Открит урок на тема Умалена разлика на изваждаем. Обобщение на урока по темата „Редуцируем
Обобщение на урок по математика на тема „Компоненти на изваждането: умалено, изваждаемо, разлика“ (1 клас).
За себе си: Моята учителска кариера започна в училище веднага след завършването на колежа през 1988 г. Моето педагогическо и житейско кредо е да обичам детето и да го приемам такова, каквото е.
Тип урок:
урок за откриване на нови знания.
Формат на урока:
урок - игра
Целта на урока:
Запознайте се с наименованията на компонентите при изваждане.
Задачи:
Образователни:
1. Работете върху правилното използване на тези термини в речта.
2. Продължете да опознавате региона и границата.
3. Укрепване на уменията за броене в рамките на 6.
4. Научете се да определяте връзката между част и цяло.
5. Повторете събиране и изваждане на числова ос.
Развитие:
развиват математически и творчески способности, реч, логическо мислене, памет.
Образователни:
култивирайте любов към предмета, чувство за другарство и колективизъм.
Оборудване:
- карти с думите „намаляемо“, „изваден“, „разлика“;
— рисунка на Карабас Барабас;
— изображение на три сандъка върху пликове;
- изрязване на номера, набор;
- учебник - тетрадка „Математика” от Л. Г. Петерсън.
По време на часовете:
1. Организационен момент. Формулиране на проблема. (2 минути)
- Момчета, вие и аз вече знаем какви числа се наричат при добавяне. как?
— Днес в клас трябва да научим как се наричат числата при изваждане.
Звънецът звънна за час
Знайка с нетърпение очаква срещата ви.
Той ще ви запознае с нови имена.
Той ги донесе в клас в този плик.
(Вземам плика и изваждам бележка от него):
„Аз, Карабас Барабас.
Откраднал имената!
Искате ли да ги опознаете?
Изпълнете задачите ми."
- Какво, момчета, имената ли ще ги спестяваме?
- Тогава да се захващаме за работа.
2. Устно броене. (5 минути)
1. Посочете отговора:
Намаляване с 1: |
||||
Намаляване с 2: |
||||
Учениците създават примери и ги решават.
2. Решаване на проблеми:
Донесено от майката гъска
Шест деца се разхождат на поляната.
Всички гъски са като топки.
Трима сина, колко дъщери?
(6 – 3 = 3)
На един храст пред оградата
Шест ярко червени домата.
Тогава четири излязоха.
Колко остава на храста?
(6 – 2 = 4)
Татяна бродира прекрасно
Две лилии и две лалета,
Три ябълки и круши.
Какви прекрасни цветя!
Кажете ми колко от тях познавате.
(2 + 2 = 4)
Отговорите се публикуват на дъската
— Съберете получените отговори и познайте кой предмет Карабас Барабас обича най-много:
- Защо Карабас Барабас обича най-много златното ключе?
(Защото този ключ отваря вратата, зад която се пазят съкровищата)
— Нека изпълним последната задача на Карабас Барабас:
Карабас Барабас има три сандъка.
Те съхраняват злато, сребро и нашите имена на числа.
Познайте какво има в кой сандък, ако във 2-рия сандък има сребро, а в 1-вия няма злато.
На дъската са окачени 3 плика с изображения на сандъци.
Под ръководството на децата учителят пише на дъската под пликовете какво в коя ракла има:
1 сандък: имена на числа
2 ракли: сребро
3 сандъка: злато
Учителят изважда и окачва карти с имената на числата на дъската.
- Много добре!
3. Откриване на нещо ново. Въвеждане на компоненти за изваждане. (10 минути)
1. Практическа работа.
— Поставете 6 кръга на бюрото. Преместете 2 кръга надясно.
- Колко кръгчета остават? (4)
- Как се записва тази операция с цифри? (6 – 2 = 4)
- Кое число е най-голямото? (6)
— Как се казва числото 6? (цял)
— Как се казва числото 2? (част)
- Какъв е резултатът? (част)
- Върнете 2 кръга на първоначалното им място. Сега ги преместете отново настрани.
— Какво можете да кажете за броя на кръговете от лявата страна?
(Бяха 6, сега са 4. Броят на кръговете е намалял.)
— Как мислите, че е името на числото 6? (Минуанд)
(Картите с имена са фиксирани на дъската, децата избират едно от трите)
МИНУЕНД |
СУБТРАХЕНД |
РАЗЛИКА |
Картата „намаляване“ е присвоена на числото 6
- Какво мислите, че се случва, когато местим и премахваме предмети?
- Какво правим? Кажете го на математически език. (Изваждане)
— Какво име ще носи числото 2? (Изваждане)
Картата „приспадане“ се публикува под номер 2
- Кое е числото 4? (Разлика)
- Или резултат от действие на изваждане.
- Какво друго се нарича разлика? (6 - 2)
- Много добре! Вие изложихте свои собствени версии на имената на числата.
2.Работа с учебника.
— Отворете учебника на стр. 62 No1.
— Вижте бележката в рамката.
— Как се казва най-голямото число в записа?
- Как се казва числото, което е извадено?
- Как се казва номерът, който получихте в отговора?
- Какво друго се нарича разлика? (самият пример)
- Как можем да разчетем този пример?
— Четем в хор записа в учебника.
- Прочетете нашия пример (на дъската) по различни начини.
3. Намиране на неизвестни компоненти чрез метод на подбор
№2 стр.62
а) 1-ви ред на таблицата:
- Какво се знае?
- Назовете умаляваното, изместеното.
- Каква е разликата? (част)
- На какво е равно? (6 е 2 и 4, което означава, че разликата е 4, следователно напишете числото 4 в „прозореца“)
б) 2-ри ред на таблицата:
- Подчертайте умаляваното в червено, изваждането в синьо.
- Каква е разликата?
— Запишете резултата в „полето“.
в) 3-ти ред на таблицата:
- Какво се знае?
- На какво е равно умаляваното?
- Каква е разликата?
- назовават цялото и частите.
- На какво е равен субтрахендът?
- Докажи го.
- Какъв друг израз може да се направи с тези числа?
(5 – 3 = 2)
г) 4-ти ред на таблицата:
- Какво се знае?
- Какво трябва да намерите?
- Оградете цялото и подчертайте частите.
- Как да намерим цялото?
— Запишете резултата.
- Какви изрази могат да се направят въз основа на полученото?
(5 – 1 = 4, 4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5)
- Прочетете примерите. Назовете субтрахенда, разликата.
4. Физкултурна минута (1 мин.)
Едно, да, три, четири, пет.
Децата излязоха на разходка.
Озовахме се на една поляна
Тичам най-бързо.
Лютичета, маргаритки, розови каши.
Събрахме първия си клас -
Това е букетът, който имаме!
5.Повторение на изучения материал. (12 минути)
1. Области и граници.
№3 стр.62
Примери са илюстрирани от живота.
а) Игра „Как да хванем вълци“
— Трябва да направим две огради от високи колове — една в друга. Да опитаме.
Момчетата се подреждат в два кръга.
— Къде е границата и областта?
(Островната граница се състои от една външна и две вътрешни).
2.Самостоятелна работа.
№4 стр.62
3. Решаване на примери с помощта на числова ос.
№5 стр.63
4. Съставяне на числови изрази по чертеж
№6 стр.63
а) По размер:
— На какви групи бяха разделени първите фигури?
(По размер)
- Какво изражение получихте? (2 + 4)
- Колко фигури има общо? (6)
б) Във форма:
-Посочете знака за разделяне на второто множество.
(Според формата)
— Колко фигури има във всяка група?
- Запишете израза. (3 + 3)
в) По цвят:
— Колко групи има в третия комплект?
— Колко фигури има във всяка група?
- На какъв принцип бяха разделени на групи? (По цвят)
-Какъв израз записахте? (2 + 2 + 2)
- Какво е общото между всички изрази?
— Какво ги обединява?
5. Знаци за действие.
№ 7 стр. 63 (Решен с коментар)
6. Решаване на примери за събиране и изваждане.
№8 стр.63
— Обяснете смисъла на тази задача.
6. Обобщение на урока. (1 минута)
— Какво научихте в клас?
- Какво си учил?
– Какво ви хареса най-много в урока?
-Какво направи най-добре?
Раздели: Начално училище
клас: 1
Цели на урока:
- Укрепете изчислителните умения, научете се да четете примери, използвайки нови термини;
- Развийте способността да разсъждавате, да анализирате, да правите заключения и да мислите логично;
- Култивирайте точност (писане на писмен текст в тетрадка), трудолюбие.
Тип урок:Изучаване и първично затвърждаване на нови знания.
По време на часовете
I. Организационен момент.
Дългоочакваното обаждане беше дадено,
Урокът започва!
II. Устно броене.
Урок по математика. Да започнем урока със задача.
а) Логическа задача.
Изслушайте я внимателно и отговорете на въпроса. (Докато чета задачата, закачам картите).
Таня е приятелка с Маша. Маша е приятелка с Валя, което означава, че Таня е приятелка с Валя. Така е?
Прочетете задачата, която виждате на дъската (децата четат: намалете с 2).
- Какво означава намалете броя с 2?
- Готови сме да изпълним задачата, ще работим във „верига“, ще започнем от първия ред, останалите момчета наблюдават тези, които вършат работата.
Прочетете следната задача: Какво означава да увеличим с 3?
- Продължаваме работата, подобно на предишната.
Физически упражнения.
Запишете последното изчисление като равенство.
5 + 3 = 8
Как се казват числата в този пример, назовете ги (термин, термин, сума).
III. Поставяне на учебна задача.
Нека създадем пример за изваждане, използвайки тези числа.
Сега се опитайте да назовете числата в този пример (не можем да назовем тези числа, защото не знаем как да ги наречем).
- Как бихте ги нарекли? (изказване на децата)
- Какво мислите, че ще правим в нашия урок? (Отговорите на децата)
Точно така, ще разберем как ще се наричат числата при изваждане, следователно.
IV. Откриване на нови знания.
Трябва да сте много наблюдателни. Кое от тези числа е най-голямото? (8)
- Какво направихме с числото 8? (Произведено по-малко, намалено)
- Как мислите, какво име може да носи това число? (изказване на децата)
- Да, наистина в математиката числото, което намаляваме, се нарича умалено.
- Сега да кажем какво правим с второто число?
- И така, как бихте нарекли числото, което изваждаме?
- Да сравним числата 8 и 5, еднакви ли са?
- Колко са различни?
- И така, как наричаме числото, което получаваме в отговора?
Момчета, разликата се нарича не само резултатът, но и самият израз 8 – 5.
Напишете пример и имената на компонентите на дъската.
Прочетете нашия пример по различни начини.
в) Затвърдяване на нов материал.
Работа по учебника.
Кой иска да изпълни задачата на дъската?
Физически упражнения.
V. Затвърдяване на изучения материал.
а) Решение на задача No4.
(1 ученик на дъската).
Нека проверим правилността на решението.
Който е съгласен с...
б) Самостоятелно решаване на примери на карти, последвано от проверка на дъската.
Сега нека решим примерите на картите. За да направите това, трябва да подготвите цветни моливи. Ще решавате примери и ще оцветявате отговора в правилния цвят.
Пример с отговор 9 – синьо, 7 – жълто, 5 – червено, 3 – кафяво, 2 – зелено.
Кой иска да работи в борда?
Кой получи същото цвете като...
VI. Отражение.
На бюрото:
6 – 4 =
Прочетете израза, като използвате имената на числата при изваждане.
(Разлика между числата 6 и 4).
На какво е равно? (2)
Какво е името на всяко число в уравнението?
Урокът свърши. Много добре!
VII. Допълнителен материал.
Стр.27, работа в полетата на учебника.
Дайте номера на фигурата, която е изрязана от квадрата. Защо мислиш така?
УРОК ПО МАТЕМАТИКА
"Минимум, субтрахенд, разлика."
1 клас UMK "Училище на Русия" (M.I.Moro)
Автор: Воронкова Яна Виталиевна, начален учител
Раздел: [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Цел: запознаване на учениците с наименованието на компонентите и резултата от действието изваждане, с разликата като израз.
Цели: Образователни:
работят върху правилното използване на тези термини в речта;
консолидирайте умствените умения за броене в рамките на 10;
научете се да определяте връзката между част и цяло;
укрепване на уменията за решаване на проблеми.
Образователни:
развиват математически и творчески способности, реч, логическо мислене, памет;
развиват компютърни умения.
Образователни:
развийте интерес към уроците по математика.
Оборудване:
1. Вентилатор на математически числа
2. Изображение на Карабас-Барабас
3. Изображение на три сандъка
4. Презентация на урока
5. Преброителен материал
6. Диск към учебника на М.И.Моро
7. Плакат „Reducible. Сутрахенд. Разлика".
8. Урок
9. Бележник
1. Организационен момент.
Звънецът удари и урокът започна.
Дошли сме да учим, не да мързелуваме, а да работим, работим усърдно, слушаме внимателно.
2. Устно броене. (слайд2)
Учениците показват отговора на ветрило с математически числа.
(слайд 3)
Каква майсторска катерица!
Плетени ръкавици за деца.
Изплетох три топки,
Двама все още лежат наоколо.
Кой има готов отговор?
Колко топки има тя?
(слайд 4)
Така се сети таралежът да се сприятели
Покана за годишнина.
Поканих две мечета,
Три зайци и три катерици.
Бройте бързо
Колко гости има таралежът?
(слайд 5)
Татко е слон за слон и син
Той ми даде четири книги.
Слончето ги прочете
И го дадох на приятелите си.
Той даде книгата на хипопотама,
Две за морския кашалот.
(слайд6)
Седем гъски тръгнали на път.
Двамата решили да си починат.
Колко са под облаците?
Пребройте сами, деца.
(слайд 7)
Седем весели прасенца стоят в редица до коритото.
Двамата си легнаха,
Колко прасета има коритото?
(слайд 8)
На клоните седяха седем снекири.
Пристигнали са и три снегира.
Нашият снежен човек преброи снегирите.
Колко птици има?
Отговорете бързо!
(слайд 9)
Шест весели мечета бързат в гората да берат малини.
Но един от тях беше уморен, изгубен и изостана.
Сега намерете отговора: колко мечки има отпред?
(слайд 10-11)
Ябълките в градината са узрели,
Успяхме да ги опитаме
Пет розови, течни,
Две с кисело.
Колко са там?
(слайд 12-13)
Четири зрели круши
Люлееха се на един клон.
Павлуша избра две круши,
Колко круши са останали?
На слайд 10-11 си спомняме кои числа се наричат при събиране.
На слайд 12-13 проблемът е посочен - не знаем как се наричат числата при изваждане.
3. Постановка на проблема - Момчета, вие и аз вече знаем какви числа се наричат при добавяне. Как? - Някой знае ли как се наричат числата при изваждане?
- Кой може да ми каже темата на нашия урок?
- Каква е целта на нашия урок? Какво ще се научим да правим? Какво трябва да помним?
- Момчета! (слайд 14). Ето как стана бедата! Карабас - Барабас скри имената на числата от нас при изваждане. Нека изпълним задачата на Карабас Барабас и все пак да разберем как се наричат:
Карабас Барабас има три сандъка.В тях се съхраняват злато,сребро и нашите имена на числа.Познайте какво има в кой сандък,ако във 2-рия сандък има сребро,а в 1-вия няма злато.
(слайд 15)
На дъската са окачени 3 плика с изображения на сандъци.
Под ръководството на децата учителят пише на дъската под пликовете какво има в кой сандък: 1 сандък: имена на числа 2 сандък: сребро 3 сандък: злато
(слайд 15)
Страхотни момчета, изпълнихме задачата Карабас-Барабас и научихме имената на компонентите. Нека ги прочетем.
МИНУС - ИЗВАДЯНЕ = РАЗЛИКА
(слайд 16)
4. Работа с материал за броене по нова тема на урока.
- Поставете 6 кръга на бюрото. Преместете 2 кръга надясно - Колко кръга остават? (4) - Как да напиша тази операция с числа? (6 – 2 = 4) - Кое число е най-голямото? (6) - Как се казва числото 6? (цяло число) - Как се казва числото 2? (част) - Какъв е резултатът? (част) - Върнете 2 кръга на първоначалното им място. Сега ги преместете отново настрана. - Какво можете да кажете за броя на кръговете от лявата страна? (Беше 6, сега е 4. Броят на кръговете е намалял.) - Как мислите, че е името на числото 6 ? (Редуцируем) (Картите с имена са фиксирани на дъската, децата избират едно от трите)
МИНУЕНД
СУБТРАХЕНД
РАЗЛИКА
„Намалената“ карта е фиксирана под номер 6. - Какво мислите, че се случва, когато преместваме или премахваме предмети? - Какво правим? Кажете го на математически език. (Изваждане) - Какво име ще носи числото 2? (Изваждане)
Картата „приспадане“ е публикувана под номер 2. Кое е числото 4? (Разлика) - Или резултат от действието изваждане.- Какво друго се нарича разлика? (6 – 2) - Браво!
- Консолидация. (слайд 17)
5. РАБОТА С ДИСКА ЗА УМК "УЧИЛИЩЕ НА РУСИЯ". Обяснение на нов материал + 1 упражнение.
6. Физкултурна минутка.
Едно - повдигнете се, протегнете се, Две - огънете се, изправете се, Три - три пляскания, три кимвания на главата Четири - разширете ръцете си, Пет - размахайте ръце, Шест - седнете тихо на бюрото си.
7. Работа по учебника.
- Погледнете рисунката в горната част на страницата (стр. 29 - нарисувани са снекири).
- Въз основа на чертежа, диаграмата и решението трябва да реконструираме проблема.
- Колко снегира имаше?
- Какво стана тогава?
- Колко снегира останаха?
- Как да запиша това математически?
- Как се казва числото 5?
- Как се казва числото 2?
- Как се казва числото 3?
номер 1. Умаляваното е 9, изважданото е 4. Запишете разликата на тези числа и я изчислете.
номер 2. На сутринта във вазата имаше 6 ябълки. До вечерта броят им е намалял с 4. Колко ябълки са останали във вазата до вечерта?
- Каква е задачата?
- Прочетете условията.
- Какво знаем?
- До вечерта броят на ябълките се увеличи или намаля?
- Колко дълго?
- Прочетете въпроса.
8. Задача в работната тетрадка.
- Отворете тетрадка No2 на стр.16
Равенствата, в които липсват умалените, са маркирани в червено, а равенствата, в които липсват умалени, са маркирани в синьо. Запишете липсващите числа.
(Работа на дъската).
- Да решим задача №2. Таралежът събра 6 гъби, а катеричката с 2 гъби по-малко. Колко гъби е събрал таралежът?
- За кого е задачата?
- Какво знаем?
- Прочетете условията.
- Повече или по-малко гъби катеричката събра?
- Колко по-малко?
- Прочетете въпроса.
- Какви действия ще предприемем, за да разрешим проблема?
- Записваме решението.
9. Рефлексия върху учебните дейности. (слайд 18)
- Какво ново научихте в урока?
- Какво ще си говорите вкъщи?
- Какви цели си поставихме в началото на урока?
- Какви цели постигнахме?
- Благодаря за урока!
Урок по математика на тема:"Умалявано. Изваждане. Разлика. Използване на тези термини при четене на записи"
Цели на урока: Образователни: Въведете имената на компонентите при изваждане.
Допринесете развитие математическа реч, умение за четене, съставяне и писане на изрази с помощта на термините „умалено, изваждане, разлика“, умение за извършване на устни и писмени аритметични операции с числа и числови изрази.
възпитавам култура на поведение при фронтална работа, групова работа, самостоятелна работа
Планирани резултати:
Предмет:
Студентите ще се научат да използват математическа терминология, когато конструират, четат и записват уравнения за изваждане;
Извършване на устни и писмени аритметични действия с числа (събиране и изваждане в рамките на 10).
лични:
Възприемане на образа на „добър ученик“, развиване на интерес към математиката.
Наблюдавайте и оценявайте работата си и резултатите от нея. Научете се да се самооценявате въз основа на критерия за успех на образователната дейност.
Метасубект:
Проучване определят и формулират целта в урока с помощта на учителя;приемат и поддържат целите и задачите на образователната дейност;произнесете последователността от действия в урока;планирайте действията си в съответствие със задачата; проверка и оценка на правилността на действието на ниво адекватна ретроспективна оценка;направи необходимите корекции на действието след неговото приключване въз основа на оценката си и като вземе предвид естеството на допуснатите грешки; изразете предположението си. (Регулаторен UUD).
Бъдете в състояние да навигирайте във вашата система от знания; разграничават новите неща от вече познатите с помощта на учителя; придобиват нови знания; намерете отговори на въпроси, използвайки учебника, вашия житейски опит и информация, получена в клас;
подчертават съществена информация от съобщения от различен тип; използват знаково-символични средства, включително модели и диаграми; изградете разсъждения под формата на връзка от прости преценки за обект;установяват аналогии;да бъде в състояние да изразявайте мислите си устно и писмено.(Когнитивен UUD).
Слушайте и чуйте речта на учителя;слушайте отговорите на съучениците си, допълвайте ги и ги пояснявайте; съвместно съгласуват правилата на поведение и общуване в урока и ги спазват; преговарят и стигат до общо решение в съвместни дейности. (Комуникативна UUD).
По време на часовете.
Организиране на времето .
Емоционално настроение .
внимание! Провери го приятел!
Готови ли сте да започнете урока?
Всичко ли е на мястото си, всичко наред ли е?
Книга, химикал и тетрадка?
И цветни моливи
Сложи го на бюрото си.
И не забравяйте линийката!
Вие сте на път към математиката!!!
Сега момчета, настанете се удобно!
Не вдигайте шум, не се движете.
Обмислете внимателно
Ще те питам - отговори.
Разбирате ли условието?
Деца: Да!
Учителят: Радвам се да го чуя!
Пътуването зове -
Първокласниците в клас!
Учител: Да преброимдо 20 през числата, започващи от 2. (Децата произнасят на глас) Кои числа назовахме? (дори). Сега нека броим назад, като започнем от 20 до числото.Цел: подготовка за броене по двойки, тройки.
Учител: И вие знаете, че това беше вълшебен резултат: след като тичахте по числовата стълба, се озовахте в страната на математиката. В тази държава всичко е ясно, точно и категорично. Тук всичко е подчинено на законите на математиката. Всички отношения, понятия имат своите точни имена - термини.
Феята на страната на математиката ви приветства! Тя се надява, че ще обикнете тази точна наука и ще бъдете нейни добри помощници. (На дъската е прикрепена рисунка на фея).
Добре дошли!
Актуализиране на знанията.
Феята се нуждае от помощ. Определете коя фигура е нечетната тук?Слайд 2
По какви критерии определяхте? (по цвят, размер, форма)
Слайд 3 .
Учител: Прегледайте записа на екрана. Какво можеш да кажеш?
На екрана: 1 2 3 4 6 7 8 9 …
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
(Това са серии от числа. Това са серии от естествени числа.
първият ред не е естествен ред - няма число 5, но в естествен ред всички числа са подредени. Казахме също, че всяко число се увеличава с 1.
Какво показват точките? (точките показват, че тази поредица може да бъде продължена безкрайно.)
Слайд 3 е празен
Учител . невероятно Да продължим да работим. Работа с фен на числата
Покажете число, което е по-голямо от 15 и по-малко от 17. (16)
Покажете сумата на числата 10 и 8.(18)
Покажете числото пред числото 14.(13)
Покажете числото 1 по-малко от 13.(12)
Всички показани числа се появяват на дъската.
Напишете на дъската: 16 18
13 12
Каква задача можете да предложите с тези числа?
Деца: Можем да играем на играта „Аз съм по-голям от теб“ или „Аз съм по-малък от теб“!
Поставете необходимите знаци.
16<18
13>12
Учител: Браво момчета!
Сега слушайте внимателно забавните задачи и ги решете устно
Борът имаше само 40 шишарки до пролетта.
Подуха пролетен ветрец и той издуха 10 шишарки.
Колко шишарки ти се усмихват? 40-10=30
Обяснете как го изчислихте?
Три гъски летят над нас,
Другите три са зад облаците.
Двамата слязоха до потока.
Колко гъски имаше? 3+3+2 =8
Създаване на проблемна ситуация. Слайд 4
Т: Погледнете снимките. На какво основание могат да бъдат разделени на две групи?
(Чертежи, в които обектите се увеличават (комбинират) и втората група - в които обектите се намаляват или изваждат.)
Учител: Изберете израз, който отговаря на първата картинка. (3+2=5)
Изберете израз, който отговаря на втората картинка (4+2=6)
Изберете израз, който отговаря на третата картинка (4-1=3)
Изберете израз, който отговаря на четвъртата картинка (5-3=2)
4 + 2 =6 3 + 2 =5 5 + 2 = 7
4 – 1 = 3 6-1=5 5 – 3 = 2
Много добре!
Слайд 5
Учител:Какво можете да кажете за изразите от първата група? Какво знаете за тях? Как се казват?
(Знаем, че ако съберем числа, тогава това равенство може да се нарече сбор, резултатът от събирането се нарича стойност на сбора, числата, когато се добавят, могат да се нарекат събираеми.) Как можете да прочетете математически правилно първия израз? (1 член 3, 2 член 2, сбор 5. Сумата от числата 2 и 3 е 5. 2, увеличено с 3, е 5.
Как да ги наречем с една дума? (сума)
Учител:Много добре! Какво правило за термините знаете? (сумата не се променя при пренареждане на членовете)
Слайд 6
Учител:Как можете да наречете изразите от втората група? (Все още не знаем!)
Учител:И така, какво трябва да научим днес? (Как се наричат изразите от втората група, как се наричат изразите със знак минус)
Откриване на нов материал.
Слайд 7
Учител:Погледнете картината на екрана. Съставете история с имената на числата. (В блатото имаше 7 чапли, 2 чапли отлетяха. Останаха 5 чапли.)
Кое от тези равенства отговаря на картината?
7 = 7 5 = 5 2 + 7 = 9
7 – 2 = 5 5 + 2 = 7 7 – 5 = 2
2 щраквания
Слайд 8 (Учителят предоставя необходимата информация: имената на компонентите при изваждане).
7 – 2 – числова разлика 7 и 2. номер 5 – стойност на разликата 7 и 2
Номер 7 – съкратено, 2 – субтрахенд.
Учителят: Защо мислите, че 7 в записа 7 - 2 се нарича умалено (тъй като беше намалено, чаплите отлетяха и имаше по-малко от тях, което означава, че числото намалява, така че се наричаше умалено. Това е най-големият брой от всички) Таблет на дъската - редуцируем
Защо 2 се нарича субтрахенд? (защото беше изваден) Подпишете се на дъската
Учител:Много добре! Вслушвайте се в думите по-често. Те често ще ви помагат.
Учител:Математическата фея се възхищава на наблюдателността ви, но все пак трябва да сте сигурни, че това заключение е правилно.
Да си починем малко
Музикални физически упражнения.
Работа върху нов материал. Разширяване и консолидиране на нови концепции
работа според учебника.
Отворете учебника от 98. No1
Прочетете задача 1 на глас. 1 точка Подредете знаците, за да получите сбора.
Какво равенство получихте? (5+3=8)3+5=8
Нека напишем равенството в нашата тетрадка. 1 ученик на дъската
2-ра точка, четем задачата, а сега как да подредим знаците, за да получим разликата? (8-3=5)
В тетрадката по-долу записваме това равенство ученик на дъската
3 точка четем в първото равенство, подчертаваме членовете с един ред, а стойността на сбора с два. Ученик на дъската
Във второто равенство маркирайте умаляваното в червено, изваждането в синьо и стойността на разликата в зелено. .
Учител: -Кое е най-голямото число във второто равенство? (минус)
Да, момчета, умаляваното е по-голямо от изважданото и стойността на разликата.
Решение на задача № 3 (а)
Намерете в учебник No3, нека създадем задача по рисунката (Котаракът в чизми трябваше да измине 37 м, той измина 10 м. Колко метра му остават да измине?)
Колко метра е трябвало да извърви котката? (37)
Колко метра вече е извървял? (10)
Можем ли да разберем колко метра му остават? (да)
Какъв израз? 37-10
Вече имаме схема на тази задача в учебника, така че ще запишем само решението и отговора
В тетрадката надолу 2 клетки № 3 записваме решението ученик на дъската
Самостоятелна работа.(изпълнява се на отделни дъски)
Сега ще работите самостоятелно
Намерете задача № 5, страница 99. 2-ра колона Поставете отделни дъски пред вас. Запишете разликите върху тях и намерете техните стойности.
Партньорска проверка. ( Обърнете дъските една към друга и проверете чрез проверка с дъската).
Времето за срещи в Страната на математиката свършва, но Феята има още една много трудна задача за момчета и момичета. Можеш ли да се справиш?
Децата вече имат карти с написани равенства:
За момичета: 10… 3 =1 4 15 … 2 =1 3 1 5 … 2 =1 7
Момчета: 1 4 … 4 = 18 1 7 … 3 =1 4 1 5 … 3 =1 8
Върнете липсващите знаци за действие в записите.
Самотест с екран.Слайд 13
Долен ред
Нека се върнем в началото на нашия урок и ще дадете име на равенствата от втора група. Как се казват?
Деца: Това са разликите.
Как се наричат компонентите на изваждането?
Кое е най-голямото?
Нека прочетем и се опитаме да завършим изреченията:
Недовършено изречение . Слайд № 14
Аз разбрах...
Научих…
Сетих се…
Отражение:
Извадете емотиконите и покажете на кого е харесал урока? Кой разбра темата на урока? Жълта усмивка весела
Кой не разбра темата? Синя тъжна усмивка
Урокът приключи, благодаря. Нека се сбогуваме с Феята и нашите гости!