Kehalise kasvatuse õpetaja ja adaptiivne kehaline kasvatus. Koolitaja - adaptiivse kehakultuuri õpetaja Adaptiivse kehakultuuri õpetaja
On elukutseid, millest oleme palju kuulnud: jurist, disainer või programmeerija. Ja seal pole vähem huvitavaid ja olulisi, kuid mitte nii "reklaamitud". Et laiendada meie lugejate arusaamist olemasolevatest ametitest, pakub “Sisseastuja” intervjuu Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli adaptiivse kehakultuuri osakonna professori Mihhail Dmitrievitš Ripaga. Meie vestlus räägib adaptiivse kehalise kasvatuse spetsialistidest.
- Mihhail Dmitrijevitš, me teame, mis on kehaline kasvatus. Mis on adaptiivne kehakultuur?
– Adaptiivne kehaline kasvatus ehk lühidalt AFK on kehaline kasvatus piiratud liikumisvõimega inimestele (puuetega inimestele), ka neile, kellel on tõsised tervisehäired, näiteks halb süda, halb nägemine, halb kuulmine – ja lõpuks , inimestele, kes pole lihtsalt füüsiliselt piisavalt arenenud. Näiteks on inimene lapsepõlvest saati palju arvuti taga istunud, rindkere on kokku surutud ja seetõttu ebapiisav maht, lihased nõrgad, kehahoiak kehv. Tundub, et ta on terve, kuid kehalise kasvatuse tunnis ei suuda ta distantsi teistega kaasa joosta. Siin tuleb see kõigepealt viia nii-öelda “baastasemele”.
Puuetega inimeste puhul peame meeles pidama, et me räägime täiesti erinevat tüüpi patoloogiatest. See hõlmab amputeerituid (käte või jalgadeta isikuid), pimedaid ja vaegnägijaid, kurte ja vaegkuuljaid, tserebraalparalüüsi (tserebraalparalüüsi) diagnoosiga inimesi, vaimupuudega inimesi jne.
Samas on võimalikud ka suured erinevused ühe diagnoosi piires. Näiteks amputeeritutel võib jäse täielikult või osaliselt puududa; mõne tserebraalparalüüsi vormiga inimesed ei kõnni, vaid saavad vabalt kasutada käsi, saavad palli mängida, mis tähendab, et nad saavad osaleda välimängudel ja võistlustel, kuid teiste vormide puhul on nad sellest võimalusest ilma jäetud; vaimselt alaarenenud inimesed on näiteks füüsiliselt terved, aga mäletavad väga halvasti, mistõttu võib neil näiteks jooksuoskuste omandamine võtta kauem aega kui pimedatel. Sellist haigust põdevate lastega töötades on väga oluline teada, et näiteks teatritunnid on tõhusamad ning sellistele lastele konkursse korraldades on vajalik, et nad kõik saaksid auhinnad.
AFC spetsialist toetub oma töös arstide, psühholoogide, logopeedide, logopeedide ja teiste spetsialistide arvamustele, kasutab tõestatud meetodeid – ja samas rakendab igale õpilasele individuaalset lähenemist. Kuid samas on ülimalt oluline, et kõik peenmotoorikat põhjalikult arendaksid, sest see aitab inimestel omandada arvutiga töötamise, omandada kirjutamis-, õmblemis- ja majapidamisoskused.
– Niisiis, kehalise kasvatuse spetsialist on terviseriketega inimeste kehalise kasvatuse õpetaja?
– Teate, populaarses kirjanduses ja fantaasiažanri teostes kohtab üsna sageli mõistet "paralleelmaailm". See on kas peen maailm, mis eksisteerib samaaegselt meiega, kuid pole meile nähtav, või maailm, milles me elame, kuid meie saatused kujunevad teisiti. Mul on tunne, et inimesed, kellest praegu räägime, elavad justkui sellises paralleelmaailmas ja nägija ei saa täielikult kogeda, kuidas pimeda elu on. Ta võib sulgeda silmad ja proovida ette kujutada, kuidas see on; aga mis tunne on pidevalt pimeduses elada, seda ta ei suuda mõista. Kuid siis naasis ta Afganistanist, jäi pimedaks – ja ta sai kohe kõigest aru ja tundis kõike.
Ja nii mulle tundub, et AFK spetsialist on inimene, kes ei pea tingimata Afganistani läbima, et mõista, kuidas elu "teisel pool jõge" käib; ta on inimene, kes ehitab sildu ja ühendab mõlemad kaldad üksik linn. Sageli satuvad ju haiged ja puudega inimesed end ühiskonna tavaelust isoleerituna, vahel on see eksistents nelja seina vahel. AFC-spetsialisti ülesandeks on, nagu joogaski, parandada inimese vaimset seisundit ja kasvatada tema enesearenguvajadust ning tõsta samal ajal tema füüsiliste võimete taset.
Samas peab RFA spetsialist olema väga hästi haritud, eriti oma erialal.
Need, kelle töö on seotud inimestega vahetu suhtlemisega – õpetajad, treenerid, direktorid – peavad aga olema head psühholoogid. Ja elukutse, millest me siin räägime, eeldab kontingendi omadusi arvesse võttes inimeses kahekordselt mitte ainult psühholoogi kaasasündinud omaduste olemasolu, vaid ka teaduslike psühholoogiliste meetodite omamist, mille abil ta saab kompetentselt mõjutada õpilase isiksust. Näiteks gruppi, kus käivad täiesti pimedad või vaegnägijad, siseneb tavaline õpetaja, ütleb tere ja võib-olla tutvustab end. Ja AFK spetsialist läheneb kõigile, tutvustab end kõigepealt, küsib, mis nende nimi on, ja surub kätt. Selle kombatava kontakti kaudu tunneb ja tajub õpilane paremini oma mentorit. See lihtsustab nende suhtlemist tulevikus.
AFC spetsialist peab olema hea koolitaja ja seega ka õpetaja, st oma hoolealust korralikult koolitama. Seega nõuab see suurepäraseid teadmisi mitte ainult kehalise kasvatuse ja sporditreeningu meetoditest, vaid ka nende meetodite kasutamise didaktiliste põhimõtete kohta. Valesti valitud koormus võib kahjustada teie tervist ja põhjustada väga soovimatuid tagajärgi. Näiteks võivad kuulmispuudega inimesed õppida ujuma, kuid neil ei tohiks lasta püstist tagurpidi vette hüpata, sest vesi avaldab tugevat survet kuulmekiledele ja see võib õppijat kahjustada.
ROS-i spetsialist ei ole arst, kuid on selge, et tema tegevus on otseselt seotud meditsiiniga. Kui suurspordis on kõrgeimate tulemuste saavutamise taga suuresti arengud spordimeditsiini vallas, siis veelgi enam peaks füüsilise vormi spetsialist suurepäraselt mõistma konkreetse vaevuse tunnuseid, temast oleneb, mis tüüpi koormuse suurus tuleks valida konkreetsel juhul ja kuidas seda õigesti doseerida. Näiteks "tuumik" teeb harjutust "pump" (külgedele painutamine ja käte vaheldumisi mööda keha tõmmates) seda 6–8 korda ja hingamisteede haiguste korral rohkem. Soovitatav on painutada, pikendatud väljahingamisega ning täishäälikute ja kaashäälikute hääldamisega.
Kogu spetsialisti töö peaks olema suunatud patsiendi moraalse ja füüsilise seisundi korrigeerimisele, parandamisele, parandamisele, tema psühholoogilise ja füüsilise jõudluse tõstmisele ning seepärast peaks see aitama kaasa paremale kohanemisele, kohanemisvõimele eluga reaalses, mitte aga elus. "paralleelmaailm".
– Ütle mulle, kas treener peaks oma hoolealusele kaasa tundma, talle järele andma, tema eeskuju järgima?
- Mis mõttes kahetsed? Tähendab, lõug rusikasse toetades ja haletsusväärselt ohates muidugi, ei. Ja et võtta arvesse eripära, proovige mõista selle või selle reaktsiooni põhjust, muidugi, jah. Treener peab omama suurt kannatlikkust, olema väga taktitundeline, omama suurt soovituslikkust, mõnikord isegi looma kunstliku edu olukorra, et õpilast julgustada – ja mis ehk kõige tähtsam, ta peab oma õpilast austama. Mul on isiklikult kahju alkohoolikutest ja narkomaanidest, sest nad kannatavad kõige kohutavama haiguse – isiksusekaotuse – käes. Ja kindluse osas saate minu õpilastelt palju õppida.
Muide, illustreeriv näide puudega inimese sotsialiseerumisest on Juri Vereskov. Tema elust on palju räägitud ja kirjutatud. Tundsin teda isiklikult. Seejärel kõndis ta karguga. Juri kaotas lapsena jala, kuid ei muutunud meeleheiteks, vaid, vastupidi, hakkas intensiivselt tegelema kehalise treeninguga ja õppis kõigepealt kaherattalise jalgrattaga sõitma, keerates pedaali ühe jalaga. Seejärel sai temast treener ja aktiivne paraolümpiasportlane.
Tol ajal AFK kontseptsiooni veel ei eksisteerinud, kuid leidus inimesi, kellel oli teadmine ja soov aidata. See oli algus. Ja täna tõestavad meie paraolümplaste edu maailmas, et nende õigeaegne sisenemine kohanemisvõimelise kehalise kasvatuse ja adaptiivse spordiga võimaldas neil mitte ainult oluliselt parandada oma tervist, arendada füüsilisi omadusi, vaid ka paljastada oma sportlikud anded, saavutada kõrgeid tulemusi ja mis kõige tähtsam, veenvalt tõestada endale ja teistele, et inimene on alati võimeline enamaks.
On veel palju näiteid, kus lapsepõlves puuetega inimestest, kes põevad tserebraalparalüüsi ja muid vaevusi, saavad teadlased, õpetajad ja eri valdkondade spetsialistid.
Seega on adaptiivse kehalise kasvatuse võimalused väga laiad, kuid eeldusel, et kohanemisprotsess on kvalifitseeritud ja professionaalse ettevalmistusega spetsialistide juhendamisel ja kontrolli all.
– Kust ja kuidas sellist elukutset omandada?
- Kehakultuuri instituutides vastavates teaduskondades, mõnes pedagoogikaülikoolis, meditsiiniülikoolis. Gümnaasiumilõpetajad õpivad nii täis- kui ka osakoormusega 4 aastat ning pärast meditsiini- või spordipedagoogilise kõrgkooli lõpetamist - 3 aastat.
Treeningdistsipliinide valik on väga lai. Seda põhjustab, nagu eespool mainitud, vajadus mõista väga erinevaid küsimusi: ravimassaaži meetoditest kuni töövõime tervisekontrollini; psühholoogilise nõustamise peensustest kuni ohutusmeetmeteni kehalise kasvatuse ja sporditegevusega tegelemisel.
On üldisi erialaseid erialasid: kehakultuuri teooria ja metoodika, adaptiivse kehakultuuri teooria ja korraldus, arengupsühholoogia, motoorse tegevuse põhitüübid ja õppemeetodid, anatoomia, füsioloogia, biomehaanika, üldpatoloogia. Ja see pole veel kõik. Sellel erialal on ka põhidistsipliinid: erapatoloogia, haiguste ja puude psühholoogia, ealine psühhopatoloogia, füüsiline rehabilitatsioon, massaaž, eripedagoogika, adaptiivne kehaline kasvatus, privaatsed kehaliste harjutuste tehnikad ja palju muud. Ja loomulikult on tsüklid humanitaarteadustes, sotsiaalökonoomikas, matemaatikas ja loodusteadustes.
– Millele peaks kandideerija selle eriala valikul tähelepanu pöörama?
– Seda ametit saavad valida need tüdrukud ja poisid, kes tegelevad kehalise kasvatuse ja spordiga. Ma ei pea silmas, et neil oleks tingimata kõrged sporditiitlid. Usun, et tee selle ameti juurde on avatud neile, kes armastavad kehalist kasvatust ja usuvad sellesse kui eluandvasse tervise, isiksuse arengu ja enesejaatuse allikasse meie keerulises maailmas.
Peate sooritama hästi vene keele ühtse riigieksami, omama häid teadmisi bioloogiast ja ühiskonnaõpetusest ning olema heas füüsilises vormis, kuna ülikoolid saavad tulevaste tudengite füüsilist vormi proovile panna - näiteks 1000 ja 100 m jooksus, püsti. hüpe, keha tõstmine lamamisasendist, istumisasendist ette kummardus, poistel jõutõmbed kõrgel ja tüdrukutel madalal.
- Et olla objektiivne, räägime selle elukutse raskustest ...
– Meie suund Venemaal on suhteliselt noor, seega on selle elukutse teel objektiivselt raskusi, millest tuleb üle saada. Eelkõige ei ole kõik haridusasutuste juhid veel teadlikud AFC tähtsusest ja vajalikkusest. Selgitan: mõnikord seisavad ülikoolilõpetajad tööalaste küsimustega kooli kandideerides silmitsi tõsiasjaga, et kehalise kasvatuse õpetajatele on palgad, haigeid õpilasi on palju, aga pole selgelt välja toodud regulatsioone selle kohta, kes on kehaline. kooli haridusspetsialist on.
– Mihhail Dmitrijevitš, kui ületamatud need raskused on ja mis on selles ametis veel: plusse või miinuseid?
– Kuna on olemas objektiivne vajadus kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamiseks adaptiivse ja terapeutilise kehakultuuri alal, siis olen veendunud, et õigusliku staatuse reguleerimise, tööhõive ja rahastamise küsimused saavad lahendatud. Ja täna võime juba suure kindlusega väita, et valitud spetsialistide koolituskursus kannab vilja. Teisiti vist ei saagi, sest näiteks meie ülikooli kehalise kasvatuse eriala üliõpilased läbivad üsna edukalt tõsise organisatsioonilise ja pedagoogilise praktika erinevat tüüpi rehabilitatsioonikeskuste ja parandusasutuste juhtivate baasil. Seal õnnestub neil omandatud teoreetilised teadmised ühendada oma tulevase eriala praktiliste oskuste ja oskuste arendamisega. Praktika jooksul enim silma paistnud üliõpilased saavad sageli võimaluse töötada samades asutustes.
– Kus AFK spetsialistid üldse töötavad?
– Kuidas tööd saada? Võite pöörduda tervishoiu- või haridusasutuste poole, kes saavad selle profiili spetsialistide taotlusi, saate teavet Interneti kaudu või nendes haridusasutustes, mille olete lõpetanud. Üldiselt tavalisel viisil.
Selliseid spetsialiste on vaja kõigis õppeasutustes, kus on spetsiaalsesse meditsiinirühma määratud õpilasi. Neid on vaja eriõppeasutustes - me räägime ennekõike arenguhäiretega laste internaatkoolidest, internaatkodudest, psühhoneuroloogilistest dispanseritest, korrektsiooniklassidest ja paranduslasteaedadest. Samuti on olemas laste- ja noorte spordikoolid terviseprobleemidega inimestele, alaliidud, klubid. Ja lisaks leiab AFC spetsialist tööd spordi-, tervise- ja taastusravikeskustes, raviasutustes, sanatooriumides ja puhkekodudes.
Üldiselt saab ta töötada nii õpetaja, treeneri, metoodikuna. Oskab teha uurimistööd ja olla konsultant. Ta võib töötada ka kehalise kasvatuse ja spordi juhtorganites – föderaal-, vabariiklikul või piirkondlikul tasandil.
Meie lõpetajate hulgas on kuulsate spordikeskuste, kehalise kasvatuse ja spordiklubide, kliinikute ja haiglate töötajaid, lütseumide ja gümnaasiumide õpetajaid, harjutusravi instruktoreid ja spordijuhte. Paljud neist tegelevad erapraksisega, valdavad vabalt erinevate massaažiliikide tehnikaid.
Ja üldiselt on ROS-i spetsialistil suurepärane võimalus ennast rakendada. Miks? Sest tänapäeva tingimustes tahavad paljud nõrgestatud ja haiged mängida jalgpalli ja korvpalli, tegeleda tõstmise ja golfiga, ujuda ja pikkadel matkadel nagu terved eakaaslased. Kuni viimase ajani polnud paljud sellest kõigest kuulnudki. Kuid tänapäeval tegelevad puuetega inimesed arvutitehnoloogia valdamisega, huvitavate elukutsete ja käsitöö omandamisega ning tahavad olla ühiskonnale kasulikud kodanikud.
Riiklikul tehnikaülikoolil (NTU) on litsents õppetegevuse läbiviimiseks erinevate kutseõppe lisaõppe programmide raames. Treenerite ja õpetajate erialane ümberõpe ja täiendõpe adaptiivse kehalise kasvatuse ja spordi alal toimub vastavalt föderaalseadusele “Vene Föderatsiooni töökoodeksi muutmise ja art. 2. mai 2015. aasta föderaalseaduse „Haridus Vene Föderatsioonis” artiklid 11 ja 73, mis käsitlevad kutsestandardite kohustuslikku kasutamist.
Adaptiivse kehalise kasvatuse õpetaja kutsestandardi kohane koolitus
Treening vastavalt kutsestandardile “Adaptiivse kehakultuuri ja spordi treener-õpetaja” Vene Föderatsiooni Tööministeeriumi 08.04.2014 korraldusega nr 528n kinnitatud nr 136 võimaldab spetsialistidel kasutada omandatud teadmisi oma võimete adekvaatseks hindamiseks ja edasiõppimise reguleerimiseks. Seda kutsestandardit saavad tööandjad rakendada nii koolitajate juhtimisel kui ka töökohustuste konstrueerimisel ja tasusüsteemide loomisel.Esiteks programm erialane ümberõpe "Treener-õpetaja adaptiivses kehalises kasvatuses" pakub huvi eriharidussüsteemis õpetamisest huvitatud isikutele ning õppemetoodika ja kasvatustöö spetsialistidele, kes vajavad karjääri jätkamiseks diplomit. Seda tüüpi koolitus aitab kaasa kehalise kasvatuse ja spordiorganisatsioonide töötajate professionaalsuse arendamisele ning viib nende pädevused uuele, kõrgemale tasemele.
Treenerite ja õpetajate koolitus adaptiivse kehalise kasvatuse ja spordi alal arendab õpilastes oskusi:
- praktikad ja koolitused puuetega inimestega;
- õpilaste vastupidavuse ja tervise arendamine;
- treeningtulemuste planeerimine, salvestamine ja analüüsimine;
- võistlustegevuse kujunemine jne.
Kuidas NTU-sse õppima pääseda ja miks peaksite meid valima
Täiendava erialase hariduse võimalikult kiireks saamiseks võtke meiega ühendust telefoni teel, tagasisidevormi kaudu või külastage Riiklikku Tehnikaülikooli isiklikult.Miks valida NTU:
- koolitaja-õpetaja kutsestandardi kohane koolitus toimub kehtivate riiklike standardite kohaselt;
- Saate võimaluse omandada soovitud haridus riigi ühes juhtivas asutuses;
- pakume teile kaasaegseid haridustehnoloogiaid ning materiaal-tehnilist baasi;
- meie hinnad on veidi madalamad kui Venemaa turu keskmine;
- Saate personaalse juhi, individuaalse lähenemise, tasuta konsultatsioonid ja palju muud.
Kehalise kasvatuse spetsialisti elukutse on üks õilsamaid. Eriala tähtsus tänapäevastes tingimustes muutub aktuaalseks, kuna see on seotud järgmiste oluliste funktsioonide täitmisega: hariduslik, kognitiivne, tervist parandav ning mängib suurt rolli ka haigestumuse ennetamisel.
Kohanduv kehaline kasvatus (APC) on spordi- ja meelelahutusmeetmete kogum, mis on suunatud puuetega inimeste rehabilitatsioonile ja kohanemisele normaalse sotsiaalse keskkonnaga, ületades psühholoogilisi barjääre, mis takistavad täisväärtusliku elu tunnet.
Ainuüksi nimi on kohanduv rõhutab terviseprobleemidega inimeste kehalise kasvatuse eesmärki. See eeldab, et füüsiline kultuur peaks kõigis selle ilmingutes stimuleerima kehas positiivseid funktsionaalseid muutusi, moodustades seeläbi vajaliku motoorse koordinatsiooni, füüsilised omadused ja võimed, mis on suunatud elu toetamisele, keha arengule ja täiustamisele.
AFK põhieesmärk on terviseprobleemidega indiviidi kõigi aspektide ja omaduste täiustamine ja ühtlustamine, tema isiksuse rehabiliteerimine ja sotsialiseerimine füüsiliste harjutuste ja hügieeniliste tegurite abil.
Peamine suund adaptiivne kehakultuur on motoorse aktiivsuse kujundamine.
Füüsilise või vaimse tervise puudega inimesel on adaptiivne kehaline kasvatus vormid:
- teadlik suhtumine oma tugevatesse külgedesse võrreldes keskmise terve inimese tugevustega;
- võime ületada mitte ainult füüsilisi, vaid ka psühholoogilisi tõkkeid, mis takistavad täisväärtuslikku elu;
- võime ületada ühiskonnas täielikuks toimimiseks vajalik füüsiline stress;
- vajadus olla võimalikult terve ja järgida tervislikku eluviisi;
- soov parandada oma isikuomadusi;
- soov parandada vaimset ja füüsilist jõudlust.
Adaptiivse kehalise kasvatuse õpetaja põhifunktsioonid.
organisatsiooniline, organisatsiooniga seotud:
- AFC tunnid;
- kehalise kasvatuse protokollid (kehalise kasvatuse vahetunnid) ja nende läbiviimise seminarid algklasside õpetajate ja aineõpetajatega;
- mängud õues vaheaegadel;
- kooli spordi- ja kehalise kasvatuse puhkused.
Haridus - on soodustada adaptiivse kehalise kasvatuse õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste arengut. Seega on tundides vaja õpilasi teavitada süstemaatilise füüsiliste harjutuste tegemise olulisusest inimese elus (tervist parandavad ja rakendatavad), millised on harjutuste liigid, nende sooritamise tehnika, standardid, sooritamise hügieenilised iseärasused. mõned neist ja palju muud..
Arendav – seisneb selles, et koos ühe või teise tüübiga seotud inimeste kognitiivsete võimetega on vaja arendada ka intellektuaalseid võimeid, mis aitavad kaasa saadud teabes orienteerumise kiirusele ja täpsusele.
Haridus - on suunatud õpilaste isikuomaduste kasvatamisele. Need on kollektivismi, töökuse, julguse, sihikindluse, vastutustunde, distsipliini jne tunded. Nende kasvatamist soodustavad AFC tundide sisu ja AFC õpetaja pedagoogilised oskused: veenmismeetodite valdamine, oskus kasutada isikliku eeskuju harivat jõudu, samuti kasutada praktilise koolituse meetodit, mis tagab spetsiifiliste käitumisoskuste arendamise, positiivsete harjumuste kujunemise teistega suhtlemisel
Lastega töötamise pedagoogilised põhiprintsiibid.
- diagnoosimise ja korrektsiooni ühtsus;
- diferentseerimise (laste ühendamine suhteliselt homogeenseteks rühmadeks) ja individualiseerimise (ühele inimesele omaste omadustega arvestamise) põhimõte;
- vanuseliste iseärasuste arvestamise põhimõte;
- pedagoogiliste mõjutuste adekvaatsuse põhimõte (parandus- ja arendus-, ravi- ja rehabilitatsiooniülesannete lahendamine, vahendite, meetodite, metoodiliste võtete valik);
- pedagoogiliste mõjutuste optimaalsuse põhimõte (psühhofüüsilise koormuse mõistlikult tasakaalustatud suurus);
- varieeruvuse põhimõte (lõputu valik mitte ainult füüsilisi harjutusi, vaid ka nende läbiviimise tingimusi, emotsionaalse seisundi reguleerimise meetodeid);
- Mikroühiskonna prioriteetse rolli põhimõte on parandusliku töö ühtsus lapse ja tema keskkonnaga, eelkõige vanematega.
- harjutused käte tugevdamiseks - aitavad kaasa edukale kirjutamise valdamisele;
- harjutused kehahoiakuks - aidata lapsel istudes, seistes, kõndides ja joostes korralikult pead ja keha hoida;
- seoses raskustega ajalis-ruumilises olukorras, liigutuste täpsuse rikkumised, kaasatakse nende võimete korrigeerimiseks ja arendamiseks mõeldud harjutused (harjutused võimlemiskeppide, lippude, väikeste ja suurte rõngaste, pallidega);
- jõu, osavuse ja koordinatsiooni arendamiseks – ronimis- ja ronimisharjutused.
- tasakaaluharjutused aitavad kaasa vestibulaaraparaadi arendamisele, liigutuste koordinatsiooni ja ruumilise orientatsiooni arendamisele;
- Eriline koht on palliviskel (uisutamine), mille käigus areneb osavus, silm, täpsus, õige haare.
Õpilaste hindamine ja lõputunnistus.
Terviseprobleemidega õpilaste kehalise kasvatuse haridusalaste saavutuste hindamisel tuleks põhirõhk asetada nende püsivale motivatsioonile tegeleda kehalise treeninguga ja kehaliste võimete dünaamikale. Kõige väiksemate positiivsete muutustega kehalistes näitajates, mida peab märkama õpetaja ja teavitama õpilast ja lapsevanemaid (seaduslikke esindajaid), antakse positiivne hinne.
Positiivse hinde tuleks panna õpilasele, kes ei ole näidanud olulisi muutusi oskuste ja võimete kujunemises, kehaliste omaduste kujunemises, kuid on regulaarselt käinud tundides, täitnud usinalt õpetaja ülesandeid, omandanud iseseisvaks praktikaks olemasolevaid oskusi. harrastus- või parandusvõimlemisest ning vajalikud teadmised kehalise kasvatuse vallast .
Jooksva hinde andmisel tuleb järgida erilist taktitunnet, olla võimalikult tähelepanelik, mitte alandada õpilase väärikust, kasutada hinnet nii, et see aitaks kaasa tema arengule, ergutaks teda edasiseks kehaliseks kasvatuseks.
Pakume intervjuu Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli adaptiivse kehakultuuri osakonna professori Mihhail Dmitrijevitš Ripaga. Meie vestlus räägib adaptiivse kehalise kasvatuse spetsialistidest.
Keskmine palk: 20 100 rubla kuus
Nõudlus
Tasuvus
Võistlus
Sissepääsutõke
väljavaated
On elukutseid, millest oleme palju kuulnud: või programmeerija. Ja seal pole vähem huvitavaid ja olulisi, kuid mitte nii "reklaamitud". Et laiendada meie lugejate arusaamist olemasolevatest ametitest, esitame intervjuu Mihhail Dmitrievich Ripaga.
- Mihhail Dmitrijevitš, me teame, mis on kehaline kasvatus. Mis on adaptiivne kehakultuur?
Adaptiivne kehaline kasvatus ehk lühidalt adaptiivne kehaline kasvatus on kehaline kasvatus piiratud liikumisvõimega inimestele (puuetega inimestele), ka neile, kellel on tõsised tervisehäired, näiteks halb süda, halb nägemine, halb kuulmine ja , lõpuks inimestele, kes pole lihtsalt füüsiliselt piisavalt arenenud. Näiteks on inimene lapsepõlvest saati palju arvuti taga istunud, rindkere on kokku surutud ja seetõttu ebapiisav maht, lihased nõrgad, kehahoiak kehv. Tundub, et ta on terve, kuid kehalise kasvatuse tunnis ei suuda ta distantsi teistega kaasa joosta. Siin tuleb see kõigepealt viia nii-öelda “baastasemele”.
Puuetega inimeste puhul peame meeles pidama, et me räägime täiesti erinevat tüüpi patoloogiatest. See hõlmab amputeerituid (käte või jalgadeta isikuid), pimedaid ja vaegnägijaid, kurte ja vaegkuuljaid, tserebraalparalüüsi (tserebraalparalüüsi) diagnoosiga inimesi, vaimupuudega inimesi jne.
Samas on võimalikud ka suured erinevused ühe diagnoosi piires. Näiteks amputeeritutel võib jäse täielikult või osaliselt puududa; teatud tserebraalparalüüsi vormide puhul inimesed ei kõnni, vaid saavad vabalt kasutada käsi, saavad palli mängida - see tähendab, et nad saavad osaleda välimängudel ja võistlustel ning teiste vormide korral - nad on sellest ilma jäetud võimalused; vaimselt alaarenenud inimesed on näiteks füüsiliselt terved, aga mäletavad väga halvasti, mistõttu võib neil näiteks jooksuoskuste omandamine võtta kauem aega kui pimedatel. Sellist haigust põdevate lastega töötades on väga oluline teada, et näiteks teatritunnid on tõhusamad ning sellistele lastele konkursse korraldades on vajalik, et nad kõik saaksid auhinnad.
Kohanemisvõimeline kehalise kasvatuse spetsialist toetub oma töös arstide, psühholoogide, logopeedide, logopeedide ja teiste spetsialistide arvamustele, kasutab tõestatud meetodeid - ja samas rakendab iga õpilase suhtes individuaalset lähenemist. Kuid samas on ülimalt oluline, et kõik peenmotoorikat põhjalikult arendaksid, sest see aitab inimestel omandada arvutiga töötamise, omandada kirjutamis-, õmblemis- ja majapidamisoskused.
- Niisiis, kehalise tegevuse spetsialist on kehaline kasvatus terviserikketega inimestele?
Teate, populaarses kirjanduses ja fantaasiažanri teostes kohtab üsna sageli mõistet "paralleelmaailm". See on kas peen maailm, mis eksisteerib samaaegselt meiega, kuid pole meile nähtav, või maailm, milles me elame, kuid meie saatused kujunevad teisiti. Mul on tunne, et inimesed, kellest praegu räägime, elavad justkui sellises paralleelmaailmas ja nägija ei saa täielikult kogeda, kuidas pimeda elu on. Ta võib sulgeda silmad ja proovida ette kujutada, kuidas see on; kuid ta ei suuda mõista, mis tunne on pidevalt pimeduses elada. Kuid siis naasis ta Afganistanist, jäi pimedaks – ja ta sai kohe kõigest aru ja tundis kõike.
Ja nii mulle tundub, et adaptiivse kehakultuuri spetsialist on inimene, kes ei pea tingimata läbima Afganistani, et mõista, kuidas elu „teisel pool jõge” käib, ta on inimene, kes ehitab sildu ja ühendab mõlemat. pangad üheks linnaks. Sageli satuvad ju haiged ja puudega inimesed end ühiskonna tavaelust isoleerituna, vahel on see eksistents nelja seina vahel. AFC-spetsialisti ülesandeks on, nagu joogaski, parandada inimese vaimset seisundit ja kasvatada tema enesearenguvajadust ning tõsta samal ajal tema füüsiliste võimete taset.
Samas peab kohanemisvõimeline kehalise kasvatuse spetsialist olema väga hästi haritud, eriti oma erialal.
Need, kelle töö on seotud inimestega vahetu suhtlemisega – õpetajad, treenerid, direktorid – peavad aga olema head psühholoogid. Ja elukutse, millest me siin räägime, eeldab kontingendi omadusi arvesse võttes inimeses kahekordselt mitte ainult psühholoogi kaasasündinud omaduste olemasolu, vaid ka teaduslike psühholoogiliste meetodite omamist, mille abil ta saab kompetentselt mõjutada õpilase isiksust. Näiteks gruppi, kus käivad täiesti pimedad või vaegnägijad, siseneb tavaline õpetaja, ütleb tere ja võib-olla tutvustab end. Ning kohanemisvõimeline kehalise kasvatuse spetsialist läheneb kõigile, tutvustab end kõigepealt, küsib nende nime ja surub kätt. Selle kombatava kontakti kaudu tunneb ja tajub õpilane paremini oma mentorit. See lihtsustab nende suhtlemist tulevikus.
Kohanemisvõimeline kehalise kasvatuse spetsialist peab olema hea treener ja seega ka õpetaja, st oma hoolealust korralikult koolitama. Seega nõuab see suurepäraseid teadmisi mitte ainult kehalise kasvatuse ja sporditreeningu meetoditest, vaid ka nende meetodite kasutamise didaktiliste põhimõtete kohta. Valesti valitud koormus võib kahjustada teie tervist ja põhjustada väga soovimatuid tagajärgi. Näiteks võivad kuulmispuudega inimesed õppida ujuma, kuid neil ei tohiks lasta püstist tagurpidi vette hüpata, sest vesi avaldab tugevat survet kuulmekiledele ja see võib õppijat kahjustada.
Ta ei ole adaptiivse kehakultuuri spetsialist, kuid on selge, et tema tegevus on otseselt seotud meditsiiniga. Kui suurspordis on kõrgeimate tulemuste saavutamise taga suuresti arengud spordimeditsiini vallas, siis veelgi enam peaks füüsilise vormi spetsialist suurepäraselt mõistma konkreetse vaevuse tunnuseid, temast oleneb, mis tüüpi koormuse suurus tuleks valida konkreetsel juhul ja kuidas seda õigesti doseerida. Näiteks "tuumik" inimene, kes teeb harjutust "pump" (painutades külgedele, tõmmates käsi vaheldumisi mööda keha), teeb seda 6-8 korda ja hingamisteede haiguste korral rohkem. Soovitatav on painutada, pikendatud väljahingamisega ning täishäälikute ja kaashäälikute hääldamisega.
Kogu spetsialisti töö peaks olema suunatud patsiendi moraalse ja füüsilise seisundi korrigeerimisele, parandamisele, parandamisele, tema psühholoogilise ja füüsilise jõudluse tõstmisele ning seepärast peaks see aitama kaasa paremale kohanemisele, kohanemisvõimele eluga reaalses, mitte aga elus. "paralleelmaailm".
- Ütle mulle, kas treener peaks oma hoolealusele kaasa tundma, talle järele andma, tema eeskuju järgima?
Mis mõttes kahetseda? Tähendab, lõug rusikasse toetades ja haletsusväärselt ohates muidugi, ei. Ja et võtta arvesse eripära, proovige mõista selle või selle reaktsiooni põhjust, muidugi, jah. Treener peab omama suurt kannatlikkust, olema väga taktitundeline, omama suurt soovituslikkust, mõnikord isegi looma kunstliku edu olukorra, et õpilast julgustada – ja mis ehk kõige tähtsam, ta peab oma õpilast austama. Mul on isiklikult kahju alkohoolikutest ja narkomaanidest, sest nad kannatavad kõige kohutavama haiguse – isiksusekaotuse – käes. Ja kindluse osas saate minu õpilastelt palju õppida.
Muide, illustreeriv näide puudega inimese sotsialiseerumisest on Juri Vereskov. Tema elust on palju räägitud ja kirjutatud. Tundsin teda isiklikult. Seejärel kõndis ta karguga. Juri kaotas lapsena jala, kuid ei muutunud meeleheiteks, vaid, vastupidi, hakkas intensiivselt tegelema kehalise treeninguga ja õppis kõigepealt kaherattalise jalgrattaga sõitma, keerates pedaali ühe jalaga. Seejärel sai temast treener ja aktiivne paraolümpiasportlane.
Tol ajal kohanemisvõimelise kehakultuuri mõistet ei eksisteerinud, kuid leidus inimesi, kellel oli teadmine ja soov aidata. See oli algus. Ja täna tõestavad meie paraolümplaste edu maailmas, et nende õigeaegne sisenemine kohanemisvõimelise kehalise kasvatuse ja adaptiivse spordiga võimaldas neil mitte ainult oluliselt parandada oma tervist, arendada füüsilisi omadusi, vaid ka paljastada oma sportlikud anded, saavutada kõrgeid tulemusi ja mis kõige tähtsam – veenvalt tõestada endale ja teistele, et inimene on alati võimeline enamaks.
On veel palju näiteid, kus lapsepõlves puuetega inimestest, kes põevad tserebraalparalüüsi ja muid vaevusi, saavad teadlased, õpetajad ja eri valdkondade spetsialistid.
Seega on adaptiivse kehalise kasvatuse võimalused väga laiad, kuid eeldusel, et kohanemisprotsess on kvalifitseeritud ja professionaalse ettevalmistusega spetsialistide juhendamisel ja kontrolli all.
- Kust ja kuidas sellist elukutset saada?
Kehalise kasvatuse instituutides vastavate teaduskondade juures, mõnes pedagoogikaülikoolis, meditsiiniülikoolis. Gümnaasiumilõpetajad õpivad nii täis- kui ka osakoormusega 4 aastat ning pärast meditsiini- või spordipedagoogilise kõrgkooli lõpetamist - 3 aastat.
Treeningdistsipliinide valik on väga lai. Seda põhjustab, nagu eespool mainitud, vajadus mõista väga erinevaid küsimusi: ravimassaaži meetoditest kuni töövõime tervisekontrollini; psühholoogilise nõustamise peensustest kuni ohutusmeetmeteni kehalise kasvatuse ja sporditegevusega tegelemisel.
On üldisi erialaseid erialasid: kehakultuuri teooria ja metoodika, adaptiivse kehakultuuri teooria ja korraldus, arengupsühholoogia, motoorse tegevuse põhitüübid ja õppemeetodid, anatoomia, füsioloogia, biomehaanika, üldpatoloogia. Ja see pole veel kõik. Sellel erialal on ka põhidistsipliinid: erapatoloogia, haiguste ja puude psühholoogia, ealine psühhopatoloogia, füüsiline rehabilitatsioon, massaaž, eripedagoogika, adaptiivne kehaline kasvatus, privaatsed kehaliste harjutuste tehnikad ja palju muud. Ja loomulikult on tsüklid humanitaarteadustes, sotsiaalökonoomikas, matemaatikas ja loodusteadustes.
- Millele peaks kandideerija selle eriala valikul tähelepanu pöörama?
- Selle elukutse saavad valida need tüdrukud ja poisid, kes tegelevad kehalise kasvatuse ja spordiga. Ma ei pea silmas, et neil oleks tingimata kõrged sporditiitlid. Usun, et tee selle ameti juurde on avatud neile, kes armastavad kehalist kasvatust ja usuvad sellesse kui eluandvasse tervise, isiksuse arengu ja enesejaatuse allikasse meie keerulises maailmas.
Peate sooritama hästi vene keele ühtse riigieksami, omama häid teadmisi bioloogiast ja ühiskonnaõpetusest ning olema heas füüsilises vormis, kuna ülikoolid saavad tulevaste tudengite füüsilist vormi proovile panna - näiteks joostes 1000 ja 100 m, seistes. hüpe, keha tõstmine lamamisasendist, istumisasendist ette kummardus, poistel jõutõmbed kõrgel ja tüdrukutel madalal.
- Et olla objektiivne, räägime selle elukutse raskustest ...
Meie suund Venemaal on suhteliselt noor, seega on selle elukutse teel objektiivselt raskusi, millest tuleb üle saada. Eelkõige ei ole kõik haridusasutuste juhid veel teadlikud AFC tähtsusest ja vajalikkusest. Selgitan: mõnikord seisavad ülikoolilõpetajad tööalaste küsimustega kooli kandideerides silmitsi tõsiasjaga, et kehalise kasvatuse õpetajatele on palgad, haigeid õpilasi on palju, aga pole selgelt välja toodud regulatsioone selle kohta, kes on kehaline. kooli haridusspetsialist on.
- Mihhail Dmitrijevitš, kui ületamatud on need raskused ja mis on sellel erialal rohkem: plussid või miinused?
Kuna on olemas objektiivne vajadus koolitada kõrgelt kvalifitseeritud personali adaptiivse ja terapeutilise kehakultuuri alal, siis olen veendunud, et õigusliku staatuse, tööhõive ja rahastamise reguleerimise küsimused saavad lahendatud. Ja täna võime juba suure kindlusega väita, et valitud spetsialistide koolituskursus kannab vilja. Teisiti vist ei saagi, sest näiteks meie ülikooli kehalise kasvatuse eriala üliõpilased läbivad üsna edukalt tõsise organisatsioonilise ja pedagoogilise praktika erinevat tüüpi rehabilitatsioonikeskuste ja parandusasutuste juhtivate baasil. Seal õnnestub neil omandatud teoreetilised teadmised ühendada oma tulevase eriala praktiliste oskuste ja oskuste arendamisega. Praktika jooksul enim silma paistnud üliõpilased saavad sageli võimaluse töötada samades asutustes.
- Kus AFK spetsialistid üldiselt töötavad?
Kuidas tööd saada? Võite pöörduda tervishoiu- või haridusasutuste poole, kes saavad selle profiili spetsialistide taotlusi, saate teavet Interneti kaudu või nendes haridusasutustes, mille olete lõpetanud. Üldiselt tavalisel viisil.
Selliseid spetsialiste on vaja kõigis õppeasutustes, kus on spetsiaalsesse meditsiinirühma määratud õpilasi. Neid on vaja eriõppeasutustes - me räägime ennekõike arenguhäiretega laste internaatkoolidest, lastekodudest, psühhoneuroloogilistest dispanseritest, korrektsiooniklassidest ja paranduslasteaedadest. Samuti on olemas laste- ja noorte spordikoolid terviseprobleemidega inimestele, alaliidud, klubid. Ja lisaks leiab adaptiivse kehakultuuri spetsialist tööd spordi-, tervise- ja taastusravikeskustes, raviasutustes, sanatooriumides, puhkekodudes.
Üldiselt saab ta töötada nii õpetaja, treeneri, metoodikuna. Oskab teha uurimistööd ja olla konsultant. Ta võib töötada ka kehalise kasvatuse ja spordi juhtorganites – föderaal-, vabariiklikul või piirkondlikul tasandil.
Meie lõpetajate hulgas on kuulsate spordikeskuste, kehalise kasvatuse ja spordiklubide, kliinikute ja haiglate töötajaid, lütseumide ja gümnaasiumide õpetajaid, harjutusravi instruktoreid ja spordijuhte. Paljud neist tegelevad erapraksisega, valdavad vabalt erinevate massaažiliikide tehnikaid.
Ja üleüldse on adaptiivse kehakultuuri spetsialistil suurepärane võimalus ennast rakendada. Miks? Sest tänapäeva tingimustes tahavad paljud nõrgestatud ja haiged mängida jalgpalli ja korvpalli, tegeleda tõstmise ja golfiga, ujuda ja pikkadel matkadel nagu terved eakaaslased. Kuni viimase ajani polnud paljud sellest kõigest kuulnudki. Kuid tänapäeval tegelevad puuetega inimesed arvutitehnoloogia valdamisega, huvitavate elukutsete ja käsitöö omandamisega ning tahavad olla ühiskonnale kasulikud kodanikud.