G Rasputinis "Prantsuse keele õppetunnid". " Peategelased
Artiklis analüüsime "prantsuse keele tunde". See on V. Rasputini teos, mis on mitmes mõttes päris huvitav. Püüame kujundada selle teose kohta oma arvamuse ja arvestada ka erinevate kunstiliste tehnikatega, mida autor kasutas.
Loomise ajalugu
"Prantsuse keele õppetundide" analüüsi alustame Valentin Rasputini sõnadega. Kunagi 1974. aastal ütles ta intervjuus Irkutski ajalehele “Nõukogude Noored”, et tema arvates saab inimesest kirjaniku teha vaid lapsepõlv. Sel ajal peaks ta nägema või tundma midagi, mis võimaldab tal täiskasvanuna sulepea kätte võtta. Ja samas ütles ta, et ka haridus, elukogemus, raamatud võivad sellist talenti tugevdada, aga see peab alguse saama lapsepõlvest. 1973. aastal ilmus lugu “Prantsuse keele õppetunnid”, mille analüüsi käsitleme.
Hiljem ütles kirjanik, et ta ei pidanud oma loo jaoks prototüüpe kaua otsima, kuna oli tuttav inimestega, kellest ta rääkida tahtis. Rasputin ütles, et tahab lihtsalt tagasi anda seda head, mida teised kunagi tema heaks tegid.
Lugu räägib Anastasia Kopylovast, kes oli Rasputini sõbra, näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi ema. Tuleb märkida, et autor ise tõstab selle teose välja ühe oma parima ja lemmikuna. See on kirjutatud tänu Valentini lapsepõlvemälestustele. Ta ütles, et see on üks neist mälestustest, mis teeb hinge soojaks ka siis, kui neid põgusalt meenutada. Meenutagem, et lugu on täiesti autobiograafiline.
Kord rääkis autor ajakirja “Kirjandus koolis” korrespondendile antud intervjuus, kuidas Lydia Mihhailovna külla tuli. Muide, teoses kutsutakse teda pärisnimega. Valentin rääkis nende koosviibimistest, kui nad jõid teed ja meenutasid kaua-kaua kooli ja nende väga vana küla. Siis oli see kõigi jaoks kõige õnnelikum aeg.
Sugu ja žanr
Jätkates “Prantsuse keele tundide” analüüsi, räägime žanrist. Lugu on kirjutatud just selle žanri õitseajal. 20ndatel olid silmapaistvamad esindajad Zoštšenko, Babel, Ivanov. 60-70ndatel läks populaarsuse laine üle Šukshinile ja Kazakovile.
Just lugu reageerib erinevalt teistest proosažanritest kõige kiiremini väiksematele muutustele poliitilises olukorras ja ühiskonnaelus. Seda seetõttu, et selline töö on kirjutatud kiiresti, nii et see kuvab teavet kiiresti ja õigeaegselt. Pealegi ei võta selle töö parandamine nii palju aega kui terve raamatu parandamine.
Lisaks peetakse lugu õigustatult vanimaks ja esimeseks kirjandusžanriks. Sündmuste põgusat ümberjutustust tunti juba primitiivsetel aegadel. Siis said inimesed üksteisele rääkida võitlustest vaenlastega, jahipidamisest ja muudest olukordadest. Võib öelda, et lugu tekkis kõnega samaaegselt ja see on inimkonnale omane. Pealegi pole see mitte ainult teabe edastamise viis, vaid ka mäluvahend.
Arvatakse, et selline proosateos peaks olema kuni 45 lehekülge. Selle žanri huvitav omadus on see, et seda saab lugeda sõna otseses mõttes ühe istumisega.
Rasputini “Prantsuse keele õppetundide” analüüs võimaldab mõista, et tegemist on väga realistliku autobiograafia nootidega teosega, mis jutustatakse esimeses isikus ja on kaasahaarav.
Õppeained
Kirjanik alustab oma lugu sellega, et sageli on õpetajate ees sama häbi kui vanemate ees. Samas häbenetakse mitte koolis toimunut, vaid sellest õpitut.
“Prantsuse keele tundide” analüüs näitab, et teose peateemaks on õpilase ja õpetaja suhted, aga ka vaimne elu, mida valgustavad teadmised ja moraalne tähendus. Tänu õpetajale kujuneb inimene välja, ta omandab teatud vaimse kogemuse. Rasputini V.G. teose “Prantsuse keele õppetunnid” analüüs. viib arusaamiseni, et tema jaoks oli tõeline eeskuju Lydia Mihhailovna, kes andis talle tõelisi vaimseid ja moraalseid õppetunde, mida ta mäletas kogu ülejäänud elu.
Idee
Isegi Rasputini "prantsuse keele õppetundide" lühike analüüs võimaldab meil mõista selle teose ideed. Mõistame seda järk-järgult. Muidugi, kui õpetaja mängib oma õpilasega raha pärast, teeb ta pedagoogilisest seisukohast kõige kohutavama teo. Kuid kas see on tõesti nii ja mis võib selliste tegude taga tegelikkuses olla? Õpetaja näeb, et väljas on näljased sõjajärgsed aastad ja tema väga tugeval õpilasel ei jätku süüa. Ta saab ka aru, et poiss ei võta abi otse vastu. Nii kutsub ta ta oma koju lisaülesannetele, mille eest premeerib teda toiduga. Ta annab talle ka väidetavalt emalt saadetud pakke, kuigi tegelikult on ta ise tegelik saatja. Naine kaotab tahtlikult lapsele, et anda talle oma vaheldust.
"Prantsuse keele tundide" analüüs võimaldab teil mõista teose ideed, mis peituvad autori enda sõnades. Ta ütleb, et raamatutest õpime mitte kogemusi ja teadmisi, vaid eelkõige tundeid. Just kirjandus soodustab õilsust, lahkust ja puhtust.
Peategelased
Vaatame peategelasi V.G. “Prantsuse keele õppetundide” analüüsis. Rasputin. Vaatame 11-aastast poissi ja tema prantsuse keele õpetajat Lidia Mihhailovnat. Naist kirjeldatakse kui mitte rohkem kui 25-aastast, pehmet ja lahket. Ta kohtles meie kangelast suure mõistmise ja kaastundega ning armus tõeliselt tema sihikindlusse. Ta suutis ära tunda selle lapse ainulaadsed õppimisvõimed ja ta ei suutnud end tagasi hoida, et aidata neil areneda. Nagu aru saate, oli Lydia Mihhailovna erakordne naine, kes tundis ümbritsevate inimeste vastu kaastunnet ja lahkust. Ta maksis selle eest aga töölt vallandamisega.
Volodja
Räägime nüüd natuke poisist endast. Ta hämmastab oma sooviga mitte ainult õpetajat, vaid ka lugejat. Ta on leppimatu ja tahab saada teadmisi, et saada inimeste hulka. Jutu järgi räägib poiss, et on alati hästi õppinud ja püüdleb parema tulemuse poole. Kuid ta sattus sageli mitte eriti lõbusatesse olukordadesse ja sai sellega päris halvasti.
Süžee ja kompositsioon
Rasputini loo “Prantsuse keele õppetunnid” analüüsi on võimatu ette kujutada ilma süžeed ja kompositsiooni arvestamata. Poiss räägib, et 1948. aastal läks ta viiendasse klassi, õigemini läks. Neil oli külas vaid algkool, nii et parimas kohas õppimiseks pidi ta end varakult valmis seadma ja 50 km kaugusele piirkonnakeskusesse sõitma. Nii leiab poiss end perepesast ja oma tavapärasest keskkonnast välja rebituna. Samal ajal jõuab ta arusaamisele, et ta pole mitte ainult oma vanemate, vaid kogu küla lootus. Et kõiki neid inimesi mitte alt vedada, ületab laps melanhoolia ja külma ning püüab oma võimeid võimalikult palju demonstreerida.
Noor vene keele õpetaja suhtub temasse erilise mõistmisega. Ta hakkab temaga täiendavalt koostööd tegema, et poissi toita ja teda veidi aidata. Ta mõistis suurepäraselt, et see uhke laps ei saa tema abi otse vastu võtta, kuna ta oli kõrvaline. Paki idee ebaõnnestus, kuna ta ostis linnatooteid, mis andsid talle kohe ära. Kuid ta leidis teise võimaluse ja kutsus poisi endaga raha eest mängima.
Kulminatsioon
Sündmuse kulminatsioon saabub hetkel, mil õpetaja on seda ohtlikku mängu üllastel motiividel juba alustanud. Selles mõistavad palja silmaga lugejad olukorra paradoksi, kuna Lydia Mihhailovna mõistis suurepäraselt, et sellise suhte eest õpilasega võib ta mitte ainult töö kaotada, vaid saada ka kriminaalvastutuse. Laps ei olnud veel täielikult teadlik sellise käitumise kõigist võimalikest tagajärgedest. Kui häda juhtus, hakkas ta Lydia Mihhailovna tegevust sügavamalt ja tõsisemalt võtma.
Finaal
Loo lõpus on mõningaid sarnasusi algusega. Poiss saab paki Antonovi õuntega, mida ta pole kunagi proovinud. Võite tõmmata paralleeli ka tema õpetaja esimese ebaõnnestunud sünnitusega, kui ta pasta ostis. Kõik need detailid viivad meid finaali.
Rasputini teose “Prantsuse keele õppetunnid” analüüs võimaldab näha väikese naise suurt südant ja seda, kuidas tema ees avaneb väike ignorantne laps. Kõik siin on inimlikkuse õppetund.
Kunstiline originaalsus
Kirjanik kirjeldab suure psühholoogilise täpsusega noore õpetaja ja näljase lapse suhet. Teose “Prantsuse keele õppetunnid” analüüsis tuleb märkida selle loo lahkust, inimlikkust ja tarkust. Tegevus voolab narratiivis üsna aeglaselt, autor pöörab tähelepanu paljudele igapäevastele detailidele. Kuid vaatamata sellele on lugeja sukeldunud sündmuste atmosfääri.
Nagu ikka, on Rasputini keel väljendusrikas ja lihtne. Ta kasutab fraseoloogilisi üksusi, et parandada kogu teose kujundlikkust. Pealegi saab tema fraseoloogilisi üksusi kõige sagedamini asendada ühe sõnaga, kuid siis kaob osa loo võlust. Autor kasutab ka slängi ja tavasõnu, mis annavad poisi lugudele realistlikkuse ja elujõu.
Tähendus
Pärast teose “Prantsuse keele õppetunnid” analüüsi saame teha järeldusi selle loo tähenduse kohta. Pangem tähele, et Rasputini looming on tänapäevaseid lugejaid köitnud juba aastaid. Argielu ja olukordi kujutades jõuab autor anda vaimseid õppetunde ja moraaliseadusi.
Rasputini prantsuse keele tundide analüüsi põhjal näeme, kuidas ta kirjeldab suurepäraselt keerulisi ja edumeelseid tegelasi, aga ka seda, kuidas on muutunud kangelased. Mõtisklused elu ja inimese üle võimaldavad lugejal leida endas headust ja siirust. Muidugi sattus peategelane raskesse olukorda, nagu kõik tolleaegsed inimesed. Rasputini “Prantsuse keele tundide” analüüsist näeme aga, et raskused tugevdavad poissi, tänu millele ilmnevad tema tugevad omadused üha selgemalt.
Hiljem ütles autor, et kogu oma elu analüüsides mõistis ta, et tema parim sõber on tema õpetaja. Hoolimata asjaolust, et ta on juba palju elanud ja kogunud enda ümber palju sõpru, ei saa Lydia Mihhailovna peast välja.
Artikli kokkuvõtteks oletame, et loo kangelanna tegelik prototüüp oli L.M. Molokova, kes tegelikult õppis prantsuse keelt V. Rasputini juures. Ta kandis kõik sellest saadud õppetunnid üle oma töösse ja jagas seda lugejatega. Seda lugu peaksid lugema kõik, kes igatsevad oma kooli- ja lapsepõlveaastaid ning tahavad sellesse õhkkonda uuesti sukelduda.
Viienda klassi poiss on nõukogude kirjaniku V. Rasputini teose “Prantsuse keele tunnid” peategelane. Ta on üheteistkümneaastane, astus just viiendasse klassi ja õpib piirkonnakeskuses. Tegemist on väga nutika lapsega, keda kõik tema sünnikülas kutsuvad “ajusid”, sest ta on ainus, kes armastab õppida ja õpib hästi. Loo sündmused leiavad aset 1948. aastal, mil valitses sõjajärgne nälg. Poisi ema jõudis vaevalt ära toita kolme last, kellest vanim oli tema. Kui ta märkas mehe võimet ja soovi õppida, otsustas ta pärast põhikooli saata ta piirkonnakeskusesse oma sõbra juurde elama.
Seal õppis ta mitte vähem usinalt ja talle anti kõik ained peale prantsuse keele, mille hääldust ta ei osanud. Linnas oli poiss sageli alatoidetud ja täiesti kõhn. Seal ei saanud ju nagu külas kala püüda ega söödavaid juurikaid välja kaevata. Ja toit, mis ema talle saatis, kadus osaliselt kuhugi. Ilmselt varastas omanik, mu ema sõber, tema kolme lapse või ühe lapse enda pärast. Et kuidagi leibatükki või klaasi piima teenida, pidi ta vanemate poistega raha peale mängima. Seltskonna põhitegijaks oli seitsmenda klassi õpilane Vadik, kes armastas petta. Kui poiss üritas talle süüd anda, sai ta mansetid.
Koolis märkas seda kohe prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna. Saanud teada, et ta mängib enda toitmiseks, otsustas ta teda aidata. Ta kutsus ta endale lisatundidesse külla, et talle õhtusööki toita, saatis talle väidetavalt emalt paki, kuid poiss arvas ära ja keeldus kõigest. Selle tulemusena otsustas ta temaga ise raha eest mängida, mängides temaga kaasa, et kuidagi aidata. Aga direktor püüdis nad kinni ja saatis õpetaja koju Kubanisse. Sealt saatis ta poisile veel ühe toidupaki.
Rasputini lugu "Prantsuse õppetunnid" puudutab igavikulisi teemasid: head ja kurja, tõde ja valet, õiglust ja inimlikku ükskõiksust. Raamat räägib õpetaja rollist inimese elus, paneb mõtlema joonele, kus moraal kohtub ebamoraalsusega. Noor õpetaja suutis kõhnas külapoisis eristada tugeva isiksuse, näljase lapse, sama üksiku kui ta oli. Õpetaja kuvand on inimese kuvand, kes on asendanud võõras linnas poisi ema. Tema hoolitsus on kõige väärtuslikum asi, mida inimene saab inimesele raskel eluhetkel anda.
"Prantsuse keele õppetunnid" tegelaste omadused
Peategelased
Poiss Jutustaja |
11-aastane poiss vaesest külaperest. Õhuke pidevast alatoitumisest. Üksildane, metsik, tagasihoidlik ja väga võimekas õpilane. Ta elab eraldi oma perest, kelle järele ta väga igatseb. Aus, julge, julge, visa, tugeva iseloomuga. Hoolimata näljast ja rahapuudusest ei loobu ta koolist ning püüab õigustada pere usaldust. Sõltumatu ja nutikas ka üle oma aastate. Uhke, ei kurda ega võta toitu vastu aidata soovivalt õpetajalt. |
Poisi ema |
Naine, kes kasvatab kolme last ilma meheta. Tugeva tahtega, tark, kuid kirjaoskamatu. Tänu temale oli autoril näljast ja vaesusest hoolimata võimalus õppida. Ta otsustas poja rajoonikeskusesse kooli panna, annetas toitu ja vahel ka raha. |
Lidia Mihhailovna, prantsuse keele õpetaja |
Ilus, südamlik noor naine umbes 25 aastane. Tal on korrapärased näojooned, silmades vaevumärgatav “punutis” ja lühikesed mustad juuksed. Algselt Kubanist. Ta sündis ja kasvas linnas, jõukas ja ei vaja midagi. Tal õnnestus näha näljast ja väga võimekat poissi ning ta aitas teda kavalalt toidu ja rahaga. Ta tunnistas, et pole lapsepõlvest peale reeglite kohaselt käitunud ja tõi vanematele palju probleeme. Tema sõnul vananeb inimene siis, kui ta lakkab olemast laps. |
Vassili Andrejevitš, kooli direktor |
Range, valju kõnemaneeriga mees. Koolis kartsid lapsed teda väga. Kooli direktor sundis rikkunud õpilast kõigi õpilaste juuresolekul selgitama, mis ajendas teda halvasti tegema. Olles tabanud õpetaja ja autori raha pärast “müüri” mängimas, jääb direktor nördimusest sõnatuks. Ta ei mõistnud õpetaja tegevuse olemust, pidades seda kuriteoks. |
Väikesed tegelased
Onu Ivan |
Autojuht, kes oma töö raames veab veoseid piirkonnakeskusesse. Kord nädalas toob onu Vanja poisile süüa. |
Fedka |
Selle korteri omaniku poeg, kus peategelane elas. Fedka tutvustas talle ettevõtet, mis mängis raha eest "chikat". Fedka ja tema pere varastavad peategelaselt toitu, kui ta on koolis. |
Vadik |
Linnapoiss sama kooli 7. klassist, kus õpib peategelane. Kaval, vihane teismeline, kes mõnitab ja solvab nooremaid ja nõrgemaid. Ta on kiusaja Ptahiga sõber. Peategelane saab mitu korda peksa, sest ta mängib kõigist teistest paremini. |
Lind |
Vadiku sõber, kes jäi teiseks aastaks viiendasse klassi, käib koolis vastavalt vajadusele. Võitleja, huligaan, kellel pole oma arvamust. |
Tiškin |
Loos “Prantsuse keele õppetunnid” erinevad tegelased oma sisemise ja välise sisu poolest nii palju, et lugeja ette tuuakse terve galerii tegelasi. “Prantsuse keele õppetundide” peategelaste tegevused said nende elu õppetundideks. Tegelaste nimed ja karakteristikute tabel võivad olla kasulikud esseede ja teose põhjal loovtööde kirjutamisel. “Prantsuse keele õppetundide” peategelaste elu lühikese lõigu kirjeldus on Valentin Rasputini loos väga liigutav ja võimas.
Kasulikud lingid
Vaata, mis meil veel on:
Tööproov
Autori küsimusele, mis oli poisi nimi Valentin Rasputini kirjutatud teoses "Prantsuse keele tunnid" Maria Rybovalova parim vastus on: Sõjajärgsetel aastatel saatis üheteistkümneaastase Volodja ema sünnikülast piirkonnakeskusesse õppima. Poiss asub elama naisega, kes kaotas viimases sõjas oma mehe ja kasvatab oma kolme last. Noor prantsuse keele õpetaja aitab Volodjat. Lisatundide ettekäändel püüab õpetaja poissi toita. Uhke Volodja keeldub söömast. Ja siis kasutab õpetaja triki: ta kutsub ta raha eest “seina” mängima ja mängib õpilasega kaasa. Siis vallandatakse ta koolist ja ta on sunnitud lahkuma.
Vastus alates Natalja Šumilova[guru]
Teda kutsuti kindlasti midagi, aga lugu räägitakse tema nimel ja minu meelest ei kutsunud teda keegi ees- ega perekonnanimega. Mina ja sina. Pean uuesti lugema...)
Vastus alates Olga :)[guru]
Volodja
Vastus alates Alik Mamoyan[algaja]
Valja
Vastus alates Igor Slyusar[algaja]
Volodja
Vastus alates 246 0124
[algaja]
Valentin Rasputin
Vastus alates Margarita Epiškina[algaja]
Volodja
Vastus alates Evnika Matafonova[aktiivne]
Vastus alates Jofja Almazova[algaja]
Volodja
Vastus alates Vadim Ungureanu[algaja]
Vastus alates Luupurustaja 95[algaja]
ja mis ta nimi oli?
Vastus alates Maria Vorobjova[algaja]
Vastus alates Vladislav Vassiljev[algaja]
Sõjajärgsetel aastatel saatis ema üheteistkümneaastase Volodja sünnikülast piirkonnakeskusesse õppima. Poiss asub elama naisega, kes kaotas viimases sõjas oma mehe ja kasvatab oma kolme last. Noor prantsuse keele õpetaja aitab Volodjat. Lisatundide ettekäändel püüab õpetaja poissi toita. Uhke Volodja keeldub söömast. Ja siis kasutab õpetaja triki: ta kutsub ta raha eest “seina” mängima ja mängib õpilasega kaasa. Siis vallandatakse ta koolist ja ta on sunnitud lahkuma.
Vastus alates Maksim Škobenev[algaja]
Volodja
Vastus alates Olga Šamanskaja[algaja]
Valja
Nagu kaeba
Igor Slyusar 10 kuud tagasi
Õpilane (211)
Volodja
Nagu kaeba
246 0124 10 kuud tagasi
Teadja (257)
Valentin Rasputin
Nagu kaeba
Margarita Epishkina 10 kuud tagasi
Teadja (263)
Volodja
Nagu kaeba
Evnika Matafonova 10 kuud tagasi
Teadja (318)
Nimetu kangelane. Loos ei mainita kangelase nime.
Nagu kaeba
Kostja Melehhov 9 kuud tagasi
Õpilane (110)
see on autobiograafiline, st autor räägib endast
1 Meeldib Kaeba
Sofia Almazova 6 kuud tagasi
Õpilane (141)
Volodja
Nagu kaeba
Vadim Ungureanu 5 kuud tagasi
Õpilane (130)
me loeme kirjandusest, et ta nimi oli Volodja
Nagu kaeba
luumurdja 95 1 kuu tagasi
Õpilane (113)
ja mis ta nimi oli?
Nagu kaeba
Maria Vorobjova 3 nädalat tagasi
Õpilane (237)
Oh jumal, Volodja, see on autobiograafiline lugu ja autori nimi on Valentin!
1 Meeldib Kaeba
0dmin 1 nädal tagasi
Teadja (256)
rtr yf, k.lt
Nagu kaeba
Vladislav Vassiljev 3 päeva tagasi
Õpilane (101)
Sõjajärgsetel aastatel saatis ema üheteistkümneaastase Volodja sünnikülast piirkonnakeskusesse õppima. Poiss asub elama naisega, kes kaotas viimases sõjas oma mehe ja kasvatab oma kolme last. Noor prantsuse keele õpetaja aitab Volodjat. Lisatundide ettekäändel püüab õpetaja poissi toita. Uhke Volodja keeldub söömast.
Loomise ajalugu
«Olen kindel, et inimesest teeb kirjaniku lapsepõlv, oskus juba varakult kõike näha ja tunnetada, mis annab siis õiguse pastakas paberile panna. Haridus, raamatud, elukogemus toidavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves,” kirjutas Valentin Grigorjevitš Rasputin 1974. aastal Irkutski ajalehes “Nõukogude noored”. 1973. aastal avaldati üks Rasputini parimaid lugusid "Prantsuse keele õppetunnid". Kirjanik ise tõstab selle oma teoste hulgas esile: “Ma ei pidanud seal midagi välja mõtlema. Kõik juhtus minuga. Prototüübi hankimiseks ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad omal ajal minu heaks tegid.
Rasputini lugu "Prantsuse keele õppetunnid" on pühendatud Anastasia Prokopjevna Kopõlovale, tema sõbra, kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".
Lugu on autobiograafiline. Lydia Mihhailovnat nimetatakse teoses tema enda nime järgi (tema perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik ajakirja “Kirjandus koolis” korrespondendiga vesteldes temaga kohtumistest: “Käisin hiljuti mul külas ja me mäletasime temaga kaua ja meeleheitlikult meie kooli ja Angarski küla Ustit. -Uda peaaegu pool sajandit tagasi ja palju sellest raskest ja õnnelikust ajast.
Žanr, žanr, loomemeetod
Teos “Prantsuse keele tunnid” on kirjutatud novelližanris. Vene nõukogude loo hiilgeaeg oli kahekümnendatel (Paabel, Ivanov, Zoštšenko) ning seejärel kuuekümnendatel ja seitsmekümnendatel (Kazakov, Šukshin jt) aastatel. Lugu reageerib muutustele ühiskonnaelus kiiremini kui teised proosažanrid, kuna see on kirjutatud kiiremini.
Lugu võib pidada kirjandusžanridest vanimaks ja esimeseks. Sündmuse põgus ümberjutustus – jahijuhtum, duell vaenlasega vms – on juba suuline jutt. Erinevalt teistest oma olemuselt konventsionaalsetest kunstiliikidest ja -liikidest on jutuvestmine inimkonnale omane, olles tekkinud samaaegselt kõnega ja olles mitte ainult teabe edastamiseks, vaid ka sotsiaalse mälu vahendiks. Lugu on keele kirjandusliku korralduse algvorm. Jutuks loetakse kuni neljakümne viie leheküljeline valminud proosateos. See on ligikaudne väärtus – kaks autorilehte. Sellist asja loetakse "ühe hingetõmbega".
Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid” on realistlik teos, mis on kirjutatud esimeses isikus. Seda võib täielikult pidada autobiograafiliseks looks.
Õppeained
"See on imelik: miks tunneme end, nagu enne oma vanemaid, alati oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis juhtus koolis – ei, vaid selle eest, mis meiega juhtus. Nii alustab kirjanik oma lugu “Prantsuse keele õppetunnid”. Nii määratleb ta teose põhiteemad: õpetaja ja õpilase suhted, vaimsest ja moraalsest tähendusest valgustatud elu kujutamine, kangelase kujunemine, vaimsete kogemuste omandamine suhtlemisel Lydia Mihhailovnaga. Prantsuse keele õppetunnid ja suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõppeks ja tunnete kasvatamiseks.
Idee
Pedagoogilisest aspektist vaadatuna on õpetaja, kes oma õpilasega raha peale mängib, ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? - küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) oli alatoidetud, kutsub prantsuse keele õpetaja ta lisatundide sildi all enda juurde ja püüab teda toita. Ta saadab talle pakke nagu emalt. Kuid poiss keeldub. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult “kaotab”, et poiss saaks nende kopikatega endale piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.
Loo idee peitub Rasputini sõnades: "Lugeja õpib raamatutest mitte elu, vaid tundeid. Kirjandus on minu meelest ennekõike tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus. Need sõnad on otseselt seotud looga "Prantsuse keele õppetunnid".
Peategelased
Loo peategelasteks on üheteistkümneaastane poiss ja prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.
Lydia Mihhailovna polnud vanem kui kakskümmend viis aastat ja "tema näos polnud julmust". Ta kohtles poissi mõistvalt ja kaastundlikult ning hindas tema otsusekindlust. Ta tunnustas oma õpilase märkimisväärseid õppimisvõimeid ja oli valmis aitama neil igal võimalikul viisil areneda. Lydia Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunne ja lahkus, mille pärast ta kannatas, kaotades töö.
Poiss hämmastab oma sihikindluse ja sooviga igal juhul õppida ja maailma pääseda. Loo poisist saab esitada tsitaadiplaani kujul:
1. "Et edasi õppida... ja pidin end piirkonnakeskuses varustama."
2. "Õppisin ka siin hästi... kõikides ainetes peale prantsuse keele sain sirged A-d."
3. „Ma tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vihkavalt! "Hellem kui ükski haigus."
4. "Saanud selle (rubla), ... ostsin turult purgi piima."
5. "Nad peksid mind kordamööda... tol päeval polnud õnnetumat inimest kui mina."
6. "Ma olin hirmul ja eksinud... ta tundus mulle erakordse inimesena, mitte nagu kõik teised."
Süžee ja kompositsioon
«Läksin 1948. aastal viiendasse klassi. Õigem oleks öelda, et läksin: meie külas oli ainult põhikool, nii et edasiõppimiseks tuli sõita kodust viiskümmend kilomeetrit piirkonnakeskusesse. Esmakordselt rebitakse olude sunnil pere juurest eemale üheteistaastane poiss, kes on harjumuspärasest ümbrusest välja rebitud. Väike kangelane mõistab aga, et tema peale ei panda mitte ainult sugulaste, vaid ka kogu küla lootused: ju kutsutakse teda külakaaslaste üksmeelse arvamuse kohaselt “õppinud meheks”. Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.
Noor õpetaja lähenes poisile erilise mõistmisega. Ta hakkas kangelasega lisaks prantsuse keelt õppima, lootes teda kodus toita. Uhkus ei lubanud poisil võõralt abi vastu võtta. Lydia Mihhailovna ideed koos pakiga ei krooninud edu. Õpetaja täitis selle “linna” toodetega ja andis seeläbi end ära. Otsides võimalust poissi aidata, kutsub õpetaja ta raha eest seinamängu mängima.
Loo haripunkt saabub pärast seda, kui õpetaja hakkab poisiga seinamänge mängima. Olukorra paradoksaalsus teravdab loo viimse piirini. Õpetaja ei saanud jätta teadmata, et tol ajal võis selline õpetaja ja õpilase suhe kaasa tuua mitte ainult töölt vallandamise, vaid ka kriminaalvastutuse. Poiss ei saanud sellest täielikult aru. Aga kui häda juhtus, hakkas ta õpetaja käitumist sügavamalt mõistma. Ja see viis ta mõistma mõningaid tolleaegse elu aspekte.
Loo lõpp on peaaegu melodramaatiline. Antonovi õuntega pakk, mida ta, Siberi elanik, kunagi proovinud polnud, näis kajavat esimest, ebaõnnestunud pakki linnatoidu - pastaga. Üha uued puudutused valmistavad ette seda lõppu, mis ei osutus sugugi ootamatuks. Loos avaneb umbuskliku külapoisi süda noore õpetaja puhtusele. Lugu on üllatavalt kaasaegne. See sisaldab väikese naise suurt julgust, kinnise, võhikliku lapse taipamist ja inimlikkuse õppetunde.
Kunstiline originaalsus
Targa huumori, lahkuse, inimlikkuse ja mis peamine, täieliku psühholoogilise täpsusega kirjeldab kirjanik näljase õpilase ja noore õpetaja suhet. Narratiiv voolab aeglaselt, igapäevaste detailidega, kuid selle rütm haarab selle märkamatult.
Narratiivi keel on lihtne ja samas ilmekas. Kirjanik kasutas oskuslikult fraseoloogilisi üksusi, saavutades teose ekspressiivsuse ja kujundlikkuse. Fraseologismid loos “Prantsuse keele tunnid” väljendavad enamasti ühte mõistet ja neid iseloomustab teatud tähendus, mis sageli võrdub sõna tähendusega:
«Ka mina õppisin siin hästi. Mis mulle jäi? Siis tulin siia, mul polnud siin muud asja ega teadnud veel, kuidas hoolitseda selle eest, mis mulle usaldati” (laisalt).
"Ma polnud kunagi varem koolis lindu näinud, aga tulevikku vaadates ütlen, et kolmandal veerandil kukkus see ootamatult meie klassile täiesti selgest" (ootamatult).
"Poonud ja teades, et mu näru ei pea kaua vastu, olenemata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin kõhu täis, kuni kõht valutas, ja siis päeva või paari pärast panin hambad riiulile tagasi" (kiire ).
"Kuid polnud mõtet end lukustada, Tiškin suutis mind tervena maha müüa" (reedab).
Loo keele üks tunnuseid on piirkondlike sõnade olemasolu ja loo toimumisajale iseloomulik vananenud sõnavara. Näiteks:
Öömaja
- üürida korter.
Poolteist veoautot
- 1,5 tonnise tõstejõuga veok.
Teemaja
- avalik söökla, kus külastajatele pakutakse teed ja suupisteid.
Viska
- lonks.
Alasti keev vesi
- puhas, ilma lisanditeta.
Blaster
- vestelda, rääkida.
Pall
- löö kergelt.
Hlyuzda
- petis, petis, petis.
Pritaika
- mis on peidetud.
Töö tähendus
V. Rasputini teosed tõmbavad lugejaid alati ligi, sest argiste, igapäevaste asjade kõrval on kirjaniku teostes alati vaimsed väärtused, moraaliseadused, kordumatud karakterid ja kangelaste keeruline, kohati vastuoluline sisemaailm. Autori mõtted elust, inimesest, loodusest aitavad avastada ammendamatuid headuse ja ilu varusid nii iseendas kui ka meid ümbritsevas maailmas.
Rasketel aegadel pidi loo peategelane õppima. Sõjajärgsed aastad olid omamoodi proovikiviks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele, sest lapsepõlves tajutakse nii head kui halba palju eredamalt ja teravamalt. Kuid raskused tugevdavad iseloomu, nii et peategelane ilmutab sageli selliseid omadusi nagu tahtejõud, uhkus, mõõdutunne, vastupidavus ja sihikindlus.
Palju aastaid hiljem pöördub Rasputin taas ammuste sündmuste poole. “Nüüd, kus päris suur osa oma elust on elatud, tahan aru saada ja mõista, kui õigesti ja kasulikult ma selle veetsin. Mul on palju sõpru, kes on alati valmis aitama, mul on, mida meenutada. Nüüd saan aru, et mu lähim sõber on mu endine õpetaja, prantsuse keele õpetaja. Jah, aastakümneid hiljem mäletan teda tõelise sõbrana, ainsa inimesena, kes mind koolis õppides mõistis. Ja isegi aastaid hiljem, kui me kohtusime, näitas ta mulle tähelepanu, saates mulle õunu ja pastat, nagu varemgi. Ja olenemata sellest, kes ma olen, olenemata sellest, mis minust sõltub, kohtleb ta mind alati ainult õpilasena, sest tema jaoks olin, olen ja jään alati õpilaseks. Nüüd mäletan, kuidas ta siis, võttes süü enda peale, koolist lahkus ja lahku minnes ütles mulle: "Õppige hästi ja ärge süüdistage ennast milleski!" Seda tehes andis ta mulle õppetunni ja näitas, kuidas üks tõeline hea inimene käituma peaks. Ega asjata öeldakse: kooliõpetaja on elu õpetaja.