Kuidas kirjutada õigesti sissejuhatust teadustööle. Kuidas õigesti kirjutada ja vormistada uurimistööd (T&A): struktuur, nõuded, näpunäited Järeldus uurimistöö käigus
Teadusprojekti kallal töötades korraldasin uurimistööd, mis viidi läbi meetodid
* tähelepanekud
* võrdlused
* võrdlused
* analüüs.
Uurimistööd viidi läbi mitmes etapid:
1. jäämustrite ja lumehelveste jälgimine;
2. välisõhu temperatuuri mõõtmine;
3. saadud andmete töötlemine ja süstematiseerimine;
4. tulemuste analüüs ja uurimistöö kokkuvõtete tegemine.
Lumemustrite vaatlus viidi läbi Astana linnas 2011. aasta jaanuaris samal ajal samal aknal. Väljas mõõdeti ka õhutemperatuuri.
Uurimistulemused
Mõõtmiste tulemusi ja saadud fotosid analüüsides valisin välja mitu fotot, mida uurides saab jälgida lumemustrite mustrite muutusi.
Peal foto 1 Näha on, et lumemuster paikneb peamiselt horisontaaltasapinnal ja ainult osad oksad on suunatud ülespoole, mis võimaldab teha oletuse temperatuuri tõusu kohta. Temperatuuriandmete tabelile (lisa 4) viidates näeme, et temperatuur tõuseb tegelikult -29 0 C kuni -25 0 C.
Peal foto 2 lumenooled jooksevad ülespoole, keeruliselt läbi põimunud. Temperatuuriandmete tabeli poole pöördudes näeme, et temperatuur langeb -24 0 C kuni -27 0 C.
Arvestades foto 3 näete, et keerukas muster meenutab puu oksi, mille oksad on suunatud ülespoole. Temperatuur langeb sel juhul -21 0 C kuni -24 0 C.
4. foto hämmastab ülespoole suunatud lumemustrite keeruka põimumisega. Ja temperatuur langeb vastavalt tabeli andmetele -21 0 C kuni -24 0 C.
Peal foto 5 on väga selgelt näha, et enamik mustri harusid on suunatud allapoole ja seetõttu võib eeldada, et temperatuur tõuseb -21 0 C kuni -19 0 C.
Arvestades foto 6 võite veenduda, et lumemustri oksad on suunatud ülespoole. Ja kui vaatame temperatuuriandmete tabelit, siis näeme, et temperatuur langes tegelikult -8 0 C-lt -13 0 C-ni.
Järeldused uurimistööst
Tehtud töö kokkuvõtteks, analüüsides kõiki saadud andmeid ja töödeldes uuringu tulemusi, saame teha mõningaid järeldusi õhutemperatuuri muutuste mõju kohta lumemustrite harude kujule ja suunale.
Järeldused:
* Kui lumemuster paikneb peamiselt horisontaaltasapinnal ja ainult mõned oksad on suunatud ülespoole, siis võimaldab see eeldada, et temperatuuri tõusõhk väljas.
* Kui lumenooled jooksevad ülespoole, keeruliselt põimunud, siis võime teha oletuse temperatuuri langusõhku.
* Kui enamik mustri harusid on suunatud allapoole, siis võime seda eeldada õhutemperatuur tõuseb.
Olles analüüsinud ja võrrelnud vaatluste ja mõõtmiste tulemusi, saame teha järgmise järeldus: Õhutemperatuuri muutust õues saab hinnata akendel olevaid lumemustreid vaadates.
Sellel uurimistööl võib olla praktiline kasutamine:
· füüsikatundides 7. klassil teemal “Aine agregatiivsed olekud”;
· geograafiatundides 6. klassis teemal “Ilm”;
· loengus “Lumemustrid akendel ja ilm”;
· Füüsikaruumis stendil “The Amazing is Nearby”.
Antud materjal sisaldab soovitusi algkooliõpilastele uurimistööde kujundamiseks - on antud näidistiitelleht, sisukord, sissejuhatus, kokkuvõte, samuti on ära toodud, mida tuleb kajastada 1. ja 2. peatükis, lisas.
Lae alla:
Eelvaade:
Sissejuhatus lk 3
Peatükk 1. Merisea tõugude mitmekesisus lk.4
Peatükk 2. Merisigade hooldamise reeglid lk.5
Järeldus lk.6
Viited lk 7
Rakendus
Sissejuhatus
Sissejuhatus. Näiteks:
Uurimistööks valisime teemaks “Järesigad”, kuna sellel materjalil on informatiivne väärtus õpilastele, õpetajatele ja teistele loomamaailmast huvitatud inimestele. Meie töös kogutakse ja kirjeldatakse erinevaid andmeid merisigade kohta ning antakse soovitusi nende eest hoolitsemiseks.
Asjakohasus selle teema (olulisus) praegusel ajal ja kelle jaoks see on oluline.
Uurimisprobleem– kuidas süstemaatiline hooldus aitab kaasa looma õigele arengule.
Õppeobjekt- Merisead.
Õppeaine– tingimused, milles merisead elavad ja arenevad.
Uuringu eesmärk– põhjendada nende dekoratiivlemmikloomade õigeaegse ja vajaliku hoolduse vajadust ja tõhusust.
Uuringu eesmärgid:
1. Tutvuge selleteemalise kirjandusega.
2. Leia ja kirjelda merisea tõugude mitmekesisust.
3. Koostada reeglid merisigade hooldamiseks.
4. Katsetage praktikas õige hoolduse tõhusust merisigade elu ja arengu jaoks.
Hüpotees – kui hoolitsete süstemaatiliselt merisigade eest, elavad ja arenevad nad õigesti.
Uurimismeetodid:
1. Erialakirjanduse uurimine.
2. Selleteemalise materjali üldistamine ja süstematiseerimine.
3. Vaatlus ja vaatluste registreerimine.
1. peatükk. Merisea tõugude mitmekesisus
Selles peatükis koostab laps meriseatõugude kirjelduse, nende mitmekesisuse ja välimuse ajaloo.
2. peatükk. Merisigade hooldamise reeglid
Selles peatükis kirjeldatakse merisigade hooldamise eeskirju ja antakse veterinaararstide soovitusi
Järeldus
Uurimistöö alguses püstitasime probleemi, kuidas süstemaatiline hooldus aitaks kaasa merisigade õigele arengule. Kirjandusega tutvumise käigus saime teada põhitingimused, mis nende eluks tuleb luua. Saime teada, millised meriseatõud praegu maailmas eksisteerivad ja kuidas need tekkisid.
Erialakirjanduse uurimise ja vaatluste läbiviimise käigus saime teada, et merisigade eest on vaja süstemaatiliselt kodus hoolitseda.
Meie tähelepanekud aitasid meil kontrollida oma hüpoteesi õigsust: kui hoolitsete süstemaatiliselt merisigade eest, elavad ja arenevad nad õigesti.
Selle töö praktiline tähtsus seisneb selles, et kogutud materjale saavad õpilased ja õpetajad kasutada ümbritseva maailma kohta lisatundides.
Seega on uurimistöö eesmärgid lahendatud, eesmärk saavutatud, püstitatud probleem selgitatud.
Bibliograafia
Kasutatud kirjanduse loetelu tähestikulises järjekorras
Rakendus
Alates järgmisest leheküljest paigutatakse kõik selleks tööks vajalikud fotod, joonised, tabelid jms “Lisa”.
Vallavalitsuse õppeasutus
Katai 1. Keskkool
Uurimine
ümber maailma
merisead
Perekonnanimi Eesnimi
Üliõpilane
4 "B" klass
Juhendaja:
Kokšarova Nadežda
Vladimirovna
Kataisk 2013
SISSEJUHATUS
Töö teema ja teema valiku põhjendus
Lugeja tähelepanu juhitud uurimistöö on pühendatud...
Kas olete kunagi mõelnud, miks...? Märkasin.../mõtlesin sellele küsimusele, kui...
Olen alati mõelnud, miks...
Soov teada... tekkis minu lapsepõlves. Mind huvitas…
Meie töö teema: “...”. Valisin uurimistööks selle konkreetse teema, sest...
Tulevikus tahaksin oma elu siduda ...-ga, sellepärast olen juba huvitatud ... ja valisin oma uurimistöö teemaks ....
Mind hakkas huvitama... ühe päeva pärast...
Kui ma... see mind tabas/mul tekkis huvi...
Asjakohasus
... on tänaseks saanud meie elu lahutamatuks osaks. Me kasutame... mõtlemata...
Meie töö teema aktuaalsuse määrab asjaolu, et hetkel...
Kaasaegses maailmas on... suur tähtsus, sest...
Viimastel aastatel oleme sageli kuulnud ja kasutanud sõna...
Paljud inimesed on huvitatud/lummatud/mõtlevad...
Tänapäeval on probleem... üks pakilisemaid, sest...
Küsimus... on viimastel aastatel muutunud uurimistöö keskmeks...
Teema on elavate arutelude objekt...
Seda seletatakse sellega, et... mõjutab meie tervist/tuju/edukust
Probleem ... köidab teadlaste ja avalikkuse tähelepanu, kuna ...
Viimasel ajal on see ilmunud... ja inimesed on hakanud üha sagedamini mõtlema...
Tõenäoliselt on iga inimene vähemalt korra elus mõelnud...
...on inimeste seas alati palju küsimusi tekitanud...
Tänapäeval on selles probleemis kaks vastandlikku seisukohta...
Täna käib arutelu / selles küsimuses pole üksmeelt...
Uudsus
Tänapäeval on töid, mis on pühendatud... üldiselt. Otsustasime aga seda teemat uurida oma klassi/kooli näitel ja see on meie uurimistöö uudsus.
Töö eesmärk
Töö eesmärk on välja selgitada, miks...
Töö põhieesmärk on vastata küsimusele ... / tõestada, et ...
Ülesanded
Selle eesmärgi saavutamiseks peame lahendama järgmised ülesanded:
Selle eesmärgi saavutamiseks seadsime endale järgmised ülesanded:
Töö eesmärgid:
Töö ülesannete hulka kuuluvad:
Õppige selleteemalist kirjandust
Uurige välja mõistete tähendus...
Otsige näiteid ... in ... / koguge materjali ... / uurige koostist ... / mõõtke taset ...
Viige läbi küsitlus / katse / vaatlus
Võrrelge/kontrasteerige/analüüsige saadud tulemusi
Tehke järeldused ...
PEATÜKKID
Esimene peatükk (teoreetiline)
Põhimõisted ja mõisted, probleemi ajalugu
Meie uuringu põhimõisted on ….
... helistas ...
Ametlikul veebisaidil... leidsime mõistele järgmise definitsiooni... "..."
Ivanov V.V. raamatus... määratleb mõiste... kui...
Petrov V.V. saab mõistest aru...
Sidorov S.S. peab...nagu...
Andreev A.A. raamatus "..." annab järgmise määratluse...
… – see…
Sait... pakub mõistele järgmist definitsiooni...
Ivanovi artikkel “...” ajakirjas “...” väidab, et...
Üldiselt on aktsepteeritud, et...
Üldiselt on teada...
Kõigepealt vaatame probleemi ajalugu...
Numbri ajalugu on üksikasjalikult käsitletud näiteks tänapäevaste entsüklopeediate lehekülgedel..., samuti veebilehel... Esimest korda....
Raamatust saime teada, et...
Nagu kirjutab Ivanov I.I. ... artiklis ... "...", ...
Ivanov V.V. ...
Võib-olla on see seotud ...
Pealegi, …
Huvitav on see, et...
Levinud on arvamus, et...
Tuleb rõhutada, et...
Teine peatükk – uuringu kirjeldus
Et seda teada saada... otsustasime läbi viia küsitluse... oma klassi õpilaste/vanemate seas. Uuring viidi läbi ankeetküsitluse/sotsiaalmeedia uuringu kaudu. Küsitluses osalesid ... õpilased ja ... lapsevanemad.
Vastajatele esitati järgmised küsimused: ...
Uuring viidi läbi materjalil…
Võtsime… õppematerjaliks.
Näited pärinevad...
Küsitluse tulemused on toodud tabelis 1.
Joonisel 2 näete...
Joonis 3 näitab...
Sel juhul näeme ... / meil on tegemist ...
Samas tuleb märkida...
Tähelepanuväärne on asjaolu, et...
Diagramm näitab...
JÄRELDUSED, KOKKUVÕTE
Järeldused peatükkide kaupa
Kõigele eelnevale tuginedes võime väita...
Kõik eelnev võimaldab teha järgmised järeldused: ...
Nii näeme...
Seega…
On ilmne, et…
Nagu kõigest ülaltoodust nähtub...
Eelnevast järeldub, et...
Ülaltoodut kokku võttes tuleb märkida järgmist...
2. peatüki kokkuvõtteks on vaja rõhutada...
Vahetulemusi kokku võttes võib öelda, et...
Meie uurimistöö tulemusena leidsime, et...
Kokkuvõtteks tuleb märkida...
Uuring võimaldas meil teha järgmised järeldused...
Peamine järeldus, mille tegin: ...
Uuringu käigus selgus/selgus, et...
Seega oleme veendunud...
Kõik eelnev tõestab, et...
Eeltoodu põhjal on loogiline eeldada, et...
Kõik eelnev veenab meid, et...
Kõige usutavam versioon tundub meile..., sest...
Meie leitud ja analüüsitud näited võimaldavad meil tuvastada järgmise mustri: ...
Järeldus
Edasiste uuringute väljavaated
Näeme väljavaateid probleemi edasiseks uurimiseks üksikasjalikumas uuringus...
Tulevikus oleks huvitav...
Meie arvates oleks huvitav uurida / uurida / kaaluda...
Lisaks ... selles töös käsitletule oleks meie arvates huvitav uurida ...
Töös vaadeldakse ainult ühte probleemi aspekti. Sellesuunalisi uuringuid võib jätkata. See võib olla mitte ainult uuring, vaid ka...
Töö eesmärk
Õppetöö võib olla kasulik ja huvitav kooliõpilastele, keda huvitab..., aga ka kõigile, kes on huvitatud...
Meie uurimistöö tulemused võivad aidata lastel...
Töö võib huvi pakkuda...
Uuringu tulemusi saavad õpetajad kasutada teemal tundide / võistluste / viktoriinide ettevalmistamisel ....
Tööd saab kasutada edasiseks uurimiseks...
Tahtsin oma tööga juhtida klassikaaslaste tähelepanu probleemile...
Uuringu praktiline tähtsus seisneb selles, et selle tulemused olid aluseks reeglitele, mille ma välja töötasin ... / meeldetuletused ... jaoks ...
Mida andis töö uurijale endale?
Töö kirjutamise käigus õppisin/õppisin/avastasin/sai...
Töö aitas mul mõista / mõista / probleemi lahendada / uue pilguga vaadata...
Uurimistöö käigus sain kogemusi... Arvan, et omandatud teadmised võimaldavad mul vigu vältida / õigesti aidata...
Uuringu tulemused panid mind mõtlema...
Kõige rohkem raskusi valmistas mulle...
Uuring on põhjalikult muutnud minu arvamust/arusaamu...
Selles jaotises vaatleme olemasolevaid teadustöö registreerimise nõudedõpilased, sooritatakse individuaalselt õppeasutuse õpetaja (kasvataja) või kooliõpilaste (õpilaste) rühma juhendamisel.
Selles jaotises määratleme uurimistöö kirjutamise reeglid kõikide klasside koolilastele, samuti koolieelikutele (lasteaedadele).
Toome näite ja näidiskavandi projektidest põhikoolis, ümbritsevas maailmas, matemaatikas, vene keeles ja kirjanduses, ajaloos, bioloogias, füüsikas, informaatikas, keemias, inglise keeles, geograafias ja muudes ainetes.
Näitame kooliõpilaste uurimistööde kujunduse näidist ja näidist, projekti lehtede, tiitellehtede, pealkirjade, lühendite ja valemite kujundamise nõudeid ja reegleid projekti kujundamisel, jooniste, graafikute, diagrammide õiget kujundamist. , tabelid ja fotod.
Esitatud nõuded ja uurimistöö (projekti) koostamise reeglid kehtivad 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10. ja 11. klassi õpilastele, samuti koolieelsetele õppeasutustele (lasteaedadele). ). Õpilase või õpetaja tehtud uurimistöö tuleb vormistada vastavalt sellel lehel toodud reeglitele.
Uurimistöö lehe valikud
Õpilase uurimistöö või projekt vormistatakse ühele küljele A4 lehtedele.- vasak veeris - 20 mm
- paremale - 10 mm
- ülemine - 15 mm
- madalam - 15 mm
Uurimistöö (projekti) tekst trükitakse kirjastiilis Times New Roman.
Fondi suurus 14 .
Reavahe - 1,5 (üks ja pool).
Teksti joondamine lehel – laiuses.
Lõigu taanded on kohustuslikud ja summa valib autor. Uurimisprojekti tekst peaks olema kergesti loetav ja korralikult vormindatud.
Uurimistöö ja projekti tiitelleht
Õpilaste uurimistööde kirjutamine ja kujundamine algab tiitellehe kujundamisest.Pakume uurimistöö tiitellehe näidiskujundust.
Uurimisprojekti lehekülgede nummerdamine
Uurimistöö tuleb lehekülje lõpus nummerdada. Esimesel lehel numbrit ei ole, nummerdatakse ja see jätkub teiselt lehelt. Lehekülje number asub allosas keskel.
Raamide, animatsioonide ja muude elementide kasutamine kaunistuseks uurimistöö kujundamisel ei ole lubatud.
Pealkirjad uurimistöös
Jaotise pealkiri on trükitud paksus kirjas, suure algustähega ja ilma punktita lõpus. Sõnade mähkimine päistesse ei ole lubatud. Teksti ja pealkirja vahel on kahe tühikuga taane.
Uurimistöö iga peatükk kirjutatakse uuele lehele. Peatükid nummerdatakse araabia numbritega (1., 2., ...). Lõigu numeratsioon sisaldab peatüki numbrit, perioodi, lõigu numbrit (näiteks 1.1., 1.2., 1.3. jne).
Kui lõigud sisaldavad lõike, siis nummerdatakse lõigud kolme punktiga eraldatud numbriga, näiteks 1.1.1., 1.1.2. jne, kus esimene number on peatüki number, teine on lõigu number, kolmas on lõigu number.
Lühendid ja valemid uurimistöö kujundamisel
Tekstis ei kasutata sageli muid lühendeid peale üldtunnustatud (D.I. Aleksejevi vene keele lühendite sõnaraamat - M., 1977).
Kui uurimistöö tekstis mainitakse kuulsate inimeste (autorid, teadlased, uurijad, leiutajad jt) perekonnanimesid, kirjutatakse nende initsiaalid perekonnanime algusesse.
Kui kasutate tekstis valemeid, selgitage kasutatud sümboleid (näiteks: A+B=C, kus A on Maša kommide arv, B on Daša kommide arv, C on kommide arv kokku).
Projektitaotluste kujundamine
Joonised ja fotod, graafikud ja diagrammid, joonised ja tabelid tuleks paigutada ja vormistada uurimisprojekti kirjelduse lõpus pärast viidete loetelu lisades eraldi lehekülgedel (näiteks: Lisa 1, Lisa 2, ... ). Nendel lehtedel asub ülemises paremas nurgas kiri Lisa 1.
Pildid, fotod, graafikud, diagrammid, joonised ja tabelid
Taotlustes olevad joonised on nummerdatud ja allkirjastatud.
Nende nimi on paigutatud pildi alla (näiteks: Joon 1. Tihaste söötja, Foto 1. Mets talvel, Graafik 1. Müügiparameetri muutus, Diagramm 1. Nisu kasvu dünaamika.
Ka lisades olevad tabelid on nummerdatud ja pealkirjastatud. Tabelid kasutavad tekstiridade jaoks ühte vahekaugust. Numeratsioon ja nimi asuvad tabeli all (tabel 1. Kooliõpilaste sooritused).
Uurimistööd vormistades kirjuta lisale viitava lause lõppu (Lisa 1). Eelduseks peab olema taotluse enda olemasolu uurimistöö või projekti lõpus.
Ülikooli 2016/2017 õppeaasta teadustegevuse tulemuste analüüs võimaldas sõnastada järgmised järeldused.
Õppeaasta alguses seatud teadusliku uurimistegevuse eesmärgid on üldjoontes täidetud. Haridus- ja Teadusministeeriumi Kõrgema Atesteerimiskomisjoni, RSCI, Scopuse ja teiste juhtivate kodu- ja välismaiste väljaannetes on koostatud ja avaldatud piisav arv monograafiaid ja artikleid vastavalt ülikoolide tulemuslikkuse jälgimise nõuetele. väljaandeid. Möödunud õppeaastal on näha suundumust Scopuse ja Web of Science'i publikatsioonide arvu kasvule ning üksikute õpetajate H-indeksi positiivsele dünaamikale. Ülikooli H-indeksi näitaja aruandeperioodil ei muutunud. Hirschi indeksi järgi on ülikool Moskva ülikoolide seas 150-st 60. kohal (juulis 2016 oli see 52. kohal 153-st) Venemaa teaduse tsiteerimise indeksi järgi seisuga 10. juuli 2017, Venemaa Föderatsiooni ülikoolide seas. 286 761-st (juulis 2016 oli 227. koht 766-st), s.o. veidi madalam võrreldes eelmise õppeaastaga. RSCI tsiteeringute arvu poolest on ülikool Moskva ülikoolide seas 150-st 42. kohal (2016. aasta juulis oli see 46. kohal 153-st), Venemaa Föderatsiooni ülikoolide seas 159. kohal 761-st (juulis 2016). see oli 191 766-st), t .e. kõrgem võrreldes eelmise õppeaastaga.
Aruandeperioodil toimus ülikoolis 5 kõrgetasemelist rahvusvahelist konverentsi koos teadustööde kogumike väljaandmisega emaülikoolis, sh XIII rahvusvaheline teaduskonverents “Kaasaegse ühiskonna ökoloogilised ja keskkonnaprobleemid ning nende lahendamise viisid” ning 8 konverentsi filiaalides, sealhulgas rahvusvahelised, ülevenemaalised ja piirkondlikud. Kokku peeti 13 konverentsi koos materjalikogumike väljaandmisega.
Ülikooli teadussuundade ja koolkondade probleeme käsitleb 3 perioodilist teaduslikku elektroonilist ajakirja, mis sisalduvad RSCI ja Cyberleninka andmebaasis ning on publikatsioonide ristseotuse tagamiseks ühendatud ka rahvusvahelise bibliograafiliste linkide süsteemiga CrossRef. maailma teadusajakirjadest, kasutades objektide digitaalset identifitseerimist (Digital Object Identification – DOI). Parandatakse avaldatud artiklite kvaliteeti, tõstetakse ajakirjade tsiteeringu indeksit, täidetakse eelretsenseeritavate teaduspublikatsioonide põhikriteeriume, milles on dissertatsiooni peamised teadustulemused kandidaadi teaduskraadi ja teaduskraadi saamiseks. Teaduste doktor tuleb avaldada.
Aruandeperioodil laekus 1 patent leiutisele ja 2 arvutiprogrammi riikliku registreerimise tunnistust, mille patendiomanik on Ülikool, kaks leiutistaotlust ja üks arvutiprogrammi registreerimise taotlus on menetluses. Rospatent.
Ülikooli toimetus- ja kirjastamistegevuse plaan, sealhulgas 68 publikatsiooni, oli 95% ulatuses täidetud seisuga 10. juuli 2017. Kava tegelik täitmine perioodiks 2013-2017. % näitab üldiselt positiivseid suundumusi.
Õpilastega tehakse aktiivset uurimistööd. Kokku võtsid ülikooli üliõpilased 2016-2017 õppeaasta jooksul osa 118 teadusüritusest, teadustöös osales üle 1200 aktiivse osaleja. Kokku koostasid ülikooli üliõpilased õppejõudude juhendamisel 626 publikatsiooni, sealhulgas teaduspublikatsioonide arv ülikoolisiseste väljaannete hulgas - 512, teaduspublikatsioonide arv välispublikatsioonides - 114. Kokku said ülikooli üliõpilased 82 diplomit kl. välisvõistlused ja konverentsid.
Vastavalt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi nõuetele on ülikool tõhus, mis kajastub süsteemis „Kõrghariduse haridusorganisatsioonide 2017. aasta tulemuslikkuse seire tulemustel põhinevad teabe- ja analüütilised materjalid. ”
Lisaks positiivsetele suundumustele tuleb märkida ka olemasolevad puudused:
Teaduskoolide ja osakondade toimimine välisväljaannetes ja välisautorite juures avaldamise osas on jätkuvalt ebarahuldav;
Eneseviitamise tase RSCI-s kasvas aruandeperioodil 7% võrra;
Osakonnad ja filiaalid ei osale aktiivselt avatud konkurssidel;
Ülikooli teadus- ja pedagoogiliste töötajate potentsiaal intellektuaalomandi objektide loomise vallas on ebapiisavalt ära kasutatud;
Osakonnad ja filiaalid ei tööta aktiivselt rahvusvahelise koostöö vallas.
Teaduskoolkondade ja -suundade arendamiseks on vaja:
Jätkata aktiivset tööd ülikooli teadus- ja õppejõudude H-indeksi tõstmiseks, välja arvatud enesetsiteerimine;
Parandada publikatsioonide kvaliteeti ja RSCI indikaatorit “Keskmine tsitaatide arv väljaande kohta”;
Tugevdada koostööd välisteadlaste ja -organisatsioonidega ühiste artiklite koostamiseks ja teadusürituste läbiviimiseks;
Viia süstemaatiliselt läbi magistrantide ja noorteadlastega teaduslikke seminare artiklite ettevalmistamise ja avaldamise ning erinevatel konkurssidel, sh avatud konkurssidel osalemisest;
Osakondade, teaduskondade ja filiaalide juhtkond peaks läbi viima eeltööd teadus- ja arendustegevuse kava koostamiseks, võttes arvesse kõrgkoolide haridusorganisatsioonide ja ülikooli teadusvaldkondade tegevuse tulemuslikkuse jälgimise näitajaid;
Osakondade, teaduskondade ja filiaalide juhtkond teostab süsteemset järelevalvet teadus- ja arenduskava täitmise üle, toetab teadus- ja arendustegevuse organisatsioonilist ja teadus-metoodilist näitajate elluviimiseks ja kasvuks;
Motiveerida teadus- ja pedagoogikatöötajaid osalema väliste teadusprogrammide, projektide, uuringute elluviimisel ja ärisuhete arendamisel teaduskeskkonnas;
Osakondade, teaduskondade ja filiaalide juhtkond peaks pöörama tähelepanu ülikooli teadusajakirjades ilmuvatele teaduspublikatsioonidele, millel on kõrge viieaastase RSCI mõjutegur (Educational Resources and Technologies - 1,221, Economics and Management - 1,131).
- Mõelge välja märgid sümbolid ajalugu geograafia bioloogia
- Kuidas õigesti kirjutada ja vormistada uurimistööd (T&A): struktuur, nõuded, näpunäited Järeldus uurimistöö käigus
- Sõpruse juur sõnas ja morfeemiline analüüs kompositsiooni järgi Kaashäälikute positsioonimuutused vene keeles
- Kiirus pideva kiirendusega liikumisel