplekti jagamise märk.
(Vormi järgi)
— Mitu kuju on igas rühmas?
- Kirjutage väljend üles. (3 + 3)
c) värvi järgi:
— Mitu rühma on kolmandas komplektis?
— Mitu kuju on igas rühmas?
- Mille alusel nad rühmadesse jagati? (Värvi järgi)
- Millise väljendi sa üles kirjutasid? (2 + 2 + 2)
- Mis on kõigil väljenditel ühist?
— Mis neid ühendab?
5. Tegevusmärgid.
Nr 7 lk 63 (Lahendatud koos kommentaariga)
6. Näidete lahendamine liitmise ja lahutamise kohta.
nr 8 lk 63
— Selgitage selle ülesande tähendust.
6. Tunni kokkuvõte. (1 min)
— Mida sa tunnis õppisid?
- Mida sa õppisid?
— Mis teile tunnis kõige rohkem meeldis?
- Mida sa tegid kõige paremini?
Sektsioonid: Põhikool
Klass: 1
Tunni eesmärgid:
- Tugevdada arvutusoskusi, õppida lugema näiteid kasutades uusi termineid;
- Arendada oskust arutleda, analüüsida, teha järeldusi ja loogiliselt mõelda;
- Kasvata täpsust (kirjaliku teksti vihikusse kirjutamine), töökust.
Tunni tüüp: Uute teadmiste õppimine ja esmane kinnistamine.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
Kauaoodatud kõne tehti,
Õppetund algab!
II. Sõnaline loendamine.
Matemaatika tund. Alustame õppetundi ülesandega.
a) Loogiline probleem.
Kuulake teda hoolikalt ja vastake küsimusele. (ülesannet lugedes riputan kaardid üles).
Tanya on Mashaga sõber. Masha on Valya sõber, mis tähendab, et Tanya on Valya sõber. On see nii?
Lugege tahvlil nähtud ülesannet (lapsed loevad: vähendage 2 võrra).
- Mida tähendab vähendage arvu 2 võrra?
- Oleme valmis ülesande täitma, töötame “ketis”, alustame esimesest reast, ülejäänud tüübid juhendavad töö tegijaid.
Lugege järgmist ülesannet: Mida tähendab 3 võrra suurendamine?
- Jätkame tööd sarnaselt eelmisega.
Füüsiline treening.
Kirjutage viimane arvutus võrdsusena.
5 + 3 = 8
Mis on selle näite numbrite nimed, nimetage need (termin, termin, summa).
III. Õppeülesande püstitamine.
Loome nende arvude abil lahutamise näite.
Proovige nüüd selles näites olevaid numbreid nimetada (me ei saa neid numbreid nimetada, sest me ei tea, kuidas neid nimetada).
- Kuidas sa neid nimetaksid? (Laste avaldus)
- Mida me teie arvates oma tunnis teeme? (Laste vastused)
Täpselt nii, saame teada, kuidas neid numbreid lahutamisel kutsutakse, seega.
IV. Uute teadmiste avastamine.
Peate olema väga tähelepanelik. Milline neist arvudest on siis suurim? (8)
- Mida me numbriga 8 tegime? (Vähem tehtud, vähendatud)
- Mis te arvate, mis nimi sellel numbril võiks olla? (Laste avaldus)
- Jah, tõepoolest, matemaatikas nimetatakse arvu, mida me vähendame, minuendiks.
- Nüüd ütleme, mida me teise numbriga teeme?
- Kuidas te siis nimetaksite numbrit, mille me lahutame?
- Võrdleme numbreid 8 ja 5, kas need on samad?
- Kui erinevad nad on?
- Kuidas me siis numbrit, mille vastuses saame?
Poisid, erinevust ei nimetata mitte ainult tulemuseks, vaid ka väljendiks endaks 8 – 5.
Kirjutage tahvlile näide ja komponentide nimetused.
Lugege meie näidet erinevatel viisidel.
c) Uue materjali konsolideerimine.
Töö õpiku järgi.
Kes tahab seda ülesannet juhatuses täita?
Füüsiline treening.
V. Õpitud materjali koondamine.
a) Ülesande nr 4 lahendus.
(1 õpilane tahvli juures).
Kontrollime lahenduse õigsust.
Kes on nõus...
b) Iseseisev näidete lahendamine kaartidel, millele järgneb kontrollimine laual.
Nüüd lahendame kaartidel olevad näited. Selleks peate valmistama värvilised pliiatsid. Lahendad näiteid ja värvid vastuse õigesse värvi.
Näide vastusega 9 – sinine, 7 – kollane, 5 – punane, 3 – pruun, 2 – roheline.
Kes tahab juhatuses töötada?
Kes sai sama lille nagu...
VI. Peegeldus.
Töölaual:
6 – 4 =
Lugege avaldist, kasutades lahutamisel arvude nimetusi.
(Erinevus numbrite 6 ja 4 vahel).
Millega see on võrdne? (2)
Mis on võrrandis iga numbri nimi?
Õppetund on läbi. Hästi tehtud!
VII. Lisamaterjal.
Lk 27, töö õpiku veeris.
Andke ruudust välja lõigatud kujundi number. Miks sa nii arvad?
MATEMAATIKATUND
"Minimaalne, alamosa, erinevus."
1. klass UMK "Venemaa kool" (M.I.Moro)
Autor: Voronkova Yana Vitalievna, algklasside õpetaja
Jaotis: [Lingi vaatamiseks laadige fail alla]
Eesmärk: tutvustada õpilastele komponentide nimetusi ja lahutamistoimingu tulemust, kusjuures avaldis on erinevus.
Eesmärgid: Haridus:
tegeleda nende mõistete õige kasutamisega kõnes;
kinnistada peast loendamise oskust 10 piires;
õppida määrama osa ja terviku suhet;
tugevdada probleemide lahendamise oskusi.
Hariduslik:
arendada matemaatilisi ja loomingulisi võimeid, kõnet, loogilist mõtlemist, mälu;
arendada arvutioskusi.
Hariduslik:
arendada huvi matemaatikatundide vastu.
Varustus:
1. Matemaatilise arvu ventilaator
2. Karabas-Barabase pilt
3. Pilt kolmest rinnast
4. Tunni esitlus
5. Loendamise materjal
6. Plaat M.I.Moro õpiku jaoks
7. Plakat “Reducable. Subtrahend. Erinevus".
8. Õpetus
9. Märkmik
1. Organisatsioonimoment.
Kell helises ja tund algas.
Tulime siia õppima, mitte laisklema, vaid tööd tegema.Töötame hoolega, kuulame hoolega.
2. Suuline loendamine. (slaid2)
Õpilased näitavad vastust matemaatikanumbrite fännil.
(slaid3)
Milline oravmeister!
Kootud labakindad lastele.
Kudusin kolm palli,
Kaks lebavad siiani.
Kellel on vastus valmis?
Mitu palli tal on?
(slaid4)
Nii mõtles siil sõbraks teha
Kutsu aastapäevale.
Kutsusin kaks karupoega,
Kolm jänest ja kolm oravat.
Arvutage kiiresti
Kui palju külalisi siilil on?
(slaid 5)
Isa on elevant elevandile ja pojale
Ta andis mulle neli raamatut.
Elevandipoeg luges neid
Ja ma andsin selle oma sõpradele.
Ta andis raamatu jõehobule,
Kaks kašelotti jaoks.
(slaid 6)
Seitse hane asus teele.
Need kaks otsustasid puhata.
Kui palju neid pilvede all on?
Arvutage ise, lapsed.
(slaid 7)
Küna juures seisavad reas seitse rõõmsameelset põrsast.
Need kaks läksid magama,
Mitu siga on künas?
(slaid 8)
Okstel istus seitse pulli.
Kohale on tulnud ka kolm härjapoega.
Meie lumememm luges pullid üle.
Mitu lindu seal on?
Vasta kiiresti!
(slaid9)
Kuus rõõmsameelset karupoega tormavad metsa vaarikaid korjama.
Üks neist oli aga väsinud, eksinud ja maha jäänud.
Leidke nüüd vastus: mitu karu on ees?
(slaid 10-11)
Aias on õunad küpsed,
Meil õnnestus neid maitsta
Viis roosilist, vedelat,
Kaks hapuga.
Kui palju neid on?
(slaid 12-13)
Neli küpset pirni
Nad kõikusid oksal.
Pavlusha korjas kaks pirni,
Mitu pirni on alles?
Slaidil 10-11 mäletame, milliseid numbreid lisamisel kutsutakse.
Slaidil 12-13 on probleem välja toodud – me ei tea, kuidas numbreid lahutamisel nimetatakse.
3. Probleemi avaldus - Poisid, teie ja mina juba teame, milliseid numbreid lisamisel kutsutakse. Kuidas? - Kas keegi teab, milliseid numbreid lahutamisel kutsutakse?
- Kes saab mulle meie tunni teema öelda?
- Mis on meie tunni eesmärk? Mida me tegema õpime? Mida me peaksime meeles pidama?
- Poisid! (slaid 14). Nii juhtuski jama! Karabas – Barabas varjas meie eest arvude nimesid lahutamisel. Täitkem Karabas Barabase ülesanne ja uurime siiski, kuidas neid nimetatakse:
Karabas Barabasel on kolm laeka.Neisse on salvestatud kuld,hõbe ja meie numbrinimed.Arva ära,mis mis laekas on,kui 2.kastis on hõbedat ja 1.kas ei ole kulda.
(slaid 15)
Tahvlile on riputatud 3 kastide kujutistega ümbrikut.
Õpetaja kirjutab laste juhendamisel ümbrike alla tahvlile, mis millises rinnas on: 1 kirst: numbrite nimetused 2 rind: hõbedane 3 rind: kuld
(slaid 15)
Tublid poisid, oleme täitnud Karabas-Barabase ülesande ja õppinud komponentide nimesid. Loeme neid.
MIINUS – LAHETA = VAHE
(slaid 16)
4. Töö loendamise materjaliga uuel tunniteemal.
- Asetage lauale 6 ringi. Liigutage 2 ringi paremale. - Mitu ringi on jäänud? (4) - Kuidas seda tehte numbritega kirjutada? (6 – 2 = 4) – Milline arv on suurim? (6) – Mis on numbri 6 nimi? (täisarv) – Mis on numbri 2 nimi? (osa) – Mis on tulemus? (osa) – tagastage 2 ringi nende algsesse kohta. Nüüd liigutage need uuesti kõrvale. - Mida saate öelda vasakpoolsete ringide arvu kohta? (See oli 6, nüüd on 4. Ringide arv on vähenenud.) - Mis on teie arvates numbri 6 nimi ? (Vähendatav) (Nimedega kaardid kinnitatakse tahvlile, lapsed valivad ühe kolmest)
MINUEND
SUBTRAHEND
ERINEVUS
"Vähendatud" kaart on fikseeritud numbriga 6. - Mis teie arvates juhtub, kui me liigutame või eemaldame esemeid? - Mida me teeme? Ütle seda matemaatilises keeles. (Lahutage) – Mis nimi saab olema numbril 2? (Alamosa)
Omavastutuse kaart on postitatud numbri 2 alla. Mis on number 4? (Erinevus) - Või lahutamise tulemus. - Mida veel nimetatakse erinevuseks? (6–2) – Hästi tehtud!
- Konsolideerimine. (slaid 17)
5. TÖÖ KETAGA UMK "VENEMAA KOOLI". Uue materjali selgitus + 1 harjutus.
6. Kehalise kasvatuse minut.
Üks – tõuse, siruta, Kaks – painuta, sirgu, Kolm – kolm plaksu, kolm peanoogutust.Neli – käed laiemaks, Viis – vehi kätega, Kuus – istu vaikselt oma laua taga.
7. Töö õpiku järgi.
- Vaata lehe ülaosas olevat joonist (lk 29 – joonistatakse härgvindid).
- Joonise, diagrammi ja lahenduse põhjal peame probleemi rekonstrueerima.
- Mitu härjapoega seal oli?
- Mis siis juhtus?
- Mitu härjapoega on alles jäänud?
- Kuidas seda matemaatiliselt kirja panna?
- Mis on numbri 5 nimi?
- Mis on numbri 2 nimi?
- Mis on numbri 3 nimi?
nr 1. Minuend on 9, alaosa on 4. Kirjutage nende arvude erinevus ja arvutage see.
nr 2. Hommikul oli vaasis 6 õuna. Õhtuks vähenes nende arv 4 võrra. Mitu õuna oli õhtuks vaasi jäänud?
- Millest see ülesanne seisneb?
- Lugege tingimusi.
- Mida me teame?
- Kas õhtuks õunte arv suurenes või vähenes?
- Kui kaua?
- Lugege küsimust.
8. Ülesanne töövihikus.
- Ava märkmik nr 2 lk 16
Võrdused, mille puhul miinused on välja jäetud, on punasega alla joonitud ja võrdsused, milles alamlahendid on välja jäetud, on sinisega alla joonitud. Kirjutage puuduvad numbrid üles.
(Töö juhatuses).
- Lahendame ülesande nr 2. Siil kogus 6 seent ja orav 2 seeni vähem. Mitu seeni siil kogus?
- Keda see ülesanne puudutab?
- Mida me teame?
- Lugege tingimusi.
- Kas orav kogus rohkem või vähem seeni?
- Kui palju vähem?
- Lugege küsimust.
- Milliseid meetmeid võtame probleemi lahendamiseks?
- Me kirjutame otsuse üles.
9. Õppetegevuse refleksioon. (slaid 18)
- Mida uut te tunnis õppisite?
- Millest sa kodus räägid?
- Millised eesmärgid seadsime tunni alguses?
- Millised eesmärgid oleme saavutanud?
- Tänan teid õppetunni eest!
Matemaatika tund teemal:"Minuend. Subtrahend. Erinevus. Nende terminite kasutamine kirjete lugemisel"
Tunni eesmärgid: Hariduslik: Lahutamisel tutvustage komponentide nimetusi.
Panustada arengut matemaatilist kõnet, oskust lugeda, koostada ja kirjutada väljendeid kasutades mõisteid “minuend, subtrahend, erinevus”, oskus sooritada suulisi ja kirjalikke aritmeetilisi tehteid arvude ja arvavaldistega.
Üles tooma käitumiskultuur frontaaltööl, rühmatööl, iseseisval tööl
Planeeritud tulemused:
Teema:
Õpilased õpivad kasutama matemaatilist terminoloogiat lahutamisvõrrandite koostamisel, lugemisel ja kirjutamisel;
Sooritada suulisi ja kirjalikke aritmeetilisi tehteid arvudega (liitmine ja lahutamine 10 piires).
Isiklik:
“Hea õpilase” kuvandi omaksvõtmine, huvi arendamine matemaatika vastu.
Jälgi ja hinda oma tööd ja selle tulemusi. Õppige ennast hindama õppetegevuse edukuse kriteeriumist lähtuvalt.
Metasubjekt:
Uuring määrata ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga;aktsepteerima ja hoidma kasvatustegevuse eesmärke ja eesmärke;hääldage tegevuste jada tunnis;planeerige oma tegevust vastavalt ülesandele; kontrollida ja hinnata tegevuse õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi; väljenda oma oletust. (Regulatiivne UUD).
Suuda navigeerida oma teadmiste süsteemis; eristada õpetaja abiga uusi asju juba teadaolevast; omandada uusi teadmisi; leida vastuseid küsimustele, kasutades õpikut, oma elukogemust ja tunnis saadud infot;
tõsta esile olulist teavet erinevat tüüpi sõnumitest; kasutada märk-sümboolseid vahendeid, sealhulgas mudeleid ja diagramme; luua arutluskäik objekti kohta lihtsate hinnangute seose vormis;luua analoogiaid; suutma väljendada oma mõtteid suuliselt ja kirjalikult.(Kognitiivne UUD).
Kuulake ja kuulake õpetaja kõnet;kuulake klassikaaslaste vastuseid, täiendage ja täpsustage neid; ühiselt leppida kokku käitumis- ja suhtlemisreeglid tunnis ning neid järgida; läbirääkimisi pidada ja ühistegevuses ühisele otsusele jõuda. (Kommunikatiivne UUD).
Tundide ajal.
Aja organiseerimine .
Emotsionaalne meeleolu .
Tähelepanu! Vaata seda sõber!
Kas olete valmis õppetundi alustama?
Kas kõik on paigas, kas kõik on korras?
Raamat, pastakas ja märkmik?
Ja värvilised pliiatsid
Pange see oma lauale.
Ja ärge unustage valitsejat!
Sa oled teel matemaatika poole!!!
Nüüd, poisid, istuge mugavalt maha!
Ära tee müra, ära liigu ringi.
Kaaluge hoolikalt
Ma küsin sinult - vasta.
Kas saate tingimusest aru?
Lapsed: Jah!
Õpetaja: Mul on hea meel seda kuulda!
Teekond kutsub -
Esimese klassi õpilased klassi!
Õpetaja: Loemekuni 20 kuni 2-st algavate numbriteni. (Lapsed ütlevad valjusti) Milliseid numbreid me nimetasime? (isegi). Nüüd loeme tagurpidi alates 20-st kuni numbrini.Eesmärk: lugemiseks ettevalmistamine paarides, kolmikutes.
Õpetaja: Ja te teate, et see oli maagiline skoor: pärast numbriredelit jooksmist leidsite end matemaatikamaalt. Siin riigis on kõik selge, täpne ja kindel. Kõik siin allub matemaatika seadustele. Kõikidel suhetel, mõistetel on oma täpsed nimed – terminid.
Matemaatikamaa haldjas tervitab teid! Ta loodab, et teile meeldib see täppisteadus ja olete tema head abilised. (Tahvlile on lisatud Haldja joonis).
Tere tulemast!
Teadmiste värskendamine.
Haldjas vajab abi. Tehke kindlaks, milline kujund on siin veider?Slaid 2
Milliste kriteeriumide järgi määrasite? (värvi, suuruse, kuju järgi)
Slaid 3 .
Õpetaja: Vaadake salvestust ekraanil. Mida sa oskad öelda?
Ekraanil: 1 2 3 4 6 7 8 9 …
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
(Need on arvusarjad. Need on naturaalarvude jadad.
esimene rida ei ole loomulik rida - numbrit 5 pole, aga loomulikus reas on kõik numbrid järjekorras. Samuti ütlesime, et iga number suureneb 1 võrra.
Mida täpid näitavad? (Täpid näitavad, et seda seeriat saab lõputult jätkata.)
Slaid 3 on tühi
Õpetaja . Hämmastav. Jätkame tööd. Numbrifänniga töötamine
Näidake arvu, mis on suurem kui 15 ja väiksem kui 17. (16)
Näidake arvude 10 ja 8 summat.(18)
Näidake numbrile 14 eelnevat numbrit.(13)
Näidake arvu 1, mis on väiksem kui 13.(12)
Kõik näidatud numbrid ilmuvad tahvlile.
Kirjutage tahvlile: 16 18
13 12
Millise ülesande saate nende numbritega välja pakkuda?
Lapsed: Võime mängida mängu “Ma olen sinust suurem” või “Ma olen sinust väiksem”!
Asetage vajalikud märgid.
16<18
13>12
Õpetaja: Hästi tehtud poisid!
Nüüd kuulake tähelepanelikult lõbusaid probleeme ja lahendage need suuliselt
Männil oli kevadeni vaid 40 käbi.
Puhus kevadine tuul ja ta puhus minema 10 käbi.
Mitu männikäbi sulle naeratab? 40-10=30
Selgitage, kuidas te selle arvutasite?
Meie kohal lendavad kolm hane,
Ülejäänud kolm on pilvede taga.
Need kaks läksid alla oja äärde.
Kui palju hanesid seal oli? 3+3+2 =8
Probleemse olukorra tekitamine. Slaid 4
T: Vaata pilte. Mille alusel saab need kahte rühma jagada?
(Joonised, millel objekte suurendatakse (kombineeritud) ja teine rühm - kus objekte vähendatakse või lahutatakse.)
Õpetaja: Valige väljend, mis sobib esimese pildiga. (3+2=5)
Valige avaldis, mis sobib teisele pildile (4+2=6)
Valige avaldis, mis sobib kolmanda pildiga (4-1=3)
Valige avaldis, mis sobib neljanda pildiga (5-3=2)
4 + 2 =6 3 + 2 =5 5 + 2 = 7
4 – 1 = 3 6-1=5 5 – 3 = 2
Hästi tehtud!
Slaid 5
Õpetaja: Mida saate öelda esimese rühma väljenduste kohta? Mida sa nendest tead? Mis on nende nimed?
(Me teame, et kui arvud liita, siis võib seda võrdsust nimetada summaks, liitmise tulemust summa väärtuseks, arve liitmisel võib nimetada liidetavateks.) Kuidas saab esimest avaldist matemaatiliselt õigesti lugeda? (1 liige 3, 2 liige 2, summa 5. Arvude 2 ja 3 summa on 5. 2 suurendatuna 3 võrra on 5.
Kuidas me saame neid ühe sõnaga nimetada? (summa)
Õpetaja: Hästi tehtud! Millist reeglit terminite kohta teate? (summa ei muutu tingimuste ümberkorraldamisel)
Slaid 6
Õpetaja: Kuidas saab nimetada teise rühma väljendeid? (Me ei tea veel!)
Õpetaja: Mida me peaksime täna õppima? (Kuidas nimetatakse teise rühma avaldisi, kuidas nimetatakse miinusmärgiga väljendeid)
Uue materjali avastamine.
Slaid 7
Õpetaja: Vaadake ekraanil olevat pilti. Koostage lugu numbrite nimedega. (Soos oli 7 haigrut, 2 haigru lendas minema. 5 haigru jäi alles.)
Milline neist võrdsustest mahub pildile?
7 = 7 5 = 5 2 + 7 = 9
7 – 2 = 5 5 + 2 = 7 7 – 5 = 2
2 klõpsu
Slaid 8 (Õpetaja annab vajaliku info: lahutamisel komponentide nimetused).
7 – 2 – numbrite erinevus 7 ja 2. number 5 – erinevuse väärtus 7 ja 2
number 7 – minuend, 2 – subtrahend.
Õpetaja: Miks te arvate, miks 7 kirjes 7 - 2 nimetatakse minuendiks (kuna seda vähendati, lendasid haigrud minema ja neid oli vähem kui oli, mis tähendab, et arv väheneb, nii et seda kutsuti minuendiks. See on suurim arv) Tahvelarvuti tahvlil – vähendatav
Miks nimetatakse 2-t alamlahendiks? (sest see lahutati) Märk tahvlile
Õpetaja: Hästi tehtud! Kuulake sõnu sagedamini. Nad aitavad teid sageli.
Õpetaja: Matemaatikahaldjas on teie vaatlusvõime üle rõõmus, kuid peate siiski veenduma, et see järeldus on õige.
Puhkame natuke
Muusikaline füüsiline harjutus.
Uue materjali kallal töötamine. Uute kontseptsioonide laiendamine ja konsolideerimine
Töö õpiku järgi.
Ava õpik alates 98. nr 1
Lugege ette ülesanne 1. 1 punkt Järjesta märgid, et saada summa.
Millise võrdsuse sa said? (5+3=8)3+5=8
Kirjutame oma vihikusse võrdsuse. 1 õpilane tahvli juures
2. punkt, loeme ülesande läbi ja kuidas nüüd järjestada märke, et erinevust saada? (8-3=5)
Allolevasse märkmikku kirjutame selle võrdsuse õpilane tahvli juures
3 punkti loeme esimesest võrrandist, joon alla ühe joonega ja summa väärtus kahega. Õpilane tahvli juures
Teises võrdsuses tõstke punasega esile minuend, sinisega lahutamine ja rohelisega erinevuse väärtus. .
Õpetaja: - Mis on suurim arv teises võrduses? (minuend)
Jah, poisid, minuend on suurem kui alamosa ja erinevuse väärtus.
Probleemi nr 3 (a) lahendus
Leia õpikust nr 3, koostame joonise põhjal ülesande (Saabastega puss pidi kõndima 37 m, tema kõndis 10 m. Mitu meetrit on tal veel kõndida?
Mitu meetrit pidi kass kõndima? (37)
Mitu meetrit ta on juba kõndinud? (10)
Kas saame teada, mitu meetrit tal on jäänud minna? (jah)
Mis väljend? 37-10
Selle ülesande skeem on meil õpikus juba olemas, seega paneme kirja vaid lahenduse ja vastuse
Märkmikus 2 lahtrit nr 3 paneme kirja lahenduse õpilane tahvli juures
Iseseisev töö.(esitatakse üksikutel tahvlitel)
Nüüd töötate iseseisvalt
Leidke ülesanne nr 5, lk 99. 2. veerg Asetage üksikud tahvlid enda ette. Kirjutage üles nende erinevused ja leidke nende väärtused.
Eksperthinnang. ( Pöörake lauad üksteise poole ja kontrollige tahvliga kontrollides).
Kohtumisaeg matemaatikamaal on lõppemas, kuid Haldjal on poistele ja tüdrukutele varuks veel üks väga keeruline ülesanne. Kas saate sellega hakkama?
Lastel on juba kaardid, millele on kirjutatud võrdsused:
Tüdrukutele: 10… 3 =1 4 15 … 2 =1 3 1 5 … 2 =1 7
Poisid: 1 4 … 4 = 18 1 7 … 3 =1 4 1 5 … 3 =1 8
Tagastada puuduvad tegevusmärgid kirjetele.
Enesetest ekraaniga.Slaid 13
Alumine joon
Lähme tagasi oma tunni algusesse ja te annate teise rühma võrdsustele nime. Mis on nende nimed?
Lapsed: Need on erinevused.
Kuidas nimetatakse lahutamise komponente?
Kumb on suurim?
Loeme ja proovime lauseid lõpetada:
Lõpetamata lause . Slaid nr 14
Sain teada...
Ma õppisin…
Mulle meenus…
Peegeldus:
Võtke emotikonid välja ja näidake, kellele tund meeldis? Kes sai tunni teemast aru? Kollane naeratus rõõmsameelne
Kes ei saanud teemast aru? Sinine kurb naeratus
Tund on läbi, aitäh Jätame Haldja ja külalistega hüvasti!