Projekti “Vesi ja selle omadused” projekt (vanem rühm) teemal. Uurimisprojekti “Vee maagilised omadused” projekt ümbritsevast maailmast (vanem grupp) teemal Õppeprojektid vee omadustest
Projekti saab kasutadaprogrammi raames lastega töötamine "Sünnist koolini" toimetanudN. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (2014) ja vastab riiklikule eelkoolihariduse standardile.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Projekt “Vesi ja selle omadused” Koostas õpetaja: Iljina I.V. Moskva 2016
Projekt Projekti saab kasutada lastega töötamisel vastavalt N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva (2014) toimetatud programmile “Sünnist koolini” ja see vastab riiklikule eelkoolihariduse standardile. Projekti tüüp: uurimis- ja loominguline, keskmise tähtajaga. Projekti elluviimise periood: jaanuar 2016 – märts 2016 Projektis osalejad: erinevate vanuserühmade lapsed (3,5-5-aastased lapsed), rühmaõpetaja, õpilaste vanemad.
Eesmärk: Laiendada laste teadmisi vee omadustest, inimese ja teiste elusorganismide rollist elus ning kujundada hoolivat suhtumist loodusvaradesse.
Õppeeesmärgid: Anda lastele aimu veest, selle omadustest (läbipaistvus, voolavus) ja kolmest olekust (vedelik, aur, jää). 2. Täiendage laste teadmisi vee tähtsusest inimese elus. 3.Õpetada lastele laborikatsete läbiviimise oskusi.
Arendusülesanded 1. Arendada lastel foneemilist kuulmist. 2. Aktiveerige ja rikastage laste sõnavara tunni teemaga seotud nimi-, omadus- ja tegusõnadega. 3. Õpi mõistatusi lahendama. 4. Loova kujutlusvõime ja loogilise mõtlemise arendamine.
Kasvatuslikud eesmärgid Arendada sotsiaalseid oskusi: oskus töötada rühmas, arvestada partneri arvamust, kaitsta oma arvamust, tõestada oma õigust, sisendada austust vee vastu.
Asjakohasus Laste teadmiste kujundamine mitmesuguste loodusnähtuste kohta tuleks ühendada looduse ja inimeste väärtuse mõistmisega ühiskonna ja inimeste jaoks ning looduskeskkonna käitumisnormide valdamisega. See saavutatakse eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri kasvatamise probleemide lahendamisega. Projekt viiakse ellu spetsiaalselt korraldatud koolituste blokis ning täiskasvanute ja laste ühistegevuste korraldamise protsessis pärastlõunal.
Projekti tulemused Vaatasime illustratsioone, koomikseid ja slaidiesitlusi teemal “Vesi ja selle omadused”. Kuulasime helisalvestisi sarjadest “Loodushääled”, “Mere hääl” ja “Vihma muusika. ” Vaatlesime veega seotud nähtusi. Katsed veega. Viisime lastevanematele läbi konsultatsiooni teemal "Kuidas kodus veega katseid korraldada." Koostatud on memo lapsevanematele “Kuidas kodus katseid korraldada”.
HARIDUSALA Kognitiivne areng FEMP ainekeskkonnaga tutvumine Kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine Sotsiaalse maailmaga tutvumine Ökoloogia Loodusmaailmaga tutvumine
Uurime ja katsetame "Vesi on vedel, võib voolata"
"Veel pole värvi, kuid seda saab värvida"
"Veel pole maitset"
"Veel pole maitset"
Vesi võib olla soe, külm, kuum. Kuum Külm
"Vesi on selge"
"Vee lahusti" katsed
"Uppumine ei upu"
"Ka taimed vajavad vett"
Heliribade kuulamine: "Vee helid looduses"
Kõne arendamine Vihma, vihma, lõbusamaks! Tilguta, tilgu, ära kahetse! Lihtsalt ära tapa meid! Ärge koputage asjata aknale. Pritsmed põllul on paksemad: muru muutub paksemaks! Löök! Löök! Löök! Löök! Sulistame läbi lompide. Löök! Löök! Löök! Löök! Me ei vaja vihmavarju. Tugevat vihma me ei karda! No me saime märjaks! Mis siis? Peseme seebiga!
Kognitiivne, uurimistöö ja produktiivne (konstruktiivne) tegevus
GCD joonis "Sireli oks"
"LAEV"
GCD "Purskkaevu" joonistamiseks
Kunstiline loovus – rakendus "Aquarium"
Õuemängud
Koostöö vanema ja lapse vahel
Veega mängides ei õpi laps täiskasvanu abiga mitte ainult selle omadusi, vaid vesi mõjub kehale lõõgastavalt. Väga huvitav on jälgida, kuidas kõige lihtsamad tegevused veega toovad lastele rõõmu ja jätavad edaspidiseks imelisi mälestusi.
Tänan tähelepanu eest
Natalja Jurjevna Rogozina
Projekt "Vesi ja selle omadused"
Projekt"Vesi ja selle omadused"
Asjakohasus projekt
Lapsed on oma olemuselt uurijad. Uurimistegevus on lapse loomulik seisund; ta on otsustanud maailma uurida. Laste eksperimenteerimisel on tohutu arengupotentsiaal. Selle peamine eelis on see, et see annab lastele tõelisi ideid uuritava objekti erinevate aspektide kohta.
Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard hõlmab laste huvide, uudishimu ja kognitiivse motivatsiooni arendamist; kognitiivsete tegevuste kujundamine, kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine; esmaste ideede kujunemine ümbritseva maailma objektide kohta, umbes omadused ja ümbritseva maailma objektidevahelised suhted.
Laste katsetamine võimaldab neil lahendada määratud probleeme erinevat tüüpi tegevustega integreeritult.
Katsetamine on tihedalt seotud igat tüüpi tegevustega ja eelkõige sellistega nagu vaatlus ja töö. Vaatlus on iga katse asendamatu komponent, kuna selle abil tajutakse töö edenemist ja selle tulemusi. Katsetamine ja kõne areng on omavahel väga tihedalt seotud. Seda on selgelt näha katse kõikides etappides – eesmärgi sõnastamisel, eksperimendi edenemise arutelul, tulemuste summeerimisel ja nähtu kohta suulise ettekande andmisel. Ka seos laste eksperimenteerimise ja visuaalse tegevuse vahel on kahepoolne. Mida arenenumad on lapse visuaalsed võimed, seda täpsemalt salvestatakse loodusloolise katse tulemus.
Eksperimentaalsete tegevuste kasutamise tulemusena lastega töötamisel rikastub mälu, aktiveeruvad vaimsed protsessid, sealhulgas aktiivne probleemidele lahenduste otsimine, s.t eksperimenteerimine on hea vahend eelkooliealiste intellektuaalseks arenguks.
Probleem: Veealaste ideede kujundamine ei saa alata ilma laste ideede taset selle teema kohta uurimata. Sel eesmärgil enne rakendamist projekt"Lummustaja vesi» rühmas viidi läbi küsitlus, milles osales 15 last, et selgitada välja teadmisi selle kohta vee omadused. Selle tulemusena oli paljastatud: 10 last – tea, et jää on jääs vesi, 3 – lapsed teavad, et lumi on ka vesi. Diagnoosimise tulemusena selgus, et lapsed ei taha mõelda, vaid ootavad probleemile valmis lahendust. Seetõttu on vaja luua tingimused laste endi iseseisvaks katsetamiseks ja otsingutegevuseks, julgustades neid sooritatavasse ülesandesse loovalt suhtuma.
aktiivsus, eneseväljendus ja improvisatsioon selle protsessis.
Katsetamine annab lastele võimaluse leida vastuseid küsimustele "kuidas?" ja miks?".
Sihtmärk projekt: ideede kujunemine selle kohta vee omadused
Ülesanded projekt:
avardada ja süvendada laste arusaama veest, selle omadused, osariigid;
kujundada lastes ettekujutusi vee tähtsusest inimese elus ja kogu elus Maal;
aktiveerida laste loovat mõtlemist;
aktiveerida laste sõnavara, õpetada vaadeldud nähtusi õigesti nimetama;
arendada tähelepanelikkust, intelligentsust, uudishimu, visadust;
arendada laste analüüsi-, võrdlemis- ja järelduste tegemise oskust;
kasvatada kognitiivset huvi loodusnähtuste vastu.
Rikastada vanemate teadmisi eksperimenteerimise rollist koolieelikute mõtteprotsesside, loominguliste võimete ja tööoskuste kujundamisel.
Rakendamise tähtajad: keskpikk – detsember
Osalejad projekt: keskmise rühma lapsed, õpetaja, vanemad.
Vajalikud materjalid:
Kirjandussari: väike folkloor, muinasjutud, jutud, mõistatused, väike folkloor (riimid).
Muusikasari: helisalvestised "Vee hääled looduses",
Seadme materjal katsete läbiviimiseks veega (tassid, värvid, kraanikauss, õhupallid); mänguasjad, atribuudid, didaktiliste ja jutumängude asendusesemed, dramatiseerimismängud.
Mõeldud toode projekt: esitlus "Lummustaja vesi» ; süstematiseeritud teemakohast kirjanduslikku ja illustreeritud materjali; koostanud soovitused vanematele.
Rakendamise etapid projekt
Ettevalmistav: eesmärkide ja eesmärkide seadmine, objektide suundade ja uurimismeetodite määramine, eeltöö lastega. visuaalse ja didaktilise materjali valik; ilukirjandus, maalide reproduktsioonid; arenduskeskkonna korraldamine rühmas.
Pealava: lastele ilukirjanduse tutvustamine; vestluste, eksperimentaalsete mängude läbiviimine; erinevatel viisidel püstitatud küsimustele vastuste otsimine, loodusobjektide uurimine.
Lõplik: töötulemuste üldistamine, nende analüüs, omandatud teadmiste kinnistamine; kartoteegi koostamine "Katsed ja katsed veega"; esitluse loomine
Selleteemalised väljaanded:
Uurimisprojekt “Vesi ja selle omadused” keskkooliõpilastele. MBDOU õpetaja Berezka Shcherbak S.V. "Vesi on hindamatu looduse kingitus, mida tuleb hoolikalt hoida." Asjakohasus: loomult lapsed.
Kokkuvõte otsesest õppetegevusest “Vesi ja selle omadused” Eesmärgid: - arendada lapses kognitiivset huvi vedelikega katsetamise protsessi vastu; - tutvustada lastele vedelike omadusi.
Vanemas rühmas “Vesi ja selle omadused” keskkonnahariduse õppetegevuste kokkuvõte Eesmärk: täiendada laste teadmisi vee tähtsusest inimelus, õpetada lastele lihtsate laborikatsete läbiviimise oskusi.
Eesmärgid, eesmärgid: vee omaduste väljaselgitamine; teha kindlaks, kas veel on kuju, maitse, kinnistada teadmisi vee voolavusest, näidata vee tähendust.
Abstraktne "Vesi meie elus: selle omadused ja liikumine" 1. Teema: "Vesi meie elus: selle omadused ja liikumine." 2. Eesmärk: tutvustada lastele vee põhiomadusi, lähtudes tehtust.
Koolieelikud on looduse uurijad. Ja seda kinnitab nende uudishimu, pidev soov katsetada ja soov iseseisvalt probleemolukorrale lahendus leida. Õpetaja ülesanne ei ole seda tegevust ignoreerida, vaid vastupidi, aktiivselt aidata. Kognitiiv-uurimistegevusest rääkides peame silmas lapse tegevust, mis on otseselt suunatud asjade struktuuri, ümbritseva maailma nähtuste vaheliste seoste mõistmisele, nende järjestamisele ja süstematiseerimisele. See tegevus pärineb varasest lapsepõlvest, kujutades endast algul lihtsat, näiliselt sihitut (protsessilist) eksperimenteerimist asjadega, mille käigus eristatakse taju, tekib kõige lihtsam esemete liigitamine värvi, kuju, otstarbe järgi, omandatakse sensoorsed standardid ja lihtsad instrumentaaltoimingud. Koolieelse lapsepõlve perioodil saadab kognitiivse ja uurimistegevuse "saart" mäng ja produktiivne tegevus, mis on nendega põimunud suunavate toimingute vormis, testides mis tahes uue materjali võimalusi.
Koolieeliku kognitiiv-uurimistegevus selle loomulikul kujul avaldub nn laste esemetega eksperimenteerimisena ja täiskasvanule esitatavate küsimuste (miks, miks, kuidas?) verbaalse uurimise vormis.
Koolieelses õppeasutuses viiakse läbi vahetut õppetegevust, et tutvustada lapsi ümbritsevaga, kujundada neis maailmast terviklik pilt. Sellised tegevused on üles ehitatud täiskasvanu ja lapse partnerluse vormis, mis rullub lahti ümbritseva maailma asjade ja nähtuste uurimisena, mis on lastele kättesaadav ja atraktiivne, kus viimastel on võimalus näidata oma uurimistegevust. Seetõttu pidasime võimalikuks ja kasulikuks projektimeetodi kaasamist selles suunas, kuna see hõlmab kogu haridusprotsessi, lähtudes kõigi selles protsessis osalejate interaktsioonist vastavalt tüübile "õpetaja-laps-vanem", see soodustab suhtlust. keskkonnaga, samm-sammult praktilised tegevused seatud eesmärgi saavutamisel.
Projekti struktuur |
||
| Projekti teema | Tundmatu on lähedal | |
| Projekti nimi | Vesi, vesi, vesi ümberringi | |
| Projekti tüüp | Uurimistöö, loominguline, lühiajaline, rühm | |
| Sihtmärk | Laste arusaamise laiendamine ja süvendamine veest, selle omadustest ja tingimustest. Hooliva suhtumise edendamine vette kui inimeste ja kogu elu allikasse Maal. | |
| Ülesanded | Haridusvaldkonnad | |
| Kehaline kultuur | Õpi õuemänge ja füüsilisi harjutusi teemal “Vesi”. | |
| Tervis | Arendage kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi: käte pesemise ja pesemise harjumust. | |
| Ohutus | Tutvustada materjalide, tööriistade ja seadmete ohutu käsitsemise reegleid katsete ajal. | |
| Sotsialiseerumine | Arendada lastes ühise suhtlemise oskusi eksperimentaalsete tegevuste käigus, paaris- ja kollektiivse kunstitegevusega seotud loometöö tegemisel, oskust oma tegevust koordineerida ja soovi teha koostööd. | |
| Töö | Tööoskuste arendamine katsete korraldamisel: töökoha ettevalmistamine ja puhastamine. | |
| Tunnetus | Laiendage ja süvendage laste arusaamist veest, selle omadustest ja olekust. Kujundada lastes ettekujutust vee tähtsusest inimese elus ja kogu elus Maal. Arendage laste loogilist mõtlemist näidissümbolite kasutamise kaudu. Tehke kokkuvõte laste teabest veehoidlate ja veetranspordi kohta. | |
| Suhtlemine | Kõne arendamine, komplitseerides verbaalse suhtluse vorme: monoloogid (kirjeldav-narratiiv), dialoogid (küsimused-vastused), polüloogid (kollektiivarutelu - katsete arutamise ajal). | |
| Ilukirjanduse lugemine | Tutvustage lastele kunstiteoseid, vanasõnu, ütlusi, laule, mõistatusi teemal “Vesi”. | |
| Kunstiline loovus | Teostage individuaalset, paaris- ja kollektiivset loovtööd teemal “Veehoidlad”. | |
| Muusika | Tutvustage veega seotud loodushääli: vihma, mere häält jne. Õppige lastelaule vihmast, jõest, merest. | |
| Projektis osalejad | Lapsed, kasvatajad, lapsevanemad, hariduspsühholoog, sotsiaalpartnerid. | |
| Tähtajad | 05.11.2013 – 27.11.2013 | |
| Projekti koostamine ja elluviimise plaan | ||
| Õpetajate tegevus |
Loo infomaterjal:
|
|
| Laste tegevused | Illustratsioonide, multialbumite, slaidiesitluste uurimine teemal “Vesi looduses”. Power Pointi esitluse sisuga tutvumine teemal “Mis on vesi?”. Interaktiivsed mängud. Luuletuste ja juttude lugemine, vanasõnade, ütluste, laulude tundmaõppimine, veeteemaliste mõistatuste arvamine. Kuulatakse ja õpitakse laule veest, vihmast, veehoidlatest, mp3 helisalvestusi tsüklist “Loodushääled”: “Mere hääl”, “Surf”, “Vihmamuusika”, “Äike”, “Helisev oja”. Laste loovtöö läbiviimine projekti teemal. Veega seotud nähtuste vaatlused. Katsed veega. |
|
| Vanemate tegevus | Plakatiteabe sisuga tutvumine. Koostöö õpetajatega eksperimenteerimisnurga täiendamiseks. Kodus lastega katsete läbiviimine teemal “Vee imelised muutused”. Koos õpetajatega - projekti fotomaterjalide loomine. |
|
| Alumine joon | Materjali praktiline väljatöötamine projekti teemal, õppe- ja teadustegevuse nurga täiendamine. | |
| Materjal, varustus | Didaktiline: illustratsioonid, helisalvestised, mitmed albumid, slaidiseansid, interaktiivsed mängud, Power Pointi esitlused, individuaalsed materjalide ja tööriistade komplektid laste loominguliseks tegevuseks. Eksperimentaalne. Tehniline: interaktiivne tahvel, DVD-mängija, TV monitor USB pesaga. |
|
| Projekti esitlusvorm | Lõpukomplekstund “Teekond vee kuningriiki”. | |
| Projekti elluviimise kavandatud tulemus | Lastel on ettekujutus veest, selle olekust ja omadustest. Nad teavad vee tähtsust inimelus ja kogu elus Maal. Nad mõistavad mudelsümbolite tähendust ja oskavad neid GCD-s rakendada. Oskab kasutada katsematerjale ja seadmeid vee ja selle omaduste uurimiseks. | |
Pikaajaline plaan lastega töötamiseks
| kuupäev | Sisu |
| I nädal 05 – 08.11.2013 |
Vestlus nr 1 “Vesi meie ümber”. Vestlus nr 2 “Vesi meie ümber” (jätkub). Vestlus nr 3 “Pisakese teekond”. Vaatlus nr 1 – vesi. Vaatlus nr 2 – aurustumine. Katse nr 1 "Vesi on selge." Katse nr 2 "Veel pole värvi, maitset ega lõhna." Katse nr 3 “Vedel vesi”. Vaadake slaidiseanssi "Looduslikud veehoidlad". Mp3 helisalvestise kuulamine - lastelaul “Water gug-glug”. Joonis "Looduslikud veekogud: allikas, oja, järv". Mõistatused allika, oja, järve kohta. Õuemängud “Üle jõgi sillal”, “Oja”, näpumäng “Järves elab kala Kehaline harjutus “Vihm”. Helisalvestiste kuulamine sarjast “Loodushääled”: “Helisev voog”. Luuletuste “Mitu vihma ma tean” (A. Taraskin), “Oja” (T. Žibrova) lugemine. |
| II nädal 11 – 15.11.2013 |
Vestlus nr 4 "Igaüks vajab vett." Vestlus nr 5 “Veenõid”. Vestlus nr 6 “Säästa vett”. Märkus nr 3 – taimedele. Vaatlus nr 4 – lumi. Katse nr 4 "Veel pole kuju." Katse nr 5 "Mõned ained lahustuvad vees, mõned ei lahustu." Katse nr 6 "Vesi, lahustuvad ained, omandab oma maitse, värvi ja lõhna." Vaadake slaidiseanssi "Waterfalls". Joonis "Looduslikud veekogud: soo, jõgi, juga." Mõistatused soo, jõe, tiigi kohta. Õuemäng “Soo: kübarast kübaraks”, näpumäng “Vihm tuli välja jalutama”. Interaktiivne kehaline harjutus “Rõõmus soo”. Mp3 helisalvestise kuulamine - lastelaul “Vihma peopesades”. Helisalvestiste kuulamine sarjast “Loodushääled: kose heli”. Modelleerimine “Roostikega järv”. Luuletuste “Mis juhtus jõega” (B. Zakhoder), “Vihmapiisk” (T. Marshalova) lugemine. Üleskutsed, vanasõnad, kõnekäänud. |
| III nädal 18 – 22.11.2013 |
Vestlus nr 7 “Vihm”. Vestlus nr 8 “Udu”. Vestlus nr 9 “Rahe ja lumi”. Vaatlus nr 5 – jää ja lume sulamine. Vaatlus nr 6 – jääpurikatele. Katse nr 7 "Vesi võib olla soe, külm ja kuum." Katse nr 8 "Ka aur on vesi." Katse nr 9 "Jää on tahke vesi, sulab kuumuse käes." Vaadake slaidiseanssi "Ookeani veealune maailm". Vaadates õpetlikku multifilmi “Ohutuse ABC – üle parda”. Joonis "Looduslikud veekogud: meri, ookean". Mõistatused mere, ookeani kohta. Õuesmäng “Lumehelbed-kohvikud”, näpumäng “Tuul merel”, kehaline harjutus “Lumememm”. Helisalvestiste kuulamine sarjast “Loodushääled”: “Ookeani hääl”, “Mere hääl”, “Surf”. Mp3 helisalvestise kuulamine – lastelaul “Sinine vesi”. Luuletuste “Aljoška ja lumi” (E. Andrejeva), “Töökas vesi” (V. Ivanova) lugemine. Üleskutsed, vanasõnad, kõnekäänud. |
| IV nädal 25.-29.11.2013 |
Vestlus nr 10 “Kaste”. Vestlus nr 11 “Veehoidlad”. Vestlus nr 12 “Veetransport”. Vaatlus nr 7 – pilvede taga. Vaatlus nr 8 – sügisvihm. Katse nr 10 "Jää on veest kergem." Katse nr 11 "Kerged esemed ei vaju, rasked esemed vajuvad põhja." Katse nr 12 "Objektid ei vaju soolases vees." Mp3 helisalvestise kuulamine - lastelaul “Pilved on valge mantliga hobused”. Vaadake slaidiseanssi "Kunstlikud veehoidlad". Vaadates õpetlikku multifilmi “Veeohutus suvel”. Joonis "Kunstlikud veehoidlad: purskkaev, bassein, akvaarium." Mõistatused basseini, akvaariumi, purskkaevu kohta. Õuesmäng “Vihm”, näpumäng “Kapten”, interaktiivne kehaline harjutus “Chunga-Changa”. Kuulavad helisalvestisi sarjast “Loodushääled”: “Rahulik muusika ja meresurf”, “Delfiinid”, “Linnulaul ja merehääled”. Rakendus "Kala akvaariumis". Luuletuste “Jõgi talvel” (V. Fetisov), “Meremees” (E. Stekvašova) lugemine Üleskutsed, vanasõnad, kõnekäänud. Õppe- ja teadustegevuse lõputund “Teekond veeriiki” (tunni osana - hariv Power Pointi esitlus “Vesi, vesi, vesi kõikjal”). |
Kirjandus
- Ajakiri “Alusharidus”, nr 3, 2003.
- Ajakiri “Alusharidus”, nr 6, 2007.
- I.E. Kulikovskaja N.N. Sovgir - laste eksperimenteerimine, vanem koolieelik: M - Venemaa Pedagoogika Selts, 2003.
- G.P. Tugusheva A.E. Chistyakova - Keskmise ja vanema eelkooliealiste laste eksperimentaalne tegevus: Detstvo-Press, 2013.
- Zaporožets A.V. – Eelkooliealise lapse psühholoogia küsimused / toim. A.V. Zaporožets, A. I. Leontyeva - M.: Pedagoogika, 1995.
- Eelkooliealiste laste eksperimentaalsete tegevuste korraldamine: metoodilised soovitused / toim. Prokhorova L.N. – M.: Arkti, 2004.
Klochkova Anastasia
Projektijuht:
Shitikova L.V.
Institutsioon:
Tveri piirkonna munitsipaalharidusasutus "Penovskaja keskkool".
Bioloogiaalane uurimistöö "Vee hämmastavad omadused" on pühendatud vee olulisuse uurimisele looduses ja selle kasutamisele inimese majandustegevuses. Õpilane viib läbi katseid, et tutvuda vee füüsikaliste ja keemiliste omadustega.
Bioloogiaprojekt (keskkonnamaailm) “Vee hämmastavad omadused” sisaldab eksperimente, mis demonstreerivad elusorganismides sisalduva põhiaine omadusi. Seega seob 5. klassi õpilane saadud tulemused loodusnähtustega.
Uurimisprojekt “Vee hämmastavad omadused” näitab, kuidas omandatud teadmisi bioloogiatundides huvitavalt ja kasulikult rakendada.
Sissejuhatus
1. peatükk. Vesi inimelus ja majandustegevuses.
2. peatükk. Hämmastav vesi.
2.1 Veestandard temperatuuri, massi, soojuse ja kõrguse mõõtmiseks
2.2 Kolm vee olekut
2,3 tolli Super jahutatud» vesi
2,4 tolli Mpemba efekt»
2.5 Jää omaduste muutumine survega kokkupuutel
2.6 Vee soojusmahtuvus
2.7 Vee soojusjuhtivus
2.8 Vee pindpinevus
2.9 Vesi universaalne lahusti
3. peatükk. Vee hämmastavaid omadusi demonstreerivate katsete kirjeldus.
Järeldus
Bibliograafia
Rakendused
Sissejuhatus
Sel aastal kolisin viiendasse klassi ja hakkasime õppima uut, väga huvitavat ainet – bioloogiat. Tunnis sain teada, et kosmoselaevade akendest paistab Maa pind sinine. Seda seetõttu, et 71% planeedi pinnast on kaetud vee ja jääga.
Kui liustikud sulavad, tõuseb maailma ookeani vesi rohkem kui 50 meetrit, mis toob kaasa hiiglaslike maismaaalade üleujutuse kogu maakeral. Mulle tundub, et õigem oleks nimetada meie planeeti mitte Maaks, vaid veeks või ookeaniks. (vt joonis 1)
Vähesed meist on mõelnud sellele, mis on vesi. Ta saadab meid kõikjal ja tundub, et pole midagi tavalisemat ja lihtsamat. See aga nii ei ole. Peaaegu kõik vee omadused on looduses erandid. See on tõesti maailma kõige hämmastavam aine.
Teadlased on veest juba palju õppinud ja paljud selle saladused lahti harutanud. Kuid mida rohkem nad vett uurivad, seda enam veenduvad nad selle omaduste ammendamatuses, millest mõnda pole siiani võimalik seletada.
Ja nii ma seadsin endale:
Sihtmärk: uurige vee hämmastavaid omadusi.
Ülesanded:
- uurida selleteemalist teavet;
- õppida tundma vee tähtsust looduses ja selle kasutamist inimese majandustegevuses;
- tutvuda vee füüsikaliste ja keemiliste omadustega;
- viige läbi katseid, mis demonstreerivad vee hämmastavaid omadusi, ja proovige neid loodusnähtustega siduda.
Õppeobjekt: vesi
Õppeaine: vee omadused.
Hüpoteesid: kuigi vesi on mitme koguse standard, on see looduses kõige ebanormaalsem aine ja meie igapäevane ettekujutus sellest ei vasta alati tegelikkusele;
Kui vee omadused poleks nii ebatavalised, oleks elu Maal võimatu või võtaks hoopis teistsugused vormid.
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъ chsmitbyutsukengshschzhfyvaprojayachs ukengshschzhfyvaprojayachs
Projekti tüüp: Informatiivne ja hariv
I osa Sissejuhatus
II osa Praktilised eksperimentaalsed tegevused
III osa: Lõõgastuspaus
IV osa Järeldused
V osa Järeldus
Vi osa Bibliograafiline loetelu
I. Teema asjakohasus:
Vesi on kõige salapärasem vedelik Maal. Kõige erakordsem aine looduses.
Põllud ja metsad joovad vett. Ilma selleta ei saa elada ei loomad ega linnud. See on olemas universumi igas nurgas.
II. Sihtmärk: vee füüsikaliste ja keemiliste omadustega tutvumine katsetegevuses.
III. Ülesanne: tutvuda vee omadustega; luua seos õhutemperatuuri ja veeseisundi vahel
IV. Projekti elluviimise meetodid:
Teema määratlemine
Info, kirjanduse, lisamaterjali kogumine
V. Projekti elluviimise viisid:
Teaduskirjanduse uurimine
Vaatlused looduses
Vaatlus ümbritsevas reaalsuses
Praktiliste katsete läbiviimine
Tulemuste kokkuvõte
VI. Tegevuse arendamise suund on terviklik: kognitiivne kõne,
vaatlus,
eksperimenteerimine.
Juhtus nii, et uusaastapäeval sain jõuluvanalt kingituseks mitu raamatut sarjast “Suur lasteentsüklopeedia”. Ühes neist lugesin veest. Mind huvitas see teave ja tahtsin selle omaduste kohta rohkem teada saada.
- Kogu planeedi Maa pind koosneb maast ja veest.
Maa hõivab kolmandiku Maast ja ülejäänu on veeruum, see tähendab mered ja ookeanid. Ma kutsun Maad siniseks planeediks. Vesi on üks hämmastavamaid ja salapärasemaid aineid.
Vesi on üks väärtuslikumaid loodusvarasid. Vee koostis: 11% vesinikku ja 89% hapnikku.
Ilma veeta poleks Maal elu. Iga elusorganism on vähemalt pool (50%) vesi.
Näiteks:
Medusa -98%
Inimese aju – 77%
täiskasvanud – 60%
Luud ja puit - 50%
Hiina tarkus ütleb:
Kui ma kuulan, siis ma unustan.
Kui näen, mäletan kaua.
Kui ma seda teen, saan aru.
Slaid 10 (sissejuhatus praktilisse tegevusse) 2-3 lauset
Praktiline töö:
Kogemus 1. Võtsin tühja klaasi ja asetasin selle veekraani alla. Vesi täitis klaasi ja hakkas sellest välja voolama - vesi voolab.
Slaid 12
Kogemus 2. Võtsin kaks klaasi, ühte valasin piima ja teise vett. Seejärel panin lusikad mõlemasse klaasi. Veeklaasis on lusikas nähtav, aga piimaklaasis mitte: vesi on selge.
Slaid 13
Kogemus 3. Lisage klaasile veele veidi rohelust, see lahustub vees.
Vesi lahustab vedelaid aineid.
Slaid 14
Vesi muudab värvi sõltuvalt sellele lisatud ainetest.
Slaid 15 ja 16
Kogemus 4. Laual on veeklaasid. Ühele lisa sool, teisele suhkur. Sool ja suhkur on lahustunud.
Vesi lahustab ka tahkeid aineid.
Slaid 17
Kogemus 5. Valage vesi erinevatesse anumatesse. Vesi võtab selle anuma kuju, millesse see valatakse, igas anumas erineva kuju.
Vesi ei oma vormi.
Slaid 18
Kogemus 6. Kuumutame vee keemiseni. Veekeetja keeb. Vesi muutub auruks ja aurustub.
Slaid 19
Kogemus 7. Valasin vee klaasi ja panin sügavkülma. Vesi muutus jääks.
Kui temperatuur langeb alla 0 kraadi, muutub vesi jääks ja suurendab selle mahtu.
Kogemus 8. Laual on klaas vett. Kui tunneme vee lõhna, saame aru vesi ei lõhna.
Kogemus 9. Laual on klaas vett. Ma maitsesin vett.
Kui lisan suhkrut, on vesi magus.
Kui lisada soola, muutub vesi soolaseks.
Kui lisada sidrunit? Vesi muutub happeliseks.
20 slaidi
Vesi– pole maitset.
LEIA FOTO SLIDE( JOOGIKOMPOTT JA VESI « PILDID)
Järeldused:
Oma vaatluste käigus sain teada, et looduses eksisteerib vesi kolmes olekus: vedel, tahke, gaasiline.
1) - vedelik
2) - raske
3) - gaasiline
Vesi on vedel ja võib voolata.
Vesi ei oma maitset, lõhna ega värvi.
Vesi on selge.
Vesi võib värvi muuta.
Vesi lahustab vedelaid ja tahkeid aineid.
Vesi ei oma vormi ja kuumutamisel muutub see auruks.
Kui temperatuur langeb alla 0 kraadi, muutub vesi jääks ja suurendab selle mahtu.
22 slaidi luuletus muusika
Kas olete veest kuulnud?
Nad ütlevad seda igal pool:
Lombis, meres, ookeanis
Ja veekraanis,
Nagu jääpurikas külmub,
Metsa hiilib udu,
Seda nimetatakse mägedes liustikuks,
See kõverdub nagu hõbedane pael.
Oleme harjunud, et vesi
Meie kaaslane alati!
Me ei saa end ilma selleta pesta.
Ära söö, ära joo end purju
Julgen teile teatada:
Me ei saa ilma temata elada!
Allikas on kuivanud, oja nõrgenenud.
Ja meie kraanist - tilguti, tilguti, tilguti...
Jõed ja mered muutuvad madalaks,
Ära raiska vett, raiska, raiska...
Ja siis läheb paar aastat mööda
Ja vett pole - ei, ei, ei...
Teabeallikad:
1. "Looduse saladused on nii huvitavad" - L. V. Kovinko, Moskva 2004.
2. "Suur laste illustreeritud entsüklopeedia" – perede vabaajaklubi,
Harkov 2013
3. Suur entsüklopeedia “Whychek” – V.A. Žukova, Moskva 2012
4. “Nõid – vesi” – N.A. Ryzhova - Moskva, Minka - ajakirjandus, 1988.
5. www.ppt4web.ru
www.mashared.ru
TÄNAN TÄHELEPANU EEST!
