vend

vennad

naine

vaste

kaamera

beebi

foto

inimene

kirik

sekretär

raadio

varas

võileib

jalg

uks

hunt

daam

tomat

härrasmees

hammas

vaata

laps

õpetaja

hirved

ahv

leht

klaver

linn

kartul

1. Mul on tule süütamiseks vaja ____.

2. Lahe on saanud kaks uut _____.

3. Alex nägi mõnda _____ üle põranda jooksmas.

4.Kui toataimele antakse liiga palju vett, muutub selle alumine____kollane.

5. Iga päev tehakse uusi teaduslikke ____

Aastal ______.

6. Mägedes nägime mõnda_____, _______ ______ ja metsik ______.

7. Ma näen aknast väljas puid ja _____.

MATCH

HAMMAS

HIIR

LEHT

AVASTAMINE

LABORAtoorium

HUndi REBANE

HIRLAMBAD

PÕSAS

1. ___ müts on punane.

1. ____mütsid on punased.
2. ___________mänguasjad on üle kogu põranda.
3. Ma parandasin ______ jalgratta.
4. See on _____ rahakott.
5. Selles poes müüakse _____riideid.
6. Kas sa tead mu ____meest?

POISID

LAPSED

LAPS

NAINE

NAISED

ÕDE

1. naerata
2. magama
3. peatus
4. kirjutada
5. plaan

1. Uuring
2. tule

1. Inimesed, kellega koos töötan, on _____ oma tööga.

RAHUL

2. John oli uudistes ______.

VASTASTUS

3. Arvasime, et juhised olid _____

SEGASED

4. See on ______ väike lugu. Sa peaksid seda lugema.

LÕBUSTUS

5. Iga päev hiline töötamine on_____.

REHV

6. Ma ei ole tegelikult _____ spordis.

HUVI

7. Kas tunnete nende vastu ____?

MURETSEMA

8. Kogu see teave paneb mind ____.

SEGASED

9.Mul oli vihma tõttu ____nädalavahetus.

PUUDUS

10. Väikesed lapsed on sageli ____pimedad.

ERMUTADA

vend

vennad

naine

naised

vaste

tikud

kastid

kaamera

kaamerad

beebi

beebid

foto

fotod

inimene

inimesed

kirik

kirikud

sekretär

sekretärid

raadio

raadiod

varas

Vargad

võileib

võileivad

jalg

jalad

uks

uksed

hunt

hundid

daam

daamid

tomat

tomatid

härrasmees

härrased

hammas

hambad

vaata

kellad

võtmed

laps

lapsed

õpetaja

õpetajad

poisid

hirved

hirved

ahv

ahvid

leht

lehed

klaver

klaverid

linn

linnad

kartul

kartulid

1. Naerata – naerata – naerata – naeratada
2. Jooks – jooks – jooks – jooks
3. Uni – magas – magas – magab
4. peatus – peatus – peatus – peatus
5. kirjutama – kirjutama – kirjutama – kirjutama
6. lõikama – lõikama – lõikama – lõikama
7. plaan – planeeritud – planeeritud – planeerimine
8. ütle – ütles – ütles – ütle
9. nutma – nutma – nutma – nutma
10. uurima – uurima – uurima – õppima
11. valetama – valetama – valetama – valetama
12. saama – sain – sain – saama
13. lööma – lööma – lööma – lööma

    2. Pange järgmised laused õigesse ajavormi:Present Perfect, Past Simple, Present Perfect Continuous.

    1. on olnud / oli, 2. kohtunud / kohtunud, 3. teinud / teinud, 4. ostnud / pole ostnud, 5. on juba kulutanud / kulutanud, 6. katki / pole kunagi katki läinud, 7. on olnud kõvasti tööd / oli / töötas, 8. tuli / ei ole tulnud, 9. pole olnud, 10. tundnud / on tundnud

    3. Pange tegusõna õigesse vormi,olevik lihtne või minevik lihtne, aktiivne või passiivne.

    2.kaaned

    3.on kaetud

    4.on lukus

    5.postitati/ saabus

    6.vajus/ päästeti

    7.suri/kasvatati üles

    8.kasvas

    9.varastati

    10. kadunud

    11.on omandis

    12.helistas/sai vigastada/polnud vaja

    1. Kasutage passiivset või aktiivset häält.

    1.saag

    2.saatakse kätte

    3.annab

    4. olla leitud

    5. näitas

    6.leida

    7.on jagatud

    8.asutatud

    9.asutati

    10.helista

    Osalaused

    1. Valige õige osalause
    2. See harjutus on huvitav.
    3. Jõululaupäeval on paljud lapsed nii elevil, et nad öö läbi üleval on.
    4. Mu sõbral on väga tüütu komme.
    5. Mul oli nii väsitav päev, et läksin kohe magama.
    6. Pärast puhkust olime rahulikud.
    7. Nende hamburgerid on vastikud.
    8. Ma ei ole oma tööga rahul.
    9. George räägib alati samadest asjadest, ta on nii igav
    10. Mulle meeldib see näitleja, aga film oli pettumust valmistav.
    11. Inglise keele grammatika võib segadust tekitada.

    2.Kirjutage osalause õige vorm.

    1. rahuldatud
    2. vastikus
    3. segane
    4. lõbus
    5. väsitav
    6. huvitatud
    7. mures
    8. segaduses
    9. igav
    10. hirmunud
    
    

    Ettevalmistus OGE-ks ja ühtseks riigieksamiks

    Keskharidus üldharidus

    inglise keel

    Analüüsime ühtset ingliskeelset riigieksamit: jaotis "Grammatika"

    Analüüsime koos inglise keele õpetajatega “Grammatika” osa ülesandeid, ehitame üles arutluskäigu ja analüüsime vastuseid.

    Jalolova Svetlana Anatoljevna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. 2010. aasta hariduse valdkonna Moskva grandi konkursivaliku võitja. Riigieksamibüroo vanemekspert Inglise keele ühtne riigieksam. Ülevenemaalise inglise keele õpetajate olümpiaadi “Profi-Kray” 2015 võitja. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi aukiri 2014, Venemaa Föderatsiooni parimate õpetajate konkursi võitja tunnistus 2007, Moskva Grant 2010 konkursi võitja diplom. Töökogemus - 23 aastat.

    Nedaškovskaja Natalja Mihhailovna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. PNPO 2007 võitja. 2010. aasta hariduse valdkonna Moskva grandi konkursivaliku võitja. GIA OGE ekspert inglise keeles. Viinud läbi õppeväljaannete pedagoogilise eksami Venemaa Haridusakadeemias 2015-2016. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi aukiri 2013, Venemaa Föderatsiooni parimate õpetajate konkursi võitja tunnistus 2007, Moskva Grant 2010 konkursi võitja diplom. Töökogemus - 35 aastat.
    Podvigina Marina Mihhailovna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. PNPO 2008 võitja. 2010. aasta hariduse valdkonna Moskva grandi konkursi võitja. Riigieksamibüroo vanemekspert Inglise keele ühtne riigieksam. Viinud läbi õppeväljaannete pedagoogilise eksami Venemaa Haridusakadeemias 2015-2016. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi aukiri 2015, Venemaa Föderatsiooni parimate õpetajate konkursi võitja tunnistus 2008, Moskva Grant 2010 konkursi võitja diplom. Töökogemus - 23 aastat.

    Trofimova Jelena Anatoljevna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria inglise keele õpetaja. Riigieksamibüroo vanemekspert Inglise keele ühtne riigieksam. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi aukiri 2013. Töökogemus - 15 aastat.

    1. harjutus

    Metoodiline vihje

    See ülesanne paneb proovile teie inglise keele grammatikateadmised. Pöörame tähelepanu nendele kõneosadele, mis vajavad ümberkujundamist. Tähtis on, et sõnavormi muutmisel ei muutuks kõneosa! Tekstist paremal võib esitada mis tahes kuuest kõneosast. Need on nimisõna, määrsõna, kardinaalarv, isiklik asesõna ja tegusõna. Selle ülesande täitmisel tuleb arvestada, millised grammatilised vormid neil kõneosadel on. Ainsuse nimisõna võtab mitmuse vormi (siinkohal on lisaks nimisõna mitmuse moodustamise üldreeglile vaja meeles pidada kõiki nimisõna mitmuse vormide erandeid ja õigekirja). Kardinaalarvust saab järgarv (pange tähele mõnede numbrite keerulist moodustamist ja õigekirja). Omadussõnadel ja määrsõnadel on võrdlev või ülimuslik aste (siinkohal on ka mõningaid juhtumeid, mida meeles pidada). Isiklik asesõna võib muutuda omastavaks (lühikeseks või pikaks vormiks), objektiivseks või refleksiivseks. Verbi puhul pidage meeles, et see võib olla lõplikus või umbisikulises vormis (näiteks olevik või minevikuosaline). Kui tegusõna tuleb kasutada isikukujul, siis tuleb kindlaks teha, mis häälega tegusõna peaks olema (aktiivne või passiivne) ja millises grammatilises ajavormis. Grammatilise aja õigeks määramiseks tuleb esiteks kindlaks teha, millises eksistentsiaalses (elu) ajavormis lause või olukord esitatakse. Selleks vaatame lünka ümbritsevaid tegusõnu ja muid ajatähiseid, et teha kindlaks, kas lugu viitab olevikule, minevikule või tulevikule. Olles kindlaks määranud aja, peame määrama ajalise vormi. Selleks otsime lausest vihjeid või grammatiliste ajavormide indikaatoreid (näiteks iga päev, tavaliselt - Present Simple indikaatorid, kuna, for, veel - Present Perfect indikaatorid. Samuti ajajoon sageli aitab, mis näitab selgelt, milline jada toimingute ja sündmuste vahel eksisteerib.

    Lisaks võib tegusõna olla osa tingimuslausest (seal on neli, nulliga algavat tingimuslause tüüpi, millest igaühel on teatud vormis tegusõnad) või lause, mis algab sõnadega Soovin või Kui ainult.

    Ärge unustage pöörata tähelepanu ka neile sõnadele, mis tulevad vahetult enne lünka - ärge unustage, et on mitmeid tegusõnu, omadussõnu, fraase ja konstruktsioone, mille järel on vaja kasutada infinitiivi koos partikliga või ilma gerund (näiteks fancy go, want to go, make symbol do smith, Pole mõtet seppa teha...).

    Alustame testülesandega.

    19. 1350. aasta paiku hakkasid kunst, õppimine ja teadus mõnes Euroopa osas õitsele minema. Paljudele inimestele oli see algus uuest kuldajast. See periood ei olnud Euroopas _________ kuldaeg.
    20. Kreeka ________ üks 1900 aastat tagasi. Umbes 500 aastat hiljem oli Rooma tsivilisatsioon olnud haripunktis.
    21. Kuna see uus kuldaeg oli midagi _________ Kreeka ja Rooma perioodi sarnast, nimetatakse seda renessansiks. The sõna "renessanss" tähendab "taassündi". Paljud Kreeka ja Rooma väärtused sündisid uuesti renessansiajal.
    22. Windsor on Londonist mitte kaugel asuv väikelinn, mis on umbes tuhat aastat vana. Sellest sai Windsori lõbusa ___________ sündmuskoht,
    24. Linn on tänapäeval kuulus Windsori lossi, kuningliku residentsi poolest. Lennukilt näeb välja suure ümmarguse torniga Windsori loss nagu lapse unistus liivalossist.. Kahjuks põles 1992. aastal _______________ suur osa lossihoonetest.
    25. Sellest ajast saadik Loss ________________. See nõudis palju raha. Selle eest tasumiseks otsustati avada Buckingham Palace'i teatud aegadel aastas ja külastajatelt tasu võtta.

    Arutluskäik

    Lugesime esitatud tekste (see võib olla üks tekst), et saada üldine ettekujutus sellest, millest me räägime. Järgmisena täidame lüngad.

    Number 19. Kardinaalarv kirjutatakse ühena, seetõttu on ainus võimalik vorm järgarv esiteks. Number 20. Esitatakse tegusõna. Teeme välkanalüüsi: kohustus või vara? - vara. See on isikuvorm, kuna subjektil Kreeka ei ole predikaati, mis tähendab, et vaja on verbi täisvormi. See ei ole tingimuslause, kuna puuduvad vastavad sõnad, kui, kui jne. Me määratleme eksistentsiaalse aja - minevik (minevik), kuna on olemas sõnad 1900 aastat tagasi, oli olnud. Nüüd määrame grammatilise ajavormi (ajavorm) - vaata aega eelmises lauses - ei olnud, lünkaga lauses on fraas 1900 aastat tagasi - tõmmake ajajoon, määrake, et punkt ei olnud minevikus, määrake, kus - vasakul või paremal asub punkt 1900 aastaid varem. See on paremal. Tegevused lähevad minevikus üksteise järel, mis tähendab, et tegusõna on Past Perfect ajavormis, mis näitab, et tegevus on juba toimunud ja lõppes enne, kui tegusõna ei olnud. Järgmine lause kinnitab meie valiku õigsust - oli olnud kõrgusel ka enne, kui tegusõna ei olnud. Seetõttu panime verbi have vormi (Past Perfect - oli olnud).
    Number 21. Siin kasutatakse omadussõna varajane (see on täpselt omadussõna, kuna see on sõnade kreeka ja rooma periood definitsioon) ja see omadussõna tuleb panna võrdlevasse astmesse, kuna perioodi võrreldakse ainult Kreeka ja Rooma perioodiga. , ja mitte kõigi ajalooperioodidega.
    Number 22. Nimisõna naine kirjutatakse ainsuses. Ainus võimalik teisendus on mitmuse vorm naised(mitmuses -f, -fe lõppev nimisõna muudab f ves-ks).
    Number 23. Isiklik asesõna, mis talle on antud. See asesõna ei ole tekstis subjekt, vaid objekt, seetõttu on vaja kasutada objekti asesõna tema.
    Number 24. Antud tegusõna. Ülesande täitmiseks kasutame tuttavat algoritmi: vara või kohustus? - Vara, sest tulekahju võib hoone hävitada. See ei ole tingimuslik. Subjektil ei ole predikaati, mis tähendab, et tegemist on verbiga oma isiklikul kujul. Eksistentsiaalne aeg on möödas, siin märgitud aasta on 1992. Ja see aasta näitab ka, et see on Past Simple (teatud toiming minevikus teatud ajahetkel). Õige vorm hävitatud.
    Number 25. Tegusõna parandamine on antud. Aktiivne või passiivne? - Passiivne, lossi ei saa keegi remontida, küll aga saab. Mitte tinglik meeleolu, isiklik vorm, sest see on predikaat. Eelmises ja järgnevas lauses on tegusõnad minevikuvormis, kuid lünklauses endas on alates sellest ajast, mis on perfektsete ajavormide näitaja. Otsustamaks, kas kasutada Present Perfect või Past Perfect, tõmbame ajajoone. Tegime lõpu hävitatud minevikule. Kas verbi parandamise õige vorm ilmuks verbist hävitatud paremal või vasakul? - Paremal. Nii et me panime verbi Present Perfecti - on remonditud.

    Seega näevad ülesannete 19–25 vastused välja järgmised: 19 - esimene, 20 - oli olnud, 21 - varem, 22 - naised, 23 - tema, 24 - hävinud, 25 - on remonditud.

    2. ülesanne. Lugege allolevat teksti. Moodustage numbritega 26–31 tähistatud ridade lõppu suurte tähtedega trükitud sõnadest samatüvelised sõnad, et need vastaksid grammatiliselt ja leksikaalselt teksti sisule. Täitke lüngad etteantud sõnadega. Iga lünk vastab eraldi ülesandele rühmast 26–31.

    Metoodiline vihje

    See osa paneb proovile sõnamoodustusoskused. Spetsifikaadi ülesanne on sõnastatud järgmiselt: "Lünkade täitmise ülesanded seotud tekstis, moodustades pakutavast võrdlussõnast seosesõna", kasutades järelliiteid ja eesliiteid. Selle ülesande täitmisel on edu võti kaks tegurit – lünka asemel sisestamist vajava kõneosa õige tuvastamine ning sõnamoodustavate järelliidete ja eesliidete tundmine. Loeme teksti, pöörates tähelepanu lünkadele eelnevatele sõnadele ja järgides seda. Teeme kindlaks puuduva kõneosa, samuti selle, kas puuduv sõna on negatiivse või jaatava varjundiga.

    Austraalia

    26. 1770. aastal maabus James Cook Austraalia idarannikul ja nõudis maad Suurbritanniale. Palju aastaid pärast seda, Austraaliasse tulid vaid mõned inimesed___________. See oli Euroopast liiga kaugel, et meelitada ligi palju kõrvalisi inimesi.
    27. Esimesed asukad olid __________________. Neilt ei küsitud, kas nad tahavad tulla.
    28. Austraaliasse kolimine oli osa nende _______________________. Aja jooksul lisandus neile rohkem tahtjaid asunikke, kes soovisid leida seiklusi ja paremat elu.
    29. Sarnaselt Ameerika Ühendriikide asustusega on suur osa Austraalia ajaloost seotud tõrjumisega läände. Siiski oli üks suur Oma sõidul läände ei leidnud austraallased rikkaid jõeorgusid ega viljakaid tasandikke. Selle asemel leidsid nad ainult kuiv tühi maa, mida nad kutsusid tagamaaks.
    30. Tagakülg oli _________________ iga koht, kus varased elama asunud inimesed olid kunagi näinud. Kuude kaupa ei sajanud üldse vihma. Siis äkki avaneksid taevad. Mõne tunni jooksul voolasid jõed üle kallaste. Ometi vaid paar päeva hiljem maa oleks sama kuiv kui kunagi varem.
    31. Vähesed asunikud olid valmis nii karmil maal oma eluga riskima. Siis oli kulda ___________ seal 1852. aastal. Tuhanded tulid kohale Austraalia tagamaadele, et oma varandust teenida.

    Arutluskäik

    Number 26. Kuidas jõudsid Austraaliasse vaid vähesed inimesed? - määrsõna, mis muudab tegusõna tuli. Järgmine lause sisaldab selgitust, miks see nii juhtus.
    Number 27. Esimesed asukad olid ........ Selles olukorras võib tegusõnale järgneda kas omadussõna, mis täpsustab, kes nad olid, või nimisõna, mis näitab, kes need asukad olid (kui see valik on õige, siis nimisõna seisab mitmuses, lähtudes sõnadest settlers mitmuses ja sõna olid.Järgnev lause ei välista kumbagi neist valikutest, seega jätame need mõlemad variandid praegu kõrvale.
    Number 28. Austraaliasse kolimine oli osa nende....... Puuduvat osa fraasist näeme eessõnaga, milles eessõna ees ja järel peavad olema nimisõnad ning lünka eelneb lühike omastav asesõna nende , mis muudab nimisõna. Seetõttu on puuduv kõneosa nimisõna.
    Number 29. Seal oli aga üks suur...... Peale konstruktsiooni Seal peab olema nimisõna, mida kinnitab sama kõneosa defineeriva arvu- ja omadussõna ärajätmise ees esinemine. Seetõttu on puuduv sõna ainsuse nimisõna (numbrinäitaja on sõna üks).
    Number 30. Tagapool oli ...............ükskõik milline koht, mida varajased asukad kunagi näinud olid. Pärast oli võib olla kas osastav või omadussõna või nimisõna. Kuna nimisõna on juba olemas (koht), on puuduv kõneosa omadussõna.
    Number 31. Siis oli kuld.........seal aastal 1852. Olukord on sarnane numbriga 30. Kogu lause tähenduse põhjal eeldame, et suure tõenäosusega on tegemist mineviku osalausega, mis määrab kullaga juhtunu aastal 1852.

    Olles KIM-i veeristele märkinud iga tühiku kõrvale tuvastatud kõneosad, avame paremal pool sõnad ise.

    Number 26- määrsõna, mis tähendab, et peate asendama järelliide -ly, saame sõna vabatahtlikult. Loeme uuesti lõigu koos sisestatud sõnaga - tähendus säilib.
    Number 27- sõna vangla viitab sellele, et vajame nimisõna, mis täpsustab, kes olid esimesed asukad. Järgmine lause kinnitab seda. Nimisõna moodustamine vangid mitmuses.
    Number 28- moodustame sõnast karistada koondnimisõna karistus, mis lõpetab lause, muutes selle kahes eelmises lauses väljendatud idee loogiliseks laiendiks.
    Number 29- moodustame nimisõna erinevuse sõnast erinevad. Lugesime lõigu uuesti läbi, moodustatud nimisõna sobib sellesse suurepäraselt, kuna lõik räägib lääne arengu erinevusest Ameerika Ühendriikides ja Austraalias.
    Number 30- meil palutakse asendada sõna meeldib, mis iseenesest on juba omadussõna. Järelikult on kõneosa juba iseenesest defineeritud, me peame ainult seda kõneosa säilitades lisama eitava prefiksi, et moodustada uus tähenduselt sobiv sõna - erinevalt.
    Number 31- meile antakse sõna kaetud, mis on juba osastav. Seetõttu, nagu ka eelmisel juhul, vajame negatiivset eesliidet. Kaetud puhul võib neid olla kaks: dis- ja un- . Katmata - veidi avatud, kate eemaldatud.... Avastasin - avastasin, avastasin midagi uut. Selles kontekstis on sobiv teine ​​tähendus. Seetõttu on õige sõna avastatud.

    Vastused: 26 - vabatahtlikult, 27 - vangid, 28 - karistus, 29 - erinevus, 30 - erinevalt, 31 - avastati.

    3. Ülesanded numbrid 32-38, mille eest antakse maksimaalne arv punkte -7 (1 punkt iga õige vastuse eest), mis on sõnastatud järgmiselt:

    Metoodiline vihje

    Jao kolmas ülesanne (32-38) pakub lünkadega seotud teksti ja 4 võimalust nende täitmiseks (1-4), millest õige on vaid üks. Selle ülesandega testitakse oskust kasutada sõnavara suhtluskontekstis, võttes arvesse spetsiifikat:

    • ühe sõna vormid ja sõnad, mis on kirjapildilt ja kõlalt sarnased;
    • ühe sõna tähendused ja selle sünonüümid, antonüümid, homonüümid;
    • inglise keeles vastu võetud leksikaalse ühilduvuse normid jne.

    Selle ülesande tõhusaks täitmiseks peaksite:
    1. Vaata kogu tekst lünkadega läbi, püüa mõista selle sisu
    2. Lugege kogu lõik hoolikalt läbi, kuid pöörake erilist tähelepanu puuduva sõnaga lausele
    3. Proovige puuduvat sõna ette ennustada, lähtudes puuduvat sõna ümbritsevast kontekstist.
    4. Uurige kõiki pakutud vastusevariante, valige sobivaim, võttes arvesse puuduva sõna tähendust ja leksikaalse ühilduvuse norme. Erilist tähelepanu tuleks pöörata sünonüümidele (neil võib olla erinev tähendusvarjund, neil võib olla erinevusi juhtimises ja ühilduvuses teiste sõnadega), samuti kaashäälikutele või sarnase kirjapildiga sõnadele (neil võib olla erinev tähendus).
    5. Lugege lünga lause uuesti läbi, veenduge, et valitud sõna oleks kõige õigem lünka täita. Tehke kindlaks, miks teised sõnad ei sobi.
    6. Kui te ei saa teadlikult ühtegi pakutud varianti valida, valige vastus intuitiivselt ja ärge jätke ülesannet vastuseta.

    Näiteks antud tekst lünkadega:

    Kasvasin üles Joeyga

    Mulle meeldib oma lapsepõlvele mõelda. Aga kui ma mõtlen oma kodulinnale, kus ma üles kasvasin, siis kõigele sellele, mida mina 32 __________ meeles pidada on tolm. Mäletan hilissuvist pruuni murenevat tolmu, mis silmadesse satub ja vett jooksma ajab. See on selline tolm, mis satub kurku ja nende vahele 33 _________ paljaste pruunide jalgadega. Ma ei tea, miks peaksin mäletama ainult tolmu. Kusagil linnas pidid kehtima rohelised seadused ja sillutatud tänavad lehtede varjuliste puude all. Üks päev naaseb millegipärast selgelt minu juurde. Puhkasin suure tamme all. õue. Olin sügavalt mõtetes, mille olen nüüdseks unustanud, välja arvatud see, et see hõlmas saladust. Joeyl ja paljudel lastel oli nüüd tammepuu küljes rippuvast vanast rehvist igav. 34 _______ nad on mõnda aega hõivatud. "Hei, Lizabeth," karjus Joey. Ta ei rääkinud kunagi, kui suutis karjuda. "Tema, Lizabeth, lähme kuhugi." Tulin oma eramaailma mõtetest tagasi. "Kus on, Joey?" Tõde oli see, et me hakkasime väsima 35 ____ tühjad suvepäevad. "Lähme Miss Lottie juurde," ütles Joey. Mõte haaras korraga. Tüütu preili Lottie oli alati lõbus. Ma olin veel laps 3 6 ___________ rühmaga kaasa jooksma. Käisime üle vanade tarade ja läbi võsa, mis meid lõhkus 3 7 ________ riideid rebinud, tagasi sinna, kus preili Lottie elas. Ma arvan nüüd, et pidime olema osaliselt naljakad ja osaliselt kurvad. Meid oli kuus, kõik erinevas vanuses, riietatud ainult ühte asja 38 ________. Tüdrukud kandsid pleekinud kleite, mis olid liiga pikad või liiga lühikesed. Poistel olid lapitud püksid. Väike tolmupilv järgnes meie peenikestele ja paljastele jalgadele, kui me mööda tolmust maad trampisime.

    32. 1) näida, 2) mõelda, 3) vaadata, 4) uskuda

    Vastus: 1, kuna teistel valikutel pole mõtet.

    33. 1) sõrmed, 2) pöidlad, 3) mänguasjad, 4) roosad

    Vastus: 3 , kuna me räägime jalast, varbad - varbad.

    34. 1) sai, 2) säilitati, 3) hoiti, 4) hoiti

    Vastus:4 , sõnade kombineeritavus – hoia end hõivatud.

    35. 1) alates, 2) eest, 3) kohta, 4) poolt

    Vastus:3 , tegusõna olema väsinud kasutatakse paaris eessõnaga

    36. 1) veel, 2) piisavalt, 3) seni, 4) lõppude lõpuks

    Vastus:2 , 1. varianti kasutatakse küsimustes või eitavates lausetes, variant 4 toimub tavaliselt lause lõpus, 3. variant kombineeritakse perfektse ajavormidega.

    37. 1) enne, 2) juba, 3) varem, 4) varem

    Vastus:2 , kuna seda kasutatakse juba varem juhtunuga ja millel on kõne ajal tähendus.

    38. 1) kõik, 2) kõik, 3) kõik, 4) igaüks

    Vastus: 4, vastavalt lause tähendusele sobib tähendus “igaüks” - igaüks.

    Oh seda imelist kooliaega oma eredate (ja mitte nii helgete) mälestuste, õpetajate, ainete, viimaste kelladega, mis, nagu ikka, lõpeb ühe erilise liigutava sündmusega - viimase kellaga. Vanemad on mures oma lapse pärast, kes astub peagi esimest sammu täiskasvanuikka.

    Kuid enne kooli lõpetamise tähistamist ja soovitud ülikooli astumist on üheteistkümnenda klassi õpilased sunnitud mängima salakavalat mängu nimega "Inglise keele ühtne riigieksam". Nüüd, mida sa sellest tead?

    Inglise keele ühtne riigieksam sooritatakse sisseastumisel humanitaarerialadele, näiteks: filoloogia või keeleteadus, tõlkeõpe või õpetamine, rahvusvahelised suhted või regionaaluuringud jne. Nagu olete ehk juba märganud, on eelnimetatud valdkondade koolitus võõrkeelepõhine, seetõttu peetakse inglise keelt põhiaineks.

    Eksam ise koosneb kirjalikust ja suulisest osast, mida ei sooritata rohkem kui ühel päeval. Esimeses läbivad õpilased kirjaliku osa, mis hõlmab: kuulamist, lugemist, kirjutamist, grammatikat ja sõnavara. Kokku on sellel päeval lõpetajal vaja 180 minutiga täita 40 ülesannet. Kas saate sellega hakkama? Iga sektsiooni eest võib üliõpilane saada maksimaalselt 20 punkti. Nii et esimesel päeval saate ja peaksite koguma 80 punkti.

    Teine osa – inglisekeelse ühtse riigieksami suuline osa – toimub mõnel teisel päeval ja sooritatakse soovi korral. See kestab vaid 15 minutit ja koosneb 4 ülesandest. Selle aja jooksul peavad õpilased vastama küsimustele ja kirjeldama pilte. Sellel päeval võib lõpetaja teenida veel +20 punkti.

    On loogiline, et suulise osa võtmine on mõttekas: ebaõnnestunud vastuste korral ei kaota te midagi ja edukate vastuste korral saate lisapunkte. Mõtle selle üle! Seega saab lõpetaja eksamil koguda maksimaalselt 100 punkti. Minimaalne punktisumma eksami sooritamiseks on 22 punkti. Kui see on madalam, on kõik kadunud! Allpool on toodud inglise keele ühtse riigieksami punktide arv ja vastav punktisumma:

    Ilmselgelt tahaksin eksami sooritada kõrge hindega, sest seal on võimalus näiteks eelarvega sisse astuda ja kogu õpingute jooksul saada riigilt korralikku stipendiumi ja igasugu head-paremat.

    Allpool tutvustame parimaid viise inglise keele ühtseks riigieksamiks valmistumiseks.

    Inglise keele ühtse riigieksami 2019 kuupäevad

    Kinnitatud eksamite ajakava peaks avaldama 2019. aasta jaanuaris (seni on teada põhiosa ainete sooritamise periood 28. maist 20. juunini). Kuid täna on võimalus õppida midagi huvitavat:

    • 2019. aasta märtsi teisest poolest kuni aprilli keskpaigani toimuvad näiteks varased uuringud 21. märtsist 4. aprillini. Kõik koolilapsed ei saa aga ühtset riigieksamit varakult sooritada. Nende lõpetajate hulgas on 2018/2019 õppeaastast varem kooli lõpetanud, varasemate aastate tunnistuseta mitteedukad ning õhtukooli õpilased. Ka need, kes otsustavad mitte astuda ülikooli, vaid lähevad ajateenistusse, saavad testi teha enne tähtaega; lapsed lahkuvad välismaale elama; välisülikoolidesse kandideerijad või välismaalt õppima tulnud. Erand on tehtud lastele, kes lahkuvad spordi-, kultuuri- või teadusvõistlustele või -võistlustele, samuti kooliõpilastele, kellele määratakse põhikontrolli käigus meditsiinilised protseduurid;
    • 2019. aasta mai viimastest päevadest kuni juuni alguseni on kavas ühtse riigieksami põhiperiood. Loodame, et esimesed eksamid algavad 28. mail 2019;
    • Ühtse riigieksami lisaperioodi algus kuulutatakse välja 04.09.2019. Täiendavad uuringud toimuvad septembri esimesel poolel.

    Muudatused ühtses inglise keele riigieksamil 2019

    Põhimõtteliselt pole hetkel erilisi uuendusi märgata. Kuigi on mõned täpsustused. Näiteks kriteeriumide sõnastuse järgi, mis on muutunud konkreetsemaks ja üheselt mõistetavamaks. Kui varem tekkis küsimusi rikkumiseks peetava kohta, siis edaspidi selliseid küsimusi enam ei ole. Võrdlus:

    • 2017 (ülesanne on täismahus täidetud: sisu kajastab kõiki ülesandes täpsustatud aspekte (kõikidele küsimustele antakse täielikud vastused, esitatakse kolm küsimust määratud teemal); kõnestiil on valitud õigesti, võttes arvesse ülesande eesmärki avaldus ja adressaat, järgitakse keeles aktsepteeritud viisakusnorme);
    • 2018 (ülesanne on täismahus täidetud: sisu peegeldab kõiki ülesandes täpsustatud aspekte (kõikidele küsimustele antakse täielikud ja täpsed vastused, õigesti esitatakse kolm küsimust määratud teemal); kõnestiil on valitud õigesti, võttes arvesse avalduse eesmärk ja adressaat; järgitakse keeles aktsepteeritud viisakusnorme ( Lubatud on 1 mittetäielik või ebatäpne aspekt). Täpsustatud on 4. ülesande sõnastust blokis “Rääkimine”..

    Boonused on head, kuid selle väljakutse edukaks ületamiseks on oluline mõista selle tugevaid ja nõrku külgi. Seetõttu räägime nüüd eksami ülesehitusest, mis on jagatud neljaks põhiplokiks ja üheks lisaplokiks (195 minutit).

    

    Kuulu mõistmine

    Esimeses plokis (30 minutit) täidab õpilane 3 ülesannet. Eksamineerijad lülitavad lindistuse sisse ega peata seda päris lõpuni, kuid fragmentide vahel on pausid ülesannete lugemiseks ja vastuste vormile ülekandmiseks. Iga selle ja teiste eksami osade õige vastuse eest saab õpilane 1 punkti.

    • Esimene ülesanne on kuulata 6 väidet ja korreleerida need väidetega, millest üks on üleliigne, see tähendab, et peate tuvastama põhiideede ja helifragmentide vahelised vastavused.
    • Teises harjutuses antakse dialoog ja märkused - tuleb kindlaks teha, millised väited on valed (valed) ja millised tõesed (tõene), lisaks tuvastada, millised väited tekstis ei olnud välja toodud (pole öeldud).
    • Ülejäänud 7 ülesandes (nr 3-9) palutakse kuulata intervjuud ja märkida kolme pakutud vastuse hulgast õige vastus. Õpilane kuulab helisalvestist ja valib igale küsimusele õige vastuse. Selle ülesande jaoks saate ka saada maksimaalselt 7 punkti.

    nõu: süvenege nende sõnade tähendusse, mida teadustaja ütleb. Ülesannete vastused võivad olla sinna peidetud.

    Lugemine

    Teises plokis (samuti 30 minutit) testitakse oskust analüüsida ja tekstist põhiinfot eraldada. See, nagu ka kuulamine, koosneb 3 osast (9 ülesannet).

    • Ülesandes 10 antakse 7 miniteksti (igaüks 3-6 lauset) ja iga teksti jaoks tuleb valida 8 pealkirja, millest üks pealkiri on lisa. Maksimaalsed punktid: 7.
    • Ülesandes 11 tuleb põhjus-tagajärg seoseid ning esitusloogikat arvesse võttes täita kuue lünga spetsiaalne tekst. Täitmata on 7 lõiku. Seetõttu on üks lisa. Maksimaalsed punktid: 6.
    • Ülejäänud 7 ülesandes (nr 12-18) loete lühikest ingliskeelset teksti ja sellele 7 küsimust. Igale küsimusele on 4 võimalikku vastust, mille hulgast tuleb valida õige. Maksimaalsed punktid: 7.

    nõu: proovige mitte kulutada ühele ülesandele rohkem kui 10 minutit; süvenema teksti tähendusse (otsima märksõnu); õppida/korrata, kuidas keerulisi lauseid konstrueeritakse; kolmandas ülesandes on tekstijärgsed küsimused järjestatud selles järjekorras, millises järjekorras tekstis neile vastused antakse. See tähendab, et vastus esimesele küsimusele on teksti alguses, teisele küsimusele - pärast vastust esimesele jne.

    

    Sõnavara ja grammatika

    70% ülesannetest (nr 19-31) on suunatud sõnamoodustuse ja inglise keele grammatika kooli õppekava tundmisele. Viimase seitsme (nr. 32-38) harjutuse puhul tuleb konteksti ja soovitud grammatilist vormi arvestades teha valik ühe neljast pakutud vastuse kasuks. Teile antakse kõige tegemiseks 40 minutit.

    • Kõigepealt antakse tekst, milles on 7 puuduvat sõna. Sellest paremal on sõnad, mis nõuavad grammatilist teisendust (näiteks verbi õigesse vormi panemist) ja sisestamist. Max punktide arv: 7.
    • Teises ülesandes on 6 vahega tekst. Jällegi peate grammatiliselt teisendama (moodustama ühejuurelise sõna, mis vastab tekstile tähenduselt) ja sisestama sõnad teksti. Max punktide arv: 6.
    • Jällegi 7 lünkaga tekst, peate valima 1 õige valiku 4 pakutud valikust. Max punktide arv: 7.

    nõu: eraldage kõigi ülesannete jaoks mitte rohkem kui 12 minutit (välja arvatud teine ​​- neid on 15); loe konteksti; ülevaade: verbide ajavormid ja vormid, hääled (aktiivne ja passiivne), võrdlevad ja ülivõrred omadussõnad, järgarvud, sufiksite ja eesliidete moodustamine inglise keeles.

    Kirjalik osa (kirjutamine)

    Neljandas plokis on ainult 2 ülesannet (aga missugune!), mille jaoks on antud 80 minutit (nende jaoks peab olema aega oma töö kirjutamiseks ja kontrollimiseks).

    • Esiteks mitteametlik kiri sõbrale (umbes 100-140 sõna). Antakse selle sama “sõbra” lühikese kirja tekst, mille järel on küsimused. Peate lugema teksti koos küsimustega ja kirjutama vastuse (st vastama sõbra küsimustele ja küsima enda oma). Max punktide arv: 6.
    • Teiseks essee etteantud teemal (umbes 200-250 sõna). Selles jaotises antakse avaldus (tavaliselt üsna vastuoluline) ja õpilane kirjutab sellel teemal essee, väljendades oma arvamust, demonstreerides õpitud sõnavara, grammatikareeglite tundmist, erinevate kirjalike tööde struktuuri ja lõpuks oskus oma seisukohta kirjalikult kirjeldada ja argumenteerida . Peame seda tegema 80 minutiga. Max punktide arv: 14.

    nõu: ärge kirjutage kogu esseed mustandile, parem on oma mõtted ja ideed selle kohta kirja panna; ärge unustage kvaliteetset sissejuhatust (probleemi asjakohasuse kirjeldust) ja järeldust; ärge kirjutage aadresse (isegi fiktiivseid); vaadake Internetis näiteid ingliskeelsetest sõbralikest kirjadest; ärge unustage tänada oma sõpra kirja eest (alguses); esitada küsimusi kirjas; armastuslõigud (kuid mitte 1 lause); kasuta" ma usun...», « Eeldan...», « Minu arvates..."; vestlusstiil on samuti vastuvõetav (“ Arva ära?», « Mis toimub?», « Tere!», « Nägemiseni!», « Hiljem!"); kirjuta neutraalses stiilis (ülesanne 2); põhjendada ja kinnitada oma seisukohta, kirjeldades erinevaid; teha järeldusi ja teha kokkuvõtteid.

    

    Rääkimine

    Inglise keele ühtse riigieksami suuline osa ei ole kohustuslik, kuid rääkimine on vajalik kõrgeima võimaliku punktisumma saamiseks. See plokk on lühim ja võtab vaid 15 minutit. See koosneb neljast ülesandest, mille eest saab kokku 20 punkti: ingliskeelse teksti ettelugemine, reklaami kohta küsimuste esitamine märksõnade abil; pildi/foto kirjeldus; kahe pakutud foto võrdlev analüüs, juhindudes etteantud plaanist. Õpilane esitab ülesanded arvuti ees, millele kuvatakse kell ja tema vastused salvestatakse. Sel juhul on publiku hulgas korraldaja, kes jälgib eksami kulgu ja omab esimesel kahtlasel olukorral tulirelva kasutamise õigust (jk).

    • Esimeses ülesandes on poolteaduslikku laadi tekst, mis tuleb ette lugeda kõige ilmekamal viisil. Selleks eraldatakse 1,5 minutit (ettevalmistuseks +1,5). Seega ei kesta kogu ülesanne rohkem kui 3 minutit. Ülesanne on väärt 1 punkti.
    • Teine ülesanne on reklaam, mille jaoks tuleb märksõnade põhjal välja mõelda 5 küsimust. Ettevalmistus - 1,5 minutit, iga küsimuse formuleerimine - 20 sekundit. Kokku - 3 minutit. Siin saate teenida 5 punkti.
    • Kolmas ülesanne näitab 3 pilti/fotot. Valime ühe ja kirjeldame seda vastavalt kavandatud plaanile. Ülesanne võtab aega umbes 3,5 minutit. Eduka sooritamise eest antakse 7 punkti.
    • Ja neljandas ülesandes pakutakse meile jälle pilte. Seekord on 2, mida tuleb võrrelda ning kirjeldada nende sarnasusi ja erinevusi. Samuti peate selgitama, miks valitud teema on lõpetajale lähedane. Minutite ja punktide arv on võrdne eelmise ülesande samade arvuga.

    nõu: harjuta hääldust ja loe erinevatel teemadel tekste õige intonatsiooni ja väljendiga (vaadake YouTube'i jumala eest!); jälgige pause, stressi ja intonatsiooni; ärge unustage aega ja proovige lugeda selgelt, vaid venitage; õppige küsima küsimused erinevate teemade tekstidele; oskate küsimusi õigesti kirjutada; lugege ülesanded hoolikalt läbi ja vastake kõikidele küsimustele; öelge meile, millise foto valisite vastuse alguses (“ Ma valisin foto number..."); Tõenäoliselt peate kirjeldama "sõbra" fotot; kasutage kõneklišee nagu: " 1. pilt kujutab ...», « samas kui 2. näitab meile ...», « peamine erinevus seisneb selles ...», « lisaks on neil sama ...», « võrreldes esimese pildiga on see selline ...».

    

    Inglise keel: ettevalmistus 2019. aasta ühtseks riigieksamiks

    Närvide säästmiseks soovitame tungivalt võtta meiega otse ühendust ja proovida läbi Skype’i veebipõhiseid inglisekeelseid Unified State Exami kursusi või meie inglisekeelset Unified State Exami ettevalmistuskursust. Aitame teil valmistuda ja mitte näkku kukkuda.

    Ühendatud riigieksami veebikursus inglise keeles.

    Siin saate veebis valmistuda inglise keele ühtseks riigieksamiks!

    • Ainulaadne metoodika juhtivatelt õpetajatelt, kellel on kogemusi veebipõhises inglise keelekoolis EnglishDom.
    • Mitmekesised harjutused sõnavara, grammatika ja emakeelekõne mõistmise alal, mis on jagatud situatsioonilisteks ja temaatilisteks plokkideks.
    • Kõnelemisoskust on võimalik harjutada rollimängus, toetatud on hääletuvastus.
    • Mugav ja lihtne liides.

    Iseärasused:

    • Sobib pigem kõrge keeleoskusega õpilastele, kes on pikemat aega õppinud inglise või vene keelt kõneleva õpetaja juures.
    • Samuti meeldib see õpilastele, kes on 100% kindlad oma inglise keele oskuses ja tunnevad inglise keele ühtse riigieksami funktsioone.
    • Kursus on suunatud iseõppimisele, seega on see suurepärane lahendus teadmiste ja eksamistruktuuri ülevaatamiseks ja täiendamiseks.
    • Õpetaja kontroll puudub, vastavalt sellele sõltub vastutus ja edasiminek täielikult õpilase motivatsioonist ja huvist (ettevaatust!).

    Inglise keele ühtne riigieksam ED klassis.

    • Iga õppetund koosneb kahest põhiosast: " klass" & « Kodu" Tunnis leiad lahedad soojendused ( Soojendama), et laadida end kogu tunniks positiivsete emotsioonidega. Järgmisena tehakse ettepanek tutvuda uue sõnavaraga ( Sõnavara), antakse igale sõnale transkriptsioon ja pilt, mis teeb assotsiatiivse seeria loomise lihtsaks.
    • Grammatika osa ( Tundma õppima) on esitatud mugavates tabelites, kus täpselt see teave, millele peaksite tähelepanu pöörama, on esitatud selges ja arusaadavas keeles. Ja selle kasutamist praktikas demonstreerivad allpool toodud häälnäitlemise näited, samuti järgnevad harjutused reeglite praktikas konsolideerimiseks ( Grammatika praktika).
    • Et lõbutseda ja eksamil kuulamisega hakkama saada, soovitame sukelduda ingliskeelsesse maailma ja vaadata meelelahutuslikke videoid ( Elulood). See pole mitte ainult naljakas, vaid ka kasulik, sest... Ülesanne sisaldab tingimata varem uuritud sõnavara.
    • Ja magustoiduks magusad ülesanded dialoogi vormis rääkimiseks ( Rollimäng), küsimused ( Arutelu) ja lõpuks põnev mäng ( Mäng).

    Noh, kas olete huvitatud? Kuid see pole veel kõik! Tagamaks, et kogu materjal jääks aktiivsesse mällu ega kaoks kuhugi, minge kindlasti läbi plokk " Kodu" teile sobival ajal. Kordamine on õppimise ema!

    Iseärasused:

    • Sobib iga taseme õpilastele, kes sooritavad ühtse inglise keele riigieksami.

    Materjalid 2019. aasta ühtseks riigieksamiks valmistumiseks inglise keeles

    Selle täiuslikuks tegemiseks peate kulutama palju aega ettevalmistustele. Pea meeles! Iga lõigu ettevalmistamiseks on vaja planeerida ja pühendada aega. Näiteks kuulates. Mitte iga kooliõpetaja ei pühenda oma tundides piisavalt aega võõrkeelse kõne kuulamise mõistmise õpetamisele. Heliraamatud, lemmikartistide laulud, ingliskeelsed filmid või telesarjad tulevad appi. Vaadake vähemalt paar osa oma lemmikseriaalist või -filmist ja kuulake kooliteel audioraamatut.

    Järgmised ressursid võivad teid aidata.

    • Macmillan Exam Skills for Russia õpikute seeria sisaldab raamatuid ühtse riigieksami igaks osaks valmistumise kohta. Autentsete tekstide ja harjutustega on see seeria üks parimaid eksamiteks valmistumiseks. Juhime aga tähelepanu asjaolule, et raamatud on küllaltki keerukad, mistõttu on soovitatav neid õppida vähemalt kesktasemel õpilastel.
    • Sellel saidil on hea valik viimaste aastate ühtse riigieksami õpikuid. Raamatuid saate lugeda ka Internetis. Näiteks on üks ahvatlev, mis lubab sind kuu ajaga ette valmistada. Põhimõtteliselt esitatakse ressursis eksamitööde koolitusversioonid, mida saab kasutada praktilise materjalina ühtseks riigieksamiks valmistumisel. Iga valik on varustatud klahvide ja tekstidega kuulamiseks.
    • quizlet.com ja barabook.ru on mugavad võrguteenused uute sõnade õppimiseks. Looge oma kaardikomplektid uute sõnadega ja uurige neid samanimeliste rakenduste abil või otse veebisaidil. Lihtne!
    • podcastsinenglish.com, britishcouncil.org, bbc.co.uk – saidid ingliskeelsete harivate taskuhäälingusaadetega. Loomulikult ei ole ühtsel riigieksamil standardülesandeid, kuid saate harjutada kuulmise mõistmise oskusi huvitaval moel ja tehke sama tüüpi eksamiülesannetest väike paus.
    • fipi.ru on föderaalse pedagoogiliste mõõtmiste instituudi ametlik veebisait, mis pakub ühtse riigieksami jaoks suurt hulka standardülesandeid. Klõpsake määratud lehel sildil "inglise keel" ja valige vasakul avaneval vahekaardil oskus, mida soovite treenida. Saidil vastuseid pole, nii et teie jõupingutused raisku ei läheks, soovitame teil õppida koos õpetajaga ja esitada täidetud ülesanded talle kontrollimiseks.
    • “Ühtse riigieksami tüüpilised eksamivalikud, toimetanud Verbitskaja” - raamat on olemas erinevates variatsioonides, sealhulgas standardsed ühtse riigieksami ülesanded koos vastustega. Raamatut kasutades saate kontrollida, kui hästi on koolilõpetaja eksamiks valmistunud.

    Ülaltoodud materjalide ettevalmistamisel ja kasutamisel pöörake tähelepanu essee kirjutamisele. Proovige enne eksamit kirjutada vähemalt 10 miniesseed erinevatel teemadel. Inspiratsioon võib tulla näiteks pärast mõne hea filmi vaatamist. Laadige alla eelmiste aastate piletid ja lihvige oma kirjutamisoskust. Iga uus essee aitab teil oma mõtteid paremini sõnastada ja esitada argumente oma seisukoha kasuks.

    Muideks! Kui soovite õppida, kuidas 2019. aasta ühtse riigieksami jaoks inglise keeles esseed õigesti kirjutada, lugege!

    

    Vaatame muudatusi, mida ühtne riigieksam on võrreldes eelmise aastaga läbi teinud.

    Tüüpilised vead ühtseks riigieksamiks valmistumisel

    Peamiste tüüpiliste vigade kogumine inglise keele ühtseks riigieksamiks valmistumisel hõlmab ennekõike suutmatust ettevalmistusaega õigesti jaotada. Õpilane teab, millega tal probleeme on. Sellele tuleks pühendada rohkem aega. Teine levinud probleem on kõnevõimetus. Seda oskust saate harjutada, mängides pidevalt uuesti läbi väikeseid dialooge igapäevaste olukordadega oma peas või kirjeldades objekte, inimesi ja hooneid, mida näete teel (täiuseni) kooli, kinno või supermarketisse.

    Lisaks on inglise keele eksamiks valmistumisel järgmised vead:

    • Aegunud õpetused või ressursid võrgus võib ka ettevalmistamise ajal olulist kahju tekitada. Lõpetajatele pakutakse palju materjale, mis lubavad parimat ettevalmistust. Kuid mitte kõik ei tule selle ülesandega toime. Parem on kasutada neid õppevahendeid, mida professionaalid soovitavad. Kindlasti on soovitatav külastada FIPI kodulehte, kus on alati avaldatud värskeimad andmed.
    • Ebajärjekindel ettevalmistus.Õpilane kas ei istu üldse õpikute juurde või istub nende juurde puhkamata. Peate aja jooksul plaani koostama ja seda rangelt järgima. Eksamiteks tuleb valmistuma hakata 11. klassi sügisel või veel parem, 10. klassis. Teadmiste hulk on suur, see võtab palju aega.
    • Arusaamatu materjali ignoreerimine. Eksamiks valmistudes tuleks hakata kordama seda, mis pole selge. Materjali täielikuks mõistmiseks lugege õpiku teemat, võtke ühendust juhendaja või õpetajaga, registreeruge kursustele ja õppige seda, millest te aru ei saa, ärge proovige end maha rahustada. Omandatud materjaliga on palju lihtsam: paar päeva enne eksamit saate kiiresti meelde jätta ja läbida kõik varem nõrgad kohad.
    • Mitte terviklik koolitus.Õpetajad ise pööravad tundides kõige sagedamini tähelepanu lugemisele ja grammatikale, unustades samas õige häälduse ja arusaamise. Paraku on sellist kurba trendi veel paljudes koolides näha. Tasub meeles pidada, et eksami ajal esitatakse ülesannetes kõik programmi komponendid. Ja on äärmiselt oluline pöörata tähelepanu igaühele.
    • Tuupimine. Eksami raskus seisneb selles, et see on mõeldud materjali mõistmiseks, mõned ülesanded on mõeldud ekspromptvastuste jaoks. Tavaliselt võimaldavad sellised testid saada kõige rohkem punkte ja kompenseerida kaotatud punkte. Olles kogu materjali pähe õppinud, ei saa te sarnaseid näiteid, mida testis esitatakse, selgitada. Lisaks ei jää teil piisavalt aega kogu materjali mahu meeldejätmiseks.
    • Ainult testitekstide läbimine. Jah, neid on kindlasti vaja, kuid ärge oodake, et kui saate nende eest maksimaalse punktisumma, on põhieksam teie taskus. Ülesandeid täidetakse erineval viisil, teste segatakse ja need muutuvad omal moel individuaalseteks.
    • Vale psühholoogiline suhtumine võib segada eksami sooritamist. Oskus keskenduda ja õigel hetkel lõdvestuda aitab sul õigesse tuju saada. Oma osa on ka positiivsetel mõtetel. Need aitavad teil ülesandeid täita. Usu endasse, kuid ära lase end sellest välja lasta – liigne ülbus võib osutuda reetlikuks salakavalaks vaenlaseks. Kõik peaks olema mõõdukas.

    Järeldus

    Kas inglise keele ühtse riigieksami sooritamine on keeruline? Ei! Inglise keele ühtseks riigieksamiks valmistumine on väga oluline, sest... Eksam on omamoodi väljakutse, millele tuleb läheneda kogu vastutustundega. Mida kõrgem on ühtse riigieksami skoor, seda rohkem on teil vabadust väärilise õppeasutuse valimisel, mis aitab teil hiljem oma unistuse ellu viia ja saada huvipakkuva valdkonna silmapaistvaks spetsialistiks. Ära jäta võimalust kasutamata – registreeru Skype’i kaudu sissejuhatavasse inglise keele tundi.

    Ärge kartke raskusi, tulge meie juurde ja me aitame teil sooritada ühtse riigieksami kõrgeima punktisummaga! Sa võid seda teha!

    Suur ja sõbralik Inglise Domi perekond

    Artikkel ilmus ettevõtte KIWI-ZONE toetusel. Ettevõte KIWI-ZONE pakub tuge ja vahendust Venemaa kodanikele Uus-Meremaa ettevõtluse, kinnisvara ostmise ja turismiga seotud küsimustes. Uus-Meremaa keeltekoolid sobivad suurepäraselt inimestele, kes soovivad kiiresti inglise keelt omandada. Külastage ettevõtte ametlikku veebisaiti www.new-zeland.org ja vaadake lisateavet selle pakutavate teenuste kohta.

    Õppekava

    Ajaleht nr.	Õppematerjal
    	1. loeng. Inglise keele ühtse riigieksami vorm ja struktuur.
    	2. loeng.Üldised strateegiad ühtseks riigieksamiks valmistumiseks.
    	3. loeng.Ühtse riigieksami sektsioon “Kuulamine”.
    	4. loeng.Ühtse riigieksami osa “Lugemine”. Test nr 1(tähtaeg - 25. november 2007
    	5. loeng.Ühtse riigieksami osa "Sõnavara ja grammatika".
    	6. loeng.Ühtse riigieksami jaotis “Kirjutamine”. Test nr 2(tähtaeg - 25. detsember 2007)
    	7. loeng. Inglise keele ühtse riigieksami suuline osa. Monoloog kõne.
    	8. loeng. Inglise keele ühtse riigieksami suuline osa. Dialoogiline avaldus.
    	Lõputöö

    5. loeng
    Ühtse riigieksami osa "Sõnavara ja grammatika"

    Testitud teadmiste, oskuste ja võimete süsteem. Testülesannete tüübid ühtsel riigieksamil. Harjutuste süsteem leksikaalsete ja grammatiliste oskuste arendamiseks.

    Inglise keele ühtse riigieksami kirjaliku osa kolmas osa “Sõnavara ja grammatika” hindab üsna laia leksikaalsete ja grammatiliste oskuste arengut, mis põhinevad leksikaalsete ja grammatiliste üksuste kasutamisel kommunikatiivsele orienteeritud kontekstides. Sektsioon koosneb kolmest ülesandest, juhtimisobjektidest ja tehnoloogia omadustest, mille täitmiseks peame selles loengus aru saama. Kõigepealt pöörakem tähelepanu asjaolule, et kõik kolm ülesannet põhinevad sidusatel tekstidel, mille lugemisest (pärast juhiste hoolikat uurimist) peaks algama iga alatesti kallal töötamine. Erinevalt ühtse riigieksami eelmises jaotises toodud ülesannetest ei ole siin lugemine eesmärk, vaid kontrollivahend ning vajalik tekstis esialgseks orienteerumiseks enne keelelise poole edasist tööd.

    Ülesanne nr 1 jagu
    “Grammatika ja sõnavara” ühtne riigieksam

    Testib substantiivide, tegusõnade, omadussõnade, määrsõnade, asesõnade ja arvsõnade grammatilisi vorme vastavalt kontekstile kasutada. Ülesande tüüp on lühike vastus, mille puhul tuleb täita tekstis olevad lüngad tekstist paremal olevate veeriste sõnade vormidega, mis on grammatiliselt kooskõlas kontekstiga.
    Toome näite Unified State Exam 2007 demoversioonist.

    Albert Schweitzer,
    Nobeli rahupreemia laureaat

    Albert Schweitzer on kogu maailmas tuntud oma misjonitöö poolest Aafrikas. Ta sündis 14. jaanuaril 1875 Alsace'is, mis oli pärast Esimest maailmasõda Saksamaa osa ja __________Prantsusmaa osa.

    Ta oli andekas inimene. Kolmekümnendaks eluaastaks oli ta ______________________ autor, õppejõud ja muusik.

    Just sel ajal sai ta teada arstide suurest vajadusest Aafrikas. Ta otsustas saada meditsiinidoktoriks. Aastal 1913, doktor Schweitzer ja tema naine __________ Aafrika jaoks.

    Hommikul pärast Schweitzerite saabumist hakkasid nad vanas talumajas oma patsiente ravima. Küll aga uus haiglahoone __________________ Aafrika inimeste abiga ja usaldusega.

    Nende töö katkestas I maailmasõda. Alles 1924. aastal lõpetas Dr. Schweitzer suutis lõpuks naasta Lambarene'i uuesti üles ehitada haigla. Kui pr. Schweitzer tuli Aafrikasse tagasi 1929. aastal, haigla oli palju _________________.

    Aastal 1953 Dr. Schweitzer _________________ Nobeli rahupreemia.

    Ta oli tänulik, kuid ütles: "Ühelgi inimesel pole õigust teeselda, et tal on piisavalt __________ rahu nimel või kuulutage end rahulolevaks."

    TÖÖ

    Ülaltoodud näitest on selge, et selles ülesandes peavad õpilased demonstreerima omadussõnade võrdleva astme moodustamise ja kasutamise oskust, tegusõna passiivset vormi määramatus minevikus, tegusõna aktiivse häälega minevikus määramatus ja olevikus. Täiuslik. Kuid eksami erinevates versioonides võib kontrollobjektide valik olla palju laiem. Võõrkeeles ühtse riigieksami spetsifikatsioon määrab selle ülesande kontrollobjektidena järgmised sisuelemendid: 5.2.1., 5.2.2., 5.2.3., 5.2.4., 5.2.6. (vt ühtse riigieksami sisuelementide kodifitseerija inglise keeles, loeng nr 1).
    Seda tüüpi testiülesanne dikteerib selle rakendamiseks järgmise algoritmi: pärast kogu teksti sissejuhatavat lugemist, et mõista selle teemat ja narratiivi arendamise loogikat, hakkavad õpilased hoolikalt lugema iga lauset järjestikku ja määrama teksti grammatilise tähenduse. puudub kontekstis nõutav sõna. Järgmiseks peate moodustama sõnavormi, mis seda tähendust edasi annab, ja sisestama selle teksti. Täidetud ülesande kontrollimiseks tuleks peale lünkade täitmist kogu tekst uuesti läbi lugeda, veendumaks, et kõikide lausete tähendus on õigesti taastatud ja teksti loogikat ei rikuta.
    Enne testülesande otsest sooritamist on õpilastel kasulik teha mitmeid ettevalmistavaid harjutusi, et omandada praktikas selle rakendamise algoritm. Siin on näited sellistest harjutustest „Ühtseks riigieksamiks valmistumise testide kogust” (Oxford: Macmillan Education).

    TEST 1
    Testi ülesanne:
    Jaotis 3. Grammatika ja sõnavara
    

    1. harjutus
    Loe teksti. Täida lausete lüngad numbritega B4 - B11 igast lausest paremale trükitud suurtähtedega vastavad sõnade vormid.

    Platypus
    

    	Kagu-Austraalia jõgedes võib leida looma nimega platypus. Platypus on üks __________ loomadest maailmas.
    	See __________ ainult Austraalias ja kuulub loomade rühma, mida nimetatakse "monotreemideks".
    	Kui eurooplased 1700. aastatel esimest korda looma näidet nägid, siis __________ oli see nali.
    	Nad __________ midagi sellist varem ja nad keeldusid uskumast, et see on tõeline loom.	ÄRA KUNAGI NÄE
    	Austraaliast saabus __________ näide ja siis veel rohkemgi ning teadlased mõistsid, et see ebatavaline olend on tõeline.
    	Tänapäeval on kagulind __________ Austraalia kaguosa vetes.
    	See ei ole väga haruldane, kuid mõned inimesed muretsevad, et veereostus võib olla probleemiks, kuna Sydney ümbruse vesi muutub __________.
    	Oleme endiselt __________ selle salapärase looma kohta palju ja meil on palju õppida.

    [Võti: B4. kõige kummalisem, B5. on olemas, B6. mõtlesin, B7. pole kunagi näinud, B8. teine, B9. elusid, B10. mustem, B11. ei tea / ei tea]

    Ettevalmistavad harjutused:
    1. Lugege kiiresti tekst läbi ja vastake küsimustele.
    Nagu eespool märgitud, hinnatakse vaadeldava ühtse riigieksami jaotise testülesannetega nr 1 oskust kasutada grammatilisi vorme terviklikus, sidusas tekstis, mille sisust aru saamata on võimatu määrata selle üksikute osade tähendust. . See harjutus paneb õpilasi lugema tervet teksti enne üksikute lausetega töötamist.
    1. Millisest riigist leiad kaariku?
    ________________
    2. Kas lind elab teistes riikides?
    ________________
    3. Millal nägid eurooplased esimest korda lindlast?
    ________________
    4. Kas lind on haruldane loom?
    ________________
    5. Kas me teame kallaklindude kohta palju?
    ________________

    2. Täitke tabel.
    Võib tunduda, et see harjutus ei valmista raskusi ka kõige nõrgematele gümnasistidele. Kahtlemata teavad kõik esimese kümne järjekorranumbreid. Kuid pangem tähele, et harjutus julgustab õpilasi tähelepanu pöörama sõna õigekirjale. Jaotises "Grammatika ja sõnavara" sõna vale õigekiri (nt neljas asemel neljas või üheksanda asemel üheksas) kaotab testiküsimuse eest punkte.
    

    TEST 5
    Testi ülesanne:
    

    1. harjutus
    Loe teksti. Täida lüngad lausetes numbritega B4 - B11 igast lausest paremale trükitud suurtähtedega trükitud sõnade vastavate vormidega.

    Auto

    	Autod on tänapäeval teedel tavaline nähtus, kuid see ei olnud alati tõsi. Veel päevil enne autot _______________________ olid ainsad isiklikud transpordivahendid hobune ja jalgratas.
    	Esimesed autod ____ said oma jõu aurust ja gaasist ning nende maksimaalne kiirus oli umbes üheksa miili tunnis.
    	Suurbritannias kehtis seadus ________autodele, mis keelasid linnades sõita üle 2 miili tunnis.
    	19. sajandi lõpus hakkasid autod bensiini kasutama ja muutusid senisest palju ___________________-ks.
    	Väga vähesed inimesed ütlesid sel ajal, et autod __________________ maailma tulevikus.
    	Täpselt nii on aga juhtunud ja sellest ajast alates oleme Maal ________ligi 18 miljonit miili maanteed.
    	Võib-olla on auto edu _________________ märgiks tõsiasi, et neid on maailmas üle 800 miljoni.
    	Kuid kui teedel on rohkem autosid, põhjustab see ____________________ rohkem saastet ja see on paljude inimeste jaoks suur mure.

    [Võti: B4. leiutati, B5. sain, B6. peatumine, B7. kiiremini, B8. muutuks, B9. on ehitanud, B10. suurim, B11. tähendab]

    Ettevalmistavad harjutused:
    1. Lugege tekst läbi. Iga lünka kohta tekstis B4 - B11, otsustage, kas järgmised väited on tõesed või valed.
    Harjutus aitab tagada, et seda tüüpi ülesande puhul harjuvad õpilased enne tekstilünkade täitmist lünka sisaldavat lauset hoolikalt läbi lugema, mõistma selle tähendust ja otsustama, millist grammatilist tähendust puuduv kontekstiühik peaks edasi andma.

    1 (B4) Me vajame passiivset häält.
    2 (B5) Meil on vaja progressiivset minevikku, et väljendada fakti mineviku kohta.
    3 (B6) Me vajame lihtsat minevikku, sest see on tegevus minevikus.
    4 (B7)
    5 (B8) See on tulevik minevikus, seega peame kasutama seda.
    6 (B9) Meil on sellest ajast peale vaja lihtsat minevikku.
    7 (B10) Vajame võrdlevat vormi kasutades -er.
    8 (B11) Vajame tegusõna mitmuses sest autod on mitmuses.

    [Võti: 1. T; 2.F; 3. F; 4.T; 5.T; 6.F; 7.F; 8.F]

    2. Valige iga lause lõpetamiseks õige sõna või fraas. Kasutage abistamiseks paksus kirjas sõnu.
    See harjutus juhib õpilaste tähelepanu konteksti grammatilistele vormidele ja leksikaalsetele üksustele, mis toimivad signaalidena, mis aitavad taastada lause tähenduse ja õigesti määrata puuduva sõna grammatilise tähenduse.

    1. Alates 20. sajandi algus, autod ______väga populaarsed.
    A. sai; B. on muutunud; C. olid muutumas

    2. Autod on praegu palju ________________ kui nad olid varem.
    A. kiire; B. kiirem; C. kiireim

    3. 1900. aastal hr. Daimler ütles et aastal tulevik kõik __________________auto.
    A. sõitis; B. hakkab sõitma; C. sõidaks

    4.Sõitmine koolide läheduses kiiresti __________________suurem õnnetuse tõenäosus.
    A. keskmine; B. tähendab; C. on tähendus

    [Võti: 1.B; 2.B; 3. C; 4.B]

    Ülesanne nr 2 jagu
    “Grammatika ja sõnavara” ühtne riigieksam

    Kujunduse poolest on selle eksamijao esimene ja teine ​​ülesanne identsed. Ülesandes nr 2 on aga kontrolliobjektiks oskus kasutada inglise keele mitte formatiivseid, vaid sõnamoodustusliiteid (vt kodifitseerija sisuelement 5.3.1). Ülesande liik on lühike vastus, mille saamiseks on vaja täita tekstis olevad lüngad sõnadega, mis on leksikaalselt ja grammatiliselt kontekstiga kooskõlas, muutes veerises olevad sõnad lünkadest paremale sõna abil. -moodustavad elemendid. Pärast selle ülesande täitmist tuleb vastusevormidesse sisestada teksti lünkadesse kirjutatud sõnad rangelt vastavate numbrite alla (sama tuleb teha ka pärast esimese ülesande täitmist).

    Turism Suurbritannias

    Igal aastal külastab Suurbritanniat üle üheteistkümne miljoni turisti. Tegelikult on turism __________________ majandusharu, mis annab tööd tuhandetele inimestele.

    TÄHTSUS

    Enamik _________________ tuleb suvekuudel, kui neil on oodata head ilma.

    Turistid __________________ veedavad paar päeva Londonis, seejärel lähevad edasi teistesse tuntud linnadesse.

    Võib-olla on Inglismaal kõige vähem külastatud kohad vanad __________________________ linnad.

    TÖÖSTUS

    Kuid paljud inimesed arvavad, et üheksateistkümnenda sajandi linnad näitavad Suurbritannia ___________________.

    Toodud näide (esitlusversioon 2007) näitab, et selles ülesandes peavad õpilased moodustama sõna, mitte sõna vormi (nagu nõutakse jaotise „Grammatika ja sõnavara” esimeses osas): tähtsus - oluline, tavaline - tavaliselt , tööstus - tööstus jne. Reeglina opereerivad õpilased siin ainult sõnamoodustusliitetega, samas tuleb tähelepanu pöörata asjaolule, et mõnel (harva) juhul võib kontekst eeldada vastavate vormiliite kasutamist: visiit - külastajad.
    Seda tüüpi testülesanne vastab selle täitmiseks järgmisele algoritmile:
    1. Kogu teksti sissejuhatav lugemine selle põhisisu mõistmiseks (nagu esimeses ülesandes, toimib lugemine siin vahendina vahelejäänud ühikute edasiseks taastamiseks).
    2. Iga lause hoolikas lugemine, puuduva üksuse tähenduse taastamine selle tähenduse järgi, grammatilise kategooria määramine, millesse see kuulub (milline kõneosa puudub?).
    3. Sobiva afiksi (või afiksite) kasutamine soovitud leksikaalse üksuse moodustamiseks.
    4. Teksti lugemine pärast kõigi lünkade täitmist, et kontrollida selle taastamise õigsust.

    Inglise keele sõnamoodustusliidete tundmine ja nende kasutamise oskus on vajalik nii retseptiivses kui produktiivses kõnetegevuses. Õpilaste suhtluspädevuse keelelise komponendi selle osa arendamisele tuleks keskkooli vanemas astmes pöörata piisavalt tähelepanu.
    „Ühtse riigieksamiks valmistumise testide kogu” (Oxford: Macmillan Education) sisaldab igas selles sisalduvas 20 testis ülesandeid, mis on sarnased näitega, mille tõime ühtse riigieksami 2007 demoversioonist. Need ülesanded (nagu ka kaasnevad ettevalmistusharjutused) aitavad õpilastel meeles pidada laias valikus sõnamoodustusliiteid, harjutada nende kasutamist suhtluskeskses kontekstis ning ühtlasi omandada praktiliselt ühtse riigieksami vormingus ülesannete täitmise algoritmi.
    Toome näite ühest neist ülesannetest ja ettevalmistavatest harjutustest nimetatud kogust.

    TEST 2
    Testi ülesanne:
    Jaotis 3. Grammatika ja sõnavara

    2. ülesanne
    Lugege allolevat teksti. Teisendage numbrite järel suurtähtedega trükitud sõnad B12 - B18 et need vastaksid grammatiliselt ja leksikaalselt teksti sisule. Täitke lüngad etteantud sõnadega. Iga pääse vastab grupi eraldi ülesandele B12 - B18.

    	Enne kuumaõhupalli ____________ ei olnud ükski inimene maapinna kohal edukalt lennanud.
    	Kaks ____________ venda, Josef ja Etienne Montgolfier, vastutasid maailma esimese kuumaõhupalli disainimise eest.
    	Esimene edukas ____________ oli 1783. aastal ja vennad Montgolfierid kohe
    	sai __________________ kogu maailmas.
    	Kuumaõhupallide konstruktsioon põhineb ________________ seadusel, et kuum õhk tõuseb ülespoole. Õhupalli põhjas olev põleti tagab
    	Kui õhk õhupalli sees läheb kuumaks, tõuseb õhupall õhku. Selle kõrgus maapinnast määratakse selle järgi, kuidas
    	kuum õhk sees on ja selle __________________ reisi pikkus sõltub tuulest.

    Ettevalmistavad harjutused:
    Lugege teksti koos küsimustega B12 - B18osas 3. Grammatika ja sõnavara. Otsustage iga lünka puhul, milline sõna (nimisõna, omadussõna jne) iga lünka täidab.

    B12 _____________
    B13 _____________
    B14 _____________
    B15 _____________
    B16 _____________
    B17 _____________
    B18 _____________

    [Võti: B12. nimisõna; B13. omadussõna B14. nimisõna; B15. omadussõna B16. omadussõna B17. nimisõna; B18. nimisõna]

    Täida tabel:

    	leiutaja leiutis
    	lennata lendu flaier
    	direktor suunas

    Ülesanne nr 3 jagu
    “Grammatika ja sõnavara” ühtne riigieksam

    Selle ülesande kontrolliobjektiks on leksikaalsed ja grammatilised oskused. Ülesande tüüp – vastuse valik nelja pakutud hulgast. Ülesanne nõuab tekstis olevate lünkade täitmist kontekstile vastavate leksikaalsete üksustega. Peale ülesande täitmist tuleb vastuse vormi A-ossa (ankeedi ülaosas) vastava numbri alla märkida valitud variant.

    "See olen ainult mina"

    Pärast seda, kui abikaasa oli tööle läinud, oli pr. Richards saatis oma lapsed kooli ja läks ülemisele korrusele oma magamistuppa. Ta oli liiga põnevil, et teha mingeid kodutöid A22 ____________ sel hommikul, sest õhtul läks ta koos abikaasaga uhkele kleidipeole. Ta kavatses riietuda kummituseks ja ta oli oma kostüümi valmistanud eelmisel õhtul.
    Nüüd ta oli A23 __________________ proovida. Kuigi kostüüm koosnes ainult linast, oli see väga tõhus. Proua. Richards sõnastas A24 _____________, vaatas peeglisse, naeratas ja läks alla. Ta tahtis teada saada, kas see on nii
    A25 ___________ kandma.
    Täpselt nagu pr. Richards sisenes söögituppa, seal oli a A26 ____________________ välisuksel. Ta teadis, et see pidi olema pagar. Ta oli käskinud tal otse sisse tulla, kui tal ei õnnestu ust avada ja leib köögilauale jätta. Ei taha A27 _______________________ vaene mees,
    Proua. Richards peitis end kiiresti väikeses laoruumis trepi all. Ta kuulis välisukse avanemist ja raskeid samme esikus. Järsku avati poe uks ja sisse astus mees. Proua. Richards sai aru, et see peab olema elektriameti mees, kes tuli arvestit lugema. Ta püüdis A28 _________________________ olukorda, öeldes: "See olen ainult mina", kuid oli liiga hilja. Mees nuttis ja hüppas mitu sammu tagasi. Kui pr. Richards kõndis tema poole, ta jooksis minema, lüües enda järel ukse kinni.
    A22
    1) näidata; 2) sooritus; 3) pidu; 4) programm

    A23
    1) närviline; 2) rahutu; 3) haige; 4) kannatamatu

    A24
    1) üles; 2) sees; 3) üle; 4) alla

    A25
    1) atraktiivne; 2) põnev; 3) mugav; 4) hubane

    A26
    1) koputama; 2) löök; 3) lööma; 4) krahh

    A27
    1) hirm; 2) muretsema; 3) häirida; 4) hirmutada

    A28
    1) kirjeldada; 2) selgitama; 3) tõlgendama; 4) selge

    Toodud näitest (Unified State Exam 2007 demoversioon) on selgelt näha, et selle ülesandega hinnatakse teadmisi ja oskust kasutada leksikaalsete üksuste leksikaalgrammatilist ühilduvust kontekstis. Ülesande edukaks täitmiseks on vaja eristada leksikaalsete üksuste nüansse, mis on tähenduselt lähedased, ja mõista, millist tähendust kontekst nõuab. Lisaks on oluline arvestada, milliste struktuurikeeleliste üksustega saab sõna kontekstis kombineerida (eessõnad, infinitiivid, gerundid jne).
    Testülesannete ja ettevalmistavate harjutuste süsteem nimetatud leksikaalsete ja grammatiliste oskuste ja oskuste parandamiseks, samuti testülesande täitmise algoritmiga tutvumiseks on toodud ühtseks riigieksamiks valmistumise testide kogumikus, mida mainisime. .
    Toome näite ühest ülesandest ja selle harjutusest.

    TEST 4
    Testi ülesanne:
    Jaotis 3. Grammatika ja sõnavara

    3. ülesanne
    Lugege teksti numbritega tähistatud lünkadega A21 - A28. Need numbrid vastavad ülesannetele A21–A28, mis pakub võimalikke vastuseid. Märgistage valitud vastusevariandi number ümber.

    Kuidas Jacksonil läks A21 __________________ Simonist lahti saada? See oli küsimus, mis oli teda viimased kolm ööd ärkvel hoidnud ja mille üle ta nüüd töölt koju kõndides mõtiskles. See kõik oli alanud nii süütult, kui teene sõbrale.
    'Kas sa saaksid mind panna A22 _______________, Jackson?” küsis Simon. "Ainult paariks ööks." Jackson oli muidugi jah-sõna öelnud, arvates, et see jääb vaid kaheks ööks. Kui valesti ta oli eksinud.
    Nüüd, enam kui neli kuud hiljem, oli Simon ikka veel korteris ja näis olevat vähe tõendeid selle kohta, et ta oli A23 ______________ lahkuma. Tõendid viitasid tegelikult hoopis vastupidisele järeldusele. Simon näis olevat A24 ________________ Nii mugavalt sisse istudes mõtles Jackson mõnikord, kas see on tõesti Simoni korter, ja tema, Jackson, oli see, kes seal külalisena ööbis.
    Jackson teadis, et peaks A25_ _____________ Tema tunded olid Simonile selged – et ta hindas oma privaatsust, et ta ei tahtnud alaliselt kellegi teisega koos elada, et ta tundis, et Simon kuritarvitab oma külalislahkust –, kuid tõde oli see, et ta kartis. Ei karda, kuidas Simon füüsiliselt reageerib, kuid kardan, et Simon solvub ja teeb A26 _______________________ teda, et ta on isekas ja ei hooli hätta sattunud sõbrast. Ja Simon oli hädas. Kui pole tööd, raha ega kusagil mujal ööbida, kuhu läheks Simon, kui Jackson A27 ________________ ta välja? "Võib-olla olen ma isekas," mõtles Jackson, "aga olukord lihtsalt ei saa nii jätkuda."
    Ta otsustas selle teema kunagi samal õhtul üles võtta. "Ma ei palu tal kohe lahkuda," arutles ta. „See oleks ebaõiglane ja paneks ta raskesse olukorda A28 ___________.
    Kuid ma selgitan, et kogu korraldus oli mõeldud ajutiseks, on kestnud väga kaua
    juba pikka aega ja kuigi on tore, et Simon on korterikaaslane, ei saa see lihtsalt lõpmatuseni kesta.
    Ülejäänud koduteekonna jooksul harjutas ta täpselt seda, mida ta kavatses öelda.

    A21
    1) omama; 2) saada; 3) võtta; 4) seatud

    A22
    1) sisse; 2) välja; 3) üle; 4) üles

    A23
    1) kavatsevad; 2) eeldades; 3) väljamõtlemine; 4) rasestumine

    A24
    1) väljakujunenud; 2) asutatud; 3) lastud; 4) lõdvestunud

    A25
    1) edastama; 2) väljendada; 3) valmistama; 4) ütle

    A26
    1) tasu; 2) hukka mõista; 3) süüdistama; 4) süüdistada

    A27
    1)laskma; 2) saadetud; 3) viskas; 4) tegi

    A28
    1) asukoht; 2) ametikoht; 3) punkt; 4) sait

    [Võti: A21. 2; A22. 4; A23.1; A24. 1; A25. 3; A26.4; A27. 3; A28.2]

    Ettevalmistavad harjutused:
    1. Lugege tekst läbi lünkadega A21 - A28 osas 3. Grammatika ja sõnavara ning vasta küsimustele.
    Vaadeldavas testiülesandes on eriti oluline teksti tähelepanelik lugemine ja konteksti tähenduse mõistmine, et täpselt määrata puuduvate sõnade tähendus. See harjutus arendab oskust ennustada ümbritseva konteksti põhjal puuduva osa sisu, mis on vajalik ülesande täitmiseks.

    1. Kuidas Jacksonil läks? A21 ____________ Simonist lahti saada?
    Jackson soovib, et Simon:
    a. lahkuda.
    b. jää.

    2. „Kas sa saaksid mind panna A22 _______________, Jackson?'
    Simon küsib Jacksonilt:
    a. rahalist abi.
    b. kuhugi ööbima.

    3 …paistis vähe tõendeid selle kohta, et ta oli A23 _______________ lahkuma.
    Sõna, mis mahub lünka, tähendab tõenäoliselt:
    a. loomine.
    b. planeerimine.

    4 Siimonil näis olevat A24 ________________ nii mugavalt…
    See viitab sellele, et Simon kohtles korterit nii, nagu:
    a. see oli tema kodu.
    b. ta oli ajutine külaline.

    5 Jackson teadis, et peaks A25 _______________Simoni jaoks on tema tunded selged…
    Jackson teadis, et ta peaks:
    a. räägi Simonile täpselt, mida ta tundis.
    b. muuta oma suhtumist Simoni.

    [Võti: 1.a; 2.b; 3.b; 4. a; 5.a]

    2. Mustrite täiendamiseks tehke õigele sõnale ring ümber.
    Fraasverbide kasutamise teadmised ja oskused on ühtse riigieksami rubriigi “Grammatika ja sõnavara” testiülesande nr 3 üks kontrolliobjekte. Just see oskus on vajalik meie poolt testide kogumikust antud testiülesande testküsimusele A26 vastuse õigeks valimiseks. Ettevalmistavas harjutuses juhitakse õpilaste tähelepanu sellele, et vastuse valik sõltub kontekstis sisalduvast postpositsioonist.

    1. kelleltki tasu võtta koos/eest(teeb) midagi
    2. kedagi hukka mõistma koos/eest(teeb) midagi
    3.kedagi süüdistada koos/eest(teeb) midagi
    4. kedagi süüdistama eest/of(teeb) midagi

    [Võti: 1.koos; 2.eest; 3. eest; 4.of]

    Kontrollküsimused:
    1. Millistest ülesannetest koosneb ühtse riigieksami osa “Grammatika ja sõnavara”?
    2. Millised oskused ja võimed on nende ülesannete kontrolliobjektid?
    3. Milline on jaotises olevate ülesannete täitmise algoritm?
    4. Miks on oluline alustada iga ülesannet ülesandes esitatud teksti lugemisega?
    5. Mida pead teadma ja oskama, et täita tekstide lünki esimeses ülesandes, teises ülesandes, kolmandas ülesandes?

    SRÜ HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

    FBGOU VPO "ORENBURG RIIK PEDAGOOGIAÜLIKOOL"

    HARIDUSTÖÖTAJATE KÕRGKVALIFIKATSIOONI JA TÖÖTAJATE ÜMBERÕPETUSE INSTITUUT

    LÕPUTÖÖD

    Tekstülesannete täitmise strateegiate kujundamine

    inglise keeles ühtse riigieksami vormingus

    (kasutades jaotise "Lugemine" näidet)

    Esitatud:

    Sergeeva Anastasia Ivanovna, inglise keele õpetaja, MAOU "Mihhailovskaja keskkool"

    Juhendaja: Repina Nadežda Anatoljevna, dotsent, pedagoogikateaduste kandidaat

    Orenburg, 2015

    Selgitav märkus................................................ ...................................1-13

    Harjutuste komplekt.................................................. ......................................14-50

    Kasutatud allikate loetelu................................................ ......................................51

    Taotlus................................................. ................................................... ...... 52-57

    Selgitav märkus

    Tuntud Euroopa Nõukogu dokumendis "Ühises Euroopa keeleõppe raamdokumendis: õppimine, õpetamine, hindamine" on pädevus defineeritud kui teadmiste, oskuste ja isikuomaduste summa, mis võimaldab inimesel sooritada erinevaid toiminguid. Inglise keele ühtne riigieksam (USE) võimaldab määrata osalejate liidumaa keskhariduse (täieliku) üldharidusstandardi meisterlikkuse taseme võõrkeele suhtluspädevuse valdkonnas. Eeldatakse, et üldhariduskoolide õpilased peavad saavutama võõrkeele suhtluspädevuse taseme B1 (Euroopa ühisterminoloogia) ning võõrkeele süvaõppega koolide, gümnaasiumide ja lütseumide õpilased taseme B2.

    Teema asjakohasus

    Inglise keele ühtse riigieksami väljavaade muutub kohustuslikuks;

    Lugemine on ühtse riigieksami lahutamatu osa. Sellega seoses on lugemisel oluline koht kaasaegsetes inglise keele haridus- ja metoodilistes kompleksides kõigil haridusetappidel. Rubriik “Lugemine” on ühtse riigieksami mahukas tegevus, mis hindab lugemisoskust. Lugemine on raske kõnetegevus.

    Probleem Fakt on see, et ühtseks riigieksamiks valmistumise tulemuste analüüs näitab, et 50% õpilastest on jaotise „Lugemine”, eriti otsinguosa täitmine keeruline. Seetõttu on vaja õpilasi õpetada kõrgemal tasemel tekstidega töötama. Kõik eelnev määras töö teema: "Inglise keele ühtse riigieksami vormingus tekstiülesannete täitmise strateegiate kujundamine (rubriigi "Lugemine" näitel)."

    Õppeobjekt: keskkooliõpilaste ettevalmistamine ühtseks riigieksamiks.

    Õppeaine: ettevalmistus ühtse riigieksami "Lugemine" sooritamiseks.

    Selle töö eesmärk– põhjendada teoreetiliselt lugemisliigid ja töötada välja harjutuste süsteem, mis aitab õpilasi kõige tõhusamalt ette valmistada ühtse riigieksami ülesannete edukaks sooritamiseks rubriigis „Lugemine“.

    Töö peamised ülesanded on:

    iseloomustada lugemise liike kui kõnetegevuse liiki;

    töötada välja harjutuste süsteem tekstidega töötamiseks;

    Ühtse riigieksami kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon inglise keeles

    1. Eksamitöö eesmärk

    Kontrollmõõtematerjalid võimaldavad määrata üld- ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse riikliku haridusstandardi föderaalse komponendi lõpetajate meisterlikkuse taseme.

    Võõrkeele ühtse riigieksami tulemusi tunnustavad keskhariduse (täieliku) üldhariduse õppekavasid ellu viivad üldharidusasutused riikliku (lõpu)tunnistuse tulemustena ning keskeriõppe õppeasutused ja õppeasutused. erialane kõrgharidus - võõrkeele sisseastumiskatsete tulemustena.keel.

    2. Eksamitöö sisu määratlevad dokumendid

    1. Üld- ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse, põhi- ja profiilitaseme riiklike standardite föderaalne komponent (Venemaa Haridusministeeriumi korraldus 5. märtsist 2004 nr 1089).

    2. Võõrkeelsed näidisprogrammid // Uued riigistandardid võõrkeelsetes keeltes. 2.-11. klass / Haridus dokumentides ja kommentaarides. M.: AST: Astrel, 2004.

    3. Üldharidusasutuste programmid. Inglise keel 10-11 klassile võõrkeelte süvaõppega koolides. M.: Haridus, 2003.

    4. Programmid üldharidusasutustele. Saksa keel keskkoolidele koos saksa keele süvaõppega. M.: Haridus: MÄRTS, 2004.

    5. Üldharidusasutuste programmid. prantsuse keel 1.-11. klassile võõrkeelte süvaõppega koolides. M.: Haridus, 2001.

    6. Üldharidusasutuste programmid. Hispaania keel 5.-11. klassile võõrkeelte süvaõppega koolides. M.: Haridus, 2005.

    CMM-ide väljatöötamisel võetakse arvesse ka järgmist:

    7. Ühine Euroopa keeleõpperaamistik: õppimine, õpetamine, hindamine. MSLU, 2003.

    3. Lähenemisviisid ühtse riigieksami KIM sisu valikul ja struktuuri väljatöötamisel

    Võõrkeele ühtse riigieksami eesmärk on välja selgitada eksaminandi võõrkeele suhtluspädevuse tase. Põhitähelepanu pööratakse kõnepädevusele, s.o. suhtlemisoskused erinevat tüüpi kõnetegevuses: kuulamine, lugemine, kirjutamine, samuti keelepädevus, s.o. keeleteadmised ja -oskused. Sotsiokultuurilisi teadmisi ja oskusi testitakse kaudselt rubriigis “Lugemine”.

    Järelikult sisaldab ühtne riigieksam KIM võõrkeeltes jaotisi "Kuulamine", "Lugemine", "Grammatika ja sõnavara" ning "Kirjutamine". Tuleb meeles pidada, et jaotises "Lugemine" on vastavate kõnetegevuse tüüpide oskused kontrolliobjektidena, need oskused on tagatud eksaminandide keelepädevuse vajalikul arengutasemel. Retseptiivsete kõnetegevuse tüüpide juhtimise ülesannete eduka sooritamise tagab leksikaalsete üksuste, morfoloogiliste vormide ja süntaktiliste struktuuride tundmine ning nende äratundmise/äratundmise oskus.

    4. KIM ühtse riigieksami struktuur

    Inglise keele ühtseks riigieksamiks valmistumisel jaotises “Lugemine” peaksid õpilased eelnevalt tutvuma eksamitöö selle osa vorminguga. Soovitatav aeg selle osa täitmiseks on 30 minutit. Maksimaalne tulemus on 20 punkti. Jaotis "Lugemine" koosneb kolmest ülesandest. Iga ülesandega testitakse üht või teist lugemisviisi: teksti põhisisu mõistmist, teksti struktuuriliste ja semantiliste seoste mõistmist, teksti detailset mõistmist.

    Baastaseme ülesanne (10) – loetava materjali põhisisu mõistmisele suunatud libiseva lugemisoskuse kontrollimise ülesanne. Maksimaalne punktisumma -7. Kõrgtaseme ülesanne (11) - ülesanne teksti struktuuriliste ja semantiliste seoste mõistmise kontrollimiseks. Maksimaalne punktisumma -6. Kõrgetasemelised ülesanded (12-18) on suunatud õpilase lugemise kontrollimisele, eeldades loetava üksikasjalikku mõistmist. Maksimaalne punktisumma -7.

    Kodifitseerija

    sisuelemendid ja nõuded lõpetajate koolitustasemele

    haridusorganisatsioonid ühtse riigi läbiviimiseks

    INGLISE KEELE eksam

    Inglise keele ühtse riigieksami sisuelementide ja haridusorganisatsioonide lõpetajate koolitustaseme nõuete kodifitseerija (edaspidi kodifitseerija) on üks dokumentidest, mis määrab ühtse riigieksami struktuuri ja sisu. KIM. See on koostatud võõrkeelse üld- ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse (põhi- ja eritase) riiklike standardite föderaalse komponendi alusel (Venemaa Haridusministeeriumi korraldus 5. märtsist 2004 nr 1089). ).

    Kodifitseerija ei sisalda standardi jaotises “Põhiõppekavade kohustuslik miinimumsisu” kaldkirjas esile tõstetud sisuelemente: see sisu on õppetöö, kuid ei sisaldu jaotises “Nõuded kraadiõppe tasemele”. standard, s.o. ei allu kontrollile.

    1. Singlil testitud sisuelementide loend

    inglise keele riigieksam

    	Sõnumite põhisisu mõistmine, lihtsad
    	Pragmaatilise teabe täielik ja täpne mõistmine tekstid, populaarteaduslikud väljaanded, katkendeid ilukirjanduslikest teostest
    	Valikuline arusaam vajalikust/huvitavast teave artikli tekstist, prospektist
    	Teksti struktuuriliste ja semantiliste seoste mõistmine

    2. Lõpetajate koolitustaseme nõuete loetelu, mille täitmist kontrollitakse inglise keele ühtsel riigieksamil

    Nõude kood	Teadmised, võimed ja oskused testitud ühtsel riigieksamil
    	(ajakirjanduslik, kunstiline, populaarteaduslik, pragmaatiline), kasutades erinevaid strateegiad/lugemistüübid vastavalt kommunikatiivsele
    	Mõistmise eesmärgil kasutage uurivat lugemist teaduslikku ja hariduslikku laadi publikatsioonid, katkendid alates ilukirjanduslikud teosed
    	vajaliku/nõutud teabe ammutamine artikli tekst, prospekt
    	täielikuks mõistmiseks kasutage uurivat lugemist teave pragmaatilistest tekstidest, teaduspublikatsioonidest olemuselt õpetlik, katkendid teostest ilukirjandus
    	Eraldage põhiteave teisesest teabest, tuvastada kõige olulisemad faktid
    	Määrake oma suhtumine loetusse
    	Määrake ajaline ja põhjuslik seos sündmuste seos, ennustada arengut/tulemust esitatud faktid/sündmused, kirjeldatu kokkuvõte faktid/nähtused
    	teave; mõista teksti tähendust ja selle probleeme, tekstianalüüsi elementide kasutamine

    Ettevalmistusstrateegiate lugemine

    Eksami edukaks sooritamiseks peate harjutama kõigi kolme tüüpi ülesannete täitmise strateegiaid. See aitab teil vältida eksami ajal ajaraiskamist ja aitab teil keskenduda iga ülesande olulistele punktidele. Ettevalmistamisel on soovitatav ülesanne täita samm-sammult juhiste põhjal. Soovitan õpilastel kasutada neid soovitusi igat tüüpi ülesannete täitmisel.

    Esimeses ülesandes (10) peate looma vastavuse pealkirja, teema või lühilause ja lühikese teksti vahel. Ülesanne pakub seitset lühikest teksti, mis on tähistatud numbritega 1-7 ja kaheksa pealkirja, mis on tähistatud tähtedega A-N. Üks pealkiri on üleliigne. Iga õigesti tuvastatud matši eest antakse 1 punkt, maksimaalselt 7 punkti. Testitakse oskust mõista väite põhiideed (sisu), eraldada peamine teisest, ignoreerida üleliigset teavet ja tundmatuid sõnu, mis ei sega põhisisu mõistmist.

    Enne tekstide lugemist järgmine:

    mis neid ühendab (teema, probleem, olukord, märksõna jne)

    kuidas need üksteisest erinevad: probleem, suhtumine probleemisse jne.

    Pealkirjade uurimisel tõmmake nende võtmesõnad alla ja tehke muid märkmeid, mis aitavad teil mõista nende tähendust ja erinevusi.

    Vaadates pealkirjade puhul püüa ette näha teksti põhisisu, vali sõnad/fraasid, mis on vajalikud selle teema/probleemi/olukorra avalikustamine.

    Teise lugemise ajal vaadake järjest läbi kõik pakutud tekstid, ignoreerides tundmatuid sõnu ja väljendeid, ilma üksikasjalikku arusaama süvenemata.

    Pärast iga teksti kiiret vaatamist valige üks või mitu ülesandes soovitatud pealkirja.

    Iga teksti lugemisel märkige teksti kõrvale kõik võimalikud vastusevariandid.

    Tehke lugemise ajal vajalikud parandused, sest... mõned eelmiste vastuste variandid elimineeritakse elimineerimisega

    Kui teil on raskusi teksti pealkirjaga (teema, lühilause) vastavuse leidmisega, lugege tekst läbi ja proovige ise sõnastada selle põhiidee, seejärel valige ülejäänud vastusevariantide hulgast see, mis on sisult lähim ja märkige see.

    Teise lugemise ajal

    Pöörake erilist tähelepanu tekstidele, kus algselt valiti mitu võimalikku vastet.

    Põhjendage endale teksti põhjal ühe või teise kirjavahetuse valikut.

    Kontrollige, kas teised valitud vasted on õiged.

    Pärast lugemist

    Tuvastage lisapealkiri (teema, lühike avaldus)

    Teises ülesandes (11)Ülesandele antakse kuue lünga tekst, mis on tähistatud tähtedega (A-F), ja lünkade täitmiseks seitse lausekatkest, mis on tähistatud numbritega (1-7). Üks lausekatk on üleliigne. On vaja luua vastavus tekstiosa ja puuduva lausefragmendi vahel. Iga õigesti tuvastatud matši eest antakse 1 punkt. Maksimaalne - 6 punkti.

    Esimese lugemise ajal

    Tutvuge eelnevalt ülesande vormi ja selle ülesande vormide täitmise nõuetega.

    Vaadake kiiresti üle kogu tekst (ilma esiletõstetud fragmentideta), proovige määrata selle teema ja põhisisu.

    Teise lugemise ajal:

    Lugege teksti järjestikku, pöörates erilist tähelepanu viimasele sõnale või väljendile enne iga läbimist; Kui see sõna või väljend nõuab teatud kokkulepet või kontrolli (gerundi, infinitiivi, eessõna, sidesõna jne kasutamine), tuleb esiletõstetud fragmendist otsida vastavat algust.

    Kui mitme esiletõstetud fragmendi alguses kasutatakse sama grammatilist struktuuri, arvestage lünkaga lause semantilist sisu. samuti eelmised ja järgnevad laused.

    Märkige lugemise ajal kõik võimalikud vastavused, märkides vahelejätmise numbri kõrvale vajalikud tähed või esiletõstetud fragmente tähistavate tähtede kõrvale vajalikud numbrid,

    Tehke lugemise ajal vajalikud parandused, sest... Pärast iga täidetud tühimikku määratakse ebaselged vastusevariandid täpsemalt ja need kõrvaldatakse elimineerimisega.

    Pöörake erilist tähelepanu tühikutele, kus algselt valiti mitu võimalikku vastet. Põhjendage enda jaoks ühe või teise vastavuse valikut, võttes arvesse inglise keeles vastuvõetud ja/või teksti sisust lähtuvaid grammatilisi ja leksikalisi ühilduvusnorme.

    Kontrollige teiste valitud vastete kehtivust.

    Pärast lugemist

    Lõplik vastus kirjuta ülesande järel olevasse tabelisse.

    Tuvastage täiendav fragment.

    Kontrollige uuesti, kas kõik vastused on õigesti salvestatud.

    Kolmandas ülesandes (12-18) Osa lugemisosast pakub seitset testülesannet (12-18). Iga ülesande jaoks on neli vastusevarianti, mida tähistavad numbrid (1-4), millest ainult üks on õige. Reeglina on see kas lause algus, millele pakutakse nelja võimalikku lõppu, või küsimus, millele on antud neli võimalikku vastust. Iga ülesande (12-18) jaoks tuleb valida nelja pakutud vastuse hulgast üks õige vastus. Iga õigesti valitud vastuse eest antakse 1 punkt; maksimaalne - 7 punkti.

    Enne teksti lugemist

    Tutvuge eelnevalt ülesande vormi ja selle ülesande vastuste vormide täitmise nõuetega.

    Lugege ainult küsimusi või lausete algusi ilma soovitatud vastusevariantideta, et määrata teksti ligikaudne sisu ja olemus taotletud sissekoosseisud:

    Esimese lugemise ajal

    Täitke ülesanne järjestikku. Mäleta seda järeljada testi küsimused on seotud teksti süžee arendamise järjekorraga.

    Töötage iga küsimusega vastavalt pakutud skeemile:

    määratleda taotletava teabe olemus, need. mõista, mis on küsitud teabe aluseks: sõna, fraas, lause, lõik ja/või kogu tekst;

    leida koht, kus nõutud teave antakse tekstis;

    aru saada, mida pakutakse vastusevariandid on erinevadüksteiselt;

    ära visata ilmselgelt valed valikud ja määrake kõige tõenäolisem vastus;

    tõestama , et muud valikud on valed või tekst ei sisalda selles pakutavat teavet, samuti erinevusi selgesõnalise ja kaudse teabe vahel.

    Kui te ei saa teadlikult ühtegi pakutud võimalust valida, ei mõista küsimuse olemust, ärge jätke ülesannet siiski vastuseta. Valige oma vastus intuitiivselt.

    Pärast lugemist

    Veenduge, et valiksite igas testiülesandes õige vastuse.

    Ülesande täitmise tulemused märgi mustandile, et need saaks hõlpsasti vastusevormile üle kanda.

    Lugemisülesannete regulaarsel täitmisel, võttes neid strateegiaid arvesse, võivad need ülesannete täitmise algoritmid saada tegevusjuhisteks, mis võimaldavad teil ülesannet tõhusalt täita.

    IIHarjutuste komplekt.

    Treeningharjutused

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    Teksti põhisisu mõistmine

    1. Majutuskohad

    2. Kunst ja kultuur

    3. Uus riigipilt

    5.Erinevad maastikud

    6. Transpordisüsteem

    7.Rahvuskeeled

    A. Belgial on alati olnud palju enamat kui näotud haldushooned, mida võib näha tema pealinna Brüsseli äärelinnas. Mitmed kaunid ajaloolised linnad ja Brüssel ise pakuvad külastajatele muljetavaldavat arhitektuuri, elavat ööelu, esmaklassilisi restorane ja palju muid vaatamisväärsusi. Tänaseks on vanamoodne idee "igavast Belgiast" hästi ja tõeliselt unustatud, sest üha rohkem inimesi avastavad enda jaoks selle väga individuaalsed võlud.

    B. Belgia loodus on vaheldusrikas. Kaguosas asuvad Ardennide jõed ja künkad on järsult kontrastiks tasandikega, mis moodustavad suure osa põhja- ja läänepoolsetest maapiirkondadest. Kõige tähelepanuväärsemad omadused on suur mets Saksamaa ja Luksemburgi piiri lähedal ning põhjaranniku laiad liivarannad.

    C. Lihtne on nii siseneda kui ka reisida taskusuuruses Belgias, mis jaguneb hollandikeelseks põhjaosaks ja prantsuskeelseks lõunaosaks. Ametlikult räägivad belglased hollandi, prantsuse ja saksa keelt. Hollandi keelt räägitakse veidi rohkem kui prantsuse keelt ja kõige vähem räägitakse saksa keelt. Põhjas elavad belglased eelistavad sageli vastata külastajatele pigem inglise kui prantsuse keeles, isegi kui külastaja prantsuse keel on hea.

    D. Belgias on lai valik hotelle alates 5-tärni luksuslikest kuni väikeste perepansionide ja võõrastemajadeni. Mõnes riigi piirkonnas on talupuhkus saadaval. Seal saavad külastajad (väikese tasu eest) osaleda talu igapäevatöös. Puhkuseperioodiks on palju võimalusi üürida möbleeritud villasid, kortereid, tube või bangaloid. Need puhkemajad ja korterid on mugavad ja hästi varustatud.

    E. Belgia toiduvalmistamisstiil sarnaneb prantsuse omaga, põhinedes lihal ja mereandidel. Igal Belgia piirkonnal on oma eriline roog. Toiduvalmistamisel kasutatakse ohtralt võid, koort, õlut ja veini. Belglased on oma toidust huvitatud ja riik on väga hästi varustatud suurepäraste restoranidega, mis sobivad igale eelarvele. Täiuslik õhtu siin hõlmab maitsvat sööki ning restoranid ja kohvikud on hõivatud igal nädalaajal.

    F. Lisaks sellele, et Brüsselis on üks maailma parimaid linnu väljas söömiseks (nii kõrge kvaliteedi kui ka valiku poolest), on Brüsselis väga aktiivne ja mitmekesine ööelu. Sellel on 10 teatrit, mis toodavad näidendeid nii hollandi kui ka prantsuse keeles. Brüsselis on ka kümneid kinosid, arvukalt diskosid ja palju öökohvikuid. Mujal sõltuvad ööelu valikud linna suurusest, kuid lõbusast ei puudu üheski suuremas linnas.

    G. Kõigis suuremates linnades on hea metroorongide, trammide ja busside süsteem. Lisaks pakuvad Belgia veeteed mõnusat võimalust maad nautida. Külastajad saavad võtta ühetunnise kruiisi mööda Brügge kanaleid (mida mõnikord nimetatakse ka Põhja-Veneetsiaks) või pikendatud kruiisi mööda jõgesid ja kanaleid, mis ühendavad Belgia ja Hollandi suuremaid linnu.

    Sobitage pealkirjad 1–8 tekstidega A–G. Kirjutage oma vastused tabelisse. Kasutage iga numbrit ainult üks kord. Ülesandes on üks lisapealkiri.

    1. Majutuskohad

    2. Ühistransport

    3. Kultuurilised erinevused

    5. Telkimispuhkus

    6. Kontaktid naabritega

    7. Erinevad maastikud

    A. Rootsi on kontrastide maa alates edela Taani mõjust kuni laplasteni, kes oma põhjapõtradega vabalt ringi rändavad metsikus Arktika põhjaosas. Ja kui Rootsi linnades on stiilne ja kaasaegne, siis maal pakub rahu ja rahu otsijatele palju lihtsamaid naudinguid. Maa ja selle rahvas on vaoshoitud rahulikkuse hõngu ja siiski on Rootsist pärit maailma enimmüüdud popansambel Abba, mida kasutati hüsteeriliste fännide masside meelitamiseks.

    B. Rootsil on ajalooliselt huvitav lugu. Selle läbikäimine välismaailmaga sai alguse tegelikult viikingiajal, mil lisaks lähimaade tuntud üllatusrünnakutele kaubeldakse Läänemere ümbruses palju, peamiselt karusnahkade ja relvadega. Rootsi side teiste Skandinaavia riikide, Norra ja Taaniga, on olnud tugev juba keskajast. Kõigi kolme monarhiad on endiselt tihedalt seotud.

    C. Rootsi maastikul on õrnem võlu kui naabruses asuval Norra kivisel rannikul. Suur osa Rootsist on metsaga kaetud ja pealinna Stockholmi lähedal on tuhandeid järvi, eriti suuri basseine. Rootsi kesklinnas asuv järveäärne kuurort on populaarne skandinaavlaste seas, kuid enamik külastajaid eelistab esmalt Läänemere saari. Suurim saar Gotland oma varemeis keskaegsete kirikutega on eriline vaatamisväärsus.

    D. Rootsil on hea hotellidevalik, mis hõlmab kõiki hindu ja standardeid. Paljud neist pakuvad allahindlusi suvel ja nädalavahetustel talvel. Lisaks pakuvad töötavad talud kogu Rootsis majutust kas peamises talumajas või läheduses asuvas suvilas. Metsamajakesi ja -majakesi on saadaval ka üle kogu riigi, mis asuvad tavaliselt kaunis ümbruses, järvede läheduses, vaiksetel metsalagendikel või mõnes kõrvalises kohas saarel.

    E. Nädalavahetustel ja puhkusel pere või sõpradega telgis või haagissuvilas elamine on Rootsis väga populaarne ja seal on fantastiliselt palju erilisi kohti. Enamik neist asub järve- või mere ääres ning tasuta suplusvõimalused on käepärast. Riigis on üle 600 kämpingu. Sageli on võimalik rentida paate või jalgrattaid, mängida minigolfi või tennist, sõita hobusega või lõõgastuda saunas. Telkida on võimalik ka teistest majadest eemal asuvatel aladel.

    F. Rootslastele meeldivad lihtsad toidud, mis on valmistatud lihtsalt värskeimast toorainest. Mereranniku ja paljude mageveejärvedega riigina leidub kalaroogasid kõikide hotellide või restoranide menüüdes. Tipptasemel restoranid on Rootsis tavaliselt üsna kallid, kuid ka kõige väiksemates linnades on mõistliku hinnaga iseteenindusrestoranid ja grillbaarid. Paljud restoranid üle Rootsi pakuvad soodushinnaga päeva erirooga, mis sisaldab pearooga, salatit, karastusjooki ja kohvi.

    G. Stockholmis on palju pubisid, kohvikuid, klubisid, restorane, kinosid ja teatreid, kuid maal kipuvad õhtud olema väga rahulikud ja rahulikud. Augustist juunini esineb Kuninglik Ballett Stockholmis. Muusika- ja teatrilavastused toimuvad paljudes linnades suviti vabas õhus. Väljaspool Stockholmi 18. sajandi palees toimuvad turistide seas väga populaarsed 18. sajandi ooperietendused.

    Sobitage pealkirjad 1–8 tekstidega A–G. Kirjutage oma vastused tabelisse. Kasutage iga numbrit ainult üks kord. IN taga­ Jah­ uurimisinstituut Seal on üks ainult­ ny taga­ th­ vaata­ wok.

    3. Ühistransport

    5. Majutuskohad

    6. Lemmiktoit

    7. Kuumad kohad lastele

    A. Taanis, väikeses Põhja-Euroopa kuningriigis, on lastega turistidele palju huvitavaid kohti. Näiteks teemapargist Legolandist on saanud Taani suurim turismiatraktsioon väljaspool pealinna Kopenhaagenit. Ja Kopenhaagen ise on maailmakuulus oma Tivoli Gardensi lõbustuspargi poolest, mis avati 1843. aastal linna südames. Park pakub balleti- ja tsirkuseetendusi, restorane, kontserte ja ilutulestikke.

    B. Taani on väikseim Skandinaavia riik, mis koosneb Saksamaast põhja pool asuvast Jüütimaa poolsaarest ja enam kui 400 erineva suurusega saarest, millest mõned on asustatud ja ühendatud mandriga parvlaeva või silla kaudu. Kogu riigis pakuvad madalad künkad atraktiivsete vaadete pidevat vaheldust; rannikul on ka jahedad ja varjulised pöögimetsad, suured lagedad maa-alad, mis on kaetud kareda rohuga, kaunis järvepiirkond, liivaluited ja valged kaljud.

    C. Rohkem kui neli viiendikku kõigist taanlastest elab linnades. Peamised linnad esindavad kombinatsiooni keskaegsetest hoonetest, nagu lossid ja katedraalid, ning kaasaegsetest büroohoonetest ja kodudest. Taani kõrge elatustase ja laiaulatuslikud sotsiaalteenused tagavad, et linnades pole vaeseid linnaosasid. Enamik linnade inimesi elab korterites. Kuid äärelinnas elavad paljud ka ühepereelamutes.

    D. Taani peened rannad meelitavad palju külastajaid ning hotelle ja pensione on kõigis suuremates mereäärsetes kuurortides. Pealegi leidub üle riigi suurepäraseid võõrastemaju. Mõned on väikesed ja teenindavad ainult kohalikke reisijaid, kuid teised on kohandatud turistidele ja on loonud maine nii rahvusvaheliste roogade kui ka kohalike roogade poolest. Üürile saab anda ka privaatseid tube, tavaliselt üheks ööks, ja suvilasid üle kogu Taani.

    E.Õhtuti väljas käimiseks on lai valik kohti, eriti Kopenhaagenis. Pealinna džässi- ja tantsuklubid on tipptasemel ning maailmakuulsad esinejad esinevad regulaarselt. Seal on arvukalt kohvikuid, õlleaedu ja spetsiaalseid õllebaare. Saadaval on ooper Kopenhaagenis hiljuti avatud ooperiteatris, ballett ja teater paljudes kohtades suuremates linnades ning igasugune elav muusika.

    F. Enamik taanlasi sööb neli korda päevas – hommiku-, lõuna-, õhtusöök ja hilisõhtune õhtusöök. Hommikusöök koosneb tavaliselt teraviljast, juustust või munadest. Õhtusöök, mis sisaldab kala või liha, on tavaliselt ainus soe eine. Traditsiooniline Taani õhtusöök koosneb õuntega täidetud pardipojast, mida serveeritakse punase kapsa ja keedukartuliga. Ülejäänud Taani toidud koosnevad enamasti võileibadest.

    G. Peaaegu kõik täiskasvanud taanlased oskavad lugeda ja kirjutada. Taani seadused nõuavad, et lapsed peavad käima üheksa-aastases koolis. Algkool koosneb seitsmest esimesest klassist ja keskkool kestab kolm kuni viis aastat. Ülikooli võib astuda viieaastane keskkooliõpilane. Taanis on kolm ülikooli. Kopenhaageni ülikool on vanim ja suurim. See asutati 1479. aastal ja seal õpib umbes 24 000 õpilast.

    Need inimesed on huvitatud osalise tööajaga kursuste läbiviimisest. Lugege neid kuulutusi osakoormusega kursuste kohta ja valige igale inimesele sobiv kursus.

    Sue on insener ja ta töötab Ameerika ettevõttes. Hetkel juhib ta projekti Londonis. Talle meeldib välismaal töötada ja ta tahaks ühel päeval töötada Lõuna-Ameerikas või Aasias. Ta ei kohta peaaegu kunagi inimesi, kes pole tema tööga seotud. Ta soovib kohtuda uute inimestega, kasutada oma meelt ja arutada ideid. Ta otsib huvitavat õhtust kursust, kus ta saaks neid asju teha.

    Jackie armastab muusikat ja soovib koolist lahkudes muusikatööstuses töötada. Ta mängib väga hästi viiulit ja tal on kord nädalas tunnid. Nüüd tahab ta õppida kitarri või klaverit mängima. Ta ei käi praegu väljas ega tee palju trenni, sest õpib eksamiteks. Ta ei ole sellega rahul, sest ta on tavaliselt üsna aktiivne inimene.

    Danilo on pärit Itaaliast, kuid elab hetkel Londonis. Ta töötab Itaalia restoranis kelnerina. Ta sooviks minna Inglismaale ülikooli ja ta püüab saada teavet kursuste kohta. Talle meeldib reisida ja ta on huvitatud erinevatest riikidest pärit inimestega vestlemisest. Vabal ajal käib ta palju kinos ja ühel päeval tahaks ta töötada filmitööstuses.

    1. Too endas välja kirjanik!

    Õppige kirjutama artikleid, novelle, romaane.

    Meie professionaalne kirjanike meeskond õpetab teile kõike, mida peate teadma. Ärge viivitage! Täida vorm ja saada see meile.

    2. Päevakajalised sündmused – mis on nende pealkirjade taga?

    Kas sa tead, mis maailmas hetkel toimub? See kursus annab teile kogu teabe ja võimaluse arutada seda väikestes sõbralikes rühmades. Saate leida sõpru erinevatest riikidest.

    See kursus on mõeldud kõigile, kes armastavad filmi. Vaatame Hitchcocki, Fellini, Tarantino jt loomingut.

    4. Kitarri- ja viiulitunnid

    Olen kannatlik, kogenud professionaalne muusik ja otsin õpilasi - algajad on oodatud!

    Tunnid õpilaste kodudes.

    5. Infotehnoloogia õhtused kursused

    Kas arvutioskus puudub? Pole probleemi! Tule meie tutvustuskursustele!

    Need inimesed tahavad leida kohviku või mõnusa söögikoha. Otsustage, milline kohvik oleks neile kõige sobivam. Siin on viie linna kohviku kirjeldused. Otsustage, milline kohvik oleks ülaltoodud inimestele kõige sobivam.

    1. Ann töötab väikeses mereäärses kuurordis reisibüroos. Igal hommikul sööb ta rikkalikku hommikusööki, kuna tal on ainult üks tund lõunapausi. Vahel tuleb lõuna ajal isegi lisatööd teha. Tema kontori ümber on mõned kohvikud, kuid need kõik pakuvad traditsioonilist Briti toitu. Ta eelistab ebatavalisi ja üsna tugevaid maitseid.

    2. Mrs Black on pensionil 75-aastane ajalooõpetaja. Ta on uhke oma Briti päritolu üle ja otsib traditsioonilist kohta, kus oma tühjad pärastlõunad veeta. Talle ei meeldi rahvarohked või lärmakad kohvikud.

    3. Mr Ridle ja Mr Radison on kaks ärimeest, kes töötavad alati pikki tunde. Nad peavad tegelema müügiesindajatega, kes tulevad üle kogu Euroopa. Pika koosoleku lõpus meeldib neile kiire, kuid kvaliteetne eine.

    4. Keith on spordikeskuse personaaltreener. Praegu huvitab teda palju rohkem reisimine. Kahjuks on ta mõne toidu suhtes allergiline. Ta ei talu liha, kuid talle meeldib süüa palju muud tüüpi roogasid, eriti mune.

    a. Varjatud koht

    Linna kõige puutumatum koht. Maitsvad omatehtud koogid ning korralik tee ja kohv kõigile, kes naudivad aega veetmist. Proovige kõrvalmajas, kui teil on kiire! Lemmikloomad teretulnud. Odavad hinnad.

    b. Eddie juures

    See on ennekõike salatibaar, mida saate süüa! Ideaalne koht, kus saate nautida kõiki vegantoite, sealhulgas friikartuleid, räsipruune tükikesi ja omletti! Parkimiskohad saadaval.

    c. Toiduparadiis

    Oleme väike pereettevõttena tegutsev restoran ja kohvik, mis asub kesklinnas. Pakume suurimat valikut ehtsast Mehhiko toidust. Kõik toidud on väga mõistlike hindadega.

    d. Kohvik "Bella Italia"

    Unustage kallid luksuslikud Itaalia restoranid. Pakume klassikalist Itaalia kööki kohvikuhindadega. Iseteenindusala ja viis lauda on alati reserveeritud lähedal asuvatele ettevõtetele. L-P suletud.

    e. Kohvik Antalya

    Populaarne Türgi kohvik rannikul. Kui olete tavalisest tomati-juustuvõileivast tüdinenud, proovige meie Adana Kebabi, vürtsikalt kuuma grillitud liharooga. Kiireks vahepalaks ootavad Sind magusad siirupilised pastlad ja kange must kohv! Saadaval head hinnad ja väljas istumiskohad.

    Need inimesed tahavad CD-d osta. Need on mõne CD kirjeldused. Otsustage, milline CD oleks järgmistele inimestele kõige sobivam.

    1. Peter on inglise keele õpetaja. Ta on palju reisinud ja talle meeldib kuulata välismaist muusikat, eriti Indiast ja teistest Aasia riikidest. Talle meeldib väga rahvamuusika.

    2. Karen on keskkooliõpilane, kellele meeldib inglise keele harjutamiseks kuulata uusimaid poplugusid. Talle meeldib kuulamise ajal muusika saatel kaasa laulda. Eriti meeldib talle kuulata muusikat, mida laulavad ingliskeelsed atraktiivsed tantsida oskavad noormehed.

    3. Bob on pensionil. Talle meeldib kuulata nooruspõlve muusikat, sest see meenutab talle ülikooliajal bändis klaverit mängimist. Talle ei meeldi muusika, kus lauldakse palju, sest pille on raske hästi kuulda.

    4. Mikk on keskkooliõpilane, kes mängib viiulit. Talle meeldib kuulata tuntud klassikalist muusikat mängivaid orkestreid ja ta loodab kunagi mõnes neist mängida.

    A. The Singer oli 111 Klassikalise muusika austajatele, kellele ei meeldi ooperistiilis laulmine, on kuulus New Yorgi ooperiorkester teinud selle ebatavalise CD. Kuulajad saavad kuulda läbi aegade kuulsamaid ooperimeloodiaid, millel on üks oluline erinevus: laulmist pole üldse.

    B. Džässi kuldaeg 1960

    Siin on suurepärane plaat muusikasõpradele sellest džässiajaloo olulisest aastast. Sellel CD-l on väga vähe laulmist, vaid palju fantastilist mängu tolle aja suurimate muusikute poolt.

    C. Tõuse püsti ja tantsi

    See teie vanemate põlvkonna poplaulude värskelt salvestatud värskendatud versioonide kogu paneb teid kogu öö laulma ja tantsima! Mõned neist lugudest on kindlasti teist korda taas hitid.

    D. Hiina ja selle muusika

    Hiina on tohutu riik, kus on palju erinevaid keeli, traditsioone ja muusikat. Viisteist ebatavalist laulu annavad teile aimu traditsioonilise muusika mitmekesisusest, mida selles kaunis ja huvitavas riigis võib leida.

    E. Muusikavideo kuldne

    Sellel CD-l on kolmteist lugu selle aasta populaarseimatest muusikavideotest. Kõikide laulude sõnad on lisatud ka teie maksimaalse naudingu tagamiseks. Erilise boonusena saate kuulata kõiki laule ka ilma laulmiseta, kui soovite laulda ja teeselda, et olete oma lemmikpopstaar!

    Lugege ajalehekuulutusi ja valige, kes seal elada saavad:

    d) lapsega perekond

    Eraldi korter jõe poole, teisel korrusel, keskküte, soe vesi, vannituba, suur köök, suurte akendega elutuba, magamistuba. Kõik toad on möbleeritud. Üür on 100 naela kuus.

    2 . ______

    Victoria on suur ja mugav hotell Oxfordi kesklinnas. Seal on kahekohalised ja ühekohalised toad. Kõikides magamistubades on televiisor, telefon ja keskküte. Seal on kaks restorani, kohvik ja baar. Hotellis on lift ja parkla.

    Viiendal korrusel eraldi tuba üksikule mehele, mööbli ja vannitoaga. Olemas on kirjutuslaud, diivan, televiisor ja raamaturiiul. Telefon on esikus. Lift puudub. Tuba on väike, kuid soe ja hubane. Üür on ainult 50 naela kuus.

    Kahetoaline pargipoolne korter kümnendal korrusel, suur elutuba, möbleeritud. Olemas väike köök kaasaegse tehnikaga. Keldris on bassein ja pesuruum. Üür on 150 naela kuus.

    a. Kes veel saavad olla tõelised sõbrad?

    b. Miks sõprussuhted lõpevad?

    c. Mis on sõprus?

    d. Milline peaks olema sõber?

    1. ____ Kuulus 4. sajandi filosoof Aristoteles ütles kord:

    "Ilma sõpradeta ei tahaks keegi elada." Sõprus on tõepoolest universaalne ja üks tähtsamaid inimlikke emotsioone. Sõprus on kõigi jaoks oluline. Teadlaste sõnul haigestuvad inimesed, kellel on palju sõpru, harvemini, näevad nooremad välja ja on rohkem valmis töötama. Lapsed, kellel on palju sõpru, muutuvad heldemaks ja saavad koolis paremini hakkama, samas kui vanad, kellel on palju sõpru, vananevad vähem.

    2. _______Esiteks peab sõber olema aus ja lojaalne. Siis nad

    peavad suutma kuulata ja osaleda mitte ainult oma sõbra rõõmus, vaid ka kannatustes. Samuti peavad neil olema sõpradega samad huvid ja arvamused. Sõbrad on teie elu oluline osa. Ja parim sõber peab saladust hoidma ja sa võid talle loota. Tavaliselt muutub tõeline sõprus vanusega tugevamaks.

    3. _______Sõprussuhe võib lõppeda mitmel erineval põhjusel. Üks im

    peamine põhjus on usaldus. Kui räägite oma sõbrale saladuse ja ta seda ei hoia, võite välja kukkuda ja sõprus võib lõppeda. Armukadedus ja kadedus on muud põhjused. Tegelikult ei ole armukade või kade sõber tõeline sõber!

    4. ________Loomad võivad olla suurepärased sõbrad. Paljude inimeste jaoks on com

    koera või kassi sõprus on väga oluline. On olemas isegi teraapia "Lemmikloomateraapia", mis kasutab füüsiliste ja psühholoogiliste probleemidega inimeste abistamiseks kontakti loomadega.

    Lugege tekst läbi ja pange tekstiosadele pealkiri:

    a. sõiduprobleemid

    b. teine ​​pealinn

    c. liiklus linnas

    d. ärikeskus

    e. kultuurikeskus

    1. ____Kõik teavad midagi New Yorgist – kujust

    Liberty, pilvelõhkujad, Fifth Avenue kaunid poed ja paljud Broadway teatrid. See on Ameerika kultuuripealinn ja suurim linn, kus elab peaaegu kaheksa miljonit inimest. Suvel on palav ja talvel võib olla väga külm, kuid aastaringselt on sadu asju, mida teha ja näha.

    2. ____New Yorgis on viis osa: Brooklyn, Bronx, Manhattan, Queens ja Richmond. Ainult üks neist, Bronx, ei asu saarel. Manhattan, New Yorgi väikseim saar, on linna tõeline keskus. Kui inimesed ütlevad "New York City", mõtlevad nad tavaliselt Manhattanit. Enamik huvitavaid poode, hooneid ja muuseume on siin ning Manhattan on New Yorgi kiire ööelu stseen.

    3. ____Wall Street Manhattanil on USA finantssüda

    ja maailma tähtsaim panganduskeskus. See on pilvelõhkujate tänav. Iga päev töötab siin viis miljonit inimest.

    4. _____Nagu igas suurlinnas, on ka New Yorgis oma liiklussüsteem.

    Liiklusummikud võivad olla kohutavad ja tavaliselt on kõige kiirem minna metrooga. See läheb peaaegu igasse Manhattani nurka. Kuid olge öösel ettevaatlik, parem on mitte metrooga sõita. New Yorgis on üle 30 000 takso. Neid on lihtne näha, kuna need on erekollased.

    5. Kui sa tõesti pead New Yorgis sõitma, pea seda meeles

    peaaegu kõik ida-lääne suunalised tänavad ja enamik põhja-lõuna suunalisi tänavaid on ainult ühesuunalised. See võib olla keeruline külastajale, kes ei tea oma teed. Proovige hankida kaart, mis näitab liikluse juhiseid, ja edu!

    Rahvas kavatseb uue tegevuse ette võtta. Otsustage, milline klass oleks neile kõige sobivam. Seal on kuue klassi kirjeldused.

    1. Susan on ettekandja ja töötab palju tunde erinevatel kellaaegadel päeval ja õhtul. Ta tahaks omal ajal midagi loomingulist teha.

    2. Peter töötab arvutitega ja tunneb, et peab tegema midagi, mis teda vormis hoiaks. Ta pole kindel, mida teha, nii et ta sooviks enne lõpliku otsuse tegemist mõnda tegevust proovida.

    3. Robert soovib alustada tegevust, mis annab talle palju kontakte teiste inimestega. Ta on enesekindel ja naudib esinemist.

    4. Hannal on kiire ja pingeline töö ning ta soovib leida viisi lõõgastumiseks, mida saaks teha ka kodus. Ta tahab parem välja näha ja end paremini tunda.

    A. Kunstistseen

    Sa ei pea olema Picasso, et õppida joonistama ja maalima sõbralikus ja lõõgastavas õhkkonnas. Meie õhtune kursus sisaldab väljasõite kunstigaleriidesse ja kohalike kunstnike külastusi.

    B. Pliiats paberiks

    Et aidata teil saada esmaklassiliseks kirjanikuks, pakume teile koduõppe kursust. Meil on suurepärased juhendajad, kes juhendavad teid kursusel ja näitavad, kuidas oma võimeid maksimaalselt ära kasutada. Kirjutage ja uurige millal ja kus soovite. See ei saaks olla lihtsam.

    C. Vaim ja keha

    Proovige joogat, et aidata teil elumuredega toime tulla! Samuti võib see aidata parandada teie välimust ja arendada keskendumisvõimet. Mis kõige parem, kui olete põhitõed selgeks õppinud, saate seda teha kõikjal.

    D. Salsa algajatele

    Tantsimine on suurepärane treening! Meie tasuta salsa algajatele abil saate teada, kas see sobib teile. Veetke tund aega elavas klassis lõbutsedes. Oleme kindlad, et pärast seda soovite broneerida otse mõnele meie kursustest!

    E. Mida süüa tehakse?

    Kas soovite luua oma sõpradele fantastilisi toite ja õhtusööke või on teil lihtsalt raskusi omleti valmistamisega? Kui vastus mõlemale küsimusele on jaatav, siis miks mitte proovida mõnda meie reedeõhtustest kokanduskursustest? Nädalavahetuseks on teil alati ideid!

    F. Laval

    Kui soovid midagi uut ja huvitavat teha, siis miks mitte liituda Rääkivate Teatri Grupiga? Teeme kõvasti tööd, aga meil on ka väga lõbus! Teeme aastas kaks etendust kohalikele inimestele, mis on alati väga populaarsed!

    Pange tekstiosad õigesse järjekorda

    A. See kaasaegne festival sai alguse 1960. aastatel USA-s Californias, sest mõned mustanahalised soovisid tähistada oma algset ajalugu ja kultuuri oma uues riigis. Mõned USA aafriklased, eriti need, kes elavad valgetel aladel, tahavad, et nende lapsed väärtustaksid nende Aafrika-Ameerika ajalugu. Kwanzaa ei ole religioosne festival, vaid festival, mis tähistab mitmeid olulisi ideid ja põhimõtteid, nagu ühtsus, koostöö ja loovus.

    B. Kuna Kwanzaa muutub populaarseks, muutub see ka kommertsialiseeritumaks. Nüüd on olemas Kwanzaa kaardid, Kwanzaa teemalised raamatud, luule ja retseptid. Vanemad ostavad oma lastele kallimaid kingitusi. Nüüd on ka 'Nia Umoja' lahke vanamees, pigem nagu jõuluvana,

    kes meelitab lapsi festivalile. Kwanzaa on huvitav tasakaal Aafrika ja kaasaegse Ameerika mõju vahel.

    C. Kwanzaa on kaasaegne festival, mida tähistavad afroameeriklased. See pärineb traditsioonilistelt Aafrika põllumajandusfestivalidelt. Tegelikult pärineb nimi "Kwanzaa" suahiili sõnast, mis tähistab esimest vilja. Aafrika ameeriklased kasutavad oma Kwanzaa festivali ajal ka suahiilikeelset tervitust "Mis on uut?".

    D. Festival kestab seitse päeva, alates 26. detsembrist. Iga päev, igal päeval süüdatakse küünlaid, tehakse kingitusi ja räägitakse ühest erilisest põhimõttest. Igal õhtul on tants ja viimasel õhtul suur pidusöök.

    Pange tekstiosad õigesse järjekorda.

    Toitlustamine Suurbritannias

    A.„Tee tähendab kahte asja. See on jook ja söök! Mõned inimesed joovad pärastlõunateed võileibade, kookide ja muidugi tassikese teega. Populaarsed on koore teed. Sul on scones (mingisugune kook) koore ja moosiga.

    B. Traditsiooniline inglise hommikusöök on väga suur eine - vorstid, peekon, munad, tomatid, seened... Kuid tänapäeval on paljudel lihtsalt teraviljahelbed piima ja suhkruga või röstsai marmelaadi, moosi või meega.

    Marmelaad ja moos ei ole samad. Apelsinidest valmistatakse marmelaadi ja muudest puuviljadest moosi. Traditsiooniline hommikujook on tee, mida inimesed joovad külma piimaga. Mõned inimesed joovad kohvi, sageli lahustuvat kohvi, mida valmistatakse kuuma veega. Paljude Suurbritannia külastajate arvates on see kohv vastik.

    C. Brittidele meeldivad toidud ka teistest riikidest, eriti Itaalia, Prantsuse, Hiina ja India. Inimesed saavad sageli kaasavõetud toite. Ostad toidu restoranist ja tood selle siis koju sööma. Suurbritannias on söömine üsna rahvusvaheline.

    D. Pühapäeviti on paljudes peredes traditsiooniline lõunasöök. Neil on praeliha, kas veise-, lamba-, kana- või sealiha, kartulite, köögiviljade ja kastmega. Kaste on lihamahladest valmistatud kaste.

    E. Paljude inimeste jaoks on lõunasöök kiire eine. Linnades on palju võileivabaare, kus kontoritöötajad saavad valida endale meelepärase leiva – pruuni, valge või rulli – ja siis võileiva sisse kõikvõimaliku salati ja liha või kala. Pubides pakutakse sageli head ja odavat toitu, nii sooja kui külma. Koolilapsed saavad koolis sooja sööki, kuid paljud võtavad kodust lihtsalt näksi.

    F.Õhtusöök on paljude inimeste jaoks päeva peamine söögikord. Tavaliselt on neil see üsna varakult, kella 18 ja 20 vahel ja sageli sööb kogu pere koos.

    Struktuuriliste ja semantiliste seoste mõistmine tekstis

    Tuletõrjemeeskonnad jahivad põgenenud hamstrit

    Pääsenud hamstri leidmisel on appi kutsutud kaheksa tuletõrjujat. Kaks meeskonda kasutasid šokolaadiga kaetud kaamerat ja tolmuimejat A ____, nimega Fudgie, kuueaastase tüdruku kodus Šotimaal Dunbaris.

    Tüdruku ema ütles: "Tulime alla hommikusöögile ja avastasime, et Fudgie oli avanud oma puuri ülemise kaane ja läks kööki ning arvame, et ta on läinud. IN ____ ."

    Tuletõrje veetsid viis tundi, et lemmiklooma kätte saada, kui see köögipõrandas auku jooksis. Kuid hamster keeldus ikkagi KOOS ____ .

    Fudgie otsimisel võtsid tuletõrjujad lahti pere pliidi ja gaasitorud. Põrandalaudade alla viskasid nad ka šokolaadiga kaetud minikaamera. Seejärel lootsid nad hamstri tolmuimejaga välja viia. Kõigist pingutustest hoolimata ei õnnestunud neil Fudgiet leida.

    Lõpuks panid tuletõrjujad augu alla veel ühe kaamera D ____, mis on ühendatud pere koduarvuti ekraaniga, et näha, kas Fudgie ilmus. Pealegi jätsid tüdruk ja tema vanemad regulaarselt toitu maha E ____ .

    Lõpuks, kaheksa päeva pärast, naasis hamster tervena oma puuri. Ta roomas varahommikul köögipõranda august välja. Tüdruku isa oli see, kes esimest korda Fudgie leidis F ____ .

    Tüdruk ütles, et see päev oli tema jaoks nagu jõuluhommik. Tema vanemad lisasid, et ka nemad tundsid end ülimalt õnnelikuna, kui Fudgie lõpuks naasis.

    1. läbi väikese augu põrandas

    2. läbi hamstri jaoks mõeldud augu

    3. ja lukustas põgenenud hamstri

    4. august välja tulema

    5. lemmiklooma eest hoolitsema

    6. proovida ja leida kadunud hamstrit

    7. ja jättis selle põrandalaudade alla

    Lugege tekst läbi ja täitke lüngad A–F numbritega 1–7 tähistatud lauseosadega. Üks osa loendis 1–7 on üleliigne. Sisestage tabelisse lausete vastavaid osi tähistavad numbrid.

    Uuringud näitavad, et kui sööte väga kiiresti, võib sellest piisata, et suurendada teie ülekaalulisuse riski.

    Osaka ülikooli teadlased uurisid 3000 inimese toitumisharjumusi. Umbes pooled neist ütlesid teadlastele, et nad A ______. Võrreldes nendega, kes ei söönud kiiresti, olid kiiresti söövad mehed 84% suurema tõenäosusega ülekaalulised ja naised 100% tõenäolisemalt. IN ______ .

    Jaapani teadlased ütlesid, et kiirel söömisel on mitu põhjust KOOS ______. Nad ütlesid, et see võib takistada signaalisüsteemi tööd, mis käsib ajul söömise lõpetada, kuna kõht on täis. Nad ütlesid: "Kui sööte kiiresti, täidate oma kõhu põhimõtteliselt enne, kui süsteem jõuab reageerida, nii et teie D _____ .

    Teadlased selgitasid ka, et mehhanism, mis aitab meid tänapäeval paksuks muuta, arenes koos evolutsiooniga ja aitas inimestel saada rohkem toitu perioodidel, mil neil sellest puudus. Teadlased lisasid, et kiire söömise harjumus võib pärineda vanemate geenidest või E ______ .

    Nad ütlesid, et võimalusel tuleks lapsi õpetada F ______ ja lasti peatuda, kui nad tundsid end söögi ajal täis. "Meie vanaemade nõuanne närida kõike 20 korda võib olla tõsi - kui võtate söömiseks veidi rohkem aega, võib see teie kehakaalule positiivselt mõjutada.

    1. lihtsalt täida kõht üle

    2. võib olla teie kehakaalule halb

    3. teil on harjumus kiiresti süüa

    4.seotud rasvumisega

    5. söö nii aeglaselt kui võimalik

    6. kaalus juurde võtma

    7. õppinud väga varases eas

    Lugege tekst läbi ja täitke lüngad A–F numbritega 1–7 tähistatud lauseosadega. Üks osa loendis 1–7 on üleliigne. Sisestage tabelisse lausete vastavaid osi tähistavad numbrid.

    Hi-Tech toob pered kokku

    Tehnoloogia aitab peredel suhelda rohkem kui kunagi varem, öeldakse USA-s koostatud raportis.

    Selle asemel, et inimesi lahku ajada, on mobiiltelefonid ja internet A ______. Uuringus vaadeldi tehnoloogiakasutuse erinevusi lastega perede ja üksikute täiskasvanute vahel. Selgus, et traditsioonilistel peredel on kodus rohkem kõrgtehnoloogilisi vidinaid IN ______. 89%-l peredest leiti mitu mobiiltelefoni ja 66%-l oli kiire internetiühendus. Uuringust selgus ka, et 58% peredest on rohkem KOOS ______ .

    Paljud inimesed kasutavad oma mobiiltelefoni vanemate ja lastega ühenduse pidamiseks ja suhtlemiseks. Seitsekümmend protsenti paaridest, D ______, kasutage seda iga päev vestluseks või tere ütlemiseks. Lisaks selgus, et 42% vanematest võtab iga päev lastega mobiili kaudu ühendust.

    Mobiiltelefonide, arvutite ja Interneti kasvav kasutamine tähendab, et pered ei kogune enam teleka taha, et koos aega veeta. 25% raportis osalenutest ütles, et kulutavad nüüd vähem aega E ______. Vaid 58% 18–29-aastastest ütles, et vaatavad televiisorit iga päev. Selle asemel leiti uuringust, et 52% Interneti-kasutajatest, kes elavad koos oma perega, kasutavad internetti F ______ mitu korda nädalas ja 51% vanematest sirvib koos lastega veebi.

    Mõned analüütikud on muretsenud, et uued tehnoloogiad kahjustavad perekondi, kuid me näeme, et tehnoloogia võimaldab uut tüüpi ühenduvust, mis on rajatud mobiiltelefonide ja Interneti ümber / öeldakse aruandes.

    1. kui ükski teine ​​rühm

    2.televisiooni vaatamine

    3. kellegi teise seltsis

    4. kui kaks arvutit kodus

    5. suhtlesid oma peredega

    6. aidata neil suhelda

    7. mobiiltelefoni omamine

    Lugege tekst läbi ja täitke lüngad A–F numbritega 1–7 tähistatud lauseosadega. Üks osa loendis 1–7 on üleliigne. Sisestage tabelisse lausete vastavaid osi tähistavad numbrid.

    "Tere" jõud

    Töötan ettevõttes, kus on sadu töötajaid. Ma tean enamikku neist ja peaaegu kõik teavad mind. See kõik põhineb ühel lihtsal põhimõttel: ma usun, et iga inimene väärib tunnustust, A ______ .

    Kui olin umbes 10-aastane, kõndisin koos emaga tänaval. Ta peatus, et rääkida hr. Lee. Teadsin, et näen hr. Lee igal ajal naabruses, IN ______ .

    Pärast seda, kui möödusime hr. Lee, mu ema ütles midagi, mis on mulle sellest päevast siiani külge jäänud. Ta ütles: "Sa lase sellel olla viimane kord, kui kõnnite kellestki mööda ja ei ava oma suud rääkimaks, sest isegi koer võib saba liputada KOOS ______. See fraas kõlab lihtsalt, kuid see on olnud mulle teejuhiks ja selle aluseks, kes ma olen. Hakkasin nägema, et kui kellegagi rääkisin, siis ta rääkis vastu. Ja see tundus hea. See pole lihtsalt midagi, millesse ma usun - D ______. Usun, et iga inimene väärib tunnet, et keegi tunnistab tema kohalolekut, olenemata sellest, kui tähtsusetu ta ka poleks.

    Tööl ütlesin alati ettevõtte asutajale "tere" ja küsisin temalt, kuidas meie äril läheb. Kuid ma rääkisin ka kohviku inimestega ja küsisin, kuidas nende lastel läheb. Mulle meenus pärast paariaastast asutajast möödumist, et mul oli julgust temalt kohtumist paluda. Meil oli suurepärane jutt.

    Mingil hetkel küsisin temalt E ______. Ta ütles: "Kui soovite, võite selle kohani jõuda." Minust on saanud asepresident, kuid see ei ole muutnud seda, kuidas ma inimestele lähenen. Ma räägin kõigiga, keda näen, olenemata sellest, kus ma olen. Olen õppinud, et inimestega rääkimine loob tee nende maailma, F ______ .

    1. sellest on saanud elustiil.

    2. kui see sinust tänaval möödub.

    3. kui sa teda näed ja temaga räägid.

    4. ja see laseb neil ka minu omadesse tulla.

    5. nii et ma ei pööranud talle mingit tähelepanu.

    6. kui väike või lihtne on tervitus.

    7. kui kaugele ta arvas, et võiksin tema seltskonnas minna.

    Lugege tekst läbi ja täitke lüngad A–F numbritega 1–7 tähistatud lauseosadega. Üks osa loendis 1–7 on üleliigne. Sisestage tabelisse lausete vastavaid osi tähistavad numbrid.

    Sõprus ja armastus

    Tugeva sõpruse arendamiseks kulub palju aega. See ei küpse maagiliselt üleöö. Sõprus hõlmab pühendumist teise inimese abistamisele A ______. Usun, et tõelist sõpra ei asenda miski, ei materiaalsed esemed ega raha ja kindlasti mitte poiss.

    Kohtusin paar suve tagasi selle mehega, kellega veetsin peaaegu kogu oma vaba aja. Tema vanemad ei kiitnud meie kohtamist heaks meie vanusevahe tõttu, IN ______. Ta oli mulle kohtumise päeval öelnud, et on liitunud õhuväega ja lahkub tuleval oktoobril välismaale. Pärast kolme kuu möödumist saabus aeg, mil ta pidi lahkuma. See jättis mind tundma täiesti üksi.

    Pöördusin toetuse saamiseks sõprade poole, kuid üllatuseks KOOS ______. Olin selle tüübiga nii palju aega veetnud ja nendega nii vähe, et neil polnud minust kahju, kui ta lahkus. Nii kaua oli neist saanud mu elu ainsaks konstantseks ja ma pidasin neid millegi üle iseenesestmõistetavaks D ______ .Kui mu poiss-sõber tagasi tuli, meie suhe muutus. Püüdsin parandada kõiki aspekte oma elus, mis olid eelmise kuue kuu jooksul nii valesti läinud.

    See kogemus õpetas mulle, et tõelised sõprussuhted jäävad püsima ainult siis, kui pingutame, et need kestma jääda. Sõprade lähedal hoidmine tagab selle E ______. Kui suhe laguneb, teeb sõber alati kõik endast oleneva, et kõik oleks vähem valus. Mis minusse puutub, siis ma püüan hoida oma sõpru nii lähedal kui võimalik. Ma tean, et nad toetavad mind alati, mida iganes ma teen, ja nende jaoks olen mina F ______ .

    1. aga tegime ikkagi.

    2. kui tekib vajadus.

    3. nad ei hoolinud sellest tegelikult.

    4. kui nad vajavad teie abi.

    5. Ei saanud garanteerida, et see isegi kestab.

    6. olen igavesti tänulik"teise võimaluse eest.

    7. kellelgi on alati õlg nutta

    

    

    

    

    Tekstis sisalduva teabe täielik mõistmine

    Lugege tekst läbi, vastake küsimustele

    Miks meeldis koolilastele uus õpetaja hr. Sampson?

    1) Neile meeldis tema välimus.

    2) Ta käis nendega sageli jalutamas.

    3) Ta korraldas neile võistlusi.

    4) Neile meeldis tema lugusid kuulata.

    Koolilugu

    See juhtus mu erakoolis paarkümmend aastat tagasi ja ma ei oska seda siiani seletada. Tulin sinna kooli septembris ja samal päeval saabunud poiste seas oli ka üks, kelle juurde võtsin. Ma kutsun teda McLeodiks. Kool oli suur: seal pidi olema reeglina 120–130 poissi ja seega oli vaja märkimisväärset meistrite koosseisu. Ühel ametiajal ilmus uus meister. Tema nimi oli Sampson. Ta oli pikka kasvu, hea kehaehitusega, kahvatu, musta habemega mees. Ma arvan, et ta meeldis meile. Ta oli palju reisinud ja tal oli lugusid, mis meid koolikäikudel lõbustasid, nii et meie vahel tekkis konkurents, et saaksime teda kuulata.

    Noh, esimene veider asi, mis juhtus, oli see. Sampson tegi meiega ladina keele grammatikat. Üks tema lemmikmeetodeid oli panna meid oma peast lauseid konstrueerima, et illustreerida reegleid, mida ta meile õpetada püüdis. Sel korral käskis ta meil igaühel teha lause, mis tõi sisse verbi memlnij "ma mäletan." Noh, enamik meist mõtles välja mõne tavalise lause, näiteks "Ma mäletan oma isa", kuid poiss, keda ma mainisin - McLeod - ilmselt mõtles ta millegi huvitavama peale. Lõpuks kirjutas ta väga kiiresti oma paberile paar rida ja näitas seda koos ülejäänutega. Fraas oli "Pidage meeles järve nelja tamme vahel." Hiljem ütles McLeod mulle, et see tuli talle just pähe. Kui Sampson seda luges, tõusis ta püsti ja läks telefonitoru juurde ning peatus päris pikalt, ilma et oleks midagi öelnud, näis olevat väga piinlik. Siis tahtis ta teada, miks McLeod selle maha pani ja kus ta pere elas ja kas seal on selline järv ja muud sellised.

    Oli veel üks samalaadne juhtum. Meil kästi teha tinglik lause, väljendades tulevast tagajärge. Tegime seda ja näitasime oma paberitükke ning Sampson hakkas neid läbi vaatama. Korraga tõusis ta püsti, tegi kurku veidrat häält ja tormas välja. Märkasin, et ta polnud ühtegi paberit kaasa võtnud, nii et läksime neid tema lauale vaatama. Ülemine paber laual oli kirjutatud punase tindiga – mida keegi ei kasutanud – ja see ei olnud kellegi käekirjas, kes klassis oli. Küsitlesin kõiki ise! Siis mõtlesin paberitükid üle lugeda: neid oli laual seitseteist ja vormis kuusteist poissi. Panin lisapaberi kotti ja jätsin selle alles. Sellel olev lause oli lihtne ja piisavalt kahjutu: „Kui sina minu juurde ei tule, tulen ma sinu juurde.” Samal pärastlõunal võtsin selle kotist välja – tean kindlalt, et see oli sama paberitükk. , sest ma tegin sellele sõrmejälje – ja sellel polnud ühtegi kirjatükki!

    Järgmisel päeval oli Sampson jälle koolis, nagu tavaliselt. Sel õhtul juhtus minu loo kolmas ja viimane juhtum. Meie – McLeod ja mina – magasime magamistoas, mille akendest avanes vaade kooli peahoonele. Sampson magas peahoone esimesel korrusel. Tunnil, mida ma täpselt ei mäleta, aga mingi aeg ühe ja kahe vahel, äratas mind keegi raputades. Ma nägin McLeodi kuu valguses, mis vaatas otse meie akendesse. "Tulge," ütles ta, "tule, keegi läheb Sampsoni aknast sisse. Umbes viis minutit enne, kui ma teid äratasin, avastasin end siit aknast välja vaatamas ja Sampsoni aknalaual istus mees ja vaatas sisse.“ „Milline mees? Kas keegi vanemast klassist hakkab talle vingerpussi mängima? Või oli see sissemurdja?!’ Näis, et McLeod ei taha vastata. "Ma ei tea," ütles ta, "aga ma võin teile öelda ühte asja - ta oli kõhn nagu rööp ja vesi voolas mööda tema juukseid ja riideid ja/ta ütles, vaadates ringi ja sosistades, nagu oleks ta vaevalt. talle meeldis kuulda: „Ma pole üldse kindel, et ta elus oli.” Loomulikult tulin ja vaatasin ning loomulikult polnud seal kedagi.

    Ja järgmisel päeval hr. Sampson oli kadunud: teda ei leitud ja ma usun, et pärast seda pole temast enam jälgegi tulnud. Ei McLeod ega mina ei maininud kunagi kellelegi, mida olime näinud. Tundus, et me ei saanud sellest rääkida. Tundsime mõlemad kummalist õudust, mida kumbki ei suutnud seletada.

    Lugege tekst, vastama peal küsimused

    Esimest korda sõitis Sally rongiga siis, kui ta

    1) pidi kolima oma tädi Alice'i juurde.

    2) oli koolis suvevaheajal.

    3) läks esimest korda elus Pittsburghi.

    4) käis koos tädi Winniega külas oma tädil Alice'il.

    Esimene rongireis

    Ma pidin olema umbes kaheksa, kui tegin oma esimese rongireisi. Ma arvan, et olin sel ajal teises klassis. Oli kesksuvi, palav ja märg Kansase kesklinnas ning aeg oli mu tädi Winnie iga-aastaseks puhkuseks poest, kus ta töötas kuus päeva nädalas ametnikuna. Ta kutsus mind endaga kaasa reisile viiekümne miili kaugusel asuvasse Pittsburghi, et näha oma õde, mu tädi Alice'i. „Sally, kas sa tahaksid sinna minna rongi või autoga?” küsis tädi Winnie. „Oh, palun, rongiga, tädi Winnie, kallis! Oleme seal juba kolm korda autoga käinud!'

    Alice oli üks mu lemmiksugulasi ja mul oli hea meel, et mind tema majja kutsuti. Kuna olin ema suure pere noorim õetütar, kippusid tädid kõik mind hellitama ja Alice polnud erand. Ta pidas 1200 Kearney Avenue nurgal kolledži üliõpilaste pansionaadi, kahekorruselist pruunist telliskivihoonet mugavate ja kenasti sisustatud tubadega. Ta oli ka maailmatasemel kokk, mistõttu oli tema pansionaat noori täis. Mulle tundus, et nende elu oli nii põnev ja rõõmus.

    Kuna ma polnud kunagi varem rongiga sõitnud, muutusin maagilise päeva lähenedes aina rohkem elevil. Küsisin pidevalt emalt rongireisi kohta, kuid ta ütles lihtsalt: "Oota. Küll sa näed.’ Kaheksa-aastase lapse jaoks oli ootamine tõesti raske, kuid lõpuks saabus suur päev. Ema oli aidanud mul eelmisel õhtul pakkida ja mu väike kohver oli täis suviseid sundresse, lühikesi pükse ja pluuse, aluspesu ja pidžaamat. Lugesin Billy Whiskersit, fantastilist lugu kitsest, kes sõitis kunagi rongiga New Yorki, ja olin ka selle sisse pannud. Kell oli peaaegu südaöö käes, kui sain lõpuks magama minna.

    Jõudsime varakult jaama, ostsime piletid ja leidsime oma auto. Mind lummasid näost näkku istmed, nii et mõned reisijad said tagurpidi sõita. Ma mõtlesin, et miks peaks keegi tahtma näha, kus nad olid? Tahtsin ainult näha, mis mind ees ootab.

    Lõpuks hüüdis dirigent perroonil olevatele inimestele: "Kõik pardal!". Nad ronisid autodesse, insener puhus vilet ja helistas kella ning me sõitsime jaamast välja.

    See rong peatus igas linnas minu kodu vahel Saalomonis ja Pittsburghis. Seda tunti "piimarongina", kuna see oli omal ajal neisse küladesse nii kaupu kui ka reisijaid toimetanud. Vaatasin innukalt iga jaama silte. Olin kõik need linnad autoga läbi sõitnud, kuid see oli teistsugune. Busside raputav sõit, pehmed pruunid pehmed istmed, rajal alla tagasi ja läbi avatud akende sisse triivivad mootorilõhnad muutsid selle reisi palju eksootilisemaks.

    Oma musta vormiriietuse ja läikiva mütsiga dirigent, vilkuvad signaalid, mis andsid insenerile teada, millal peatuda ja minna, tekitasid minus vaimustust. Täiskasvanule tundus reis piinavalt aeglane, aga ma nautisin iga minutit.

    Tädi Winnie oli meile tee peale lõunasöögi kaasa pakkinud, kuna rongis polnud söögivagunit. Ma tahtsin teada, mis on selles suures poekotis, mida ta kandis, kuid ka tema ütles: "Oota." Küll sa näed.” Poolel teel tõmbas tädi Winnie meie istmete kohal olevalt pakiraamilt oma ostukoti alla. Mu silmad läksid suureks, kui ta selle avas ja selle sisu välja võtma hakkas. Ootasin lõunasööki – lihavõileibu, aga selle asemel oli anum praekana, kaks kõvaks keedetud muna, vahapaberisse keeratud leib ja võid, Winnie aia karge redis ja õhuke roheline sibul, aga ka roosilised viilutatud tomatid. Ta oli kaasa võtnud pabertaldrikud, pabertopsid ja osa "igapäevasest" lauahõbedast. Suur pudel külma teed oli hästi nõuderätikusse mässitud; jää oli sulanud, kuid see oli endiselt jahe. Tasakaalustasin ettevaatlikult taldrikut põlvedel ja sõin, pühkides huuli ja sõrmi suure pabersalvrätikuga. See oli elamine!

    Kui olime taldrikud ära puhastanud, vaatas tädi Winnie veel korra kotti. Ilmus parim maiuspala - isetehtud šokolaadikoogid! Veel üks tass külma teed pesi need maha ja siis tagastasime toidujäägid ja lauahõbeda ettevaatlikult kotti, mille tädi Winnie oma jalgade juurde nurka pani.

    "Peaaegu kohal," ütles mu tädi, vaadates aknast välja mööduvat maastikku. Ja kindlasti, kui me Pittsburghi jaama sisse sõitsime, nägime kohe tädi Alice'i, kes meid ootas, naeratus nagu päike valgustamas ta nägu, käed pärani. Tulime rongilt maha ja ta juhatas meid mööda taksopeatusest ja bussipeatusest oma auto juurde, mis oli jaama lähedal pargitud. Ja kogu tee koju jõudmiseni küsis ta mu muljeid minu esimeselt rongireisilt ja ma ei suutnud vaevu leida sõnu, et väljendada kogu seda põnevust ja põnevust, mis mind täitis.

    Lugege tekst, vastama peal küsimused

    Miks on fotode kollaaž Kathy jaoks olulisem kui teised pulmakingid?

    1) See tuletab Kathyle meelde tema pulmi.

    2) Kathyle ei meeldinud teised pulmakingid.

    3) See oli kõige kallim kingitus.

    4) Kathy õde tegi selle tema jaoks.

    „Kallis Kathy! Juhus tegi meist õed, südamed tegid meist sõbrad.’ See tsitaat on kesksel kohal fotokollaažil – mis hõlmab meie kahekümnendates eluaastaid –, mis praegu ripub minu kontoris. Mu õde Susie tegi selle mulle pulmakingiks. Tõenäoliselt maksis selle valmistamine väga vähe (ta on ju nälginud kolledži üliõpilane), kuid see tähendab mulle rohkem kui ükski traditsioonilisem pulmakink, mille mu abikaasa ja mina eelmisel juunis perelt ja sõpradelt saime. Alati, kui kollaaži vaatan, tuletab see mulle meelde mu õde ja seda, milline tõeline sõber ta on.

    Mina ja Susie ei olnud alati lähedased sõbrad. Tegelikult kaugel sellest. Jagasime toas peaaegu viisteist aastat, kui olime nooremad, ja tol ajal arvasin, et poleks saanud hullemat toakaaslast otsida. Ta oli alati läheduses! Kui me arutasime ja ma tahtsin oma tuppa üksi olla, järgnes ta mulle kohe sisse. Kui ma käskisin tal ära minna, ütleks ta kohe vastu: "See on ka minu tuba!" Ja ma võin siin olla, kui tahan.’ Pidasin emaga nõu ja ta nõustus tavaliselt Susiega. Ma arvan, et kolm aastat nooremal on oma eelised.

    Kui me lapsed olime, laenas ta mu nukke ilma küsimata. (Ja ükski mänguasi polnud tema käes turvaliselt käes.) Kui me vanemaks saime, lõpetas Susie minu mänguasjade laenamise ja hakkas laenama mu riideid. See oli viimane piisk karikasse. Ma ei jaksanud enam. Palusin vanemaid, et nad annaksid mulle oma toa – eelistatavalt sellise, mille uksel oleks lukk. Vastus oli alati kindel "ei". "Palun?!" Ma paluksin. Mu vanemad raputasid lihtsalt pead. Nad ei olnud üksteisega palju nõus, kuid millegipärast oli neil selles küsimuses üksmeel.

    Kõige krooniks oli tal harjumus teha kõike, mida mina. Koorid, rokkbändid, spordimeeskonnad, tantsustuudiod: polnud kohta, kus mul oleks turvaline olla. "Ta vaatab sulle otsa," ütles mu ema. Mul oli ükskõik. Tahtsin lihtsalt tükki oma elust, mis ei hõlmaks mu väikest õde. Kui ma oma emale kaebasin, ta lihtsalt naeratas ja ütles: "Ühel päeval tahad sa teda enda juurde." Muidugi.

    Kummaline, kuidas emadel on kombeks kõiges õigus olla. Kui olin kuusteist ja mu õde kolmteist, elasime koos läbi rea elumuutvaid sündmusi, mis muutsid meie suhet igaveseks. Esiteks teatasid mu vanemad, et nad lahutavad. Mu isa pakkis asjad kokku ja kolis New Hampshire'i korterisse – rohkem kui pooletunnise autosõidu kaugusel meie hubasest Massachusettsi majast. Ta ostis mulle mu esimese auto ja ma käisin tihti Susiega tema juures, kui me temast väga puudust tundsime. Nendel reisidel hakkasime oma muresid arutama ja plaane tegema, kuidas perekond taas kokku viia. Kuid aasta hiljem kohtus meie isa oma tulevase teise naisega ja kolis uuesti; seekord Indianasse. See tähendas, et saime teda näha ainult üks või kaks korda aastas, mitte kord paari nädala jooksul. See oli raske.

    Ometi muutsid need paar kuud minu suhet mu õega igaveseks. Hakkasime rohkem südamest südamesse vestlema, mitte tobedatele kaklustele. Aja jooksul sai temast mu kõige kallim sõber. Ei ole haruldane, et peame kolmetunniseid telefonivestlusi kõigest või mitte millestki – lihtsalt naerame lapsepõlve või keskkooli mälestuste üle.

    Ta on ainus inimene, kes on läbi elanud kõik rasked asjad, mida ma olen läbi elanud, ja ainus inimene, kes mind tõeliselt mõistab. Susie ja mina oleme nii palju jaganud. Ta on olnud mu toakaaslane, mu sõber ja minu kuriteopartner. Oleme koos näidendeid mänginud, lõbustusparkides käinud, laulnud ja koos pikki teereise teinud. Oleme naernud, kuni küljed valutama hakkasid, ja üksteise pisaraid pühkinud.

    Kuigi vahemaa meid praegu lahutab, oleme lähemal kui kunagi varem. Õdedel on eriline side. Nad on näinud kõiki teie piinlikumaid hetki. Nad teavad teie sügavaimaid ja tumedamaid saladusi. Mis kõige tähtsam, nad armastavad sind tingimusteta. Mul on vedanud, et saan öelda, et mu väike õde on mu parim sõber. Soovin ainult, et kõigil oleks nii vedanud.

    Lugege tekst, teostada harjutusi pärast tekst

    Kui ta oli teismeline, abiellus ta endast mõned aastad vanema naisega. Tal oli kolm last: vanim on tütar ja siis kaksikud – poeg ja teine ​​tüdruk. Aastal 1587 läks William Londonisse tööle, jättes pere koju. Mõni ütleb, et põhjuseks oli tema armastus luule ja teatri vastu.

    Kirjutage üles tekstis kasutatud sõnad ja fraasid

    1. tööline, talunik 3. 2 last, 3 last

       kuulamine, lugemine 4. kino, teater

    Lõpeta laused teksti järgi

    a) 22. aprillil b) 23. aprillil c) 23. augustil

    a) kindasepp b) kellassepp c) kingsepp

    3. Koolis õppis William armastama…

    a) tantsimine b) lugemine c) laulmine

    a) New York b) Cardiff c) London

    Kirjutage üles, kas laused vastavad tekstile tõesed või valed

    1. Globe'i teater ehitati Clyde'i jõe kaldale.

    Vastake tekstis olevatele küsimustele

    Pange laused tekstis kasutatud järjekorda

    1. Enamik tema näidendeid on lavastatud Globe'i teatris.

       Ta abiellus endast mõned aastad vanema naisega.

       Williamil oli üsna hea haridus.

       Ta lõpetas kirjutamise ja läks Stratfordi elama.

    Lugege teksti, tehke teksti järel harjutusi

    AKurb lugu

    Kolm meest tulid New Yorki puhkusele. Nende nimed olid Tom, Pete ja Andy. Nad tulid hotelli ja küsisid tuba. Sõbrad said toa neljakümne viiendal korrusel.

    Nad käisid vaatamisväärsustega tutvumas, pildigaleriis ja mõnes poes. Õhtul tulid nad kinost hotelli tagasi.

    Hotelliteenija ütles neile: "Vabandust, härrased, lift ei tööta." Kui te ei taha oma tuppa minna, võite magada siin, esikus. Ma toon sulle voodipesu."

    "Ei, ei," ütlesid mehed, "me ei maga saalis." Me läheme oma tuppa." Siis ütles Tom oma sõpradele: „Nelikümmend viiendale korrusele pole lihtne tõusta. Ma tean, mida me teeme. Ma räägin teile palju nalju. Andy laulab meile laule ja Pete räägib meile huvitava loo.

    Kolm sõpra läksid oma tuppa. Nad kuulasid Tomi nalju, seejärel laulis Andy laule. Kui nad jõudsid kolmekümne viiendale korrusele, ütles Tom Petele: "Nüüd kuulame teie pikka ja huvitavat lugu."

    "Jah," vastas Pete, "aga minu lugu on lühike ja väga kurb." Mul pole võtit kaasas. See on esikus laual."

    Lugemise mõistmise test №2

    I. Vali fraasid, mida tekstis kasutati

    1. kolm meest, neli meest 3. Teater, kino

    2. New York, London 4. Naljakad lood, naljad

    II. Valige laused, mida tekstis kasutasite

    1. A) Sõbrad said toa kolmekümne viiendal korrusel.

    B) Sõbrad said toa neljakümne viiendal korrusel.

    2 A) Nad vaatasid mõnda poodi.

    B) Nad uurisid mõnda supermarketit.

    3. A) Me läheme üles oma tuppa.

    B) Magame saalis.

    4. A) Andy rääkis huvitavaid lugusid.

    B) Andy laulis laule.

    III. Lõpeta laused teksti järgi

    Kolm meest tulid...

    Sõbrad said toa…

    Pete jättis võtme...

    IV. Kirjutage üles, kas laused vastavad tekstile tõesed või valed

    1. Kolm meest tulid restorani.

    2. Kolm meest külastasid pildigaleriid.

    3. Nad tulid pärastlõunal kinost tagasi.

    4. Pete laulab laule.

    V. Vasta tekstil olevatele küsimustele

    1. Kuhu kolm meest tulid?

    2. Miks nad läksid oma tuppa jalgsi?

    3. Kes rääkis nalju?

    4. Mis oli Peetri lugu?

    Suveaeg on Suurbritannias festivalide aeg. Liituge meiega, kui läheme kolmele vapustavale festivalile.

    Notting Hilli karneval

    Notting Hilli karneval toimub Londonis Notting Hilli piirkonnas augusti viimasel nädalavahetusel. See on tohutu multikultuurne kunstifestival ja suurim tänavafestival Euroopas. Osalema tulevad rühmad üle kogu maailma. Seal on muusika, tants, tänavateater ja kaunistatud ujukid. Festivalile tuleb kuni 1,5 miljonit inimest ning igaühel on midagi näha ja teha.

    Glastonbury festival

    See on maailma suurim vabaõhumuusikafestival. Festival hõlmab Edela-Inglismaal 1000 aakrit põllumaad. See toimub juunis ja kestab neli päeva. Rohkem kui 80 laval mängitakse umbes 700 vaatust. Pidevalt kõlab muusika kella 9st hommikul kuni järgmise hommiku kella 6ni. Eelmisel aastal külastas festivali 190 000 inimest ja maksis 200 pileti eest. Glastonburys on esinenud sajad kuulsad nimed. Samuti toetab see heategevusorganisatsioone nagu Greenpeace, WaterAid ja teised. Festival on kuulus oma vihma poolest! Aastatel 1997, 1998 ja 2005 sadas iga päev vihma ja festivalikülastajad tantsisid poris.

    Eisteddford

    Walesi muusika ja luule tähistamine Eisteddfod on Walesi suurim kultuurisündmus ja see toimub augusti esimesel nädalal. Toimuvad konkursid kõigile parimatele lauljatele, kooridele ja luuletajatele. Bardide Gorsedd, Walesi parimate luuletajate, kirjanike, muusikute ja kunstnike ühendus valib võitjad. Gorseddi liikmeid kutsutakse druiidideks ja nad kannavad pikki värvilisi rüüd. Kõik üritused on kõmri keeles, kuid kõigile, kes kõmri keelest aru ei saa, on ingliskeelse tõlkega kõrvaklapid!

    1. Kus toimub Notting Hilli karneval?

    a. Londoni äärelinnas

    b. ühes Londoni osas

    c. Londoni kesklinnas

    2. Kes tavaliselt sellel festivalil osaleb?

    a. ainult londonlased

    b. britid

    c. erinevad inimesed

    3. Millal korraldab Glastonbury oma muusikaüritust?

    a. suve alguses

    b. keset suve

    c. suve lõpus

    4. Mida see festival toetab?

    a. mõned käsitööd

    b. keskkonnaprojektid

    c. võõrad inimesed

    5. Mis on Eisteddfod?

    a. see on ainult muusikafestival

    b. see on rahvapidu

    c. see on luulevõistlus

    6. Mis keeles toimuvad Eisteddfodi üritused?

    Niagara juga asub Lõuna-Ontario (Kanada) ja New Yorgi osariigi (USA) vahel. Esimesed elanikud, kes Niagara juga piirkonda elama asusid, olid irokeesid. Nad töötasid põllumeestena ja kauplesid Niagara jõe kaldal. Kui esimesed eurooplased sinna piirkonda sammud seadsid, asusid nad ka sinna elama. 19. sajand tõi piirkonda olulisemad arengud. Manchesteri külast (Niagara juga) sai tööstusliku arengu algusaastatel oluline tootmisettevõtete keskus. Turistid hakkasid saabuma 1820. aastatel ja nad külastavad seda siiani peaaegu kahe sajandi möödudes.

    Kõige mugavam viis Niagara juga külastamiseks on paadireis maailmakuulsal Maid of the Mist'il. See ajalooline paadireis viib igal aastal miljoneid turiste Fallsi juurde Kanadast Ameerika poole. Ärge jätke vahele kahte muud olulist vaatamisväärsust: White Water Walk, hämmastav ekskursioon läbi sügava kitsa kuru ja Journey Behind the Falls, isejuhitav ekskursioon, mis viib teid liftiga joa põhjas asuvale vaateplatvormile. . Seejärel saate minna lühikesele teekonnale läbi tunnelite, mis viivad teid kose taha.

    Pärast põnevat seikluspäeva külastage Niagara väljakut koos kõigi poodide, kinode ja butiikidega. Seal on palju restorane, mis pakuvad kohapeal kasvatatud tooteid ja piirkondlikku kööki. Õhtuti saate nautida kohalikke klubisid elava muusika ja meelelahutusega. Ärge unustage ilutulestikku joa kohal igal reedel ja pühapäeval!

    1. See teave on abiks turistidele, kes soovivad Kanadas puhkust veeta.

    2. Koske näete ainult paadi pardal.

    3. Esimesed inimesed, kes sinna oma kodu rajasid, olid eurooplased.

    4. Maitsta saab ainult kohalikku toitu.

    5. Öösel saab lõbutseda.

    Loe teksti. Öelge, kas järgmised väited on tõesed (T) või valed (F).

    Paljud Mehhikosse reisivad inimesed läbivad Méxicot, kuid enamik neist ei külasta kunagi Mehhiko pealinna. Kui te küsiksite neilt inimestelt, miks, ütleksid nad ilmselt midagi õhu kohta. Mexico City on väga suur ja õhusaaste on suurlinnades alati probleemiks. Kuid paljud selle elanikud ütlevad, et õhusaaste on vähem probleem kui varem.

    Ajalooline keskus rajati iidse järve saarele. See on linna vanim osa ja hõlmab ameeriklaste suurimat avalikku väljakut Zocalo. Väljaku keskel on tohutu Mehhiko lipp.

    Parim viis näha kõige rohkem vaatamisväärsusi võimalikult lühikese ajaga on sõita "Turibus"-ga, punase kahetasandilise bussiga, mis sarnaneb Londoni kahekorruseliste bussidega, välja arvatud see, et ülemisel tasandil pole katust. See tähendab, et näete linna paremini, kuid see tähendab ka seda, et peate kandma palju päikesekreemi. Päevapilet võimaldab sõita piiramatult.

    Hämmastav riiklik antropoloogiamuuseum asub Chapultepeci pargis. See on võib-olla kõige kuulsam linna muuseumidest ja ka üks suurimaid. Muude pargi vaatamisväärsuste hulka kuuluvad lõbustuspark, mets kaunite vanade puudega ja suur loomaaed koos hiidpandadega.

    Plaza Garibaldis on alati tänavamuusikud, kes mängivad traditsioonilist Mehhiko muusikat. Väljaku ääres asuvas suures hoones on ka vürtsikas kitselihasupp birria, mida müüakse iseteenindusrestoranides.

    Lähme sellesse põnevasse ilusasse linna.

    Lugege allolevat teksti, et otsustada, kas iga lause on õige (tõene) või vale (vale).______________________________________________

    1. Enamik Mehhikosse reisijaid veedab Mexico Citys palju aega.

    2. Mexico City on Mehhiko pealinn.

    3. Õhusaaste on Mexico City probleem.

    4. Mexico City kesklinn oli varem vee all.

    5. Zocalo on maailma suurim avalik väljak.

    6. Turibus on tõhus ja mugav viis suuremate vaatamisväärsustega tutvumiseks.

    7. Birria on teatud tüüpi Mehhiko muusika.

    Õige Vale

    Lugege tekst läbi, vastake teksti järel küsimustele

    1980. aastatel veetsid Julian Metcalfe ja Sinclair Beecham palju aega Londonis ringi jalutades, otsides head ja kiiret lõunasööki. Nad ei leidnud kunagi ühtegi. Nii avasid nad 1986. aastal oma võileivapoe, Kujutage sõime.

    Praegu on Ühendkuningriigis ja Hongkongis 150 Pret a Mangerit. Miks nad on edukaks saanud? Esiteks toit. Igal õhtul toimetab kaubik Pret a Mangeri kauplustesse värsket toorainet. Varahommikul vaatavad kokad hoolikalt koostisained üle ja siis valmistavad päevaks värsked võileivad. Ja tänapäeval pole see ainult võileivad. Pret a Manger müüb palju erinevaid toite; see sisaldab isegi sushit menüüs. Ettevõtte jaoks on oluline kvaliteet ja hoolitsus. Inimestele, kes tahavad täpselt teada, mida nad söövad, annab selle veebisait teavet iga roa kohta. Näiteks kui soovite teada, kui palju kaloreid on singi-juustu võileivas, saate seda uurida.

    Pret a Manger teeb ka kogukonna heaks häid asju. Päeva lõpuks võtavad heategevusorganisatsioonid kõik soovimatud toidud ja annavad selle kodututele.

    McDonald'sile kuulub 33% ettevõttest ja see on üks põhjus, miks inimesed üle kogu maailma nüüd seda kaubanime teavad.

    1. Millal avati esimene Pret a Manger?

    a. 1980 b. 1986 c. 1990. aasta

    2. Kuidas toit valmib?

    b. kokkade poolt võileivapoodides iga päev

    c. kokkade poolt eelmisel õhtul

    3. Mida Pret a Manger müüb?

    a. ainult võileivad

    b. ainult võileivad ja sushi

    c. võileivad, sushi ja muud toidud

    4. Kuidas leida teavet iga roa kalorite kohta?

    a. vaata kodulehelt

    b. küsige Pret a Mangeri töötajatelt

    c. kirjuta omanikele

    5. Mis juhtub toiduga, mida ei sööda?

    a. nad viskavad selle minema

    b. see on taaskasutatud

    c. heategevusorganisatsioonid võtavad selle

    Lugege tekst läbi, vastake teksti järel küsimustele

    Teatrisse minek

    Paljudes Inglismaa suurlinnades on praegu professionaalsed teatrid. Suurbritannias on umbes 200 professionaalset teatrit, kuid London on teatritegevuse keskus. West Endis on üle kolmekümne olulise teatri. Covent Gardeni kuninglik ooperimaja on ooperi ja balleti koduks.

    Mõned teatrid lavastavad "klassikat" ja tõsist draamat. Paljudele inglastele meeldivad kerged komöödiad ja muusikalid. Need on Inglismaal väga populaarsed.

    Õhtused etendused algavad kell 7.30 või 20.00. West Endis on sel ajal tipptund. Paljud inimesed väljuvad lähedalasuvatest metroojaamadest, taksod ja eraautod viskavad teatrikülastajad iga teatri sissepääsu ette. Käes on taas tipptund, kui etendused on läbi.

    Kindlasti ei ole Londonis lihtne heale näidendile kohta broneerida, kuigi kohad pole odavad. Seetõttu eelistavad mõned inimesed matineed (need algavad kell 13-15), kuid kuulsaid staare nendes etendustes ei näe kunagi.

    Lõpeta laused teksti põhjal.

    1. Suurbritannias on üle 200 professionaalse teatri, kuid Londonis on

    a_________________.

    2. Kuninglik ooperimaja on_________.

    3. Paljudele inglastele meeldib________.

    4. West Endis_______ on tipptund.

    5. Heale näidendile Londonis kohta broneerimine ei ole lihtne___.

    6. Mõned inimesed eelistavad matineesid, kuid______.

    a. mitte väga tõsised etteasted.

    b. teatrikeskus.

    c. piletid on väga kallid.

    d. peale tööpäeva.

    e. nad ei näe seal kuulsaid näitlejaid.

    f. koht, kus saab näha balleti- ja ooperietendusi.

    Loe teksti. Öelge, kas järgmised väited on tõesed (T) või valed (F).

    Treeninguhullus

    Vanad ja noored, mehed ja naised jooksevad, tantsivad, hüppavad üles-alla, painutavad ja sirutavad. Treening on moes. Kõik tahavad olla vormis, end hästi tunda, saledad välja näha ja noored olla.

    See algas sörkjooksuga. Miljonid ameeriklased panid jalga uued värvilised spordijalatsid ja moekad jooksukostüümid ning jooksid pool tundi päevas mööda parke või mööda tänavaid. Siis said jooksjad maratonihulluse. Populaarseid maratone peetakse nüüd kõikjal. Paljud inimesed tahavad näha, kas nad suudavad joosta 42 km ja teha seda kiiremini kui kõik teised. Suured linnamaratonid Londonis ja New Yorgis on olulised spordisündmused. Telekaamerad ja ajalehed kajastavad neid üksikasjalikult. Maratonidel osalesid tähelepanuväärsed inimesed: seitsmekümne viieaastased vanaisad ja üheksaaastased lapselapsed ning isegi ratastoolis invaliidid.

    Kuid maratonid ei sobi kõigile. Mõned eelistavad end kodus vormistada. Nende jaoks on suur valik raamatuid, kassette ja videoprogrammeerijaid koos muusika ja juhistega. Mõnikord sarnaneb tegevus pigem tantsimisega kui harjutustega. Sellepärast nimetab üks suur ettevõte seda "Dancercise'iks".

    Treening on vaid üks osa vormis hoidmisest. Sa pead ka saledaks saama. Raamatud ja ajakirjad salenemisest on enimmüüdud ja tänapäeval.

    Öelge, kas järgmised väited on tõesed (T) või valed (F).

    1. Kõik teevad trenni, nii vanad kui noored, mehed ja naised.___

    2. Miljonid ameeriklased jooksid läbi parkide või mööda tänavaid.

    3. Suurlinnade maratonid Londonis ja New Yorgis on olulised

    spordiüritused.___

    4. Kõik võtavad osa maratonidest.____

    5. Inimesed ei saa kodus vormis olla.____

    Loe teksti. Öelge, kas järgmised väited on tõesed (T) või valed (F).

    Enamik Briti ja Ameerika riigikoole pakuvad oma õpilastele võimalust koolis lõunat süüa, kuid kas nad annavad neile võimaluse süüa hästi? Jamie Oliver on üks Suurbritannia populaarsemaid staare. Ta on noor kokk, kelle tele- ja kokasaateid vaatavad

    miljoneid. Oma viimases telesarjas püüdis ta teha Briti kooliõhtusöögi nii söödavaks kui ka tervislikuks. Ta näitas, kui viletsad paljud koolidieedid olid. Paljud neist sisaldasid liiga palju rasvu ja süsivesikuid ning vähe vitamiine. Tema kampaania maitsvama ja tervislikuma koolitoidu saamiseks kutsus Toida mind paremini on pannud poliitikud probleemi tõsiselt võtma ja lubama parandada koolide õhtusöögi taldrikute toidu kvaliteeti. Ülekaalulisus kasvab kõigis lääneriikides. Suurimad põhjused on halb toitumine ja inimeste vähem aktiivsus kui varem. Mõned inimesed väidavad, et ka koolid muudavad probleemi hullemaks, kuna lubavad koolipoodides ja automaatides müüa gaseeritud jooke ja magusaid suupisteid. Teised inimesed usuvad, et reklaam on süüdi. Ühendkuningriigi poliitikud propageerivad vabatahtlikku kokkulepet lõpetada rämpstoidu reklaamimine ajal, mil nooremad lapsed televiisorit vaatavad.

    1. Enamik teismelisi ei söö koolis tervislikku toitu______

    2. Jamie Oliver on kuulus kooliõpetaja._______

    3. J. Oliveri eesmärk on muuta koolide toite.______

    4. Teismelised lähevad lääneriikides paksemaks._______

    5. Koolisööklates ei pakuta kiirtoitu.______

    6. Reklaamid õpetavad teismelisi kiirtoitu sööma.______

    Loe teksti. Öelge, kas järgmised väited on tõesed (T) või valed (F).

    Küpsiste pakk

    Ühel õhtul oli lennujaamas naine, kes pidi mitu tundi ootama, enne kui järgmisele lennule jõudis. Ootamise ajal ostis ta aja veetmiseks raamatu ja paki küpsiseid. Ta otsis kohta, kus istuda, ja ootas. Ta oli sügaval oma raamatus, kui järsku taipas, et tema kõrval istub noormees, kes sirutas oma kätt ilma igasuguse mureta ja haaras nende vahel lebavast küpsisepakist. Ta hakkas neid ükshaaval sööma. Kuna ta ei tahtnud asjast lärmi teha, otsustas ta teda ignoreerida. Naine sõi kergelt tülitatud küpsiseid ja vaatas kella, samal ajal kui noor ja häbematu küpsisevaras neid ka lõpetas. Naine hakkas sel hetkel väga vihaseks muutuma ja mõtles: "Kui ma poleks nii hea ja haritud inimene, oleksin sellele hulljulgele mehele nüüdseks musta silma teinud." Iga kord, kui ta küpsist sõi, oli ka temal üks. Dialoog nende silmade vahel jätkus ja kui alles oli vaid üks küpsis, mõtles ta, mida ta kavatseb teha. Pehmelt ja närviliselt naeratades haaras noormees viimase biskviidi ja murdis selle kaheks. Ta pakkus ühe poole naisele, samal ajal kui ta sõi teise poole. Ta võttis reipalt biskviidi ja mõtles: "Milline jultunud mees!" Kui harimatu! Ta isegi ei tänanud mind!" Ta polnud kunagi kedagi nii värsket kohanud ja ohkas kergendatult, kui kuulis oma lennukuulutust. Ta haaras oma kotid ja läks pardavärava poole, keeldudes vaatamast tagasi, kus see äge varas oli. Pärast lennukisse istumist ja kenasti istumist otsis ta oma raamatu, mis oli nüüdseks peaaegu valmis. Oma kotti vaadates oli ta täiesti üllatunud, kui leidis, et tema küpsisepakk oli peaaegu terve. "Kui mu küpsised on siin," mõtles ta kohutavalt tundes, "need teised olid tema ja ta püüdis neid minuga jagada.

    hilja noormehe ees vabandust paluma." Ta mõistis valuga, et tema oli jultunud, harimatu ja varas, mitte tema!

    Lugege lugu ja öelge, kas väited on tõesed (T), valed (F) või pole mainitud (NM).

    1. Noor naine pidi lennujaamas mitu tundi ootama, enne kui järgmisele lennule jõudis.

    2. Ta ostis raamatu ja paki küpsiseid.

    3. Ta luges raamatut, kui järsku taipas, et üks noormees sõi tema küpsiseid.

    4. Naine ja mees ei tahtnud omavahel rääkida.

    5. Mees jagas naisega viimast küpsist.

    6. Naine vabandas noormehe ees.
    Sobitage sõna ja tõlge.
    	A. terved
    	b. aru saada
    	Koos. jultunud
    	e. üleolev, üleolev
    	f. elav, elav
    	h. sagimine, lärm

    Lugege tekst läbi, vastake teksti järel küsimustele

    Kingakarp

    Mees ja naine olid abielus olnud üle 60 aasta. Nad jagasid kõike. Nad olid kõigest rääkinud. Nad ei olnud teineteise eest saladust hoidnud, välja arvatud see, et väikesel vanal naisel oli kapi otsas kingakarp, mida ta oli hoiatanud oma meest, et ta kunagi ei avaks ega küsiks temalt.

    Kõik need aastad polnud ta kunagi karbile mõelnud, kuid ühel päeval jäi väike vanaproua väga haigeks ja arst ütles, et ta ei parane.

    Püüdes nende asju korda ajada, võttis väike vanamees kingakarbi maha ja viis selle oma naise voodi kõrvale. Ta nõustus, et on aeg, et ta peaks teadma, mis kastis on. Kui ta selle avas, leidis ta sealt kaks kootud nukku ja virna raha kogusummas 95 000 dollarit.

    Ta küsis temalt sisu kohta.

    "Kui me abiellusime," ütles ta, "minu vanaema ütles mulle, et õnneliku abielu saladus on see, et ei tohi kunagi tülitseda. Ta ütles mulle, et kui ma kunagi sinu peale vihaseks saan, peaksin lihtsalt vait olema ja nuku kuduma.

    Väike vanamees oli nii liigutatud; ta pidi pisaratega võitlema. Kastis oli ainult kaks hinnalist nukku. Ta oli tema peale vihastanud vaid kaks korda kõigi nende aastate jooksul, mil ta elas ja armastas. Ta peaaegu lõhkes õnnest.

    "Kallis," ütles ta, "see seletab nukud, aga kuidas on lood kogu selle rahaga? Kust see tuli?'

    "Oh," ütles ta, "see on raha, mille ma nukkude müügist teenisin."

    Vasta küsimustele.____________________

    1. Kui kaua olid mees ja naine abielus olnud?

    2. Kellel oli väike saladus?

    3. Mis saladus see oli?

    4. Miks võttis mees kingakarbi maha ja viis oma naise voodi kõrvale?

    5. Mis oli karbis?

    6. Millise saladuse vanaema mulle naine rääkis?

    7. Kas arvate, et naine vihastas sageli oma mehe peale? Miks?

    

    Kasutatud kirjanduse loetelu:

    Vaulina Yu., UMK “Spotlight-9” (Yu. Vaulina, V. Evans), haridus, 2010.

    Verbitskaja M.V., ühtne riigieksam-2013. Inglise keel: temaatiline ja standardne eksami valikud: 25 valikut / Toim. M.V. Verbitskaja. - M.: Kirjastus "Rahvusharidus", 2012. - + CD. - (USE-2013. FIPI-kool)

    Verbitskaja M.V., ühtne riigieksam-2013. Inglise keel: aktiivne koolitus: ülesannete A, B, C täitmine / Toim. M.V. Verbitskaja. - M.: Kirjastus "Rahvusharidus", 2012. - (Ühtne riigieksam-2013. FIPI-kool)

    Verbitskaja M.V., Ühtne riigieksam-2013 inglise keel + CD / FIPI autor-koostaja: M.V. Verbitskaja – M.: Astrel, 2012

    Klekovkina E., Inglise keele ühtseks riigieksamiks valmistumise õpik. Malcolm Mann, Steve Taylore Knowles, Elena Klekovkina. Macmillan. 2010. aasta

    Klekovkina E., Testide kogumik inglise keele ühtseks riigieksamiks valmistumiseks E. Klekovkina, Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles. Macmillan. 2010. aasta

    Solovova E.N., Võõrkeelte õpetamise meetodid. Põhikursus. E.N. Solovova. 2008

    Solovova E.N., riigieksam.Maksimeerija. Eksamiteks valmistumine. E.N. Solovova, I.E. Solokova.Longnan. 2007

    Trubaneva N.N., GIA-2013 eksam uuel kujul. Inglise keel. 9. klass / FIPI autorid-koostajad: Trubaneva N.N., Babushis E.E., Spichko N.A. - M.: Astrel, 2012

    www.reshuege.ru, veebisait "Ma lahendan ühtse riigieksami"

    www.fipi.ru, veebisait "Föderaalne pedagoogiliste mõõtmiste instituut".

    Lisa nr 1

    Mida teha võõraste sõnadega?

    Olge valmis kohtama võõraid sõnu ja see on hea. Kui te raamatust uusi sõnu ei leidnud, siis on parem võtta raskema tasemega või muul teemal raamat.

    Soovitav on see sõnaraamatust järele vaadata ainult need sõnad, ilma milleta üldine tähendus pole selge laused või tekstilõik. Kui otsida sõnastikust iga tundmatut sõna, muutub lugemine naudingust piinamiseks.

    Paberraamatu lugemine koos lihtsa pliiatsiga käes, joon alla tundmatutele sõnadele. Alles pärast teatud arvu lehekülgede lugemist kirjuta need üles vihikusse, sõnaraamatu vihikusse, kaarte ja otsi inglise keele sõnaraamatust tähendusi.

    Pöörake kindlasti tähelepanu selle sõna kasutamise näidetele konkreetsetes lausetes ja idioomides.

    Kui kirjutate üles võõra sõna või idioomi, kirjutage kindlasti kogu ettepanek üles, kuni mäleta sõna kontekstis.

    Määrake selles kõneosad ja lauseliikmed, et meeles pidada, milliseid sõnu ja millises järjestuses selle või teise sõnaga kasutatakse.

    Lisa nr 2

    Võtmed

    2-T 3-F 4-F 5-F 6-T 7-

    3 -e 4-a 5 -f 6-b

    1 - e 2 - c 3-a 4-h 5-f 6-d 7-g 8-b

    1 - c 2 -e 3 - b 4-d 5-a

    l-b 2-f 3-a 4-d 5-c 6-e

    1 - c 2-a 3-d 4-b

    4 - c 5 - f 6 - e 7

    3. ühel vanal naisel oli kapi otsas kingakarp

    4. väike vana naine jäi väga haigeks ja arst ütles, et ta ei parane.

    5. kaks kootud nukku ja 95 000 dollarit

    6. õnneliku abielu saladus / Ta ütles, et kui naine kunagi oma mehe peale vihaseks saab, siis vaikigu ja kudugu nukk."

    7. Jah, ta teenis nukkude müügist 95 000 dollarit.

    [Võti: 1. kergesti õpitav, 2. tõeliselt väärtuslik, 3. jääb harva vahele, 4. kiiresti kasvav, 5. üllatavalt edukas, 6. kahjuks kaob, 7. äärmiselt ohtlik]

    [Võti: 1. treenimine, 2. tipptasemel, 3. põhitõed, 4. võrgus, 5. kiiresti, 6. plahvatus, 7. nähtus, 8. löök, 9. domineeris, 10. sai paremuse, 11. ringid, 12. välja surema, 13. ajaviide, 14. dateeritud, 15. ainulaadne, 16. keskmine]

    [Võti: 1. sai paremuse, 2. unikaalne, 3. võrgus, 4. põhitõed, 5. keskmine, 6. tabas]

    [Võti: 1. A, 2. G, 3. F, 4. E, 5. C, 6. D]

    [Võti: 1. F, 2. B, 3. A, 4. C, 5. G, 6. E, 7 D]

    [Võti: a. 4, b. 6, lk. 5, d. 2, e. 1, f. 3]

    [Võti: 1. C, 2. B, 3. G, 4. E, 5. A, 6. D]

    fcdo.ru SOOVITAB

    • Ühiskonnaõpetuse teooria
    • Ühiskonnaõpetuse teooria
    • Kust eksamitulemusi vaadata ja millal need selguvad
    • Arvutiteaduse ühtne riigieksam – väikesed muudatused
    Viimased artiklid

    Täiendav kokkulepe töökohustuste muutmise kohta näidis Tehtud muudatused ametijuhendis

    Sklyarova Marina Evgenievna, riigieelarvelise kõrgkooli personaliinspektor "Voroneži piirkonna rahvaste keskus...

    2023-12-17 02:13:24

    Sidesõnad: mis see on?

    SIDE- JA SIDESÕNAD ÜLDISELOOMUSTUS Sidesõnadel on ka mittesüntagmaatiline struktuur...

    2023-12-17 02:13:24

    Saksa artiklite kasutamise testid juhtumite kaupa

    Saksakeelne artikkel on eriline kõneosa, mis kaasneb nimisõnaga, peegeldades...

    2023-12-17 02:13:24

    Raskmetallid pinnases Kohad, kus pinnas on raskmetallidega kõige enam saastunud

    Kaevandamine ja töötlemine ei ole kõige võimsam metallireostuse allikas. Heitmed...

    2023-12-16 02:55:22

    Mida Pavel Borodin praegu teeb?

    Algusest peale Sündis 25. oktoobril 1946 Gorki oblastis Šahhunja linnas ehitaja peres...

    2023-12-16 02:55:22
    Kirjutage midagi ja vajutage sisestusklahvi